時(shí)間：2023-02-13 12:53:10
序論：在您撰寫社會(huì)工作學(xué)年論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：文章從社會(huì)的普遍現(xiàn)實(shí)、高校社會(huì)工作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方面剖析其原因并提出相應(yīng)的對策。
隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會(huì)問題、社會(huì)矛盾不斷增多，社會(huì)工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會(huì)工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學(xué)開辦社會(huì)工作本科教育，還有數(shù)十所學(xué)校開辦社會(huì)工作專科教育。然而，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設(shè)此專業(yè)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉(zhuǎn)了行。①據(jù)了解，2005年中山大學(xué)畢業(yè)的30多名首批社工系學(xué)生中，3名進(jìn)了廣州市社會(huì)福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉(zhuǎn)了行"。②那么是什么原因?qū)е铝松鐣?huì)工作專業(yè)快速建設(shè)與社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯(cuò)位。我們從三個(gè)方面來加以深入剖析：
一、 社會(huì)的普遍現(xiàn)實(shí)
1.社會(huì)宣傳力度不夠，社會(huì)工作專業(yè)尚未得到社會(huì)大眾的了解、認(rèn)識(shí)。
對于一個(gè)新興的職業(yè)，需要社會(huì)廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當(dāng)少。不僅僅是社會(huì)媒體的宣傳力度不夠，而我們社會(huì)工作者主體（學(xué)校、教師、工作人員、學(xué)生等） 自身的宣傳力度也很薄弱。現(xiàn)在像《社會(huì)工作》這樣的社會(huì)工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)期刊才開辟了社會(huì)工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會(huì)工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會(huì)工作者主體，如高校的社會(huì)工作教師很少寫有關(guān)社會(huì)工作的科普文章來普及社工理念，社會(huì)工作者開展的活動(dòng)也不多，其提供的服務(wù)的社會(huì)效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會(huì)工作的宣傳。因此，社會(huì)工作這項(xiàng)職業(yè)究竟是做什么的，很多社會(huì)成員都不了解，而且不被認(rèn)為是一項(xiàng)職業(yè)。社會(huì)大眾不知道這個(gè)職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務(wù)，對社會(huì)有什么樣的貢獻(xiàn)，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會(huì)工作，認(rèn)為就是人們在本職工作之外所做的、不計(jì)報(bào)酬的其他為社會(huì)做的服務(wù)工作，只需要愛心，不需要專門知識(shí)和技巧。
因此，政府及媒體應(yīng)該加大對社會(huì)工作的宣傳，使人們了解這個(gè)行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務(wù)等，充分利用這個(gè)行業(yè)為社會(huì)服務(wù)。除了外界進(jìn)行宣傳外，還需要我們社會(huì)工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)來獲得社會(huì)的認(rèn)可，樹立專業(yè)權(quán)威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會(huì)對社會(huì)工作的認(rèn)知度和接納度，增強(qiáng)政府和公眾的全方位的認(rèn)同。
2.社會(huì)工作職業(yè)化過程任重道遠(yuǎn)。
2004年7月1日，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了第九批國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)工作者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布。這完成了社會(huì)工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對社會(huì)工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認(rèn)證到崗位的對接卻是一個(gè)漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對這個(gè)職業(yè)給予了 承認(rèn)，但沒有明確哪些工作崗位應(yīng)由社會(huì)工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會(huì)工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準(zhǔn)政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識(shí)到其工作應(yīng)由具備專業(yè)知識(shí)的社會(huì)工作者來從事，同時(shí)出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響?yīng)社會(huì)工作者所承擔(dān)的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進(jìn)入，這勢必阻礙了社會(huì)工作的職業(yè)化發(fā)展。
在社會(huì)工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會(huì)工作者是普遍受人尊敬的一個(gè)職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會(huì)福利政策和財(cái)政資助是香港社會(huì)服務(wù)工作得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項(xiàng)社會(huì)福利事業(yè)和服務(wù)，在香港開展各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)的主體是各類專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)。它分為兩大類：一類是隸屬于社會(huì)福利署的專業(yè)機(jī)構(gòu)，另一類是非政府的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，后者占機(jī)構(gòu)總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作領(lǐng)域后，沒有相應(yīng)的崗位編制、職稱序列和培訓(xùn)機(jī)制保證他們的根本利益，這使得社會(huì)工作職業(yè)化過程缺乏必要的動(dòng)力和體制保障。
