時間：2022-04-23 04:43:55
序論：在您撰寫土木工程畢業(yè)設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著一些生產(chǎn)領域中技術含量的不斷提高，建筑市場對工程一線的技術和管理人員提出了更高的要求．從近幾年的就業(yè)市場分析可以看出，用人單位的人才招聘不僅要求高學歷，而且越來越注重學生的工作能力和實際經(jīng)驗，要求引進的人才能夠很快地適應社會，在工作上能夠盡快地獨當一面．傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足社會對于人才的要求，因此，為了適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，我們需要在原有的基礎上，結合相關學科，構建復合型畢業(yè)設計團隊．
1土木工程傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式存在的問題
1．1課題不能滿足社會需要
現(xiàn)有的畢業(yè)設計題目僅僅是對部分學科內(nèi)容的綜合應用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學科間的交叉．例如，土木工程的學生只專注于結構設計，建筑專業(yè)學生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學的影響．工程管理的學生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設計的答辯，給排水專業(yè)的學生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設計中模擬工程實訓的要求［2］．
1．2抄襲現(xiàn)象嚴重
目前大多數(shù)院校由于應屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導教師可能同時指導多位學生進行畢業(yè)設計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．
1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設計大多安排在第八學期，學生面臨找工作、實習、面試等問題，導致一些同學前期沒有準備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴重影響答辯質量．
2土木工程團隊畢業(yè)設計的實踐
為了提高畢業(yè)設計質量，鍛煉學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設計的模式，嘗試對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．
2．1合理選題團隊畢業(yè)設計的題目
除了要符合專業(yè)教學要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導教師討論決定課題的方向，再由學生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設計手冊，搜集并整理資料，初步確定設計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．
2．2組織團隊指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
要求每位學生都有一名指導教師，因此在畢業(yè)設計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導教師，指導教師也形成團隊，選擇其中一人為總負責人，負責收集學生在畢業(yè)設計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導教師們的專長和知識結構各不相同，因此通過教師團隊的指導，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導團隊畢業(yè)設計工作，同時也為學生樹立了團隊工作的榜樣．
2．3學生團隊項目制
以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設計為例，將之分為建筑、結構、基礎、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學擔任責任人，以設計的各項任務和學生項目負責人建立工作任務分工表，明確哪項任務由哪位同學負責主辦，并明確協(xié)辦人員，由負責主辦的同學統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學都參與到該任務的設計中．每個學生明確自己在團隊設計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應有的作用．學生在項目進行過程中，逐步學會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學生的團隊精神和處理實際問題的能力．
2．4嚴格控制時間節(jié)點
畢業(yè)設計一般安排在第八學期進行，但是同時也是學生找工作、考研、面試、培訓等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質量的基礎上，如期完成各項工作任務，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設計必須要解決的關鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設計提前至第七學期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務及工作時間。
2．5團隊答辯模式
由于學生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設計進行公開答辯．由一名學生負責團隊畢業(yè)設計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負責人進行設計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設計各專業(yè)學生彼此學習、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設計項目，團隊學生群策群力進行設計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學科的相關內(nèi)容，真正做到學科的交叉與融合．
3結語
土木工程團隊畢業(yè)設計不僅鍛煉了學生的工程意識、團隊協(xié)作能力和實踐能力，這種指導模式也提高了教師的教學水平和本科生的培養(yǎng)質量．團隊成員畢業(yè)后受到用人單位的一致好評，其團隊畢業(yè)設計成果也得到了專家的認可，蘇州御錦花園住宅樓設計被評為2013年江蘇省優(yōu)秀團隊畢業(yè)設計，同時也為學?！半p師型”教師的培養(yǎng)提供了鍛煉的平臺。
作者：秦蓁蓁 裴星洙 單位：江蘇科技大學船舶與建筑工程學院
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題如下。
1.學生方面情況復雜，進度不一。
畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業(yè)、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業(yè)前大補考。學生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業(yè)設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設計進度。
2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經(jīng)驗和知識更新。
畢業(yè)設計要求指導教師具有豐富的教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業(yè)設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設計質量。
3.畢業(yè)設計過程監(jiān)管不力。
通常，有些高校畢業(yè)設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業(yè)設計。另外，在畢業(yè)設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導致學生在畢業(yè)設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業(yè)設計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設計問題。
設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。
5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。
畢業(yè)設計階段學生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導水平的問題；畢業(yè)設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設計過程中對學生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導教師素質、利用產(chǎn)學研用基地合作指導。
學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導老師合作，指導學生畢業(yè)設計并把關。學?？梢越a(chǎn)學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經(jīng)驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導學生畢業(yè)設計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。
