素質(zhì)培養(yǎng)分析

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素質(zhì)培養(yǎng)分析1

雖然中職畢業(yè)生就業(yè)前景較好，但其跳槽率較高，企業(yè)忠誠度較低，并時不時出現(xiàn)各種就業(yè)問題。這反映出學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育時存在不足，如學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能鍛煉等欠缺。一系列的問題最終都會呈現(xiàn)在具體工作崗位和工作環(huán)境之中，這就需要中職學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，即除了就業(yè)指導(dǎo)課和道德法治課，還需要各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢、教材內(nèi)容、教學(xué)特點進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)的滲透式培養(yǎng)，讓學(xué)生除了掌握專業(yè)技能，也能夠接受全方位的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，形成健康的就業(yè)擇業(yè)觀，進(jìn)而真正成長為滿足企業(yè)用工需求和社會用人需求的應(yīng)用型人才。

一、基于職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

1.對語文課的期待。絕大部分中職學(xué)生較為認(rèn)可通過語文學(xué)習(xí)能促使個體的氣質(zhì)、能力得到提升，也希望通過語文課提升自己的整體素養(yǎng)和能力；希望教師多在寫作課上進(jìn)行指導(dǎo)，也希望教師能夠在自己消化理解相關(guān)知識之后再推進(jìn)更深入的教學(xué)過程。這表明中職學(xué)生認(rèn)為語文知識是有實踐應(yīng)用意義的。

2.對語文課的態(tài)度。絕大部分中職學(xué)生并不排斥語文課，但明確表示自己喜歡上語文課的學(xué)生占比只有50%左右，另一部分中職學(xué)生則是持可有可無的態(tài)度。喜歡語文課的中職學(xué)生表明自己對于語文課感興趣的原因是認(rèn)為語文學(xué)起來不難，自己也較為清楚學(xué)習(xí)方法；不喜歡語文課的中職學(xué)生則普遍認(rèn)為語文課教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，自己的基礎(chǔ)不好，理解起來較難。

3.對自己學(xué)習(xí)語文結(jié)果的評價。有近四成的中職學(xué)生認(rèn)為語文課的考試成績基本反映了自己的語文學(xué)習(xí)水平，有近一半的中職學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀理解方面的能力較好，但也有超半數(shù)的中職學(xué)生認(rèn)為語文是自己整體知識中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）問題表現(xiàn)

1.教學(xué)重點失衡。在教學(xué)中，中職語文教師更重視閱讀教學(xué)，將大部分的精力用在幫助學(xué)生厘清文章的知識結(jié)構(gòu)、中心意思和寫作手法方面，而在應(yīng)用閱讀素材開展寫作教學(xué)方面的安排較少。其中，應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量、效率最低。同時，對于口語教學(xué)，教師也較為主觀隨意，沒有針對學(xué)生的具體專業(yè)環(huán)境開展主題式教學(xué)活動，突出表現(xiàn)為讀、寫、口語鍛煉相分離、相獨立。

2.教學(xué)模式和方法單一?？紤]到中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，許多語文教師通常會圍繞課程的知識重點進(jìn)行講述式教學(xué)，其模式仍舊是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。以閱讀課教學(xué)為例，教師通常先進(jìn)行作者介紹、背景說明，然后讓學(xué)生掌握生字生詞，劃分文章層次，逐步進(jìn)行文章分析，再對主要內(nèi)容和中心思想進(jìn)行歸納。學(xué)生在此過程中只是被動記錄知識的行為者，而非能動學(xué)習(xí)知識的行動者。

3.考核評價體系不完整。在進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的考核時，中職語文教師基本上沿用傳統(tǒng)的考試形式，即布置知識習(xí)題、閱讀習(xí)題和作文習(xí)題。同時，考查學(xué)生時，教師只是進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)評核，既沒有考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也沒有重視學(xué)生思想道德方面的發(fā)展結(jié)果，考核評價體系不完整，進(jìn)而使得教學(xué)過程不完整。

（三）成因分析

1.學(xué)生層面。中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對語文學(xué)習(xí)抱有刻板的陳舊印象，也不愿意將更多的時間花費在語文知識探索過程中，而是將學(xué)習(xí)重點放在了專業(yè)能力成長方面。這就導(dǎo)致其既沒有主動探索語文中包含的職業(yè)類內(nèi)容的興趣，也缺乏發(fā)現(xiàn)語文中包含的職業(yè)道德素質(zhì)類知識的能力。2.學(xué)校層面。中職學(xué)校的主要辦學(xué)特色是實現(xiàn)工具性，即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力，而忽視了能力體系之外一系列思想層面的內(nèi)容，也忽視了專業(yè)之外的文化類教學(xué)內(nèi)容，這種輕文化、重專業(yè)的觀念對于教師教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。學(xué)校和教師不重視文化類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然也不會重視。另外，中職語文教師本身的教學(xué)能力和立體化素養(yǎng)不夠，沒有做到對于教材的創(chuàng)新性應(yīng)用和方法的創(chuàng)新性選擇，且沒有依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色及學(xué)生的基礎(chǔ)、特點，靈活選用教學(xué)資源。

二、基于職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)策略

（一）以職業(yè)發(fā)展為核心，全面促進(jìn)職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

