計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文

序論：在您撰寫計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:普通高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：自從大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇以來，普通高校畢業(yè)生的教學(xué)受到了較大影響。本文就普通高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)和管理中存在的問題進(jìn)行了探討；并針對這些問題如何采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施來改進(jìn)和提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)管理提出了一些個人看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新意識

1 引言

改革開放二十多年來，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方式也從早期的“國家包就業(yè)”方式轉(zhuǎn)變成用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的“自主擇業(yè)”方式[1]。隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)方式的這種變化，使得我國的高等教育必須考慮大學(xué)生的就業(yè)問題，這個問題已經(jīng)深深影響到了高等學(xué)校的辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置等各個方面，涉及到了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生的素質(zhì)教育等方面。尤其是普通高校畢業(yè)生的教學(xué)受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個比較頭痛的問題。因此，本文擬對普通高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)這個問題進(jìn)行一些有益的探討。

2 存在的問題

大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成階段，因為經(jīng)過大學(xué)低年級開設(shè)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后，在這個階段要開始專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實(shí)踐、專題研究、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和答辯等等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過這個階段的學(xué)習(xí)，才能對整個大學(xué)期間的專業(yè)知識進(jìn)行整合和融會貫通，是學(xué)生對本學(xué)科專業(yè)知識認(rèn)識形成、深化、升華的黃金時期，是整個大學(xué)教育的點(diǎn)睛之筆，因此這個階段地學(xué)習(xí)并不輕松。但是，由于種種因素，畢業(yè)生的教學(xué)并沒有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：

2.1 就業(yè)、考研的壓力

對于普通高校而言，到了學(xué)生畢業(yè)階段，面對愈演愈烈的就業(yè)、考研大戰(zhàn)，教學(xué)主要存在兩大難題：一是教師講課難。學(xué)生都在忙著考研復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備找工作的簡歷，即便上課也是開小差的多，能來聽課就算不錯了，所以教師上課壓力特別大，常常無所適從；二是學(xué)生聽課難。畢業(yè)階段設(shè)置的課程多是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，但是學(xué)生認(rèn)為和考研、找工作關(guān)系不大，能來聽講就已經(jīng)很不錯了。另外，很多普通高校為方便學(xué)生，不但把實(shí)習(xí)提前縮短，而且把畢業(yè)階段的課程壓縮，就連對畢業(yè)論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學(xué)生參加，且基本予以通過。

普通高校這種一味給就業(yè)、考研讓路的做法實(shí)在不是明智之舉，因為無論是考研還是找工作，沒有一個扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是空談?，F(xiàn)在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高?？忌涎芯可膶W(xué)生知識面窄、閱讀量小、死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的學(xué)生將來能否適應(yīng)社會競爭還是個問號。

2.2 課程設(shè)置不合理

到了畢業(yè)階段，學(xué)生主要忙于考研或找工作，每個人的價值取向在這時就會出現(xiàn)較大的差異，而大多數(shù)普通高校的教學(xué)計劃仍然沿用老的做法，不加區(qū)別，按部就班，沒有針對這種變化及時做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)然對學(xué)生來說就沒有吸引力了。例如，畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分同學(xué)有志報考研究生，這部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動，但是由于研究生考試科目的限制，必然會對其它與考研無關(guān)的課程學(xué)習(xí)造成沖擊和影響，因為這部分學(xué)生不愿意把時間和精力花在與考研內(nèi)容無關(guān)的課程上，所以就造成教師講課難，學(xué)生聽課沒興趣。

2.3 教學(xué)方法急待改進(jìn)

到了畢業(yè)階段，學(xué)生們經(jīng)過幾年的校園學(xué)習(xí)、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業(yè)，對學(xué)校安排好的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容早已有了自己的判斷和認(rèn)識，因此這個階段的教學(xué)方法應(yīng)該有別于低年級的教學(xué)方法。

一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，對是否能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。它們之間的關(guān)系不僅僅是一個理論問題，更多的則牽涉到教學(xué)方法的實(shí)際操作層面。目前在畢業(yè)生教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式，容易造成：一是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識、學(xué)生被動接受、最后應(yīng)付一次考試，顯然調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是未充分考慮教學(xué)方式與知識性質(zhì)的關(guān)系。由于在此階段，專業(yè)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，有些課程內(nèi)容還在不斷的發(fā)展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，顯然效果不會理想，容易流于膚淺。三是在教學(xué)方法的組織上存在欠缺。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，人是有惰性的，畢業(yè)生的教學(xué)本來就沒有多大壓力，而傳統(tǒng)的課堂傳授方式容易助長這種惰性，顯然對培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不利。

3 解決問題的思路

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

畢業(yè)階段的學(xué)生，在經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)后，已具備了初步的知識根底和一定的自學(xué)能力，而畢業(yè)階段的課程，多是本專業(yè)中理論性強(qiáng)和以交叉學(xué)科為主的課程，因此，完全可以在某些專業(yè)課程的教學(xué)中采用更富挑戰(zhàn)性的方法，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更具自主性的學(xué)習(xí)。根據(jù)作者在本校長期教學(xué)的經(jīng)驗來看，在本文中作者推薦的具體做法是結(jié)合課程的特點(diǎn)選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個步驟：一是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師布置若干專題，學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，包括文獻(xiàn)調(diào)研與閱讀、技術(shù)應(yīng)用分析、撰寫學(xué)習(xí)報告等，同時教師安排答疑時間，隨時解答學(xué)生的問題。二是展開討論，由每個學(xué)生就自己的專題依次進(jìn)行獨(dú)立的口頭報告，教師和其他學(xué)生可以針對該專題提問，由報告人回答。通過討論，可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況；發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不牢之處，澄清認(rèn)識含糊之處；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與思維能力。三是提交書面學(xué)習(xí)報告。經(jīng)過自學(xué)、研討，學(xué)生對自己被安排的專題已有相當(dāng)?shù)睦斫?，那么再完成一份書面報告，既可以鍛煉學(xué)生的文字工夫，又可以為后面的畢業(yè)論文地寫作打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)論文語句不通順，結(jié)構(gòu)不正確，錯別字滿篇的現(xiàn)象。

表1是作者根據(jù)所帶本校信息學(xué)院2003級計算機(jī)專業(yè)三個班共計80人為例，按上述思路實(shí)踐前后所得出的分析統(tǒng)計結(jié)果。

表12003級計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果評價結(jié)果

作者通過這種實(shí)踐，明顯感覺到上述做法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，通過課堂前后文獻(xiàn)的調(diào)研與閱讀，鞏固了基礎(chǔ)，主要是澄清或更正學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中存在的概念模糊或理解錯誤；第二，在講臺上進(jìn)行專題討論，使得學(xué)生能較為深入地學(xué)習(xí)并鍛煉了自信心。通過自學(xué)，有的同學(xué)甚至能夠提出很好的獨(dú)立見解并在課堂上大膽提出；第三，使得學(xué)生的自學(xué)意識大大加強(qiáng)。首先是有壓力，必須去學(xué)，然后可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過實(shí)踐，將大部分學(xué)生吸引回了課堂，并使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了本門課程的內(nèi)容。學(xué)生們反映這種教學(xué)形式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；提高獲取知識的主動性；對自己的自學(xué)能力和解決問題的能力有很大幫助。

3.2 改進(jìn)課程設(shè)置

普通高?？梢愿鶕?jù)畢業(yè)生畢業(yè)去向的不同需求修訂具有個性化的教學(xué)計劃，實(shí)行分流學(xué)習(xí)。一是對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，在推行學(xué)分制的情況下，可以讓學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)業(yè)進(jìn)度，可以選擇提前進(jìn)入就業(yè)實(shí)習(xí)或選修實(shí)際操作類的課程和復(fù)合型課程。針對越來越多的用人單位重視學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)歷的需要，專門拿出半學(xué)期的時間為考研學(xué)生和非考研學(xué)生分別安排相應(yīng)課程和就業(yè)實(shí)習(xí)，供學(xué)生根據(jù)自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學(xué)過程中采取一些具體做法，以改進(jìn)教學(xué)方式，例如針對就業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，請相關(guān)的企業(yè)參與到教學(xué)中來；學(xué)習(xí)任務(wù)不重時，學(xué)生可以去市場了解用人單位行情或參加實(shí)習(xí)等。二是對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可以舉辦與考研內(nèi)容相關(guān)的理論課程的加強(qiáng)提高班，如專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的綜合訓(xùn)練班等。三是對于已經(jīng)推薦讀研究生的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學(xué)習(xí)研究生課程，參與導(dǎo)師的科研活動。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，即將步入社會，走向工作崗位，面臨一個與校園截然不同的環(huán)境。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，社會職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。而大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個層面上,這些素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在高校教育中，尤其是畢業(yè)階段的教育中得到體現(xiàn)。

3.3.1 提高對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識

目前，社會職業(yè)變遷比較快，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和遷移方興未艾，因此，專業(yè)完全對口的崗位越來越少、職業(yè)變動的可能越來越大、行業(yè)特征不像過去那么鮮明、崗位所需的知識和技能更新周期加速，復(fù)合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，所以普通高校必須重視對學(xué)生尤其是畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。

3.3.2 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

普通高校應(yīng)圍繞新時代社會的需要來制訂教學(xué)計劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生各方面知識的學(xué)習(xí)和各種能力培養(yǎng)。例如提高課程設(shè)置的科學(xué)性；加強(qiáng)對大學(xué)生選課的指導(dǎo)；引導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課；吸引大學(xué)生參加社團(tuán)活動和各種社會實(shí)踐；幫助大學(xué)生合理安排自己的時間和空間等。

3.3.3 圍繞提高大學(xué)生分析和解決問題的能力來改進(jìn)課堂教育

普通高校應(yīng)大力提倡現(xiàn)代化教育手段，為改進(jìn)課堂教育，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

3.3.4 將心理訓(xùn)練和心理健康教育課納入正式教育計劃

目前，大學(xué)生心理素質(zhì)的重要性已愈來愈被各方面所認(rèn)識，為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是大四學(xué)生心理素質(zhì)（其心理壓力非常大）的培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育。應(yīng)加大宣傳力度，使學(xué)校各部門、院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大業(yè)務(wù)課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。

3.3.5 充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是比較大的，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一些他們喜聞樂見的項目，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到增長知識、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育，其重要責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程之中。這是時展的需要，更是高校教育自身發(fā)展的需要[5]。

對于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，要取得就業(yè)競爭的成功，要在激烈的競爭市場生存下去，創(chuàng)新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關(guān)注學(xué)歷和面試，他們更注意考察大學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新能力，因為他們意識到，企業(yè)要生存和發(fā)展，唯有創(chuàng)新才是硬道理，而這副重?fù)?dān)就相應(yīng)地落到了即將作為骨干招進(jìn)的年輕大學(xué)畢業(yè)生的肩上。

4 結(jié)束語

總之，搞好普通高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)工作，是一個值得長期探索和試驗的問題，各校歸根到底還是要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，采用最適合本校辦學(xué)思路和專業(yè)設(shè)置、反映本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和設(shè)備水平的方法和手段。同時，也應(yīng)將成熟的措施、經(jīng)驗用規(guī)章制度的形式保留下來，鞏固教學(xué)改革的成果，并使之得到推廣，發(fā)揚(yáng)光大。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式研究

摘要：本文分析了當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了“基于企業(yè)平臺，學(xué)校全程介入”的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，旨在提高計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠獲取一定的“工作經(jīng)驗”，提高就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；模式研究

近年來，由于高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，畢業(yè)生往往因為沒有“工作經(jīng)驗”而不能順利就業(yè)，計算機(jī)專業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無論是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從順利“推銷學(xué)生”的角度，都有責(zé)任將學(xué)生在畢業(yè)前，再送一程，使學(xué)生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗”。利用教學(xué)計劃中的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗”的目標(biāo)。本文首先歸納出當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點(diǎn)和局限性，在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，作為安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時的一種選擇。

1當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式

1.1傳統(tǒng)模式

這是大多數(shù)學(xué)校對大多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)所采用的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生分配工作任務(wù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要起溝通聯(lián)絡(luò)的作用。

具體做法一般為：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，根據(jù)專業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐挠嬎銠C(jī)公司等與IT有關(guān)的企事業(yè)單位，作為實(shí)習(xí)接收單位；實(shí)習(xí)開始后，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，再由實(shí)習(xí)單位把學(xué)生安排到具體實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員給學(xué)生安排工作任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)時間一般1~2個月。

這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對學(xué)校而言，實(shí)施簡單，操作容易，只要在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，通過各種渠道和關(guān)系，聯(lián)系適合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，主要是有接待實(shí)習(xí)能力的單位，然后安排學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，按常規(guī)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對學(xué)生而言，接觸實(shí)際，了解現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，接觸的對象是實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計算機(jī)高端技術(shù)和熱點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸了社會，了解了今后工作應(yīng)掌握的技術(shù)和知識。

