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大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)理論研究

時(shí)間:2022-07-31 09:08:31

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大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)理論研究

1當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題及不足

認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生對(duì)課堂的價(jià)值認(rèn)知都不到位,無(wú)論是具體實(shí)施的教學(xué)方案,還是其中對(duì)學(xué)生參與積極性的考量都相對(duì)欠缺,加上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境氛圍認(rèn)識(shí)不足,從而限制了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值。

1.1教學(xué)理論更新不足,未能有效豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:英語(yǔ)教學(xué)中所詮釋的不只是詞匯或者語(yǔ)法,其中也需要通過(guò)合適文化元素的應(yīng)用,從而讓學(xué)生在掌握豐富語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的前提下,形成良好的文化素養(yǎng)。實(shí)際上,英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),其中所具體包含的內(nèi)容是多樣化的,而指導(dǎo)該教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)則是教學(xué)理論。一直以來(lái),在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,其始終缺乏對(duì)理論內(nèi)涵的有效更新,尤其是未能認(rèn)識(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的理論價(jià)值??陀^的看,英語(yǔ)教學(xué)中所表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)慣和文化理念,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形成最佳效果的關(guān)鍵。所以,只有及時(shí)更新和完善英語(yǔ)教學(xué)理論,才能確保該教學(xué)能夠始終保持“先進(jìn)”價(jià)值。

1.2未能結(jié)合時(shí)代變化及時(shí)更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō),完善的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),有著關(guān)鍵性影響。特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施而言,其本身就是一門(mén)語(yǔ)言習(xí)慣與人文理念極其濃厚的教學(xué)機(jī)制,所以在英語(yǔ)教育過(guò)程中,學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境日益復(fù)雜,尤其是教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展特性,決定了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,必須充分注重及時(shí)結(jié)合時(shí)代特征,創(chuàng)新和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況看,教學(xué)環(huán)境更加多元,學(xué)習(xí)環(huán)境更加復(fù)雜,但是很多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師所具體關(guān)注的更多是英語(yǔ)教學(xué)本身的機(jī)制化實(shí)施,并未能及時(shí)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的具體變化,選擇合適的時(shí)代內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中,從而不僅使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代之間的“本質(zhì)與現(xiàn)象脫節(jié)”,同時(shí)也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的具體理解與全面認(rèn)知。

2茶文化體系的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵分析

我國(guó)歷來(lái)注重文化傳遞與引導(dǎo),在長(zhǎng)期的飲茶習(xí)慣中,其所傳遞和包含的不僅僅是一種生活習(xí)慣,更是一種精神上的認(rèn)同和情感上的合理詮釋與表達(dá)。尤其是整個(gè)茶文化在不斷發(fā)展過(guò)程中,其通過(guò)大眾的整體性認(rèn)可,從而形成了層次化、體系化的茶文化機(jī)制。茶的物質(zhì)屬性,造就了層次而體系化的茶文化體系。在我們理解和認(rèn)識(shí)茶文化時(shí),也需要從茶文化的精神理念角度切入,從而實(shí)現(xiàn)茶文化的價(jià)值認(rèn)知。結(jié)合茶文化體系的本質(zhì)特點(diǎn)看,其中所能夠表達(dá)和傳遞的內(nèi)容中,本身就是基于時(shí)代融合所形成的全面創(chuàng)新活動(dòng),因此,我們應(yīng)該看到:茶文化是由社會(huì)大眾在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中,所具體創(chuàng)造的文化意識(shí),我們想要影響好該文化體系,就需要從這一文化意識(shí)的認(rèn)知角度入手??陀^的看,茶文化的核心在于其中所傳遞和表達(dá)的情感理念和人文思維,這也是現(xiàn)階段我們創(chuàng)新文化傳承機(jī)制的關(guān)鍵前提。因此,理解和應(yīng)用茶文化,就必須從這一基礎(chǔ)本質(zhì)出發(fā)。

