藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文

序論：在您撰寫(xiě)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一設(shè)計(jì)服務(wù)助陣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略重點(diǎn)涉及三個(gè)方面：一是推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展；二是加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；三是推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大。產(chǎn)業(yè)的成功轉(zhuǎn)型需要通過(guò)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新培育產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的代表之一，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等提供創(chuàng)新服務(wù)、提高產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展和經(jīng)濟(jì)再發(fā)展。推進(jìn)設(shè)計(jì)服務(wù)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于加快實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的步伐。

二校企合作推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革創(chuàng)新

從上世紀(jì)末開(kāi)始，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加。產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各個(gè)辦學(xué)層面遍地開(kāi)花。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面對(duì)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的變化，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)直接面向文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，滿(mǎn)足裝備制造業(yè)、消費(fèi)品工業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。為了適應(yīng)社會(huì)需要、提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性，高職院校積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，不斷加強(qiáng)企業(yè)合作，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革步伐。由于學(xué)校與企業(yè)的效益著眼點(diǎn)不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門(mén)不斷建立健全激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展。分析兩者的利益關(guān)注點(diǎn)，校企合作可以在人才互培、項(xiàng)目合作等方面展開(kāi)，對(duì)高職院校而言，可以在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多環(huán)節(jié)展開(kāi)校企合作。

三高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中極其重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、計(jì)劃的制定，展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、明確設(shè)計(jì)定位，再進(jìn)行方案的表達(dá)與論證，最后完成論文或報(bào)告的撰寫(xiě)和答辯。學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能才能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有重要作用，是學(xué)生走向社會(huì)獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)工作的橋梁；一份好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品往往是學(xué)生通往理想工作崗位的敲門(mén)磚?，F(xiàn)實(shí)操作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施受多方面條件限制，教學(xué)質(zhì)量還有較大的提升空間，與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求有脫節(jié)。

分析原因，主要涉及以下方面：

1畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)工作相沖突高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，受到社會(huì)就業(yè)形式和教育形勢(shì)的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學(xué)期設(shè)置，最后一學(xué)年或一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。雖然專(zhuān)任教師普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程很重要，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校完成，以保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和被指導(dǎo)；而更多的學(xué)校考慮到就業(yè)需要（亦或是為了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的真實(shí)性），將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師采用面對(duì)面指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話(huà)指導(dǎo)等靈活多樣的指導(dǎo)方式。這一操作方式就像雙刃劍，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)相得益彰，增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；而專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或崗位不對(duì)口的實(shí)習(xí)使學(xué)生忙于應(yīng)付工作而無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了師資隊(duì)伍的擴(kuò)建，大多數(shù)教師從高校到高校，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師無(wú)法從企業(yè)生產(chǎn)的角度深入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵，無(wú)法被企業(yè)采用、轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，教師教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多，時(shí)間、精力有限，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)往往心有余而力不足。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件有待改善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的完整性決定了學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是校外，都需要借助較完善的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件才能完成。校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件往往無(wú)法達(dá)到企業(yè)級(jí)模擬仿真效果，規(guī)模上也無(wú)法容納所有畢業(yè)生，因而會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；畢業(yè)生分布在各個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)單位則能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口反而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。

四基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略

分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)與存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以將校企合作融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體可以從以下方面展開(kāi)：

1召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，引企入課召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全局把控有著重要作用。通過(guò)動(dòng)員會(huì)，學(xué)生可以清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間進(jìn)度安排以及不合格的后果和責(zé)任等。動(dòng)員會(huì)上可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到場(chǎng)，介紹設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)、企業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，便于學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向。將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程也是參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣度。

2校企雙指導(dǎo)教師聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員等直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，校企雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)畢業(yè)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)由校內(nèi)及校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度和主動(dòng)性。校內(nèi)指導(dǎo)教師主抓畢業(yè)設(shè)計(jì)程序的完整性與論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，給予方法論和技能上的指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師主抓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與可行性操作，給予技術(shù)、工藝上的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制不但能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還能加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的溝通與相互學(xué)習(xí)。對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師而言，可以進(jìn)一步了解企業(yè)的運(yùn)作和技術(shù)要求，增加了教師項(xiàng)目承接、科技服務(wù)的概率。

3企業(yè)多途徑參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。選題應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行全面的訓(xùn)練，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的綜合性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。好的課題能強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量最大化。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，應(yīng)植根社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)，保證選題的實(shí)效性、創(chuàng)新性和社會(huì)價(jià)值。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中通過(guò)選題也應(yīng)體現(xiàn)該目標(biāo)。企業(yè)可以多角度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般分為三類(lèi)：

⑴模擬命題：學(xué)生可以結(jié)合自身特長(zhǎng)和興趣，與導(dǎo)師共同商定課題，該類(lèi)課題需要教師積累具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的模擬選題，所在專(zhuān)業(yè)可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。

⑵設(shè)計(jì)比賽：目前常見(jiàn)的設(shè)計(jì)比賽多為行業(yè)、企業(yè)主辦，主辦方希望通過(guò)比賽征集某一主題上的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，往往具有較好的前瞻性或?qū)嵱眯浴！秶?guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》也提出要“規(guī)范和鼓勵(lì)舉辦國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新成果展示交易”。政府舉辦、行業(yè)參與的設(shè)計(jì)比賽具有更高的含金量，此類(lèi)課題可以吸引政行企校多方的關(guān)注度，將比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)參賽作品對(duì)于提高院校專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力有著重要作用。

⑶企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目：學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)單位的實(shí)體項(xiàng)目直接掛鉤，有利于學(xué)生全面的了解市場(chǎng)，在把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目市場(chǎng)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)戰(zhàn)演練中得到質(zhì)的變化。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)公開(kāi)的開(kāi)題答辯環(huán)節(jié)論證選題的合理性和可行性，讓學(xué)生陳述對(duì)選題的理解、相關(guān)調(diào)研、可行性分析及設(shè)計(jì)定位，校企指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

4校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)校和企業(yè)有著不同的教育環(huán)境和資源，在培養(yǎng)人才和技術(shù)研發(fā)等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類(lèi)教學(xué)資源提供條件，校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的有力保障。一方面，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的校企合作單位邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以充分利用實(shí)習(xí)單位的場(chǎng)地、設(shè)備等條件，緩解校內(nèi)資源的緊缺現(xiàn)狀；另一方面，可以引企入校，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，建立校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室等，讓學(xué)生在工作室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有利于學(xué)生的管理。校企合作共建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)校和企業(yè)從物質(zhì)層面到精神、文化層面實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，形成合作的多贏局面。

5企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)展畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為一種有效的展示手段，可以視覺(jué)化展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的階段性成果。多數(shù)設(shè)計(jì)院校會(huì)在答辯前后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，一方面便于答辯教師提前進(jìn)行作品評(píng)閱，另一方面豐富的設(shè)計(jì)作品也可以吸引低年級(jí)學(xué)生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要性的同時(shí)也充分展現(xiàn)了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。展覽的開(kāi)放性特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和榮譽(yù)感結(jié)合，提高其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)展也是實(shí)現(xiàn)校園招聘的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。展覽可以邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行參觀，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)在用人單位面前充分展示自己的才華，企業(yè)也可以通過(guò)展覽感受院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量判斷學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。

6企業(yè)人員參與畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的最后環(huán)節(jié)，以往的畢業(yè)答辯多是由校內(nèi)專(zhuān)任教師承擔(dān)，單一的人員構(gòu)成在判斷設(shè)計(jì)作品的實(shí)際應(yīng)用性、可行性、商業(yè)性等方面不免會(huì)點(diǎn)評(píng)不到位或產(chǎn)生偏差。畢業(yè)答辯聘請(qǐng)校外企業(yè)專(zhuān)家，由校內(nèi)專(zhuān)任教師、企業(yè)專(zhuān)家等組成的答辯委員會(huì)，可以對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，再一次提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。企業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)答辯也有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率，實(shí)現(xiàn)校企合作的最高目標(biāo)。

五總結(jié)

高職院校通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)模式是當(dāng)前高職教育辦學(xué)模式變革的主流方向。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的校企合作，不但可以避免因就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的影響，使學(xué)生全身心投入，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還有利于學(xué)生就業(yè)選擇，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課堂到企業(yè)的優(yōu)質(zhì)就業(yè)?；谛Ｆ蠛献鞯漠厴I(yè)設(shè)計(jì)從教學(xué)的主體到氛圍的營(yíng)造，可以全方位彰顯人才培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，切實(shí)提高人才培養(yǎng)水平。

作者：吳君單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理

一、工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)前的培訓(xùn)不到位。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室的參與主體，所以他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)也承擔(dān)著一定的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的責(zé)任意識(shí)方法很多，但目前主要通過(guò)課前培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行提醒、告知。實(shí)驗(yàn)室課前培訓(xùn)主要是第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，由專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行講解，主要告知一些上下課時(shí)間、借用規(guī)則、座位管理規(guī)則等，而學(xué)生對(duì)這些“可有可無(wú)”的規(guī)則制度是太不用心的，只把這一培訓(xùn)看做是“形式主義”。

2.實(shí)驗(yàn)室管理人員工作積極性不高，工作水平有限。實(shí)驗(yàn)室管理人員大多數(shù)都遇到了這樣一種尷尬的情況：他們即不屬于學(xué)校的行政人員，也不屬于任課教師行列，處于學(xué)校人事管理的邊緣。不僅是他們自己對(duì)自己的工作沒(méi)有熱情，把自己的職業(yè)看成一種“閑職”，而且學(xué)生們還有同學(xué)校的任課老師們也對(duì)他們有一種“輕視”的態(tài)度。久而久之，這些管理人員紛紛申請(qǐng)調(diào)離，進(jìn)一步造成了管理人員的缺失與混亂。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、故障頻發(fā)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室（除新建實(shí)驗(yàn)室）設(shè)備陳舊，使用過(guò)程中頻發(fā)故障，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生們專(zhuān)業(yè)技能的提高。具體原因表現(xiàn)在：學(xué)校資金有限，設(shè)備更新緩慢；實(shí)驗(yàn)室管理人員維護(hù)水平有限，對(duì)一些有破損的設(shè)備不能及時(shí)修復(fù)；學(xué)生長(zhǎng)期不正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，降低了設(shè)備的使用壽命和運(yùn)行速度；工科院校的重視程度不夠。

二、創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的對(duì)策

1.做好課前培訓(xùn)，提高學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的素質(zhì)。學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理主要體現(xiàn)在使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)的責(zé)任意識(shí)和認(rèn)真態(tài)度，而這種意識(shí)和態(tài)度的培養(yǎng)主要可以通過(guò)有效的課前培訓(xùn)。課前培訓(xùn)可以在以前僵化模式上有所突破，具體地可以以視頻的方式來(lái)詳細(xì)介紹管理?xiàng)l例及正確的使用方式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生們使用實(shí)驗(yàn)器材的責(zé)任意識(shí)；還可以通過(guò)合理有效的使用記錄（包括使用地點(diǎn)、人員、開(kāi)始使用時(shí)間、停止使用時(shí)間），來(lái)追蹤學(xué)生們的設(shè)備使用情況，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生們的使用行為，明確使用責(zé)任，減少設(shè)備的磨損情況。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)，是創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的直接方法。實(shí)驗(yàn)室管理制度大致應(yīng)該包括四個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用詳情介紹、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用守則、實(shí)驗(yàn)室日常管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室管理人員的行為規(guī)范，這四部分要從細(xì)節(jié)入手，盡可能考慮到學(xué)生們及管理人員可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以起到防微杜漸的作用。不僅如此，還可以在管理制度的公布及張貼方式、位置上多做創(chuàng)新；同時(shí)還要注意語(yǔ)言的使用，盡量地使用一些學(xué)生們可以接受的、具有人文關(guān)懷的詞語(yǔ)，以此拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生們的注意力。

3.建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。不可否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室的管理人員或教師隊(duì)伍，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量與管理效果起著重要作用，所以建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍是十分必要的。針對(duì)這一目標(biāo)，首先需要解決的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室教師的歸屬問(wèn)題，學(xué)校一定要嚴(yán)格明確，或?qū)儆谛姓藛T或?qū)儆诮處熽?duì)伍，以此來(lái)承認(rèn)實(shí)驗(yàn)室管理人員的學(xué)校地位，激勵(lì)他們好好工作；二是加強(qiáng)管理人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，具體可以表現(xiàn)為定期送實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行技術(shù)、管理方面的知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)修或參與職稱(chēng)評(píng)定等，以此來(lái)提高他們的管理水平；三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的考核與監(jiān)督，采取不定期考核，并把考核結(jié)果運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室管理人員的升職與加薪上，以此來(lái)提高管理人員的工作狀態(tài)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用質(zhì)量。

4.與時(shí)俱進(jìn)，建立先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的很多問(wèn)題不是技術(shù)問(wèn)題，也不是制度問(wèn)題和工作態(tài)度問(wèn)題，而是實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身過(guò)于老化、功能欠缺，很難與現(xiàn)代需求相匹配。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是時(shí)效性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生和老師必須十分了解當(dāng)代的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)理念以及市場(chǎng)需求，只有這樣才能學(xué)習(xí)到實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才，所以實(shí)驗(yàn)室器材的及時(shí)更新對(duì)學(xué)生技能的提高有很大的影響。學(xué)校可以通過(guò)與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校則作為企業(yè)員工的培訓(xùn)基地并且優(yōu)先向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)人才，這樣一來(lái)企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“雙贏”?？傊た圃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、老師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)與不斷溝通。在現(xiàn)有情況下大家要把實(shí)驗(yàn)室的管理創(chuàng)新看做一件大事來(lái)抓，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視問(wèn)題，并慎重解決問(wèn)題。同時(shí)還要從心理上把藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐練習(xí)放到重要位置，明確教育的目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法，只有這樣才能為學(xué)生們提供一個(gè)科學(xué)、高校、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才。

作者：何曉芳單位：廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展探討

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為，教師發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、貫穿職業(yè)生涯的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的概念。具體來(lái)講，“教師發(fā)展”是指教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐，主動(dòng)地獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，逐步提高自身素質(zhì)，不斷發(fā)展自己，從而成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的職業(yè)崗位培養(yǎng)能從事相關(guān)設(shè)計(jì)以及掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的高技能應(yīng)用型人才。其高職教育性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師職業(yè)特征，即高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師必須具備“雙師型”能力，成為“雙師型”教師。這一職業(yè)特征使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展具有自身的特殊性與個(gè)性。筆者認(rèn)為，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括以下四個(gè)方面:第一，具備教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)，要求具有先進(jìn)的高職教育理念，具備課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力以及課程教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力;第二，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)，要求具有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)或職業(yè)崗位的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;第三，具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力以及合作能力;第四，具備完美的教師職業(yè)道德，要求具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神、良好的品德?？傊囆g(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的科研能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師隊(duì)伍的基本情況。

(1)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，學(xué)校引進(jìn)了一批年輕教師充實(shí)教師隊(duì)伍。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)師資隊(duì)伍中青年教師的比例高達(dá)75%以上，青年教師已成為教學(xué)工作的主體力量，造成教師年齡結(jié)構(gòu)上不合理。另外，師資職稱(chēng)不高也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師只有中級(jí)和初級(jí)職稱(chēng)，副高及以上職稱(chēng)所占的比例較少，且多為傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)如美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)等。

(2)教師職業(yè)教育能力不高。目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)來(lái)源于普通高校本科生或部分碩士生，甚至是非師范院校的畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。這部分教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)背景，缺乏來(lái)自設(shè)計(jì)一線(xiàn)的實(shí)踐與動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作等職業(yè)工作教學(xué)能力。另外，雖然部分教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)教學(xué)的投入明顯不足，既缺乏對(duì)高職教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的研究，又缺乏對(duì)教學(xué)手段及方法的思考和探索，這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生十分消極的影響。

(3)教師科研意識(shí)淡薄，水平不高?？蒲兴绞墙處熣w素質(zhì)的重要組成部分，是教師發(fā)展的重要內(nèi)容和支撐。教師科研水平的高低不僅影響教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的把握，也影響教師的具體教學(xué)。因此，加強(qiáng)科研工作對(duì)教師發(fā)展是至關(guān)重要的。而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的科研意識(shí)不強(qiáng)，科研水平整體不高，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和著作的數(shù)量較少，質(zhì)量也不高。造成這種局面的原因:一是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師是一個(gè)特殊的群體，由于專(zhuān)業(yè)比較特殊，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)歷斷層現(xiàn)象，基礎(chǔ)研究能力有限;二是大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師缺乏參與科學(xué)研究的熱情，缺乏積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有形成科學(xué)研究的良好氛圍。

