摘要：文章從農(nóng)村小學(xué)生流動就學(xué)行為視角出發(fā),構(gòu)建漢源縣農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同網(wǎng)絡(luò)模型,計算模塊度、入度強度和網(wǎng)絡(luò)腹地等指標(biāo)所反映的網(wǎng)絡(luò)組團結(jié)構(gòu)、層級結(jié)構(gòu)特征。研究結(jié)果表明:①農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同網(wǎng)絡(luò)可劃分為6個組團,且組團內(nèi)部的農(nóng)村小學(xué)服務(wù)范圍呈現(xiàn)連續(xù)性特征;②依據(jù)網(wǎng)絡(luò)腹地范圍的不同,農(nóng)村小學(xué)可劃分為區(qū)域級中心小學(xué)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)級中心小學(xué)和一般小學(xué)三個層級。在此基礎(chǔ)上,提出了支持農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)服務(wù)范圍劃定和服務(wù)層級的優(yōu)化策略以及教育服務(wù)制度建設(shè)的建議。