1.知識與能力，為職業(yè)素養(yǎng)奠基。中職語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生走向工作崗位之后可能用到的具體語文知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)過語文材料之后，能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新性的口語鍛煉，完成演講；在學(xué)習(xí)文章之后能掌握必要的敘述、描寫、議論、說明、抒情等行文方法和寫作技巧，并形成個人的寫作特色[1]。同時，中職語文教師要在演講和寫作中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、誠實守信的精神。比如，《合歡樹》一課的知識與能力目標(biāo)是讓學(xué)生閱讀文章，品味文章中作者使用的語言特點，能夠運用時間順序記敘事件，能夠把握人物描寫的特點，能夠?qū)W會利用某一實物線索、景物線索、事物線索串聯(lián)起整篇文章，并使學(xué)生學(xué)會簡要散文或記敘散文寫作的方式。在本課教學(xué)完成之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡要的復(fù)述，以提煉文章內(nèi)容，進(jìn)行口語鍛煉，再請學(xué)生講一件自己印象深刻的與親人之間的故事，由此借由課文內(nèi)容鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對善惡標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平與道德素養(yǎng)。

2.過程與方法，為職業(yè)素養(yǎng)蓄力。此方面的目標(biāo)是要求中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程之中掌握必要的學(xué)習(xí)方法，即對文字表達(dá)和文學(xué)藝術(shù)形象有賞析能力，學(xué)會與其他學(xué)生在合作探究中實現(xiàn)自我思索，并在交流過程中掌握與人交往的正確方法[2]。同樣以《合歡樹》一課為例，教師可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論“合歡樹”在本文中代表了哪些意象，小組合作的方式為學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，以及強(qiáng)化交往技巧和提升交往素養(yǎng)提供了平臺。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師還可以引入小組競爭模式，表達(dá)最為完善快速的小組可以獲得一份獎勵，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

3.道德與情感，為職業(yè)素養(yǎng)賦能。中職語文教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)可以結(jié)合職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)這一過程，突出職業(yè)道德與情感目標(biāo)，并立足于專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展特色[3]。中職語文教材中的選文都是經(jīng)典之作，蘊(yùn)含十分寶貴的教育價值與處事智慧，對此，教師必須站在不同專業(yè)學(xué)生的角度，認(rèn)真分析和研究教材，捕捉其與不同專業(yè)學(xué)生相契合的情感連接點，進(jìn)而實施有針對性的職業(yè)道德教育。仍以《合歡樹》一課為例，本課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生立足于文本，體會到母親深沉的愛，同時通過作者對于母親復(fù)雜的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與親人相處的過往點滴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，最終使其學(xué)會認(rèn)知愛、發(fā)現(xiàn)愛和表達(dá)愛。對于即將走向工作崗位的中職學(xué)生而言，要從本課中捕捉到學(xué)會尊重、團(tuán)結(jié)友愛、互相包容、合作共贏的關(guān)鍵點，并延伸到職業(yè)道德情感目標(biāo)上，從而在未來的工作中與同事真誠合作、友好相處，并致力于打造更加溫馨和諧的工作環(huán)境和工作氛圍。

（二）開展與職業(yè)道德素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)活動

1.職業(yè)道德內(nèi)容主題學(xué)習(xí)活動。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)題材組織不同的職業(yè)道德內(nèi)容主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時更好地掌握職業(yè)道德的內(nèi)容。具體而言，教師可以從題目、主人公、作者等方面入手，尋找與愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等職業(yè)道德內(nèi)容相關(guān)的主題，組織演講、辯論等學(xué)習(xí)活動，讓教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)道德教育更好地進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生道德素養(yǎng)[4]。比如，教師可將《善良》和《人生的境界》兩堂課串聯(lián)在一起，組織“善良與人生”這一主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生將自己在兩篇課文中找到的與善良和人生相關(guān)的字詞句提煉出來，制成思維導(dǎo)圖，形成自己的理解認(rèn)知，再談一談選擇該思維導(dǎo)圖主線的原因及善良和人生的關(guān)系，最后即興舉辦一次演講小活動或辯論賽活動。學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)課本知識，發(fā)展自己的情感認(rèn)知，并借助文本資料思考更深刻的話題，能夠形成較為正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀和選擇觀。
2.職業(yè)道德能力主題學(xué)習(xí)活動。專業(yè)能力是中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的生命線，因此在語文教學(xué)中，教師要積極開展職業(yè)道德能力主題學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中不同的內(nèi)容，組織不同的職業(yè)道德能力主題學(xué)習(xí)活動，并有針對性地訓(xùn)練學(xué)生某一方面的能力，讓學(xué)生在主題課上既掌握必備的語文知識，又可以發(fā)展職業(yè)道德能力。比如，教師提前告知學(xué)生本節(jié)課是以口語鍛煉為主要形式的主題課，讓學(xué)生回顧自己閱讀過的文章作者選擇了哪些書寫角度、哪些切入點，并思考如何將其變?yōu)樽约哼M(jìn)行言語組織和表達(dá)的形式。另外，學(xué)生在課上可隨機(jī)選擇教師提供的主題進(jìn)行練習(xí)，像介紹工藝流程、介紹景點特色、介紹活動進(jìn)展及開展競聘演講等。同樣每一名學(xué)生都是口語鍛煉課的評委，要給其他學(xué)生打分，并說出自己給分的原因，如言語結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)流利、表現(xiàn)自信、口語用詞較為準(zhǔn)確等。這樣在相互的交流評價中，學(xué)生可實現(xiàn)知識的輸入和輸出，實現(xiàn)語文能力與學(xué)科知識的同步發(fā)展。

