時間：2022-07-16 05:14:36
序論：在您撰寫高職財務(wù)會計教學(xué)探析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，會計教育領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應(yīng)性，會計教育人士如果不正視現(xiàn)實(shí)，不深入現(xiàn)實(shí)的會計實(shí)踐活動，就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能的會計人才。文章從會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡明會計實(shí)踐教育薄弱的原因，并就改進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)措施
隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式”的確立，各種涉外經(jīng)濟(jì)實(shí)體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn)，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財務(wù)會計提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財會專業(yè)人員而言，其不適應(yīng)性主要有二：一是傳統(tǒng)記賬式的財會人員相對過剩，應(yīng)對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)會計的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務(wù)報告的分析表達(dá)寫作能力等；二是熟悉并掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能（通曉原則性導(dǎo)向的國際會計準(zhǔn)則，具備會計職業(yè)判斷能力）的財會人員嚴(yán)重不足，人才供需“缺口”較大。嚴(yán)峻的形勢給高職財務(wù)會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。
一、高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因
1.教學(xué)觀念。對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計教師已認(rèn)識到會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會計實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。財務(wù)會計是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會計實(shí)訓(xùn)基地。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時間非常少。
3.師資水平。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實(shí)踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
4.實(shí)踐教學(xué)方式?，F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實(shí)踐的案例創(chuàng)作。
二、改進(jìn)高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)的措施
1.更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點(diǎn)的會計專業(yè)課程體系。現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機(jī)、MBA、演講技巧等都要進(jìn)入實(shí)踐技能項(xiàng)目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀(jì)90年代，美國會計學(xué)會（AAA）提出了財會專業(yè)開設(shè)的第一門課程應(yīng)是《會計學(xué)導(dǎo)論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力，筆者認(rèn)為此項(xiàng)建議值得我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置時借鑒。
2.提高會計教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計教師實(shí)踐知識的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項(xiàng)的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。
3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。必須將理論教學(xué)活動與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。通過教學(xué)過程中對案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計理論知識與會計實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實(shí)踐問題的綜合操作能力。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會。加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因?yàn)椋旱谝?，這類企業(yè)是高職學(xué)生求職的主要去向。第二，股份制企業(yè)和三資企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計，教師通過調(diào)查和收集資料有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的要求。
【摘要】本文從分析財務(wù) 會計 課程群教學(xué)方法改革的必要性出發(fā),對“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的具體內(nèi)容、功能和實(shí)施基本條件等作了一定的思考,提出了建立校內(nèi)記賬公司作為會計實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想,以期為培養(yǎng)具有鮮明高職特色和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才探索一種新的方法。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計課程群;模擬實(shí)訓(xùn);記賬;一體三結(jié)合
探索具有鮮明高職 教育 特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距,是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn),積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。
一、財務(wù)會計課程群教學(xué)方法改革的必要性