為處理好在整個畢業(yè)設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉撜贾鲗У匚?，在“手算”階段，應該培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規(guī)范的學習和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。
3.針對學生不同水平分類指導方法。
對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業(yè)素質，讓其在畢業(yè)設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。
對學生畢業(yè)設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應加強畢業(yè)設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業(yè)設計的重視，也可以在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗和教訓，進一步完善和改進后續(xù)設計工作。
三、結語
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的課程特點，結合本專業(yè)最新的社會發(fā)展狀況，針對有關畢業(yè)設計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應工程需要的設計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設計，學生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達到對學生各類工種綜合能力的訓練，滿足工程界、企業(yè)界對適應面廣、通用性強的人才需求。
作者：宋國華 劉延生 單位：鄭州大學土木工程學院 鄭州大學基建處
1畢業(yè)設計模式改革與實施方案
（1）畢業(yè)設計模式改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在一定的弊端，對于土木工程畢業(yè)設計而言，主要從畢業(yè)設計選題、指導方式、畢業(yè)設計內(nèi)容、畢業(yè)設計工程監(jiān)控、考核制度等幾個方面進行改革嘗試，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，全面提高畢業(yè)設計質量。（2）實施方案。對校企聯(lián)合培養(yǎng)下的畢業(yè)設計進行改革與實踐，按照土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結合教學改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業(yè)設計選題模式的改革。在畢業(yè)設計中，一個合適的課題是關鍵，很大程度上決定畢業(yè)設計的內(nèi)容。合適的題目要能夠覆蓋相關的專業(yè)知識內(nèi)容，同時能夠體現(xiàn)技術的先進性，要優(yōu)化選題設計，講究科學選題。畢業(yè)設計的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實踐，實現(xiàn)真題真做；讓企業(yè)參與畢業(yè)設計課題的制定；畢業(yè)設計題目要體現(xiàn)專業(yè)知識先進性；畢業(yè)設計內(nèi)容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業(yè)設計管理制度。學校要把畢業(yè)設計工作與課程教學工作放在并重的位置，對畢業(yè)設計工作進行嚴格考核，并將它作為學生畢業(yè)設計成績的重要組成部分，使廣大師生認識到畢業(yè)設計管理是整個教學管理中的重要環(huán)節(jié)。A.加強畢業(yè)設計過程管理。第一，要從規(guī)范管理入手，把過程質量監(jiān)控作為畢業(yè)設計質量的保證，結合畢業(yè)設計內(nèi)容，強化學生的動手能力；第二，要求學生記錄畢業(yè)設計日志，明確畢業(yè)設計的目的與階段目標，加強畢業(yè)設計的組織管理，為畢業(yè)設計質量提供保障；第三，在校內(nèi)外老師聯(lián)合指導下，加大對畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，定期對畢業(yè)設計工作的進度及質量B.建立完善的組織機構。建立畢業(yè)設計工作委員會，具體負責畢業(yè)設計的日常組織和管理工作。校內(nèi)外指導教師要加強溝通，及時獲取學生畢業(yè)設計的相關信息，以便對學生進行有效指導。C.建立教學過程管理的指標體系。對畢業(yè)設計的題目論證、任務書、進度、答辯等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，通過定量分析畢業(yè)設計的質量。D.建立健全指導教師管理體系。確定承擔畢業(yè)設計指導教師的資格標準并嚴格執(zhí)行，尤其要加強對校外指導教師的資格審查。明確教師的職責，確保校外指導教師對學生的指導工作，保障畢業(yè)設計的質量。③改革畢業(yè)設計指導模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，要充分利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題，同時應以企業(yè)技術人員的指導為主，校內(nèi)教師指導為輔。校內(nèi)指導教師主要負責過程監(jiān)控，校外指導教師則負責協(xié)調(diào)學生與工作現(xiàn)場、設計單位的關系，對學生的畢業(yè)設計提出針對性的意見，幫助學生完成畢業(yè)設計工作。④改革考核制度，規(guī)范答辯程序。實施校企聯(lián)合培養(yǎng)下畢業(yè)設計模式，要建立嚴格的畢業(yè)設計考核制度，規(guī)范答辯程序，具體做法有：第一，邀請具有豐富工作經(jīng)驗的人員參與答辯工作，這對學生畢業(yè)設計成績評判更加公正，客觀，也是對高校指導教師的一種激勵，有利于推動畢業(yè)設計質量的提高。第二，量化畢業(yè)設計成績評定標準，建立科學的考核體系。第三，對參加畢業(yè)設計的學生進行嚴格的資格審查。
2改革效果
學校將該畢業(yè)設計改革方案應用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設計調(diào)查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設計。其次，校外指導教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設計中，通過真題真做，很大程度上縮短了學生工作后的社會適應期。最后，畢業(yè)設計的質量具有很大程度的提高。
3結語
在畢業(yè)設計的改革與實踐中，經(jīng)過反復研究與探索，通過畢業(yè)設計選題與管理制度的建立、指導模式與考核制度的改革等，學校建立了基于校企聯(lián)合培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的新模式，并在土木工程專業(yè)試點取得了良好的效果。
作者：顧文虎
1設計成果質量不高，照抄照搬現(xiàn)象嚴重
在當前道路的畢業(yè)設計中，路線設計、路基路面設計、土石方數(shù)量計算和擋土墻計算等內(nèi)容均可通過軟件實現(xiàn)，絕大部分學生對軟件依賴程度過高，對計算環(huán)節(jié)的原理、參數(shù)選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學生設計時一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫瓢，造成設計成果的雷同和質量下降。設計指導和答辯過程存在知識結構單一片面我校畢業(yè)設計輔導模式是由一名指導老師輔導多名學生進行畢業(yè)設計工作，但各個老師的專業(yè)領域和研究方向不同，青年教師的知識結構涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設計實踐經(jīng)歷，單獨指導畢業(yè)設計時某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導路線設計時會略顯吃力，又如答辯時結構方向的老師對選線的內(nèi)容可能稍顯生疏，因此，一名指導老師單獨負責制，容易造成指導環(huán)節(jié)的片面和設計過程局限。
2我校道路方向畢業(yè)設計的改進建議
2.1以就業(yè)為導向，實現(xiàn)選題多樣化
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高實踐能力，選題是關鍵。因此畢業(yè)設計選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標前提下，實現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導向，面向實際應用和社會需求，培養(yǎng)適銷對路的人才，做到理論與實際相結合，體現(xiàn)學科的發(fā)展性和應用性。我校可借鑒其它高校經(jīng)驗，根據(jù)學生不同就業(yè)發(fā)展取向，實現(xiàn)畢業(yè)設計選題多元化，將學生的畢業(yè)設計與就業(yè)相結合，可使學生畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，盡早進入角色，提高學習的積極性。
2.1.1根據(jù)社會的需求確定畢業(yè)設計內(nèi)容就業(yè)形勢日趨嚴峻的大形勢下，畢業(yè)設計選題必須緊扣社會和工程實際的需要，有一定工程背景和實用性，將畢業(yè)設計的實踐操練與學生今后工作業(yè)務有機結合。為此，高校教師在教學研究同時必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。
