動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

序論：在您撰寫(xiě)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

處于動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程既要適應(yīng)市場(chǎng)變換的形勢(shì)，同時(shí)應(yīng)該充分考慮到不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同人群對(duì)于動(dòng)畫(huà)的審美變化。以契合社會(huì)需求為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，遵循以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以大眾審美為參考依據(jù)，加快教育教學(xué)的有效改革。推動(dòng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)新型人才，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)技能，增強(qiáng)審美能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人才。

一、當(dāng)前社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基本需求

1.影視動(dòng)畫(huà)廣告方面的需求

處于快節(jié)奏的時(shí)代當(dāng)中，各個(gè)行業(yè)對(duì)于動(dòng)畫(huà)的需求越來(lái)越高，特別是一些影視類(lèi)、動(dòng)漫類(lèi)、廣告類(lèi)等不同的媒介中，對(duì)于動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)的內(nèi)涵、動(dòng)畫(huà)的形式演變、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)等要求越來(lái)越多。為了適應(yīng)社會(huì)不斷變化的動(dòng)畫(huà)發(fā)展形勢(shì)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加快教育的創(chuàng)新改革，滿(mǎn)足新時(shí)代的需求，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)朝向技術(shù)化、商業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化方向不斷發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)化、娛樂(lè)化的需求與目標(biāo)。特別是在動(dòng)漫市場(chǎng)中，一些影視作品、廣告作品等需要?jiǎng)赢?huà)的技術(shù)和創(chuàng)作故事更加深入人心，引起群眾的共鳴。所以，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展課程中，只有深入了解到當(dāng)前動(dòng)漫市場(chǎng)、廣告市場(chǎng)、影視作品市場(chǎng)需要什么樣的內(nèi)核與精神，才能補(bǔ)齊動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的各項(xiàng)短板，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)[1]。學(xué)校要加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的迅速改革，滿(mǎn)足社會(huì)的基本需求，促進(jìn)中國(guó)的動(dòng)畫(huà)事業(yè)保駕護(hù)航。

2.對(duì)于創(chuàng)新動(dòng)畫(huà)人才的需求

為了滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)中對(duì)于動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的需求，應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新性的動(dòng)畫(huà)人才，提升人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神。中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，特別是在過(guò)去的一些神話(huà)故事類(lèi)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。現(xiàn)階段，時(shí)代在不斷進(jìn)步，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的精神與內(nèi)涵不斷豐富，為了適應(yīng)這種日新月異的變化趨勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)畫(huà)人才，則應(yīng)該合理制作各種動(dòng)畫(huà)影片，提前設(shè)定好一些劇本，賦予動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)新的生命力和活力。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的改革過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才為主旨，加強(qiáng)對(duì)人才故事邏輯的培育，增強(qiáng)人才藝術(shù)表現(xiàn)力，為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才打造原創(chuàng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬藝術(shù)表現(xiàn)的渠道。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的技能性教育，培養(yǎng)出具備藝術(shù)、文化、技能的多樣性人才。

3.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求

大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的“象牙塔”，能夠挖掘?qū)W生的青春活力與創(chuàng)作靈感。為了跟進(jìn)當(dāng)前不斷變化的社會(huì)動(dòng)態(tài)與動(dòng)畫(huà)發(fā)展行業(yè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要充分了解到當(dāng)下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體需求。一方面，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大以藝術(shù)生居多，本身的藝術(shù)修養(yǎng)較高。在教學(xué)中既要?jiǎng)赢?huà)理論基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)該了解到最新的各種動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)技能。從另一方面來(lái)說(shuō)，考慮到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身是一項(xiàng)藝術(shù)基于社會(huì)需求的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究蔡爽（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院,天津300384）摘要：物質(zhì)生活水平漸次豐盈，人們對(duì)于精神需求越來(lái)越多元。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為技術(shù)不斷革新的產(chǎn)物，其內(nèi)容與形式隨著科技發(fā)展而更新。為了能夠滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)需求，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為根基，促進(jìn)課堂的有效轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)漫、短視頻、廣告的媒體項(xiàng)目持續(xù)增多，唯有加大教育改革的力度，才能夠提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，創(chuàng)作出適用于社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的好作品。文章立足于社會(huì)需求背景下，就如何促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革展開(kāi)討論。