3.以學(xué)生為主體的職業(yè)道德實踐活動。實踐活動是提升中職學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)最直接的途徑。中職學(xué)生只有通過實際操作和體驗，才能真正實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。實踐活動給中職學(xué)生提供了培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的機(jī)會和平臺，因此在設(shè)計實踐活動時，語文教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，采用多樣化的實踐方式和活動形式，使實踐活動真正發(fā)揮其作用和意義。比如，教師可組織“綠色伴我行”的語文綜合實踐活動，先將全班學(xué)生作為一個大的活動整體，讓其交流、討論本次活動的流程架構(gòu)及最終的活動形式，再為每一個學(xué)生分配不同的任務(wù)，使其按照自己的能力、愛好、性格特點完成背景資料的收集整理、宣傳海報的繪制、宣傳板報的書寫、宣傳口語的錄制、活動資料的支持準(zhǔn)備、活動過程的監(jiān)督、活動過程的記錄等。每一個學(xué)生都發(fā)揮了自身的能動性，或?qū)懽?，或口語表達(dá)，或跨學(xué)科應(yīng)用語文知識，同時也在無形中學(xué)會了尊重他人意見，并借用團(tuán)隊力量達(dá)成了目標(biāo)，具備了責(zé)任意識和能動意識。

（三）打造全面的職業(yè)道德素質(zhì)評價機(jī)制

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行素質(zhì)評價。中職語文教師在組織多元評價時，要與學(xué)生一起回顧本堂課的知識與能力、過程與方法、職業(yè)道德與情感目標(biāo)，進(jìn)行綜合性的判定，使評價更為科學(xué)高效，更有目的性。學(xué)生對照不同的評價結(jié)果，可以整理自己的學(xué)習(xí)思路，提升自己的學(xué)習(xí)能力[5]。比如，教師可給學(xué)生分發(fā)自評表，讓其通過“在學(xué)習(xí)過《父親的手提箱》一課之后是否掌握了本課必備的語文知識？具體掌握了哪些知識？對于自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)方法有哪些不同的認(rèn)知和理解？通過本課的學(xué)習(xí)，對自身的思想道德情感有哪些影響？在未來工作崗位中應(yīng)當(dāng)如何將該類感情進(jìn)行轉(zhuǎn)化和實際應(yīng)用？”等一系列問題，完成自我評價，這樣可使學(xué)生的自我評價更積極、更明確，之后教師再對照評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)[6]。

2.實現(xiàn)過程與結(jié)果的綜合評價。過程與結(jié)果的綜合評價的本質(zhì)是靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合，即引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注自己的努力過程。同時，教師也不再以單一的成績對學(xué)生下定論，而是綜合考量其學(xué)習(xí)過程。這樣能夠改變傳統(tǒng)的評價方式，進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，學(xué)生可以將該種評價方法作用于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和能力成長，多角度、全方面地考慮未來工作問題[7]。比如，在完成記敘文書寫鍛煉活動之后，教師可請學(xué)生互換寫作結(jié)果，互相進(jìn)行點評。此時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生評價文章的行文結(jié)構(gòu)、寫作流暢度、寫作手法、用詞用句的準(zhǔn)確性，還要請學(xué)生嘗試根據(jù)自己對同學(xué)的了解，結(jié)合其過往學(xué)習(xí)成績進(jìn)行過程評價。最后教師進(jìn)行綜合評價時既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，提升學(xué)生的自信心，又要點出其有待提高的方面，從而讓學(xué)生有針對性地安排自己的學(xué)習(xí)計劃，對語文學(xué)習(xí)有興趣，對他人的指導(dǎo)和幫助滿懷感恩之心。

（四）注重對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)與反思

隨著教育改革的深化，中職語文教學(xué)要進(jìn)行不斷優(yōu)化，這就要求教師定期做好教學(xué)總結(jié)與反思，即總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，且以此作為觸發(fā)點，實現(xiàn)語文課堂的高效構(gòu)建，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。比如，教師可通過“在闡述作者的成長背景和生平經(jīng)歷時是否滲透了職業(yè)理想教育[8]？在分析文章人物時是否滲透了職業(yè)道德教育？在整合文章主題時是否穿插了勞動制度、勞動法規(guī)等的介紹[9]？是否注重應(yīng)用文和口語交際等與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的專題活動組織？學(xué)生是否領(lǐng)悟了教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生是否有參與活動的積極性？學(xué)生是否能夠在參與綜合實踐活動中發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)？是否做到了課上學(xué)習(xí)、課外延伸相結(jié)合？”[10]等問題，將這一系列總結(jié)與反思進(jìn)行詳細(xì)記錄和比對，從而用于優(yōu)化教學(xué)策略。

三、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)道德素養(yǎng)類內(nèi)容，要與學(xué)生的發(fā)展重點相一致，與學(xué)生的成長規(guī)劃相一致。教師既要認(rèn)識到語文與學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)之間的重要關(guān)系，還要能夠針對現(xiàn)階段的語文教學(xué)問題進(jìn)行反思，找到在語文教學(xué)中落實職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的制約因素，并能夠從確定職業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)入手，組織開展不同的主題教學(xué)活動，真正讓學(xué)生將在課上所學(xué)內(nèi)容融入實踐活動，以發(fā)展綜合語言能力，并利用包括師生評價、生生評價和學(xué)生自評在內(nèi)的多元評價體系形成科學(xué)的成長檔案，助力學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的有效提高。

作者:程海濱 單位:定邊縣職業(yè)教育中心

素質(zhì)培養(yǎng)分析2

1陸軍院校裝備教學(xué)的重要性

軍事裝備是部隊?wèi)?zhàn)斗力的重要組成部分，而院校裝備教學(xué)是培養(yǎng)裝備人才的重要途徑，是部隊?wèi)?zhàn)斗力生成的重要一環(huán)，院校裝備教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定了部隊裝備訓(xùn)練水平。隨著軍事裝備的不斷發(fā)展，越來越多的新式裝備列裝部隊，為使裝備快速形成戰(zhàn)斗力，各專業(yè)和各層次的裝備教學(xué)任務(wù)日益增加，這對院校裝備教學(xué)提出了新的更高要求，為有效支撐裝備教學(xué)需要，推進(jìn)裝備類課程體系化建設(shè)顯得尤為重要。