這種實(shí)習(xí)模式具有一定的局限性，不能保證實(shí)習(xí)的有效性和針對性，從而使實(shí)習(xí)效果難以盡如人意。在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時，主要考慮的是接待能力，對于是否專業(yè)對口，無法作嚴(yán)格的要求，實(shí)習(xí)任務(wù)有可能與計算機(jī)專業(yè)無關(guān)。即便在對口單位實(shí)習(xí)，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時間與實(shí)習(xí)單位的項目周期不一致，且實(shí)習(xí)時間一般比較短，加之實(shí)習(xí)學(xué)生的能力往往不能勝任項目的具體技術(shù)工作，企業(yè)指導(dǎo)教師沒有足夠的時間和精力像學(xué)校教師一樣深入指導(dǎo)學(xué)生，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生很難真正的接觸項目，無法對系統(tǒng)開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)和管理體系進(jìn)行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護(hù)、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項目組，也只能做一些簡單具體、技術(shù)含量低的工作。

1.2實(shí)訓(xùn)基地模式

這是近年來針對應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)而采用和推廣的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生送往IT實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體需求制定實(shí)訓(xùn)計劃，組織實(shí)施，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)校的指導(dǎo)教師帶隊前往，協(xié)助管理。

實(shí)訓(xùn)基地以虛擬公司化管理方式組織實(shí)訓(xùn)，以項目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊工作能力和個人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則和“崗位技能標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)訓(xùn)體系。在虛擬公司化管理的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生既是項目組的成員，按照項目進(jìn)度和計劃，團(tuán)隊內(nèi)明確分工和充分合作，完成項目，又是技術(shù)部門的成員，按照部門技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到能勝任企業(yè)崗位的能力。實(shí)訓(xùn)時間一般1至3個月。

這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對學(xué)校而言，支付一定費(fèi)用后，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作交給專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實(shí)習(xí)時的繁瑣工作，又收到更好的實(shí)習(xí)效果；對學(xué)生而言，支付一定費(fèi)用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，包括先進(jìn)實(shí)用的課程培訓(xùn)和完整規(guī)范的項目體驗，還有可能通過實(shí)訓(xùn)基地提供的信息平臺獲取就業(yè)機(jī)會。在學(xué)校和學(xué)生具有一定經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實(shí)習(xí)模式也具有一定程度的局限性。首先是將學(xué)生送到本地或外地的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)生需要支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，對于多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和家庭困難的學(xué)生；其次，實(shí)訓(xùn)基地所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，將學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學(xué)校的責(zé)任，又是一種失策，放棄了對學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場。因此，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式還無法普遍采用。

以上兩種實(shí)習(xí)模式中，過多依賴實(shí)習(xí)接收單位和IT實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用沒有充分得到發(fā)揮。

2“基于企業(yè)平臺，學(xué)校全程介入”的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務(wù)和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受工作任務(wù)，深入到實(shí)際項目，按照工作規(guī)范完成工作任務(wù)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體過程設(shè)計：

2.1聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)任務(wù)

為使計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和確定實(shí)習(xí)任務(wù)時，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯(lián)系有接待學(xué)生實(shí)習(xí)能力的計算機(jī)公司或IT企業(yè)。這些單位是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要目標(biāo)，一般有大量工作可供學(xué)生實(shí)習(xí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和不影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，在實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員要密切配合，挖掘并設(shè)計出適合學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)模塊，整理和確定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和任務(wù)目標(biāo)。

(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計算機(jī)專業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等內(nèi)部機(jī)構(gòu)，有大量信息化系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)、系統(tǒng)升級、設(shè)備換代等工作，其中很多工作都適合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師接受了實(shí)習(xí)任務(wù)后，以項目總負(fù)責(zé)人的身份，對項目進(jìn)行分解，分為多個子項目，作為實(shí)習(xí)基本任務(wù)單元。

確定實(shí)習(xí)任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)編寫《實(shí)習(xí)計劃書》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《***工作職責(zé)和要求》和《***工作規(guī)范》。《實(shí)習(xí)計劃書》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)、時間、實(shí)習(xí)項目概況、主要任務(wù)等；《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)提前準(zhǔn)備的知識和技術(shù)、應(yīng)收集的資料、工作紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責(zé)和要求》針對具體實(shí)習(xí)崗位和任務(wù)制定；《***工作規(guī)范》為參照國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說明書編寫規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說明書編寫規(guī)范》、《測試計劃文檔編寫規(guī)范》《操作手冊編寫規(guī)范》、《用戶手冊編寫規(guī)范》、《軟件配置管理計劃編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機(jī)組裝規(guī)范》、《綜合布線設(shè)計規(guī)范》等，供實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遵照執(zhí)行。

上述實(shí)習(xí)文檔的編寫和設(shè)計，能夠使學(xué)生的實(shí)習(xí)從一開始就有組織、有計劃、有步驟的順利進(jìn)行。

2.2安排實(shí)習(xí)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)要求

根據(jù)確定的實(shí)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的專業(yè)特長，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。

(1) 若安排到計算機(jī)公司承擔(dān)項目中的局部工作，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生完整介紹項目整體情況，包括項目背景、項目規(guī)模、項目組成、項目特點(diǎn)和結(jié)項要求等，實(shí)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，以及實(shí)習(xí)任務(wù)在項目中的位置和作用，使學(xué)生對實(shí)習(xí)環(huán)境和任務(wù)有一個完整的認(rèn)識。

(2) 若安排到實(shí)習(xí)單位承擔(dān)小型項目，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對項目的分解，將學(xué)生安排到子項目中，組成項目組，確定每個人在項目組的角色和承擔(dān)的具體任務(wù)。

無論是哪一種任務(wù)，都要給學(xué)生明確工作職責(zé)，要求工作文檔完整規(guī)范。

2.3跟蹤實(shí)習(xí)過程，檢查實(shí)習(xí)效果

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。

(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和團(tuán)隊成員間的協(xié)作情況，以及《實(shí)習(xí)日志》填寫情況。

(2) 專項檢查。主要檢查各類技術(shù)文檔是否編寫？格式是否規(guī)范？內(nèi)容是否準(zhǔn)確？對于在實(shí)際工作中簡化或省略的技術(shù)文檔，也要求按規(guī)范編寫。

在檢查過程中，要以單位員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到就業(yè)后的工作氛圍。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正；對學(xué)生遇到的技術(shù)問題，在幫助解決問題的同時，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑和方法；對于學(xué)生碰到的人際關(guān)系問題，一定要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己妥善處理。

2.4總結(jié)實(shí)習(xí)過程，整理實(shí)習(xí)文檔

在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，要做好實(shí)結(jié)工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實(shí)習(xí)文檔。包括《實(shí)習(xí)鑒定表》和《實(shí)習(xí)日志》，以及在實(shí)習(xí)過程中所完成的技術(shù)文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實(shí)習(xí)文檔將作為評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)。這些真實(shí)技術(shù)文檔是學(xué)生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術(shù)文檔會使學(xué)生有一種成就感。

(2) 分組召開總結(jié)會。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問題；相互交流實(shí)習(xí)體會；展覽各類實(shí)習(xí)文檔；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項目負(fù)責(zé)人的身份對學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評價；征求學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見和建議。

(3) 指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集整理的各類技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項目案例庫，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)束語

實(shí)踐證明，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式能夠使學(xué)生以員工的身份，深入到實(shí)際工作崗位，接觸具體的工程或項目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，遵循技術(shù)規(guī)范和要求，在真實(shí)的項目中提高實(shí)踐動手能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗，從而提高就業(yè)競爭力，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡。

當(dāng)然，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師主持或參加過計算機(jī)項目或工程，了解項目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項目和工程案例積累；最后，要有合適的實(shí)習(xí)單位，這些單位應(yīng)為具備一定規(guī)模的計算機(jī)公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務(wù)和工作環(huán)境，能使學(xué)生以員工的身份參加實(shí)習(xí)。

實(shí)際上，問題的關(guān)鍵是要擁有合格的指導(dǎo)教師，有了指導(dǎo)教師，就可以建立和整理項目和工程案例庫，在實(shí)習(xí)過程中能夠完成一定的實(shí)際工作，不要成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)接收單位自然會歡迎這樣的實(shí)習(xí)學(xué)生，成為長期的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。

至于在實(shí)際中應(yīng)該選擇哪種實(shí)習(xí)模式，要視具體情況而定，根據(jù)實(shí)習(xí)目的、師資力量、學(xué)生意向、經(jīng)費(fèi)數(shù)量、時間長短、地點(diǎn)遠(yuǎn)近等因素，可以是某種單一實(shí)習(xí)模式，也可以是分組采用不同模式的復(fù)合實(shí)習(xí)模式。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:加強(qiáng)過程控制,提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

摘要：本文論述了在計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入科學(xué)的過程控制方法――PDCA循環(huán)，并通過建立畢業(yè)設(shè)計(論文)框架，明確各個過程域的實(shí)踐、活動以及文檔，以達(dá)到規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(論文)管理的目的。實(shí)踐證明，此方法可以有效地提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；PDCA循環(huán)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進(jìn)行詳細(xì)的計劃。

D(Do)實(shí)施計劃：按照計劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實(shí)施計劃的過程進(jìn)行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評審準(zhǔn)備、評審、改進(jìn)與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實(shí)際過程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的學(xué)生工程能力培養(yǎng)的探索

摘要：文中討論了如何通過畢業(yè)設(shè)計這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計項目實(shí)例進(jìn)行了說明，期望能起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；獨(dú)立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計算機(jī)專業(yè)

中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨(dú)立學(xué)院，其中計算機(jī)專業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學(xué)生特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對較差，但動手能力、綜合運(yùn)用知識能力和社會活動能力較強(qiáng)，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計算機(jī)工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)理論功底，又具備較強(qiáng)的計算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中除加強(qiáng)各類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。

1前期專業(yè)課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實(shí)際工程應(yīng)用知識與個人知識基礎(chǔ)加以整合，進(jìn)而有效解決模擬或真實(shí)的工程應(yīng)用問題的課程。因此，前期計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專業(yè)課程設(shè)置既包括計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)方向課程。我們將計算機(jī)專業(yè)課程分成了三個階段：

第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。其課程主要包括：計算機(jī)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語言程序設(shè)計等針對專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

第二階段是寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動手能力。課程主要包括：計算機(jī)組成原理、計算機(jī)操作系統(tǒng)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JAVA程序設(shè)計 、信號與系統(tǒng)、微機(jī)與接口、Web程序設(shè)計等專業(yè)選修課。

第三階段是專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學(xué)手段，進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點(diǎn)，我們共設(shè)置了以下三個專業(yè)方向平臺。

(1) 軟件工程設(shè)計與應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機(jī)軟件應(yīng)用和測試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測試的能力。平臺方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術(shù)、

.NET架構(gòu)與實(shí)踐、軟件評測技術(shù)、項目管理與案例分析等課程，且要求進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JAVA程序設(shè)計、中間件技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識與技能從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)和管理以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件評測技術(shù)等課程，且要求進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)安全技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機(jī)硬件設(shè)計與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及實(shí)踐等課程，且要求進(jìn)入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、微機(jī)與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

每門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實(shí)驗，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和實(shí)際操作能力。畢業(yè)設(shè)計課程放在每個專業(yè)方向平臺上進(jìn)行，要求學(xué)生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實(shí)際工程應(yīng)用的項目設(shè)計與開發(fā)。

2畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施過程

為保證學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能在計算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級第一學(xué)期的每個方向平臺上增加了一門計算機(jī)新技術(shù)專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項目管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、如何撰寫技術(shù)報告、項目團(tuán)隊協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)知識，目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能外的軟技能。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計項目中專業(yè)技術(shù)知識和基本的實(shí)際動手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計項目所需的各種軟硬件資源，安排實(shí)驗場所和實(shí)驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對項目進(jìn)行驗收和評價。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計項目實(shí)施分為幾個階段，前4周要求學(xué)生提交開題報告，內(nèi)容包括項目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和團(tuán)隊組織方式及項目成員分工；同時要求學(xué)生每個月完成一份項目進(jìn)度報告，匯報項目進(jìn)展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計報告和相關(guān)的文檔，并對項目進(jìn)行演示通過教師的驗收。

畢業(yè)設(shè)計項目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識。在項目實(shí)施過程中，應(yīng)盡量使實(shí)施環(huán)境與實(shí)際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。同時學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責(zé)，在項目實(shí)施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學(xué)生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設(shè)計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

3畢業(yè)設(shè)計課程管理

我們的畢業(yè)設(shè)計課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設(shè)計的，學(xué)生一般在三年級第一學(xué)期就選擇合適的平臺課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計做專業(yè)知識和技能的準(zhǔn)備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計項目內(nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開發(fā)工具及項目的難點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行介紹。

我們積極鼓勵學(xué)生以社會實(shí)踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計項目，項目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自主權(quán)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計與應(yīng)用方向的項目需包括軟件工程、軟件設(shè)計與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向的項目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中專門有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計項目。

4工程應(yīng)用項目實(shí)例

2007年我院為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全課程實(shí)驗準(zhǔn)備自己設(shè)計可根據(jù)實(shí)驗需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗環(huán)境的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)難度不大，且包含了計算機(jī)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計形式來完成。項目的內(nèi)容包括：1)計算機(jī)硬件環(huán)境設(shè)計及實(shí)現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實(shí)現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對計算機(jī)的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，通過多臺3層交換機(jī)和2層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實(shí)現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實(shí)驗內(nèi)容的要求方便實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計與開發(fā)，實(shí)驗環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤影映像技術(shù)，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實(shí)驗室所有客戶端主機(jī)的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。