2.缺乏對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)

教師發(fā)展是貫穿職業(yè)生涯的過(guò)程，其內(nèi)涵是不斷豐富與發(fā)展的，而對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)涵深入理解，是教師自我發(fā)展的前提基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師缺乏對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)涵不明確，認(rèn)為教師發(fā)展即教師培訓(xùn)，對(duì)教師發(fā)展概念及內(nèi)涵比較模糊，尤其對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的內(nèi)涵缺乏清楚的認(rèn)識(shí);

(2)缺乏明確的自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大多數(shù)教師缺乏自我發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有明確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，認(rèn)為自我發(fā)展水平不高是因?yàn)橥獠凯h(huán)境的不理想。殊不知，在教師發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力中，前者是決定性因素。

3.缺乏一個(gè)有效的促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)制

目前，高職院校都在抓內(nèi)涵建設(shè)，因?yàn)樗麄兌家颜J(rèn)識(shí)到一支“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)高職院校發(fā)展的重要性。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管不少學(xué)校及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院(系)出臺(tái)了相關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策與制度，但還是停留在“建設(shè)”層面而非“發(fā)展”角度，缺乏對(duì)教師個(gè)人發(fā)展需求的關(guān)注，更沒(méi)有形成一個(gè)有效的促進(jìn)教師發(fā)展的管理機(jī)制。這導(dǎo)致部分專(zhuān)任教師外出培訓(xùn)與下企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往流于形式，得不到真正的落實(shí)，個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力被削弱了。因此，在高職院校內(nèi)部成立專(zhuān)門(mén)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，規(guī)劃與運(yùn)作教師發(fā)展已勢(shì)在必行。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的對(duì)策

提高當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師隊(duì)伍的水平，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展依賴(lài)于教師所處的外部環(huán)境和教師自身兩方面的因素，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有內(nèi)驅(qū)力和外部環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，教師自身發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。筆者建議采用以下兩個(gè)方面對(duì)策，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的發(fā)展。

1.學(xué)校應(yīng)搭建發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造教師發(fā)展環(huán)境

雖然自身發(fā)展是教師發(fā)展的根本，但如果缺乏外在環(huán)境提供的支持，大多數(shù)教師不會(huì)主動(dòng)發(fā)生改變。營(yíng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境，可以使教師得到更快成長(zhǎng)，從而為建設(shè)一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)師資隊(duì)伍奠定外部條件。學(xué)校應(yīng)站在教師發(fā)展的角度，關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師搭建發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

(1)創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)共同體。教師發(fā)展既有個(gè)體特征，又有群體特征。實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體以及教師群體的“雙贏”，需要一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，即教師專(zhuān)業(yè)共同體。教師專(zhuān)業(yè)共同體是以學(xué)校為基地，以教育實(shí)踐為載體，在團(tuán)隊(duì)情境中教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、合作、探究等形式，促進(jìn)教師整體成長(zhǎng)的提高性組織。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師在求學(xué)歷程、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面都存在個(gè)體差異性，即使是教授同一門(mén)課的教師，他們?cè)诮虒W(xué)的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面也存在差異。而這種差異性在教師專(zhuān)業(yè)共同體中就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。為此，學(xué)校和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院(系)應(yīng)該創(chuàng)造條件，以學(xué)科或?qū)I(yè)的形式建立教師專(zhuān)業(yè)共同體，并建立有效的保障制度及評(píng)價(jià)機(jī)制。在專(zhuān)業(yè)共同體中，教師之間通過(guò)交流、合作、探討、學(xué)習(xí)、分享，相互影響，相互促進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的共同成長(zhǎng)。此外，教師專(zhuān)業(yè)共同體的創(chuàng)建，也有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師產(chǎn)生歸屬感及形成共同的價(jià)值目標(biāo)，增強(qiáng)凝聚力。

(2)加大校本培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)是以教師所在學(xué)校為陣地，以提高教師的教學(xué)能力為目標(biāo)，有組織、有目的地對(duì)校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。它是促進(jìn)教師發(fā)展的重要手段和有效方式。校本培訓(xùn)的內(nèi)容包括先進(jìn)的教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能、教育科研方法、職業(yè)道德等，其培訓(xùn)形式包括專(zhuān)家學(xué)術(shù)講座、科研培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、出國(guó)進(jìn)修深造等。學(xué)校和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院(系)要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的特點(diǎn)，將教師參與校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)開(kāi)展，制訂具體的校本培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師積極參與校本培訓(xùn)，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制，為教師的進(jìn)修培訓(xùn)提供有力的保障機(jī)制，創(chuàng)建教師個(gè)人培訓(xùn)檔案，調(diào)動(dòng)教師參與校本培訓(xùn)的積極性，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師參與校本培訓(xùn)及培訓(xùn)效果作為教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的依據(jù)。

2.教師自我發(fā)展的途徑

(1)明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的目標(biāo)。目前，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正從規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的階段，教育質(zhì)量的提高、高技能應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要取決于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的水平。教師水平的提高，教師發(fā)展是關(guān)鍵。教師持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展決定了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，保障高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)狀明確未來(lái)自我發(fā)展的目標(biāo)，用期待目標(biāo)指引具體的發(fā)展。而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異程度的增大，對(duì)教師的教學(xué)能力構(gòu)成挑戰(zhàn)。教師應(yīng)冷靜面對(duì)，努力適應(yīng)。一方面，教師要掌握高職教育發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)職業(yè)道德;另一方面，教師要拓展自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)。這既是順應(yīng)高職教育發(fā)展新形勢(shì)的要求，也是適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同發(fā)展階段對(duì)教師發(fā)展的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

(2)樹(shù)立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師自主發(fā)展意識(shí)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展固然需要學(xué)校政策的支持，但教師個(gè)體也應(yīng)以自我發(fā)展需要為動(dòng)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師發(fā)展的主體還是教師本身，教師發(fā)展應(yīng)是主動(dòng)的發(fā)展，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。教師自主發(fā)展意識(shí)是教師本人對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀，以及對(duì)未來(lái)自我發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，是教師發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，是保證教師不斷自我發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。實(shí)踐表明，如果缺乏發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情參與和積極向上的態(tài)度，那么，教師發(fā)展很難得以實(shí)現(xiàn)。只有具備自主發(fā)展意識(shí)和能力，教師才能自覺(jué)地采取促進(jìn)自我發(fā)展的手段和措施，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)非?！扒把亍钡膶W(xué)科，不同時(shí)期，其學(xué)科設(shè)置不盡相同，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師面對(duì)的是一門(mén)“發(fā)展性”的學(xué)科。為此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師必須具備自主發(fā)展意識(shí)，積極尋找適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

(3)積極開(kāi)展行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是教師本人所從事的一種自我反思研究，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為研究對(duì)象，對(duì)自己做出的行為、決策以及結(jié)果進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)的過(guò)程。杜威認(rèn)為，反思是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的有效學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐表明，行動(dòng)研究有利于教師通過(guò)反思與行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)行為中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用教學(xué)理論和方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，采取行動(dòng)解決，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到自我發(fā)展的目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與技術(shù)能力的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展行動(dòng)研究，對(duì)自我進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用反思性教學(xué)策略來(lái)提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。此外，教師通過(guò)行動(dòng)研究，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)，有利于提高教師自身的科研水平。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，但發(fā)展前景廣闊。建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師隊(duì)伍是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證。教師隊(duì)伍水平的提高，關(guān)鍵在于教師的發(fā)展。學(xué)校要為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，從政策和資金上給予支持。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的形勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。主觀上要有自我發(fā)展的意識(shí)，明確自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)，促進(jìn)自我發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。（本文來(lái)自于《繼續(xù)教育研究》雜志?！独^續(xù)教育研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

作者：譚秋華單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)革新

作為高職教育工作者，我們應(yīng)該以高職教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以自身專(zhuān)業(yè)資源為基礎(chǔ)，突出職業(yè)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、方法、模式為切入點(diǎn)，在教學(xué)改革方面進(jìn)行深入的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會(huì)所真正需求的人才。

本專(zhuān)業(yè)教改背景

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1998年，屬于建筑工程系。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，很多問(wèn)題一直困擾著我們，如師資力量不足，專(zhuān)業(yè)背景欠缺，學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施差，實(shí)踐教學(xué)不能和專(zhuān)業(yè)崗位相接軌等，也一直制約著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，但由于各種原因，始終未能有效解決。經(jīng)過(guò)大家不懈努力，2005年，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有幸成為省級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)，借此契機(jī)，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作正式開(kāi)展。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

（一）課程體系改革

有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，課程體系的改革就從專(zhuān)業(yè)調(diào)研開(kāi)始，我們通過(guò)各種形式，進(jìn)行了大量調(diào)研活動(dòng)，如歷屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，企業(yè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)座談，向教學(xué)改革比較成功的外校同行學(xué)習(xí)等。在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到真正好的高職課程體系改革應(yīng)該立足于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從職業(yè)崗位要求出發(fā)，將各種課程區(qū)別開(kāi)來(lái)，采用不同的原則，提出不同的要求。只有這樣制定的課程體系，才是有的放矢，才能切實(shí)可行，采用具體方法如下：1.制定了新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)對(duì)裝飾設(shè)計(jì)師、裝飾材料員、裝飾施工員、裝飾工程監(jiān)理和裝飾工程管理員等不同裝飾行業(yè)崗位能力的研究，提出本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)能力是，裝飾工程設(shè)計(jì)能力、裝飾材料選擇運(yùn)用能力、裝飾工程施工能力、裝飾工程監(jiān)理能力、裝飾工程組織管理能力等。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)素質(zhì)為核心，設(shè)置了和職業(yè)崗位相適應(yīng)的能力與教學(xué)模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)情境建立了與職業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系。2.調(diào)整課程要求我們修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同性質(zhì)的課程，提出不同要求。高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，以必需、夠用為原則，要求不必過(guò)高，只要知其然，未必知其所以然。專(zhuān)業(yè)課程改革以實(shí)踐性和實(shí)用性為原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，有針對(duì)性地整合教學(xué)模塊，將課程分為必修課、選修課，在確保技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)較寬廣的知識(shí)平臺(tái)。3.重視政治理論教育科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀的確立，很大程度上靠政治理論課的引導(dǎo)，這就要求我們組織好政治理論課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論的教育，充分發(fā)揮政治理論課在政治思想教育中的重要作用。尤其要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要同時(shí)注意將職業(yè)道德教育融合到專(zhuān)業(yè)教育中，堅(jiān)持不懈，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容必須緊跟行業(yè)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整核心課程，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄滯后的內(nèi)容，不斷加入新的內(nèi)容，以更好適應(yīng)社會(huì)需求。1.美術(shù)基礎(chǔ)課程調(diào)整素描和色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課，一直以來(lái)都在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占很大的比重，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，但是教學(xué)效果不好，究其原因，是因?yàn)樽叩氖敲佬g(shù)教育的老路子，和設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠。我們培養(yǎng)的目標(biāo)是設(shè)計(jì)師而不是畫(huà)家，面對(duì)的學(xué)生是有一定美術(shù)基礎(chǔ)的藝術(shù)生，反復(fù)研究之后，我們對(duì)其進(jìn)行了改革，一方面縮短了課時(shí)，另一方面教學(xué)內(nèi)容也增加了與設(shè)計(jì)的聯(lián)系。2.手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)課程的調(diào)整手繪和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)各有優(yōu)點(diǎn)，手繪可以直接而快速地表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖，而計(jì)算機(jī)表現(xiàn)有更逼真的表達(dá)效果。在教學(xué)中為了發(fā)揮各自?xún)?yōu)點(diǎn)，將手繪表現(xiàn)定位于方案設(shè)計(jì)溝通階段，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)定位于方案表達(dá)階段。于此相適應(yīng)，將《效果圖表現(xiàn)技法》調(diào)整為《快速表現(xiàn)技法》，更加強(qiáng)調(diào)其快速的特點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》也從第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期，并增加了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。3.建筑專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整裝飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是和建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。它涉及到很多具體的建筑構(gòu)造，更涉及與結(jié)構(gòu)，設(shè)備等其它建筑專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中突出了建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，補(bǔ)充了裝飾工程預(yù)決算與裝飾施工技術(shù)、裝飾工程管理等課程，以此達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化的目的。4.實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)整教學(xué)中加大了實(shí)訓(xùn)課程比例，如增加了裝飾識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)，裝飾設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等等，同時(shí)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并針對(duì)具體崗位要求制定實(shí)訓(xùn)大綱與可操作的實(shí)訓(xùn)模式。5.教材在選擇專(zhuān)業(yè)教材的時(shí)候注重教材的時(shí)效性，大部分選用用教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果更好，也更加適合高職學(xué)生。另外，為了更好地使教學(xué)內(nèi)容與課程自身相適應(yīng)，鼓勵(lì)和組織教師，編寫(xiě)符合本課程特點(diǎn)的教材，要求深入施工一線(xiàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)新材料、新技術(shù)、新工藝的理解。目前已有多套出版使用。

（三）教學(xué)方法改革

1.課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化為了啟發(fā)學(xué)生思維，我們采取了項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的方法。在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，變“灌輸型”為“參與型”，以實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)理論教學(xué)，學(xué)生和老師扮演不同角色，模擬整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程?！霸O(shè)計(jì)師”根據(jù)不同“客戶(hù)”要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，和“客戶(hù)”進(jìn)行反復(fù)溝通，最終完成設(shè)計(jì)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，開(kāi)拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，又可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.教學(xué)手段多元化除采用板書(shū)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段之外，在教學(xué)改革中堅(jiān)持突出因材施教，注重研討課的作用，特別重視研討課在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用。如，在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，教師根據(jù)存在的問(wèn)題隨機(jī)安排研討課，進(jìn)行問(wèn)題研究，階段性成果在課堂展覽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生邊討論邊觀摩，交流心得以，探討設(shè)計(jì)構(gòu)思。而教師在研討課中扮演總導(dǎo)演的角色，把握課堂研討內(nèi)容，對(duì)一些爭(zhēng)論激烈的問(wèn)題提出參考意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念，并對(duì)所討論的內(nèi)容作概括總結(jié)。3.教學(xué)組織方式自由化教學(xué)組織方式較為靈活自由，可視情況采用個(gè)人設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)或二者結(jié)合。根據(jù)作業(yè)類(lèi)型和工作量，要求學(xué)生單獨(dú)完成或分組完成，個(gè)人設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，分組設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）教學(xué)模式改革

1.校企合作在教學(xué)中大力開(kāi)展校企合作，我們依托蕪湖市裝飾協(xié)會(huì)，和蕪湖榮欣、華然、面對(duì)面等較大的裝修公司取得廣泛聯(lián)系，成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，堅(jiān)持從一線(xiàn)聘請(qǐng)兼職教師，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。建立完善頂崗實(shí)習(xí)制度，通過(guò)將課堂“搬進(jìn)”裝飾企業(yè)和工地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)操作和教學(xué)，使理論分析能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。以學(xué)生為中心，解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”［5］，切實(shí)解決學(xué)生“無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與裝飾行業(yè)無(wú)縫對(duì)接。2.專(zhuān)業(yè)工作室制邀請(qǐng)本市行業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師，和校內(nèi)教師一起成立工作室，從量房到溝通方案，做出客戶(hù)所滿(mǎn)意的全套設(shè)計(jì)，直至工程竣工，讓學(xué)生全程參與工作室實(shí)際工作過(guò)程。工作室制的優(yōu)點(diǎn)在于一方面可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面可以有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，提高教師的職業(yè)素質(zhì)能力，打造高職“雙師”型教師隊(duì)伍。幾年工作室制的積累，我們完成了一系列工程，如蕪湖華億房開(kāi)公司總部及售樓部工程，蕪湖融匯錦江小區(qū)會(huì)所工程，蕪湖陽(yáng)光半島商業(yè)街會(huì)所工程等等，一路走來(lái)，教師和學(xué)生都從中獲益匪淺。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核辦法改革

考核辦法改革首先要改革考試觀念?？荚嚨哪康氖窃u(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，以期末考試作為評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不夠科學(xué)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成為了應(yīng)付考試而突擊學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。選擇考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面入手，尤其注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。堅(jiān)持自始至終，從課程開(kāi)始到課程結(jié)束，全過(guò)程公開(kāi)考核。成績(jī)采用分級(jí)制，平時(shí)成績(jī)占40%，設(shè)計(jì)任務(wù)成果考核占60%。考試和考核的方法可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用筆試、調(diào)查報(bào)告與實(shí)際操作相結(jié)合。