二、分析當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基本的教學(xué)情況

1.教學(xué)形式千篇一律，忽略動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色

縱觀當(dāng)前一些學(xué)校開(kāi)展的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師往往運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)，采取單一化的教學(xué)手段，致使學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中千篇一律，缺乏創(chuàng)意。教師沒(méi)有對(duì)動(dòng)畫(huà)的個(gè)性化特征與設(shè)計(jì)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，忽略了凸顯學(xué)生個(gè)性差異，更難以在一些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程中滲透雙創(chuàng)知識(shí)與思維。殊不知，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才既要夯實(shí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、掌握各種軟硬件運(yùn)用技能、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)模型、動(dòng)畫(huà)色彩搭配等。同時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的生命力和內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)作品過(guò)程中結(jié)合不同的色彩、故事、構(gòu)圖方式、文化內(nèi)涵等，傳達(dá)符合當(dāng)下社會(huì)需求的價(jià)值理念。為此，一些學(xué)校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然需要突破教學(xué)單一模式的束縛，在了解到社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的情況下，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意。

2.缺乏實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，限制創(chuàng)新能力提升

動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)，不能僅通過(guò)理論層面進(jìn)行，更重要的是需要在反復(fù)修改中創(chuàng)作完美的作品，總結(jié)汲取有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技能。然而，在當(dāng)前一些學(xué)校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視理論知識(shí)，忽略學(xué)生參與到實(shí)踐比賽和相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)，致使學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用動(dòng)畫(huà)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)作品，難以解決一些作品中存在的問(wèn)題[3]。從當(dāng)下的市場(chǎng)中創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)而言，市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫(huà)人才的要求更加嚴(yán)格，尤其是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力方面?？梢?jiàn)，在實(shí)踐的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有豐富時(shí)間活動(dòng)形式，才能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生迅速把握住動(dòng)畫(huà)課程的改革脈搏與方向，對(duì)學(xué)生在后期創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的過(guò)程中有所幫助。3.動(dòng)畫(huà)課程體系不完善，無(wú)法拓寬學(xué)生思維對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的審美能力。然而，在一些學(xué)校開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程中，由于動(dòng)畫(huà)課程體系不完善，培養(yǎng)人才的理念相對(duì)滯后。在實(shí)際學(xué)科的教學(xué)中，忽略了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面的相關(guān)知識(shí)定位，對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)型的專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才缺少法律知識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)人才在后期的創(chuàng)業(yè)中，缺乏特色產(chǎn)品和項(xiàng)目，對(duì)于智力成果權(quán)、原創(chuàng)產(chǎn)權(quán)方面的法律意識(shí)淡薄。在實(shí)習(xí)工作、創(chuàng)業(yè)中，缺乏系統(tǒng)性的思維，限制了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教學(xué)的開(kāi)展。4.動(dòng)畫(huà)教育方式滯后，與社會(huì)需求脫鉤社會(huì)各個(gè)行業(yè)迅速進(jìn)步，倒逼教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。然而，在一些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師如果仍然運(yùn)用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即使可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，卻難以完成對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的水平提升，導(dǎo)致學(xué)生在后期創(chuàng)新作品和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，出現(xiàn)各種問(wèn)題。究其原因在于，一些教師培養(yǎng)人才時(shí)，運(yùn)用的動(dòng)畫(huà)教育方式相對(duì)落伍，并未促進(jìn)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，忽略了動(dòng)畫(huà)與時(shí)代、社會(huì)之間的聯(lián)系。由于缺少市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有重構(gòu)動(dòng)畫(huà)的具體課程，導(dǎo)致學(xué)生接收動(dòng)畫(huà)知識(shí)的能力較慢，無(wú)法確保動(dòng)畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量。

