摘要：自工業(yè)化以來(lái),教學(xué)以“經(jīng)濟(jì)”為中心的運(yùn)動(dòng)軌跡日漸明顯。強(qiáng)化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐屬性有其獨(dú)特的社會(huì)時(shí)代原因及意義,但教學(xué)囿于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐卻容易異化為工具人的塑造行為,變成“精致的利己主義者”的溫床,產(chǎn)生“新讀書(shū)無(wú)用論”的教學(xué)觀。對(duì)教學(xué)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在意涵與歷史貢獻(xiàn)、教學(xué)囿于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐傾向的表征與局限進(jìn)行梳理分析,是理性地認(rèn)識(shí)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐屬性,突破教學(xué)囿于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的局限的客觀需要。