中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

序論：在您撰寫中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容大多為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生后期展開(kāi)深入知識(shí)探究的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生潛移默化的影響，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這需要其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，從而在不斷的質(zhì)疑和探索過(guò)程中獲得思維品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制定自主學(xué)習(xí)策略就變得非常重要，本文將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)有效增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，這有助于在課堂中形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探索，這有助于學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互幫互助，在相互幫助的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，能夠全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和糾正，教師與學(xué)生之間的關(guān)系將變得更加緊密，同時(shí)有助于發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在自主發(fā)展的氛圍中獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升[1]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索能夠進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。許多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)方式，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及對(duì)知識(shí)理解的深入性，這種教學(xué)方式往往事倍功半。而在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師在數(shù)學(xué)課堂中的有效引導(dǎo)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。由于學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力相比成年人更加豐富，教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以巧妙借助這一特點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)豐富的交流，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)課堂提供許多新的思路，為學(xué)生提供更多思考空間，并使學(xué)生獲得思維發(fā)展。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，尤其是很多學(xué)生缺乏自律能力，這導(dǎo)致其只有在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下才可以更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也無(wú)法為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其擁有自我擴(kuò)展和主動(dòng)探索的能力，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)探索。另外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獲得自我管理能力的有效提升，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，落實(shí)以生為本的核心教學(xué)理念，這樣才能真正推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，而新的教學(xué)理念要求突出學(xué)生的課堂主體作用，這為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)指明了方向，有助于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性。教師首先要對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效引導(dǎo)，在符合教學(xué)大綱的要求下，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展趣味性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，教師可以基于不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自發(fā)準(zhǔn)備實(shí)際生活中常見(jiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)材料，而后在課堂上展示學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)材料，借此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系[3]。另外，教師可以在課前自行準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，然后結(jié)合這些數(shù)學(xué)材料展開(kāi)提問(wèn)：“這一數(shù)學(xué)材料能夠運(yùn)用到哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中呢？”這種方式可以大大提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度。在幾次互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，教師可以逐步了解學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的喜好提前安排相關(guān)的影視作品或音樂(lè)作品，這樣不僅能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)安排。

（二）營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)并不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師必須明確學(xué)生的課堂主體地位，充分了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，或者讓其與其他學(xué)生進(jìn)行溝通探討，尋求問(wèn)題的最佳解決方式。這種教學(xué)方式可以為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，逐步為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[4]。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生以此為線索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)期間遇到的難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可以積極尋求教師或其他學(xué)生的幫助，從而找到解決問(wèn)題的有效途徑。這種教學(xué)方式不僅有助于活躍課堂氛圍，還能顯著提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的專注程度，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“圓錐的體積”的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)先將相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，而后讓學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)一步明晰圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自主探究可以充分理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這也有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而使其更加積極主動(dòng)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)上。尤其是低年級(jí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)教師的依賴性較強(qiáng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)性較差，這些因素都使得其對(duì)于自主學(xué)習(xí)這一概念缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致他們無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；谶@些情況，教師可以通過(guò)安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生感知自主學(xué)習(xí)這一概念，借此幫助學(xué)生初步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)之前，教師可以先為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單且富有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)要求中強(qiáng)調(diào)必須自主完成主要問(wèn)題的探究[5]。為了確保學(xué)生更好地完成這些前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以充分借助家校共育的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)監(jiān)督，即借助家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)監(jiān)督，以確保學(xué)生能夠結(jié)合具體的教學(xué)要求高質(zhì)量地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而形成對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，這樣可為之后的教學(xué)和訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