因此，政府應(yīng)該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財(cái)政政策等方面給予社會(huì)工作大力支持。政府在制定社會(huì)福利政策、制定社會(huì)工作法規(guī)和條例、實(shí)行專業(yè)社會(huì)工作者注冊制度、考核評估各項(xiàng)社會(huì)工作服務(wù)質(zhì)量等方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起宏觀管理和指導(dǎo)的責(zé)任。另外，政府還應(yīng)大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，對之提供必要的服務(wù)設(shè)施和財(cái)政資助。
二、 高校社會(huì)工作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
1.社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進(jìn)。目前我國高校在制訂社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時(shí)候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會(huì)問題、社會(huì)整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際需要而制訂出具有彈性的社會(huì)工作培養(yǎng)模式。社會(huì)工作一直為適應(yīng)過渡期的社會(huì)問題所需要，而社會(huì)的變遷使得社會(huì)問題的性質(zhì)一直在發(fā)展變化的，因此，社會(huì)工作要獲得社會(huì)的認(rèn)可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務(wù)。那么，我們在設(shè)置社會(huì)工作教育的培養(yǎng)模式時(shí)，就應(yīng)該考慮到社會(huì)有什么樣的需要，我們就應(yīng)該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)模式。
2.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會(huì)工作學(xué)校聯(lián)合會(huì)規(guī)定：所有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，在校期間必須完成800小時(shí)的課外實(shí)習(xí)。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費(fèi)以及與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的關(guān)系等問題限制了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使其成為社會(huì)工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：
（1）實(shí)習(xí)時(shí)間安排單一。多數(shù)高校除了第四學(xué)年集中安排統(tǒng)一實(shí)習(xí)外，在社工專業(yè)的其他學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)并未安排足夠的實(shí)習(xí)計(jì)劃，或僅僅是利用寒暑假要求學(xué)生自發(fā)參加實(shí)習(xí)，其效果與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。
（2）實(shí)習(xí)單位本身的不合作。在當(dāng)前的社工領(lǐng)域，因缺乏促使其向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的有效機(jī)制，使得這些實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)生往往有諸多限制，實(shí)習(xí)過程中社工專業(yè)的學(xué)生不但無法施展專業(yè)知識(shí)，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實(shí)習(xí)單位的需求。這在很大程度上傷害了實(shí)習(xí)生的工作熱情和對社工價(jià)值的認(rèn)同。
（3）實(shí)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，均處于自發(fā)的實(shí)習(xí)工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學(xué)校派出的指導(dǎo)老師往往需要同時(shí)面對很多學(xué)生提出的專業(yè)性問題：如社會(huì)福利政策、家庭情感危機(jī)、青少年犯罪與預(yù)防、城市救助體系的完善與實(shí)施等，指導(dǎo)老師往往感到力不從心，其指導(dǎo)也就常常淺嘗輒止。另外一些機(jī)構(gòu)的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但指導(dǎo)學(xué)生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)。
針對以上的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)制訂合理的實(shí)習(xí)時(shí)間，建立完善而豐富的實(shí)習(xí)檔案，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)個(gè)案的分析與問題解決，同時(shí)嘗試建立專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。王思斌認(rèn)為，要克服專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的體制，由學(xué)院直接建立附屬實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，教師與實(shí)務(wù)工作者應(yīng)同一群人的兩個(gè)可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換的角色，對學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)過程是由兩部分組成的，即課堂教學(xué)中的知識(shí)和實(shí)務(wù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。③另外，云南大學(xué)的向榮提出了采取“三方伙伴關(guān)系”的實(shí)習(xí)教育模式：④即通過政府，社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)及海外有關(guān)機(jī)構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實(shí)際工作部門如一些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機(jī)構(gòu)里的實(shí)際工作人員提供多方面培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校方面在參與培訓(xùn)同時(shí)也介入機(jī)構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實(shí)踐來了解和認(rèn)識(shí)中國福利服務(wù)的實(shí)際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)型方法進(jìn)行層面的思考和總結(jié)，使得社工作在中國社會(huì)扎根，以促進(jìn)“社會(huì)工作本土化”的工作。這有助于加強(qiáng)和完善社會(huì)工作實(shí)習(xí)制度。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)存在嚴(yán)重不足
