高校管理會計課程教學(xué)改革探究

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)是在大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)快速發(fā)展背景下，新一代信息技術(shù)革命形成的一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)通常情況下是將數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，并參與到利益分配等環(huán)節(jié)中。從當(dāng)前社會發(fā)展中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)因自身所具備的優(yōu)勢滲透于經(jīng)濟(jì)社會各個方面。隨著社會的不斷發(fā)展，國家重視大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實施、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃實施，這促使信息技術(shù)能夠在會計領(lǐng)域得到更好應(yīng)用。管理會計是會計工作中的一項重點內(nèi)容，關(guān)注的重點往往是信息支持、管理控制等。在現(xiàn)如今企業(yè)發(fā)展過程中會產(chǎn)生大量業(yè)務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)，怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、提升數(shù)據(jù)利用率，是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨的重點問題。在此背景下，企業(yè)需要更多的人才保障，這對于企業(yè)數(shù)據(jù)信息的利用，以及企業(yè)發(fā)展能夠起到良好促進(jìn)作用。在這一過程中，高校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，基于此，高校要將培養(yǎng)更多專業(yè)人才作為重點，對管理會計課程教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過該種方式，為社會市場、企業(yè)輸送更多專業(yè)人才。

一、高校管理會計課程教學(xué)改革的必要性

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校管理會計課程教學(xué)改革的必要性體現(xiàn)在以下幾點。第一，政府將管理會計上升至國家戰(zhàn)略。近些年，我國針對管理會計發(fā)展給予更多重視，同時財政部門也頒布不同文件，為管理會計的發(fā)展提供支持。[1]與此同時，針對全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)也作出明確規(guī)定，力爭在十年之內(nèi)形成完善、合理的管理會計理念體系，創(chuàng)建高素質(zhì)管理會計人才隊伍，使得我國管理會計水平能夠得到全面提升。隨著社會快速發(fā)展，國家針對管理會計發(fā)展又制定了文件、政策，并且明確指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”及大數(shù)據(jù)對于管理會計產(chǎn)生的影響，強(qiáng)化管理會計與國際之間合作。將管理會計作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，上升至更高的高度。第二，高校管理會計課程教學(xué)及人才培養(yǎng)不符合社會需求。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與管理會計之間不斷融合，一定程度上推動智慧管理會計的發(fā)展，同時對于企業(yè)人才也提出更高要求。企業(yè)在發(fā)展期間需要人才的保障，不僅需要人才能夠掌握更多信息技術(shù)知識，同時還要對管理會計內(nèi)容有正確認(rèn)識。從當(dāng)前高校管理會計教學(xué)及人才培養(yǎng)中不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)的人才不符合社會需求，尤其是管理會計教學(xué)，沒有受到人們更多的重視與關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式需要進(jìn)一步創(chuàng)新。在面對這一情況時，需要對管理會計課程教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，幫助學(xué)生掌握更多管理會計知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)對于會計行業(yè)的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計行業(yè)產(chǎn)生了不同程度影響，本文主要從以下幾點進(jìn)行闡述。第一，會計工作模式發(fā)生轉(zhuǎn)型升級。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代主要是將信息技術(shù)作為核心，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，會計行業(yè)的工作模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原本的人工會計，發(fā)展到會計電算化、會計信息化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，會計工作涉及業(yè)務(wù)核算、會計核算等，此類工作逐漸被財務(wù)機(jī)器人取代，計算機(jī)系統(tǒng)會自主生成會計分錄，實現(xiàn)對手工錄入的替代。在這一過程中，會計核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動化、智能化。第二，會計核算工作效率提升。財務(wù)共享中心是新型財務(wù)管理模式，因其自身所具備的優(yōu)勢在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。財務(wù)共享中心對于企業(yè)不同地點的會計業(yè)務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)集中處理，會計核算工作質(zhì)量、工作效率能夠得到很大提升。國際四大會計師事務(wù)所，相繼推出財務(wù)機(jī)器人，中化集團(tuán)已經(jīng)在財務(wù)機(jī)器人流程中進(jìn)行嘗試，這也說明我國會計核算工作已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。財務(wù)共享中心、財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)與應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對會計核算流程的簡化，能夠?qū)鹘y(tǒng)手工會計操作方式進(jìn)行簡化，節(jié)約更多人力資源，也因此，基層會計核算人員將出現(xiàn)過剩情況。第三，會計職業(yè)能力需求提升，更加注重管理會計能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，財務(wù)工作效率得以提升，工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計人員一手管錢、一手管票的模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，會計職業(yè)能力需求全面升級。[2]未來，會計工作人員在具體工作過程中要將重點放在會計核算、創(chuàng)建業(yè)財融合思維等環(huán)節(jié)中。能夠合理利用財務(wù)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，落實預(yù)算預(yù)測工作、風(fēng)險管理工作等，會計職業(yè)能力需求提升，重視管理會計能力的提高。