2.1.2畢業(yè)選題與教師科研一體化對于已經(jīng)考取研究生或是對科研有興趣的同學，可以結合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設計，挖掘自己從事科學研究的潛能[2]。學生參與教師科研課題式的畢業(yè)設計，有助于增進老師與學生間互動，加強教師的責任心，培養(yǎng)學生科研能力和獨立分析解決問題的能力。
2.1.3系企聯(lián)合的畢業(yè)設計課題通過學?；蛟合蹬c企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學模式，對于已經(jīng)找到工作或是正在企業(yè)實習的學生，鼓勵他們直接參與企業(yè)課題，或根據(jù)今后承擔的工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設計題目，由企業(yè)的工程技術人員與學校教師聯(lián)合指導。企業(yè)指導教師工程經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設計教學質量的重要因素。
2.2加強畢業(yè)設計管理，實現(xiàn)全過程質量控制
2.2.1做好前期畢業(yè)設計動員在第七學期提前下發(fā)畢業(yè)設計任務書和指導書，讓學生先熟悉課題內(nèi)容，先與指導老師進行交流溝通，開展資料文獻查閱工作。邀請設計院高工和學院教授開設輔助學生做好畢業(yè)設計的系列講座，讓學生在畢業(yè)設計不同階段對自己任務有宏觀的認識了解。
2.2.2實行全過程質量控制，增加中期答辯制訂嚴格而詳細的進度計劃表，不定時抽查和定期檢查，落實畢業(yè)設計進度情況，嚴把畢業(yè)設計每個階段的質量，把問題解決在平時。加強中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績一部分。對成績末位學生采取二次答辯，答辯過程堅持標準化，專業(yè)化，防止蒙混過關，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對嚴格的管理模式有利于提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，提高成果質量。
2.2.3選線方案施行向導師匯報制度，嚴防抄襲雷同我校規(guī)定畢業(yè)設計實行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設計地形圖一般難以逐年更新，學生在設計時一般會照抄上屆學生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對每個學生的路線方案應先向指導老師匯報，再由教師進行點評，通過自我陳述和一問一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。
2.3加強教師隊伍建設，倡導指導模式多元化
2.3.1努力提高中青年教師工程實踐水平剛走出校園的青年教師，無論是教學經(jīng)驗或是工程實踐水平都會略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學與科研，工程項目的設計和施工經(jīng)驗與企業(yè)從事設計和施工的技術骨干也有一定差距，因此，在指導實際工程性的設計課題上還是缺少經(jīng)驗的。針對這種現(xiàn)象，學校和系里應該提供渠道，鼓勵中青年教師利用假期時間深入企業(yè)學習，努力提高自己專業(yè)水平和工程經(jīng)驗；或是學校創(chuàng)造條件，加強學校與企業(yè)的資深高級工程師聯(lián)合指導畢業(yè)，從中汲取更多的工程經(jīng)驗。
2.3.2倡導指導模式多元化，實現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導一名老師指導多個學生畢業(yè)設計，雖然權責明確，但鑒于各老師專業(yè)領域不同，指導過程難免存在知識結構片面單一現(xiàn)象。實行多名教師聯(lián)合指導，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術骨干形成小組模式，對畢業(yè)設計不同階段根據(jù)自己專業(yè)特長對學生進行有針對性的重點輔導，不僅可以克服單個教師知識結構局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學術專業(yè)，學生接受的信息量也不斷擴大，可以獲得更好的指導效果。
3結語
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實操能力一個綜合教學過程，也是檢查本科教學質量的重要環(huán)節(jié)。結合我校是地方辦學的應用型本科實際情況，綜合考慮當?shù)亟?jīng)濟對畢業(yè)生的需求，充分了解青年教師知識結構和學生就業(yè)形勢，對我校土木工程道路方向畢業(yè)設計的改進做出一系列探討，希望有助于推動畢業(yè)設計中不足環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設計質量，增強畢業(yè)生的綜合素質和社會競爭力，培養(yǎng)出合格的工程建設專業(yè)技術人才。
作者：潘美萍
摘要：
隨著科學技術的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關鍵詞：
土木工程；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展，大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學生要求很高的應用型專業(yè)。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時，可以結合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學課程設置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學中的部分內(nèi)容在多門學科中重復體現(xiàn)，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業(yè)務素質參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生，或是剛從其他學校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如，在教學中，土木工程專業(yè)是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練，因此，導致學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設計質量，教師在畢業(yè)設計中要抓住每個教學環(huán)節(jié)，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業(yè)設計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在畢業(yè)設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設計指引教學方式，缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在畢業(yè)設計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業(yè)設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設計融入到科研項目中。畢業(yè)設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關注，因此，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的?；仡櫘斚峦聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，響應新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中，教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
作者：劉雅琦 唐曉春 單位：吉林建筑大學城建學院
1缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設計質量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設計成果把關不嚴，放任設計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設計圖紙的規(guī)范化、設計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業(yè)設計的質量不高，達不到預期的培養(yǎng)目標。因此土木工程畢業(yè)設計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學選題科學的選題是保證畢業(yè)設計質量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結構設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業(yè)生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據(jù)自己的工程認識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設計題目。畢業(yè)設計題目要包含最新的設計方法、理念或技術方法，提高畢業(yè)設計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設計中復雜問題的處理，保證設計的深度。受畢業(yè)設計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業(yè)設計，指導老師要合理安排好設計工作量。