2院校裝備教學(xué)現(xiàn)狀分析

裝備教學(xué)既有基礎(chǔ)理論知識講授，又有實裝操作訓(xùn)練，這決定了裝備教學(xué)的復(fù)雜性。通過對陸軍院校裝備類課程的長期跟蹤研究，總結(jié)出現(xiàn)階段裝備類課程面臨的突出矛盾問題和亟需創(chuàng)新的幾個方面。

（1）個別課程教材教具建設(shè)相對滯后，無法適應(yīng)課程教學(xué)發(fā)展需要。一是教材更新不夠及時。院校配發(fā)個別型號新式裝備相對滯后，獲取新式裝備的技術(shù)資料存在困難，加之教材編寫周期較長，諸多原因?qū)е陆滩膬?nèi)容更新跟不上裝備教學(xué)發(fā)展。在日常裝備教學(xué)過程中，個別課程教材與課程教學(xué)內(nèi)容匹配度不高，使用替代教材的情況不同程度存在，教員講授內(nèi)容與教材的對應(yīng)性不強(qiáng)，教材的指導(dǎo)作用、輔助作用發(fā)揮較差。二是教具建設(shè)不夠系統(tǒng)。部分教員對教具建設(shè)的重視程度不夠，研制裝備器材模型等教具的積極性不高，利用教具開展教學(xué)的探索還有不足，教具數(shù)量偏少、樣式陳舊、質(zhì)量偏低，未能緊跟裝備發(fā)展和工藝發(fā)展，教具建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、高階性，教具的有效利用率較低，利用教具豐富教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)效果還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）個別型號教學(xué)裝備數(shù)量、質(zhì)量不佳，無法滿足實踐教學(xué)保障需求。一是個別型號教學(xué)裝備數(shù)量不足。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分院校存在個別型號教學(xué)裝備數(shù)量不足的情況，學(xué)員數(shù)量多、教學(xué)裝備少，在實裝訓(xùn)練時，“一人練多人看”的情況仍然存在，實裝訓(xùn)練效率較低。二是個別型號教學(xué)裝備保障欠缺。部分院校個別型號新式裝備配發(fā)數(shù)量嚴(yán)重偏少，依托最新裝備開展教學(xué)存在困難，教員接受新式裝備培訓(xùn)經(jīng)驗缺乏，教練員隊伍斷層現(xiàn)象突出，部分教學(xué)裝備使用時間較長，裝備故障率較高，保障實裝訓(xùn)練的質(zhì)量效益偏低。

（3）個別院校實裝訓(xùn)練場地建設(shè)受限，無法支撐實戰(zhàn)實訓(xùn)更高標(biāo)準(zhǔn)。一是實裝訓(xùn)練場地偏小。裝備本身體積大，作業(yè)半徑更大，考慮到發(fā)揮裝備性能、確保安全等因素，實裝訓(xùn)練場地往往需要面積較大，而陸軍院校基本位于市區(qū)，土地資源有限，個別單位訓(xùn)練場地建設(shè)偏少、偏小，實裝訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍然面臨“一個場地，多種裝備”的現(xiàn)狀，制約了裝備性能發(fā)揮，降低了教學(xué)組訓(xùn)效果。二是實戰(zhàn)化訓(xùn)練場地建設(shè)偏少。院校教學(xué)向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦，始終瞄準(zhǔn)戰(zhàn)斗力生成，裝備教學(xué)也應(yīng)該有序開展實戰(zhàn)化訓(xùn)練，反觀現(xiàn)實，個別單位對實戰(zhàn)化訓(xùn)練場建設(shè)投入不夠，戰(zhàn)場環(huán)境營造有待加強(qiáng)，單純訓(xùn)練裝備操作較多，在戰(zhàn)術(shù)背景下開展實戰(zhàn)化訓(xùn)練不足，院校裝備教學(xué)對接未來戰(zhàn)場還需加強(qiáng)。

（4）個別單位教員培養(yǎng)機(jī)制不夠健全，無法滿足教員梯級成長需要。一是教員培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。經(jīng)過調(diào)研，大部分院校對新教員入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)抓得較嚴(yán)格，但個別單位對教員教學(xué)能力持續(xù)提升缺乏設(shè)計，依靠傳幫帶式經(jīng)驗傳授較多，組織系統(tǒng)培訓(xùn)常態(tài)培養(yǎng)較少，開展教學(xué)能力培訓(xùn)不夠經(jīng)常、不夠廣泛，培訓(xùn)層次區(qū)分不夠明顯，教員梯級成長路徑規(guī)劃不夠清晰。二是裝備教學(xué)定向培訓(xùn)欠缺。院校配發(fā)新式裝備后，個別單位接受裝備定向培訓(xùn)名額較少，個別培訓(xùn)時間較短，教員對新式裝備掌握不精，對開展裝備教學(xué)把握不準(zhǔn)，教練員隊伍培養(yǎng)周期較長，嚴(yán)重制約了新式裝備快速投入教學(xué)的進(jìn)度。部分教員缺乏戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法運用、作戰(zhàn)指揮等知識培訓(xùn)經(jīng)歷，在日常教學(xué)中，專業(yè)知識與實戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合不緊，培養(yǎng)學(xué)員實戰(zhàn)化訓(xùn)練能力有待加強(qiáng)。