我們根據(jù)報名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務(wù)。在項目實(shí)施過程中，首先要求每個項目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計實(shí)現(xiàn)思路和具體時間進(jìn)度安排，并就其向由教師組成的項目指導(dǎo)小組和全體參與項目開發(fā)的同學(xué)進(jìn)行陳述，由項目組全體教師和同學(xué)對其進(jìn)行評價并評出最好的方案和實(shí)現(xiàn)方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學(xué)生積極向上的精神。

該項目經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進(jìn)一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真

實(shí)需求激發(fā)了參與項目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實(shí)際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實(shí)際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動和有目的性。

5結(jié)束語

下一步我們將加強(qiáng)與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計且已畢業(yè)走向社會的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進(jìn)一步完善。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的軟件行業(yè)就業(yè)發(fā)展之路

摘要：本文分析了當(dāng)前軟件行業(yè)的發(fā)展前景以及對人才的需求，同時也分析了軟件行業(yè)有哪些計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的工作。

關(guān)鍵詞：軟件行業(yè)；IT；就業(yè)

近幾年來，面對社會再就業(yè)和高校畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力和劇烈競爭，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢不斷下降，就業(yè)難度不斷增加。一個比較普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生就業(yè)的單位層次和待遇在不斷降低。那么計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何選擇自己的就業(yè)方向呢？根據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)情況看最好的就是軟件相關(guān)方面，畢業(yè)生的起薪48％在1500元以上(見下圖)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。

1軟件行業(yè)對人才的需求

據(jù)介紹，計算機(jī)軟件行業(yè)是目前的熱門行業(yè)。2007年我國的軟件產(chǎn)業(yè)增長率依然保持在30%以上。據(jù)招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計，其相關(guān)職業(yè)單月數(shù)量達(dá)數(shù)十萬，申請數(shù)量達(dá)到百萬級。計算機(jī)軟件領(lǐng)域是一個包括系統(tǒng)軟件、Linux應(yīng)

用、中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、財務(wù)及企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應(yīng)用軟件等在內(nèi)的復(fù)雜的集合體。隨著計算機(jī)深入各行各業(yè)，在大大提高效率的同時，也在深刻影響著人們的生活。計算機(jī)的深入應(yīng)用離不開軟件，軟件產(chǎn)業(yè)將成為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)。

從2007年的招聘情況看，軟件工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師、咨詢工程師等都有很多招聘職位，人才需求很大。尤其是軟件測試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍然有很大的人才缺口，很多軟件測試工程師都享受著地位和薪水的雙高待遇。企業(yè)招聘人數(shù)很多，而且更青睞有經(jīng)驗的應(yīng)聘人群。軟件行業(yè)中從事計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類工作的人員比重優(yōu)勢很明顯，占到了從業(yè)人員總數(shù)的四成左右。從事銷售類和軟件工程師職位的人也較多。專家指出，中國的IT隊伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，既缺乏高級IT人才，也缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，以及一大批能從事基礎(chǔ)性工作的技術(shù)人員。中國軟件人才的“金字塔”型合理結(jié)構(gòu)并未實(shí)現(xiàn)，軟件產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展需要三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的高級項目管理人員、系統(tǒng)分析及軟件測試人員、熟練的程序員，這三類由高到低的人才結(jié)構(gòu)并未呈金字塔型。在軟件行業(yè)，具有3000元以上月工資的人員比例接近50%。

2全球軟件發(fā)展總體概況

(1) 全球軟件產(chǎn)業(yè)保持平穩(wěn)增長。

(2) 各國形成自身特質(zhì)發(fā)展。

美國：占據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)最上游：基礎(chǔ)軟件、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、高端產(chǎn)品。

日本：大企業(yè)需求、大企業(yè)應(yīng)用。

愛爾蘭：軟件產(chǎn)品本地化。

印度：軟件出口外包。

韓國：數(shù)字內(nèi)容、網(wǎng)游。

中國：國內(nèi)信息化巨大需求、未來將影響軟件產(chǎn)業(yè)分工的重要因素。

(3) 中國軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)以內(nèi)需拉動型的增長模式。

這樣看來，軟件開發(fā)的確是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的好職業(yè)，那么如何成為軟件工作者，如何發(fā)展呢？

3目前軟件工作現(xiàn)狀

軟件行業(yè)提供了許多就業(yè)機(jī)會。能熟練使用辦公軟件，如Office，Excel等等，會一點(diǎn)編程，你最起碼可以做一個辦公白領(lǐng)。熟悉網(wǎng)絡(luò)的話，可以做企事業(yè)單位的網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、建網(wǎng)站等工作。能熟練使用C＋＋編程，熟悉操作系統(tǒng)，可以成為專職程序員，熟悉底層軟件還可以成為系統(tǒng)工程師。能熟練使用JAVA，可以處理面向?qū)ο蟮钠髽I(yè)型的應(yīng)用開發(fā)，公司企業(yè)Web頁面設(shè)計、Internet可視化軟件開發(fā)及動畫等，Web服務(wù)器手機(jī)上的JAVA游戲開發(fā)等等。熟悉Linux，完全可以在Linux世界里自由競爭，你只需要一臺電腦連上Internet以及一個好的頭腦就足夠了。你的Linux戰(zhàn)友們將會根據(jù)你的意見、你的代碼和你的其他貢獻(xiàn)來判斷你的能力，不愁找不到工作。能熟練使用Protel，可以找設(shè)計電路板方面的工作，如設(shè)計PC機(jī)板卡等等。單片機(jī)熟練，可以找單片機(jī)開發(fā)編程應(yīng)用方面的工作。小企業(yè)，小產(chǎn)品多多，其中也自有一番樂趣。對DSP有一定基礎(chǔ)的話，可以在人工智能、模式識別、圖像處理或者數(shù)據(jù)采集、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域謀求一個職位。熟悉ARM，可以成為便攜式通信產(chǎn)品、手持運(yùn)算、多媒體和嵌入式解決方案等領(lǐng)域里的一名產(chǎn)品研發(fā)工程師。熟悉EDA，能熟練應(yīng)用HDL語言，熟悉各種算法，如FIR、FFT、CPU等等，同時掌握最新FPGA/CPLD器件的應(yīng)用，把研制的自主知識產(chǎn)權(quán)的模塊用于ASIC。

此外，我國軟件開發(fā)工程師與測試工程師崗位比例為6∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際水平。預(yù)計在未來10年內(nèi)，我國IT企業(yè)對軟件測試人才的需求還將繼續(xù)增大。在談及測試人員的薪酬待遇時，企業(yè)方介紹“目前大多數(shù)公司給軟件測試人員提供了雙軌制的培訓(xùn)和廣闊的發(fā)展平臺。薪金方面也比較豐厚，具有一定經(jīng)驗的測試人員的薪水在5千到8千不等”。前程無憂2006年的薪酬報告顯示，軟件測試工程師在IT行業(yè)中越來越受到重視，其薪資也節(jié)節(jié)高升。初級軟件測試工程師的起薪從2000至5000元／月不等，若有三年工作經(jīng)驗的話，薪資在8000元／月左右，具體視不同地域、不同性質(zhì)企業(yè)、測試工程師的不同能力而定。以3.5年左右從業(yè)經(jīng)驗的軟件測試工程師各地薪資情況來看，北京地區(qū)該職位的平均年薪逾5.8萬元，其中外商獨(dú)資企業(yè)的年薪為全國之最，將近8.5萬元，而其余各類型企業(yè)的年薪都在5萬至6萬元。上海地區(qū)軟件測試工程師的平均年薪為6.3萬元，歐美獨(dú)資和歐美合資企業(yè)的薪資不相上下，分別為7.9萬和7.7萬元。以上種種跡象表明，軟件測試工作已成為IT職場上炙手可熱的新“黃金職業(yè)”。

在今年北京國展招聘會上，國家軟件出口基地北京軟件出口中心人力資源負(fù)責(zé)人介紹，本次參與招聘的企業(yè)將主要對軟件測試工程師、J2EE高級軟件開發(fā)工程師、JAVA開發(fā)工程師等崗位展開招聘；由于測試工程師等人才極其緊缺，大多企業(yè)都比較急，甚至有些企業(yè)像金山、聯(lián)信永益等就直接打出“高薪急聘”字眼。也就是說計算機(jī)畢業(yè)生在軟件行業(yè)中就業(yè)面臨巨大壓力的同時，也有很多前所未有的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

4軟件工作者如何發(fā)展

軟件行業(yè)的門檻相對較低。初級的開發(fā)者很多，這些開發(fā)者大多從事最上層的基本開發(fā)，基本知識相對薄弱，幾乎沒有經(jīng)驗和系統(tǒng)思維，而且成長的空間也不大。在成長的初期，即軟件工程師和高級工程這個階段，是成長的關(guān)鍵。在軟件工程師階段，如果走不到高級工程師就只能轉(zhuǎn)變角色去其他的領(lǐng)域生存，實(shí)際上就大學(xué)畢業(yè)生而言，最終成為高級開發(fā)工程師的并不多，大概有10:1的比例。大多數(shù)在初級工程師到高級工程師這個過程中選擇了其他的發(fā)展方向，有一部分工作了數(shù)年依然是初級工程師的，很多時候感覺他們選擇這個行業(yè)是完全錯誤的。在高級工程師階段，如果繼續(xù)發(fā)展自己的技術(shù)能力走技術(shù)路線，可能成為系統(tǒng)架構(gòu)師、分析師、資深技術(shù)專家。如果具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，則可能成為團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，甚至成為一個軟件開發(fā)企業(yè)的CTO。也就是說，要想在軟件開發(fā)的道路上走下去，就必須先成為高級開發(fā)工程師。

要成為系統(tǒng)開發(fā)者、專業(yè)開發(fā)者、高級應(yīng)用開發(fā)者，需要很高的專業(yè)知識和很強(qiáng)的邏輯、抽象、空間思維能力，這就要求從業(yè)人員具有很好的基礎(chǔ)，同時具有較大的提升潛力。而要成為簡單開發(fā)者和初級應(yīng)用開發(fā)者相對容易，因而使很多人走上了軟件開發(fā)的道路。初級開發(fā)者在發(fā)展的過程中很容易遇到障礙，能否跨過這個障礙成長為高級開發(fā)者就需要扎實(shí)的軟件理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的思維能力，努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，軟件開發(fā)者的路是很不好走的。成為入門級的開發(fā)者相對容易，但是普通的開發(fā)者基本過了30歲就很難找到滿意的工作了，如果沒有成為高級開發(fā)者繼而走上正確道路的能力和決心，在選擇軟件開發(fā)行業(yè)的時候一定要慎重！對于在技術(shù)路線上苦苦摸索的人來說，與其苦苦追尋，不如發(fā)揮自己的特長另辟蹊徑；對于適合技術(shù)路線的人，一定要規(guī)劃好自己的技術(shù)方向，努力提升自己的各方面能力，營造良好的人事環(huán)境，爭取自己最大的發(fā)展空間。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題與對策

摘要:本文針對三類普通高等本科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)水平下降的現(xiàn)狀,總結(jié)筆者多年指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的實(shí)踐工作,對該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行分析,給出了其中存在的問題,并從社會、學(xué)校、教師和學(xué)生等方面分析問題產(chǎn)生的原因,根據(jù)計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)目標(biāo),給出相應(yīng)的對策。實(shí)踐表明,該對策是切實(shí)可行的。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;計算機(jī)教學(xué);人才培養(yǎng)

1概述

本科畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量也是國家教委對高等學(xué)校本科教育水平評估的一項重要指標(biāo)[1]。對計算機(jī)專業(yè)來說,它更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),對訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識,提高分析問題解決問題的能力有著重要的作用。但就目前來看,特別是對三類普通高等院校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,由于起點(diǎn)低,基礎(chǔ)比較薄弱,本科生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在著不盡人意的地方,在一定程度上沒有達(dá)到計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。

計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐性很強(qiáng),除了選理論課題的學(xué)生之外,其他課題要求學(xué)生不僅要寫出論文,一般還要做出一個軟件或硬件的系統(tǒng)?，F(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實(shí)際上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多是做軟件或硬件的,做理論的不多,即使做理論也要求結(jié)合實(shí)際問題來進(jìn)行編程驗證。設(shè)計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設(shè)計;網(wǎng)頁編程;平面設(shè)計;動畫設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、搭建、調(diào)試和維護(hù);網(wǎng)絡(luò)安全;單片機(jī)及自動控制等。

以上涉及的設(shè)計工作就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識的能力,包括軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計、

數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編寫、程序調(diào)試等。最后要求學(xué)生對所做系統(tǒng)的開發(fā)過程進(jìn)行總結(jié),寫出一篇畢業(yè)論文。論文中除了過程的敘述之外,還要對系統(tǒng)的特點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述,而論述的要好,需要對系統(tǒng)有深刻的理解,另外還有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和一定的語言功底。學(xué)生從查資料到選題,再到查資料、做系統(tǒng)、做論文,是一個非常系統(tǒng)的過程。如何通過這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練來真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力,需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自己三方面的共同努力。

