土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

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一、引言

近年來，住房城鄉(xiāng)建設行業(yè)對人才需求相對穩(wěn)定，多年連續(xù)擴招使部分專業(yè)就業(yè)競爭日趨激烈，社會對高素質人才的需求急劇上升。新常態(tài)形勢下，對人才的知識及素質要求更高。土建類專業(yè)教育需要努力適應新常態(tài)，適應行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求，積極跟蹤行業(yè)發(fā)展、技術進步和管理要求。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程。雙創(chuàng)教育是新時期教育改革與發(fā)展的必然取向，高校必須對高等教育目標做出調整，對人才培養(yǎng)重心進行轉移，以滿足社會對高素質人才的需求。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方法或手段的總和。高校是雙創(chuàng)教育的重要力量，緊密結合國家制定或推行的“專業(yè)標準規(guī)范”、“卓越工程師計劃”和專業(yè)認證標準等，并結合學校實際，有效開展對學生的雙創(chuàng)意識教育與精神能力培養(yǎng)，構建適合學生、順應發(fā)展、富有特色的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，對于高素質建設人才培養(yǎng)具有重要意義。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及人才培養(yǎng)模式國內學者進行了研究。彭嘉琪[1]通過調查分析，根據(jù)多樣化的培養(yǎng)模式與教學特點，分析了土木工程專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。李保紅[2]提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑：構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路線圖、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。劉偉[3]闡述了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的主要問題，并提出相應解決措施。方小玲[4]結合武漢理工大學土木工程專業(yè)在人才分類培養(yǎng)方面的實踐，總結出應用工程師型和科技拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和保障措施。李化明[5]提出我國土木行業(yè)發(fā)展迅猛，但專業(yè)人才培養(yǎng)卻較為落后，分析了新形勢下土木專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本文將雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，將科研、人才培養(yǎng)與社會服務有機銜接起來，實現(xiàn)能力與素質的提升，從而全面提升人才培養(yǎng)的綜合水平。

二、建立土木工程TTCI教學體系

通過調研大型建筑企業(yè)、開發(fā)商及咨詢機構對土木工程技能要求，調研其他高校土木工程專業(yè)教學模式，建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)TTCI教學體系，該體系包括培養(yǎng)目標（Trainingobjectives）、培養(yǎng)方案（Trainingscheme）、課程體系（Curriculumsystem）、教學資源（Instructionalresources）。TTCI教學體系是在確定普通高等學校土木工程學生培養(yǎng)目標后，確定與雙創(chuàng)密切結合的培養(yǎng)方案，建立理論與實踐相結合的課程體系，進一步整合教學資源。

（一）培養(yǎng)目標（Trainingobjectives）

結合本專業(yè)特點，注重學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。使學生在掌握土木工程基本理論和基本知識基礎上，增加實訓機會，使其能夠勝任設計、施工、項目管理等多種工作，既具有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)應用型高級工程技術人才培養(yǎng)目標。

（二）培養(yǎng)方案（Trainingscheme）

推動專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相結合，使雙創(chuàng)教育教學進入第一課堂。圍繞培養(yǎng)目標，構建一系列的課程教學平臺，培養(yǎng)方案的基本架構為：適時修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃，精簡教學內容，構建新的課程體系，以就業(yè)為導向，建立模塊化的專業(yè)課程平臺。推廣以學生主體的討論式、研究式、案例式教學形式。明確以創(chuàng)新性實踐教學為主線，著力將實驗、實習、專業(yè)設計及綜合實訓、學科競賽等環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌安排，構建多層次、多模塊的創(chuàng)新性實踐教學體系。健全本科教學管理制度，出臺《科技創(chuàng)新學分管理辦法》等制度措施，確保教學工作的中心地位，鼓勵學生主動參與雙創(chuàng)活動。

（三）課程體系（Curriculumsystem）

以學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開設“大學生創(chuàng)造力開發(fā)”“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，并結合專業(yè)特點開設具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)類選修課程，以及專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的其他實踐類課程，建設雙創(chuàng)基礎課程和實踐課程群。制定實施科技創(chuàng)新學分管理辦法，學生的雙創(chuàng)成果均可獲得學分，設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程和實踐類教學環(huán)節(jié)。

（四）教學資源（Instructionalresources）

充分利用專業(yè)實驗室和實習實踐基地，保障全體學生均能結合專業(yè)知識和技能開展多樣化、個性化的雙創(chuàng)訓練計劃項目，并為學生開展雙創(chuàng)活動搭建交流平臺。土木工程專業(yè)教學團隊年齡結構合理、學歷層次高、科研能力強、教學經驗豐富、工程實踐能力強。在此基礎上有針對性地加強雙創(chuàng)師資培訓，提高教師隊伍素質，適應土木工程TTCI教學體系。

三、搭建雙創(chuàng)平臺，創(chuàng)建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

搭建具有土木特色的雙創(chuàng)教育交流平臺，調整和完善TTCI新體系，形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.建設BIM教學與實踐中心，為相關課程改革提供軟硬件支持，為開設相關選修課提供師資條件。為廣大學生跨專業(yè)、跨年級、跨層次團隊協(xié)作提供實踐平臺，為與相關企業(yè)合作提供條件。

2.建立校企聯(lián)合基地，組織學生到企業(yè)作為技術人員助理，完成實際工作，實現(xiàn)理論實踐相結合。校內搭建雙創(chuàng)平臺，由雙師型教師負責組織和指導學生參與實際項目實訓，企業(yè)予以線上線下輔導。學生通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與技能競賽，驗證自己的學習成果，企業(yè)專業(yè)人員定期到學校指導課程設計和技能競賽。

3.組建學生雙創(chuàng)社團，組織有興趣從事雙創(chuàng)活動的學生，開展專項實訓學習。社團定期組織專業(yè)知識競賽，激勵學生發(fā)揮潛能，提高學習興趣，創(chuàng)造良好學習氛圍。

四、小結

本文在對大型建筑企業(yè)、開發(fā)商及咨詢機構及其他高校土木工程專業(yè)教學模式調研基礎上，明確土木工程專業(yè)教學目標，建立TTCI教學體系，通過搭建雙創(chuàng)平臺，調整和完善TTCI新體系，形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。