教學(xué)改革的成效

這些年來(lái)教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合能力得到很大提高，他們?cè)趯?shí)際工作中所表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)新專(zhuān)業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力以及“下得去、上手快、留得住、用得上”的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的好評(píng)，具體表現(xiàn)為：

（一）就業(yè)能力強(qiáng)

經(jīng)過(guò)上述教學(xué)研究與改革的實(shí)施，本專(zhuān)業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到全面提升，表現(xiàn)為職業(yè)技能高，適應(yīng)崗位快，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)，近幾屆畢業(yè)生一次就業(yè)率均達(dá)到98%以上。為學(xué)院和本專(zhuān)業(yè)贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。

（二）專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高

經(jīng)過(guò)多年跟蹤統(tǒng)計(jì)，本專(zhuān)業(yè)95%的畢業(yè)生都曾經(jīng)或正從事裝飾類(lèi)相關(guān)工作，其中從事裝飾設(shè)計(jì)和施工的畢業(yè)生占85%。

（三）就業(yè)質(zhì)量高

大部分畢業(yè)生的就業(yè)崗位工作環(huán)境較好，工資相對(duì)較高，很多畢業(yè)生現(xiàn)已成為了裝飾公司的技術(shù)和管理骨干，多人任設(shè)計(jì)總監(jiān)。更有學(xué)生已完成初步積累、開(kāi)辦了公司。我們相信，只有通過(guò)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，確立先進(jìn)培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案，才能保證學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的職業(yè)技能，較高的職業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力大大提高。只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，我們的高等職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)新的跨越，迎來(lái)屬于自己的春天。

作者：孫杰單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽蕪湖241001）建筑工程系講師

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

最典型的要屬動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，有著巨大的市場(chǎng)商機(jī)和文化影響力，正面臨著“政策有力推動(dòng)、市場(chǎng)強(qiáng)力拉動(dòng)、互動(dòng)效應(yīng)”的十分突出的形式，人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)；但麥克思研究院的調(diào)查報(bào)告中“2012年度專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景紅綠榜”顯示動(dòng)畫(huà)（本科）被列入紅牌專(zhuān)業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收入較低且就業(yè)滿(mǎn)意度較低的專(zhuān)業(yè)，影視動(dòng)畫(huà)（高職高專(zhuān)）也被列入十大就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)。一方面是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)“一才難求”，動(dòng)漫人才匱乏，企業(yè)招不到可用之人；另外一方面卻是高校批量生產(chǎn)的大量動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。

擴(kuò)招——質(zhì)量與效益失衡一些院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)受到生源多、學(xué)費(fèi)高、投入低等利益驅(qū)動(dòng)，紛紛邁開(kāi)了擴(kuò)招步伐，在校生規(guī)模急劇擴(kuò)大。大部分高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，在教育資源缺乏、教學(xué)體系不完善、管理與體制不健全的情況下盲目擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)規(guī)模和招生數(shù)量，日趨雷同的辦學(xué)模式、粗放式的教學(xué)方式、失調(diào)的師生比例、龐大的待業(yè)隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量逐漸向辦學(xué)效益讓步。

滯后——觀念、水平與條件有待進(jìn)一步提高我國(guó)高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，其教育教學(xué)改革研究比較薄弱，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等方面明顯滯后，同時(shí)缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以形成高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色，與當(dāng)前教育部提出的高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系缺乏頂層設(shè)計(jì)，偏重技能培養(yǎng)忽視內(nèi)涵建設(shè)，專(zhuān)業(yè)定位不明確導(dǎo)致培養(yǎng)方式出現(xiàn)偏差，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏特色與創(chuàng)新。尤其是其教學(xué)體系基本上是從普通高校藝術(shù)類(lèi)本科移植而來(lái)，雖然近年來(lái)已廣泛開(kāi)展高職藝術(shù)類(lèi)課程的建設(shè)與改革，但大部分成果僅停留在理論研究層面，實(shí)踐起來(lái)受到政策、資金、環(huán)境等諸多方面限制。

缺失——素質(zhì)教育與職業(yè)道德培養(yǎng)欠缺具備良好的職業(yè)道德與素質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)帶來(lái)好的機(jī)遇，然而長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)生的素質(zhì)教育與職業(yè)道德培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視，“兩課”的設(shè)置成了擺設(shè)，缺乏實(shí)踐。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率最高，且為第一位雇主工作時(shí)間最短。實(shí)際上大部分高職藝術(shù)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)與美術(shù)基礎(chǔ)較弱，缺乏自信與自律，導(dǎo)致了職業(yè)理想模糊，不能吃苦耐勞，責(zé)任心不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠，行為自由散漫，功利思想嚴(yán)重，不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)紀(jì)律與道德規(guī)范要求。

提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反思

1.對(duì)接——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生自身發(fā)展并重社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的自身發(fā)展需要是相輔相成的，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)也為了使學(xué)生能夠從容面對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的變化與競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》（教職成[2011]6號(hào)）中提出了“五個(gè)對(duì)接”的要求，即“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，進(jìn)行廣泛的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，深入分析產(chǎn)業(yè)和就業(yè)需求，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，重視在行業(yè)的指導(dǎo)下與產(chǎn)業(yè)，特別是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，健立校企合作新機(jī)制，積極開(kāi)展一體化辦學(xué)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。再次，在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的共同參與下積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)。最后，依照新的人才培養(yǎng)觀念，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，努力改變傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科單一的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。

2.適度——規(guī)模與質(zhì)量平衡發(fā)展全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)美協(xié)主席劉大為在今年的“兩會(huì)”上，針對(duì)目前美術(shù)高校生就業(yè)問(wèn)題比較嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情況，提出了“高等美術(shù)教育應(yīng)該依照社會(huì)需求來(lái)確定招生容量，建立特色辦學(xué)機(jī)制”。一方面，經(jīng)費(fèi)投入不足、資源缺乏是目前大部分高職藝術(shù)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困難，適度的規(guī)模是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各種藝術(shù)類(lèi)人才的需求也在不斷增加，除了傳統(tǒng)的精英藝術(shù)人才以外，還需要各種復(fù)合型藝術(shù)人才和各類(lèi)新型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的人才。但上述原因并不能成為肆意擴(kuò)張和擴(kuò)招的借口，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，具備品牌發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)，由規(guī)模為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量為重，講究規(guī)模與質(zhì)量在適度原則下的平衡發(fā)展。“質(zhì)量”是教育持續(xù)發(fā)展的生命線(xiàn)，質(zhì)量的提升也不僅限于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，它還涉及到制度建設(shè)、文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面。為適應(yīng)新時(shí)期教育部提出的高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點(diǎn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵，積極推動(dòng)與建立藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人員的職業(yè)資格認(rèn)證制度，切實(shí)提高社會(huì)服務(wù)能力。

3.定位——差異發(fā)展、特色創(chuàng)新差異化的發(fā)展有利于創(chuàng)建特色、突出創(chuàng)新。差異發(fā)展是客觀存在的，一是由于立足的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，全國(guó)各地的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)方式與能力存存著差異。二是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，必須通過(guò)差異發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。例如，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在學(xué)校內(nèi)部嘗試“體制外辦學(xué)”，設(shè)立水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院和WPP市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)傳播學(xué)院兩個(gè)“職業(yè)教育特區(qū)”，分別由這兩家業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)領(lǐng)銜組織教學(xué)，聘任教師、設(shè)置課程、確定教學(xué)模式乃至師生考核辦法等，與市場(chǎng)的需求、企業(yè)的要求無(wú)縫對(duì)接。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湘繡設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)湘繡專(zhuān)業(yè)人才“訂單式”培養(yǎng)模式，徹底打破工藝行業(yè)“師傅帶徒弟”的手工作坊式傳統(tǒng)教育模式，從而為企業(yè)和湘繡的振興發(fā)展注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既懂設(shè)計(jì)又懂刺繡工藝，能夠滿(mǎn)足湘繡產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能湘繡人才的需求。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，充分依托地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)與地緣優(yōu)勢(shì)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與家具制造結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的培養(yǎng)定位為“懂工藝、會(huì)制造、精設(shè)計(jì)”，與行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求緊密掛鉤。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)，要主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，依托溫州主要支柱產(chǎn)業(yè)鞋、服裝等，根據(jù)溫州輕工行業(yè)狀況和人才需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、研究所、院校等開(kāi)展全方位合作，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作中心，教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，得到了社會(huì)充分的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)定位、凝練專(zhuān)業(yè)方向、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)品牌。根據(jù)產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)的快速發(fā)展需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.踐行——將職業(yè)道德教育貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)除了“高技能”以外，還有“高素質(zhì)”。當(dāng)今企業(yè)已將員工的職業(yè)道德放在較技能更重要的地位，更看重員工的誠(chéng)信、踏實(shí)的作風(fēng)與吃苦耐勞的精神。我們應(yīng)堅(jiān)持育人為本，德育為先，堅(jiān)持職業(yè)道德教育與知識(shí)、技能并重，加強(qiáng)實(shí)踐育人，除了提高“兩課”的實(shí)效性以外，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生還應(yīng)重視開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)道德教育課程，進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)職業(yè)道德教育，將行業(yè)職業(yè)道德教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的根本途徑，應(yīng)重視開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、技能競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣。重視藝術(shù)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展，促使學(xué)生人人成才。雖然目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)需求存在著一定的差距，我們的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著眾多的尷尬，但是我們不能就此全盤(pán)否定，而應(yīng)該用發(fā)展和動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待目前的不足。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育也進(jìn)入了以全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的改革發(fā)展新階段，我們堅(jiān)信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐漸完善，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)狀況也必然會(huì)產(chǎn)生新的局面。

作者：彭華容單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培育的難題

教學(xué)方式守舊，教學(xué)方法較為單一

目前我國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式基本上是上專(zhuān)業(yè)課時(shí)以教師為中心，每做一個(gè)設(shè)計(jì)之前，教師就會(huì)講授相關(guān)理論知識(shí)，理論知識(shí)講過(guò)，就會(huì)讓學(xué)生針對(duì)性的查閱資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少師生間的互動(dòng)，圖書(shū)資料的匱乏是也是影響教學(xué)方式的一個(gè)重要因素，在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)計(jì)階段缺少與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，整個(gè)教育過(guò)程中忽略了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。其他的專(zhuān)業(yè)理論課多數(shù)更是“課上手捧一本書(shū)，手寫(xiě)嘴講靠想象”的形式，其教學(xué)成果的體現(xiàn)多是以考試方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以上兩種教學(xué)方式大大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)適合民辦學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的合格人才更有難度的。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式不全面

目前多數(shù)的民辦院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定的模式多是兩種形式，理論課的成績(jī)多以卷面成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)來(lái)評(píng)定，專(zhuān)業(yè)課多是以設(shè)計(jì)作業(yè)的表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)來(lái)計(jì)算的，學(xué)生成績(jī)的考核形式單一，使得學(xué)生的成績(jī)考核形式過(guò)于模式化，這兩種成績(jī)單考核方式通常是能夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)新力明顯感覺(jué)不足。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的考核方式缺少完整性和科學(xué)性，于此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容在幾年甚至是十幾年都沿用傳統(tǒng)的內(nèi)容，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容使得課程體系陳舊，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的老化也會(huì)使其不能適應(yīng)快速發(fā)展的用人環(huán)境。

教學(xué)設(shè)備配置低影響教學(xué)質(zhì)量

要想做到實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校期間的學(xué)習(xí)就需要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和足夠的時(shí)間來(lái)做后盾，而目前民辦院校的教學(xué)設(shè)備大都比較落后，如機(jī)房的電腦配置普遍不高，上軟件課和專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，不能保證所有的機(jī)器都好師，機(jī)器配置低，渲染稍微復(fù)雜的效果圖和制作動(dòng)畫(huà)的時(shí)候容易出現(xiàn)死機(jī)的情況，這樣就不容保證課堂時(shí)間的充分利用。多媒體教室同樣也存在著機(jī)器設(shè)備老化陳舊的情況，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，電腦容易中毒，投影設(shè)備使用年久，投的影像不清晰，種種的這些情況導(dǎo)致了課堂教學(xué)情況的不理想。

學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的欠缺

多數(shù)民辦院校的教學(xué)任務(wù)都在學(xué)校完成，教學(xué)模式的單一使得專(zhuān)業(yè)課與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生為完成作業(yè)，很多都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)資料來(lái)進(jìn)行參考模仿的，真正由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的作品少之又少，所學(xué)的理論知識(shí)與動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不能有效的結(jié)合，方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合不緊密，方案的創(chuàng)新性就更顯不足了，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)方案有新意、有價(jià)值的不多見(jiàn)，作品沒(méi)有超前性，不能走在時(shí)代的前端，就不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求了。

師資隊(duì)伍架構(gòu)不合理

近幾年隨著各高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，招生數(shù)量也在逐年上漲，教師與學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重脫節(jié)，多數(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課教師的原專(zhuān)業(yè)都是純美術(shù)專(zhuān)業(yè)，而設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)后多數(shù)都是經(jīng)過(guò)短期進(jìn)修或培訓(xùn)的方式從事專(zhuān)業(yè)教育的，因此好多教師都只具備理論能力，缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，很難真正做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作?？焖侔l(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得很多教師在有限的工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)能跟上時(shí)代的步伐，教師所掌握知識(shí)的更新速度也有待于提高。

結(jié)語(yǔ)

民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，如何形成具有民辦院校特色的人才培養(yǎng)模式，如何將教學(xué)方式方法創(chuàng)新，如何能將教學(xué)體系符合社會(huì)需求，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的如何能多樣性，如何培養(yǎng)多元性師資隊(duì)伍等，這幾者如何能有機(jī)的結(jié)合在一起，將是對(duì)民辦院校人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要課題。但只有重視民辦院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成符合自身特色的人才培養(yǎng)體制，才能使本校的學(xué)生增強(qiáng)自己的綜合能力，才能具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，學(xué)生畢業(yè)后才能收到用人企業(yè)的歡迎，也會(huì)為民辦院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)上有一席之地。

作者：劉汝晶單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)方式探索

在做出決策時(shí)，要講求理性，但不能拘泥于理性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也存在同樣的困境——不完全信息。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是“分析過(guò)去，設(shè)計(jì)未來(lái)”。所有的設(shè)計(jì)背景資料，無(wú)論是現(xiàn)狀調(diào)查、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，還是實(shí)例研究、歷史考證，都是基于現(xiàn)在或過(guò)去的信息。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)信息也是不可拆散的。設(shè)計(jì)本身是——個(gè)無(wú)法分割的整體，它不僅包含風(fēng)向、日照、地形，也包含人們的記憶、情感、習(xí)慣等。而建成后的房屋，也是一個(gè)相應(yīng)的整體，使用者使用該建筑所提供的各種功能與保障—通風(fēng)、隔熱、隔聲在設(shè)計(jì)中沒(méi)有孤立特征的存在。單獨(dú)的某種特征，可以作為學(xué)科進(jìn)行深入研究，但不能成為統(tǒng)率設(shè)計(jì)的線(xiàn)索。這是由于設(shè)計(jì)與純科目不同，設(shè)計(jì)無(wú)法抽象提取出某一種性質(zhì)，最終要產(chǎn)生的成果必將是整體而綜合的。如果諸多特征里的某一條不夠理想，將導(dǎo)致整個(gè)“設(shè)計(jì)”不夠理想。

SAD，PAD及其他：認(rèn)識(shí)不同的方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)答數(shù)學(xué)題。既然信息是無(wú)法完全掌握的，那么等待充分信息只能意味著停頓?；貞浳覀兂Ｒ?jiàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程：拿到任務(wù)書(shū)，閱讀資料，現(xiàn)場(chǎng)踏勘，繪制分析圖，構(gòu)思方案，等等。似乎完美無(wú)缺，是真的嗎？那我們就從第一步，調(diào)查分析方法談起。

（一）SADSAD即是英文Survey-Analysis-d-Design的縮寫(xiě)：調(diào)查-分析-設(shè)計(jì)。它發(fā)源于19世紀(jì)的英國(guó)，首先是景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)，由英國(guó)規(guī)劃師、教育家蓋德斯提出。雖然這個(gè)三段式的設(shè)計(jì)方法看似簡(jiǎn)單，但它幾乎影響了現(xiàn)代設(shè)計(jì)整整一個(gè)世紀(jì)以上。但任何方法都無(wú)法盡善盡美，隨著時(shí)間推移，這種“調(diào)查—分析—設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)方法越來(lái)越受到質(zhì)疑。大家都認(rèn)為，誤解和缺乏想象力的預(yù)測(cè)使這種方法陷入僅僅是為了搜集資料本身。SAD設(shè)計(jì)方法最明顯的弊端是，它試圖要找出每一個(gè)元素的設(shè)計(jì)價(jià)值并期望每一個(gè)已知要素在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生影響，這是一種含有極權(quán)主義傾向的“唯科學(xué)決定論”。這種觀念甚至認(rèn)為人或者及其使用統(tǒng)一的具有確定性的方法“必然”達(dá)到同一種結(jié)論。