2存在的主要問題

2.1畢業(yè)設(shè)計的選題具有局限性

每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異,指導(dǎo)教師一般認(rèn)為學(xué)生科研能力有限,不讓學(xué)生參與自己的課題。比如學(xué)生做管理系統(tǒng)的居多,醫(yī)院藥房管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。學(xué)生之所以選這些系統(tǒng)來做,也是因為這些系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)從技術(shù)上來講其實(shí)是大同小異的,系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法在許多計算機(jī)書籍中可以找到,類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到,已經(jīng)成型的論文也頗多,到時候?qū)W生可以把界面一換,就成了自己做的系統(tǒng),把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。

作者簡介:喬孟麗(1974-),女,山東泰安人,臨沂師范學(xué)院講師,碩士,主要研究方向為人工智能技術(shù)、教育管理。

2.2學(xué)生所做的多數(shù)軟件功能不完善

學(xué)生一般是按照參考資料上給的實(shí)例,實(shí)現(xiàn)功能并調(diào)試的,其功能是很不完善的,并沒有按照軟件工程的步驟對問題進(jìn)行調(diào)研,寫出需求分析進(jìn)而對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。比如說人事管理系統(tǒng),只是簡單做幾個頁面,包括管理員和普通用戶權(quán)限的劃分,添加員工,刪除員工,查找員工等幾個簡單的功能,其實(shí)用性較差。程序調(diào)試也只限于代碼是否正確,功能能否實(shí)現(xiàn),對功能的可擴(kuò)展性,系統(tǒng)的安全性考慮的很少。

2.3論文寫作內(nèi)容空洞,重點(diǎn)不突出

論文從目錄看,一般都主要由開發(fā)工具介紹、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、整體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等組成。摘要和前言在內(nèi)容上重復(fù)比較多,英文摘要多是語法不通或不專業(yè)的詞匯,原因是學(xué)生為了省事,用在線翻譯或請英語專業(yè)的人翻譯。論文各部分不符合科研論文的規(guī)范[2]。在具體介紹系統(tǒng)時,不能重點(diǎn)寫出該系統(tǒng)的特點(diǎn)在哪里,是如何實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵的技術(shù)和原理是什么。比如在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計時沒有突出為什么要這樣設(shè)計,與通常的設(shè)計有什么不同,有什么優(yōu)點(diǎn),有什么不足;在表述系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)時,用于論述的語言很少,多是靠粘貼代碼充篇幅;結(jié)論部分不會寫,多是寫的自己開發(fā)系統(tǒng)的感想;語言表達(dá)缺乏科學(xué)性,在用詞上不夠準(zhǔn)確;另外,有些學(xué)生的論文的格式不規(guī)范,用Word排版不過關(guān),圖表使用不當(dāng)或不規(guī)范,沒有充分結(jié)合圖表來說明問題。

3問題原因分析

3.1社會大環(huán)境的影響

由于近年來本科學(xué)生的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化,特別是對于三類本科院校來說,教學(xué)質(zhì)量正面臨著巨大的挑戰(zhàn),由于擴(kuò)招,勢必導(dǎo)致生源素質(zhì)的起點(diǎn)下降,同時又由于教育的產(chǎn)業(yè)化,使得本科生由以前的小班上課變成現(xiàn)在的大教室學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)質(zhì)量必然要受到影響。指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師任務(wù)很重,每個教師要比以前指導(dǎo)更多的學(xué)生。另外,網(wǎng)絡(luò)上的資源日益豐富,,售賣本科畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的網(wǎng)站屢見不鮮,更有甚者還提供售后服務(wù),滿足學(xué)生的一系列要求,而且價格相對比較便宜,學(xué)生往往為了省事直接抄襲、讓別人或買一個做好的設(shè)計和論文了事。

3.2指導(dǎo)教師的選擇不當(dāng)和責(zé)任感不強(qiáng)

學(xué)院一般是給每個老師分幾個學(xué)生帶畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生在選題的時候一般是根據(jù)自己的興趣專長或難易程度來選,比如學(xué)生對比較熟,就想用開發(fā)工具來開發(fā)系統(tǒng),但是其指導(dǎo)教師并不一定對十分熟悉,這就不能不影響后續(xù)對學(xué)生程序編寫調(diào)試時的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師往往忙于上課或搞科研,如果學(xué)校對教師的指導(dǎo)過程不予以監(jiān)控,指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的報酬又很低,學(xué)生又忙著找工作和考公務(wù)員等,諸多原因就造成了學(xué)生不主動聯(lián)系老師、老師忙著也不找學(xué)生,對學(xué)生的指導(dǎo)不夠,到最后老師只是在設(shè)計質(zhì)量和論文寫作上把把關(guān)。

3.3學(xué)生平時的實(shí)驗訓(xùn)練和知識掌握不夠扎實(shí)

要想做好畢業(yè)設(shè)計和論文,既要系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識,還要有較寬的知識面并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。比如說用做一個動態(tài)網(wǎng)站,起碼要有軟件工程、數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計、程序設(shè)計與調(diào)試的知識。要想寫好論文,還要有較好的漢語和英語的語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力和Word排版基礎(chǔ)。這些知識和能力的培養(yǎng),要靠平時的積累,不是單單靠畢業(yè)設(shè)計那一學(xué)期獲得的。

3.4答辯流于形式,把關(guān)不嚴(yán)

由于本科生數(shù)量過多,答辯任務(wù)很重,而最后一學(xué)期的學(xué)生還要做其它的事情,比如找工作,考公務(wù)員或參加一些社會證書培訓(xùn)等,加之學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠,導(dǎo)致答辯的時候,老師把關(guān)不嚴(yán)[3]。這勢必造成學(xué)生的僥幸心理,覺得不好好做畢業(yè)設(shè)計也能通過。

4對策

4.1功夫做在平時,夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)

計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置一般先是專業(yè)基礎(chǔ)課,再是專業(yè)課,教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)課時,就應(yīng)該注意與后續(xù)課的聯(lián)系和為科研訓(xùn)練服務(wù)。比如在講Word排版的時候,就應(yīng)該講到如何對論文排版,給出一篇沒有排版的論文,讓學(xué)生按照既定的格式排版。因為論文排版要涉及到Word的一些較高級的操作,如分頁符、分節(jié)符、頁腳內(nèi)容不一致等操作。這些操作在一般的文章中是用不到的。在專業(yè)英語教學(xué)時,讓學(xué)生學(xué)會如何翻譯論文的英文摘要。對于專業(yè)課的教學(xué),平時就注重學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如上軟件工程課時,讓學(xué)生選課題,進(jìn)行調(diào)研,寫出需求分析報告等。通過平時就布置一些大的作業(yè)和小論文讓學(xué)生做,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科研興趣和端正的科研態(tài)度。

4.2加強(qiáng)思想教育,集中進(jìn)行必要的指導(dǎo)

在讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計之前,一般的做法是學(xué)院下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊》讓學(xué)生自己看,而學(xué)生往往對畢業(yè)設(shè)計不重視,不仔細(xì)看。在畢業(yè)設(shè)計前,應(yīng)集中向?qū)W生講清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、畢業(yè)設(shè)計的評價方法、畢業(yè)設(shè)計的基本過程和研究方法等,這樣不僅可以讓學(xué)生在思想上引起重視,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行概要的認(rèn)識,也減輕了指導(dǎo)老師分別給自己學(xué)生講解的麻煩。

4.3設(shè)計過程監(jiān)控,改革評價體系

通常學(xué)院對教師的指導(dǎo)過程沒有詳細(xì)的要求,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績也只是根據(jù)最后設(shè)計成果、論文和答辯的好壞評定。至于學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計期間所作的工作并沒有進(jìn)行全面的評價和監(jiān)控[4]。如果學(xué)生不是自己做的畢業(yè)設(shè)計,又在答辯前熟悉了別人給設(shè)計的東西,單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。一般院校的畢業(yè)設(shè)計時間安排為十周左右,對于學(xué)生查資料,選題,寫開題報告,畢業(yè)設(shè)計到最后論文的完成,這個過程應(yīng)該設(shè)立考評制度,如要求學(xué)生寫出閱讀文獻(xiàn)的報

告,要求學(xué)生運(yùn)用對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀、比較。在瀏覽中勤做筆錄,隨時記下資料的綱目,記下資料中對自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等,記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會。對學(xué)生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果也列入畢業(yè)設(shè)計評價之內(nèi)。這種過程監(jiān)控實(shí)際上既對學(xué)生加強(qiáng)了管理,也加強(qiáng)了指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)的力度。

4.4加強(qiáng)制度建設(shè),為質(zhì)量提供保障

在指導(dǎo)教師的設(shè)立上要力求合理,針對學(xué)生的不同選題,可以適當(dāng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)整,保證指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)院從制度上對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行嚴(yán)格檢查,與教師教學(xué)評價掛鉤,不僅檢查最終的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果,還要從學(xué)生調(diào)研、選題直到畢業(yè)設(shè)計和論文完成的過程進(jìn)行監(jiān)控。另外,為調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性,應(yīng)該提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的報酬,并對于選題新穎,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師予以獎勵。對于參與畢業(yè)設(shè)計答辯的老師要進(jìn)行監(jiān)控,明確其各自的職責(zé),嚴(yán)格把關(guān),對于達(dá)不到要求的學(xué)生,對抄襲、買賣設(shè)計或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理,在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。

5結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(論文)是一項綜合性的訓(xùn)練,要提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,首先要圍繞培養(yǎng)目標(biāo),在大學(xué)前三年就下手,讓學(xué)生有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和程序編制、程序調(diào)試等實(shí)踐能力,這是根治畢業(yè)設(shè)計水平不高的根本所在,另外在制度上對學(xué)生和指導(dǎo)教師實(shí)施過程監(jiān)控,是使學(xué)生順利較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的保障。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:成教本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的探討與實(shí)踐

摘要:成教本科計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生供職于各行各業(yè),專業(yè)背景也有諸多差別。因此,我們根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況,幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又利于發(fā)揮學(xué)生在各自工作中所積累的經(jīng)驗型知識的作用,增強(qiáng)實(shí)踐能力,同時還照顧到學(xué)生的工作生活狀況。最終總結(jié)出“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作劃分為幾個階段進(jìn)行重點(diǎn)不同的分工,在多年實(shí)踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;成人教育;計算機(jī)

1引言

成人教育的對象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過學(xué)習(xí)來更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計算機(jī)專業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計和提供有效的切入點(diǎn),幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),最終通過實(shí)踐提高在工作中對計算機(jī)軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動手編程能力,為他們未來職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個階梯。

為了達(dá)到這個目標(biāo),我們采取的方法就是課程實(shí)驗和畢業(yè)設(shè)計。如果說平時的課程小實(shí)驗是定點(diǎn)射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點(diǎn),在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中需要為每個學(xué)生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗作用和實(shí)踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實(shí)踐的全方位努力下,本系的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目。

2成教本科生源和特點(diǎn)分析

我系招收的成教本科專業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國家各類正規(guī)專科院校,其中有一半左右具有計算機(jī)專業(yè)的?？茖W(xué)歷,也有很多在?？齐A段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計算機(jī)完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來自各行各業(yè),均有一定的社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機(jī)軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過對以上情況的分析和對學(xué)生的實(shí)際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有如下幾個方面:

第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識,少數(shù)是因為工作原因,有必要系統(tǒng)了解某些計算機(jī)知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時間達(dá)成的目標(biāo)。

第二,實(shí)踐能力較強(qiáng),但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實(shí)際工作結(jié)合起來。這一點(diǎn)在那些從事計算機(jī)專業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實(shí)程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對計算機(jī)的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。

第五,學(xué)習(xí)能力和成績水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程和方法

考慮到學(xué)生的上述特點(diǎn),我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實(shí)際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況?；诖?在多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對性和層次性”的思路,并不斷進(jìn)行實(shí)踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程

為了讓一個畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個階段,并在內(nèi)容安排上為每個階段分配了不同的工作重點(diǎn)。

3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫作指導(dǎo),全面收集意見

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。

(2) 時間:第四學(xué)期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求進(jìn)行面上的介紹。特別需要在此時給出導(dǎo)向型意見――畢業(yè)設(shè)計題目的類型及其涵義和優(yōu)先級,如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計實(shí)現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場提出任意問題和各位指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識。而在理解了畢業(yè)設(shè)計的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋€基本的心理準(zhǔn)備和把握。

當(dāng)堂的問答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發(fā)散思維,可能還會因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問題。

劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計要求(必須符合專業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨(dú)立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時,常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_(dá)自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問題。

可見,該階段通過給出導(dǎo)向性意見,誘導(dǎo)學(xué)生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對性的指導(dǎo)意見,是十分關(guān)鍵的一個步驟。

3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向為輔,提綱寫作和修改

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共約歷時2個月。

(3) 內(nèi)容:每個學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。

(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自主權(quán),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的第一個實(shí)質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時對選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計和論文寫作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計和初稿寫作

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。

(2) 時間:歷時4～8個月。

(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個學(xué)生每兩個星期就主動匯報進(jìn)展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時檢查進(jìn)展,學(xué)生也可以隨時向?qū)煂で髱椭?。進(jìn)展情況包含系統(tǒng)設(shè)計、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗指導(dǎo)和疑難問題討論解答、提供文獻(xiàn)、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。