3院校裝備教學(xué)課程建設(shè)措施

對照陸軍院校裝備教學(xué)存在的突出問題，結(jié)合裝備教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，為提升裝備教學(xué)質(zhì)效，應(yīng)大力加強(qiáng)裝備類課程體系化建設(shè)，全面提升課程建設(shè)質(zhì)量水平，為服務(wù)備戰(zhàn)打仗奠定堅實基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)在線課程資源建設(shè)。裝備教學(xué)難度大、任務(wù)重，只依靠教員課上講授和實裝訓(xùn)練難以達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)員課后開展深入自學(xué)也十分重要，而相關(guān)的在線課程資源就是最好的學(xué)習(xí)資料。但是，受裝備、場地、拍攝條件等限制，裝備教學(xué)類在線課程建設(shè)相對欠缺，可供學(xué)員學(xué)習(xí)的在線課程資源較少，因此，建設(shè)裝備教學(xué)在線課程資源顯得既緊迫又重要。一是建設(shè)本課程在線教學(xué)資源。根據(jù)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極開展在線課程建設(shè)，及時在中國大學(xué)慕課、軍事職業(yè)教育等平臺開設(shè)課程，開展在線服務(wù)，積累教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)據(jù)，反哺線下教學(xué)。探索開展線上線下混合式教學(xué)，將在線課程資源作為學(xué)員課下自學(xué)內(nèi)容、課上探討內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源牽引教學(xué)模式改革，提高裝備教學(xué)質(zhì)量。二是建設(shè)課程群資源庫。以本課程的在線資源為核心，有效整合與本課程相關(guān)的慕課、在線開放課、微課等資源，借助公共教學(xué)資源平臺，通過在線課程開發(fā)來提升課程群資源庫建設(shè)水平，形成龐大的課程資源體系，有力支撐課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)效。

（2）加強(qiáng)配套教材建設(shè)。教材是學(xué)員獲得知識、提高能力的重要載體，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。一是加強(qiáng)精品教材建設(shè)。突出崗位需求，科學(xué)構(gòu)建教材建設(shè)體系，按照“精、新、實”的要求，在教材體系、知識結(jié)構(gòu)、理實結(jié)合等方面精心設(shè)計，持續(xù)優(yōu)化裝備課程教學(xué)內(nèi)容，有效支撐課程教學(xué)，著眼課程體系建設(shè)，圍繞核心課程打造精品教材，不斷提升裝備課程教材建設(shè)水平。二是建立動態(tài)更新機(jī)制。剛性淘汰出版時間超過5年的教材，積極推進(jìn)教材編寫工作，組織教員跟研跟產(chǎn)，了解裝備發(fā)展動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教員常態(tài)開展調(diào)研學(xué)習(xí)和聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，及時將最新知識、最新成果融入教材內(nèi)容、帶入課堂教學(xué)，確保課程教學(xué)緊跟時代發(fā)展、緊貼部隊訓(xùn)練。

（3）加強(qiáng)裝備器材模型庫建設(shè)。針對裝備類課程教學(xué)特點，大力推進(jìn)裝備器材模型建設(shè)，充分發(fā)揮模型輔助教學(xué)作用。一是創(chuàng)新模型樣式。在傳統(tǒng)簡單模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代工藝，融入科技元素，實現(xiàn)模型的多樣化、體系化，根據(jù)裝備特點、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計模型樣式，充實教具資源，豐富教學(xué)模式和手段，有效提升裝備課程教學(xué)效果。如將裝備模型外部透明化，對照實物模型講解，提升裝備教學(xué)的直觀性；制作裝備系列構(gòu)件模型，輔助工作機(jī)理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識講解，提升裝備教學(xué)的接受度；針對專項訓(xùn)練科目，設(shè)計可拆裝的裝備模型等，探索形成從模型模擬到實裝實訓(xùn)的教學(xué)路徑，既提升學(xué)員的參與度，又增加教學(xué)的趣味性。二是加強(qiáng)模型體系化建設(shè)。根據(jù)課程教學(xué)需要，明確模型的功能定位，科學(xué)劃分模型類別，按照從易到難、體系推進(jìn)的思路大力建設(shè)裝備器材模型庫，與專業(yè)團(tuán)隊合作，設(shè)計制作配合教學(xué)使用的模型，并緊跟裝備更迭，補(bǔ)充完善裝備模型庫，以裝備的發(fā)展帶動模型庫的建設(shè)。開設(shè)第二課堂，吸納學(xué)員參與到模型設(shè)計制作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力。

（4）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教員對課程教學(xué)起著主導(dǎo)作用，教員授課水平的高低、把握課程內(nèi)涵的深淺對課程教學(xué)效果影響巨大，因此，加強(qiáng)裝備教學(xué)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。一是系統(tǒng)開展教學(xué)能力培訓(xùn)。扎實開展教學(xué)基本能力培訓(xùn)，組織理論授課、導(dǎo)師輔導(dǎo)、跟班聽課、研討交流、編寫教學(xué)文件、備課試講等內(nèi)容，夯實新教員教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)業(yè)務(wù)日活動，課程組加強(qiáng)集體備課，深入理解專業(yè)特點、課程內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)等，開展教學(xué)研究，提升課程團(tuán)隊整體教學(xué)水平。開設(shè)名師講堂，積極邀請業(yè)內(nèi)知名專家宣講先進(jìn)教學(xué)理念，分享教學(xué)經(jīng)驗，聘請知名專家掛鉤指導(dǎo)優(yōu)秀青年教員，培養(yǎng)拔尖教員。二是有序開展送學(xué)培訓(xùn)。對接軍內(nèi)外知名高校，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和要求，定期輸送不同層級教員開展專項培訓(xùn)，穩(wěn)步提升教員整體教學(xué)水平。針對新式裝備配發(fā)院校，積極協(xié)調(diào)參加裝備教學(xué)培訓(xùn)，及時掌握新裝備的技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)和組訓(xùn)方法，梯次化培養(yǎng)教練員隊伍，快速形成教學(xué)能力。三是加強(qiáng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。針對專業(yè)特點，與部隊簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，探索建立“師資互派、資源共享”的聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，針對院校教員對戰(zhàn)法運用欠缺的問題，積極邀請部隊專家進(jìn)行授課培訓(xùn)，提升教員知戰(zhàn)曉戰(zhàn)能力，將課程教學(xué)對接戰(zhàn)場，提升課程教學(xué)的為戰(zhàn)性。