3多模態(tài)教學(xué)理論的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值認(rèn)知

3.1多模態(tài)教學(xué)理論的具體內(nèi)涵分析

對(duì)于當(dāng)前教學(xué)交流體系日益成熟的時(shí)代背景下,需要注重將文化理念與理論創(chuàng)新與時(shí)代特性相融合,從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論創(chuàng)新與實(shí)踐的全面優(yōu)化。在20世紀(jì)末形成了多模態(tài)話語(yǔ)理論這一全新分析理論,在該理論應(yīng)用過(guò)程中,其通過(guò)綜合使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等諸多因素,結(jié)合語(yǔ)言體系和圖像,乃至動(dòng)作等多種符號(hào)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際。對(duì)于多模態(tài)教學(xué)理論的具體應(yīng)用來(lái)說(shuō),其中所指的“多模態(tài)”主要指的是通過(guò)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),乃至觸覺(jué)等多種模態(tài)來(lái)獲取相關(guān)感知的具體方法。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō),只有構(gòu)建多模態(tài)的教學(xué)方法,才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的最佳效果。當(dāng)然,多模態(tài)的教學(xué)思維,也使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的信息內(nèi)容得以全面展現(xiàn)與表達(dá)。

3.2多模態(tài)教學(xué)理論的應(yīng)用價(jià)值分析

客觀來(lái)看,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中,如果能夠合理有效的應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)理論,其將在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的同時(shí),實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生與老師價(jià)值的充分發(fā)揮,尤其是通過(guò)構(gòu)建多層次的教學(xué)體系,從而讓學(xué)生能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)用該理論,其也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力變革,特別是通過(guò)構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式,從而使得教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效傳遞與表達(dá)。在多模態(tài)教學(xué)理論應(yīng)用過(guò)程中,通過(guò)充分合理應(yīng)用該模式,從而更為有效變革學(xué)生的課堂地位,并且構(gòu)建全新的教學(xué)形式,尤其是在這一理論應(yīng)用過(guò)程中,其將讓學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受向知識(shí)探索、學(xué)習(xí)交流、深層次體驗(yàn)等多種角色轉(zhuǎn)變。

4基于茶文化視角融入多模態(tài)教學(xué)理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制

通過(guò)實(shí)施全面有效的詮釋思維理念和人文啟迪,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與創(chuàng)新發(fā)展的最佳培養(yǎng)效果。我國(guó)有著豐富的茶文化內(nèi)涵,其中所具體傳遞的時(shí)代精神特征,都是值得我們?cè)诋?dāng)前時(shí)代背景下,所具體融入和應(yīng)用的重要教學(xué)內(nèi)容。就多模態(tài)教學(xué)理論的具體內(nèi)涵和實(shí)施特征看,其中所包含的視聽(tīng)和肢體語(yǔ)言,實(shí)際上都是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵所在。所以,合理利用該理論,恰恰也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)。

4.1選擇對(duì)比性的茶文化素材,構(gòu)建多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)素材的價(jià)值認(rèn)可度,決定了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣度及學(xué)習(xí)熱情,所以,我們利用茶文化素材創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要從多模態(tài)角度出發(fā),通過(guò)提升茶文化素材的視覺(jué)展現(xiàn)和聽(tīng)覺(jué)表達(dá),從而營(yíng)造豐富多樣化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。實(shí)際上,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用茶文化素材時(shí),可以使用的內(nèi)容極為多樣。比如,可以使用的茶文化的前后翻譯內(nèi)容展現(xiàn),豐富學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)生活動(dòng)的具體素材??偟膩?lái)說(shuō),多模態(tài)教學(xué)理論將從根本上詮釋英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容素材,從而以更加形象的角度展現(xiàn)立體化的教學(xué)內(nèi)容。

4.2提升實(shí)踐特色,詮釋多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)精神

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),其本身就是立足實(shí)踐特色的語(yǔ)言教育與應(yīng)用,因此想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果,就需要注重詮釋實(shí)踐內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,其更多是一種基于知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言信息上的交流與傳遞,所以要通過(guò)完善實(shí)踐機(jī)制,進(jìn)而讓學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐之中。就多模態(tài)理論的內(nèi)涵與特征看,其中本身就是立體化的教學(xué)理論,所以通過(guò)具體發(fā)揮該理論的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì),從而滿足英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐精神。

5結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)理念不斷成熟,如今在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中,我們對(duì)多模態(tài)教學(xué)理論的具體應(yīng)用,已經(jīng)發(fā)展成為創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制,變革單一教學(xué)模式的關(guān)鍵所在,尤其是在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)成熟應(yīng)用背景下,需要我們從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度出發(fā),具體優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)的具體實(shí)施機(jī)制。