(4)意義:及時把握每個學(xué)生的進(jìn)度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時間:在多名學(xué)生完成初稿寫作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時間,和第三階段穿插進(jìn)行。

(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對已收到的稿件進(jìn)行分析并預(yù)測出若干共性問題,在集中授課的時候?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來的論文稿件情況統(tǒng)計,通常的共性問題有過分口語化表達(dá)、過分文檔化表達(dá)、資料掌握不充分、重點(diǎn)不突出等。

(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計過程中最漫長最復(fù)雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。

3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共歷時兩個月左右。

(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過電話或電子郵件幫助每個學(xué)生對論文進(jìn)行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻(xiàn)引用等。導(dǎo)師對每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細(xì)修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對每個學(xué)生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對每個學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,我們通過分階段分重點(diǎn)的工作安排和具體實(shí)施,體現(xiàn)出了以下幾個特色:

(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計的獨(dú)立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導(dǎo)意見引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計和論文的完成。

(2) 群體導(dǎo)向性――即時發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復(fù)錯誤。

(3) 內(nèi)容針對性――鼓勵并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(4) 學(xué)生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。

(5) 注重指導(dǎo)過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達(dá)偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。

(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實(shí)際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計總體情況和個案分類

在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征?？偠灾?畢業(yè)設(shè)計的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個學(xué)生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學(xué)生個體身上起到有效的培優(yōu)補(bǔ)差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點(diǎn),也一定將對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來畢業(yè)設(shè)計完成的總體數(shù)據(jù),隨后對幾類典型個案進(jìn)行了分析評價。

4.1個案類別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計中,有60%出自本身能力很強(qiáng)且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標(biāo)、設(shè)計和具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實(shí)的資料,因此進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時僅需要提供寫作指導(dǎo)即可。

4.2個案類別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實(shí)的學(xué)生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會選擇系統(tǒng)測試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計過程中,導(dǎo)師和這一類學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個案類別3

通常約有10%的學(xué)生會由于個人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計。導(dǎo)師和該類學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語

多年來,本文作者完成了大量成教計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實(shí)踐能力強(qiáng)于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生完成理論和實(shí)踐的結(jié)合,從而促進(jìn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)劃分為幾個工作側(cè)重點(diǎn)不同的階段,兼顧了學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個人特點(diǎn)、專長或興趣愛好,在實(shí)踐中收到了良好的效果,為本系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目做出了貢獻(xiàn)。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀成因與就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)方法

摘要:針對IT行業(yè)用人需求與計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的矛盾,就影響畢業(yè)生就業(yè)的幾個因素作詳細(xì)分析,提出素質(zhì)、知識、能力、特色四位一體的人才培養(yǎng)思路,提升畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè);就業(yè);素質(zhì);知識;能力;特色;核心競爭力

1高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題成因分析

到目前為止,筆者所在的計算機(jī)學(xué)院已經(jīng)有3屆畢業(yè)生。通過對畢業(yè)生的統(tǒng)計分析和對IT市場的調(diào)查,特別是對珠三角各用人單位的調(diào)查了解,我們發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.1市場需求大與畢業(yè)生求職難的矛盾

2009年,珠三角地區(qū)共舉辦各類招聘會20多場次,招聘的崗位達(dá)10萬個。據(jù)珠海市人力資源中心統(tǒng)計,珠海全年招聘企業(yè)有8 778家,提供招聘職位約72 487個次,按照全年招聘企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計,平均每個招聘企業(yè)招聘的崗位占13.5%;從學(xué)歷看,本科以上求職者數(shù)量僅為8.41%;從職位需求看,計算機(jī)類排在需求第4位,但計算機(jī)軟件排在招聘困難職位的第3位[1]。

我院2009屆畢業(yè)生共196人,其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)100人(5人結(jié)業(yè)),就業(yè)93人,就業(yè)率為97.9%;軟件工程專業(yè)96人(6人結(jié)業(yè)),就業(yè)85人,就業(yè)率為94.4%。按2009年12月31日的統(tǒng)計,我院2009屆畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)到96.2%,申請暫緩就業(yè)的學(xué)生為9人(已工作,原因為未解決戶籍關(guān)系,計算在就業(yè)率內(nèi)),占畢業(yè)生總數(shù)的4.6%,專業(yè)對口率:計算機(jī)42.2%,軟工65.6%,就業(yè)地點(diǎn):省內(nèi)計算機(jī)81人,軟工77人,其余為省外就業(yè)?？傮w簽約(三方協(xié)議)率為44.68%,靈活就業(yè)仍占相當(dāng)大的比重。

從以上數(shù)據(jù)(不包含靈活就業(yè))簽約率看,我們發(fā)現(xiàn),一方面社會對人才求賢若渴;另一方面許多計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生卻找不到適合自己的本專業(yè)崗位。其原因一方面是由于全國各地大學(xué)生匯聚珠三角地區(qū),使本地求職者感到強(qiáng)大的壓力,缺乏求職優(yōu)勢;另一方面是部分學(xué)生就業(yè)思想不夠解放,既不愿意通過降低薪酬和降低單位選擇標(biāo)準(zhǔn)的方法來實(shí)現(xiàn)就業(yè),也不愿意離開本地選擇參加“三支一扶”等其他就業(yè)。筆者以為,最根本的原因是學(xué)生眼高手低,社會生存能力弱,缺乏就業(yè)核心競爭力。

1.2就業(yè)問題成因分析

縱觀全國有800多所大學(xué)有計算機(jī)學(xué)院(系)[2](數(shù)據(jù)來自中國教育在線),那么多的學(xué)生在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)學(xué)習(xí),如果不加區(qū)分,同質(zhì)化、無特色,與市場脫節(jié),如何才能讓用戶滿意?筆者以為,導(dǎo)致問題的原因如下。

1) 培養(yǎng)人與使用人的理念和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

我們接觸的用人單位都希望應(yīng)聘學(xué)生在校內(nèi)有參與課題或項目研發(fā)的經(jīng)歷或有一到兩年的實(shí)踐經(jīng)驗,精通一到兩種主流開發(fā)工具,具有兩種或兩種以上的應(yīng)用技能,基礎(chǔ)扎實(shí),又能了解當(dāng)前主流的開發(fā)模式與技術(shù),有基本研發(fā)思路,有規(guī)范的研發(fā)流程觀念等。但很多院校一味強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性,一個模式培養(yǎng),缺少層次和個性化,導(dǎo)致千人一面。理論學(xué)了很多,但蜻蜓點(diǎn)水,理論與實(shí)踐又缺乏緊密聯(lián)系,遇到實(shí)際問題無從下手,沒有體現(xiàn)層次性和差異化,沒有凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀,致使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會需要,無法適應(yīng)人才市場的需求。

2) 社會用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在著脫節(jié)和斷檔。

為什么存在“一邊是畢業(yè)的大學(xué)生找不到工作,一邊是用人單位的人才匱乏”現(xiàn)象?這是人才市場需求與學(xué)校教育沒有實(shí)現(xiàn)“零距離”導(dǎo)致的。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),業(yè)界正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù),課堂上根本沒有涉及到,很多學(xué)生聽也沒聽過,更不要說使用了。由于教學(xué)計劃相對滯后,學(xué)生實(shí)踐時間所占比重較少,導(dǎo)致學(xué)生項目經(jīng)驗缺乏,面試時很多涉及研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié),學(xué)生回答不出來。

3) 學(xué)生就業(yè)觀亟待改變。

被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中,有部分學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、功利化,期望值過高,不是先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè),而是憑空想象,一步到位,理想化。再就是攀比、講條件,眼高手低、斤斤計較,從而出現(xiàn)就業(yè)難。

4) 部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。

以我們學(xué)院為例,通過我們的統(tǒng)計分析,每年入學(xué)的學(xué)生中,會有1/4很喜歡所選擇的專業(yè),并能積極主動學(xué)習(xí);有1/2的學(xué)生談不上喜歡不喜歡,能保持跟上即可;還有1/4的學(xué)生根本不喜歡所選擇的專業(yè),處于“被選擇”狀態(tài),學(xué)習(xí)沒有興趣,把大量的時間花在網(wǎng)游或其他方面,經(jīng)常出現(xiàn)掛科,最后即使勉強(qiáng)畢業(yè),也無長處。因此,教育體制設(shè)計的不合理也是導(dǎo)致就業(yè)率下降的主要因素。

總之,上述種種原因,導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精,導(dǎo)致學(xué)生能力不強(qiáng)、毫無特色,產(chǎn)生院校人才培養(yǎng)與社會用人期望的落差,致使畢業(yè)生本專業(yè)就業(yè)率和簽約率下降。

2就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力,一般指組織具備應(yīng)對變革與激烈的外部競爭的能力及取勝競爭對手的能力的集合,是企業(yè)或個人所特有的、能夠經(jīng)得起時間考驗的、具有延展性,并且是競爭對手難以模仿的技術(shù)或能力[3]。就業(yè)競爭力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。就業(yè)核心競爭力是一種屬于自我的、唯一的、別人不可比擬的,個人在就業(yè)競爭中擁有的并被用人單位贊賞和需要的獨(dú)特能力。人與人之間是存在著差異的,每個人都擁有屬于自己的、個性的東西,而核心競爭力正是這種個性的高度集中反映。

筆者認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力,應(yīng)該體現(xiàn)出素質(zhì)、知識、能力、特色四位一體,和諧統(tǒng)一。

在高等教育領(lǐng)域中,素質(zhì)是指大學(xué)生從事社會實(shí)踐活動所具備的能力,是指人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng),是當(dāng)你將所學(xué)的一切知識與書本忘掉之后所剩下來的那種東西,如心里素質(zhì)、文化修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)等[4]。知識是指畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識結(jié)構(gòu)和水平,專業(yè)技術(shù)程度。即是否具有合理的、夠用的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,是否具備精深的專業(yè)知識和寬廣的邊緣知識,是否對專業(yè)領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識和濃厚的興趣。能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、信息能力、專業(yè)能力、管理能力、交際能力和創(chuàng)新能力等多方面。特色一般是指某一種或綜合能力的特殊體現(xiàn),是有別于他人的獨(dú)到之處。知識是基礎(chǔ),素質(zhì)是核心,能力是品牌,特色是亮點(diǎn)。

筆者服務(wù)的學(xué)校是一所獨(dú)立學(xué)院,其中的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)。我們曾經(jīng)就“就業(yè)核心競爭力”問題進(jìn)行過問卷調(diào)查,并給出多選項調(diào)查:你認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力有哪些?選項包括①專業(yè)技能;②創(chuàng)新能力;③道德修養(yǎng);④團(tuán)隊合作精神;⑤持續(xù)的學(xué)習(xí)能力;⑥組織管理能力;⑦社會適應(yīng)能力;⑧人際交往能力;⑨抗壓能力。從統(tǒng)計分析的結(jié)果看,有一半以上的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)核心競爭力是人際交往能力和專業(yè)技能,創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力次之。去年,我們發(fā)起成立了校外導(dǎo)師團(tuán),聘請政府職能部門和IT企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家為我們的教育教學(xué)把脈定位,由此得到的共識是:品德、素質(zhì)為先,能力次之,有獨(dú)到之處最受歡迎。

因此,不論專家、學(xué)者還是學(xué)生均認(rèn)為就業(yè)核心競爭力包括合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、良好的人文修養(yǎng)、溝通能力和心理素質(zhì)以及有別于他人的獨(dú)到之處。

3培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力對策

3.1大學(xué)生思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一[5]。如果說專業(yè)知識和技能是一種硬實(shí)力,那么較高的文化素養(yǎng)和良好品質(zhì)就是一種軟實(shí)力。擁有軟實(shí)力是一種隱性的、根本的競爭力,它的實(shí)質(zhì)與廣義定義中的非智力綜合素質(zhì)息息相關(guān),表面上反映了個人的應(yīng)變能力、溝通能力、工作能力、適應(yīng)能力和求職能力等,實(shí)質(zhì)上則反映了畢業(yè)生的人生觀、價值觀、精神面貌、心理素質(zhì)、自我規(guī)劃能力、處理問題能力和挖掘培養(yǎng)的潛力,是畢業(yè)生能力要素中較高的成份。在硬實(shí)力基本滿足用人單位要求的前提下,軟實(shí)力則成為是否被用人單位青睞的關(guān)鍵因素。

我院在教學(xué)改革中,把培養(yǎng)人才理念由“T”型改為“∏”型,借鑒上海交大夏中義教授“精神成人、專業(yè)成才”的理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與培養(yǎng)才并重。在全面提升大學(xué)生思想道德水平的基礎(chǔ)上,通過建立一系列科學(xué)的學(xué)生思想道德品質(zhì)的質(zhì)量評估指標(biāo)體系,通過持之以恒的考評、總結(jié),通過改革政治理論課程體系,提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德情操,提高思想政治教育的實(shí)效,打造以思想道德品質(zhì)“誠、勤、信、行”為優(yōu)勢和特征的品牌。

3.2改革教育教學(xué)模式,還學(xué)生選擇權(quán)

