會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)與改革

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實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與職業(yè)勝任力需求相匹配。隨著人工智能信息技術(shù)的發(fā)展以及財務(wù)、業(yè)務(wù)一體化模式的廣泛應(yīng)用，會計職能已經(jīng)由傳統(tǒng)的核算職能拓展到經(jīng)營預(yù)測、決策支持、風(fēng)險管理等職能。企業(yè)對會計人才職業(yè)能力的要求發(fā)生了變化，財務(wù)人員向管理型會計的轉(zhuǎn)型是必然的趨勢，這對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響，與之相適應(yīng)，財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下會計專業(yè)實踐教學(xué)體系也亟需重構(gòu)與完善。

一、實踐教學(xué)體系存在的主要問題

（一）欠缺頂層設(shè)計，層次不明晰，內(nèi)容滯后一些院校由于經(jīng)費所限，只能根據(jù)現(xiàn)實條件開設(shè)課程，缺少系統(tǒng)性設(shè)計，課程之間的實踐環(huán)節(jié)缺少有效的聯(lián)系，部分內(nèi)容重復(fù)，尤其是基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計以及會計模擬實驗等均圍繞著賬務(wù)處理展開教學(xué)，差異化不明顯。再如一些實驗項目的內(nèi)容多年來不做更新調(diào)整，比較陳舊，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下新的商業(yè)模式和智能制造等還沒有體現(xiàn)到會計實踐教學(xué)內(nèi)容中。

（二）偏重核算類實訓(xùn)，決策管理類的實踐教學(xué)不足。這也是財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下最為突出的問題。如財務(wù)分析、管理會計、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、內(nèi)部控制制度等課程缺少相應(yīng)的實踐課時和項目。“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展使得大量基礎(chǔ)性的會計核算工作被自動化處理所替代，如果仍將培養(yǎng)學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算能力作為教學(xué)目標(biāo)，顯然沒有順應(yīng)會計職能轉(zhuǎn)變的趨勢。

（三）教學(xué)設(shè)計不足。大多數(shù)實驗是在相關(guān)的軟件或平臺完成操作，軟件公司在提供產(chǎn)品的同時會配有相應(yīng)的指導(dǎo)用書或案例庫等資源，導(dǎo)致教師授課時照搬流程或資料庫，極少進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計，對課程缺少有效的思考。

（四）缺乏對崗位人員合作能力的培養(yǎng)。在會計實驗實訓(xùn)教學(xué)中，一般采用一人包干式的模式，造成學(xué)生缺乏崗位認(rèn)知，缺少團(tuán)隊合作意識。財務(wù)共享服務(wù)改變了財務(wù)人員的工作環(huán)境和既定工作流程，這對團(tuán)隊合作與溝通能力提出了更高的要求。

（五）教學(xué)模式和手段落后?；臼墙處熇碚撝R傳授→教師示教→學(xué)生模仿的程式，導(dǎo)致學(xué)生欠缺獨立思考的能力，積極性不高。此外沒有充分利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與職業(yè)勝任力需求相匹配。因此，以社會、行業(yè)對會計人員的職業(yè)勝任力需求為導(dǎo)向，梳理了包括財務(wù)會計與報告、稅務(wù)、商業(yè)環(huán)境與法律法規(guī)等在內(nèi)的職業(yè)勝任領(lǐng)域，并細(xì)化了職業(yè)勝任力的表現(xiàn)。

（一）財務(wù)會計與報告。運用會計原則處理交易或事項；運用財務(wù)報告準(zhǔn)則或其他準(zhǔn)則處理交易或事項；評估用于編制財務(wù)報表的會計政策的恰當(dāng)性；按照財務(wù)報告準(zhǔn)則或其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編制財務(wù)報表；解讀財務(wù)報表和相關(guān)的披露信息。

（二）稅務(wù)。為個人和組織進(jìn)行直接和間接的納稅計算；進(jìn)行稅收籌劃；國際交易相關(guān)的稅務(wù)問題。

（三）商業(yè)環(huán)境與法律法規(guī)。描述組織運作的環(huán)境,主要包括經(jīng)濟(jì)、法律、政治、社會、技術(shù)、國際和文化力量；分析影響國際貿(mào)易和金融的全球環(huán)境；解釋適用于不同組織形式的法律法規(guī)；熟悉在不同環(huán)境下適用的法律法規(guī)。

（四）管理會計。運用技術(shù)支持管理決策，包括產(chǎn)品成本、差異分析、庫存管理和預(yù)算等；應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩考夹g(shù)分析成本性態(tài)和成本驅(qū)動因素；分析財務(wù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)，提供相關(guān)的信息進(jìn)行管理決策。

（五）財務(wù)管理。比較融資渠道，包括銀行融資、金融工具等；分析企業(yè)的現(xiàn)金流和營運資金的需求；利用技術(shù)方法分析一個組織當(dāng)前和未來的財務(wù)狀況；評估用于計算資金成本要素的適當(dāng)性；評價資本投資決策。

（六）公司治理和內(nèi)部控制。分析完善的公司治理構(gòu)成要素；運用風(fēng)險管理框架分析組織的風(fēng)險和機(jī)遇；分析與財務(wù)報告相關(guān)的內(nèi)部控制。

