淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

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引言：

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，已成為當(dāng)前教改工作中的重要內(nèi)容，理應(yīng)引起教職工作者重視，深度挖掘微課價(jià)值，以此提升教學(xué)有效性。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了微課的特點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義，并通過(guò)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、內(nèi)容延伸階段、師生互動(dòng)時(shí)機(jī)、趣味教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)設(shè)計(jì)期間，充分展現(xiàn)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以便中職學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)及其自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查：早在1980年北大教學(xué)期間，就已經(jīng)形成了微課雛形，即碎片式電視教材，而后美國(guó)人創(chuàng)辦小課程，從中汲取豐富的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，最終在2010年應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，并先后成功研發(fā)微課制作軟件，用于支撐微課教學(xué)事項(xiàng)的深度落實(shí)。對(duì)此，在中職英語(yǔ)教學(xué)階段，理應(yīng)制定科學(xué)的微課應(yīng)用規(guī)劃，促使中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取卓越的學(xué)習(xí)成就，培育濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自此滿足當(dāng)前教學(xué)需求。

1微課的特點(diǎn)

微課具體是以視頻作為教學(xué)載體的教育工具，它能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)制作視頻，從而指引學(xué)生深度理解知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)資源比較，微課具備鮮明的特點(diǎn)。第一，短小性，對(duì)于微課視頻的制作，其總時(shí)長(zhǎng)多在五分鐘至八分鐘范圍內(nèi)，最短的微課視頻僅有一分鐘，基本上不會(huì)長(zhǎng)于十分鐘，與以往長(zhǎng)達(dá)四十五分鐘課堂時(shí)間比較更加短小；第二，集中性。微課視頻中展示的教學(xué)內(nèi)容多以一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，并且傾向于教學(xué)課程的重難點(diǎn)，能夠集中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生可以留下深刻印象，防止知識(shí)點(diǎn)混淆，影響學(xué)生的認(rèn)知能力；第三，容量小。微課作為教學(xué)資源在存儲(chǔ)空間上僅需數(shù)十兆，且能夠滿足RM等不同播放格式，甚至可進(jìn)行在線觀看，更符合學(xué)生的自由學(xué)習(xí)要求；第四，情景化，是指在錄制微課視頻時(shí)，可直觀的將豐富的教學(xué)資源以情景設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以模仿不同風(fēng)格，以此吸引學(xué)生注意力，保持持久性學(xué)習(xí)熱情。從相關(guān)研究中，微課多包含演示類、問(wèn)答類等11種微課類型，均在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著顯著作用。

2微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中具備深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。其中較為關(guān)鍵的是通過(guò)應(yīng)用微課，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。從以往調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生往往有著較為薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)，且在日常教學(xué)中傾向于實(shí)踐能力的鍛煉，造成部分學(xué)生未能從基礎(chǔ)知識(shí)上形成深刻見(jiàn)識(shí)。而微課視頻的應(yīng)用可集中展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并且可以督促學(xué)生保持持久熱情。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深感興趣，才能指引中職學(xué)生重新塑造學(xué)習(xí)觀。

2.2實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)

中職學(xué)生因其在日常學(xué)習(xí)中注重專職課程的學(xué)習(xí)，造成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中整體效率偏低，更易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而微課的應(yīng)用可代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，以視頻形式教授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在集中性較強(qiáng)的視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然可以提高學(xué)習(xí)效率，可以在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的理解。

2.3促進(jìn)師生同步進(jìn)步

微課的應(yīng)用還能確保教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行輔助式教學(xué)，而且由于微課靈活性較強(qiáng)，可以增加中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自由度，故此對(duì)于處于青春期的學(xué)生而言，更符合他們的性格特性。而對(duì)于教師而言，能夠從微課視頻制作、教學(xué)資源篩選中不斷鍛煉教師的職業(yè)能力，最終確保師生共同進(jìn)步，除了要求教師擁有基礎(chǔ)性職業(yè)能力外，更要掌握微課制作技巧，從而貼合新時(shí)代教育工作者的任職要求。

2.4推動(dòng)教改工作進(jìn)程

在新課標(biāo)要求下，教師理應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂角色的方式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而微課的應(yīng)用剛好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的合理轉(zhuǎn)變。在教改工作中，教師可科學(xué)利用微課增加中職英語(yǔ)教學(xué)新意，更要善用教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)教育資源的整合利用，促使教師在教改工作中找尋創(chuàng)新方向基于此，微課在中職英語(yǔ)教學(xué)期間的有效應(yīng)用，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，可作為教改工作重要依托。