三、高校管理會計課程教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念從高校管理會計課程教學(xué)中不難看出，一直以來的思想都是“重視核算忽視管理”，導(dǎo)致管理會計課程在設(shè)計期間存在很多不合理情況。如今在社會快速發(fā)展背景下，財政部發(fā)布各種類型文件，這使得政府部門、企業(yè)部門對于管理會計的重要性能夠有全新認(rèn)識，從而落實管理會計課程教學(xué)改革，也是當(dāng)前高校發(fā)展中的一項重點工作。在此背景下，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對于管理會計的重要作用要有正確認(rèn)識，同時還要意識到管理會計知識是當(dāng)前人才的必備素養(yǎng)。根據(jù)市場發(fā)展實際情況以及市場中對于人才的需求，對管理會計課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，完善自身教學(xué)理念，摒棄以往“重核算輕管理”思想，要做到核算、管理并重。教師之間要進(jìn)行及時交流溝通，對其他教師的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，這樣教師能夠明確自身教學(xué)理念中存在的不足，并在未來教學(xué)中做出調(diào)整。[3]高校領(lǐng)導(dǎo)者、負(fù)責(zé)人，也要在高校內(nèi)做好宣傳工作，宣傳管理會計教學(xué)的重要作用，在高校中形成良好學(xué)習(xí)氛圍，通過該種方式，教師也能夠在潛移默化中受到影響。在教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，教師要對課程內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，對于會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)，需要適當(dāng)增設(shè)管理會計課程，與此同時，管理會計課程學(xué)時、學(xué)分也要適當(dāng)增加；對于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，也要設(shè)置合理的會計課程，拓展學(xué)生知識層面的同時，能夠全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。教師需要從根本上意識到，會計工作的基礎(chǔ)是核算，管理會計能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)價值增值，對于企業(yè)發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在高校管理會計教學(xué)改革過程中，可以通過創(chuàng)新融合發(fā)展思想，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。管理會計教學(xué)工作的落實，要對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行合理利用，這樣不僅能夠推動管理會計朝著信息化方向發(fā)展，而且能夠強(qiáng)化管理會計信息支持能力、管理決策能力。在調(diào)整管理會計教學(xué)內(nèi)容期間，要體現(xiàn)出“融合”思想，實現(xiàn)業(yè)務(wù)與財務(wù)之間的相互融合?，F(xiàn)代管理會計的目標(biāo)是實現(xiàn)價值的增值，并增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力。在此背景下，需要管理會計人員能夠樹立正確思想價值理念、供應(yīng)鏈管理理念等。[4]除此之外，在調(diào)整管理會計課程內(nèi)容時，要體現(xiàn)出“發(fā)展”的思想，梳理管理會計、財務(wù)管理以及成本會計等內(nèi)容的側(cè)重點，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)體系交叉、重疊等問題。及時做好管理會計知識體系更新工作，重視管理會計當(dāng)中出現(xiàn)的前沿理論內(nèi)容。確保管理會計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式在如今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，管理會計從業(yè)人員要掌握更多專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、存貨決策、投資決策等。與此同時，還要熟練操作管理會計工具，利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)信息分析，比如，工作人員可以使用STAT軟件、SPSS軟件，結(jié)合數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)銷售量預(yù)測分析、利潤預(yù)測分析及資金需求的預(yù)測分析，為后續(xù)相關(guān)工作開展打下良好基礎(chǔ)。此外，管理會計人員自身還要擁有良好溝通能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠?qū)Σ煌I(lǐng)域、不同層次的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與處理。由此可以看出，當(dāng)前社會市場中對于人才的要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，基于此，教師要對自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新考核模式等，確保培養(yǎng)的人才都能夠符合社會發(fā)展需求。[5]在教學(xué)過程中，可以采取“課堂教學(xué)+個性化自主學(xué)習(xí)”方式，也就是說，學(xué)生在正式上課之前，能夠用慕課教學(xué)平臺、超星教學(xué)平臺等進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，確保對每節(jié)課的重點、難點有正確把握，在課后利用微信、QQ等社交軟件，針對學(xué)習(xí)中存在的問題，及時與教師之間進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢、課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師還可以結(jié)合學(xué)生具體特點，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生在未來能夠主動參與課堂討論、課堂學(xué)習(xí)等不同環(huán)節(jié)中。[6]對于傳授的內(nèi)容，教師要及時進(jìn)行考核，了解學(xué)生知識掌握情況。同時，還要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課程論文的撰寫，積極鼓勵學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找到自己感興趣的內(nèi)容。在課程論文撰寫期間，學(xué)生可以查閱不同資料、信息，能夠與其他同學(xué)、教師進(jìn)行交流，全方位提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)展意識，將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)建課程教學(xué)團(tuán)隊在高素質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊的打造過程中，可以采用校校合作方式或者校企合作方式。在管理會計教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，管理會計課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是一項重點工作。在沒有高素質(zhì)、高質(zhì)量管理會計教學(xué)團(tuán)隊基礎(chǔ)上，無法為社會、企業(yè)培養(yǎng)更多高水平的管理會計人才。基于此，高校要為課程教學(xué)團(tuán)隊中的每一位教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校之間的管理會計教師要積極進(jìn)行經(jīng)驗交流，幫助教師學(xué)習(xí)并總結(jié)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，了解自身教學(xué)過程中存在的問題，并在未來教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等做出調(diào)整。教師之間也可以針對管理會計未來發(fā)展進(jìn)行研究與分析，并對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。[7]此外，高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間合作，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中考察、實習(xí)，幫助學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策有正確認(rèn)識、了解，確保學(xué)生能夠真正接觸企業(yè)工作，獲得第一手實踐學(xué)習(xí)材料，通過該種方式能夠在很大程度上增加課堂趣味性，讓學(xué)生感受企業(yè)中的真實案例，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（五）采取混合教學(xué)模式在管理會計課程教學(xué)過程中，還可以采用混合教學(xué)模式。從以往管理會計課程教學(xué)中不難看出，存在理論深、實踐難特點，傳統(tǒng)教學(xué)方式相對單一，而且課堂效率較低，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升會產(chǎn)生很大影響。為防止此類情況出現(xiàn)，教師要對混合教學(xué)模式有正確認(rèn)識，將混合教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在管理會計課程教學(xué)過程中，混合教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、課堂外延，這對于教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升起到良好的促進(jìn)作用。與此同時，教學(xué)方式也發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)方式，拓展成為課前、課中、課后相結(jié)合、線上、線下相結(jié)合教學(xué)方式。教師在上課之前，要根據(jù)本節(jié)課所要講述具體內(nèi)容，進(jìn)行理論知識、案例的提前錄制，在上課之前供學(xué)生觀看、討論，學(xué)生通過反復(fù)觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量完成課前任務(wù)，對于本節(jié)課的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容等都能夠有正確認(rèn)識；課中，教師可以根據(jù)線上教學(xué)平臺學(xué)生課前任務(wù)反饋，進(jìn)行重點知識、難點知識講解，并發(fā)布相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通、互動、答疑、解惑，幫助學(xué)生掌握更多知識；課后，教師要對線上教學(xué)平臺進(jìn)行合理利用，可以使用QQ、微信等與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生存在的不足，進(jìn)行知識的鞏固。通過混合教學(xué)模式，實現(xiàn)對課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生做到課前學(xué)理論、課上解決重點與難點，實現(xiàn)對學(xué)生管理會計技能的鍛煉；課后拓展學(xué)生知識層面，利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生能夠積極主動參與到知識學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)生管理會計技能的提升、專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化能夠起到良好促進(jìn)作用。