三、立足于社會(huì)需求，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革策略

1.建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，健全動(dòng)畫(huà)課程體系開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，絕對(duì)不是一朝一夕便能完成的，而是要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，充實(shí)課程內(nèi)容，建立動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系。具體做法為：

一是夯實(shí)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)理論基礎(chǔ)，樹(shù)立動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作意識(shí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的制作程序爛熟于心，發(fā)揮動(dòng)畫(huà)的制作特征，積極的嘗試，創(chuàng)新創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，便于創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)作品。在學(xué)生剛接觸到動(dòng)畫(huà)課的時(shí)候，教師應(yīng)該重點(diǎn)打好動(dòng)畫(huà)理論根基，通過(guò)一些素寫(xiě)課程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，懂得抓住身邊的事物特征與人物形象的進(jìn)行創(chuàng)作[4]。在動(dòng)畫(huà)的素描課、色彩搭配課程中，應(yīng)該注重一些特色化、個(gè)性化的教育，并且結(jié)合不同學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)造型、動(dòng)畫(huà)透視、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)作技能等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。二是拓寬專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn)，一些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，無(wú)法生動(dòng)地展現(xiàn)一些人物的特征，特別是動(dòng)作細(xì)節(jié)。主要因素在于，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中缺乏

其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的滲透，如雕塑課程、影視表演課程、動(dòng)畫(huà)配音課程等。為此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些動(dòng)畫(huà)配樂(lè)的課程，引導(dǎo)學(xué)生了解到動(dòng)畫(huà)與配音、配樂(lè)之間存在的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。同時(shí)，通過(guò)影視表演課程，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)畫(huà)人物形象性的理解，保證創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品生動(dòng)有趣。

三是開(kāi)展一些跨學(xué)科課程，便于學(xué)生拓寬藝術(shù)創(chuàng)作的思維?？鐚W(xué)科課程包括一些外國(guó)文化、民族文化、文學(xué)藝術(shù)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)、文化素養(yǎng)，進(jìn)而將自己的思想投射到動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作之中。·文化教育·2.結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需求，開(kāi)展動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用各項(xiàng)動(dòng)畫(huà)技能，提高動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐水平，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，幫助學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手創(chuàng)作出好的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品。因此，學(xué)校應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的需求，開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生可以融入自己的構(gòu)思，建立完善的知識(shí)系統(tǒng)。與此同時(shí)，借助于實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生于其他同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，相互交流借鑒，碰撞出思維上的火花。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該了解到當(dāng)下的具體社會(huì)需求，讓學(xué)生可以通過(guò)一些作品來(lái)傳達(dá)自己的創(chuàng)新想法。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的一些動(dòng)畫(huà)作品通過(guò)完整的故事，展現(xiàn)不同人物真、善、美的品質(zhì)，融入了創(chuàng)作者的精神與情感，如《斗羅大陸》《天行九歌》《斗破蒼穹》等。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)研討會(huì)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽展現(xiàn)自己的想法[5]。同時(shí)，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)?？梢怨膭?lì)他們成立小型的工作室和工作小組，并適當(dāng)予以一定的支持，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力。

3.結(jié)合不同創(chuàng)作題材，煥發(fā)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)生命力

