數(shù)字化教育研究

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數(shù)字化教育研究1

人具有巨大的潛能，正確發(fā)掘自身潛能可以讓自己在學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展道路上獲得成功，而想要正確發(fā)掘自身潛能的必要前提是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不能合理運(yùn)用多元化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，那對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)一定會(huì)產(chǎn)生不良影響，所以教師要在數(shù)字化背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、數(shù)字化技術(shù)和小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)系

小學(xué)階段學(xué)生的思想、心智以及其他方面仍然處于發(fā)展萌芽階段，但是相關(guān)研究表明，人類(lèi)的黃金學(xué)習(xí)階段有兩個(gè)，一個(gè)是初中青春期階段，另一個(gè)就是小學(xué)階段。這一時(shí)期的學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與模仿能力，因此在此階段使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。如果這個(gè)階段沒(méi)有使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、為人處世以及其他方面。隨著時(shí)代改革和科技發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了全新的科技時(shí)代，數(shù)字化逐漸完善和成熟。企業(yè)為了能夠與時(shí)俱進(jìn)，讓今后工作開(kāi)展得更加順利，都開(kāi)始將數(shù)字化滲透到企業(yè)發(fā)展過(guò)程，這其中也包括教育行業(yè)。數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)生行為習(xí)慣教育上得到了有效參考和助力，并且隨著數(shù)字化教育的不斷深入，很多小學(xué)學(xué)校為了迎合新課改的要求建立了數(shù)字化信息平臺(tái)，為增強(qiáng)教育質(zhì)量增加了原動(dòng)力，使小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成得以更好地開(kāi)展。數(shù)字化教育指遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)進(jìn)行更新改革，讓小學(xué)生教育更加符合時(shí)代要求和國(guó)家要求。在數(shù)字化教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)很多學(xué)校的數(shù)字化信息設(shè)備已經(jīng)相對(duì)完善，于是在教育行業(yè)逐漸形成了以數(shù)字化信息技術(shù)為主導(dǎo)的教育形式，即數(shù)字化平臺(tái)。數(shù)字化平臺(tái)主要依靠現(xiàn)代科技技術(shù)，如多媒體、計(jì)算機(jī)、信息化技術(shù)等，共同組成一個(gè)教育體系，依靠數(shù)字化教育的便攜性，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教育手段。對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)字化教育的形式也可以得到實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，經(jīng)過(guò)數(shù)字化教育介入，可以將現(xiàn)實(shí)中廣泛分布的德育知識(shí)、教育方式、圖片、文字、信息等進(jìn)行數(shù)字化加工，最終形成一個(gè)更加具體、系統(tǒng)化的教育方式。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

（一）家庭方面“父母是孩子最好的老師”，家庭對(duì)于孩子的影響是很大的。從某種角度來(lái)講，家庭對(duì)于學(xué)生的影響比學(xué)校教育更大。但是，從現(xiàn)代家庭背景可以看出，各家庭的整體趨勢(shì)主要偏向于“不重視”“不規(guī)范”的態(tài)度，這種態(tài)度直接為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣增加了一定的難度。家庭環(huán)境中影響小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素主要分為兩個(gè)層面，一是家長(zhǎng)的言談舉止，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響。部分家長(zhǎng)由于自身綜合素養(yǎng)和行為習(xí)慣有所欠缺，所以在日常生活中經(jīng)常將一些不好的行為習(xí)慣展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如隨便否定他人或他人意見(jiàn)、出言不遜甚至“出口成臟”等，學(xué)生如果長(zhǎng)期保持這一不好的行為習(xí)慣，后期想重新糾正也很困難。二是家庭對(duì)于孩子的溺愛(ài)。正所謂“隔代親”，老一輩人對(duì)孩子更是加倍溺愛(ài)，從而導(dǎo)致孩子個(gè)人行為習(xí)慣越來(lái)越不好，例如不講衛(wèi)生、沒(méi)禮貌、脾氣暴躁等問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵溺，明知道孩子有錯(cuò)誤行為，但是仍然不糾正孩子的錯(cuò)誤，甚至鼓勵(lì)孩子的錯(cuò)誤行為。再加上網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)等因素對(duì)孩子產(chǎn)生影響，孩子回家就玩手機(jī)、玩電腦，將學(xué)習(xí)完全拋之腦后。

