中文教育下物流文化教學探析

序論：在您撰寫中文教育下物流文化教學探析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

我國先進的產(chǎn)業(yè)管理體系和發(fā)達的市場運作機制使得物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益增速飛快，而且作為世界第二大經(jīng)濟體，我國的貿(mào)易市場和消費體量在世界都是首屈一指的。因此，在物流與采購行業(yè)自然擁有著得天獨厚的經(jīng)驗和優(yōu)勢。所以很多的外國學生都選擇來華學習物流管理專業(yè)，并且我國很多的高職大專、本科院校都與國外的院校合作了物流管理專業(yè)的來華留學項目，以期培養(yǎng)出能夠適應世界經(jīng)濟發(fā)展需求的物流管理國際化人才。面對這樣的形勢和物流管理專業(yè)留學生學業(yè)的迫切需要，國際中文教師應該秉承培養(yǎng)國際物流人才，傳播中華文化的理念對其進行專門的中國物流文化教育?！爸袊幕?物流文化”的課程模式，必然能從一定程度上促進留學生對于專業(yè)課程的理解，提高對于中國文化的感知水平。這不僅是適應留學生教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是國際中文教育在特定專業(yè)教學領(lǐng)域的探索和進步。

一、中國物流文化教學內(nèi)容分析

（一）物流管理專業(yè)概況分析

物流管理指在社會在生產(chǎn)過程中，根據(jù)物質(zhì)資料實體流動的規(guī)律，應用管理的基本原理和科學方法，對物流活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使各項物流活動實現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟效益。現(xiàn)代物流管理是建立在系統(tǒng)論、信息論和控制論的基礎(chǔ)上的。物流管理專業(yè)的學生主要學習經(jīng)濟、會計、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，此專業(yè)培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經(jīng)濟管理部門，貿(mào)易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。根據(jù)國內(nèi)外物流業(yè)發(fā)展趨勢，以及物流人才市場需求和辦學資源優(yōu)勢，物流管理專業(yè)國際留學生培養(yǎng)方向是以國際物流、物流企業(yè)運作與管理為主要方向。總體定位是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟要求，基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐能力較強，具有創(chuàng)新精神和國際視野的、較高綜合素質(zhì)的、有可持續(xù)發(fā)展能力的復合型技術(shù)人才。因此，結(jié)合以上專業(yè)特性和對該專業(yè)留學生的中國文化課程培養(yǎng)要求，高校的國際中文教師應該制定出適合物流管理專業(yè)留學生學習的中國文化課程，而且在教育他們學習基本的中國文化的同時，還要重點突出中國物流文化在教學中的重要性。

（二）中國物流文化教學課程設(shè)置分析

根據(jù)國家對留學生人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標的要求，為了讓該專業(yè)的留學生更好地學習和理解中國物流文化，高校應該針對文化課程制定必修課與選修課兩個模塊。必修課課程包含了中國地理、中國歷史、中國哲學、中國宗教、中國書法繪畫、中國經(jīng)濟、中國科技、文學藝術(shù)和語言文字等內(nèi)容，這些課程的設(shè)置是為了讓其詳細地、全面地學習中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，只有掌握了這些課程，才能對本專業(yè)和我國的本土文化有更深入的了解，才可以進行更深層面的學習。第二也是最重要的就是中國物流文化知識的講授。物流這一概念以及物流這個專有名詞，雖然是在二十世紀60年代才正式出現(xiàn)，但人類的物流實踐，卻始終伴隨著人類文明社會的發(fā)展，更與我們的生活息息相關(guān)。針對物流的八大基本功能：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送和信息處理，都可以結(jié)合我國古代、近現(xiàn)代的生動的文化生活來說明物流文化在推進物流技術(shù)發(fā)展上起到的作用[1]。其次，就是選修課的設(shè)置。這一部分的課程將主要以文化實踐活動為主，根據(jù)學生個人的喜好進行課程的選修。學?？梢葬槍ξ锪鞴芾韺I(yè)的留學生開設(shè)物流行業(yè)就業(yè)競爭力培養(yǎng)課程、中國物流文化實踐體驗課程、漢語四六級培訓課程、領(lǐng)導力培訓課程等等與文化素質(zhì)培育相關(guān)的選修課，以滿足留學生學業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、中國物流文化教學策略分析