各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，其中具有社會(huì)工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)第二屆理事會(huì)工作報(bào)告中指出，在對569人社會(huì)工作教師的調(diào)查中，有“專業(yè)社會(huì)工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會(huì)學(xué)”背景的教師為“18.98%”，“其他”為“21.09%”。⑤教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。
而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學(xué)成才”，在“書齋”里做學(xué)問的，本身很少從事過社會(huì)工作實(shí)務(wù)工作，對實(shí)際的社會(huì)工作的具體實(shí)施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識(shí)，內(nèi)容空洞、言之無物，而且對實(shí)踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)加大對社會(huì)工作教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)途徑培養(yǎng)社會(huì)工作教師的專業(yè)理念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的社會(huì)工作教育師資隊(duì)伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會(huì)工作實(shí)務(wù)。如教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課堂內(nèi)容。通過培訓(xùn)和社工實(shí)務(wù)使社工專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到全面提升，使其既有很強(qiáng)的理論研究能力，又有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)工作者。此外，高校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)同度低。
社會(huì)工作專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)多帶有一定的盲目性，并不清楚這個(gè)專業(yè)要學(xué)什么和將來要干什么，只抱著考上大學(xué)為目的，而對專業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)缺乏。在一所大學(xué)本科院校社會(huì)工作專業(yè)三、四年級(jí)的140名學(xué)生中調(diào)查顯示：87.14%的學(xué)生在考取大學(xué)之前未聽說過社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)，而且34.29%的學(xué)生不愿意畢業(yè)后從事這個(gè)職業(yè)。在不愿意從事這個(gè)職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學(xué)生是因?yàn)椤霸撀殬I(yè)缺乏社會(huì)知名度和認(rèn)同感，社會(huì)地位低”。⑥社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生不認(rèn)同本專業(yè)勢必會(huì)影響其掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，影響其成長為一名真正的社會(huì)工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)招考面試制度，通過面試使學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質(zhì)的學(xué)生，而淘汰出只是為了邁入大學(xué)，而不認(rèn)同該專業(yè)的學(xué)生，以免造成人才和資源的浪費(fèi)。其次，我們應(yīng)加強(qiáng)對社會(huì)工作學(xué)生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應(yīng)滲透專業(yè)價(jià)值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學(xué)生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導(dǎo)制度。社會(huì)工作學(xué)生一入校，教師就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面進(jìn)行督導(dǎo)，特別應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。各高校的社工專業(yè)院系，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后迅速幫助他們確立發(fā)展目標(biāo)，并在實(shí)踐中為幫助他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出切實(shí)努力。社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)可以像醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨(dú)開業(yè)，這是社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生、法律、會(huì)計(jì)等專業(yè)學(xué)生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)和技能，并各有側(cè)重。
總之，要徹底改變社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對社會(huì)工作相關(guān)政策的改變和調(diào)整，加大對社會(huì)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)；需要社工服務(wù)領(lǐng)域加快向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，盡快建立一個(gè)完善的職業(yè)制度體系；需要高校對社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調(diào)整，對專業(yè)師資建設(shè)加大投入，并自覺承擔(dān)起引導(dǎo)整個(gè)社工領(lǐng)域向?qū)I(yè)化發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)；需要社工專業(yè)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感，將社工價(jià)值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個(gè)過程很艱巨，它需要政府、高校、社會(huì)及社會(huì)工作從業(yè)者之間達(dá)成高度共識(shí)，但是，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，有助于社會(huì)穩(wěn)定，有助于社會(huì)福利和社會(huì)保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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②梅志清.社區(qū)管理體制還存在缺陷.社工畢業(yè)生求職無門只得“轉(zhuǎn)行〔N〕".南方日報(bào)，2005.09.17.