目前,高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類 考試 也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計工作日益 發(fā)展 的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實(shí)踐能力,探索具有高職會計教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小 企業(yè) 和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的,每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐 總結(jié) 和思考,筆者認(rèn)為財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法
財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化
財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo),以對外報告的會計信息生成為主線,以四項(xiàng)會計假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財務(wù)報告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時,將財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財務(wù)會計單項(xiàng)(各個內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
(二)財務(wù)會計課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團(tuán)隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,獨(dú)立進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)》,這是會計分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其 規(guī)律 ,而會計電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用 計算 機(jī)和 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上,將會計憑證輸入計算機(jī),同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握 現(xiàn)代 財務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。
(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合
無論是財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際 經(jīng)濟(jì) 業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進(jìn)行一系列的會計崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報稅,獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能
(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論和實(shí)踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
(二)深化加強(qiáng) 會計 理論知識
由于實(shí)行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過實(shí)踐 總結(jié) 出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。
(三)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能
“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下,通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。
(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程,是按照 企業(yè) 會計崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”,能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新源于實(shí)踐,學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施的條件
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:
(一)一體化的“教室”
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn),這個“教室”就是公司財務(wù)室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。
(二)一體化的“教師”
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實(shí),精通會計業(yè)務(wù)及 發(fā)展 ,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。
(三)一體化的“教材”
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實(shí)驗(yàn)手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。
(四)注冊記賬公司
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實(shí)槍”,它需要學(xué)院有自己的實(shí)際會計公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實(shí)的公司化運(yùn)作,有真實(shí)的企業(yè)會計業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會計崗位的工作。
財務(wù)會計的課程群通過循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。
【摘要】現(xiàn)行會計制度不斷深化和改革，會在一定程度上影響著財務(wù)會計的教學(xué)，新會計準(zhǔn)則頒布的變化影響著高職教師會計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、教材體系、教師素質(zhì)和教學(xué)手段，所以高職教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要依據(jù)學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置會計教學(xué)模式，幫助學(xué)生們能夠通過課堂教學(xué)活動，系統(tǒng)的對會計知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生們的專業(yè)知識素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠滿足社會發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】高職;財務(wù)會計;課堂教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新實(shí)踐