（一）學校邀請行業(yè)名人進校，建設(shè)和學生的跨文化互動氛圍

為了讓學生們接受更好的專業(yè)教育和文化教育，學校應該邀請物流管理專業(yè)領(lǐng)域的文化名人、行業(yè)大咖到學校進行講座，與學校的師生進行文化交流活動。通過邀請在學術(shù)和行業(yè)中有影響力的人進校參觀，開展主題講座，學生們能直接感受到本專業(yè)的魅力和發(fā)展情況。受到行業(yè)中佼佼者們的啟發(fā)，學生們也能為自己未來的學習和發(fā)展開拓新的視野和方向，創(chuàng)造新的思路和想法。而學校的國際中文教師也應該參與到學校的物流文化建設(shè)中，積極探索更多提高學生文化學習興趣的教學方式。如果學校和教師都能和學生進行良好的互動與交流，引導他們進行學習反饋，那樣就可以有針對性地為物流專業(yè)的文化學習開辟新的教學路徑。例如，國際中文教師除了單純地進行文化講授之外，還可以和不同國家的留學生進行跨文化互動。教師可以引導他們談談自己國家物流行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，了解他們來中國學習物流管理專業(yè)有怎樣的需求和期待，還可以和他們探討對中國物流文化有什么看法和疑問，通過彼此的溝通與表達，教師就可以為物流文化教學設(shè)計更多符合學生期待的課程。只有滿足了學生對于學習的興趣，才能打開文化隔閡的大門，為他們專業(yè)課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以組織豐富的跨文化活動，例如可以給學生展示中國的茶藝，讓他們了解中國的絲綢之路也是“茶葉之路”，中國人對于國際貿(mào)易道路的開辟，促進了各國的物品流通，才促進了不同文化的傳播和經(jīng)濟的繁榮。另外，教師也可以鼓勵學生展示他們自己國家的物流文化特色，讓他們欣賞除了中國文化之外的其他文化，這樣既可以滿足學生對于文化學習的好奇心，也能夠更好地發(fā)揮文化教學的效果。

（二）教師要兼顧文化教學的兩種特性，豐富自身知識儲備

物流管理專業(yè)留學生的人才培養(yǎng)方案基本上是按照中國模式制訂的，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的設(shè)置要基本達到物流管理專業(yè)的畢業(yè)要求。留學生培養(yǎng)應堅持教育“中國化”，同時兼顧人才培養(yǎng)的“本土化”。所以關(guān)于文化教學內(nèi)容的部分，也應該要兩者兼顧。因此國際中文教師在進行中國物流文化教育的同時，也要結(jié)合主要的生源國家學生的文化背景和他們國家物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行教學，然后通過與留學生本國和中國物流文化發(fā)展的對比，讓留學生體會文化背后的影響力對于物流行業(yè)發(fā)展的作用[2]。例如有的學生可能來自泰國、老撾或者柬埔寨，關(guān)于這些國家的文化歷史，教師也應該熟知。尤其是物流管理專業(yè)會涉及到經(jīng)濟方面的知識，那么教師在講授不同國家物流文化的時候，也應該對于這些國家的經(jīng)濟發(fā)展有比較詳細的了解。盡管文化教學是以學習中國物流文化知識為主，但是任何文化都和一個國家的歷史、經(jīng)濟、政治是分不開的，所以國際中文教師應該不斷提升自己的文化素養(yǎng)，豐富自身的知識儲備，及時更新自己的教學內(nèi)容，還要盡可能地發(fā)揮自己的教學潛能，要對學生進行系統(tǒng)和全面的文化知識教育，實現(xiàn)文化教學的多重作用。綜上所述，作為一名優(yōu)秀的國際中文教師，就是要適應不同學生的專業(yè)特性，為學生提供最適宜的文化教育，只有滿足不同專業(yè)學生的學習要求，才能更好地發(fā)揚與傳播中國文化，而對于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)而言，也是非常好的磨煉與挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

本文從國際中文教育的角度，探討了物流管理專業(yè)來華留學生的中國物流文化教育。通過對中國物流文化教學內(nèi)容和策略的分析，明確了國際中文教師的文化教學思路和手段，也對中國物流文化的傳播進行了探索。在“一帶一路”的倡議和來華留學生教育規(guī)范的要求下，國際中文教師對于留學生的文化教學建設(shè)應該起到關(guān)鍵作用，這對于我國留學生教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

[1]王躍春，華華南，李娜，王碧清.追溯物流文化之源[J].中華兒女，2016,(22)：02.

[2]李晉.高職物流管理專業(yè)留學生人才培養(yǎng)[J].樂山師范學院學報，2020,35(07)：98.

作者:郗琦 單位:西安石油大學