（六）提升教師素養(yǎng)在管理會計課程教學(xué)中，教師在其中發(fā)揮著重要作用，教師自身如果能夠擁有超高專業(yè)素質(zhì)，對于自身教學(xué)重要性有正確認(rèn)識，那么各環(huán)節(jié)教學(xué)工作的有序進(jìn)行都可以得到保障，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。因此，高校要將提升教師素養(yǎng)作為一項重點內(nèi)容，及時對教師進(jìn)行引導(dǎo)，全方位提升教師專業(yè)能力。高校要積極組織教師參與各種類型管理會計培訓(xùn)活動，還要考取CMA、CCMA管理會計職業(yè)資格證等。對于能夠考取更多資格證書的教師，高校方面可以給予加分獎勵，加分能夠為教師未來晉升打下良好基礎(chǔ)。與此同時，還可以邀請有管理會計經(jīng)驗的專家，深入到學(xué)校中開展案例講座，主要目的是幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。各個教師之間要進(jìn)行及時溝通，彼此之間分享工作經(jīng)驗，通過該種方式幫助管理會計教師總結(jié)更多教學(xué)經(jīng)驗。教師也要主動對管理會計市場發(fā)展情況進(jìn)行分析，圍繞市場發(fā)展制定合理教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。此外，在教學(xué)期間教師要與學(xué)生之間創(chuàng)造良好關(guān)系，學(xué)生對于教師在教學(xué)期間存在的不足要及時指出，這樣教師可以明確自身教學(xué)與學(xué)生需求之間存在的差異，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容。必須要獎勵在教學(xué)、各類活動中表現(xiàn)較好的教師，確保教師努力工作并能獲得回報，這對于后續(xù)管理會計教學(xué)質(zhì)量的提升也將起到良好促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

高校對于管理會計課程教學(xué)改革要有正確認(rèn)識，在改革過程中需要創(chuàng)建課程教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情全面調(diào)動起來，促使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力，使得學(xué)生能夠滿足社會市場對人才的要求。

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作者:李翎潔 楊靜翔 曹巍魏 單位:昆明城市學(xué)院