對具有會計核算能力、會計分析能力為主的技能型、應(yīng)用型會計人才進(jìn)行培養(yǎng)就是高職會計專業(yè)的教學(xué)目的，各個企業(yè)、事業(yè)單位都能夠在發(fā)展的過程中從高職學(xué)校招攬到高素質(zhì)、高能力的會計人才，記錄、比較和分析經(jīng)營活動信息是企業(yè)運(yùn)作過程中開展管理工作的主要內(nèi)容，為了對企業(yè)一個單位經(jīng)濟(jì)活動中的經(jīng)濟(jì)管理工作進(jìn)行反映和監(jiān)督，企業(yè)就需要對具有會計職業(yè)分析能力、判斷能力的人才進(jìn)行引用。因此，高職學(xué)校在組織課堂教學(xué)活動的過程中，要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)模式，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
一、基于實(shí)際，把握高職會計課程內(nèi)容特點(diǎn)
會計專業(yè)的核心課程包括了財務(wù)會計課程這一重要內(nèi)容，而且它包括了會計學(xué)轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。在現(xiàn)階段高職院校組織課堂教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生們對財務(wù)會計的基本理論、基本方法進(jìn)行理解和掌握、幫助他們對實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)就是現(xiàn)階段高職財務(wù)會計專業(yè)的主要內(nèi)容。眾所周知，財務(wù)會計專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)際操作性，所以教師在組織課堂教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生們的實(shí)際操作技能培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。雖然財務(wù)會計人員的培養(yǎng)在現(xiàn)階段的社會工作中得到了一定的重視，可是在目前高職學(xué)校校組織課堂教學(xué)的過程中，還是存在一定的問題。目前高職院校往往引用本科會計專業(yè)學(xué)習(xí)的方法來引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識，根據(jù)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤這六大要素的順序來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行開展，然后在各個部分的內(nèi)容中有機(jī)的對一些會計賬戶所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，雖然通過這樣的方法學(xué)生們可以對會計的基本理論進(jìn)行全面的了解，可是學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)卻得不到很好的強(qiáng)化。這種先對理論知識進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)際操作的教學(xué)模式并不適用于高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會阻礙學(xué)生們思維的拓展。
二、聯(lián)系生活，分析高職會計教學(xué)創(chuàng)新意義
掌握財務(wù)會計相關(guān)的方法和理論是學(xué)生們學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程的目標(biāo)，會計這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生們需要在教師的幫助下，對轉(zhuǎn)業(yè)的會計技能進(jìn)行培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段高職院校在開展教學(xué)活動的過程中，還存在教學(xué)模式理論化過強(qiáng)的問題，所以對教學(xué)模式改革進(jìn)行深化研究是現(xiàn)階段高職會計專業(yè)教師需要注意的一個問題。學(xué)生們在當(dāng)前的高職院校學(xué)習(xí)過程中，往往還對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法進(jìn)行沿用，只是被動的對會計知識和理論進(jìn)行被動的接受，并沒有對實(shí)際工作中所需要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力、工作適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的話容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏及時適應(yīng)社會的能力。雖然通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，學(xué)生們能夠?qū)σ恍嬂碚撝R全面的進(jìn)行獲取，并且可以順利的對會計專業(yè)的考試進(jìn)行通過，可是步入社會學(xué)生們是不能夠得到很好的保障的，往往不知道該怎么對會計工作進(jìn)行開展。所以，高職院校必須對一些傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，重新的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生們實(shí)際會計操作能力的培養(yǎng)，推動高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)工作的順利開展。因此，依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)模式，高職教師應(yīng)該科學(xué)合理的對其進(jìn)行革新，幫助學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，獲取到專業(yè)的會計技能。
三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)，探索高職會計學(xué)模式創(chuàng)新策略
3．1明確教學(xué)理念，樹立鮮明的教學(xué)目標(biāo)。整個社會公眾、經(jīng)營者、投資者的利益受到會計行為的影響，財務(wù)會計人員的工作在整個社會的發(fā)展中起著非常重要的作用，所以高職學(xué)校在開展會計專業(yè)教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，對新的財務(wù)會計學(xué)理念進(jìn)行引用，把傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行有效的革新，幫助學(xué)生們能夠通過課堂學(xué)習(xí)，在豐富自身專業(yè)知識的過程中對會計技能進(jìn)行提高，像職業(yè)判斷能力、會計工作相關(guān)的基本知識、持續(xù)更新能力和職業(yè)道德等方面的會計職業(yè)素質(zhì)都是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷積累和沉淀的，因此明確教學(xué)理念，能夠幫助教師們對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段高職院校在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該對素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，把報表導(dǎo)向的強(qiáng)化、經(jīng)濟(jì)后果觀點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的基本目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生們的基本業(yè)務(wù)處理能力過分的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，簡單的就是讓學(xué)生們對會計分錄進(jìn)行處理，而忽視了學(xué)生們理解財務(wù)報表的能力，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教師要重視財務(wù)報表的教學(xué)。