中國科學(xué)院院士、英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家在“21世紀(jì)教育論壇”的演講中說:高中畢業(yè)生進(jìn)入高等院校等于進(jìn)入了科學(xué)之門,不要把他們領(lǐng)到“小胡同”,而要讓他在“大觀園”中摸索,讓他們從中發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己發(fā)展的道路。但現(xiàn)實(shí)是高中畢業(yè)生一進(jìn)大學(xué)就被分配進(jìn)指定的專業(yè),根本不考慮他了解不了解、喜歡不喜歡這個專業(yè),很多大學(xué)生在無奈、痛苦中度過4年大學(xué)生活。前文中我已經(jīng)提到,我所在的計算機(jī)學(xué)院每年有1/4以上的學(xué)生進(jìn)入所不喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)。古語講“就興之所近發(fā)揮其所長”,學(xué)生不喜歡、不熱愛這個專業(yè),如何培養(yǎng)成才?許多畢業(yè)生改行就業(yè)就在于此。反觀國外的大學(xué)就沒有如此細(xì)分專業(yè),像哈佛大學(xué)等在大學(xué)初年就沒有什么系,專業(yè)觀念非常淡薄,學(xué)生有廣泛的選擇空間。我們教改的做法是打造平臺+特色模塊的方案,提供各類“菜單”供學(xué)生選擇。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練

我們了解到,金山等軟件公司最看重學(xué)生的實(shí)際問題抽象分析能力和基礎(chǔ)編程能力,因此,夯實(shí)基礎(chǔ)非常重要。作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,必須要有非常熟練的編程能力,有比較好的分析問題能力,有 5000行以上代碼經(jīng)驗。在教學(xué)計劃中,要通過加大學(xué)分、學(xué)時和提高實(shí)踐比重等著重體現(xiàn)加強(qiáng)外語、高數(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),特別應(yīng)加強(qiáng)C/C++或java編程能力的培養(yǎng)。對于外語、語言編程等核心課程應(yīng)編寫能力考核大綱,明確能力培養(yǎng)要求。總之,通過加強(qiáng)實(shí)踐、鼓勵創(chuàng)新,加強(qiáng)外語和領(lǐng)域知識,實(shí)現(xiàn)特色培養(yǎng),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)“外語+專業(yè)知識+領(lǐng)域知識+應(yīng)用技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4深化校企合作,共育人才

總結(jié)企業(yè)對計算機(jī)類人才要求的標(biāo)準(zhǔn)后,我們不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求其實(shí)可以歸結(jié)為兩個方面:扎實(shí)的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣,要求對新技術(shù)敏感并有實(shí)際開發(fā)能力。而歸結(jié)到學(xué)生層面其實(shí)就是學(xué)生是否具有可直接為企業(yè)產(chǎn)生效益的能力。為解決這個問題,必須讓計算機(jī)類畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實(shí)際開發(fā)的經(jīng)驗,經(jīng)歷實(shí)際開發(fā)過程,必須讓學(xué)生掌握一種主流的開發(fā)技術(shù),使企業(yè)在對我們學(xué)生進(jìn)行面試或筆試的時候就以得到這樣一種印象:我們的學(xué)生可具有直接為企業(yè)產(chǎn)生效益的能力。

我們在積極探索分層次、特色化教學(xué),構(gòu)建復(fù)合型專業(yè)等教學(xué)改革之時,致力于學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,通過加入行業(yè)協(xié)會,組建校外導(dǎo)師團(tuán)和講師團(tuán)、共建院系、共建實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地等方式邀請行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)科帶頭人,廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,與企業(yè)合作開展項目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)方向選擇、教學(xué)計劃修訂和設(shè)置高年級專業(yè)能力水平考試等創(chuàng)新舉措均由雙方共同設(shè)計完成。通過承接橫向合作課題、學(xué)生專業(yè)協(xié)會和導(dǎo)師制項目團(tuán)隊等載體和形式讓學(xué)生廣泛參與,用教學(xué)和科研兩種手段使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

另外,積極探索校企合作培養(yǎng)模式,既有與軟件開發(fā)設(shè)計第一線的IT企業(yè)的合作,也與專門從事培訓(xùn)活動的企業(yè)的合作。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散與集中相結(jié)合,如每年選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位實(shí)習(xí),組織一批學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)單位在同等條件下優(yōu)先接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,或出具就業(yè)推薦書。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計方法,畢業(yè)設(shè)計與崗位工作相結(jié)合,實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過以上方式,可以加大學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐力度,避免了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問題的機(jī)會和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問題的能力。

3.5打造就業(yè)競爭力證書系統(tǒng)

專業(yè)技能證書是畢業(yè)生獲得就業(yè)競爭力的基本條件,也是必要條件,是敲開企業(yè)大門的“敲門磚”。以計算機(jī)專業(yè)為例,畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書、學(xué)院要求的外語等級證的同時,還應(yīng)該取得有分量的專業(yè)技能證書、大賽證書,如程序員證書、微軟/Java等公司專業(yè)技能證書、ACM競賽獲獎證書等。由于市場激烈的競爭,企業(yè)用人大多是擇才而用,許多小型(私立)IT企業(yè)不能也不愿意拿出時間來培訓(xùn)員工。所以,畢業(yè)生如果有效地掌握和利用技術(shù)能力,擁有權(quán)威的相關(guān)技術(shù)資格證書,就為自己在職場上立足找到了一塊堅實(shí)穩(wěn)固的基石。

為促進(jìn)應(yīng)用技能提高和證書獲取,計算機(jī)學(xué)院建立了相應(yīng)專業(yè)協(xié)會和多個項目小組,設(shè)計了較完善的以賽促教、以證促學(xué)、相互促進(jìn)的培養(yǎng)體系,學(xué)院即將出臺學(xué)科競賽學(xué)分認(rèn)定辦法、教師指導(dǎo)工作量計算辦法、競賽經(jīng)費(fèi)下?lián)芗肮芾磙k法、實(shí)踐性選修課申報有關(guān)規(guī)定等。

3.6開展系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo),提高社會適應(yīng)能力

加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)教育同步開展,幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,掌握職業(yè)發(fā)展的基本技能和求職技術(shù),闖過簡歷關(guān)和面試關(guān)。通過就業(yè)教育,幫助大學(xué)生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)或再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。通過對大學(xué)生職業(yè)基本技能和求職技術(shù)的培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)分析、職業(yè)設(shè)計,培訓(xùn)大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范、擇業(yè),知識與要領(lǐng)等職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生掌握一些求職的技術(shù)與方法。通過系統(tǒng)化的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)一體化設(shè)計。

4結(jié)語

本文分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀,對影響計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾個因素作了全面分析,并提出了相應(yīng)的對策,對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有普遍的指導(dǎo)意見。實(shí)踐表明,學(xué)生各方面能力得到加強(qiáng),簽約率提高,并受到IT企業(yè)的歡迎。因此,我們不僅繼續(xù)對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還將著力加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng),開展校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo),構(gòu)建素質(zhì)、知識、能力和特色四位一體,打造畢業(yè)生的軟、硬實(shí)力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)工作無縫銜接,得心應(yīng)手地開展實(shí)際工作。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

摘要:畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的發(fā)展有利于工科高等院校綜合性高級技術(shù)人才的培養(yǎng)。分析傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中存在的主要問題,對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革及實(shí)踐效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);計算機(jī)專業(yè);模式;改革

目前,IT市場人才需求旺盛,而計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生卻難以找到合適的工作,就業(yè)質(zhì)量較差。產(chǎn)生此矛盾的原因主要有兩方面:一是學(xué)生無法將在校所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成項目開發(fā)所需的技能,到崗后不能盡快適應(yīng)工作需要,致使用人單位對人才的滿意度降低;二是軟件行業(yè)企業(yè)不愿意提高用人成本,不愿意對剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)或測試進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這兩方面原因致使學(xué)生對新工作能否勝任缺乏信心,在找工作過程中難以與用人單位產(chǎn)生共鳴[1-3]。

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)前的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),可以加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解,是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,獲得實(shí)踐知識和應(yīng)用技能的主要教學(xué)過程和手段,是學(xué)校為了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,發(fā)揮社會力量,共同培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的一種有效方式[4]。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

1.1提高實(shí)踐能力,促進(jìn)對口就業(yè)

4年的大學(xué)生涯,盡管學(xué)生與社會也有接觸,但是以主人翁的工作姿態(tài)在企業(yè)中工作實(shí)踐,這種機(jī)會并不多見。畢業(yè)實(shí)習(xí)提供學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)生通過案例開發(fā)和項目實(shí)戰(zhàn),對自己即將從事的工作有一種清晰的認(rèn)識,在實(shí)習(xí)過程中,如果自己能夠與同學(xué)合作開發(fā)出大中型項目,也會有成就感。畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)形勢,正確進(jìn)行自我定位,合理地評價自身的專業(yè)素質(zhì)和技能水平,從而科學(xué)地選擇自身的就業(yè)崗位,合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。

1.2調(diào)整教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

作為實(shí)踐動手能力要求較高的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),到企業(yè)中去實(shí)習(xí),能清楚地反映出學(xué)生所學(xué)與社會所需不吻合之處,根據(jù)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生和指導(dǎo)教師的反饋,可對學(xué)院以后的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出修改意見,使得教學(xué)目標(biāo)更趨合理[5-6]。

1.3縮短培訓(xùn)時間,節(jié)約用人成本

通過畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力得到大幅度提升,以前因為不愿意付出時間和財力去對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè),面對開發(fā)項目能力顯著提高的學(xué)生,摒棄成見,招聘錄用實(shí)習(xí)后的學(xué)生,有的企業(yè)甚至批量錄用這些學(xué)生。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生,可以直接上崗從事軟件開發(fā)、測試等,縮短了企業(yè)對人才的培訓(xùn)時間,節(jié)約了企業(yè)用人的成本。

2以往畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的問題

本文以金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院為例,通過對以往歷年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的跟蹤調(diào)查,總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足:

1) 學(xué)生對實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識不到位,因而對實(shí)習(xí)基地的選擇很盲目,對畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視和珍惜,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。

2) 實(shí)習(xí)模式不夠合理,實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容完全由實(shí)習(xí)基地安排,所有學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容都完全一樣,導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)習(xí)缺乏興趣。

3) 實(shí)習(xí)過程監(jiān)管不完善,以致畢業(yè)實(shí)體質(zhì)量不高。

4) 實(shí)習(xí)監(jiān)控及評價體系較為薄弱,很難做到對學(xué)生成績評定實(shí)事求是。

3改革措施

針對傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在的問題,本文以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,對該專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)對口就業(yè)。下面就畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的4個方面進(jìn)行論述。

3.1專業(yè)實(shí)習(xí)動員

針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對實(shí)習(xí)意義了解程度不深,對軟件項目實(shí)習(xí)基地情況不明的現(xiàn)象,學(xué)院為畢業(yè)生安排實(shí)習(xí)動員。實(shí)習(xí)動員之前,首先做好本屆畢業(yè)生對軟件行業(yè)就業(yè)意向調(diào)查,了解學(xué)生的從業(yè)意愿,再征詢當(dāng)?shù)剌^為熱門軟件公司意見,明確當(dāng)前用人單位對計算機(jī)類畢業(yè)生的具體要求,比較我校學(xué)生缺乏哪些技能,有針對性地安排實(shí)習(xí)單位。

目前軟件實(shí)習(xí)一般分為基于Java平臺和.Net平臺兩類項目實(shí)習(xí),學(xué)院通過對學(xué)生就業(yè)意向的了解,挑選出在這兩種平臺的培訓(xùn)有社會影響和地位的實(shí)習(xí)基地,并側(cè)重于學(xué)生實(shí)習(xí)期間項目開發(fā)能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)動員,學(xué)生了解到畢業(yè)實(shí)習(xí)是進(jìn)行項目開發(fā)的嘗試,對就業(yè)有著積極的意義,實(shí)習(xí)基地可以在較短的實(shí)習(xí)期間將某一平臺體系下的知識串聯(lián)起來,幫助學(xué)生提高項目開發(fā)能力。明確了實(shí)習(xí)意義,學(xué)生對實(shí)習(xí)的態(tài)度有明顯改善,變消極被動為積極主動,有利于實(shí)習(xí)活動的開展。

3.2實(shí)習(xí)模式改革

以往畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍是給學(xué)生提供與本校合作的實(shí)習(xí)基地(一般為專業(yè)對口企業(yè)、外包學(xué)院、軟件人才培養(yǎng)基地等),學(xué)生自主選擇,組成畢業(yè)實(shí)習(xí)小組統(tǒng)籌安排,并由實(shí)習(xí)基地單獨(dú)管理。現(xiàn)本專業(yè)改變傳統(tǒng)管理模式,以項目驅(qū)動、基于“微案例”的“三階段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

所謂項目驅(qū)動模式就是在實(shí)習(xí)過程中以一個實(shí)際的計算機(jī)開發(fā)項目為主線展開,把相關(guān)的知識點(diǎn)融入到該項目的各個環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)層層相扣,實(shí)踐的組織過程順序逐步推進(jìn),最終解決一個完整的項目,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的[7]。

