高校信息安全與管理專業(yè)課程探討

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前言

隨著信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，各種信息安全問題也逐漸顯現(xiàn)出來。近年來，因信息泄漏而出現(xiàn)的一些欺詐事件非常多，信息安全和人們的生活聯(lián)系日益密切。但從目前高職院校所設置的信息安全專業(yè)課程來看，多以密碼學、軟件等為主，教學效率不高。因此，高職院校必須要加大信息安全與管理專業(yè)課程體系建設，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技術型人才。

一、目前高職信息安全管理專業(yè)課程體系存在的問題

第一，重理論輕實踐。有些高職院校在構建課程體系時，重理論知識講述，輕實踐教學，為了趕教學進度，完成課時，一般很少考慮如何去增強學生的操作水平。雖然，采用這種方式培養(yǎng)出的學生理論知識掌握得非常全面，但是，由于實踐經(jīng)驗不足，無法將自身所學到的理論知識運用到實際問題中去。第二，專業(yè)口徑較為狹窄。有些高職院校只是考慮學科建設，并未設置面向社會的具體工作崗位，這就導致學生畢業(yè)后不能直接上崗；雖然，有些院校也設置了面向社會的工作崗位，但是，專業(yè)口徑非常窄，不利于學生未來就業(yè)。第三，課程設置不具吸引力。企業(yè)和學校的合作必須是建立在提高自身經(jīng)濟效益基礎上的，但是，從目前的情況來看，部分高職院校課程設置不具吸引力，和企業(yè)的合作難以完成。具體表現(xiàn)在：第一，有的學校雖然設置了很多關于信息安全的專業(yè)課程，但是課程設置和社會發(fā)展脫節(jié)，將關注的重點放在學科的系統(tǒng)完整性上，并未深入了解市場需求，從而導致課程設置和社會需求不符，對口就業(yè)率較差，學生畢業(yè)后，無法勝任崗位工作。第二，有關校企合作人才培養(yǎng)目標定位不明確，并未制定人才培養(yǎng)計劃。第三，有一些獨立學院實訓條件較差，不利于師生實踐能力的提高，同企業(yè)崗位要求拉開了很大的距離，同時，對于大多數(shù)的獨立院校來說，自身能力十分有限，技術研發(fā)力度不夠，不能為企業(yè)的發(fā)展開發(fā)新產(chǎn)品。第四，教師自身的實踐能力不足。對于大學教師來說，他們具有很豐富的理論知識，但是在實踐經(jīng)驗上還有待提高等等，這些都是高職院校課程設置中存在的問題，無法吸引企業(yè)的注意。

二、高職信息安全管理專業(yè)課程體系建設的基本原則

1.以就業(yè)為導向。課程設置必須要和職業(yè)崗位需求相適應，課程內(nèi)容要符合社會實踐需求，能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位所需具備的基本素養(yǎng)、能力等直接體現(xiàn)出來，以就業(yè)為導向可以從如下方面入手：①依據(jù)社會發(fā)展對人才的實際需求，以及社會發(fā)展的實際設置相應的課程；②面向社會職業(yè)發(fā)展群來設置相應的課程，到達“所學即所用”的目標；③從外面聘請行業(yè)專家參與到高職院校信息安全管理專業(yè)課程體系建設過程中來，使學校課程具備一定的企業(yè)背景；④企業(yè)和學校雙方共建專業(yè)課程體系，學校需要針對企業(yè)各崗位的要求，對相關專業(yè)進行合理設置，并打造特色和優(yōu)勢專業(yè)。與此同時，企業(yè)也需要加強和學校的溝通交流，根據(jù)實際需求來設置課程體系，雙方在共建課程體系的時候，需要從企業(yè)崗位要求出發(fā)，做到理論和實踐課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并重視對學生的素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)能力和水平。2.以職業(yè)能力為根本目標。對職業(yè)群中的各崗位所要具備的職業(yè)能力進行全面分析，以各崗位需要的職業(yè)能力為目標，讓學生通過對相關課程學習后，就能夠具備適應崗位需求的能力。3.理論聯(lián)系實際。在高職院校信息專業(yè)課程建設中，必須要重點突出實踐性、實用性特征，理論教學要為實踐服務，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐操作能力和水平，為更好地適應未來崗位工作創(chuàng)造條件。4.以課程整合為手段。高職信息安全管理教學應該堅持“必需、夠用”的基本原則，重視課程內(nèi)容和體系的綜合開發(fā)。各課程模塊要有效聯(lián)合起來，避免多門課交叉出現(xiàn)，實現(xiàn)課程資源的有效整合。

