摘要：提問(wèn)互動(dòng)法強(qiáng)調(diào),課堂提問(wèn)是教師在第二語(yǔ)言教學(xué)中需要具備的重要技能,也是衡量語(yǔ)言教師課堂互動(dòng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。不同教育領(lǐng)域的實(shí)證研究已證實(shí),教師的提問(wèn)能力越高,課堂的互動(dòng)效果越好,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越高。也就是說(shuō),教師提問(wèn)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效績(jī)有正相關(guān)性。本文以新的研究角度,就教師的課堂提問(wèn)能力進(jìn)行四方面的討論:一是將四類語(yǔ)言教師常用的課堂提問(wèn)整合、擴(kuò)充為六套基本教師提問(wèn);二是討論如何平衡教師提問(wèn)的思維復(fù)雜度和語(yǔ)言難度;三是提出語(yǔ)言課堂的教師提問(wèn)具有交際和教學(xué)雙重功能;四是舉例說(shuō)明如何通過(guò)教師提問(wèn)完成語(yǔ)言課堂的雙重任務(wù)。