（二）學(xué)校方面學(xué)校是孕育國(guó)家希望的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣中發(fā)揮著重要作用。但是，受到應(yīng)試教育思想影響，距離將其全面落實(shí)還有一定距離。目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)停留在表面，例如在課堂紀(jì)律、走廊紀(jì)律、日常行為安全等次要方面，忽略了學(xué)生待人接物和言談舉止的行為培養(yǎng)。如在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，很多學(xué)生受到不良信息影響，對(duì)同學(xué)或朋友進(jìn)行霸凌，這很難讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重別人，正確審視自身行為習(xí)慣。所以，學(xué)校方面影響小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素主要可以分為兩個(gè)方面，首先，學(xué)校對(duì)此工作的態(tài)度不夠重視，大多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為規(guī)范在日后對(duì)其自身的影響認(rèn)知不到位，從而忽視了學(xué)生在校園生活中的言談舉止和行為規(guī)范，直接導(dǎo)致學(xué)生自身的言談舉止和行為習(xí)慣失去了有效完善。其次，缺乏科學(xué)完善的教育，教育工作想要順利開(kāi)展的前提是要有完整的系統(tǒng)和體系支持。因?yàn)槟壳暗慕逃腥狈σ孕袨榱?xí)慣培養(yǎng)為主旨的主體，這也直接為這方面的教育工作增加了難度，對(duì)今后展開(kāi)長(zhǎng)期教育工作帶來(lái)了不利影響。

（三）社會(huì)方面家庭和學(xué)校之所以把孩子的教育中心都放在分?jǐn)?shù)上，是因?yàn)閬?lái)自社會(huì)的影響和需求。近年來(lái)，社會(huì)上不斷出現(xiàn)各種“起跑線(xiàn)”觀點(diǎn)，即以分?jǐn)?shù)為中心的教育理念。受此理念影響，針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的教育難以獲得足夠的生存空間。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在社會(huì)層面上的問(wèn)題主要可以分為以下兩個(gè)方面，首先，傾斜的資源是為了滿(mǎn)足各界對(duì)考試成績(jī)提高的需要，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科輔導(dǎo)班占據(jù)小學(xué)課后教育的大部分，其他鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)等興趣班也主要是針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，而針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的素質(zhì)教育嚴(yán)重缺乏相應(yīng)教育資源，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、利用數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

（一）家庭方面家庭在小學(xué)生發(fā)展道路上意義重大，有很多學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境影響走向成功的道路，而有的學(xué)生因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境不利走向歧途。在日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)可以利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)孩子看一些有價(jià)值、有意義的動(dòng)畫(huà)片，例如很多孩子喜歡看《奧特曼》系列的動(dòng)畫(huà)片是為什么呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，有的家長(zhǎng)在學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候會(huì)在旁邊陪著孩子，告訴學(xué)生什么是好的，什么是壞的，以及本集動(dòng)畫(huà)片主要的中心思想是什么，從而讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)片中知道和平的意義、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)要勇敢無(wú)畏。但是有的家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子疏于管理，在家里只要孩子沒(méi)有危險(xiǎn)，就放任孩子自己玩樂(lè)，導(dǎo)致孩子只學(xué)會(huì)了模仿奧特曼飛行、模仿奧特曼的動(dòng)作場(chǎng)面去毆打同學(xué)。同時(shí)，如果家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子沒(méi)有好的管理辦法，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件，例如QQ、微信等App與教師積極溝通，針對(duì)自己的孩子討論科學(xué)完整的培養(yǎng)方法。還有的學(xué)生由于父母工作忙，經(jīng)常在姥姥家或者是奶奶家生活，老一輩人對(duì)學(xué)生更是加倍溺愛(ài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣越來(lái)越不好。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信每天讓學(xué)生將自己按時(shí)刷牙、按時(shí)洗腳等一些良好行為習(xí)慣的視頻發(fā)送到父母微信上，對(duì)于學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的視頻家長(zhǎng)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，潛移默化地樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。