（二）PAD亞歷山大的《模式語(yǔ)言》一書(shū)問(wèn)世后，導(dǎo)致了以模式為切入點(diǎn)的新視角，PAD的建立。這其實(shí)算不上一種設(shè)計(jì)方式，但模式卻為設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的注解。模式是人腦認(rèn)識(shí)外界的關(guān)鍵，而且人腦處理模式的能力非常高超。亞歷山大模式表達(dá)了一個(gè)特定文脈、問(wèn)題和解答的關(guān)系，解答就是設(shè)計(jì)者應(yīng)該在街道和前門(mén)之間設(shè)轉(zhuǎn)換空間。在轉(zhuǎn)換空間中加入連接街道和入口的路，用光的變化、聲的變化、方向的變化、表面的變化、地坪地變化來(lái)突出它，或者也許用門(mén)來(lái)改變一個(gè)圍合空間。模式語(yǔ)言為設(shè)計(jì)開(kāi)啟了新的認(rèn)知方式，但它仍不能很好地解決設(shè)計(jì)如何起步的問(wèn)題，而更多的是在描述設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的局部問(wèn)題。雖然對(duì)每一個(gè)模式的分析都詳盡深入，但是復(fù)雜的建造環(huán)境和不斷生長(zhǎng)的需求又怎么可能用枚舉法。其實(shí)無(wú)論是SAD還是PAD，都是強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)、對(duì)心理的影響，只是從不同的角度來(lái)切入。這也許還不能很好地描述設(shè)計(jì)本身，還需要從設(shè)計(jì)過(guò)程本身自?xún)?nèi)向外進(jìn)行分析。

（三）CA模式與GCA模式為了更好地描述設(shè)計(jì)者在開(kāi)始時(shí)所經(jīng)歷的真實(shí)狀態(tài)，英國(guó)的比爾希列爾等人提出了設(shè)計(jì)中的“猜想—分析”模式。這種模式直接推進(jìn)了原來(lái)的“分析—綜合”模式所表達(dá)的內(nèi)容。他們認(rèn)為設(shè)計(jì)師“必須，而且的確是預(yù)先架構(gòu)他們的問(wèn)題以解決這些問(wèn)題”。而只有這些問(wèn)題被預(yù)先架構(gòu)好，它們才能通過(guò)理性分析或經(jīng)驗(yàn)調(diào)查而被設(shè)計(jì)師們把握和處理?！安孪搿辈皇腔趯?duì)已有資料的分析，而是大部分基于設(shè)計(jì)師個(gè)人已經(jīng)存在的認(rèn)知能力。它應(yīng)該存在于設(shè)計(jì)過(guò)程的初期以幫助設(shè)計(jì)師預(yù)先架構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的潛在的解決方案可以被縮減至設(shè)計(jì)者在人認(rèn)知上可以把握的范圍內(nèi)。

另一位設(shè)計(jì)師達(dá)克則進(jìn)一步將“猜想—分析”模式發(fā)展成為“生成—猜想—分析”模式。她通過(guò)采訪(fǎng)建筑師的方式，對(duì)一系列住宅設(shè)計(jì)實(shí)證研究，提出在“猜想”這一階段之前，還有一個(gè)特殊的階段，即“生成”?！吧伞彼婕暗氖钱a(chǎn)生某一解決方案的概念或是目標(biāo)。達(dá)克認(rèn)為這些概念或目標(biāo)是設(shè)計(jì)師進(jìn)入其問(wèn)題的起點(diǎn)，而不是像傳統(tǒng)的系統(tǒng)模式那樣，由把所有的限制條件都列出來(lái)作為起點(diǎn)。在她的設(shè)想中，任何一個(gè)特殊的生成起點(diǎn)都可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)理性分析來(lái)判斷它的可行性。在她的設(shè)想中，任何一個(gè)特殊的生成起點(diǎn)都可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)理性分析來(lái)判斷它的可行性。但在它剛剛進(jìn)入設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)，往往只是設(shè)計(jì)師自己加諸于自己的某種限制，并不需要十分明確。這樣的“發(fā)生器”不是某個(gè)具體的設(shè)計(jì)。而是產(chǎn)生這一設(shè)計(jì)背后的概念。而“猜想”則涉及設(shè)計(jì)問(wèn)題的架構(gòu)，其實(shí)也就是最初的設(shè)計(jì)。在這個(gè)最初的設(shè)計(jì)里，設(shè)計(jì)所需的資料及設(shè)計(jì)本身都是不完全的，而且也不可能是完全的。正是由于前文提到的“完全信息”的不可能性，因此，以這樣的方式來(lái)理解設(shè)計(jì)更加令人信服。“生成”和“猜想”這兩個(gè)階段實(shí)際是一種重要的設(shè)計(jì)策略，它將某個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的無(wú)數(shù)可能性降低至設(shè)計(jì)師可以把握的數(shù)量范疇，使設(shè)計(jì)真正成為設(shè)計(jì)師能夠主動(dòng)控制，而不是寄希望于基礎(chǔ)調(diào)查研究而自然“推導(dǎo)”出的某個(gè)設(shè)計(jì)成果。

因此，既然信息不完全，或是說(shuō)信息不對(duì)等，如何能用單一、純粹的理性標(biāo)準(zhǔn)去判斷設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)決策？進(jìn)而，那種倡導(dǎo)完全以調(diào)研數(shù)據(jù)生成設(shè)計(jì)成果的觀念也無(wú)法自圓其說(shuō)。關(guān)于設(shè)計(jì)方法或是設(shè)計(jì)思考模式的研究在不斷地進(jìn)行著。

作者：王軍單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生手繪能力研究

對(duì)手繪的忽視以及對(duì)電腦的長(zhǎng)期依賴(lài)造成了手與腦的懶惰，喪失了設(shè)計(jì)師經(jīng)常練習(xí)速寫(xiě)與手繪圖的基本素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生手繪能力和空間想象能力下降。在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)透視不準(zhǔn)確，線(xiàn)條乏力不流暢，整體色調(diào)不協(xié)調(diào)，細(xì)節(jié)表現(xiàn)不深入等問(wèn)題，將設(shè)計(jì)方案中的三視圖轉(zhuǎn)化為透視圖也存在一定的困難。

設(shè)計(jì)思維能力退化，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意在設(shè)計(jì)活動(dòng)之初，頭腦中需要留有很大的空間，靜下心來(lái)進(jìn)行思考和想象，比如大的空間布局，大的造型結(jié)構(gòu)，大的色彩關(guān)系，細(xì)節(jié)上的推敲等。這一過(guò)程做為設(shè)計(jì)的初始階段至關(guān)重要。同設(shè)計(jì)軟件相比，手與腦的距離當(dāng)然更近，能夠同步記錄設(shè)計(jì)之初的思維過(guò)程的，非手繪莫屬。手與腦的結(jié)合可迸發(fā)出大量的火花，哪怕是信手涂鴉式的草圖，都能夠反映出思維的軌跡。由此而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)作品才配稱(chēng)之為設(shè)計(jì)，才會(huì)更具有生命力。很多大師級(jí)人物都有著名的草圖傳世，從達(dá)芬奇、柯布西耶，到路易斯康、安藤忠雄，無(wú)不是通過(guò)手繪的形式展現(xiàn)出思想的魅力。而如果一開(kāi)始就面對(duì)電腦，頭腦中的創(chuàng)意空間則會(huì)被完全占據(jù)，思維便會(huì)受到限制與束縛。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，往往會(huì)碰到這樣的問(wèn)題。如果有課堂手繪快題的練習(xí)，往往會(huì)有很多學(xué)生一籌莫展，甚至詢(xún)問(wèn)教師能否用電腦完成。對(duì)于設(shè)計(jì)作業(yè)，很多學(xué)生省略了設(shè)計(jì)之初的手繪草圖構(gòu)思階段，在沒(méi)有任何構(gòu)思和想法的前提下盲目展開(kāi)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致了思考的惰性和狹隘的設(shè)計(jì)思維。在最終電腦完成的設(shè)計(jì)作品中，有很多是對(duì)他人現(xiàn)有設(shè)計(jì)的七拼八湊，甚至完全照搬，毫無(wú)創(chuàng)意和主題可言，使設(shè)計(jì)淪為素材的拼湊。事實(shí)上，就目前而言，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)類(lèi)人才的需求形勢(shì)已經(jīng)有所逆轉(zhuǎn)，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士重新認(rèn)識(shí)到手繪的重要性，很多中、大型設(shè)計(jì)公司希望設(shè)計(jì)師能夠用手繪與客戶(hù)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的交流。面對(duì)這樣的形勢(shì)，部分學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大大下降。

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)手繪表達(dá)教學(xué)模塊存在的問(wèn)題及改革建議

手繪草圖、手繪快速表現(xiàn)圖的繪制均依賴(lài)于扎實(shí)的繪畫(huà)功底，需要一系列的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體系做為支撐，包括素描、速寫(xiě)、水彩、水粉、建筑制圖、陰影透視、手繪表現(xiàn)技法等。從宏觀的角度可將與手繪能力培養(yǎng)相關(guān)的若干課程分為四個(gè)模塊：造型能力模塊、透視訓(xùn)練模塊、快速表現(xiàn)技法模塊、創(chuàng)意思維模塊。下面對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1．美術(shù)基礎(chǔ)模塊較強(qiáng)的手繪能力依賴(lài)于扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。其中對(duì)造型的準(zhǔn)確把握需要素描、速寫(xiě)等課程模塊的大量訓(xùn)練，而對(duì)色彩的準(zhǔn)確處理主要建立在對(duì)水彩、水粉等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)輔以之后的彩鉛、馬克筆等快速表現(xiàn)工具的掌握。而學(xué)生在進(jìn)行先修基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往很少接觸環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)還不夠熟悉，僅僅停留在對(duì)畫(huà)面藝術(shù)效果的一味追求中，導(dǎo)致在今后接觸專(zhuān)業(yè)手繪時(shí)無(wú)所適從，無(wú)法將所學(xué)很好的應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)手繪當(dāng)中。美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練雖然必不可少，但如果不向?qū)W生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)靠攏，則可能會(huì)使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)繪畫(huà)基本功的目的有些迷茫，找不到與自己將來(lái)從事的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，美術(shù)基礎(chǔ)模塊應(yīng)針對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)題材的寫(xiě)生訓(xùn)練如室內(nèi)外空間環(huán)境、建筑單體及群體組合、建筑結(jié)構(gòu)、家具與環(huán)境設(shè)施以及各種配景等納入到課程教學(xué)當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感覺(jué)，使學(xué)生及早熟悉專(zhuān)業(yè)。

2．透視訓(xùn)練模塊陰影透視是一門(mén)有助于學(xué)生從理性角度學(xué)習(xí)透視規(guī)律的課程，但復(fù)雜的透視學(xué)理論是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。這一課程理科性質(zhì)較強(qiáng)，有一定難度，需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，課程教學(xué)中往往包含大量幾何原理的講解，加之很多教師采用一刀切的教學(xué)方法，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向?qū)⒗碚撆c專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，很容易使課堂流于呆板枯燥，因此很多學(xué)生尤其是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程抱有恐懼心理，不了解學(xué)習(xí)的意義，提不起學(xué)習(xí)的興趣，很難打下建立準(zhǔn)確透視的基礎(chǔ)，在今后做設(shè)計(jì)時(shí)將方案中三視圖轉(zhuǎn)化為透視圖存在一定的困難。最后的結(jié)果是課程形同虛設(shè)，失去了實(shí)用意義，學(xué)生依然不會(huì)準(zhǔn)確傳達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖。筆者認(rèn)為，在與透視相關(guān)的課程模塊當(dāng)中，應(yīng)該簡(jiǎn)化幾何理論講解，多多結(jié)合生活實(shí)例，消除學(xué)生的畏懼心理。并以學(xué)生能夠迅速上手繪制透視草圖為目的，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便透視法的運(yùn)用。

3．快速表現(xiàn)技法模塊手繪訓(xùn)練方法單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)手繪時(shí)，習(xí)慣了機(jī)械臨摹，一味追求量，認(rèn)為只要大量臨摹就能夠練好手繪，或一味的追求線(xiàn)條美感，而不去動(dòng)腦筋揣摩其中的透視規(guī)律、色彩關(guān)系，也不能舉一反三，靈活運(yùn)用，加入自己的想法，從而在獨(dú)立做設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法順利將自己的想法生動(dòng)直觀的表達(dá)出來(lái)，往往在作品中存在透視錯(cuò)誤，色彩關(guān)系混亂，空間氛圍不協(xié)調(diào)諸多缺陷。另外，手繪能力的提高需要學(xué)生自身的堅(jiān)持，所謂曲不離口拳不離手。課程是短暫的，平時(shí)練習(xí)則是長(zhǎng)期的。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師只在教授該門(mén)課程期間嚴(yán)格要求學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量，該門(mén)課程一旦結(jié)束，則部分學(xué)生往往會(huì)放松對(duì)自己的要求，不能堅(jiān)持練手，甚至荒廢了之前的所學(xué)所練，不利于今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，快速表現(xiàn)技法模塊課程應(yīng)避免學(xué)生陷入機(jī)械臨摹的誤區(qū)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照自己的意圖進(jìn)行表達(dá)，找出這一過(guò)程遇到的阻礙，強(qiáng)化練習(xí)，甚至可以結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，將其滲入到其他課程模塊當(dāng)中去，督促學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)。

4．創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊一般院校均在學(xué)生大三時(shí)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)課程，其實(shí)，做設(shè)計(jì)的過(guò)程同樣是練習(xí)手繪的好機(jī)會(huì)。但有些教師往往要求學(xué)生作業(yè)以電腦制圖的形式上交，淡化手繪，重最終效果，輕設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使不少學(xué)生直接放棄手繪，乃至放棄了自己構(gòu)思，直接在網(wǎng)上拼湊素材。在設(shè)計(jì)課程中，面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生一開(kāi)始就應(yīng)以手繪的形式進(jìn)行各種分析和構(gòu)思，教師應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)初期的過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如可多做快題練習(xí)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維的同時(shí)也提高了手繪能力，使學(xué)生真正嘗到自己做設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

結(jié)論

在手繪相關(guān)課程的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)各教學(xué)模塊之間的銜接，使學(xué)生的手繪能力循序漸進(jìn)，各手繪課程模塊均應(yīng)從環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生能夠生動(dòng)、熟練的傳達(dá)自己頭腦中的創(chuàng)意為目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。各專(zhuān)業(yè)課教師之間也應(yīng)該多進(jìn)行溝通，避免訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)和斷層，把手繪能力的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生將手繪用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)以致用，手腦并用，激發(fā)創(chuàng)意。此外，還應(yīng)建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)，使學(xué)生從課程的局限中走出，把手繪作為長(zhǎng)期的職業(yè)習(xí)慣甚至是本能。

作者：李抒音單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考改革方向探討

摘要：數(shù)十年來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考模式僵化不變，使一些文化課成績(jī)較差、也缺乏藝術(shù)激情和理想的學(xué)生通過(guò)短期的應(yīng)考培訓(xùn)進(jìn)入大學(xué)。這樣的情況會(huì)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，不但浪費(fèi)大量的教育資源，而且難以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。本文分為三個(gè)方面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的負(fù)面影響和改革的方向進(jìn)行了論述。首先，分析了目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考方式存在的問(wèn)題；其次，目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考方式帶來(lái)的隱患；最后，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考方式改革的新方向。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)；文化課成績(jī)；教育資源