2．2完善師資結構由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導畢業(yè)設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程指導老師對畢業(yè)設計的具體指導過程是保證畢業(yè)設計質量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業(yè)設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對畢業(yè)設計質量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業(yè)設計的質量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權重;6)制定畢業(yè)設計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學生創(chuàng)新。
3結語
本研究從畢業(yè)設計的選題、指導教師的結構、指導過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對提高畢業(yè)生的綜合素質具有重要作用。畢業(yè)設計的改革還能促進地方高校土木工程專業(yè)教學質量的提高，是教學改革的重要內(nèi)容。在師資隊伍的建設過程中，通過以老帶新、教師與工程相結合可有效的利用社會資源、克服畢業(yè)設計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學
一、用人單位對畢業(yè)生的要求
1.基本的識圖能力。土木工程專業(yè)的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強。
2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養(yǎng)出來的學生顯然與實際脫節(jié)。
3.對規(guī)范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學生應熟悉規(guī)范，并詳細了解規(guī)范的具體應用情況，而學生在畢業(yè)設計中很少主動去查閱相關規(guī)范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業(yè)發(fā)展新動態(tài)進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向實際工作的畢業(yè)設計的改革措施
針對目前畢業(yè)設計存在的問題及實際工作對畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設計的基礎上建議做出以下幾點改變：
1.畢業(yè)設計選題多樣化。畢業(yè)設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個過程的選題，同時為避免學生與專業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設計基礎上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。
2.加強計算機在畢業(yè)設計中的應用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業(yè)設計工作加以規(guī)范化，尤其是針對畢業(yè)設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。
4.指導教師需加強實踐經(jīng)驗的積累。對畢業(yè)設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯(lián)系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養(yǎng)出應用型人才。
三、結語
本文通過分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設計存在的問題及當前工程的實際要求，對畢業(yè)設計改革提出幾點建議，可以減少畢業(yè)設計與工程實際的偏差，并著重培養(yǎng)了學生綜合分析和解決實際問題的能力，對提高畢業(yè)生的專業(yè)素質起到積極的作用，同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。
作者：董芳菲 單位：陜西西京學院
一、優(yōu)化選題設計，實現(xiàn)科學選題
(一)選題多元化與自主化
畢業(yè)設計選題可多元化，如建筑結構設計、基坑設計、施工組織與概預算及論文等類型。盡量選擇與學生將從事工作相關的題目，也可以讓學生自主選題，一方面使學生盡快熟悉工作性質和工作流程，另一方面增加設計的目的性，激發(fā)學生對畢業(yè)設計的熱情。需注意的是，畢業(yè)設計選題多元化、自主化不等于簡單的崗前培訓，應避免急功近利。應用型本科院校的畢業(yè)設計選題應具有一定的“全局觀”，不僅要讓學生知道做什么、如何做，也要掌握相關的結構基本概念。近幾年結構設計類課題選擇框架結構還是剪力墻結構一直存在較大的爭論，實踐證明，選做框架結構更能達到“授人以漁”的目的。
(二)選題團隊化與合作化
一項工程需要多專業(yè)分工合作或需要多方的比較優(yōu)化，如一棟建筑的完成需要建筑、結構、暖通動力等專業(yè)人員的參與。采用團隊化課題，可讓相關專業(yè)學生都參與，模擬一個真實的工程環(huán)境，不但能激發(fā)學生的學習積極性，提高工程實踐能力，還能鍛煉學生組織溝通能力。針對此類選題，應注意制定科學靈活的考核方式。
(三)教研結合，相得益彰
應用型本科院校的大多數(shù)專業(yè)都需要教學和科研“雙肩挑”?？蒲许椖恳话愣挤从沉吮緦W科的最新發(fā)展動態(tài)，有利于開闊學生視野，激發(fā)學生好奇心、創(chuàng)造性和工作熱情。在應用型本科院校中，教研結合將更好地為學生創(chuàng)造真實的實踐環(huán)境，有利于學生職業(yè)目標的設定和實現(xiàn)。同時，結合科研選題還可解決應用型本科院校研究生少、科研人力不足的問題，從而可以讓專業(yè)教師擁有更多的時間提高教學質量。學院近幾年針對結合科研項目的畢業(yè)設計進行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重結構概念
對結構設計類題目，手算設計效率不高，且目前設計單位均采用PKPM、ETABS或盈建科等專業(yè)軟件進行設計出圖。同時，應用型本科院校學生大多面臨到工作單位實習而畢業(yè)設計時間不足等問題。鑒于此，筆者建議應用型本科院校畢業(yè)設計可在手算為主、電算驗證的傳統(tǒng)模式基礎上，適當提高電算比例，并注重結構概念的培養(yǎng)。如對框架結構畢業(yè)設計，其中單榀框架結構在豎向荷載和水平作用下的內(nèi)力分析可直接借助SAP2000等軟件完成，相比“分層法”和“D值法”可節(jié)省不少時間，專業(yè)理論知識得到工程實訓的同時，工作效率顯著提高，可讓學生從紛繁復雜的計算中抽身出來，擁有更多的時間去鞏固和提升結構概念設計能力。近幾年的畢業(yè)設計教學實踐證明，該種方式起到了良好的教學效果。需注意的是，電算比例的提高應以不影響結構概念掌握為原則，且利用專業(yè)軟件進行輔助設計的前提是對其計算原理、過程及參數(shù)的理解，只有這樣才能對其結果進行可靠的評判。近幾年，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)不少學生完全依賴PKPM等軟件電算完成畢業(yè)設計，而對相關參數(shù)意義和設置一知半解，遠未達到畢業(yè)設計的教學目的。
三、建立創(chuàng)新機制，提高教學質量
畢業(yè)設計創(chuàng)新機制的建立，符合“卓越計劃”創(chuàng)新教育相關精神，可從畢業(yè)設計指導模式、學生優(yōu)化分組及實踐教學基地建設等多方面入手，提高教學質量。
(一)導師小組聯(lián)合指導模式
一個教師帶幾個學生的畢業(yè)設計指導模式，師生之間能充分交流，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。但由于每位教師專業(yè)技能、指導方式的差別，難以保障畢業(yè)設計的整體質量。由青年教師與富有教學和工程實踐經(jīng)驗的教師組成聯(lián)合指導小組，既保證了每位學生得到全方位、高水平的專業(yè)訓練，還可彌補部分教師工程經(jīng)驗不足的問題，起到“傳幫帶”的作用。
(二)雙導師合作指導模式
聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導教師合作指導學生畢業(yè)設計，不僅可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還可提高校內(nèi)指導教師的實踐水平。目前，學院校企合作指導畢業(yè)設計比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設計質量明顯改善。
(三)優(yōu)化學生分組
通過網(wǎng)絡雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學生個性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學生相對集中情況，不利于整個院系畢業(yè)設計工作的開展。院系應根據(jù)每個學生的理論水平和動手能力，通過合理分組，保證在同一導師或同一組下存在多層次水平的學生，有助于畢業(yè)設計整體質量的提升。
(四)實踐教學基地
通過建立校外實踐教學基地，借助社會力量辦學，是開拓畢業(yè)設計實踐性教學和綜合素質與工程能力培養(yǎng)的有利途徑。通過“產(chǎn)學研”渠道，與熱心支持學校教學的設計、施工和企事業(yè)單位建立機制靈活、優(yōu)勢互補的校外實踐教學基地，可有效地解決畢業(yè)設計選題和指導與工程實際脫節(jié)的問題，對提高和保證畢業(yè)設計質量大有裨益。目前，學院已與上海華東發(fā)展城建設計(集團)有限公司等多家單位建立了合作指導畢業(yè)設計實踐教學基地。
四、加強實踐訓練，提高教師素質
應用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側重于解決工程中的實際問題，因此教師除應有較深的專業(yè)理論功底之外，還應具有豐富的工程經(jīng)驗和工程閱歷。學院近幾年通過以下措施，進一步提升了指導教師的工程素質。