（二）學(xué)校方面1.利用數(shù)字信息課養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣隨著數(shù)字化信息時(shí)代發(fā)展，我國(guó)大部分小學(xué)學(xué)校都有微機(jī)室供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字信息課程。眾所周知，數(shù)字信息課的教室明確規(guī)定必須保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，雖然其本身是用于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是相對(duì)來(lái)講微機(jī)室的環(huán)境衛(wèi)生要求較高，這對(duì)學(xué)生可以起到一定的制約作用。例如進(jìn)入教室必須穿鞋套、不許隨地扔紙屑、不許將任何食物帶進(jìn)教室中。同時(shí)，可以利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的帶有一定趣味的教育視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不講衛(wèi)生的危害。2.數(shù)字信息化課程強(qiáng)化愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)愛(ài)護(hù)公物是一種美德，但是這種美德不能止步于喊口號(hào)，可以通過(guò)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放相關(guān)教學(xué)視頻。例如在課堂當(dāng)中教師讓學(xué)生看一些教育動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生意識(shí)到走廊里大聲喧嘩、辱罵他人等行為是錯(cuò)誤的，了解這樣的行為對(duì)學(xué)生日后帶來(lái)的不好影響，讓學(xué)生意識(shí)到這些危害。同時(shí)，讓學(xué)生看見(jiàn)良好的行為習(xí)慣能帶來(lái)哪些好處，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（三）社會(huì)方面學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)可利用資源對(duì)小學(xué)生教育的影響，可以考慮從社會(huì)資源和數(shù)字化信息技術(shù)入手。例如社會(huì)可以利用數(shù)字信息化收集一些良好行為規(guī)范的文章或者是一些英雄人物和對(duì)當(dāng)今社會(huì)做出偉大貢獻(xiàn)的人物事跡，同時(shí)可以在公交車(chē)上或者地鐵上通過(guò)LED屏幕投放教育類(lèi)視頻或者宣傳標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)類(lèi)似事件的精神引導(dǎo)，能夠在很大程度上突出社會(huì)層面的積極影響，幫助小學(xué)生樹(shù)立社會(huì)文明意識(shí)，具有高度現(xiàn)實(shí)教育意義。（四）建立完善的數(shù)字化平臺(tái)首先，每個(gè)小學(xué)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，建立完整的數(shù)字化信息教育平臺(tái)，以建立好的數(shù)字化信息教育平臺(tái)為依托實(shí)施小學(xué)生行為習(xí)慣教育活動(dòng)。數(shù)字化平臺(tái)滲透到小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃之中的實(shí)際效果，很多時(shí)候取決于學(xué)校全體師生的參與程度以及重視程度，所以想要將數(shù)字化信息平臺(tái)的作用發(fā)揮到極致，需要全校師生一起對(duì)其加以重視，為此付出努力，爭(zhēng)取做到全員參與。利用數(shù)字化信息平臺(tái)搜索一些衡量小學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，然后基于收集的相關(guān)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定衡量行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一管理。借助信息化技術(shù)與計(jì)算技術(shù)可以自動(dòng)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師日后開(kāi)展行為習(xí)慣教育工作奠定良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量。

（五）三方攜手提高行為教育質(zhì)量小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)離不開(kāi)家庭干預(yù)，好的家庭教育方法可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反之則會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，因此在數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)完成之后，需要讓學(xué)生家長(zhǎng)加入計(jì)劃當(dāng)中。數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)校教師之間架起一座溝通的橋梁，這一措施也為教師了解學(xué)生在家中的日常表現(xiàn)情況提供了便利，可以在數(shù)字化平臺(tái)中建設(shè)一套對(duì)每一位學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在家的日常情況和在學(xué)校的日常情況進(jìn)行了解，定期安排教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)學(xué)生近期表現(xiàn)做出統(tǒng)計(jì)圖表并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。此外，還要針對(duì)現(xiàn)存的不足制訂解決方案，在日后的教學(xué)當(dāng)中針對(duì)現(xiàn)存的不足進(jìn)行針對(duì)性的管理教育。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三者共同努力才能按部就班地進(jìn)行，基于數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)形成一個(gè)完整的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，可以為學(xué)生日后的行為習(xí)慣教育和文化知識(shí)教育起到引領(lǐng)作用。

