摘要：文章通過廓清美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的理論意蘊,指出美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的職業(yè)理想為基于自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展。美國一流大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的實踐證明,確定教師教學(xué)發(fā)展的目標與職責(zé),分類推進教師教學(xué)發(fā)展事務(wù),強化以教學(xué)文化為核心的教師教學(xué)共同體建設(shè),既是確保大學(xué)提供卓越教學(xué)的基礎(chǔ)工程,又是促進大學(xué)教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。在此基礎(chǔ)上,文章提出關(guān)于美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展理論意蘊與實踐策略的思考:大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展具體呈現(xiàn)為教師教學(xué)職業(yè)活力持續(xù)提升的過程,在大學(xué)事務(wù)和教師個體發(fā)展中居于核心地位,其活力源于大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)性和研究性的逐步提升,其實施需要以充分尊重大學(xué)教師的主體意識為基本原則。