3微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分應(yīng)用微課。由于中職學(xué)生常通過(guò)課堂上對(duì)初始內(nèi)容的興趣度判斷是否繼續(xù)關(guān)注下一個(gè)課程內(nèi)容。如若教師能夠在課程開(kāi)始前就依靠微課吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的探究興趣，以免學(xué)生缺失專注度，削弱課程教學(xué)效果。此處以“Helloeveryone”為例，教師可以利用微課突破傳統(tǒng)課程導(dǎo)入方式，以往多以閱讀教材文章為主，直接為其傳遞句型句法應(yīng)用技巧。而今可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以微課視頻的展示方式，引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注。例如可以組織學(xué)生在課程開(kāi)始初期，為學(xué)生播放不同任課教師的簡(jiǎn)短自我介紹視頻，而后為學(xué)生提供一個(gè)與之互相介紹的機(jī)會(huì)?？紤]到教師對(duì)任課教師的熟悉度較高，可以迅速拉近學(xué)生與視頻內(nèi)容的距離，并在傾聽(tīng)他人自我介紹時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，而后教師在播放微課視頻后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試向同學(xué)與教師介紹自己的愛(ài)好、喜歡的地方等。以一種暢談的形式，幫助學(xué)生順利從微課視頻上轉(zhuǎn)移到課程重點(diǎn)內(nèi)容中。在該課程中教師主要是為了通過(guò)微課視頻幫助學(xué)生縷清人際關(guān)系，之后還要了解“hope”、“province”、“mypleasure”等詞匯、句型的應(yīng)用方式。與往日直奔主題的學(xué)習(xí)方式比較，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以微課視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分依托本課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置契合度較高的微課視頻。即要求學(xué)生從導(dǎo)入的微課視頻中學(xué)會(huì)述說(shuō)個(gè)人能力以及自我介紹步驟等，這樣才能促使中職學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從微課視頻中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2應(yīng)用于內(nèi)容延伸階段

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了需要為學(xué)生展示教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，以此在豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，以免在局限的課堂空間里，造成學(xué)生形成固有思維。同時(shí)，微課的應(yīng)用還可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的不同方向，為其設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的微課視頻。如專用于傳遞詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的微課視頻以及鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的微課視頻，從而保證中職學(xué)生在針對(duì)性教學(xué)情境中，深刻掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。以“Welcometomytown”為例，教師可以在微課視頻中，為學(xué)生展示不同地區(qū)的特色旅游勝地或者富有文化內(nèi)涵的建筑物，之后引出學(xué)生對(duì)自己所在城市獨(dú)特景色的關(guān)注，并且可以圍繞課程詞匯為學(xué)生設(shè)置相關(guān)微課視頻。如為學(xué)生展示兩個(gè)臨近足球無(wú)限接近的動(dòng)態(tài)視頻，使之從中感知“nextto”的詞匯含義，并且還要通過(guò)足球位置的不斷變化，對(duì)“behind”、“acrossfrom”等詞組代表意思進(jìn)行深刻理解，與直接告知學(xué)生詞匯詞組含義比較，應(yīng)用微課視頻可以為學(xué)生留下深刻印象。從城鎮(zhèn)地理位置延伸到足球布局結(jié)構(gòu)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活使用上述相關(guān)詞匯表達(dá)自己城市與其它城市的方位特征。教師在應(yīng)用微課視頻實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸時(shí)，既能培育學(xué)生的開(kāi)放性思維，又能鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使其切實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的應(yīng)用技巧，這對(duì)于中職學(xué)生而言更具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，將微課應(yīng)用在內(nèi)容延伸階段，可以確保中職學(xué)生了解更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生的良性成長(zhǎng)。

3.3應(yīng)用于師生互動(dòng)時(shí)機(jī)

微課在中職英語(yǔ)中有著較為廣泛的應(yīng)用范圍。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)師生關(guān)系的最新要求，應(yīng)以一種輕松氛圍，建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。所以，微課還可以應(yīng)用于師生互動(dòng)時(shí)機(jī)，以便學(xué)生在趣味性教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)思維能力的穩(wěn)步提升。中職英語(yǔ)教學(xué)中除了需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)外，還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上汲取豐富的教學(xué)資源，這樣方可刺激學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作以及英語(yǔ)表達(dá)能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。以“CanyouspeakEnglish”為例，教師可以借助微課，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的互動(dòng)活動(dòng)。如教師可以通過(guò)一段混雜著中英文的采訪內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生模仿新聞采訪步驟，自由設(shè)計(jì)新聞主題，而后模擬微課視頻中的采訪流程進(jìn)行師生互動(dòng)，教師可以扮演記者的角色，而學(xué)生可充當(dāng)被采訪者的身份，并在雙方互動(dòng)中，對(duì)|u：|、|u|等不同單詞發(fā)音技巧產(chǎn)生深刻理解，并且在互動(dòng)中采用角色扮演的方式，可實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生對(duì)面試、采訪過(guò)程中常用句型的合理使用。相比較，微課視頻的應(yīng)用可以打造愉悅度較高的課堂教學(xué)環(huán)境，更能刺激中職學(xué)生愿意主動(dòng)參與教師布置的課堂活動(dòng)，在提高學(xué)生配合度的同時(shí)，也能夠建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，在贏得學(xué)生信任之上，可以重新形成良好的互動(dòng)關(guān)系，防止學(xué)生刻意擾亂課堂秩序，造成整體教學(xué)效率下降。所以，師生互動(dòng)時(shí)機(jī)摻入微課視頻，可作為重要的互動(dòng)工具，確保中職學(xué)生深切感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究，可對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)助力，便于學(xué)生理解中職英語(yǔ)重難點(diǎn)內(nèi)容。