創(chuàng)作題材是動(dòng)畫(huà)的靈魂。從中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展史可以看出，許多動(dòng)畫(huà)短片都是從同一題材進(jìn)行創(chuàng)作，雖然技術(shù)在不斷升級(jí)，但故事內(nèi)容和核心精神并沒(méi)有改變。比如，從過(guò)去的動(dòng)畫(huà)片《西游記》到現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片《西游記的故事》，主要圍繞《西游記》這一名著經(jīng)典素材，創(chuàng)作不同形式的動(dòng)畫(huà)，深受小朋友和一些年輕群體的喜愛(ài)。一些傳統(tǒng)的神話(huà)故事，也從動(dòng)畫(huà)片轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌碾娪埃_(kāi)發(fā)出新的影視作品，如《哪吒之魔童降世》《姜子牙》《大鬧天宮》等神話(huà)動(dòng)漫作品。同時(shí)，一些其他類(lèi)型的影視動(dòng)畫(huà)，由于創(chuàng)意深遠(yuǎn)，也備受好評(píng)，如《瘋狂動(dòng)物城》《尋夢(mèng)環(huán)游記》等影視作品。由此可見(jiàn)，只有把握住好的題材，融入一些創(chuàng)新性的元素，才能夠創(chuàng)作出富有感染力的藝術(shù)作品。為此，教師可以聯(lián)系一些傳統(tǒng)文化或神話(huà)小故事等，讓學(xué)生創(chuàng)作出滿(mǎn)足當(dāng)下群眾觀眾審美需求的簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，打破學(xué)生的思維定式。學(xué)生要學(xué)會(huì)與時(shí)代、社會(huì)事件建立聯(lián)系，以開(kāi)放性的思維大膽創(chuàng)作，融入不同的題材和元素，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

4.加強(qiáng)校企合作，打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地

為了推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力不斷提升，學(xué)校應(yīng)該多與一些企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，為學(xué)生提供產(chǎn)教融合的教育機(jī)會(huì)，打造滿(mǎn)足學(xué)生需求的實(shí)踐創(chuàng)造基地，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。在這之中，學(xué)校應(yīng)該秉承著協(xié)同育人的教學(xué)理念，加強(qiáng)校內(nèi)教育資源與校外實(shí)踐教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人才骨干到校進(jìn)行講解，分享在電視媒體和影視創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)。特別是一些創(chuàng)作出膾炙人口、家喻戶(hù)曉作品的優(yōu)秀人才，可以多分享一下自己的創(chuàng)作理念和對(duì)于動(dòng)畫(huà)人物的刻畫(huà)等方面的經(jīng)驗(yàn)做法，幫助其他動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓寬眼界。通過(guò)校企合作，可以幫助一些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，喚醒創(chuàng)業(yè)思維[6]。比如，當(dāng)下一些學(xué)校與騰訊動(dòng)漫和中影集團(tuán)等不同的企業(yè)達(dá)成合作，讓動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)參與到一些動(dòng)畫(huà)的更新制作設(shè)計(jì)中，給予他們展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才能夠施展自己的才能。校企通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的方式，可以培養(yǎng)更多動(dòng)畫(huà)人才，滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也能夠到促進(jìn)人才不斷成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)動(dòng)畫(huà)行業(yè)講究藝術(shù)與技術(shù)之間的結(jié)合。若想適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境與人們的審美需求，應(yīng)該不斷加快創(chuàng)新的腳步，以創(chuàng)新思維促進(jìn)動(dòng)畫(huà)人才的能力提升。為此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的講解過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革思維，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)生要多了解社會(huì)中人們感興趣的領(lǐng)域和元素，加強(qiáng)審美教學(xué)，賦予動(dòng)畫(huà)新的價(jià)值和概念，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取創(chuàng)作出更多有品位的作品。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些新技術(shù)、新方法、新理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的有效改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]高夢(mèng).基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].數(shù)字通信世界,2021(10):230-231+223.

[2]童艷.“泛動(dòng)畫(huà)”背景下應(yīng)用型本科動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革探索[J].大眾文藝,2020(22):187-188.

[3]吳越,駱浩.應(yīng)用型本科動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J].神州印象,2019(11):55-56.

[4]彭國(guó)斌.動(dòng)畫(huà)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與工作室教學(xué)模式的實(shí)踐性研究[C].設(shè)計(jì)學(xué)研究2016.,2019:256-261.

[5]常鑫.轉(zhuǎn)型背景下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].明日風(fēng)尚,2019(07):172.

[6]謝敬鵬.地方本科高校轉(zhuǎn)型期動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革探究[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(01):40-41.

作者:蔡爽 單位:天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院