（四）應(yīng)用多種教學(xué)方法

豐富多樣的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試借助不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，從而全面激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情感，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在此過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際水平，使學(xué)生在交流探討的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而進(jìn)一步完善和發(fā)展內(nèi)在學(xué)習(xí)能力。在新課改深入發(fā)展的背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)發(fā)展要求融入不同的教學(xué)方法[6]。例如，在“口算乘法”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，而后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園游玩的課堂情境，使學(xué)生能夠在課堂情境中借助小組合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。像“游樂(lè)園中的小摩托每人3元，此時(shí)有2個(gè)小組報(bào)名這個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組共有4人，那么一共需要多少元錢？”，學(xué)生能夠迅速列出算式2×4×3=24（元）。概言之，通過(guò)應(yīng)用多種教學(xué)方法，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加全面的引導(dǎo)，借此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（五）關(guān)注課后習(xí)題作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課后鞏固練習(xí)也是整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，故教師要充分利用課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)。與此同時(shí)，將課后習(xí)題作為鞏固手段，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)練習(xí)與日常學(xué)習(xí)建立起生活性的聯(lián)系，從而在潛移默化的過(guò)程中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課后練習(xí)要兼顧知識(shí)鞏固與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固兩個(gè)作用，因而需要在形式和過(guò)程上有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變[7]。從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教師需要對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，習(xí)題中涉及的內(nèi)容不僅要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，自然而然地就會(huì)加以運(yùn)用，所以這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。而從鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課后習(xí)題的表現(xiàn)形式。在當(dāng)前環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的以書面題目為主的習(xí)題，教師還可以借助微信等手機(jī)軟件布置能鍛煉學(xué)生綜合能力的習(xí)題，如課后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以小組為單位完成生活化的應(yīng)用題練習(xí)，并互相討論探究結(jié)果。這種課后練習(xí)活動(dòng)不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)自主性，而且能夠有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注課后習(xí)題這一環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富習(xí)題內(nèi)容與形式，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果，由此學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（六）豐富自主學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

人類的行為不僅會(huì)受到大腦的支配，還會(huì)受到情感、意志等非理性因素的影響。雖然部分心理學(xué)研究者表示，小學(xué)階段學(xué)生具有自我完善的意愿及對(duì)未知進(jìn)行探索的欲望，尤其是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)完全沒(méi)有問(wèn)題。但實(shí)際上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在很多的困難，如果無(wú)法獲得教師及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生將無(wú)法順利完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此學(xué)生會(huì)越來(lái)越抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到更多的是經(jīng)過(guò)自己的努力得到進(jìn)步的成就感，意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么這樣的積極情感體驗(yàn)肯定會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的作用，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)[8]。比如，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不扎實(shí)的學(xué)生，教師要多關(guān)心學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的知識(shí)輔導(dǎo)工作，及時(shí)幫助學(xué)生解決碰到的問(wèn)題，促使學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成功感受；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生安排一些在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生意識(shí)到探索未知的快樂(lè)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的行為，進(jìn)而促使學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)水平。

（七）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想幫助學(xué)生在獲得自主學(xué)習(xí)思維的有效提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展路徑開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)，即要將學(xué)生放到教學(xué)主體位置上，為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)空間，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在自由度和自主化較高的課堂氛圍中形成一定的自制力[9]。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于“圓”的概念比較抽象，如果教師在課堂上單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很難收到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，在將圓心、半徑、直徑的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生后，教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一定的探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究并提出自己的疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師接下來(lái)的講解。為了有效降低知識(shí)的理解難度，教師可以讓學(xué)生將一張圓形紙片對(duì)折，由此學(xué)生可發(fā)現(xiàn)紙片經(jīng)過(guò)數(shù)次對(duì)折后，在圓形中間形成的相交點(diǎn)就是圓心，而其中的每一條貫穿于圓形的直線則是圓形的直徑，從圓心開(kāi)始直徑的一半就是半徑?？梢?jiàn)，這種實(shí)物操作演示的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生對(duì)“圓”的知識(shí)的理解程度，并讓學(xué)生通過(guò)自主探究養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[10]。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要關(guān)注日常細(xì)節(jié)，即從細(xì)微之處入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)就上交，也不檢查的情況，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)教育，提示學(xué)生仔細(xì)檢查完成的作業(yè)。在日常教學(xué)中，這樣的細(xì)節(jié)之處比較常見(jiàn)，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。教師可通過(guò)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展，同時(shí)借助多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使綜合能力得到進(jìn)步與發(fā)展。

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作者:吳燕英 單位:福建省云霄縣下河中心小學(xué)