(1)加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專業(yè)教師積極參加建設部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊結構工程師、注冊巖土工程師、注冊建造師及注冊監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質。
(2)鼓勵教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項目的比例達到100%。
(3)鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設計單位掛職實踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。
五、強化監(jiān)控管理，科學靈活考核
畢業(yè)設計整個過程包括確定指導教師、選題、查閱和收集資料、開題、中期檢查、結題驗收、評閱答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。自2011年學院通過畢業(yè)設計系統(tǒng)實行網(wǎng)絡統(tǒng)一管理，嚴格控制各階段的時間節(jié)點，并成立畢業(yè)設計指導委員會對各環(huán)節(jié)進行階段性檢查，實施嚴格質量控制，如每周師生需有1～2次的見面交流機會，且相關記錄需及時上傳畢業(yè)設計系統(tǒng)。從論文質量、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績等多方面對畢業(yè)設計進行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團隊課題，制定科學靈活的考核標準。若畢業(yè)設計中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴處理。近幾年，學院聘請校外專家參與畢業(yè)設計的答辯工作，請專家從實際工程的角度檢驗畢業(yè)設計質量，畢業(yè)設計質量逐年提高。
六、提升安全理念，促進安全土木
近年來，土木工程領域安全事故頻發(fā)。上海應用技術學院城建學院針對建筑業(yè)安全技術人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)“能分析、會檢測、懂施工、知處置的從事土木工程領域中的安全技術人才”為專業(yè)特色。畢業(yè)設計作為土木工程專業(yè)教學計劃中最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，指導教師時刻結合畢業(yè)設計內(nèi)容給學生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領域中合格的安全技術人才。
七、結語
基于“卓越計劃”工程教育的相關精神，在客觀分析應用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀的基礎上，文章從選題設計優(yōu)化、教學內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機制建立、教師素質提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對畢業(yè)設計教學進行諸多探索和研究。通過近幾年改革和實踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學方案還有待進一步的系統(tǒng)研究和完善。（本文來自于《高等建筑教育》雜志。《高等建筑教育》雜志簡介詳見.）
作者：王國林丁文勝趙海東單位：上海應用技術學院城市建設與安全工程學院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。
二、大學畢業(yè)設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結合生產(chǎn)、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業(yè)設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質量監(jiān)控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
三、結語
土木工程本科畢業(yè)設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業(yè)設計是對大學階段理論學習的全面總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。
二、大學畢業(yè)設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結合生產(chǎn)、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業(yè)設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質量監(jiān)控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
三、結語
土木工程本科畢業(yè)設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業(yè)設計是對大學階段理論學習的全面總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學院
摘要：工程性缺失和實踐教學薄弱是當前土木工程專業(yè)教育存在的主要問題，畢業(yè)設計可以說是學生在校期間最主要的能參與工程實踐的機會。同時，畢業(yè)設計的完成，是學生對本專業(yè)知識系統(tǒng)梳理、充分鍛煉自己的實踐能力、科研創(chuàng)新能力必不可缺的環(huán)節(jié)，也決定了卓越工程師培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。
關鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設計
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質量各類型工程技術人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较?，也是我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環(huán)節(jié)的總結階段，讓學生有足夠的時間進行畢業(yè)設計。這個階段可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。
一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設計存在的問題
目前，對畢業(yè)設計的認識、畢業(yè)設計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵性，由于畢業(yè)設計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設計流于應付的態(tài)度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業(yè)設計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導老師缺乏土木工程設計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學生的畢業(yè)設計的指導僅憑個人理解，在指導畢業(yè)設計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設計要求。
二本科畢業(yè)設計改革目標及關鍵問題
土木工程畢業(yè)設計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設計從原有的制式的、程序化的教學環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學中，同時提高指導教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務聘任、考核等相關制度。
三本科畢業(yè)設計改革內(nèi)容及措施
(一)完善設計類課程體系
全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學、混凝土結構原理、房屋混凝土結構、鋼結構、建筑結構概念設計、建筑工程施工、建筑結構抗震設計以及土木工程計算機輔助設計等課程，在相應課程結束后安排的課程設計有：多、高層住宅設計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設計、單層工業(yè)廠房設計、施工組織設計等，進一步細化各個課程設計的任務和目標，并結合當前土木工程學科發(fā)展以及工程應用對工程師素質與技能的要求，對各類課程設計實踐課程重新制定教學大綱。
（二）畢業(yè)設計的總體安排
在畢業(yè)設計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學生都在第八學期進行畢業(yè)設計。從土木工程專業(yè)2013級學生開始，根據(jù)學生學習程度，對學習優(yōu)異的學生，在大三開始布置畢業(yè)設計任務。這些學習程度優(yōu)異的學生經(jīng)過兩年基礎課的學習，這個時候布置畢業(yè)設計任務，有利于他們對學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。同時，他們對相對學習差的學生起到了示范帶頭作用。