（六）全程評(píng)價(jià)數(shù)字化背景下滲透小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育效果，需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)直觀地體現(xiàn)，而評(píng)價(jià)工作則需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人參與其中。特別是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，通過(guò)數(shù)字信息服務(wù)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以清晰地反饋學(xué)生行為習(xí)慣，讓教師可以及時(shí)獲得掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，便于后期及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕，健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中增加學(xué)生自己的評(píng)價(jià)可以在主觀上增強(qiáng)他們養(yǎng)成行為習(xí)慣的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的主觀意識(shí)，提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)效性?？偠灾W(xué)生可塑性強(qiáng)，但是培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，小學(xué)時(shí)期是教師培養(yǎng)學(xué)生的最佳時(shí)期。人民教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，其精神就是無(wú)私奉獻(xiàn)，這一職業(yè)的職責(zé)就是“教書(shū)育人”，“教書(shū)”就是教學(xué)生文化知識(shí)，而“育人”包括對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，所以小學(xué)教師除了教學(xué)的任務(wù)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的任務(wù)。教師在日常工作當(dāng)中不能一味地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)于輕視，而是要在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，今后在穩(wěn)抓小學(xué)生行為習(xí)慣教育的過(guò)程中，還需要從家庭、學(xué)校及社會(huì)等多個(gè)不同層面著手，致力于消除其中的不利因素，從而推進(jìn)全面深化素質(zhì)教育的落實(shí)，為將來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，為祖國(guó)的發(fā)展添磚加瓦。

作者:閆濤 單位:甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣田家城小學(xué)

數(shù)字化教育研究2

數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)已然改變?nèi)藗兊乃季S與生活方式，在以數(shù)字科技為依托的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們對(duì)音樂(lè)知識(shí)和信息的獲取更多地來(lái)源于各種形式的數(shù)字化傳播手段。在這種背景下，作為院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作者，需要更加敏銳地捕捉并抓住這次時(shí)代變革為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念和思路，將各類(lèi)數(shù)字技術(shù)融于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，面對(duì)困難與挑戰(zhàn)理性應(yīng)對(duì)，尋求教育教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新。

一、數(shù)字化技術(shù)簡(jiǎn)述

數(shù)字化技術(shù)是依托于信息科技發(fā)展的將聲光電磁等各種信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，并以各種媒體形式為載體呈現(xiàn)給公眾，數(shù)字化媒體則是一個(gè)較為通俗的稱(chēng)呼，除了其本身具備的數(shù)字化和互動(dòng)性特征，還具備自由性、共享性、開(kāi)放性及便捷性等特點(diǎn)，這些表現(xiàn)特征與傳統(tǒng)媒體相比有著更為人性化的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)改變現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播方式及人才認(rèn)知事物的方式[1]。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一種較為高端的教學(xué)方式，能夠便捷、高效地收集整理各類(lèi)相關(guān)信息，結(jié)合大數(shù)據(jù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最佳效果。數(shù)字化技術(shù)在具體應(yīng)用過(guò)程中能夠?qū)D文聲像等表象信息同時(shí)共存，使聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中會(huì)影響情境創(chuàng)設(shè)、課程教學(xué)視聽(tīng)及師生體驗(yàn)等環(huán)節(jié)的各種狀況得到極大改善。數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)可，將其應(yīng)用于院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式的升級(jí)和改革，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有積極的推動(dòng)意義。