其次，學(xué)生們的會計意識也需要得到一定的培養(yǎng)，讓學(xué)生們明白會計行為的重要性。最后，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生們必須不斷強(qiáng)化的一個方面，例如，學(xué)生們必須在教師的幫助下對應(yīng)收賬款與主營業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)和累計折舊等會計要素之間的關(guān)系進(jìn)行理解，從而對日益復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行處理。3．2革新教學(xué)手段，構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容。完善教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)是現(xiàn)階段高職學(xué)校在組織會計專業(yè)教學(xué)的過程中需要注意的一個環(huán)節(jié)，高職財務(wù)會計教學(xué)改革的重要內(nèi)容就是對教材建設(shè)的加強(qiáng)，廣大高職會計專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該不斷的思考怎么對應(yīng)用型教材進(jìn)行建設(shè)，而我們要知道，圖片、Flash、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等素材就是教師在對應(yīng)用型教材進(jìn)行建設(shè)過程中需要科學(xué)運(yùn)用的，對這些直觀的材料進(jìn)行結(jié)合，可以把枯燥的文字有機(jī)的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生們及時的對一些理論和研究成果進(jìn)行了解，從而不斷的豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，立體化的學(xué)習(xí)財務(wù)會計理論。通過廣大的教學(xué)實(shí)踐，我們可以知道高職學(xué)生能夠在案例教學(xué)這種教學(xué)方法的輔助下，更加快速、及時的對會計信息進(jìn)行獲取，所以高職會計教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可以依據(jù)學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，有機(jī)的對網(wǎng)絡(luò)上的財務(wù)資源進(jìn)行利用，幫助學(xué)生們了解到會計實(shí)務(wù)的實(shí)際操作知識。比如說，教師在正式上課之前，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上收集與教材中財務(wù)會計理論有關(guān)的核算項(xiàng)目，利用課堂教學(xué)的時間，讓學(xué)生們分組對這個項(xiàng)目進(jìn)行完成，通過這樣的一個過程，不僅可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)會計理論知識，還能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)際操作能力。3．3改進(jìn)考核體系，強(qiáng)化學(xué)生的會計技能。在組織教學(xué)的過程中，課程考核是一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程考核，學(xué)生們在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)狀況能夠很好的被反映出來，教師們也能夠及時的了解到學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，這樣也就更好的讓教師科學(xué)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。在整個教學(xué)的過程中，有機(jī)的對課程考核進(jìn)行引用不僅可以對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反映，還可以對教師課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行衡量，在設(shè)計課程考核的過程中，教師要依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況來對考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不要僅僅的局限于教材文本、筆記和作業(yè)等形式，要注重學(xué)生會計實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們更好的獲取財務(wù)會計技能。對課程考核改革的研究和探索進(jìn)行強(qiáng)化，能夠把素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念深入的貫徹到實(shí)際的教學(xué)過程中去，幫助教師在開展教學(xué)活動的過程中，對課程改革進(jìn)行不斷的深入?，F(xiàn)階段的社會是在不斷的發(fā)展的，社會上對高素質(zhì)的會計人員也有了越來越高的需求，高職院校在組織課堂教學(xué)的過程中，就要根據(jù)社會的需要，科學(xué)的對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計，讓會計專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)有所獲。舉個例子來說，現(xiàn)階段的企業(yè)不僅需要專業(yè)的會計人員，還需要的是具有職業(yè)道德的會計人員，所以高職院校在對會計專業(yè)學(xué)生課程考核進(jìn)行設(shè)計的過程中，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作技能、基本理論、學(xué)習(xí)效果等方面的內(nèi)容來進(jìn)行，及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際動手能力等進(jìn)行了解。
四、結(jié)語
總的來說，財務(wù)會計的重要性在這個快速發(fā)展的時代中得到了充分的體現(xiàn)，特別是我國加入世界貿(mào)易組織以后，由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)交流十分密切，所以各個企業(yè)都對會計人才有了新的職業(yè)要求，而高職學(xué)校主要就是依據(jù)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出一大批順應(yīng)社會發(fā)展潮流的人才，特別是對于會計專業(yè)的教師來說，必須在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、職業(yè)道德不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，從而滿足企業(yè)發(fā)展的需求。