三、高職信息安全與管理專業(yè)課程體系建設與構建

在構建課程體系之前，必須要依據(jù)社會發(fā)展需求將職業(yè)崗位確定下來，并依據(jù)崗位對其職業(yè)能力進行全面分析，并以此為依據(jù)，完成課程體系的建設。

（一）職業(yè)崗位分析

為了優(yōu)化高職院校安全管理專業(yè)課程體系，讓大學生更好的就業(yè)，在高職院校信息安全課程體系建設時，應該施行“寬專業(yè)口徑”，除了面向信息安全方向外，還可以面向網(wǎng)絡應用方向，這樣學生就能根據(jù)自己的特長和水平選擇自己能夠勝任的崗位。經(jīng)社會調(diào)查研究顯示，信息安全管理專業(yè)職業(yè)崗位主要包含“網(wǎng)絡管理員”“信息安全技術人員”“網(wǎng)絡售后技術支持工程師”等。

（二）職業(yè)能力分析

1.網(wǎng)絡管理員。網(wǎng)絡管理員要具備安裝網(wǎng)絡終端設備的能力；具備準確查找和排除故障的能力；具備制定和實行網(wǎng)絡安全有關策略的能力。2.信息安全技術工程師。具備運用防病毒、反間諜系統(tǒng)的能力；具備安裝網(wǎng)絡安全設備的能力；具備科學制定并有效實施網(wǎng)絡信息安全策略的能力等。3.網(wǎng)絡售后技術支持工程師。具備檢測設備故障，并解決故障問題的能力；具備為廣大客戶提供網(wǎng)絡安全技術問題、提供培訓服務等能力。

（三）構建信息安全管理專業(yè)課程體系

在完成上述任務后，就需要按照“以就業(yè)為導向”的原則構建信息安全課程體系。課程體系必須要重點突出實踐性，理論課程教學必須要以實踐為根本目的，要做到理論和實踐的完美統(tǒng)一，在具體教學時，應該采用“教、學、做”一體化的教學方式。同時，課程實踐教學環(huán)節(jié)應該包含“課內(nèi)實驗”“項目培訓”“畢業(yè)設計”“頂崗實習”幾部分，其中課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，需要結合課程特征來設置課內(nèi)實驗，項目實訓課一般安排在期末，進行一兩周的綜合實訓；畢業(yè)設計一般安排在畢業(yè)前一到兩個月，由指導老師結合專業(yè)需求來布置題目，其主要目的是鍛煉學生的實踐操作能力；頂崗實習一般安排在大三下學期，將學生分別安排到相應的企業(yè)進行實習，實習表現(xiàn)由實習單位來評定。各實踐教學環(huán)節(jié)的課時應該合理安排好，避免和其他課程發(fā)生沖突。另外，課程設置可以分成“基礎培養(yǎng)”“信息安全綜合知識”“素養(yǎng)提升”幾個階段：第一階段要主抓公共素質(zhì)課，主要包含體育、思政等層面的素質(zhì)課；專業(yè)基礎課主要包含信息安全基礎、網(wǎng)絡操作技術等。第二階段主要是培養(yǎng)專業(yè)技能課，主要包含信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全、操作安全等。第三階段則是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)能力拓展課，即制定網(wǎng)絡安全方案、網(wǎng)絡安全開發(fā)與維護等。具體課程安排：第一學期開設的主要是信息安全管理專業(yè)的基礎課程，強化學生的理論知識，與此同時，開設局域網(wǎng)及交換技術，強化學生網(wǎng)絡安全理論知識的學習。第二學期主要開設網(wǎng)站制作及數(shù)據(jù)庫應用技術等，進一步深化網(wǎng)絡安全理論知識。第三學期主要開設網(wǎng)絡信息安全調(diào)試及網(wǎng)絡安全的防火墻知識等。安全系統(tǒng)配置實訓需要結合前兩個學期的理論知識，理論聯(lián)系實際，使學生具備一定的網(wǎng)絡安全管理能力和水平。第四學期將學生網(wǎng)絡信息安全知識和能力進行細分，重點對數(shù)據(jù)安全、風險評估、網(wǎng)絡安全防范等內(nèi)容進行講述，提高學生的信息能力，構建系統(tǒng)全面的知識體系。第五學期加強對學生網(wǎng)絡安全防范等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。結束語總而言之，課程體系建設在高職信息安全管理專業(yè)設置中有著很重要的作用，是非常關鍵的環(huán)節(jié)。高職院校在實際體系構建的過程中，必須要以“就業(yè)為導向”，做好市場調(diào)研工作，結合調(diào)研結果將職業(yè)崗位群整理出來，并對其職業(yè)能力進行全面分析，以此為依據(jù)，構建科學、有效的社會體系，為學生未來就業(yè)奠定基礎。