摘要：當(dāng)前,鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同存在危機(jī),具體表現(xiàn)為:自我身份認(rèn)同消彌;鄉(xiāng)村社會(huì)身份認(rèn)同模糊;對社會(huì)結(jié)構(gòu)中身份認(rèn)同的焦慮。而場域是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同的重要路徑。在鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村社會(huì)和整體社會(huì)結(jié)構(gòu)等場域下,鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同的問題不一?；诖?提升鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同的對策為:樹立文化自覺意識(shí),增強(qiáng)自我身份認(rèn)同;激勵(lì)鄉(xiāng)村教師回歸本土,重拾對鄉(xiāng)土社會(huì)的歸屬感;推動(dòng)不同區(qū)域教師對話交流和意義協(xié)商,培養(yǎng)對社會(huì)結(jié)構(gòu)的歸屬感。