（5）加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)裝備教學(xué)模式一般為理論講授和實裝訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)枯燥乏味，實裝訓(xùn)練頻次偏少，裝備教學(xué)模式亟需創(chuàng)新。一是有效開展模擬訓(xùn)練。針對人多裝少、場地有限、天氣影響大等問題，加大模擬訓(xùn)練器材的研制力度，根據(jù)教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃模擬訓(xùn)練器建設(shè)計劃，堅持先小后大、先易后難、先局部后整體的建設(shè)原則，邊建設(shè)、邊使用、邊改進(jìn)，通過教學(xué)使用不斷調(diào)整模擬訓(xùn)練器的建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成匹配裝備課程教學(xué)的模擬訓(xùn)練器材體系。二是有效運用虛擬仿真技術(shù)。有效將VR技術(shù)應(yīng)用到裝備教學(xué)中，研制教學(xué)設(shè)備和軟件，實現(xiàn)學(xué)員在虛擬環(huán)境下練習(xí)裝備操作、指揮、拆裝、維修等任務(wù)，提高流程性任務(wù)的訓(xùn)練效率，有效緩解以往單人操作、多人觀看的矛盾。通過增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)，營造逼真的戰(zhàn)場場景和敵我態(tài)勢，有效支撐開展戰(zhàn)術(shù)背景下裝備教學(xué)，彌補(bǔ)以往裝備課程教學(xué)為戰(zhàn)性不足的短板。

（6）加強(qiáng)多媒體資源配套建設(shè)。課程建設(shè)是一項系統(tǒng)龐雜的工程，多媒體作為最常用的教學(xué)輔助手段，應(yīng)充分優(yōu)化設(shè)計。一是科學(xué)選擇多媒體呈現(xiàn)形式。在授課過程中，教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員特點，優(yōu)化課件呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，圍繞學(xué)員開展精心設(shè)計，減少大篇幅的文字，增加圖片、動畫、音視頻等，提升課件的觀賞性、趣味性和引導(dǎo)性；二是制作豐富的動畫資源。結(jié)合裝備課程教學(xué)特點規(guī)律，建設(shè)裝備作業(yè)、結(jié)構(gòu)運轉(zhuǎn)、戰(zhàn)場模擬等動畫資源，以更加形象生動的形式展現(xiàn)教學(xué) 教學(xué)效果，學(xué)員課后開展深入自學(xué)也十分重要，而相關(guān)的在線課程資源就是最好的學(xué)習(xí)資料。但是，受裝備、場地、拍攝條件等限制，裝備教學(xué)類在線課程建設(shè)相對欠缺，可供學(xué)員學(xué)習(xí)的在線課程資源較少，因此，建設(shè)裝備教學(xué)在線課程資源顯得既緊迫又重要。一是建設(shè)本課程在線教學(xué)資源。根據(jù)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極開展在線課程建設(shè)，及時在中國大學(xué)慕課、軍事職業(yè)教育等平臺開設(shè)課程，開展在線服務(wù)，積累教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)據(jù)，反哺線下教學(xué)。探索開展線上線下混合式教學(xué)，將在線課程資源作為學(xué)員課下自學(xué)內(nèi)容、課上探討內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源牽引教學(xué)模式改革，提高裝備教學(xué)質(zhì)量。二是建設(shè)課程群資源庫。以本課程的在線資源為核心，有效整合與本課程相關(guān)的慕課、在線開放課、微課等資源，借助公共教學(xué)資源平臺，通過在線課程開發(fā)來提升課程群資源庫建設(shè)水平，形成龐大的課程資源體系，有力支撐課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)效。

（2）加強(qiáng)配套教材建設(shè)。教材是學(xué)員獲得知識、提高能力的重要載體，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。一是加強(qiáng)精品教材建設(shè)。突出崗位需求，科學(xué)構(gòu)建教材建設(shè)體系，按照“精、新、實”的要求，在教材體系、知識結(jié)構(gòu)、理實結(jié)合等方面精心設(shè)計，持續(xù)優(yōu)化裝備課程教學(xué)內(nèi)容，有效支撐課程教學(xué)，著眼課程體系建設(shè)，圍繞核心課程打造精品教材，不斷提升裝備課程教材建設(shè)水平。二是建立動態(tài)更新機(jī)制。剛性淘汰出版時間超過5年的教材，積極推進(jìn)教材編寫工作，組織教員跟研跟產(chǎn)，了解裝備發(fā)展動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教員常態(tài)開展調(diào)研學(xué)習(xí)和聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，及時將最新知識、最新成果融入教材內(nèi)容、帶入課堂教學(xué)，確保課程教學(xué)緊跟時代發(fā)展、緊貼部隊訓(xùn)練。