（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規(guī)模，為學生構建良好的工程實踐教學環(huán)境。學校在加強現(xiàn)有基地建設的基礎之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導師、輔助教師以及現(xiàn)場技術指導員。建立健全學生企業(yè)學習期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設，以保證本科基礎實驗教學，同時建設校內(nèi)實踐教學示范區(qū)，以完成學生對實際工程的實踐操作和訓練，而且對復雜工程，學校已建立虛擬仿真實驗教學中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。
（四）畢業(yè)設計選題
畢業(yè)設計題目根據(jù)專業(yè)方向設置，按照畢業(yè)設計大綱要求并盡量結合實際工程進行選題，實際設計題目可以來源于學生的工程實踐，也可以從設計單位實際項目中選題，由指導老師把握題目的難易度以及設計工作量，并由指導老師編寫詳盡的畢業(yè)設計任務書。畢業(yè)設計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導教師確定的選題，經(jīng)學院審查后，向學生公布。學生根據(jù)公布的選題，選擇指導教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設計題目和指導教師。
（五）提高指導教師的實踐水平
指導學生畢業(yè)設計，需要指導老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結合學校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。
（六）實行每位學生畢業(yè)設計公開答辯制度
本科畢業(yè)設計公開答辯的做法類似研究生學位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學生不得參加本組答辯。每位學生答辯時間15分鐘，其中設計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學生的考核成績。四結論在當前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學生的實踐教學，以提高學生綜合應用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的、具有創(chuàng)新精神的高級應用型土木工程專業(yè)人才。
作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學
摘要:在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導下，各類院校均制定了本校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對以應用型人才為目標的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設置下均進行了有益的嘗試。文章結合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設計教學改革進行了綜合論述及探討。
關鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設計
土木工程畢業(yè)設計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業(yè)生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對于地方高校來講必然是向應用型、實踐型轉變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應大土木教學要求，故為適應大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設計故必須同時做出相應改革。本文主要畢業(yè)設計所做的教學改革提出一些地方高結合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)校應對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。
1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設
自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質量不斷下降，但教育部又提出“強基礎，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟建設和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結合學生就業(yè)需求和服務地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養(yǎng)false。強基礎是實現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學生，首先應學好工程基礎課程，而后才可能應用這些基本知識與理論，在服務地方和個人興趣的領域發(fā)展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對人才培養(yǎng)個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉變，來制定人才培養(yǎng)計劃和組織土木工程專業(yè)整個教學過程，尤其是對于畢業(yè)設計的積極探索。
2土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的基本要求
畢業(yè)設計的題目決定了內(nèi)容，故科學選題是關鍵。土木工程畢業(yè)設計應該盡可能以實際工程為目標進行畢業(yè)設計。在滿足基本教學要求和培養(yǎng)目標下，盡可能結合工程實際的項目選題，以促進學生應用新技術、新知識，促進學生與社會需求有機結合。題目應有深度和廣度能使學生在畢業(yè)設計中結合應用所學知識。畢業(yè)設計課程建設標準應具備以下一些要素:(1)全新教學大綱。教學大綱，不是學習內(nèi)容簡單的堆砌，而是對于畢業(yè)設計課程教學的綱領性文件;不只簡單講授大綱，還應指導學生自學綱要。教學大綱除對基本內(nèi)容提出要求外，還應根據(jù)學科發(fā)展不斷更新，闡明本課程與相關課程聯(lián)系，充分體現(xiàn)課內(nèi)、課外教學方法，激勵學生主動學習。(2)全新教學方法。實施啟發(fā)式、討論式教學，教師在課堂上，講清思路、突出重點。恰當處理傳授知識和培養(yǎng)能力關系。(3)適宜教材。必須建立一批教學輔助材料。編寫一些參考書、實驗指導書等等，以培養(yǎng)學生掌握本學科最新發(fā)展動態(tài)。
3畢業(yè)設計應注意應用計算機輔助設計
BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一個概念，一般翻譯為建筑信息模型。大概的意思就是說有含有信息的建筑三維模型。能用來建模，編輯，管理等等這種模型的軟件，都可以叫BIM軟件。常見的有AU公司的REVIT軟件。BIM軟件的特性:BIM當然需要軟件才能實現(xiàn)，所涉及到的軟件可以分成很多類，從規(guī)劃開始直到建筑物生命結束，可以分成很多的階段，每個階段都會有至少一種專業(yè)軟件，如BIM建模軟件，BIM機電分析軟件，BIM綜合碰撞檢查軟件，BIM造價分析軟件，日照分析軟件，結構分析軟件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯維爾、PKPM、天正等國際和國內(nèi)建筑設計軟件系統(tǒng)。對于土木工程畢業(yè)設計來講，利用BIM為學生講授畢業(yè)設計的一部分內(nèi)容即結構設計軟件，使學生利用畢業(yè)設計的實際工作特點開展BIM驗證性試驗，強化學生對于大學四年所學知識的理解，將電算結果與手算結果進行對比，提升學生的實際動手能力，提高學生分析實際問題和解決實際工程問題的能力，使學生可以真正做到學以致用。對于土木工程專業(yè)，在當今社會(信息化、網(wǎng)絡化)下，各種計算軟件層出不群下(如PKPM、盈建科、廣廈、理正、ANSYS、AUTOCAD、邁達斯)學生應能夠通過掌握現(xiàn)代輔助工具，更好的服務于將來的工作，為將來畢業(yè)工作打下堅實的基礎。在畢業(yè)設計過程中應該強調(diào)以手算為主，計算機輔助設計作為驗證性設計。然而通過引入BIM中的建筑結構軟件，學生能夠把自己的畢業(yè)設計成果轉換為計算機輔助計算，使學生可以把自己手算的計算結果和圖紙與軟件計算和繪制的圖紙作對比，這樣指導老師、畢業(yè)生通過對比計算結果即可知道自己手算結果正確與否，是否在工程設計允許誤差的計算范圍之內(nèi)。使畢業(yè)設計指導老師的工作量能夠大大減輕，并且使畢業(yè)設計的指導效果能夠大大提高。
4結語
本文結合我院近幾年應用建筑信息模型指導土木專業(yè)畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)，學生能夠很好掌握建筑信息模型的各類軟件，并且能夠很好的應用軟件計算結果修正自己的計算結果，從而能夠提高畢業(yè)設計質量，并且學生能夠在日后的工作崗位當中掌握這方面的不同軟件打下堅實的基礎，為在信息化浪潮中成為一名合格的工程師奠定堅實的基礎。
作者:吳小強 單位:延安大學建筑工程學院
摘要：畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)本科階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要階段。本文主要對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計———教學樓專題設計中，相關建筑部分和結構部分的設計重點內(nèi)容進行解析，以提高學生畢業(yè)設計的質量。
關鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設計