一、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考方式存在的問(wèn)題

高考藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試在我國(guó)已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，目的是選拔具有藝術(shù)才能、熱愛(ài)藝術(shù)、能夠?yàn)樗囆g(shù)行業(yè)貢獻(xiàn)力量的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步深造。但是，數(shù)十年不變的考試選拔方式也產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。在此，筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。當(dāng)前高考選拔考試方式混亂，往往是藝術(shù)和設(shè)計(jì)混雜一起。在高考試題的選擇上，眾多高校往往偏重于對(duì)素描、色彩、速寫(xiě)等基礎(chǔ)繪畫(huà)能力的測(cè)試，對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)試題不夠重視，造成純藝術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)考試內(nèi)容混淆，導(dǎo)致通過(guò)高考招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫(huà)的能力方面比較深厚，但是在設(shè)計(jì)上欠缺獨(dú)立的思考能力。以清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2012年的專(zhuān)業(yè)考試題分別是素描、色彩、速寫(xiě)。僅從考題上很難分辨這是設(shè)計(jì)類(lèi)還是純藝術(shù)類(lèi)的考試。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，我們?cè)陂喚淼臅r(shí)候可以通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)色彩和形體的表現(xiàn)力來(lái)推斷學(xué)生是否真的具備工業(yè)設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)，但實(shí)際上缺乏可操作性。而且近些年來(lái)很多其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也設(shè)計(jì)創(chuàng)造出了不少優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品。這說(shuō)明工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)設(shè)計(jì)）在具備繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)上更需要學(xué)生具有良好的觀察力和創(chuàng)造性思維。目前有些高校雖然也在高考時(shí)設(shè)置有設(shè)計(jì)類(lèi)考題，但總體上是作為基礎(chǔ)繪畫(huà)類(lèi)考試題的輔助出現(xiàn)的，考試題內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，不能緊密切合實(shí)際需要。

二、當(dāng)前高考方式帶來(lái)的教育問(wèn)題和隱患

在筆者的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不具備藝術(shù)熱情和理想，僅僅在高考前通過(guò)短暫的繪畫(huà)訓(xùn)練考入高校，以此避免文化課成績(jī)較低的問(wèn)題，從而使本來(lái)只能被專(zhuān)科學(xué)校錄取的學(xué)生被本科學(xué)校錄取。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往比較吃力，再加上本來(lái)并不熱愛(ài)藝術(shù)，僅僅是為了拿到學(xué)位證，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有熱情、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不積極、在做作業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)造性思維，甚至很多學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)對(duì)他人的作品進(jìn)行抄襲。雖然不能說(shuō)所有的學(xué)生都是如此，但是目前的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有相當(dāng)大的比例是此類(lèi)學(xué)生。還有一些學(xué)生，對(duì)繪畫(huà)有著高度的熱情，但是不理解設(shè)計(jì)的含義。在學(xué)習(xí)中凡是純繪畫(huà)類(lèi)的作業(yè)都能極好的進(jìn)行表現(xiàn)，但是涉及設(shè)計(jì)類(lèi)課程時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣低下，作業(yè)大多靠代做或抄襲過(guò)關(guān)。事實(shí)上這一類(lèi)學(xué)生更適合學(xué)習(xí)純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)理想不清晰，考試時(shí)專(zhuān)業(yè)混雜不清，導(dǎo)致學(xué)生上錯(cuò)專(zhuān)業(yè)，白白浪費(fèi)四年時(shí)光學(xué)習(xí)了自己并不感興趣的專(zhuān)業(yè)，更談不上成為該專(zhuān)業(yè)的人才。目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考選拔方式已經(jīng)延續(xù)了數(shù)十年，在這數(shù)十年中，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。我國(guó)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，更要成為一個(gè)設(shè)計(jì)大國(guó)，一個(gè)輸出文化軟實(shí)力的國(guó)家。然而文化軟實(shí)力的發(fā)展需要人才的支持，人才歸根到底還是來(lái)自于教育。當(dāng)前的高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)成為一些文化成績(jī)低下的學(xué)生進(jìn)行人生投機(jī)的道路。其結(jié)果是浪費(fèi)了大量教育資源，學(xué)校也沒(méi)有培養(yǎng)出藝術(shù)行業(yè)的新生力量，學(xué)生也不能真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)建設(shè)自己的人生。長(zhǎng)此以往對(duì)個(gè)人和國(guó)家都有極大地隱患，既危害了行業(yè)發(fā)展，又浪費(fèi)了大量資源。以上這些問(wèn)題迫使我們不得不對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考考試方式進(jìn)行改革。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考方式改革的新方向

目前我國(guó)實(shí)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考方式，應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行改革。1.提升文化課成績(jī)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)。很多人主觀地認(rèn)為，學(xué)藝術(shù)的人都是文化課成績(jī)低下的人。這是一種偏見(jiàn)。事實(shí)上，有藝術(shù)天分和學(xué)習(xí)成績(jī)良好并不矛盾。而且從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)人才如果想要在藝術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)展，恰恰需要良好的文化底蘊(yùn)。以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)是融合了技術(shù)與藝術(shù)的交叉性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生既能理性地進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、合乎自然常識(shí)的設(shè)計(jì)，又需要學(xué)生能夠感性地發(fā)揮藝術(shù)性思維，設(shè)計(jì)出功能科學(xué)、合理，外觀美好的產(chǎn)品來(lái)。很難想象一個(gè)文化課較差的學(xué)生能夠勝任這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是融合了技術(shù)與藝術(shù)的交叉學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)和物理知識(shí)水平要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)差，根本無(wú)法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。即便是平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等涉及理工科知識(shí)相對(duì)較少的專(zhuān)業(yè)，也需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)奈幕瘍?nèi)涵?；谶@些問(wèn)題，我們教育工作者們是否應(yīng)該反思，現(xiàn)行高考方式對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)要求過(guò)低了，社會(huì)整體對(duì)藝術(shù)工作者和藝術(shù)行業(yè)都有一種誤解，認(rèn)為藝術(shù)等同于學(xué)習(xí)成績(jī)差。要知道文藝復(fù)興的領(lǐng)袖人物達(dá)?芬奇不僅僅在藝術(shù)上極有天分，同時(shí)還是一位出色的物理學(xué)家、生物學(xué)家及科學(xué)家。也正是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)極為豐厚，達(dá)?芬奇才能成為文藝復(fù)興時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)人物，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。而我們現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)要求低，這是在變相地告訴學(xué)生及整個(gè)社會(huì)，藝術(shù)簡(jiǎn)單地等同于會(huì)畫(huà)畫(huà)。其實(shí)藝術(shù)不僅僅是具備繪畫(huà)能力，更是對(duì)這個(gè)世界創(chuàng)造和思考的能力。確切地說(shuō)，藝術(shù)行業(yè)的工作者，不僅需要足夠豐富的文化內(nèi)涵（較好的文化課成績(jī)表現(xiàn)），并在此基礎(chǔ)上擁有感性的表現(xiàn)力和觀察力。藝術(shù)是多維的，對(duì)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)的人要求更高。至少不應(yīng)低于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各專(zhuān)業(yè)對(duì)于文化課的要求。2.專(zhuān)業(yè)課考試改革。從我國(guó)高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，素描、色彩、速寫(xiě)就成為必考科目，設(shè)計(jì)類(lèi)考試在此基礎(chǔ)上添加一些設(shè)計(jì)考試。數(shù)十年來(lái)考試內(nèi)容基本沒(méi)有大的改動(dòng)。而在考試中，很多學(xué)生通過(guò)短期培訓(xùn)突擊，熟練應(yīng)對(duì)素描、速寫(xiě)等基本繪畫(huà)能力，但對(duì)設(shè)計(jì)并沒(méi)有深刻的思考。如前所述，這些專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并沒(méi)有在考試中體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，我們?cè)诳荚囍袘?yīng)該加重設(shè)計(jì)類(lèi)試題的比重，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，并且要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，通過(guò)考試招收真正有自己思維、能夠獨(dú)立思考的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，我們可以提高設(shè)計(jì)試題的靈活性，比如采取現(xiàn)場(chǎng)抽取試題的方式，每個(gè)考生的試題內(nèi)容不同，比如要求考生寫(xiě)一篇對(duì)當(dāng)代中國(guó)家具設(shè)計(jì)風(fēng)格的看法的小論文，考查學(xué)生對(duì)自己報(bào)考專(zhuān)業(yè)的了解程度；比如，要求考生以洛可可風(fēng)格設(shè)計(jì)房間內(nèi)部的環(huán)境，考察學(xué)生的創(chuàng)意性思維；再比如要求考生設(shè)計(jì)一組有油畫(huà)風(fēng)格的字體，考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和表達(dá)能力。改變的方式很多，總之不應(yīng)再繼續(xù)僅僅以簡(jiǎn)單的素描色彩等基本技能來(lái)判斷考生的能力，我們已經(jīng)用這種方式考察了很多年，今后應(yīng)進(jìn)一步提升考察質(zhì)量，選拔出真正有藝術(shù)天分，有藝術(shù)理想和激情的學(xué)生，而打算進(jìn)行人生投機(jī)的學(xué)生，應(yīng)該被考試淘汰出局，尋找自己真正喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)和適合的學(xué)校，這也是對(duì)教育資源的合理分配，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)和社會(huì)都有好處。整體而言，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要吸納更多的新鮮人才，以促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。由此，選拔人才就成了重中之重。我們教育工作者常常談教育學(xué)生要“因材施教”，但前提是學(xué)生是適合的種子，教師才能教授其成才。再有能力的教師也不可能把一株小草的種子教育成一朵花。這是不容忽視的事實(shí)。所以，我們不僅要改革教育方式，也應(yīng)該以更好的方式挑選人才，而后對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮大學(xué)教育資源的價(jià)值，這對(duì)學(xué)生、教師和社會(huì)都有著無(wú)比重大的意義。

作者:陳倩 單位:黃淮學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理研究

摘要:在“以人為本”教學(xué)管理理念下，在體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新特色的要求下，在以工科專(zhuān)業(yè)為主的院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式存在一些共性與差異。通過(guò)探討和分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方面的差異、科學(xué)化管理藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法的意義以及改進(jìn)措施等方面，希望進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理水平，優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；工科院校

1前言

工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，它已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的概念、定律和運(yùn)算方法，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳播知識(shí)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同于工科專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方式上就存在很大差別。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上主張創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。由此可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與工科專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教師教授方式等方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。在以工科專(zhuān)業(yè)為主的院校大環(huán)境下，協(xié)調(diào)工科專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的差異性，科學(xué)把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的特殊性，有助于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，如何根據(jù)高等學(xué)校教育改革的創(chuàng)新理念來(lái)改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，也成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有待解決的問(wèn)題。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與工科專(zhuān)業(yè)的差異性

教學(xué)管理在高等院校的管理中占有非常重要的地位，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)因其自身的特點(diǎn)，使得在教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程中與其他的專(zhuān)業(yè)有著很大的差異。例如：工科專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)概念、定律和公式的推導(dǎo)過(guò)程等，是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳播知識(shí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是互動(dòng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程重視教師和學(xué)生之間的交流和溝通，要求啟發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)特色。由此可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)的創(chuàng)新能力。在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生多方位、多視角和多層次思考，因此也明確了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，要求學(xué)生突破常規(guī)，要有發(fā)散式的思維模式。與工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更注重實(shí)踐性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐也占據(jù)主要位置。除了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也往往是理論教學(xué)與實(shí)際操作練習(xí)相互結(jié)合、相互穿插進(jìn)行，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，同時(shí)以藝術(shù)創(chuàng)作為載體，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和審美創(chuàng)造能力。時(shí)代的飛速發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也時(shí)時(shí)涌現(xiàn)新的工藝、新的思路和創(chuàng)作方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)不能僅限于計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)基地，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)的思潮，關(guān)注社會(huì)藝術(shù)文化的發(fā)展動(dòng)向。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理科學(xué)化的意義

教學(xué)管理的永恒主題是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)于一所院校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建教學(xué)管理模式涉及學(xué)院的辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和教育質(zhì)量觀念、教學(xué)規(guī)章制度等諸多方面的因素?？梢哉f(shuō)，教學(xué)培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)資源安排調(diào)動(dòng)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程管理的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教學(xué)管理，因此，科學(xué)化和實(shí)效性的教學(xué)管理模式可以確保教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。只有教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)模式、教學(xué)理念跟隨時(shí)展，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量和我國(guó)的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。因?qū)I(yè)屬性的原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有特殊性，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要開(kāi)闊的思維、豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與理工科專(zhuān)業(yè)相比有著較大的差異。由此，在工科專(zhuān)業(yè)為主的院校內(nèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很難完全適用學(xué)院的總體管理模式，如果簡(jiǎn)單沿用工科教學(xué)管理方法，勢(shì)必會(huì)束縛專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量。在工科院校具體的教學(xué)管理過(guò)程中，把握共性和專(zhuān)業(yè)個(gè)性之間的關(guān)系，建立和形成一套符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，科學(xué)化和有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理，結(jié)合自身特點(diǎn)，穩(wěn)定教學(xué)管理秩序，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，又要科學(xué)有效地保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理模式、教學(xué)方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)具有獨(dú)特性。在“以人為本”的高校教育管理方針指引下，教學(xué)管理模式和制度應(yīng)從人性化的角度出發(fā)，以個(gè)性化的視角發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。充分遵照藝術(shù)特色和發(fā)展規(guī)律的同時(shí)建立良好的管理制度，在輕松自由的環(huán)境統(tǒng)一意志，在人性化的管理模式下監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量過(guò)程，積極調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成科學(xué)、嚴(yán)肅、活潑、寬松的藝術(shù)氛圍，發(fā)展人的個(gè)性，使管理的主體和管理的對(duì)象達(dá)到和諧統(tǒng)一。

4加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)管理的措施

更新教學(xué)教育理念，推進(jìn)教學(xué)管理模式改革就教學(xué)理念而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較理工類(lèi)學(xué)科更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新教育理念為本科素質(zhì)教育的方針，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)思想。與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)管理模式改革，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展和建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，多聯(lián)絡(luò)、多溝通，避免出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)情況，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、將來(lái)順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以選擇項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法，承辦一些大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并讓學(xué)生參加這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或者為學(xué)生提供校企合作機(jī)會(huì)，不斷增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加這些項(xiàng)目工作，學(xué)生可以加強(qiáng)和教師、同學(xué)之間的交流，還可以向師哥、師姐請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際設(shè)計(jì)中積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，了解從接單、設(shè)計(jì)到施工、完工等各個(gè)環(huán)節(jié)，真正熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。除了充實(shí)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，還可以充分利用工作室功能，不斷提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，達(dá)到畢業(yè)后與社會(huì)在短期內(nèi)有效銜接的培養(yǎng)目標(biāo)。規(guī)范教學(xué)模式，建立健全教學(xué)管理制度貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)管理制度的修訂和改革。教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循教學(xué)管理制度的要求，遵循其規(guī)律和屬性，才能凸顯教學(xué)管制度的科學(xué)性和實(shí)效性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)較理工類(lèi)學(xué)科更具有靈活性，在遵照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)條例基礎(chǔ)上，靈活制定符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理?xiàng)l例，適當(dāng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程安排、課堂教學(xué)組織和教學(xué)風(fēng)格給予一定的寬松度和自由度，彰顯其創(chuàng)意和個(gè)性。在人才培養(yǎng)方案的制訂方面，要體現(xiàn)出既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活的特點(diǎn)，定期對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和改革，適時(shí)對(duì)課程設(shè)置、課程學(xué)時(shí)等方面進(jìn)行調(diào)整。在修訂和局部調(diào)整時(shí)，要確保教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同步，培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的人才。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保良好的教學(xué)效果鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的多樣化，對(duì)其監(jiān)督措施和檢查準(zhǔn)則要充分考慮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求和特點(diǎn)，不能僵硬地套用理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的監(jiān)督措施和檢查準(zhǔn)則。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要體現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在教學(xué)質(zhì)量方面要切實(shí)做好并加強(qiáng)監(jiān)控力度，以確保能穩(wěn)定、規(guī)范、科學(xué)且有效地長(zhǎng)期發(fā)展，制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系能有效地提高其教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，各級(jí)別的教學(xué)機(jī)構(gòu)要配合操作，及時(shí)對(duì)教學(xué)運(yùn)行的狀況進(jìn)行調(diào)整。但是在尊重專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)要以保證教學(xué)秩序穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良為準(zhǔn)則，不能以追求個(gè)性為名，而隨意執(zhí)行甚至不執(zhí)行教學(xué)管制制度，讓教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。因而要隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展出等方面制定嚴(yán)格的制度要求。由此可知，只有不斷加大和強(qiáng)化教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制，才能有效確保教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)整體水平。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情建立和健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的基本方式和手段，是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的重要部分。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)運(yùn)行過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果形式多樣、方式靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多種多樣，如可以運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)教和問(wèn)卷調(diào)查方式、督導(dǎo)督學(xué)聽(tīng)課反饋方式，也可以定期舉辦學(xué)生作業(yè)展覽供師生之間評(píng)價(jià)，幾個(gè)方面相互交融，多途徑、多渠道反饋教學(xué)信息，準(zhǔn)確有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題和弊端，形成良好的教學(xué)運(yùn)行秩序。定期舉辦的師生作品展覽不僅能起到直觀呈現(xiàn)教學(xué)成果水平的效果，還起到增強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛和藝術(shù)氛圍的作用。利用作品展覽的方式給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，良好的激勵(lì)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅是物質(zhì)上的激勵(lì)，也是精神層次的鼓舞，使得師生通過(guò)作品的展覽具有成就感和自豪感。同時(shí)也能促進(jìn)師生之間、生生之間藝術(shù)靈感的碰撞和觸動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)師生形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？梢?jiàn)，合理、科學(xué)地采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