作者:周志秀 單位:貴州城市職業(yè)學(xué)院
摘要：在大學(xué)課程當(dāng)中，有一門非常注重實(shí)際操作的專業(yè)課程就是會計學(xué)，而在整個會計學(xué)里面最主要的課程就是財務(wù)會計學(xué)。為了可以使學(xué)生更加切身感受現(xiàn)代財務(wù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識理論，我們對其進(jìn)行實(shí)際操作性極強(qiáng)的情境教學(xué)法。這種方法在教學(xué)模式上非常直觀簡便，它將無趣的課本理論知識用情境模擬直觀地展現(xiàn)出來，這種教學(xué)方法對于那些社會實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)較少的在校大學(xué)生來說最為合適。本文詳細(xì)分析解剖一些在會計學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)的情況，以及情境教學(xué)法對于這門學(xué)科的意義。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高職財務(wù)會計課程；應(yīng)用
一、情境教學(xué)法內(nèi)涵
所謂的情境教學(xué)法指的是在對學(xué)生的教育上，教師特意設(shè)定一些獨(dú)特的情境使學(xué)生融入其中，從而達(dá)到幫助學(xué)生深刻記憶理解知識點(diǎn)的目標(biāo)。有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“一切知識都是從感官開始的”，這句話切實(shí)的映射出學(xué)生對新知識進(jìn)行理解的重要方式方法，我們可以就抽象的知識理論直觀的展現(xiàn)出來，對于學(xué)生對知識的理解有非常大的幫助。
二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一
講授法是我們現(xiàn)代教學(xué)最主要的方法，一般都是講完賬戶再講講分錄后再以一些例題鞏固下知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生只能了解一些表面知識，缺乏實(shí)際操作時的靈活性，并且因?yàn)閱渭兊睦碚撝R傳授起來會感到無趣，從而無法與老師更好的配合起來，對于所學(xué)知識點(diǎn)也就更難掌握。其實(shí)，會計這門學(xué)科是由實(shí)際生活引進(jìn)，要想學(xué)好這門專業(yè)就需要實(shí)際操作才能更快更好的將其掌握。而身處校園的大學(xué)生雖然因條件關(guān)系無法實(shí)際操作但我們可以對其進(jìn)行環(huán)境模擬，用最直觀明了的情境教學(xué)法來展現(xiàn)這些知識點(diǎn)，彌補(bǔ)了大學(xué)生在實(shí)際操作上的弱勢。
2.教學(xué)手段落后
單調(diào)無趣的文字教學(xué)是我們在財務(wù)會計學(xué)里普遍的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在會計學(xué)的教學(xué)應(yīng)用上無法使學(xué)生對其知識點(diǎn)融會貫通，進(jìn)而無法得到顯著效果，學(xué)生對于老師的教學(xué)方法感到無趣，缺少學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
3.課堂教學(xué)重理論、輕買踐
會計學(xué)里最受重視的就是財務(wù)會計，由于這門課程的知識繁雜且需要具有進(jìn)行實(shí)際操作，而會計行業(yè)是一個保密性較強(qiáng)的職業(yè)，所以學(xué)校不可能安排所有的學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，在這種情況下，我們一般采用的是“參觀式實(shí)習(xí)”和“校內(nèi)會計模擬”?！皡⒂^式實(shí)習(xí)”中學(xué)生只能了解表面，對實(shí)際知識的掌握起不到作用；“校內(nèi)會計模擬”又存在只重視基礎(chǔ)而輕視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的判斷力，對于真實(shí)的環(huán)境模擬不到位，注重財務(wù)核算工作等情況。所以，我們現(xiàn)在的高職院校在對會計學(xué)的實(shí)習(xí)上仍有很多問題需要改進(jìn)。
4.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位脫節(jié)
我們現(xiàn)在所使用的課本教材主要講解的是會計核算方面，單純的理論知識雖然詳細(xì)全面但卻脫離實(shí)際崗位的安排，學(xué)生學(xué)到的知識在步入社會后無法合理應(yīng)用，對于工作崗位需要一定的時間適應(yīng)，從而影響工作效率。所以，我們在日常教學(xué)當(dāng)中，需要將所教知識與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力而非理論知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
三、情境教學(xué)在會計教學(xué)中的必要性
1.知識和實(shí)際相結(jié)合
實(shí)際操作性強(qiáng)是會計學(xué)的主要特點(diǎn)，這門學(xué)科要求學(xué)生在以后的工作崗位上能夠合理的應(yīng)用所學(xué)知識，將企業(yè)的財務(wù)進(jìn)行專業(yè)的記錄和整理，最后完美的反映出企業(yè)的財務(wù)狀況，要想做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生對整個專業(yè)知識和工作流程有著深刻的理解。但是由于我們傳統(tǒng)模式在教育上的落后，使我們的學(xué)生對真實(shí)的會計工作沒有切實(shí)體會，對于會計專業(yè)的其他崗位更加沒有了解，從而在進(jìn)入工作崗位后很難將所學(xué)知識應(yīng)用起來。情境教學(xué)法的存在可以有效的改變這一現(xiàn)象，因其獨(dú)到的模擬效果使學(xué)生能夠真實(shí)的感受這門學(xué)科的應(yīng)用，增加自身的實(shí)踐能力。
2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握
情境教學(xué)法的課程設(shè)計是由模擬企業(yè)財務(wù)的建賬和填制開始，然后在對其審核原始憑證后登記到會計賬簿上，最后編制成冊，整個模擬過程由整個小組分工合作，對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄和核算。在這種教學(xué)模式的作用下，對一個企業(yè)在某階段里所有企業(yè)財務(wù)進(jìn)行濃縮模擬，從而使學(xué)生在短暫的時間內(nèi)對所學(xué)知識得以融會貫通。
3.實(shí)施素質(zhì)教育的方法
由于高職院校里的學(xué)生對于理論知識的掌握偏差，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候要切合他們的感受，切不可一味地對其灌輸，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在使用情境教學(xué)法的時候要逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所模擬的崗位上去，把握好他們的心理變化，使其自主考慮其所需要應(yīng)用的知識要點(diǎn)，從而將這些知識點(diǎn)銘記在心。這就是情境教學(xué)法的優(yōu)勢，能在特點(diǎn)的環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
四、情境教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用
1.確定課程目標(biāo)