（3）加強(qiáng)裝備器材模型庫建設(shè)。針對裝備類課程教學(xué)特點，大力推進(jìn)裝備器材模型建設(shè)，充分發(fā)揮模型輔助教學(xué)作用。一是創(chuàng)新模型樣式。在傳統(tǒng)簡單模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代工藝，融入科技元素，實現(xiàn)模型的多樣化、體系化，根據(jù)裝備特點、教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計模型樣式，充實教具資源，豐富教學(xué)模式和手段，有效提升裝備課程教學(xué)效果。如將裝備模型外部透明化，對照實物模型講解，提升裝備教學(xué)的直觀性；制作裝備系列構(gòu)件模型，輔助工作機(jī)理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識講解，提升裝備教學(xué)的接受度；針對專項訓(xùn)練科目，設(shè)計可拆裝的裝備模型等，探索形成從模型模擬到實裝實訓(xùn)的教學(xué)路徑，既提升學(xué)員的參與度，又增加教學(xué)的趣味性。二是加強(qiáng)模型體系化建設(shè)。根據(jù)課程教學(xué)需要，明確模型的功能定位，科學(xué)劃分模型類別，按照從易到難、體系推進(jìn)的思路大力建設(shè)裝備器材模型庫，與專業(yè)團(tuán)隊合作，設(shè)計制作配合教學(xué)使用的模型，并緊跟裝備更迭，補(bǔ)充完善裝備模型庫，以裝備的發(fā)展帶動模型庫的建設(shè)。開設(shè)第二課堂，吸納學(xué)員參與到模型設(shè)計制作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力。

（4）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教員對課程教學(xué)起著主導(dǎo)作用，教員授課水平的高低、把握課程內(nèi)涵的深淺對課程教學(xué)效果影響巨大，因此，加強(qiáng)裝備教學(xué)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。一是系統(tǒng)開展教學(xué)能力培訓(xùn)。扎實開展教學(xué)基本能力培訓(xùn)，組織理論授課、導(dǎo)師輔導(dǎo)、跟班聽課、研討交流、編寫教學(xué)文件、備課試講等內(nèi)容，夯實新教員教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)業(yè)務(wù)日活動，課程組加強(qiáng)集體備課，深入理解專業(yè)特點、課程內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)等，開展教學(xué)研究，提升課程團(tuán)隊整體教學(xué)水平。開設(shè)名師講堂，積極邀請業(yè)內(nèi)知名專家宣講先進(jìn)教學(xué)理念，分享教學(xué)經(jīng)驗，聘請知名專家掛鉤指導(dǎo)優(yōu)秀青年教員，培養(yǎng)拔尖教員。二是有序開展送學(xué)培訓(xùn)。對接軍內(nèi)外知名高校，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和要求，定期輸送不同層級教員開展專項培訓(xùn)，穩(wěn)步提升教員整體教學(xué)水平。針對新式裝備配發(fā)院校，積極協(xié)調(diào)參加裝備教學(xué)培訓(xùn)，及時掌握新裝備的技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)和組訓(xùn)方法，梯次化培養(yǎng)教練員隊伍，快速形成教學(xué)能力。三是加強(qiáng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。針對專業(yè)特點，與部隊簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，探索建立“師資互派、資源共享”的聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，針對院校教員對戰(zhàn)法運用欠缺的問題，積極邀請部隊專家進(jìn)行授課培訓(xùn)，提升教員知戰(zhàn)曉戰(zhàn)能力，將課程教學(xué)對接戰(zhàn)場，提升課程教學(xué)的為戰(zhàn)性。

（5）加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)裝備教學(xué)模式一般為理論講授和實裝訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)枯燥乏味，實裝訓(xùn)練頻次偏少，裝備教學(xué)模式亟需創(chuàng)新。一是有效開展模擬訓(xùn)練。針對人多裝少、場地有限、天氣影響大等問題，加大模擬訓(xùn)練器材的研制力度，根據(jù)教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃模擬訓(xùn)練器建設(shè)計劃，堅持先小后大、先易后難、先局部后整體的建設(shè)原則，邊建設(shè)、邊使用、邊改進(jìn)，通過教學(xué)使用不斷調(diào)整模擬訓(xùn)練器的建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成匹配裝備課程教學(xué)的模擬訓(xùn)練器材體系。二是有效運用虛擬仿真技術(shù)。有效將VR技術(shù)應(yīng)用到裝備教學(xué)中，研制教學(xué)設(shè)備和軟件，實現(xiàn)學(xué)員在虛擬環(huán)境下練習(xí)裝備操作、指揮、拆裝、維修等任務(wù)，提高流程性任務(wù)的訓(xùn)練效率，有效緩解以往單人操作、多人觀看的矛盾。通過增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)，營造逼真的戰(zhàn)場場景和敵我態(tài)勢，有效支撐開展戰(zhàn)術(shù)背景下裝備教學(xué)，彌補(bǔ)以往裝備課程教學(xué)為戰(zhàn)性不足的短板。

（6）加強(qiáng)多媒體資源配套建設(shè)。課程建設(shè)是一項系統(tǒng)龐雜的工程，多媒體作為最常用的教學(xué)輔助手段，應(yīng)充分優(yōu)化設(shè)計。一是科學(xué)選擇多媒體呈現(xiàn)形式。在授課過程中，教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員特點，優(yōu)化課件呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，圍繞學(xué)員開展精心設(shè)計，減少大篇幅的文字，增加圖片、動畫、音視頻等，提升課件的觀賞性、趣味性和引導(dǎo)性；二是制作豐富的動畫資源。結(jié)合裝備課程教學(xué)特點規(guī)律，建設(shè)裝備作業(yè)、結(jié)構(gòu)運轉(zhuǎn)、戰(zhàn)場模擬等動畫資源，以更加形象生動的形式展現(xiàn)教學(xué)

作者:殷甜甜 單位:上海電力建設(shè)有限責(zé)任公司

素質(zhì)培養(yǎng)分析3

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和良好的團(tuán)隊協(xié)作意識。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，高度重視高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。全國高校為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實踐平臺及實驗室管理不斷完善[1-3]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已與高校大學(xué)生專業(yè)教育相融合[4-7]，并融入專業(yè)工程教育認(rèn)證[8-9]。全國大學(xué)生金相技能大賽是面向全國普通高校本科生開展的一項專業(yè)技能賽事，自2012年開始至今成功舉辦十屆，是材料類專業(yè)具有較大影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。山東科技大學(xué)從2014年開始，持續(xù)參加全國大學(xué)生金相技能大賽，學(xué)生的表現(xiàn)和成績越來越好，為材料類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。