5結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在理工科類(lèi)為主的院校中既要嚴(yán)格遵守學(xué)?？傮w框架下的教學(xué)管理制度，又要充分考慮和注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的獨(dú)特性，需要嚴(yán)謹(jǐn)與靈活相互配合以處理教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的一些問(wèn)題。不斷探索規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，采用系統(tǒng)化、科學(xué)化、多層次的教學(xué)管理模式，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力，達(dá)到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者:張妍

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘要:在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室需求分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了綜合管理系統(tǒng)，該綜合管理系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)室耗材使用管理子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)管理子系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室綜合展示子系統(tǒng)．最后結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生中智能手機(jī)普遍應(yīng)用的實(shí)際情況，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)室手機(jī)版的管理系統(tǒng)客戶(hù)端．

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi);實(shí)訓(xùn)室;綜合管理系統(tǒng)

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化技術(shù)為教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，為了使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的教育事業(yè)蒸蒸日上，教育部門(mén)都在加強(qiáng)信息化管理和發(fā)展．高校教育工作更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，因此需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的信息管理教育模式．目前高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生水平發(fā)展單一，藝術(shù)類(lèi)考生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展緩慢．因此，目前當(dāng)務(wù)之急就是要加快信息化的發(fā)展，提高藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的綜合管理能力［1］．本文主要通過(guò)把管理信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)情況和藝術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)總體需求及功能設(shè)計(jì)．

1藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)需求分析

1．1實(shí)驗(yàn)室耗材使用管理子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及材料的管理，按使用需求情況放置到特定的實(shí)驗(yàn)室保管，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人．實(shí)驗(yàn)室人員利用網(wǎng)絡(luò)向負(fù)責(zé)人發(fā)出請(qǐng)求，通過(guò)審核后，實(shí)驗(yàn)室人員就可以去實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取自己所需要的材料，實(shí)驗(yàn)室也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的銷(xiāo)售人員，他們會(huì)在網(wǎng)上通過(guò)核實(shí)決定是否應(yīng)該把這些材料發(fā)放給實(shí)驗(yàn)人員．為了給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)帶來(lái)更大的便利，學(xué)生們拿著自己的身份證或者學(xué)生證就可以直接借用自己所需要的實(shí)驗(yàn)物資．如果學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件允許，也可以去實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)所需材料，這樣屬于個(gè)人財(cái)產(chǎn)但是也算是實(shí)驗(yàn)室耗材管理子系統(tǒng)的需求．實(shí)驗(yàn)室都會(huì)有特定的管理人員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要哪些材料，并在網(wǎng)上向負(fù)責(zé)人發(fā)出采購(gòu)申請(qǐng)，得到同意后學(xué)校還會(huì)有指定的專(zhuān)人去進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，材料買(mǎi)回來(lái)后實(shí)驗(yàn)室管理人員會(huì)對(duì)這些材料進(jìn)行一一核對(duì)，并且還要進(jìn)行入庫(kù)登記．如果某種材料實(shí)驗(yàn)室還有剩余或者有的材料極度匱乏，實(shí)驗(yàn)室管理人員就可以提醒購(gòu)買(mǎi)者對(duì)所要購(gòu)買(mǎi)的材料做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃以免造成不必要的損失．

1．2實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)管理子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)管理子系統(tǒng)主要由實(shí)驗(yàn)室的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)作品管理以及資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等幾部分組成．另外，像一些藝術(shù)類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室的加班、績(jī)效、考勤、作品等也都有需求［2］．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要做的工作比較多，首先需要宣傳實(shí)驗(yàn)室的基本情況;還要了解各專(zhuān)業(yè)老師的個(gè)人簡(jiǎn)歷并對(duì)其進(jìn)行管理;還要制定一些實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)矩以及實(shí)驗(yàn)室的一些儀器設(shè)備使用規(guī)范;以及某個(gè)實(shí)驗(yàn)室獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)與成果、參賽學(xué)生得到的獎(jiǎng)品也要展示給其他學(xué)生;或者學(xué)生教師們認(rèn)為比較好的收藏作品等這些都屬于實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)工作．關(guān)于對(duì)實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)的管理就需要通過(guò)對(duì)以前和現(xiàn)有的資產(chǎn)進(jìn)行對(duì)比，并且實(shí)驗(yàn)室要有自己足夠的資產(chǎn)，以防實(shí)驗(yàn)中心臨時(shí)需要對(duì)這些資產(chǎn)進(jìn)行借用．

1．3實(shí)驗(yàn)室綜合展示子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室綜合展示子系統(tǒng)主要由門(mén)戶(hù)展示、對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)室耗材統(tǒng)計(jì)分析等功能模塊組成，這些模塊又分一些小的子系統(tǒng)，他們分別也有對(duì)應(yīng)的功能模塊，這些為管理員管理整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的便利［3］．可以把一些有效的數(shù)據(jù)很好地提供給實(shí)驗(yàn)中心，為管理者做決策起到了一定的輔助效果．

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2．1系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過(guò)分析藝術(shù)類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際需求，實(shí)驗(yàn)中心綜合管理系統(tǒng)主要包含以下三大功能板塊:(1)實(shí)驗(yàn)室耗材管理;(2)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)管理;(3)實(shí)驗(yàn)室綜合展示．另外各功能板塊還有若干子功能板塊組成，系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)如圖2所示．實(shí)驗(yàn)室綜合管理工作是中心，各大功能板塊圍繞此工作展開(kāi)工作，各自完成業(yè)務(wù)內(nèi)的問(wèn)題處理．

2．2系統(tǒng)總體軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)的相關(guān)需求進(jìn)行研究，本文擬使用B/S式的軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架，并且使用分層式軟件設(shè)計(jì)編程結(jié)構(gòu)技術(shù)．各層之間是相互獨(dú)立的，每層都有自己?jiǎn)为?dú)的任務(wù)，從而為系統(tǒng)的編碼帶來(lái)了便利．

2．3系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)管理的設(shè)計(jì)離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)模型把系統(tǒng)中的信息數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)起來(lái)，能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行很方便的添加、刪除、整改，這樣信息系統(tǒng)就能快速地從數(shù)據(jù)庫(kù)中得到想要的數(shù)據(jù)［4］．信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的良好設(shè)計(jì)．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的是否成功在很大程度上決定了信息系統(tǒng)之間的各個(gè)功能模塊能不能很好地結(jié)合起來(lái)．所以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是非常有必要的，這樣才能為開(kāi)發(fā)出更高效的管理系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)的重要組成部分，它主要是由存儲(chǔ)字段結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)和以什么樣的方式進(jìn)行存儲(chǔ)兩部分組成的，整個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量就和其設(shè)計(jì)的好壞息息相關(guān)［6］．主要是指數(shù)據(jù)信息表是由哪部分組成、以及字段的類(lèi)型是怎么劃分的、字段定多長(zhǎng)合適，還有如何存取這些字段，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的主鍵檢索或者輔鍵檢索等，下面所列出的就是實(shí)驗(yàn)室耗材子系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)表的一些詳細(xì)設(shè)計(jì)．

3管理系統(tǒng)智能手機(jī)版設(shè)計(jì)

由于實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用和管理一般只限制在本校師生的范圍，所以本文所設(shè)計(jì)的手機(jī)版管理系統(tǒng)客戶(hù)端是建立在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上．本客戶(hù)端的使用范圍是校園網(wǎng)所覆蓋的范圍，在該范圍內(nèi)師生可以通過(guò)手機(jī)方便的訪(fǎng)問(wèn)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)．

3．1信息采集模塊

信息采集模塊是構(gòu)建服務(wù)器的關(guān)鍵所在，其負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)和數(shù)據(jù)接口的連接問(wèn)題．首先在該模塊中設(shè)置時(shí)間參數(shù)，把收集到的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中．利用分時(shí)刷新模式不僅減輕了服務(wù)器的訪(fǎng)問(wèn)壓力，而且當(dāng)網(wǎng)絡(luò)或者服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，可以將數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的備份文件提供給用戶(hù)．用戶(hù)信息采集的函數(shù)為K=(h2－h(huán)1)－logtt2－t1+2，其中:h2表示校園網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)人數(shù);h1表示時(shí)間更新前的校園網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)人數(shù);t2表示當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)間;t1表示上次網(wǎng)絡(luò)更新時(shí)間．需要注意的是，在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，有些數(shù)據(jù)信息不需要展示，此時(shí)就利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)按照用戶(hù)的需求將無(wú)用的信息數(shù)據(jù)清除，從而使數(shù)據(jù)庫(kù)信息更加簡(jiǎn)潔有效．

3．2信息處理模塊功能

信息處理模塊的主要功能就是將數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的過(guò)濾．不可否認(rèn)，收集到的數(shù)據(jù)有些是無(wú)需用戶(hù)知道或者無(wú)需展示的，這些數(shù)據(jù)讓上述的信息收集模塊進(jìn)行篩選即可．但針對(duì)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)收集到的數(shù)據(jù)信息就需要信息處理模塊進(jìn)行處理了．但是有些數(shù)據(jù)信息無(wú)法直接寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)中以提供給用戶(hù)，而且在網(wǎng)頁(yè)中也會(huì)提取大量的數(shù)據(jù)信息，這些信息需要統(tǒng)一處理才能存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中．由于網(wǎng)站信息具有明顯的波動(dòng)性，因此信息處理過(guò)程比數(shù)據(jù)庫(kù)的提取的難度還要高．比如新聞?lì)愋畔⒌膬?nèi)容，為了在網(wǎng)頁(yè)上方便地展示新聞，這一部分的內(nèi)容通過(guò)HTML編程語(yǔ)句將信息存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，但是在后續(xù)的信息處理過(guò)程中，就需要清除添加的HTML語(yǔ)句以保留原始的新聞信息內(nèi)容．需要注意的是，在清除冗余信息時(shí)，需要利用正則表達(dá)式處理其中的HTML語(yǔ)句．

3．3信息展示模塊

根據(jù)Web服務(wù)特點(diǎn)不難看出，當(dāng)服務(wù)器對(duì)外提供應(yīng)用接口時(shí)，服務(wù)器端只需要向客戶(hù)端提供WSDL類(lèi)型的應(yīng)用程序接口(即API)，而客戶(hù)端也必須將WSDL進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)接口的統(tǒng)一．本文設(shè)計(jì)的服務(wù)器端與客戶(hù)端之間的傳輸格式為SOAP，并且將傳輸?shù)男畔?nèi)容以SOAP形式封裝在XML代碼中．服務(wù)器端的信息展示功能為提取和傳輸存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息內(nèi)容，并提供對(duì)外應(yīng)用接口;移動(dòng)終端會(huì)根據(jù)WSDL提供的參數(shù)將接收到的信息內(nèi)容進(jìn)行解析，并為用戶(hù)展示XML解析后的代碼．再次強(qiáng)調(diào)的是，系統(tǒng)采用JAVA編程語(yǔ)言針對(duì)基于Android客戶(hù)端進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣有利于節(jié)約開(kāi)發(fā)成本．當(dāng)然還需要設(shè)計(jì)基于Android客戶(hù)端的應(yīng)用界面以展示接收到的字符串信息．根據(jù)不同的展示特點(diǎn)規(guī)定所需的容器，因此可定義TextView或者ImageView格式以展示不同信息內(nèi)容．如果需要展示圖片信息就必須在移動(dòng)終端針對(duì)圖片進(jìn)行壓縮處理，盡可能地減少內(nèi)容消耗，加快系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間．

4結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性關(guān)系到實(shí)訓(xùn)室教學(xué)資源及器材設(shè)備的管理、監(jiān)控、維修及保護(hù)的有效性，而且還對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)代化、開(kāi)放化及智能化管理可能性提供有力保障，同時(shí)其設(shè)計(jì)最終還能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室所有數(shù)據(jù)資源共享的目的．

作者:汪慧 單位:安徽工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

摘要:近年來(lái)，我國(guó)高校招生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，報(bào)考藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的數(shù)量也持續(xù)增加，在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，鑒于此，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受各種因素的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有取得良好的效果，因此，要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，從而全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

前言

近年來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性越來(lái)越突出，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中有很高的地位，作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才的重要基地，高校必須樹(shù)立全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意教育思想，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才，在這個(gè)過(guò)程中，改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略具有十分重要的意義。

1．藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性

藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)站立在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求之上，在開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)應(yīng)高度重視教育對(duì)象，并根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)研究藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性，進(jìn)而為研究藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展思路和建設(shè)方向提供科學(xué)依據(jù)?；谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生鮮明性格，具有知識(shí)來(lái)源和知識(shí)面廣、信息時(shí)代特征突出、善于思考、對(duì)于喜歡的事情有一定的激情、喜歡接受新鮮事物及思想活躍等優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，動(dòng)手實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱。鑒于當(dāng)代學(xué)生的性格特征，應(yīng)該引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)作性實(shí)驗(yàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維，并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)應(yīng)用型特點(diǎn)，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中展現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)特性與學(xué)生個(gè)性的相互協(xié)調(diào)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)興趣，擴(kuò)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)空間，組織學(xué)生開(kāi)展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提高自身的社會(huì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征就是全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、個(gè)性思維能力，確保學(xué)生能自由的開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

2．藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的必要性

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，其本身是一門(mén)以實(shí)際應(yīng)用為核心的學(xué)科，和現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值相比較，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在于能為學(xué)生提供一種覺(jué)悟，而在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生成為一個(gè)合格的藝術(shù)家的，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，讓學(xué)生的手、腦、眼相互統(tǒng)一，從而促進(jìn)藝術(shù)、技術(shù)的統(tǒng)一，這樣才能培養(yǎng)出合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生有形的設(shè)計(jì)產(chǎn)品能力，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有極大的幫助。從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的角度看，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是以美術(shù)為基礎(chǔ)，在不同的時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)會(huì)不斷與美術(shù)相互容納、脫離，從而導(dǎo)致現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)始終與舊美術(shù)相互影響，無(wú)法真正獲得獨(dú)立?，F(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，就需要在藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用、目標(biāo)等方面體現(xiàn)出藝術(shù)技能、情感態(tài)度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)不能僅僅以理論研究為主，必須實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的相互統(tǒng)一，這樣才能全面促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

3．藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路分析

(1)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該明確改革目標(biāo)，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，逐步構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，要結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，逐步將藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)性課程剝離出來(lái)，設(shè)成獨(dú)立的課時(shí)，從而將這些課時(shí)搬入實(shí)驗(yàn)室。此外，高校還應(yīng)該組織教師，結(jié)合課程的特點(diǎn)，編制新的教學(xué)大綱，并將教學(xué)重心集中在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力上。高校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)之間的比例，并加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。其次，要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的控制，要多角度、多方位的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面衡量學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作技能和學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全方位發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，應(yīng)該全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這樣就能保證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的有效結(jié)合。最后，要制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，受其專(zhuān)業(yè)性的影響，與社會(huì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有十分緊密的聯(lián)系，因此，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將其融入社會(huì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，高?？梢苑e極的加強(qiáng)校企合作，將實(shí)驗(yàn)課程和企業(yè)融合起來(lái)，這樣不僅能加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)性，還能在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備推向企業(yè)的過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)室動(dòng)作資金，同時(shí)高校還能引入企業(yè)技術(shù)人才資源，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的有效互動(dòng)。

(2)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)該僅僅圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行，因此，首先要注重教學(xué)觀念的更新，目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)方向主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等方面，對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)，在課時(shí)設(shè)計(jì)方面，理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這也就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量比不上理論教學(xué)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，要及時(shí)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，這樣才能為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于高校而言，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要保障，教師在開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合藝術(shù)教育的規(guī)律，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還能優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使得教師能更加形象、直觀的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感有很大幫助。同時(shí)，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要加大知識(shí)信息的傳播深度和力度，這樣才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。高校在開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該積極的推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)驗(yàn)性。最后，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變以往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的現(xiàn)象，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并積極的利用現(xiàn)代媒體教學(xué)方式更新實(shí)驗(yàn)教材，積極的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)該注重與新技術(shù)的結(jié)合，盡量將最新研究成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和代表性，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的有效性。教師的綜合素質(zhì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因此，高校還應(yīng)該注重提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，這樣教師才能更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