本專業(yè)與江蘇(無錫)微軟技術(shù)有限公司合作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),此前推出的大案例協(xié)作式教學(xué)作為培訓(xùn)模式的主體,其實(shí)未能充分滿足企業(yè)對初級人才的需求特征。現(xiàn)推出的基于“微案例”的“三階段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,進(jìn)一步豐富“實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)涵,提升實(shí)訓(xùn)的項目件開發(fā)水平。

“微案例”模式是指在減小案例規(guī)模的同時增加案例數(shù)量的實(shí)訓(xùn)方式,而“三階段”是指把整個實(shí)訓(xùn)過程分成由低向高排列的專項技術(shù)訓(xùn)練、企業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)項目訓(xùn)練3個階段。通過大量規(guī)范化的課件與案例的支持,通過教、扶、放的規(guī)范化教學(xué)手段,使學(xué)生們既能扎實(shí)地掌握計算機(jī)專業(yè)知識,又能具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技能,從而更加適合企業(yè)的需要,可以直接進(jìn)入企業(yè)的第一線,迅速融入企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境中,成為企業(yè)需要的應(yīng)用型IT人才。

第1階段:專項技術(shù)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生掌握使用專項技術(shù)和相關(guān)工具進(jìn)行開發(fā)、編譯和調(diào)試,強(qiáng)化基本功。這一階段提供的案例課程著重訓(xùn)練專項技術(shù)的應(yīng)用開發(fā),不涉及復(fù)雜的商業(yè)應(yīng)用場景,使學(xué)生能將所學(xué)知識融會貫通,從而具備軟件開發(fā)的基本技能,為學(xué)生積累實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

第2階段:企業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練。主要目的是加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)應(yīng)用場景,并根據(jù)架構(gòu)設(shè)計指導(dǎo),使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用多種開發(fā)技術(shù)手段,分析和解決局部商業(yè)應(yīng)用問題。當(dāng)學(xué)生們完成幾門技術(shù)課程的學(xué)習(xí)后,將這幾門技術(shù)整合起來,結(jié)合企業(yè)商業(yè)場景,去解決一個具體的商業(yè)問題。在傳統(tǒng)的IT教學(xué)中,這往往是學(xué)生們最為薄弱的環(huán)節(jié),而這種綜合技術(shù)能力卻是企業(yè)最重視的能力。

第3階段:項目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)。這一階段的實(shí)訓(xùn)著力于通過團(tuán)隊實(shí)戰(zhàn),按規(guī)范化的開發(fā)流程,幫助客戶解決問題,完全模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,重點(diǎn)在強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化開發(fā)意識,而技術(shù)應(yīng)用是載體。通過這一階段的訓(xùn)練,學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)的第一線,迅速融入企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境中。

3.3實(shí)習(xí)管理改革

3.3.1師資管理

學(xué)院通過精挑細(xì)選,安排具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師到實(shí)習(xí)基地做指導(dǎo)教師。對于指導(dǎo)教師,學(xué)院要求導(dǎo)師盡心盡責(zé)做到以下4個方面:1)負(fù)責(zé)所帶學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。2)關(guān)心學(xué)生的思想狀況和生活狀況,把握學(xué)生的思想動態(tài),幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的各種疑難問題,并及時向基地負(fù)責(zé)人反映。3)負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)理論與技能操作,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力。4)導(dǎo)師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)除了傳授本學(xué)科的常見技能外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在項目開發(fā)中的團(tuán)隊合作能力。在1個月時間內(nèi),導(dǎo)師與學(xué)生同吃同住,了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題,及時處理[8]。

3.3.2學(xué)生管理

以往過程中,學(xué)生全部是由實(shí)習(xí)基地進(jìn)行管理,由于學(xué)生與基地之間溝通較少,部分學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式。現(xiàn)采用實(shí)習(xí)基地和本院教師共同管理,實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的溝通有了很大程度改善。學(xué)生在基地每天都有出勤考核,每周都有思想交流,項目完結(jié)后還有項目總結(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都感覺穩(wěn)定有序,學(xué)有所得。

3.3.3任務(wù)管理

實(shí)習(xí)活動開始之前,學(xué)院與基地制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計劃書,學(xué)院根據(jù)實(shí)訓(xùn)計劃書,制訂實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,并形成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)教學(xué)計劃表,如圖1所示。

實(shí)習(xí)開展中途,由本專業(yè)分管實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察,對學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行中期檢查,以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)有所獲。

實(shí)習(xí)過程結(jié)束之前,做好實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的總結(jié)工作及實(shí)習(xí)文檔整理工作。

實(shí)習(xí)結(jié)束后,分組召開總結(jié)會。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問題,相互交流實(shí)習(xí)體會,展覽各類實(shí)習(xí)文檔,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項目負(fù)責(zé)人的身份對學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果作出評價,征求學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見和建議。指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),根據(jù)收集整理的各類技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項目案例庫,為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.4實(shí)習(xí)監(jiān)控與評價體系改革

實(shí)習(xí)質(zhì)量評價的主要目標(biāo)是對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行總體評價。實(shí)習(xí)質(zhì)量評價模塊包括兩類指標(biāo)。

其一是實(shí)習(xí)單位成績評定體系,包括考勤、工作態(tài)度、工作能力3個方面的評價,實(shí)習(xí)單位評定成績作為學(xué)生實(shí)習(xí)的平時成績(占60%)。在實(shí)習(xí)期間,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生每天進(jìn)行考勤,與工作人員作息一致,這有利于讓學(xué)生能早點(diǎn)進(jìn)入角色,同時讓學(xué)生意識到只有端正態(tài)度才能靜心開發(fā)項目。實(shí)習(xí)項目經(jīng)理對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作態(tài)度及能力作出評價。現(xiàn)在的項目開發(fā)都是團(tuán)隊合作開發(fā),在此過程中由項目經(jīng)理了解學(xué)生的能力并進(jìn)行角色分配,選出項目組長、成員,項目完結(jié)后由項目經(jīng)理和組長合作給出對項目成員的評價。

其二是實(shí)習(xí)報告,學(xué)生實(shí)習(xí)報告占最終成績的40%。實(shí)習(xí)報告是對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。通過實(shí)習(xí)報告的撰寫,學(xué)生對文檔編寫有了一定的認(rèn)識,對整個實(shí)習(xí)流程進(jìn)行重新審視,了解自己的強(qiáng)項和弱項,對以后的職業(yè)生涯起到較好的指導(dǎo)作用。

4改革效果

在實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)教師從就業(yè)角度對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),并在實(shí)習(xí)基地要求培訓(xùn)方給學(xué)生進(jìn)行聘崗前的各項指導(dǎo),實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)給學(xué)生推薦工作,面試成功率大大提高。以無錫某基地為例,我院2004級8名學(xué)生被安排在此基地實(shí)習(xí),就業(yè)率達(dá)100%,就業(yè)質(zhì)量較高,學(xué)生均從事與本專業(yè)相關(guān)或相近的工作。2005級32名學(xué)生參加該基地實(shí)習(xí),一次就業(yè)率達(dá)85%。2006級40名學(xué)生參加該基地實(shí)習(xí),學(xué)生大多在長三角地區(qū)工作,待遇大幅提高,就業(yè)率高達(dá)90%以上。同時,實(shí)習(xí)基地的反饋意見也越來越好,學(xué)校與基地的合作進(jìn)入了良性循環(huán)。

5結(jié)語

實(shí)踐證明,通過對實(shí)習(xí)各方面的改革,學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面都有收獲。實(shí)習(xí)活動能使學(xué)生以員工的身份,深入到實(shí)際工作崗位,接觸具體的工程或項目,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,遵循技術(shù)規(guī)范和要求,在真實(shí)的項目中提高實(shí)踐動手能力,獲得實(shí)際工作經(jīng)驗,從而提高就業(yè)競爭力,縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡。通過實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生的反饋,我們不斷修改原實(shí)習(xí)計劃中不合理之處,使實(shí)習(xí)活動的開展更加完善。企業(yè)方面也能方便迅速尋找到合適的項目開發(fā)人員,縮短了企業(yè)對畢業(yè)生的培訓(xùn)時間,節(jié)約了企業(yè)的用人成本。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：畢業(yè)設(shè)計作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。針對計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控和管理、答辯等幾個環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方法。并分析了在畢業(yè)設(shè)計的過程中如何加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

1 引言

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識，提高分析和解決工程實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。然而， 由于大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，學(xué)生一般都把找到一份稱心的工作放在首位，忽疏畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果[2]。因此，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革是必要的。

2 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校對指導(dǎo)老師、課題的范圍、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、格式作了一些相應(yīng)的規(guī)定，但在畢業(yè)設(shè)計過程中，由于學(xué)生的能力不平衡、老師的指導(dǎo)不到位，大部分學(xué)生急于要找工作，畢業(yè)設(shè)計過程似乎使學(xué)生和指導(dǎo)教師都達(dá)成了共識：畢業(yè)設(shè)計是一門一定能通過的必修課程[3,4]。評分標(biāo)準(zhǔn)偏低、答辯及評審走過場是普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，也放松了對畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制，造就了畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量下滑。主要表現(xiàn)在：

1）課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計脫鉤。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般都設(shè)計到編程，而且老師考慮到學(xué)生以后的就業(yè)，一般要求使用比較流行的開發(fā)工具。在一般學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的程序設(shè)計課程主要有C/C++、Delphi、Java等，但由于教學(xué)時間的限制，教學(xué)只能完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計到應(yīng)用的層面很少。理解能力強(qiáng)、勤奮好學(xué)的同學(xué)可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上升級，將程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)提高到應(yīng)用的層面，在一般本科院校的計算機(jī)專業(yè)這樣的學(xué)生很少。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時要一邊學(xué)程序設(shè)計語言，一邊作畢業(yè)設(shè)計，很難完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。另一方面計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的理論課程比較多，但相應(yīng)的實(shí)驗課時間少，有的沒有，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不透徹，到畢業(yè)設(shè)計時要用到相關(guān)的理論學(xué)生感到很困難，影響畢業(yè)設(shè)計的完成。

2）選題不合實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題一般都是由指導(dǎo)老師按照自己的研究方向和感興趣的知識點(diǎn)提供，在系部安排的時候可能導(dǎo)致學(xué)生想跟的老師想選的課題不能選，成績差的學(xué)生安排的理論性強(qiáng)難度很大的課題，部分指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學(xué)生成績不好編程能力差，影響學(xué)生的積極性和老師指導(dǎo)無法進(jìn)行。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題主要由編制實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)和理論算法的研究兩部分組成，但在實(shí)際老師提供的課題由于理論性強(qiáng)，是前沿理論，學(xué)生以前沒有接觸，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識根本不能理解，無法完成畢業(yè)設(shè)計，最后只能從網(wǎng)上下載完成畢業(yè)論文。有的課題所用的開發(fā)工具復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)工具的時間占了畢業(yè)設(shè)計的大部分時間，設(shè)計到最后只有界面，功能沒有實(shí)現(xiàn)。

3）設(shè)計過程監(jiān)控不到位。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的過程一般包含選題、文獻(xiàn)查找、開題、中期檢查、程序測試、卷寫畢業(yè)論文、答辯、成績評定。但對這些過程中的程監(jiān)有時候會形成空白地帶，老師無法了解學(xué)生的具體情況。有的學(xué)生有計算機(jī)，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在外地找工作，畢業(yè)設(shè)計不在實(shí)驗室進(jìn)行，老師不能定時會見學(xué)生。在老師要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的檢查時，學(xué)生敷衍老師，說客觀原因，老師也不能強(qiáng)求，只能放松要求，不再強(qiáng)抓過程，只注重最后的畢業(yè)論文。

4）答辯不完善。答辯由學(xué)生的講解和老師的提問兩個環(huán)節(jié)組成，由于前期準(zhǔn)備工作不扎實(shí)，答辯走過場，答辯只對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計排名，一般只限制排名在最后的學(xué)生可能不及格，不能促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

3 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方法

1）在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作。計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計工作息息相關(guān)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使每一個同學(xué)都能完成相關(guān)的實(shí)驗和課程設(shè)計任務(wù)，理解相關(guān)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的編程能力培養(yǎng)。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，擴(kuò)展知識的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的想象空間。分組思考，提出自己的觀點(diǎn)，老師與同學(xué)一起幫助分析，如果可行，可以讓編程實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣即深化了課程的教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)揮了同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，提高了編程水平，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作意思，為畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了有利條件。

2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目。選擇一個適合學(xué)生自己的畢業(yè)設(shè)計題目對畢業(yè)設(shè)計的順利完成是非常重要的。在選擇題目時候老師要與學(xué)生多溝通，使學(xué)生能選擇一個適合自己能力且對自己以后的工作和進(jìn)一深造有利的課題，系部在題目確認(rèn)的時候只做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個指導(dǎo)老師的學(xué)生的能力均勻分布，有利于教師的指導(dǎo)和學(xué)生相互之間的協(xié)作。畢業(yè)設(shè)計的選題要一人一題, 并且真題真做， 與工程實(shí)際和科研課題緊密結(jié)合， 同時加強(qiáng)中期檢查和把好評閱答辯質(zhì)量關(guān)， 嚴(yán)格實(shí)行末位淘汰制， 從而使學(xué)生達(dá)到了系統(tǒng)鞏固和擴(kuò)大所學(xué)知識以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識以解決工程實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）據(jù)畢業(yè)實(shí)際管理的需要，實(shí)行院、系、專業(yè)教研室三級管理。學(xué)院成立以主管副院長為組長、教務(wù)處長為副組長、各系主任為成員的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)。規(guī)定指導(dǎo)教師資格要具有中級以上職稱或碩士以上學(xué)位，且教學(xué)、科研水平較高，師德良好，有一定實(shí)踐經(jīng)驗，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)一般不得超過8位，保證老師對學(xué)生的指導(dǎo)時間。