二、數(shù)字化技術(shù)的特性及其為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)首先，數(shù)字化技術(shù)的互動(dòng)性和自由性為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)活力，有利于教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)字技術(shù)支撐下的各種媒體教學(xué)工具，改變了傳統(tǒng)媒體信息傳播的單一性。例如，當(dāng)前較為流行的各種直播平臺(tái)、很多社交App也都相繼開(kāi)發(fā)語(yǔ)音、視頻等功能，專(zhuān)業(yè)教師可以運(yùn)用這些功能強(qiáng)大的直播軟件進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)行線(xiàn)上即時(shí)提問(wèn)。學(xué)生可以運(yùn)用直播平臺(tái)來(lái)進(jìn)行線(xiàn)上表演或是上傳自己的聲樂(lè)演唱作品，接受教師或者同學(xué)的評(píng)價(jià)。在評(píng)論區(qū)交流或構(gòu)建專(zhuān)業(yè)交流群組都是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面有任何疑問(wèn)，都可以通過(guò)交流的方式來(lái)獲得解答。教師也能夠根據(jù)群組中學(xué)生的留言，有針對(duì)性地發(fā)布一些專(zhuān)業(yè)訊息和練習(xí)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能。其次，以數(shù)字技術(shù)為依托的各種新媒體平臺(tái)的開(kāi)放性和共享性，打破了專(zhuān)業(yè)教育的界限和屏障，為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)豐富多樣的專(zhuān)業(yè)訊息，使廣大師生能夠獲取豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與資訊。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本就具備開(kāi)放共享的特性，原來(lái)非常珍貴稀有的聲樂(lè)資源及各種專(zhuān)業(yè)素材的收集變得簡(jiǎn)單容易。聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)較為特殊，每位聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都渴望被名師指點(diǎn)。但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總是有限的，在數(shù)字化技術(shù)條件支持下，微課與慕課產(chǎn)生并逐漸成為現(xiàn)代聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的重要方式。越來(lái)越多的聲樂(lè)藝術(shù)大師開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)慕課進(jìn)行授課，更多的聲樂(lè)愛(ài)好者和學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地觀摩優(yōu)秀聲樂(lè)教師的授課，甚至能夠與聲樂(lè)藝術(shù)大師進(jìn)行互動(dòng)，接受在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)[2]。通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)到更多的聲樂(lè)演唱技巧及表演技能，降低教學(xué)成本，進(jìn)而找到一種高效便捷的學(xué)習(xí)途徑。再次，數(shù)字化技術(shù)具備即時(shí)性及濃縮性，學(xué)生能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，各類(lèi)數(shù)字化產(chǎn)品及移動(dòng)終端徹底轉(zhuǎn)變了人們的認(rèn)知方式的背景下。線(xiàn)上微課、慕課等學(xué)習(xí)資源，通常設(shè)計(jì)的時(shí)間在10～25分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)更為濃縮，學(xué)生能夠充分運(yùn)用課下碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化技術(shù)為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為廣大師生的教與學(xué)都提供了極大便利，同時(shí)也為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。首先，各種形式的新媒體平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎給大家?guī)?lái)豐富的專(zhuān)業(yè)訊息。由于這些訊息價(jià)值良莠不齊，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源的選擇上具有一定難度。同一首聲樂(lè)作品能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索到多種不同的版本，很多譜例會(huì)存在錯(cuò)誤或者不夠完美的處理。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從諸多聲樂(lè)作品演唱曲例中分辨優(yōu)劣，挑選出有學(xué)習(xí)參考價(jià)值的資訊，就需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力。其次，專(zhuān)題性的網(wǎng)絡(luò)微課、慕課等教學(xué)形式對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以滿(mǎn)足其個(gè)性化的需求。聲樂(lè)藝術(shù)需要人通過(guò)身體發(fā)聲器官來(lái)對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表現(xiàn)，但是每個(gè)人的身體發(fā)育狀況是不同的，這使聲樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他學(xué)科，具備較為鮮明的個(gè)性化特征。因此，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師通常采用“一對(duì)一”的小課堂面授形式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行授課。由于學(xué)生發(fā)聲條件各不相同，教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是隨著學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源缺乏，小班課及集體課由此產(chǎn)生，但此教學(xué)形式對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，只能作為“一對(duì)一”面授教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。而在采用微課及慕課教學(xué)形式時(shí)，專(zhuān)家或者教師不可能對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)也只是個(gè)例，不具有普遍性，特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，容易生搬硬套微課或者慕課內(nèi)容，打亂了原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且，在微課、慕課進(jìn)行過(guò)程中的互動(dòng)大多不夠深入，存在一定的偶然性，而聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是固定走勢(shì)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不斷變化的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要保證與教師之間互動(dòng)的連續(xù)性和規(guī)律性，以保證學(xué)習(xí)成效。另外，學(xué)生可借助各種移動(dòng)數(shù)字終端，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求獲取各類(lèi)有助于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信息。然而這些知識(shí)多數(shù)是碎片化的，加上快餐式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以深入理解，也不利于完整知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、數(shù)字化教育背景下對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）數(shù)字化時(shí)代背景下，聲樂(lè)教學(xué)改革要考慮周全不能盲目在數(shù)字化教育背景下，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)都在探索創(chuàng)新發(fā)展路徑，努力將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，前提是一定要尊重專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)較為特殊，學(xué)習(xí)過(guò)程注重實(shí)踐，極具個(gè)性特征，而對(duì)于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)借其輔助聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而不是被其主導(dǎo)，這是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重思考的問(wèn)題。