（七）審計和鑒證業(yè)務(wù)。應(yīng)用相關(guān)的審計準(zhǔn)則從事財務(wù)報表的審計工作；評估重大錯報風(fēng)險。

（八）信息技術(shù)。評估信息技術(shù)環(huán)境以識別與財務(wù)報表相關(guān)的控制；利用信息技術(shù)輔助數(shù)據(jù)分析；運用信息技術(shù)進(jìn)行管理決策。每一項職業(yè)勝任力的培養(yǎng)僅依靠一門課程或載體是無法實現(xiàn)的，它貫穿整個學(xué)習(xí)過程，具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性和長期性的特點。同時，為了避免課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏以及確保課程之間的相互銜接，首先，以課程群的形式把具有相關(guān)性的不同課程編排在一起，根據(jù)職業(yè)勝任領(lǐng)域劃分為財務(wù)會計課程群（對外報告）、財務(wù)成本管理課程群（對內(nèi)財務(wù)與會計）、財務(wù)信息系統(tǒng)課程群、審計課程群。在保證“面”覆蓋的基礎(chǔ)上向縱深發(fā)展，按照崗位能力、綜合能力、創(chuàng)新能力逐步加深專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)，形成分年級、分項目的實踐教學(xué)體系。而課程群間的聯(lián)系則要通過設(shè)置專業(yè)的綜合性實驗以及跨專業(yè)的綜合性實驗來建立。綜上所述，形成課程群內(nèi)的課程知識點單項實驗、課程綜合實驗，課程群間的專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗的實踐教學(xué)課程體系。

（一）課程知識點單項實驗，在第二到第五學(xué)期完成。以理論教材章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實踐，該階段以操作性、驗證性實驗為主，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

（二）課程綜合實驗，在第二到第五學(xué)期完成。在某門課程主要知識點講授完以后以綜合模擬練習(xí)、案例分析等形式進(jìn)行實驗實訓(xùn)，屬于綜合性實驗，主要訓(xùn)練學(xué)生運用本課程的知識綜合分析問題和解決問題的能力。

（三）專業(yè)綜合性實驗，在第六、七學(xué)期完成。這是涉及多門課程和多種技能的綜合性、設(shè)計性實驗課程，將主干課程本來的聯(lián)系重新建立起來，主要訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識綜合分析問題和解決問題的思維方式，提升職業(yè)判斷能力。

（四）跨專業(yè)綜合性實驗，在第七學(xué)期完成。涉及多專業(yè)、多學(xué)科。典型代表為企業(yè)仿真運營實訓(xùn)平臺。該類實驗以制造企業(yè)運營為驅(qū)動，設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局等外圍組織，模擬市場的競爭環(huán)境和運營機(jī)制，鍛煉學(xué)生的決策能力、風(fēng)險管控能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重點與措施

（一）優(yōu)化及開發(fā)綜合性實驗

綜合性是既指以業(yè)務(wù)過程為主線串聯(lián)起多門主干課程以及多學(xué)科零散的知識點，促使學(xué)生靈活應(yīng)用，又指集成專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，它承載著將累積的知識進(jìn)行有機(jī)整合的作用，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力?？鐚I(yè)的綜合性實驗?zāi)壳坝斜容^成熟的實訓(xùn)平臺可以輔助教學(xué)，譬如用友新道開發(fā)的VBSE平臺、金蝶推出的K/3Cloud平臺，而大多數(shù)院校專業(yè)綜合性實驗主要是手工賬或電算化等核算范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，綜合性上有所欠缺，需要重點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計。

（二）教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“會計+管理”的思想

互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展，推動著企業(yè)業(yè)務(wù)模式與會計人才需求發(fā)生重大的變革。會計職能已經(jīng)由核算職能拓展到融資管理、經(jīng)營預(yù)測與決策、風(fēng)險控制等職能。因此，實踐教學(xué)體系中，一方面，應(yīng)增加管理會計、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略管理等內(nèi)容的實驗項目及內(nèi)容。另一方面，在基礎(chǔ)性、驗證性實驗項目里也要滲透內(nèi)控、風(fēng)險管理等思想。

（三）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在給會計行業(yè)帶來沖擊的同時，也為實踐教學(xué)提供了新的工具和平臺，為校企合作開創(chuàng)新的模式提供便利，也為師生的互動交流、資源共享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等提供更多的便利。首先，逐步建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行網(wǎng)上的自主實踐，結(jié)合線下的課堂實踐，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。其次，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得遠(yuǎn)程報賬、查賬等工作成為可能，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和軟件公司的聯(lián)系，合作開發(fā)“云會計服務(wù)平臺”，用互聯(lián)網(wǎng)和會計云平臺開展真賬演練、記賬等工作，一定程度上改善校外頂崗實習(xí)效果不佳的問題。

四、結(jié)語

財務(wù)職能轉(zhuǎn)型背景下傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系和模式已不能適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以職業(yè)勝任能力需求為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)向管理會計轉(zhuǎn)型的基本思想，并加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用。