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④向榮.中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育模式再探索〔J〕. 云南高教研究，2000，（2）50-52.
2010年10月，璧山縣三合小學(xué)被授予“重慶市農(nóng)村留守兒童教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”。自此項(xiàng)活動(dòng)開展以來，學(xué)校在師資力量薄弱，缺編6人的情況下，老師們除了要完成正常的教學(xué)工作外，還要做培養(yǎng)照顧留守兒童教育工作的紙質(zhì)檔填寫、打軍體拳、情景模擬、集體生日會(huì)、家訪、心理輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各界愛心人士……老師們早出晚歸，晚上還要值班，把自己的孩子變成了留守兒童，讓原本幸福的家庭多了一份殘缺。與周邊學(xué)校相比，老師們的工作量增加了一倍，可工資待遇一樣……針對一系列問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過以下的方式，安撫了老師們的情緒，得到了老師的理解與支持。
一、真情奉獻(xiàn)
璧山縣三合小學(xué)校2010年10月開始實(shí)施培養(yǎng)照顧留守兒童教育實(shí)驗(yàn)推廣模式，短短的三年時(shí)間，得到了社會(huì)各界的關(guān)注與關(guān)懷，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了可喜的成績，得到了社會(huì)、家長以及學(xué)生的認(rèn)可。
（一）各級(jí)關(guān)懷：扎實(shí)有效重民生
一是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，提供實(shí)驗(yàn)保障：市人大副主任王洪華、市教委主任周旭、市委機(jī)要局局長趙新、縣委、縣人大梅、縣政協(xié)、臺(tái)灣頂新公益基金會(huì)執(zhí)行長周淑禎等領(lǐng)導(dǎo)先后到學(xué)校調(diào)研，解決學(xué)校的實(shí)際困難，為模式的實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)保障與政策支持。璧山縣教育委員會(huì)先后出臺(tái)了《關(guān)于在全縣留守兒童中開展“我為爸爸媽媽找工作”實(shí)踐活動(dòng)的通知》和《關(guān)于璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)對口幫扶三合小學(xué)的通知》。
二是硬件投入，改善辦學(xué)條件：縣政府投入300多萬元為學(xué)校鋪設(shè)塑膠操場，對學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行立面改造，新建六大功能室，綠化校園等；縣教委為該項(xiàng)目提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目深入、實(shí)施；市委機(jī)要局為學(xué)校師生捐贈(zèng)圖書3000余冊；頂新集團(tuán)為留守兒童提供校服、床上用品、生活補(bǔ)助等；縣文體局送來籃球架和乒乓球臺(tái)等體育設(shè)施；縣質(zhì)監(jiān)局、縣移動(dòng)公司先后為孩子們送來了棉被、書籍、校服。現(xiàn)在，學(xué)校實(shí)施了班班通工程，還擁有音樂室、美術(shù)室、圖書室等專用教室10余間，計(jì)算機(jī)40余臺(tái)，圖書15000余冊，各項(xiàng)設(shè)施齊全，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活提供了優(yōu)美的環(huán)境和完善安全的硬件設(shè)施。
（二）媒體報(bào)道及社會(huì)影響
縣教委在全縣教育工作會(huì)上，多次以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語氣對三合小學(xué)取得的成績予以肯定，要求其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校向我們學(xué)習(xí)。同時(shí)引起重慶晚報(bào)、重慶衛(wèi)視、璧山電視臺(tái)等各級(jí)媒體的廣泛關(guān)注。四川美術(shù)學(xué)院的十幾名學(xué)子來我校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并走訪了數(shù)十名留守兒童；國務(wù)院婦兒工委專家組8位專家到璧山縣三合小學(xué)校調(diào)研“重慶市培養(yǎng)照顧留守兒童教育模式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目干預(yù)前后的情況”，市、縣教委領(lǐng)導(dǎo)及一圈地區(qū)項(xiàng)目學(xué)校負(fù)責(zé)人等50余人參加調(diào)研活動(dòng)；重慶城市管理職業(yè)學(xué)院社會(huì)工作學(xué)院“三入三教三幫”走進(jìn)璧山縣三合小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式在三合小學(xué)會(huì)議室隆重舉行。
（三）社區(qū)（鄰里）認(rèn)可