（二）教師與學(xué)生在抓住數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇的同時(shí)，更要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備推進(jìn)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的同時(shí)，首先，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并盡可能地通過(guò)各種途徑去強(qiáng)化自己數(shù)字化教育教學(xué)技能，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，教師要認(rèn)真思考如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入數(shù)字化技術(shù)，包括教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定、方案設(shè)計(jì)及教學(xué)策略調(diào)整等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要珍惜和利用新時(shí)期院校提供的開(kāi)放性共享資源平臺(tái)，使數(shù)字化技術(shù)手段與媒體成為自己聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的又一良好渠道，而非唯一渠道。在條件允許的情況下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)交流，解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要配合教師的指導(dǎo)，解決專(zhuān)業(yè)上的技術(shù)難題，并在教師的指導(dǎo)下將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的零碎化的知識(shí)進(jìn)行整合，以形成完整的聲樂(lè)藝術(shù)知識(shí)體系[3]。

（三）院校單位要鼓勵(lì)并引導(dǎo)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革院校單位在鼓勵(lì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式的同時(shí)，也要理性分析新時(shí)期各類(lèi)數(shù)字技術(shù)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展特征，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效把控。院校單位要為專(zhuān)業(yè)教師提供相關(guān)信息技術(shù)的指導(dǎo)及培訓(xùn)，提升數(shù)字媒體技術(shù)水平，讓教師更好地適應(yīng)數(shù)字化媒體的教育環(huán)境。院校單位還要完善本校信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，將其與聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師資源相整合，推行院校數(shù)字化媒體聲樂(lè)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

事物都具有兩面性，數(shù)字化技術(shù)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，作為從事聲樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，必須要在緊抓機(jī)遇的同時(shí)理性應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，如此才能達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)并提升教學(xué)成效。聲樂(lè)教師只有理性面對(duì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理念、模式及方法的改革，才能使聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育教學(xué)得到快速發(fā)展。

作者:孫介孚 單位:甘肅省隴東學(xué)院

數(shù)字化教育研究3

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育的重要平臺(tái)，是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道，是加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)的重要陣地。思想政治理論課的水平、效果，影響著高校思想政治教育實(shí)效。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，推動(dòng)高校思想政治理論課創(chuàng)新型改革，有賴(lài)于借助信息技術(shù)媒介，建設(shè)教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共享，以此增強(qiáng)高校思想政治理論課思想性、理論性和實(shí)效性。由李梁所著的《現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》一書(shū)，在信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)高效融合理論研究基礎(chǔ)上，結(jié)合高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與探索，為提高思政課教育教學(xué)實(shí)效性提供新的發(fā)展路徑。

基于高校思想政治教育現(xiàn)狀，思政理論課與信息技術(shù)高度融合具有必要性。高校思政理論課教育對(duì)象是廣大青年學(xué)生。青年學(xué)生是具備獨(dú)立人格、思想開(kāi)放、求新求變的群體，具有較強(qiáng)可塑性。尤其是在信息技術(shù)充分發(fā)展的環(huán)境下，青年學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力大大提高，其主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈，期待民主平等、主導(dǎo)主動(dòng)的教育關(guān)系。但當(dāng)代中國(guó)正處于世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)變、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜的時(shí)期，面臨社會(huì)信息化和文化多樣化沖擊。從高校教育實(shí)際情況看，傳統(tǒng)思想政治教育多采取單一的教育教學(xué)方式，教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和吸引力，學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的理解趨于表面，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵理解片面，部分學(xué)生存在理想信念迷茫、價(jià)值判斷功利化的現(xiàn)象，影響思想政治教育實(shí)際成效。在信息化時(shí)代，基于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與轉(zhuǎn)化．不斷推動(dòng)信息技術(shù)與思想政治教育高效融合成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。作者指出，從傳統(tǒng)媒體向現(xiàn)代媒體的演變不僅為思想政治理論課教學(xué)改革指明方向，也使我們重新審視教學(xué)載體的地位和作用?；诟咝Ｋ枷胝谓逃龑?shí)踐，思政理論課與信息技術(shù)融合創(chuàng)新具有可行性。信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育開(kāi)拓了更加寬廣的平臺(tái)。一是運(yùn)用新技術(shù)、新工具和新方法，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，使其針對(duì)性和有限性有所提高。