4）指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)時掌握學(xué)生的設(shè)計情況，進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表，對每個學(xué)生做到心中有數(shù)，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，敢于批評教育，建議每周師生見面制度，嚴(yán)格按照任務(wù)進(jìn)度執(zhí)行檢查，嚴(yán)禁弄虛作假。指導(dǎo)老師要定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的進(jìn)度、遇到的問題，此時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多講，當(dāng)學(xué)生碰到難題時，指導(dǎo)老師不要包辦代替，要善于啟發(fā)，循循善誘，提高學(xué)生自己尋求、積累知識、信息和技術(shù)的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

指導(dǎo)老師的專業(yè)水平與工作態(tài)度對學(xué)生的影響很大，指導(dǎo)老師要熟悉學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容，能正確的回答學(xué)生提出的問題，能幫助學(xué)生分析問題，解決問題，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5）完善畢業(yè)設(shè)計成績考核辦法。畢業(yè)設(shè)計的成績應(yīng)該由三部分組成：一是學(xué)生的平時表現(xiàn)由指導(dǎo)老師把握；二是學(xué)生的編程水平，由系部派專門的老師對畢業(yè)設(shè)計完成的程序進(jìn)行測試；三是現(xiàn)場答辯成績，應(yīng)該由所在組的老師按照評分細(xì)則打分，取平均分。這樣即可保證畢業(yè)設(shè)計成績的公正，有可在各個環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成。

4 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1）科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。計算機(jī)專業(yè)必須為學(xué)生提供享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會，特別要重視吸引大學(xué)生盡早介入科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新活動， 如開設(shè)研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗或科研專題講座，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃， 組織學(xué)生參加各類全國性學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新競賽， 在校內(nèi)舉辦系列創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生直接參與老師的研究課題等。這樣即可讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，又可以為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備素材。

2）在畢業(yè)設(shè)計課題的開展過程中，真正體現(xiàn)出“學(xué)生就是課題的主持人”。讓學(xué)生自覺、自主的去解決問題，此時指導(dǎo)老師的任務(wù)就是“引導(dǎo)”學(xué)生相互幫助、相互交流、相互協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。一方面，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生盡早體會到在學(xué)校學(xué)到的知識只是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)對于實(shí)際的應(yīng)用工作是必須的一個過程。另一方面，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生自始至終覺得他們是課題的主人，必須嚴(yán)肅對待課題。學(xué)生將通過認(rèn)真的鉆研和付出的艱辛勞動，培養(yǎng)堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而順利地完成知識與能力的轉(zhuǎn)換。

3）加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)老師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)。作為一名計算機(jī)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，否則如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要通過各種產(chǎn)學(xué)合作方式，加強(qiáng)對專業(yè)課教師特別是青年教師的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉， 促進(jìn)其從“雙門型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。一方面，應(yīng)從企業(yè)吸納一些高級工程技術(shù)人員和管理人員，在對他們進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)后，聘請他們作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師； 另一方面，要為教師提供更多的現(xiàn)場參觀、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢和職工培訓(xùn)等機(jī)會， 并且支持和鼓勵教師積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造活動， 以提高教師的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、技術(shù)開發(fā)能力和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

5 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)一個系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)生知識、能力與綜合素質(zhì)的“試金石”。本文分析了計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，提出了對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)改革的方法。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該改革方法在實(shí)際的應(yīng)用中取得了很好的成果，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:分析計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得計算機(jī)在現(xiàn)代社會領(lǐng)域中的地位凸顯，IT行業(yè)是計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的熱門行業(yè)，很多高校也大量開設(shè)計算機(jī)專業(yè)課程，然而，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不樂觀。本文就主要針對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀

高校擴(kuò)招政策的實(shí)施使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增加，同時也帶來了更為嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題。高等教育體制改革的大背景下，高校規(guī)模越來越大，大學(xué)生數(shù)量越來越多，很多高校面臨著大學(xué)生就業(yè)的問題。IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量劇增，計算機(jī)專業(yè)是過去一段時間內(nèi)風(fēng)靡全國高校的熱門專業(yè)，因此很多高校也都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，然而，IT行業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象依然存在，同時計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題也困擾著廣大師生。

一、計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來計算機(jī)展業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的下降

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對于高校人才的要求提出了更加細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，很多IT企業(yè)開始對現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，尋找產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中適合自身發(fā)展的定位，因此雖然產(chǎn)生了很大的人才需求量，但是以往供大于求的人才格局并沒有發(fā)生較大改變，所以計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。

2.高校計算機(jī)人才培養(yǎng)方面存在誤區(qū)

信息時代的帶來時人們充分認(rèn)識到計算機(jī)在現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，大量的IT相關(guān)職業(yè)和崗位應(yīng)運(yùn)而生，對于計算機(jī)專業(yè)的人才需求量也快速增加。然而，很多高校在沒有對IT產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀分析的前提下，就盲目開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，在專業(yè)課程、學(xué)生計算機(jī)能力培養(yǎng)方面缺乏明確的指導(dǎo)方向，所以導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)。

3.計算機(jī)專業(yè)學(xué)歷偏高與就業(yè)困難的反差

與本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相比，高職、?？茖W(xué)生的就業(yè)率明顯偏高，這與高職、?？飘厴I(yè)生對于薪酬的預(yù)期偏低有著一定的關(guān)系。學(xué)歷越高的專業(yè)畢業(yè)生，對于就業(yè)和薪酬的期望越高，反而造成了就業(yè)困難。

二、計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中的問題

1.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望脫離實(shí)際

事實(shí)上，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生想要找到工作并不難，而導(dǎo)致他們就業(yè)難的主要問題在與畢業(yè)生對于就業(yè)的期望往往脫離實(shí)際，對自己的期望過高，很多畢業(yè)生都會選擇大城市、大企業(yè)，而對于急缺計算機(jī)人才的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)卻十分抵觸。

2.高校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

很多高校的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置，都不能與信息社會發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)，在課程設(shè)置方面也缺乏對社會適應(yīng)性的考慮，而且受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量等因素的影響，除了一些具有較為專業(yè)的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置的理工類大學(xué)以外，很多院校在計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率方面都始終停滯不前。

3.計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不強(qiáng)

受到不良社會環(huán)境的影響，很多大學(xué)生都將時間用來追求物質(zhì)生活，而沒有將精力放在學(xué)習(xí)方面，這使得很多大學(xué)生在計算機(jī)素養(yǎng)、計算機(jī)技能以及個人綜合素質(zhì)方面都不強(qiáng)，因此在就業(yè)時缺乏明顯優(yōu)勢，專業(yè)能力不能適應(yīng)企業(yè)崗位需要，而且不愿從事基層崗位工作，形成就業(yè)難的問題。

三、提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

1.完善高校計算機(jī)專業(yè)課程體系

高校在計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面，首先要了解社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的需求，明確計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為依據(jù)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃；其次要對計算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行改革和修訂，使計算機(jī)專業(yè)課程體系適應(yīng)計算機(jī)人才的培養(yǎng)需要，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，才能有助于提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力。

2.加強(qiáng)校企合作

計算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力也是影響其就業(yè)的重要因素，所以高校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間，企業(yè)也可以通過與高校的合作發(fā)掘企業(yè)需要的人才，為學(xué)生提供合適的工作崗位，有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，直接影響其就業(yè)的判斷力以及社會適應(yīng)能力，所以要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，幫助他們順利就業(yè)；另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，在文化素質(zhì)、思想情感、價值取向等方面開展人文教育，使大學(xué)生養(yǎng)成完善的人格，有助于提升他們的就業(yè)競爭力。

結(jié)束語

總之，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對計算機(jī)人才的需求量也在不斷增加，因此很多高校盲目增加計算機(jī)課程，但是忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使得計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在新時期，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)的構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)課程，并且對學(xué)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)我國計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析與對策探討

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計工作是本科教學(xué)過程中最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題、提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段。論文首先分析了當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計管理制度、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計激勵制度和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的改革思路。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機(jī)專業(yè)；本科生；實(shí)踐教學(xué)

1 概述

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內(nèi)容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學(xué)生課外實(shí)踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時，讓學(xué)生回歸實(shí)驗室，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中提高知識應(yīng)用綜合能力的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專業(yè)教師，都希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)，特別是計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對理論知識學(xué)習(xí)的綜合情況，是對學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。對計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識去獨(dú)立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問題的能力的重要手段。同時，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對具體問題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生因為找工作等因素對畢業(yè)設(shè)計興趣不夠，對畢業(yè)設(shè)計題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生花錢在網(wǎng)上購買相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴(yán)重不符[4-5]。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。

2 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個方面：

2.1 學(xué)生方面

多數(shù)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時安排，這時學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務(wù)讓學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計選題工作，在學(xué)院下達(dá)畢業(yè)設(shè)計選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認(rèn)真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數(shù)學(xué)生無暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題的非正常主流現(xiàn)象。同時學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生通常是一個月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們無法投入畢業(yè)設(shè)計研究工作中。同時，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計答辯通過率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過，因此學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，因此，很多時候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強(qiáng)指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，部分老師對學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生的事，學(xué)生會自覺按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)老師通過QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因為找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時失去對學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計題目過于簡單，類似于課程設(shè)計題目，因此學(xué)生在短時間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計的初衷，無法達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計的基本目的。

2.3 管理方面

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計管理條例，但是畢業(yè)設(shè)計畢竟不等同與課堂教學(xué)，過程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專門的畢業(yè)設(shè)計抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計的形式審查上，對畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機(jī)制。第三，學(xué)院層面雖然也及時提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計，但是學(xué)生和老師真正互動討論的時間很少，從學(xué)院管理層面上需要進(jìn)一步的科學(xué)管理制度。

3 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策探討

針對上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目，探索畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計選題，精心指導(dǎo)并落實(shí)畢業(yè)設(shè)計要求的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計這項最重要的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。我們可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

3.1 畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范化、制度化、程序化

首先學(xué)校層面對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行頂層設(shè)計，建立包含畢業(yè)設(shè)計基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個粗粒度層面的設(shè)計，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理條例、畢業(yè)設(shè)計題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計選題辦法、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計評分原則、畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導(dǎo)致學(xué)生無從下手。同時，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計，從題目和指導(dǎo)老師兩個方面進(jìn)行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)管理辦法。第四個層面，教學(xué)秘書是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程安排，及時提醒指導(dǎo)老師整個畢業(yè)設(shè)計過程的具體環(huán)節(jié)，并及時告知學(xué)生每個環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細(xì)節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計的情況。

3.2 畢業(yè)設(shè)計題目需要進(jìn)一步考究

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，指導(dǎo)老師只能進(jìn)行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實(shí)學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻(xiàn)深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究內(nèi)容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經(jīng)選題過的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計內(nèi)容等進(jìn)行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計選題工作提供了參考；同時，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)專家可以對每個指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

3.3 注重畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識，究其原因，主要?dú)w結(jié)于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開題那樣，在第八學(xué)期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點(diǎn)明顯的作用，第一，學(xué)生在開題報告前會查閱大量的文獻(xiàn)來了解畢業(yè)設(shè)計題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達(dá)到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專業(yè)教師可以通過開題報告，了解學(xué)生的進(jìn)展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計，并及時和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過這種正規(guī)的開題報告活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過關(guān)。換言之通過這種過程監(jiān)控，落實(shí)到每個具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。

3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學(xué)分績點(diǎn)不夠，需要通過畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個現(xiàn)象讓我們知道，只有通過激勵機(jī)制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎勵申請失去機(jī)會，特別是畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀后對多數(shù)學(xué)生沒有任何作用，他們反而因為參加優(yōu)秀論文的評選要反復(fù)修改，要求更嚴(yán)格而放棄申請優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時，指導(dǎo)老師也不會因為學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機(jī)制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個方面激勵畢業(yè)設(shè)計工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀獎勵機(jī)制，通過不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績點(diǎn)等制度，并在各種評優(yōu)評獎中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會調(diào)動起來，解決畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)動力問題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機(jī)制，使得畢業(yè)設(shè)計工作走上正軌，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.5 提高畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并有效落實(shí)到位

目前，相比研究生來比，本科畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行經(jīng)費(fèi)非常微薄，無法保障畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)。從學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)來看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時費(fèi)，因此，應(yīng)充分保障開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相關(guān)費(fèi)用，確保畢業(yè)設(shè)計工作順利推進(jìn)。

4 結(jié)束語

全國多數(shù)高校都開設(shè)了計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，如何提高計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問題。特別是動手實(shí)踐能力要求較高的計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問題。計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生問題分析能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段[9]。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，主要依賴學(xué)生和指導(dǎo)教師來完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個過程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進(jìn)各個部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計制度管理、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計激勵制度和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的思路?？傊?，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個教學(xué)管理人員需要思考的。