三合小學(xué)每一學(xué)期學(xué)生人數(shù)都以數(shù)十人的速度進(jìn)行遞減，從2010年學(xué)校設(shè)施項(xiàng)目學(xué)校以來，在一學(xué)年中，人數(shù)沒有減少，相反還略有上升。明顯感覺到家長對學(xué)校工作的認(rèn)可，都愿意把孩子留在三合小學(xué)就讀。學(xué)校每期召開一次家長會(huì)，家長參會(huì)率90%以上。
2011年2月23日，原璧山縣副縣長覃昌德（現(xiàn)云陽縣縣長）到三合鎮(zhèn)調(diào)研工作時(shí)，慕名來到三合小學(xué)，當(dāng)他看到學(xué)生“我想要一盒水彩筆”那簡單而又樸實(shí)的心愿時(shí)，心深受感動(dòng)，當(dāng)時(shí)掏出身上僅有的2230元錢，捐給學(xué)校為孩子們添置美術(shù)用具。
（四）愛心企業(yè)助力
2011年4月28日，重慶市璧山縣荷香苑生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司在璧山縣政協(xié)主席毛發(fā)木的陪同下來我校開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，每年2萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和家庭特別困難的學(xué)生。2011年6月30日上午，璧山鞋業(yè)商會(huì)吳副會(huì)長一行來到三合小學(xué)，向三合小學(xué)捐贈(zèng)愛心助學(xué)金30000元；并與三合小學(xué)貧困留守兒童邱騏、徐瑞萍、彭佳恩、徐燕建立結(jié)對幫扶。
二、師生美麗的改變
（一）提素質(zhì)增特長
在數(shù)字化校園建設(shè)中，伴隨著學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”的開通使用，每位教師幾乎每節(jié)課都要操作電腦、登陸平臺(tái)使用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握了更多的網(wǎng)絡(luò)操作技能。鄧建芳老師被評為“關(guān)心下一代工作先進(jìn)個(gè)人”；何元均老師被評為“重慶市優(yōu)秀班主任”；游莫勇老師被評為“雷鋒式教師”。很多老師撰寫的論文參加縣里的論文大賽都獲得優(yōu)異的成績。學(xué)校從2011年春期，開設(shè)了剪紙課。師生在一起學(xué)習(xí)剪紙、研究剪紙。從老師到學(xué)生出現(xiàn)了不少剪紙迷。孫偉老師指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市第六屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，有4幅剪紙獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)。
（二）感恩與愛
關(guān)鍵詞：模擬公司教學(xué)法動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程
中圖分類號(hào)：TP316.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2011)03(a)-0000-00
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今職業(yè)教育的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，讓我們的中專生掌握一定的專業(yè)技能，讓其進(jìn)入公司無需太多培訓(xùn)即能馬上上崗，這一目標(biāo)也是我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。就是這種90年代開始出現(xiàn)的“模擬公司教學(xué)法”，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了教與學(xué)，師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情景，把教與學(xué)的過程改造成社會(huì)工作的過程。經(jīng)過對幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為模擬公司教學(xué)法正是能夠真正實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)方法。
1模擬公司教學(xué)法
“模擬公司教學(xué)法”起源于上世紀(jì)50年代的德國，是指人為的創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類的實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式?！澳M公司教學(xué)法”是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，除了貨物與貨幣之外，可以包含真實(shí)公司的所有商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以在模擬公司的不同崗位進(jìn)行輪崗操作實(shí)習(xí)，經(jīng)歷公司全部運(yùn)營過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔(dān)各經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。
2模擬公司教學(xué)法在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)中的實(shí)踐