一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現(xiàn),它為育人提供了專門的物質和精神環(huán)境?，F(xiàn)代化的教學樓設計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設計帶來新的挑戰(zhàn)。因此，在畢業(yè)設計中，以教學樓為主題的畢業(yè)設計題目往往更受學生的青睞。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中教學樓專題設計的指導進行了研究。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計，根據(jù)時間和任務量的安排，主要分為建筑設計部分和結構設計部分。
一、建筑設計
從建筑設計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境,是建筑創(chuàng)作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設計還應具有便利的交通聯(lián)系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛(wèi)生設備和儲藏空間等功能房間。根據(jù)《建筑設計防火規(guī)范》及《中小學校設計規(guī)范》等國家標準的要求，中小學校建筑設計應遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質安全，師生在學校內(nèi)全過程安全。校園具備國家規(guī)定的防災避難能力；堅持以人為本、精心設計、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業(yè)設計時，應從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數(shù)及建設班級數(shù)，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設計。二是滿足國家有關校園安全的規(guī)定，并與校園應急策略相結合。安全設計應包括校園內(nèi)防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環(huán)境安全等方面的設計。注意平面設計中疏散樓梯和疏散通道的設置，疏散樓梯的個數(shù)及間距的設計。教學及教學輔助用房門的數(shù)量及門到各疏散口的間距，均應滿足相關規(guī)范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應聯(lián)系方便。教師休息室宜與普通教室同層設置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內(nèi)窗戶應符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設備及設施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設置均應注意符合規(guī)范的要求。五是根據(jù)普通教室課桌的排布，教室內(nèi)縱橫疏散走道的設置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設計教室的尺寸并應滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應按人數(shù)進行比例設計，專用教室的布置應根據(jù)使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應符合規(guī)定。如校務辦公室宜設置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門；教務辦公室宜設置在任課教師辦公室附近；總務辦公室宜設置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛(wèi)生間等生活服務用房的設計：每處應按每40人～45人設置一個飲水嘴計算水嘴的數(shù)量；衛(wèi)生間位置應方便使用且不影響其周邊教學環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生潔具的數(shù)量及設置的位置均應符合規(guī)范要求。此外，服務用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
二、結構設計
從教學樓結構設計的角度來說，一般均會采用框架結構或者框剪結構的形式?？蚣芙Y構的優(yōu)點是在建筑上具有大空間、房間布置靈活，結構構件分工明確，可以發(fā)揮材料的特性。根據(jù)《建筑抗震設防分類標準》，教學樓屬于重點設防類（乙類）建筑，應按高于建設區(qū)域抗震設防烈度一度的要求加強其抗震措施。教學樓的抗震性能目標和要求：結構在多遇地震作用下沒有破壞，保持彈性，最大允許彈性位移角限值為1/550。結構在設防烈度地震作用下可能出現(xiàn)破壞，但經(jīng)過修補可繼續(xù)使用。結構體系的計算一般要嚴格控制如下參數(shù)：結構的自震周期和方向、周期比、剪重比和剛重比；最大層間位移角（地震及風荷載作用下）；最大位移比等參數(shù)，均應符合抗震規(guī)范的相關要求。另外，結構構造安全上，應嚴格按照“強剪弱彎、強柱弱梁、強節(jié)點弱構件”等結構概念性原則進行設計。加大框架柱截面，按規(guī)范要求從嚴控制框架柱軸壓比。填充墻按《建筑抗震設計規(guī)范》要求，樓梯間及人流通道的填充墻均采用鋼絲網(wǎng)砂漿面層加強。綜上，教學樓專題畢業(yè)設計中，有針對性地對以上重點內(nèi)容進行指導，將會更好地達到培養(yǎng)人才的目的。
作者:陳惠榮 單位:青島農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院
1地方應用技術型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結合的重要平臺，是培養(yǎng)應用技術型人才的重要手段，是衡量本科教學質量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設計質量。
1.1畢業(yè)設計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學基地，多數(shù)課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設計質量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學生做設計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設計指導教師所指導的學生人數(shù)過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業(yè)設計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。
1.3就業(yè)壓力增大，學生重視不夠，時間投入少
根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計大多安排在第八學期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關內(nèi)容復制粘貼，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設計的作用一點沒有實現(xiàn)，學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響，認為畢業(yè)設計沒有不合格的，致使畢業(yè)設計質量逐年下降。
2地方應用技術型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計模式
針對畢業(yè)設計中存在的諸多問題，結合該校應用技術型本科的發(fā)展定位，探求結合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設計模式，提高畢業(yè)設計質量，使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學校到工作角色的順利轉變。根據(jù)土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向分析，約70％同學在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學生的畢業(yè)設計對應的選題方向分為兩種類型：科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設計選題類型，提出適合每種類型的學生選題建議：科學研究型適合已經(jīng)考取研究生的學生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學生及其它就業(yè)方向的學生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計安排在第七學期末至第八學期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設計任務書、收集和整理相關資料、與選題有關的中、英文文獻查閱與綜述、確定設計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程，各學科在不同階段各有側重。因此，可以采用團隊協(xié)作學習，即學生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學習，進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設計指導時，采用團隊協(xié)作模式，結合指導教師專業(yè)，實行畢業(yè)設計聯(lián)合指導組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學指導老師和一名結構專業(yè)指導老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導老師。這樣畢業(yè)設計指導相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導，根據(jù)進度及設計內(nèi)容分階段負責，有助于提高畢業(yè)設計質量。學生分組時結合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學生和繼續(xù)讀研究生的學生組成，每位同學側重點不同，充分利用讀研學生扎實的理論基礎，結合準備做施工的同學了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質量的完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力，側重大學所學專業(yè)知識的綜合應用，這一部分內(nèi)容各種類型學生都要完成。第一部分任務完成后經(jīng)指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設計和工程概預算；科學研究型針對未來實際工程開展專題設計或專題研究。在成績評定階段，學生畢業(yè)設計成績由指導教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設計質量和水平。