3.4應(yīng)用于趣味教學(xué)場(chǎng)景

教師要想借助微課，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以在教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用微課增添課堂趣味性，并在教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體差異。同時(shí)，還要合理使用微課軟件，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。一方面，教師可以依靠微課軟件，增添教學(xué)場(chǎng)景的豐富度。另一方面，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且在課堂上乃至課下均可與之進(jìn)行有效互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)條件。在選擇微課軟件時(shí)，教師可以從多個(gè)軟件應(yīng)用效果上進(jìn)行比對(duì)，秉承著優(yōu)選原則予以確定。如常使用的來(lái)畫視頻以及CourseMaker、Focusky等，諸如此類軟件均可達(dá)成微課視頻錄制目的。教師在下載軟件后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)視頻內(nèi)容趣味性的全面展現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)于視頻教學(xué)方式的興趣度遠(yuǎn)高于面授法。故而要求教師可以錄制個(gè)人視頻按照網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的形式，吸引學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的充分關(guān)注。例如在“I’mfromChina”中，教師可以篩選某些愛(ài)國(guó)人士的采訪片段，鼓勵(lì)學(xué)生從中感知愛(ài)國(guó)情懷，之后從不同國(guó)家文化歷史的差異性上，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如節(jié)選張玉安與其他國(guó)家代表的對(duì)話片段，以中國(guó)人的身份為對(duì)方傳遞中國(guó)文化，而且還始終維護(hù)著國(guó)家尊嚴(yán)。教師可以從中油然而成一種敬佩情懷。教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)較為簡(jiǎn)短的“介紹中國(guó)的書信”寫作任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻寫下觀后感并如實(shí)闡述個(gè)人對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)之情，最終學(xué)生可以在微課視頻的播放平臺(tái)上與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。而教師也可以從寫作答案中知曉每名學(xué)生的詞匯表達(dá)能力，有針對(duì)性的圍繞微課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。如若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或者思想偏差，均可直接的采用軟件點(diǎn)評(píng)功能，為學(xué)生提供客觀評(píng)語(yǔ)，自此優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)成效，學(xué)生也能對(duì)此種教學(xué)情景產(chǎn)生更飽滿的參與熱情。

3.5應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)期間

中職英語(yǔ)教學(xué)期間還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用微課。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主要采用幻燈片的形式，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。而在素質(zhì)教育理念的輔助下，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容教學(xué)形式開(kāi)始有了更高的要求，既要保證教學(xué)設(shè)計(jì)足夠合理，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。對(duì)此，教師若想達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)期間以微課改善教學(xué)現(xiàn)狀。教師可以使用多元化教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣性教學(xué)內(nèi)容，并且還要善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)，在技術(shù)化教學(xué)場(chǎng)景中，借助微課拓寬中職英語(yǔ)的教學(xué)渠道，將傳統(tǒng)圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻形式，促使學(xué)生產(chǎn)生深刻的視覺(jué)感受，借此打造一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)情境。以中職英語(yǔ)教學(xué)中的“Therebe”句型講解內(nèi)容為例，教師可以先行設(shè)計(jì)一個(gè)以“Therebe”句型為微課名稱的微課視頻，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的原理，引領(lǐng)學(xué)生從句型訓(xùn)練中明確此句型的應(yīng)用方式，繼而對(duì)此句型形成深刻認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)該微課視頻時(shí)，可將時(shí)間控制在七分鐘左右。首先，教師可以在微課視頻的片頭，以40秒確定本課程的教學(xué)重點(diǎn)，即講述“Therebe”句型的應(yīng)用技巧；其次，教師需要花費(fèi)五分鐘的時(shí)間在視頻中為學(xué)生播放不同形狀的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生回答“Howmanysquaresarethere？”、“Howmanyrectanglesarethere？”、“What’sinthevideo？”等問(wèn)題。另外，教師也要在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從看到的圖形中選出適合的圖形拼接成一個(gè)建筑物，之后要求學(xué)生按照自己拼接的建筑物，總結(jié)“Therebe”句型的應(yīng)用方法；最后，需利用剩下的一分多鐘時(shí)間，對(duì)句型的應(yīng)用位置予以分析。在視頻中可以將句型表達(dá)的方式設(shè)計(jì)為由任課教師親口錄制的方式，消除學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的陌生感，并對(duì)句型發(fā)音及其含義產(chǎn)生深刻理解，如句型單復(fù)數(shù)表達(dá)方式等。

4結(jié)論

綜上所述，微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中有著顯著的教育意義，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使師生實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)步，又能提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教改工作的順利進(jìn)行。據(jù)此，應(yīng)從課堂導(dǎo)入、內(nèi)容延伸、師生互動(dòng)、趣味場(chǎng)景、教學(xué)設(shè)計(jì)等部分充分應(yīng)用微課，確保微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提高教學(xué)水平，維護(hù)中職英語(yǔ)課程的穩(wěn)定秩序，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，亦可增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

作者:栗娟 單位:甘肅省合水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校