二是使傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、方法及實(shí)施與信息技術(shù)高度融合，從而獲得整個(gè)體系的創(chuàng)新與發(fā)展。作者從信息傳播理論視角指出，高校思想政治理論課教學(xué)是一種“點(diǎn)對(duì)面”的信息傳播活動(dòng)和過(guò)程，需要充分運(yùn)用信息科學(xué)理論將思想政治理論課教學(xué)過(guò)程變成可控制變量的教學(xué)模式，將思想政治教育過(guò)程中諸多要素轉(zhuǎn)化為信息傳播過(guò)程中眾多回路與多層結(jié)構(gòu)。思想政治教育者在思想政治教育現(xiàn)實(shí)傳播過(guò)程中承擔(dān)著過(guò)程控制的責(zé)任，且教育者的能力和素質(zhì)直接影響教育對(duì)象信息接收效果，因此，在總結(jié)“連接式教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立思政課教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)，既可以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，又可以充分發(fā)揮教師作為思想政治教育發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者的積極作用。同時(shí)，思想政治教育對(duì)象在教育傳播過(guò)程中對(duì)信息的選擇性接收影響思想政治教育效果。教育者在進(jìn)行教育過(guò)程中，必須高度重視教育對(duì)象的地位與作用。影響教育對(duì)象對(duì)信息接受的選擇性記憶是思想政治理論課教學(xué)信息傳播過(guò)程中一大挑戰(zhàn)。運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)工具營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，是發(fā)揮教育對(duì)象自主性和創(chuàng)新性的有效方法。根據(jù)教育對(duì)象心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使教育教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制，直觀且生動(dòng)地吸引和感染學(xué)生。基于高校思想政治教育實(shí)踐，信息技術(shù)對(duì)加快思政理論課改革具有推動(dòng)作用。數(shù)字化在信息時(shí)代成為一種必然趨勢(shì)，是人與人互聯(lián)互通的產(chǎn)物。新時(shí)代，教育必須順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用信息革命成果服務(wù)人的發(fā)展。進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，需在學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃下建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

高校思想政治理論課數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以教育資源持續(xù)優(yōu)質(zhì)開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以思想政治教育改革創(chuàng)新為中心．激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣，提高教育者的能力和素質(zhì)。該書(shū)提到，高校思想政治理論課運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)“微課”“慕課”等途徑融合深化，借助語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)加快改革創(chuàng)新，為構(gòu)建多主體、多角度的教育資源共建共享機(jī)制提供保障。通過(guò)建立長(zhǎng)期的共享平臺(tái)，使數(shù)字化教學(xué)資源能夠在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、多層管理、多維主體中得到可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在此過(guò)程中，我們要意識(shí)到信息技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)教育工具改革，重新審視教育教學(xué)活動(dòng)中媒體建設(shè)方向。在把握高校思政理論課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化信息技術(shù)在思想政治教育活動(dòng)中的針對(duì)性；在認(rèn)識(shí)信息傳播過(guò)程規(guī)律基礎(chǔ)上，充分結(jié)合教育對(duì)象的思想觀念、行為方式特點(diǎn)，促進(jìn)雙主體教育關(guān)系的建立，提升思想政治理論課實(shí)效性；在加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)上，推動(dòng)思想政治教育煥發(fā)生機(jī)與活力。。

作者:范桐鑫 單位:太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院