4．藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新措施

對(duì)于高校，應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色，借鑒國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)教學(xué)模式，利用我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)有效結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)此，高校應(yīng)該不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想及教學(xué)模式，全面突出藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性、實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展。為全面提高學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該全面貫穿于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)出分層次教學(xué)，這樣才能保證全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)層次中的內(nèi)容、課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)該從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐級(jí)過(guò)度，最后引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作上升到主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且從單一的模擬練習(xí)上升到綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面。此外，還應(yīng)該創(chuàng)新基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)型藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，全面掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以此提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，還應(yīng)該積極推進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于嘗試，并設(shè)置相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自身的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)苋媾囵B(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，能提高其思維意識(shí)，因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革中，要特別注重創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的引入。

(2)實(shí)驗(yàn)管理手段的改革創(chuàng)新

為確保藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)手段的順利實(shí)施，必須全面創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理手段。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)管理中，以教學(xué)管理為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的自我管理，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中畏手畏腳，很難獲得良好的效果。對(duì)此，要從以往的教學(xué)管理轉(zhuǎn)移到學(xué)生自我管理上，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中得到提高。此外，高校還應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)服務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，能充分發(fā)揮自身的主體作用，在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果等的順利實(shí)現(xiàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于課堂上、教材中，對(duì)于教材外的知識(shí)很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面很窄，難以及時(shí)了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的弊端。對(duì)此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與項(xiàng)目、教學(xué)與企業(yè)、教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，結(jié)合最新形勢(shì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有極大的幫助。

(4)構(gòu)建“綠色”實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于綠色實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，并不是指構(gòu)建一個(gè)綠色的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理人員進(jìn)行全方位綜合管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。在綠色實(shí)驗(yàn)室中，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置都是最優(yōu)，沒(méi)有重復(fù)或者閑置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修過(guò)程中，要做到簡(jiǎn)約、有效，沒(méi)有過(guò)多的消耗，同時(shí)要注重節(jié)能儀器的使用，從而減少實(shí)驗(yàn)室的污染及資源浪費(fèi)。另外，在構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)室時(shí)，還應(yīng)該注重設(shè)備安全問(wèn)題，要定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的安全隱患后，要及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。綠色實(shí)驗(yàn)室要堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)優(yōu)先”的原則，以此為學(xué)生提供更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

5．總結(jié)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，新環(huán)境對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，因此，高校必須注重藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生創(chuàng)新的基地，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生能滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

作者：饒慧琪

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化探究

一、精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。“精細(xì)”的境界就是將管理的規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過(guò)程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢(xún)等服務(wù)。目前人們一般把職業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，但事實(shí)上職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢(xún)等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，更多的要在“精”和“細(xì)”上下功夫。從狹義上來(lái)說(shuō)，是注重學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。從廣義上來(lái)說(shuō)，是大學(xué)四年以及畢業(yè)后的全過(guò)程、全方位、跟蹤式的職業(yè)指導(dǎo)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1．就業(yè)意識(shí)淡漠，就業(yè)期望值高。從目前的就業(yè)情況看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)生主要在裝飾公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司、建筑公司，也有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)院從事設(shè)計(jì)工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為“高投入”專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值取向上存在功利色彩，到大城市、進(jìn)高收入的公司是這類(lèi)大學(xué)生的首選。這就是造成了大部分畢業(yè)生一次性就業(yè)率低、頻繁跳槽的主要原因。

2．專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差。近些年，隨著藝考熱的持續(xù)升溫，我國(guó)的藝術(shù)教育空前繁榮，但藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)和教育起步較晚，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、比較成熟的人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上還不盡合理，偏理論輕實(shí)踐，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在理論和實(shí)踐中不能很好地融會(huì)貫通，在擇業(yè)方面存在盲目性。

3．大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)指導(dǎo)工作也越來(lái)越受到重視。很多高校針對(duì)就業(yè)工作實(shí)施了以黨政主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“一把手”工程，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。但是仍然存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)條件、資金等投入的力度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的制度作為保障，隨意性較強(qiáng)；二是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師之間沒(méi)有形成統(tǒng)一的、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)觀念和意識(shí)，學(xué)生工作和教學(xué)單位不能形成合力；三是從事職業(yè)指導(dǎo)的教師主要為從事學(xué)生工作的管理人員和輔導(dǎo)員，沒(méi)有形成一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；四是在課程安排上沒(méi)有完全納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)的周期和時(shí)間比較零散，授課方式上采取的是大班授課，所授內(nèi)容更多的是理論、就業(yè)信息和求職技巧等，缺乏專(zhuān)業(yè)方向的針對(duì)性和個(gè)性化指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)基層教學(xué)單位的職業(yè)指導(dǎo)條件建設(shè)

學(xué)校要將重心下移，加強(qiáng)基層教學(xué)單位的職業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)中心的建設(shè)力度。例如，投入就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)，配備專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的職業(yè)指導(dǎo)師，也可以利用現(xiàn)有的資源，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)力度，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的場(chǎng)所建設(shè)，如招聘面試室、招聘洽談室、用人單位宣講廳等。

（二）建立科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系

1．加強(qiáng)課程建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，同時(shí)又具有研究性的學(xué)科。精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)不僅要以課程設(shè)置的形式把職業(yè)生涯指導(dǎo)納入日常教學(xué)，還要通過(guò)課堂授課和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)、職業(yè)能力與素質(zhì)指導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)法律知識(shí)指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)信息指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，還要把職業(yè)指導(dǎo)課由公共必修課細(xì)化為公共必修、公共選修、專(zhuān)業(yè)必修等。另外，在職業(yè)指導(dǎo)中還應(yīng)融入各專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的指導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)自身需求有選擇性地、自主地接受職業(yè)指導(dǎo)。

2．加強(qiáng)兩級(jí)管理和第三方參與的職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)，實(shí)施校院兩級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校統(tǒng)籌職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)通識(shí)課程建設(shè)，各學(xué)院結(jié)合各專(zhuān)業(yè)就業(yè)實(shí)際進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)課程教育，按照各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律性特征，進(jìn)行大學(xué)全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)定位相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。強(qiáng)化師資力量，在打造一支專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的同時(shí)，還應(yīng)包括心理咨詢(xún)測(cè)評(píng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)相關(guān)管理人員等，這樣才能提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的理論水平和實(shí)踐操作水平，保障高校藝術(shù)生有優(yōu)質(zhì)的全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3．以創(chuàng)新為動(dòng)力，加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在目前就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的今天，自主創(chuàng)業(yè)已然成為緩解就業(yè)壓力的最好途徑。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻相對(duì)較低，啟動(dòng)資金投入較少。作為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，自身個(gè)性鮮明，富有激情和創(chuàng)造力，更適合自主創(chuàng)業(yè)。要加強(qiáng)宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要將創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，利用各種設(shè)計(jì)類(lèi)大賽、企業(yè)工作室、實(shí)習(xí)、課程展和畢業(yè)設(shè)計(jì)展等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，如大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策、流程，還應(yīng)包括營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、管理、工商、稅務(wù)等相關(guān)知識(shí)等。建立創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，將有創(chuàng)業(yè)熱情和興趣的學(xué)生組織在一起，發(fā)揮其自我教育、自我服務(wù)和自我管理的功能。

（三）開(kāi)展“一對(duì)一”有針對(duì)性、個(gè)性化和精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)

1．針對(duì)每個(gè)學(xué)生在性格、興趣愛(ài)好、能力、知識(shí)儲(chǔ)備上的不同去指導(dǎo)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想活路躍、個(gè)性鮮明又獨(dú)立，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中不能一概而論，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，讓他們建立和發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每個(gè)人不同的職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)，去指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，拓展?jié)撃堋?

2．針對(duì)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同去指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不能僅限于籠統(tǒng)的大課，尤其作為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景更不能一概而論、一成不變。如環(huán)藝方面的市場(chǎng)需求比金屬加工的

市場(chǎng)需求量要大許多，但金屬加工行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Ρ拳h(huán)藝要大一些。因此，向畢業(yè)生提供本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境、用人需求等十分必要，這樣才能讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更好地自我定位。

3．針對(duì)實(shí)際需要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。脫離了實(shí)際的指導(dǎo)是沒(méi)有任何意義的，必須要有針對(duì)市場(chǎng)需求、社會(huì)需求和用人單位需求的職業(yè)指導(dǎo)。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生實(shí)踐性更強(qiáng)，可充分利用校友資源，依托專(zhuān)業(yè)教師的科研平臺(tái)，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)引進(jìn)校園。比如，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，這樣既可以讓學(xué)生在大學(xué)四年體驗(yàn)職業(yè)，直觀地感受到職業(yè)的現(xiàn)狀和前景，又拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，構(gòu)建求職和招聘平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)大學(xué)全過(guò)程、全方位的職業(yè)指導(dǎo)

1．職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)要貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)從理論上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該伴隨一個(gè)人的職業(yè)生涯，但就高校來(lái)看，可以針對(duì)不同年級(jí)、不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展旨在提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，形成素質(zhì)能力提升、拓展的活動(dòng)機(jī)制。低年級(jí)主要是職業(yè)認(rèn)知，例如在大一開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)撰寫(xiě)大賽，在大二深入開(kāi)展求職簡(jiǎn)歷制作大賽。三年級(jí)主要是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，例如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)大賽。四年級(jí)主要是職場(chǎng)心理調(diào)整，求職技巧，例如在大四第一學(xué)期開(kāi)展模擬職場(chǎng)大賽等。并在接受四年系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，還可以接受更精細(xì)更深入的指導(dǎo)，比如說(shuō)剛進(jìn)校就進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)，從感性上了解在學(xué)校里應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；就業(yè)前接受職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)指導(dǎo)，從而合理定位，找到更適合自己的工作和職位；就業(yè)后一年的職場(chǎng)回訪(fǎng)，把在實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)變時(shí)遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行梳理和總結(jié)，反饋給學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便學(xué)校更好地提高職業(yè)指導(dǎo)的能力和質(zhì)量。

2．職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的全方位指導(dǎo)。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，而良好的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、人際交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)等尤為重要。因此，還應(yīng)在職業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的第二課堂建設(shè)。建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程體系相匹配的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，豐富學(xué)生的課余文化生活，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)更具適應(yīng)性、創(chuàng)新性，審美力的設(shè)計(jì)類(lèi)人才。因此，高校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是高校育人的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生就業(yè)工作“四化”基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、完善和發(fā)展。影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的因素是多方面的。高校能做的和必須做的，是根據(jù)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的真正需要，不斷探索和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生這一特殊群體，做好其精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)輸送優(yōu)秀設(shè)計(jì)類(lèi)人才的有效途徑。

作者：趙玉艷 單位：安徽工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

一、歷史的名義：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化教育的必然性

進(jìn)入21世紀(jì)，縱觀新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們期待著由傳統(tǒng)的“硬性”灌輸教育向“軟性”的挖掘教育潛能的視角進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不再是單一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在其范圍之內(nèi)必然呈現(xiàn)出多種學(xué)科交叉所形成的個(gè)性特質(zhì)。這種思想又使藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是原生美術(shù)概念下的工藝美術(shù)，而是一次突破性的回歸，標(biāo)志著藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)立價(jià)值從一個(gè)邊緣學(xué)科到中心綜合的文化形態(tài)的建立。

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)整體教學(xué)概況

最初，開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校一般都具有自身專(zhuān)業(yè)依托，比如在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)或風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；或是在藝術(shù)院校內(nèi)以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為背景，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)支脈進(jìn)行擴(kuò)展。隨著該專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，一些綜合型大學(xué)在沒(méi)有明顯專(zhuān)業(yè)條件的情況下也開(kāi)辦了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，院校間相互借鑒效仿，形成了幾乎一樣的課程設(shè)置。目前，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中所采用的教學(xué)體系之根源要追溯到1919年在德國(guó)魏瑪創(chuàng)立的包豪斯國(guó)立建筑學(xué)院。包豪斯在設(shè)計(jì)思維上用科學(xué)的、理性的思想來(lái)代替藝術(shù)上的浪漫主義和自我表現(xiàn)；社會(huì)需求是明確的教學(xué)導(dǎo)向，也決定了教學(xué)模式的基本格局，即教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體。在作坊式訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)形式美感的探索與追求，更教會(huì)其掌握具體工藝的方法與技巧。毫無(wú)疑問(wèn)，這一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與市場(chǎng)相聯(lián)系的教學(xué)體系對(duì)今天的現(xiàn)代設(shè)計(jì)依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。且不論當(dāng)前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)與包豪斯設(shè)計(jì)思維之間遙遠(yuǎn)的距離會(huì)不會(huì)導(dǎo)致院校教學(xué)細(xì)節(jié)上的不適，單就對(duì)包豪斯教學(xué)思維的借鑒而言，多數(shù)院校目前也是“縮水”的，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有所缺失。由此可見(jiàn)，對(duì)于一些開(kāi)設(shè)在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景支撐的綜合性大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，如果走不出一條擁有自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特色化之路，該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)最終只能淪為學(xué)校的一項(xiàng)“漁利之舉”。

（二）非專(zhuān)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普遍狀態(tài)

近期，某財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的107名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生，展開(kāi)了一項(xiàng)關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示：當(dāng)初選擇本專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)，有41.7%的學(xué)生是因?yàn)椤氨阌谏龑W(xué)”，33.3%的學(xué)生是出于“喜歡”。而在喜歡的學(xué)生中，78.2%的學(xué)生表示選擇本專(zhuān)業(yè)前，對(duì)該專(zhuān)業(yè)只是“大概了解一點(diǎn)”，僅有21.8%的學(xué)生在此之前對(duì)專(zhuān)業(yè)“比較了解”。那么，為何要選擇在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)呢？68.8%的學(xué)生選擇了“受考分影響，有學(xué)上就行”，而選擇“認(rèn)可學(xué)校排名”的學(xué)生為21.9%，僅有3名學(xué)生選擇了“對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置感興趣”。四年學(xué)習(xí)即將結(jié)束，認(rèn)為本校與其他開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高校比，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平上處中上水平的有13.5%，認(rèn)為處中間水平的有41.7%，認(rèn)為處中下水平的有33.3%，其余學(xué)生則認(rèn)為水平較低。但是，有67.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了在其他院校中不能涉及的“財(cái)務(wù)和管理方面的知識(shí)”。關(guān)于畢業(yè)以后的去向問(wèn)題，30.2%的學(xué)生表示要“繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)”，表示“不一定，有工作就行”的學(xué)生占43.8%，而明確表示會(huì)改行的有26%，大部分學(xué)生在回顧整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)都提到“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”。另一方面，從畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)崗位上的適應(yīng)度來(lái)看，大部分學(xué)生不能立刻滿(mǎn)足公司對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，一般都要經(jīng)過(guò)1至2年的學(xué)習(xí)適應(yīng)期才能真正擔(dān)任一定的具體事務(wù)。這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中難以為繼，最終在行業(yè)選擇上再度進(jìn)行調(diào)整，使得該專(zhuān)業(yè)的改行率進(jìn)一步升高。對(duì)于普通綜合性大學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，如果缺乏自身在專(zhuān)業(yè)上的獨(dú)特性，那么在和具有專(zhuān)業(yè)背景院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，幾乎沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。當(dāng)下正處在新媒體教育變革的敘述歲月中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)個(gè)性教育重新?tīng)I(yíng)造出一個(gè)有文化價(jià)值并蘊(yùn)含人文生命體驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的基本市場(chǎng)反饋

自1987年實(shí)施的新《普通學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科目錄》中工藝美術(shù)領(lǐng)域下增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。受到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)一直處于人才相對(duì)匱乏的狀態(tài)，這也是各高校紛紛設(shè)立該專(zhuān)業(yè)的又一社會(huì)契機(jī)。但隨著近30年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這種市場(chǎng)的單向偏頗已漸漸趨于平衡。市場(chǎng)需要的不再是僅僅是對(duì)形式美有一些理解和創(chuàng)意的人才，而是逐漸對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求。此外，行業(yè)的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)部的分工細(xì)化。一些從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的公司內(nèi)部部門(mén)不斷分化，對(duì)人才的需求層面也越來(lái)越多元化。設(shè)計(jì)公司需要的并不僅僅是設(shè)計(jì)師，同時(shí)也需要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵有充分了解的業(yè)務(wù)員、預(yù)算人員、施工人員、財(cái)務(wù)人員、管理人員等。鑒于對(duì)這種市場(chǎng)需求的反饋，一些普通的綜合性大學(xué)可以利用自身在其他方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有自身特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，廣泛拓展學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的適應(yīng)性，形成自己的特色化教學(xué)之路。