情境教學(xué)法的主要目的還是課程教學(xué)，對其所設(shè)計的環(huán)境模擬都以是否有效的實(shí)習(xí)了教學(xué)目標(biāo)為主旨，意在使學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)。我們在組織設(shè)計這些情境的時候，一定要考慮好我們需要傳授的內(nèi)容。對于高職院校來說，其對學(xué)生的培養(yǎng)主要還是要注重其綜合素質(zhì)和工作能力。所以我們在對其開展教育時要具有一定的針對性，我們的教學(xué)目標(biāo)也要以注重培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)參加工作后能妥善應(yīng)用所學(xué)完成工作目標(biāo)為主。經(jīng)過我們對會計學(xué)的調(diào)查了解，其畢業(yè)后工作內(nèi)容主要有記錄原始憑證和填制會計憑證以及編制分錄等一系列企業(yè)財務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
2.改革教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境
實(shí)踐操作性強(qiáng)的財務(wù)會計學(xué)，在對于知識的傳授過程當(dāng)中，所教課程基本都可以和實(shí)際崗位相結(jié)合，所以我們在教學(xué)過程當(dāng)中對基礎(chǔ)課本就進(jìn)行變動，以往的課程是按學(xué)習(xí)進(jìn)度來排列，我們可將其改為以崗位性質(zhì)為基礎(chǔ)順序的教學(xué)模式，改變以往教學(xué)枯燥乏味的特性。以特有的情境開展教學(xué)可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對所學(xué)知識的理解應(yīng)用也更加深刻，可以在崗位里靈活使用這些知識，并且在模擬當(dāng)中發(fā)現(xiàn)且掌握教材里沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，對所涉及的工作也有著不同的見解。
3.利用校企資源，創(chuàng)設(shè)情境教室
由于正常工作當(dāng)中，由于會計行業(yè)需要具有保密性這一特點(diǎn)，學(xué)生要想走出校園到企業(yè)實(shí)習(xí)具有一定的難度，但我們可以借助校企資源使企業(yè)進(jìn)入校園當(dāng)中。建立情境教室的這一教學(xué)模式在國外也是相當(dāng)流行，它是以培養(yǎng)未來工作當(dāng)中所需要展現(xiàn)的具體操作過程為主體，同時融入所要掌握的專業(yè)知識與基本職業(yè)技能，更注重知識的實(shí)用性和靈活性，重視基礎(chǔ)操作和實(shí)際操作，對于學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)知識技能有很大的提升，對于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)所涉及崗位的了解也有很多幫助，所培養(yǎng)的學(xué)生也都可以可好的適應(yīng)其工作崗位。在我們實(shí)施情境教學(xué)法時，可利用校企資源模擬企業(yè)的財務(wù)部門或者其他單位里的相關(guān)部門，按照我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計各種環(huán)境里的不同崗位，使學(xué)生經(jīng)過模擬角色對這些崗位的職能作用有著更加深刻的印象。
4.利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境
在對于財務(wù)會計的日常教學(xué)當(dāng)中，我們可以有以下幾種方法來幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解：一是進(jìn)行實(shí)物展示，比如說會計行業(yè)里的賬本、財務(wù)報表、原始憑證等一系列相應(yīng)的票據(jù)憑證；二是將學(xué)生在未來工作崗位所需要面對的工作情況以及處理更種賬務(wù)的流程做成圖表來加深印象；三是對于一些無法展現(xiàn)實(shí)物或者流程圖的操作過程，我們可以制作多媒體，利用更種媒體展示未來所會面臨的工作情況。比如說，當(dāng)學(xué)習(xí)財務(wù)清查時，可以收集一些企業(yè)年終盤點(diǎn)時的圖像或者視頻資料，使學(xué)生直觀的感受現(xiàn)實(shí)職場環(huán)境，對于不同崗位的工作內(nèi)容和清查方式也更加了解，而在其后教師可對這些素材加以講解總結(jié)，使學(xué)生能夠更好的將其掌握；四是利用師生互動來加深印象，可以采用相互提問，相互辯答的方法，使學(xué)生在對答的同時將所學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系理清，進(jìn)而將其完美掌握。
5.轉(zhuǎn)換角色，行為引導(dǎo)
在開展情境教學(xué)法的時候，我們應(yīng)該倡導(dǎo)師生都按照擬定的情境模式來安排相應(yīng)的職務(wù)，以具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體設(shè)計不同的崗位使學(xué)生體驗(yàn)在未來工作當(dāng)中所有可能遇到的工作情況，使其能夠細(xì)致的體驗(yàn)這些工作所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，在這樣的生動而有趣的環(huán)境里完成教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對于理論教學(xué)則起到一定的輔助作用，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，我們首先擬定教學(xué)目標(biāo)，然后對此進(jìn)行情境設(shè)計后分配角色進(jìn)行模擬，最后對整個模擬工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)知識匯總。在整個模擬過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過模擬不同的工作崗位來對會計學(xué)所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解掌握，并對以后的工作狀況和工作內(nèi)容有一定的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，提高其自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。這種教育方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其不斷求知的欲望，使其在未來工作當(dāng)中仍能不斷進(jìn)步。在這一教學(xué)模式當(dāng)中，教師做好自身引導(dǎo)者的工作，對于整個教學(xué)過程做好充分的設(shè)計準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生融入這些特有的情境當(dāng)中，在情境模擬結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，分析在整個過程當(dāng)中所與遇到的問題，彼此之間的操作是否合理恰當(dāng)，對于問題的處理是否正確等。在這些問題的探討當(dāng)中完善所學(xué)知識點(diǎn)，是整個模擬過程達(dá)到應(yīng)有的效果。
6.演示演講
在整個教學(xué)過程當(dāng)中，如果把情境模擬當(dāng)做是整體的支架，那么對于其教學(xué)演講可以稱之為其衍生的骨肉，由于教學(xué)演講的補(bǔ)充整個情境教學(xué)模擬才沒有缺陷，對于學(xué)生的教育也更加完善，所以對于情境教學(xué)這一方式方法依然少不了教師的講授。當(dāng)然，在講解過程當(dāng)中需要按照循序漸進(jìn)的原則，一步步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)知識好的掌握應(yīng)用。