一、鞏固擴(kuò)展專業(yè)基礎(chǔ)知識

金相技能大賽作為一項專業(yè)實踐技能，是建立在專業(yè)基本理論和專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的。需要學(xué)生掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬熱處理工藝等專業(yè)課程的相關(guān)理論知識，了解相關(guān)材料合金相圖、形成機(jī)理、熱處理工藝，熟悉試樣微觀組織及其特性。熱處理工藝和加工工藝影響材料的微觀組織特征和力學(xué)性能，金相試樣制備與其組織特征和材料特性有很大關(guān)聯(lián)性，不同組織特征和材料特性都有相應(yīng)的制備關(guān)鍵技術(shù)[10]。為了進(jìn)一步掌握其關(guān)鍵技術(shù)，需要學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)基本知識。

二、磨練心性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

金相技能大賽中金相制備歷經(jīng)磨制、拋光、腐蝕、觀察等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量主要依賴學(xué)生的操作技巧、操作經(jīng)驗和專業(yè)知識。在所有環(huán)節(jié)中，比較重要的是前面三個環(huán)節(jié)，尤其磨制、拋光環(huán)節(jié)是試樣制備關(guān)鍵。同一種材料的試樣，不同加工方式將影響其表面的硬化程度，一般車制表面，材料成份、組織、車刀鋒利度、車削速度、表面冷卻等因素，均會干擾試樣的制備。即使是同一種材料的試樣，每個試樣都是獨一的，磨制、拋光手法略有不同。這就需要學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，反復(fù)練習(xí)，潛心思考解決遇到的各種問題，分析總結(jié)經(jīng)驗。尤其是在訓(xùn)練到達(dá)瓶頸時期，或者同場競技比賽時，需要克服煩躁求勝心態(tài)，達(dá)到心無旁騖、堅持不懈的境界。金相技能大賽對參賽學(xué)生是一種心性的磨練，培養(yǎng)其耐心、細(xì)心、專心、韌性、毅力和抗壓能力，這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

三、提升個人技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神在參加全國大學(xué)生金相技能大賽之前，學(xué)生需要分別參加各自學(xué)校組織的校賽和所在省份組織的省賽。隨著比賽的升級，可進(jìn)一步培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（一）促進(jìn)素質(zhì)與技能發(fā)展

每年三、四月份，本校啟動校賽。參加校賽的學(xué)生一般300人左右，以組隊的形式報名才可獲得校賽團(tuán)體獎資格。由在校大一、大二和大三學(xué)生混合組成分隊，不同專業(yè)學(xué)生可以混組，選一名隊長負(fù)責(zé)團(tuán)隊報名和管理工作。以“傳幫帶”的方式，由高年級學(xué)生向大一新生講解拋光機(jī)、金相顯微鏡等儀器設(shè)備的使用技巧，介紹金相制樣的基本步驟，傳授根據(jù)實驗結(jié)果對金相試樣制備相關(guān)問題進(jìn)行逆向分析的經(jīng)驗。通過查閱專業(yè)書籍或相關(guān)資料，進(jìn)一步熟悉材料的顯微組織特點及其對應(yīng)的熱處理工藝，交流制樣和學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和體會，實現(xiàn)了“傳幫帶”，形成良好的團(tuán)體合作精神，有助于學(xué)生個人素質(zhì)與操作技能的進(jìn)步。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識

每年七月份至十月份，依次開展省賽和國賽。通過校賽選拔具備一定金相技能的學(xué)生參加省賽和國賽。國賽的參賽高校從第一屆23所發(fā)展到目前第十屆400多所，參賽規(guī)模日益壯大，競爭也更加激烈。為了進(jìn)一步提升學(xué)生技能和信心，帶隊教師分別遵循省賽、國賽設(shè)備與賽場規(guī)則，對學(xué)生實行個人重點訓(xùn)練和集訓(xùn)。由于參賽選手的金相技能基礎(chǔ)不同，特點各異，課余時間不一，每人的訓(xùn)練計劃不同，需要根據(jù)參賽選手的課余時間靈活制定集訓(xùn)時間和內(nèi)容。在集訓(xùn)過程中，及時發(fā)現(xiàn)每個選手存在的問題，并通過分析尋找問題的根源。選手則根據(jù)個人具體問題總結(jié)經(jīng)驗，并通過練習(xí)克服和糾正問題。通過反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題，尋找根源，解決問題，提升了參賽學(xué)生的實踐技能，并提高了分析問題和解決問題能力，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。按省賽和國賽個人獎項的設(shè)置規(guī)則，一等獎根據(jù)所有高校參賽學(xué)生個人成績總績點排序限額產(chǎn)生，每所參賽高校個人一等獎不多于一個。對于個人獎項，同一個高校的參賽選手之間存在內(nèi)部競爭；對于高校團(tuán)體獎項，需要考慮高校參賽選手的整體實力。因此，參賽選手的個人發(fā)展離不開團(tuán)隊的整體實力，也讓參賽選手明白了水漲船高的道理，努力提高自己的實踐技能，注重團(tuán)隊內(nèi)部協(xié)作、共同提高，這樣才能確保個人和團(tuán)體在比賽過程中獲得較高的成績?；诖筚惖倪@種評分和獎勵規(guī)則，在平時訓(xùn)練時，個體成員不搞獨立化，遇到問題，群策群力，互相勉勵，共同提高，有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神及個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

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作者:賀連芳 李輝平 李志超 赫慶坤 單位:山東科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院