二、現(xiàn)實(shí)的探索：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色化思考

目前，無(wú)論是在藝術(shù)類(lèi)、建筑類(lèi)院校，還是在綜合性院校里，課程設(shè)置和教育模式都大致相同，基本是復(fù)制或延續(xù)中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系（該教學(xué)體系為包豪斯模式的一種本土化形式）。盡管根據(jù)院校自身狀況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有一定調(diào)整，但并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程基本分為四個(gè)部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課，有美術(shù)基礎(chǔ)課（素描、色彩、水彩），設(shè)計(jì)理論課（設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、美學(xué)），形態(tài)基礎(chǔ)課（裝飾基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視語(yǔ)言基礎(chǔ)），另加部分技術(shù)性課程（攝影、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)），特點(diǎn)就是在這部分加入了管理學(xué)原理這種具有學(xué)校背景特征的課程。第二部分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要有設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)制圖、人體工程學(xué)等課程。這些課程可對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)語(yǔ)言、思維方式和表現(xiàn)技巧方面的訓(xùn)練，是進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之前的技術(shù)準(zhǔn)備課程。第三部分為專(zhuān)業(yè)主干課，以建筑設(shè)計(jì)初步、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等課程為主，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握內(nèi)容不同、規(guī)模不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法。第四部分為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫(xiě)作。各校在排課的內(nèi)容和順序上略有差異，但大致框架不變?，F(xiàn)階段，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)個(gè)性化教育對(duì)于滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生素質(zhì)提升有重要意義與價(jià)值。個(gè)性化教育是融合了物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關(guān)系、教育活動(dòng)、教育教學(xué)模式在內(nèi)的綜合性發(fā)展共同體。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前所呈現(xiàn)出的問(wèn)題，各院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士也都有自身的思考與提議，其內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)人文與科學(xué)思想的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力

基于我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為藝術(shù)類(lèi)招生的種種詬病，綜合素質(zhì)弱、理性思維差、知識(shí)面狹窄、重形象思維、輕邏輯科學(xué)幾乎是該專(zhuān)業(yè)生源的普遍特征。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及獨(dú)立化個(gè)性的培養(yǎng)，首先應(yīng)是對(duì)其人文與科學(xué)思想的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其建立自身價(jià)值觀，能夠扎根民族文化，面向國(guó)際視野，形成具有自我個(gè)性的立場(chǎng)。只有具備獨(dú)立思考的能力，才能談得上創(chuàng)意的思維。以美國(guó)藝術(shù)教育思想為鑒，在藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù)的文化屬性，從人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等視角來(lái)重新審視藝術(shù)學(xué)科，認(rèn)為藝術(shù)是人類(lèi)行為的一種現(xiàn)象，其形式、線(xiàn)條、色彩是人類(lèi)用來(lái)進(jìn)行交流的符號(hào)，注重發(fā)展跨學(xué)科的、以研究為基礎(chǔ)的課程，倡議教師設(shè)計(jì)涵蓋多門(mén)學(xué)科的課程方案，在課堂上以師生共同探討的形式完成知識(shí)的傳授過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)氛圍的制造者、教學(xué)研究的推動(dòng)者。顯然，這對(duì)教師個(gè)體的素質(zhì)和教學(xué)手段也提出了更高要求。

（二）重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)向度，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)化似乎帶有一種暗示性，即該專(zhuān)業(yè)更注重表面的形式美感。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時(shí)，也很容易忽略設(shè)計(jì)的功用性。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身同時(shí)具有藝術(shù)性和技術(shù)性特征，是一項(xiàng)具有明確服務(wù)對(duì)象和使用目的的活動(dòng)，而純藝術(shù)則完全不關(guān)注物質(zhì)結(jié)果，只追求從表象之后反映出的作者的精神層面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是在理性的指導(dǎo)下，嚴(yán)格尊重自然、科學(xué)的規(guī)律來(lái)完成的，其藝術(shù)性則體現(xiàn)在處理問(wèn)題的靈活性、創(chuàng)造性和對(duì)人性的充分關(guān)注上。因此，在教學(xué)中必須通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)教學(xué)中技術(shù)意識(shí)的建立，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而夯實(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能夠在設(shè)計(jì)創(chuàng)造力與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力之間找到自身定位。

（三）實(shí)行雙軌制教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院一開(kāi)始就要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，其工廠(chǎng)化的教學(xué)模式更是將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單一地接受課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要實(shí)行雙軌制教學(xué)，一方面聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員開(kāi)設(shè)講座或第二課堂，幫助學(xué)生完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；另一方面，大力發(fā)展工作室教學(xué)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師對(duì)外承接項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在真實(shí)、具體的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行理解、體會(huì)和領(lǐng)悟，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以提高操作能力。

三、前景的設(shè)想：針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色化的基本策略

《中華人民共和國(guó)高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?？梢?jiàn)，“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”是高等教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。個(gè)性化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是將學(xué)校的辦學(xué)理念和理想目標(biāo)通過(guò)各類(lèi)教育實(shí)踐活動(dòng)植入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生再將這類(lèi)因素有傾向性地分類(lèi)和解構(gòu)，整合為自己的個(gè)性成長(zhǎng)路徑，在某種程度上也是運(yùn)用學(xué)生的心理因素和生理特征通過(guò)社會(huì)教育的深切影響并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律而實(shí)現(xiàn)。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，作為一所以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科支撐配套的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為環(huán)境藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在一些管理課程上的拓展提供了先天條件，在嘗試將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理、環(huán)境工程投資規(guī)劃、資金控制等方面相互結(jié)合提供了相應(yīng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。如能結(jié)合這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需求的相關(guān)管理人才空缺，形成特色化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，不僅對(duì)院校學(xué)生具有積極意義，而且對(duì)這一行業(yè)的發(fā)展也具有良好的推動(dòng)作用。要將學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)真正結(jié)合起來(lái)，就目前情況而言，筆者認(rèn)為，可以先從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（一）促進(jìn)生源選擇理性化，完善教學(xué)管理個(gè)性化

從前期對(duì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生的調(diào)研情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的選擇是盲目的。學(xué)生的目光總更多地集中在自己的分?jǐn)?shù)與學(xué)校的排名方面，而忽視了自身特長(zhǎng)和學(xué)校的學(xué)科設(shè)置是否能與未來(lái)發(fā)展相匹配的問(wèn)題。因此，在招生階段的對(duì)外宣傳上就須強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特征和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，以便在生源的控制上有所節(jié)制。學(xué)生一旦步入與自身特長(zhǎng)相悖的專(zhuān)業(yè)，后期的學(xué)習(xí)熱情往往會(huì)被削弱。因此學(xué)校要實(shí)事求是地宣傳，學(xué)生要客觀理性地選擇，當(dāng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)和生活設(shè)想與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互契合時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)呈現(xiàn)出巨大的成效。另外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理個(gè)性化也是對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課程以及教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，過(guò)去由于不同的社會(huì)發(fā)展模式，以及考試制度、招生制度、課程體制等方面的影響和制約，教學(xué)管理存在機(jī)械的、與時(shí)空脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對(duì)業(yè)績(jī)的管理、機(jī)械考核量化以及制度制約等方面。這些教學(xué)管理體制使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)天分被抑制。當(dāng)下，我們要從教學(xué)管理的個(gè)性化、彈性化層面來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和心理空間，使其擁有良好的機(jī)制條件，并結(jié)合自身特征進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合背景專(zhuān)業(yè)重新整合課程，制定有特色的教學(xué)大綱

“課程”是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。然而，課程固化幾乎是新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)大學(xué)課程的一個(gè)特征。作為教育個(gè)性化和特色化基礎(chǔ)的本體性思考語(yǔ)境，我們要積極、穩(wěn)妥地優(yōu)化課程和實(shí)現(xiàn)本校課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校“三位一體”的校本主干和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知課程。深化課程管理制度并科學(xué)地安排不同時(shí)段的課時(shí)與課程，使課外活動(dòng)開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，這是一種將人才創(chuàng)新構(gòu)建、自主招生、特色課程等方面相結(jié)合的教育發(fā)展集體意識(shí)狀態(tài)。從南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)院與其他背景的高校之間并無(wú)明顯差別。要想走出一條特色化之路，教學(xué)體系的重構(gòu)必不可少。作為藝術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在進(jìn)校之前就已具備了較好的美術(shù)基礎(chǔ)，因此可以適當(dāng)削減美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程的課時(shí)，增加部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程。初期可先作為選修課切入，逐步將一些管理類(lèi)基礎(chǔ)課設(shè)置在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課范圍內(nèi)。事實(shí)上，了解一定的公司運(yùn)行方式和經(jīng)濟(jì)管理模式，無(wú)論是對(duì)能融入公司管理，與公司形成良好合作關(guān)系的學(xué)生，還是對(duì)未來(lái)選擇自主創(chuàng)業(yè)、自行成立工作室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都極有價(jià)值。因此，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家向來(lái)注重設(shè)計(jì)教育與管理、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)等學(xué)科之間的結(jié)合。在后期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展期間，可以再增設(shè)一些策劃、文案類(lèi)課程。這些課程一方面與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性相聯(lián)系；另一方面也是對(duì)前期經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容在應(yīng)用性方面的提升。充分利用資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)院系合作，使學(xué)生不僅具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更具備公司整體營(yíng)運(yùn)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)視野，必然可以大大提高他們走上工作崗位后的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成獨(dú)具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

（三）開(kāi)辟新的實(shí)習(xí)基地，參與多方位經(jīng)營(yíng)實(shí)踐

實(shí)踐是踐行教育真諦的主要方面。從課堂的理論演變到實(shí)際環(huán)境中，需要用實(shí)踐環(huán)節(jié)去鍛煉自身，通過(guò)建構(gòu)具有教育原生態(tài)的自我創(chuàng)新機(jī)制和多空間發(fā)展模式，賦予傳統(tǒng)教育文化的開(kāi)創(chuàng)性詮釋框架。創(chuàng)新是一種思維，它源于實(shí)踐的存在。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)和提升教學(xué)自覺(jué)個(gè)性的探索。從某種意義上講，實(shí)踐和文化個(gè)性化是教育者開(kāi)掘自身教育理念的主題內(nèi)容和對(duì)教育生命世界的體悟。一直以來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都主張建立實(shí)習(xí)基地。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也不例外，但這一類(lèi)實(shí)習(xí)基地在具體操作過(guò)程中往往有名無(wú)實(shí)，而且基本只限于對(duì)具體設(shè)計(jì)實(shí)踐的了解。因?qū)Ｂ氃O(shè)計(jì)師的操作能力遠(yuǎn)強(qiáng)于實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段無(wú)法真正參與實(shí)際操作。一旦讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)階段融入經(jīng)濟(jì)管理的基本內(nèi)容，那么學(xué)生的適應(yīng)性就會(huì)更加廣泛，因此學(xué)校在建立校企聯(lián)合關(guān)系、增設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，可以有意識(shí)地強(qiáng)化教學(xué)特色，有針對(duì)性地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)習(xí)基地開(kāi)辟涉及經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)涵的實(shí)習(xí)內(nèi)容。而具有經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)背景的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，目前在此類(lèi)公司中也比較缺失。這種做法比較容易幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，讓其在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)實(shí)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)前景，提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）拓寬多種教育模式，協(xié)調(diào)各種教育資源

藝術(shù)設(shè)計(jì)要以“學(xué)生發(fā)展”為起始，以基礎(chǔ)拓展為目標(biāo)，在發(fā)展教育模式中以課堂教學(xué)中不同的方法、活動(dòng)為框策，以“重能力、長(zhǎng)個(gè)性、抓基礎(chǔ)”為情感訴求的聯(lián)系面，打造現(xiàn)代教育理念下的教育主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，拓寬多種教育模式。好的課堂教學(xué)模式不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，更是用以創(chuàng)設(shè)情境，成為會(huì)話(huà)交流及協(xié)作式探索知識(shí)的工具，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材專(zhuān)案中脫離出來(lái)，不斷探索真正符合自身個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式。另外，信息時(shí)代是各種教育資源相互流通整合的良好平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，各校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間相似的課程設(shè)置已在該行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)形成一定的慣性思維，用人單位更多傾向于在后期的企業(yè)培訓(xùn)中，對(duì)所招收學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化崗位分工，而對(duì)于在校期間的特色化教學(xué)并無(wú)多少期待。因此，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)針對(duì)性應(yīng)做好多方位宣傳。同時(shí)，目前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件也為學(xué)生提供了前所未有的便利性，學(xué)院應(yīng)積極搭建各屆校友之間的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，幫助他們溝通聯(lián)系、共享信息、分享資源，建立有利的互助條件。

結(jié)語(yǔ)

本文僅以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色化方式。當(dāng)前這種無(wú)論何種專(zhuān)業(yè)背景的高校，都以相似的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展課程的方式并不符合行業(yè)發(fā)展需要。因此，筆者期待不同性質(zhì)的院校都能結(jié)合自身學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，為行業(yè)操作提供全方位的技術(shù)力量，為行業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，以當(dāng)下信息化為主要元素的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性教學(xué)為創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式，正在和教育本體命運(yùn)相銜接。我們要摒棄那些不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)固化思維，以學(xué)生和教師為主體，讓他們充分發(fā)揮出個(gè)體的內(nèi)在潛能，以推動(dòng)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者：馬麗敏

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程改革探討

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求激增，隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。特別是高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的設(shè)置與改革，更應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，對(duì)以往的理論結(jié)合實(shí)踐的模式進(jìn)行改革和調(diào)整，使其與企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相一致。項(xiàng)目化的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式必須適應(yīng)市場(chǎng)化需求進(jìn)行教學(xué)模式改革。項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要想培養(yǎng)能創(chuàng)造出符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的人才，就要扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)方式的開(kāi)展，使培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在項(xiàng)目化實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該共同探索項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，促使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目化教學(xué)模式內(nèi)涵

堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，動(dòng)態(tài)化調(diào)整課程設(shè)置，是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式；校企合作、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)教育改革的主要方向。各地高等職業(yè)院校都在探索與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方式，作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的教學(xué)方式和課程都應(yīng)該進(jìn)行改革。改革教學(xué)思路，體現(xiàn)課程設(shè)置的多樣性，課堂教學(xué)的可控性和動(dòng)態(tài)性，教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化將得以實(shí)現(xiàn)。改革固有教學(xué)方法，適應(yīng)項(xiàng)目化、情境化的教學(xué)方式，合理設(shè)置課程，有效組織課程實(shí)施，這一系列舉措具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。項(xiàng)目化教學(xué)把課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，是一種模塊化、情境化的教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)把課程的理論知識(shí)和能力要求，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目、實(shí)例。教師通過(guò)分組教學(xué)的方式布置給學(xué)生項(xiàng)目化任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、驗(yàn)收全過(guò)程。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步提升技能，掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到提高。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目化教學(xué)的調(diào)整與改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有的課程教學(xué)，多采用多媒體教學(xué)手段，按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式老套，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的到課率和上課積極性都不高。從后期的考核情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。與此同時(shí)，以往一本課本、一個(gè)黑板、一支粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求。為適應(yīng)當(dāng)代高職教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要調(diào)整課程設(shè)置，多開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，并使理論課程與實(shí)踐課程有效銜接，要變固有教學(xué)模式為項(xiàng)目化教學(xué)模式。首先，教師課前做好基本準(zhǔn)備，選取知識(shí)點(diǎn)較多、技能實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，認(rèn)真研究課程教材，積極聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，甄選項(xiàng)目。其次，規(guī)劃選取教學(xué)項(xiàng)目之后要進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合課程實(shí)際和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，做到有的放矢。再次，項(xiàng)目的實(shí)施要采用小班化教學(xué)，分組管理，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，組員若干，把項(xiàng)目任務(wù)分配給各小組。最后，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與考核。評(píng)價(jià)與考核各小組的項(xiàng)目完成情況，教師對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并及時(shí)指正。在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生起到主導(dǎo)作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

藝術(shù)設(shè)計(jì)大類(lèi)包括平面設(shè)計(jì)、裝潢裝飾設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目化教學(xué)具有普適性。首先，選取適合教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目。在項(xiàng)目選取的過(guò)程中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，使其與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度較高。其次，實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，要把握好項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，注重過(guò)程的把控，以達(dá)到知識(shí)和技能相結(jié)合的目標(biāo)。最后，項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)反饋，可以充分利用成果的可視性和客觀性對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：王沛