五、結(jié)語
情境教學(xué)法就是以模擬生活當(dāng)中的具體情境來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，這種教育方法可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心，從而使其能夠更好的學(xué)好相應(yīng)知識要點(diǎn)，使教師和學(xué)生之間的聯(lián)系得以完美銜接。在會計學(xué)的整體教學(xué)過程當(dāng)中，我們對于未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以具體工作實(shí)況為教育主體，融入以后工作需要掌握的職業(yè)技能和專業(yè)知識，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)靈活應(yīng)用于工作當(dāng)中，順利掌握所學(xué)知識，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，注重實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)了我們的基本教學(xué)目標(biāo)和對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，將教與學(xué)完美的融合在一起，為社會培養(yǎng)一批批出色的財務(wù)人才。
作者:蔡靜宜 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：為了提高學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)會計課程后的理論水平和時間能力，培養(yǎng)較高的道德素質(zhì)和綜合能力水平，在院校中開設(shè)企業(yè)財務(wù)會計課程具備非常重要的顯示意義，所以對企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新極為重要，本文從目前的財務(wù)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀和影響教學(xué)水平的因素出發(fā)，探討企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；理論知識；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)水平
一、財務(wù)會計課程教學(xué)影響因素
1.教學(xué)手段和硬件條件
目前大部分的學(xué)校在開展企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)時，都采用填鴨式灌輸教學(xué)方法，教師將書本上的理論在課堂上進(jìn)行枯燥無味的講述，學(xué)生記筆記、背誦來消化教學(xué)內(nèi)容，這種舊式教學(xué)方法缺乏活躍的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)比較消極，老師沒有積極的教學(xué)情緒，學(xué)生也沒有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，一味注重書本上的理論不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況會難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。較好的教學(xué)方式和技術(shù)手段會影響到教學(xué)質(zhì)量。溝通作為一種重要的教學(xué)手段，在教學(xué)中會被大多數(shù)人所忽略，教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要注重學(xué)生對知識的反饋，所以要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并解決處理，除了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況反饋外，溝通也有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而推動學(xué)生積極提問在財務(wù)會計中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)的消極情緒出現(xiàn)，并且選擇學(xué)生喜歡的一個教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)水平
教師在教學(xué)中是最為關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)系著教學(xué)效果的成敗，一個優(yōu)秀的教師會在教學(xué)中具有藝術(shù)性，因?yàn)榻虒W(xué)是一門藝術(shù)，將書本上的理論知識通過豐富的表情、靈活的應(yīng)用肢體語言和相關(guān)多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，目前大部分的學(xué)校在進(jìn)行財務(wù)會計課程教學(xué)時，教師的教學(xué)水平都具有一定的局限性。首先，在專業(yè)性質(zhì)上，有不少教師是學(xué)習(xí)其他專業(yè)的教師兼職進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)，不具備較為專業(yè)的素質(zhì)能力很難培養(yǎng)出具有高水平和高素質(zhì)的專業(yè)人才，所以師資團(tuán)隊力量的缺乏導(dǎo)致了沒有較高的教學(xué)水平，一個具有較好教學(xué)水平的教師，能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行地極富藝術(shù)性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生充分理解課本上的理論知識，將抽象的理論形象化，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計的學(xué)習(xí)。
二、對財務(wù)會計課程進(jìn)行教學(xué)改革的方案
1.創(chuàng)新教學(xué)方式，推行案例教學(xué)
會計相關(guān)的理論知識需要運(yùn)用到實(shí)際工作中，是一門將理論與實(shí)際充分結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的操作性，所以要注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，不能一味進(jìn)行理論知識的培養(yǎng)，所以通過基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，再通過一定的訓(xùn)練能夠很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中，例如案例教學(xué)方式，就能很好達(dá)到這一目的。