3結語
結合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設計模式，充分發(fā)揮學生完成畢業(yè)設計的積極性和主觀能動性，既達到了畢業(yè)設計和實際工程的有機結合，又實現(xiàn)了畢業(yè)設計對學生畢業(yè)后工作和學習的知識與能力儲備。兩階段畢業(yè)設計的管理辦法，把學生應用基本知識的能力培養(yǎng)和分析解決問題能力的培養(yǎng)有機結合起來，既達到了畢業(yè)設計作為綜合實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，又有助于畢業(yè)設計的過程控制和設計質量的提高，為學生畢業(yè)后從事工程領域的工作奠定良好的基礎，同時也保證畢業(yè)設計質量。
作者:韓瑞芳許衛(wèi)華單位:河南工程學院
【摘要】畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，針對現(xiàn)代土木工程行業(yè)對新型技術人才的要求，圍繞畢業(yè)設計的改革問題，闡述了傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代科學技術手段的優(yōu)缺點以及在畢業(yè)設計中的作用，提出了傳統(tǒng)手工計算和計算機數(shù)值計算有效結合的方式，從而為提高本科畢業(yè)設計質量提供了可能。
【關鍵詞】土木工程；畢業(yè)設計；教學改革
1、引言
土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術統(tǒng)稱。它是一門與人類生活息息相關的的應用型學科，經(jīng)過上百年的發(fā)展歷程而成熟起來。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代土木工程學科又進入了一個新的發(fā)展階段，如工程結構越來越大型化、復雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復雜的地鐵系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，既需要滿足人們的生活需求，同時也演變?yōu)樯鐣嵙Φ南笳?。這就為土木工程專業(yè)學科的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，我國各大高校都在積極探索土木工程專業(yè)的教育教學改革之路，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置、師資隊伍建設和人才實踐等各個環(huán)節(jié)進行摸索，力圖實現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)實需求的有機結合。
2、傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代技術的特點分析
眾所周知，力學分析與求解是土木工程專業(yè)的理論基礎知識，在本科教學中一直占有十分重要的地位，其教學目標是讓學生理解和掌握土木工程結構力學體系，利用基礎理論知識分析結構的組成、受力及變形等，從而對復雜的實際結構問題展開力學特性分析。長期以來，這部分內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方式主要為教師講授、推導理論再輔以力學實驗，學生則基于相關的課后習題進行手工計算予以解答。這樣的傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點在于能夠講解基本原理和計算方法，使得學生對各種土木工程結構的受力特點有清楚的認識，并進行力學分析、受力圖繪制以及掌握結構工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點在于學生難以靈活運用所學知識解決實際問題，尤其是針對較復雜的工程結構，依靠手工力學求解幾乎不可能實現(xiàn)，造成理論與實踐應用的脫節(jié)。隨著社會信息化程度越來越高，計算機技術的應用突飛猛進，利用計算機數(shù)值模擬來解決復雜的工程問題顯得越發(fā)重要且普遍。數(shù)值模擬技術能夠節(jié)省手工計算時間，靈活度較高，總體上來說比手工計算更為簡潔和精確，尤其對大型工程結構而言，優(yōu)勢更為突出。
3、畢業(yè)設計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設計中，傳統(tǒng)手工力學分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應當有效結合、并重。通過科學合理的畢業(yè)設計選題，使得學生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應用的能力。
1）畢業(yè)設計選題原則
畢業(yè)設計是一個綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學生到工程現(xiàn)場進行參觀學習，參考工程項目的實際功能需求來進行設計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結構形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結構力學手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結構形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結合當?shù)厥┕挝换蛟O計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結構形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設計與學科課程設置契合
如前所述，在土木工程專業(yè)本科教學中，學科課程的講授方式仍然以教師講授、推導理論，也即傳統(tǒng)的板書講解為主。這樣的授課方式能夠詳細地講解力學基本原理和計算方法，較好地幫助學生理解理論知識構架，逐步掌握結構分析的方法和步驟。但是傳統(tǒng)方法不能結合計算機在現(xiàn)代土木工程設計中的應用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數(shù)值模擬軟件，對實際問題建立抽象化模型，結合數(shù)值分析方法獲得結構的內(nèi)力和變形，并通過圖像來表達相應的計算結果。事實上，上述計算機仿真軟件已經(jīng)在土木工程的各個領域得到了廣泛應用，用于建筑結構、橋梁結構、水利結構的設計等，可以說，掌握計算機設計、模擬技術是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學生本科教育中應當給予重視并進行相關訓練。在本科教學過程中適時地引入計算機數(shù)值計算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學手段與內(nèi)容，提高教學效果，開拓學生的眼界和思維，另一方面可以調(diào)動學生積極性，為畢業(yè)設計乃至將來從事的實際工作奠定基礎。為了避免在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)學生對計算機仿真模擬技術知之甚少，感到陌生或無從著手，在本科生有關力學設計計算的課程安排中應當穿插計算機仿真技術的介紹和應用，在學生掌握力學基礎知識、手工計算技能之后，結合簡單結構或構件的設計問題，逐步掌握計算機數(shù)值方法，這樣不但有利于加深對傳統(tǒng)抽象力學知識的理解，還能夠為解決后續(xù)畢業(yè)設計的復雜結構、多向受力分析等打下良好的基礎。例如，教學中可以工程為實例，采用手工分析和仿真計算相融合的教學方式，由簡至繁、由淺至深地講授力學計算方法。首先提高學生對力學理論知識的理解和手工計算的熟悉程度，其次，應用計算機數(shù)值軟件進行相關問題的求解。通過這樣的綜合教學模式，豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了動態(tài)的授課方式，讓學生對整個力學求解過程和應用均有了全面的認識，進而開發(fā)了學生科學的思維，使學生對課程和后續(xù)畢業(yè)設計具有整體的認識和理解，逐步培養(yǎng)起學生學以致用、解決實際問題的能力。
4、結論
本文闡述了新時代背景下土木工程行業(yè)對專業(yè)技術人員的新要求，以本科生培養(yǎng)計劃中至關重要的畢業(yè)設計為改革對象，提出了通過傳統(tǒng)授課與現(xiàn)代科學技術手段并重的方式，將兩者有效結合起來，并貫穿于本科生教育教學過程中，從而激發(fā)學生興趣、引導學生積極自我思考，讓學生既能具備扎實的力學理論知識，又具備利用所學理論知識解決實際工程問題的能力。在畢業(yè)設計中，一方面通過傳統(tǒng)手工計算方式保證牢固的基礎，另一方面通過計算機數(shù)值計算的方式豐富教學手段和學習內(nèi)容，既讓學生開拓視野，勇于創(chuàng)新，又能適應新時代的發(fā)展需求，真正做到本科教育的"理論與實踐"相結合，體現(xiàn)"素質教育、工程教育、創(chuàng)新教育"的教學理念。