根據(jù)一個案例的情況進(jìn)行分析和探討，或者是模擬一個案例，讓學(xué)生主動參與到財會知識的學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者演變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識的興趣和熱情，利用多種教學(xué)資源，在這種案例教學(xué)中加深學(xué)生對專業(yè)理論基礎(chǔ)的認(rèn)識，尤其是典型的、有針對性的案例能夠?qū)W(xué)生理論知識產(chǎn)生關(guān)鍵作用，通過這種案例拓寬學(xué)生的思路，學(xué)會知識的實(shí)際運(yùn)用能力，改變以前死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時也可以選擇小組討論的方式，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種案例教學(xué)法就是營造出一個案例環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境下體驗(yàn)專業(yè)操作的真實(shí)性，體會自己角色的社會功能，在實(shí)際操作中能夠滿足教材規(guī)定的要求，完成相關(guān)模擬，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力和理解能力。工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)方式，例如問題驅(qū)動法，都能夠有效提高財務(wù)會計教學(xué)效率，通過設(shè)計的案例營造出一個特點(diǎn)的環(huán)境，就案例提出一些問題，并讓學(xué)生在思考問題的同時得到相應(yīng)啟發(fā)，通過解決問題完成教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行問題解決時的團(tuán)隊協(xié)作精神又是這一教學(xué)方法的積極效果。除此之外，還可以安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀或者對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過對企業(yè)進(jìn)一步的接觸，可以認(rèn)識到案例的實(shí)際操作與模擬實(shí)訓(xùn)，之后再由教師進(jìn)行評定，這樣才盡可能縮小學(xué)習(xí)過程與工作過程的差距。最后，還可以利用圖形教學(xué)法，將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)情況分析用圖表直觀形象地制定出來，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識。
2.根據(jù)學(xué)生情況的不同選擇不同的教學(xué)方法
在實(shí)際教學(xué)中，由于每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度或者是環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)成果也不一樣，對課本理論知識的理解能力也處于不同水平，這時候使用分層教學(xué)方法有利于學(xué)生對于財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，所以要根據(jù)學(xué)生的個體特性來進(jìn)行不同層面的教學(xué)，選擇每個學(xué)生適合自身的教學(xué)方式，不能一味追求教學(xué)目標(biāo)進(jìn)度，忽略了個體的教學(xué)需求。分層教學(xué)法可以將學(xué)生分為以下幾個層次：第一層為較優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)能力，理解能力也比較強(qiáng)，也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)理論知識掌握較好；第二層學(xué)生對財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)較為良好，但成果不是特別突出，學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠認(rèn)真完成，對待學(xué)習(xí)不能夠主動出擊進(jìn)行思考問題；第三層學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，對待理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也不扎實(shí)認(rèn)真，是一種消極被動的學(xué)習(xí)方式，所以根據(jù)以上三個層次的特征，調(diào)整學(xué)生的層次面，將教學(xué)要求符合各層面學(xué)生的需求。
3.營造良好的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在我國已經(jīng)落后了，隨著時代的發(fā)展，我國要積極改善教學(xué)方式，提供更加深刻、高校的教學(xué)方法，例如情景式教學(xué)方法，通過聘用專職教師，讓學(xué)生提高財務(wù)專業(yè)軟件的實(shí)際操作能力和對計算機(jī)硬件的實(shí)際操作能力，學(xué)生在愉悅、生動的課堂中學(xué)習(xí)到了豐富的理論知識，利用圖片等將抽樣的理論轉(zhuǎn)化為了形象的理論知識，將會計務(wù)實(shí)與理論緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動思考，培養(yǎng)具備更高專業(yè)素質(zhì)水平和道德修養(yǎng)的財務(wù)會計人才。
4.準(zhǔn)確樹立培養(yǎng)目標(biāo)，尋找就業(yè)方向
學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)在一部分院校里非常缺乏主動性和積極性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力，這是大部分學(xué)生的基本情況，在進(jìn)行財務(wù)會計課程改革時，一定要注重新目標(biāo)的樹立，培養(yǎng)具備財務(wù)會計素養(yǎng)的專業(yè)人員，是一種應(yīng)用型人才，具備實(shí)際操作性，所以理論性的東西占得比例不如實(shí)際操作性的技能，要將理論知識進(jìn)行精簡后的講解，并且最好根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。在激烈的競爭環(huán)境下，如何尋找正確的就業(yè)方向也是困擾大多數(shù)人的一個問題，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)人數(shù)越來越多并且一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。在中小企業(yè)中，對于專業(yè)人才的要求沒有過高，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中小企業(yè)會計業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在較大企業(yè)中就要接受進(jìn)一步的培訓(xùn)，將所學(xué)知識從理論化逐漸運(yùn)用到工作中去，能夠在上崗時較為輕松地接納一個工作內(nèi)容，要注重加強(qiáng)會計的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，多接觸各中小企業(yè)會計業(yè)務(wù)，利用案例教學(xué)法，多接觸農(nóng)產(chǎn)品的酒店、商業(yè)等會計業(yè)務(wù)，學(xué)生要通過學(xué)校的平臺，搭建一個尋找工作的好方式。以上通過分析了造成院校里企業(yè)財務(wù)會計課程的影響幾個方面，提出了企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革，目的在于幫助學(xué)生鞏固最為基礎(chǔ)的理論知識，只有具備較高專業(yè)技術(shù)能力和較高道德素養(yǎng)的人才才是在激烈的市場競爭中能夠符合需求的人才。
作者:陳媛 單位:遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院