動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程之一，它以數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)的腳本語言，網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)，靜態(tài)網(wǎng)頁等基礎(chǔ)課程為前奏，對這幾門課程進(jìn)行了綜合的運(yùn)用。通過對本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得“規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、管理、維護(hù)網(wǎng)站”等面向網(wǎng)站建設(shè)崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，從而適應(yīng)行業(yè)相應(yīng)崗位的需求。
過去，雖然我們在教法上采用了多種方式：類似項(xiàng)目教學(xué)法，案例分析法等教學(xué)法，但仍然是以老師為中心進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生不能身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際職業(yè)技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，不能達(dá)到用人單位的實(shí)際需求。筆者通過對08級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班（網(wǎng)絡(luò)方向）的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐證明，模擬公司教學(xué)法是適合中專學(xué)校動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的有效教學(xué)模式。
2.1教學(xué)對象的現(xiàn)狀
模擬公司教學(xué)法的實(shí)踐對象是08級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生，全班共有48人，其中6人為女生。開設(shè)此門課程是在中專二年級(jí)下學(xué)期，這是學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生兩級(jí)分化較為嚴(yán)重，但大部分學(xué)生較為聰明，動(dòng)手能力較強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生面臨著就業(yè)的迷茫，學(xué)習(xí)積極性有所下降，特別是此門課程涉及到較多的基礎(chǔ)課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度更大。
2.2模擬公司教學(xué)法在本課程開設(shè)的前提條件
1）相關(guān)課程的開設(shè)
在開設(shè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)該先開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程，像ACCESS數(shù)據(jù)庫或SQL 數(shù)據(jù)庫，還有網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)課程和PHOTOSHOP軟件、Dreamweaver軟件的使用。
2）教師的素質(zhì)要求
最好教師有單獨(dú)制作網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)。教過計(jì)算機(jī)課程的教師都會(huì)有體會(huì)，做過項(xiàng)目與沒有做過項(xiàng)目的教師，課堂的教授感覺是不一樣的。因?yàn)?，?jì)算機(jī)是一門講究動(dòng)手能力的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是提高他們的動(dòng)手能力，最后達(dá)到進(jìn)入公司就能直接使用的目的。而紙上談兵的教學(xué)，最終也難教出一個(gè)實(shí)干家！
2.3模擬公司教學(xué)法在本課程開設(shè)的具體實(shí)施過程
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了好差搭配的原則，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞及動(dòng)手能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分配。找出一個(gè)總的負(fù)責(zé)人，再讓其進(jìn)行招兵買馬，最后由老師進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。盡可能的使每個(gè)組的學(xué)生中成績從高到低的都有，其次是各個(gè)方面的人才也都可以有一個(gè)。譬如說， 同一個(gè)組里，有一個(gè)網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)特別好的，有一個(gè)編程比較好的和其它的同學(xué)搭配起來。
1）模擬公司的籌建
（1）確定公司的名字和經(jīng)營范圍，這樣就可以確定每個(gè)公司所要制作的網(wǎng)站是什么類型的了。我將08計(jì)應(yīng)班共分為六組，每組共8人，由組員自已確定公司的名字，公司所要制作網(wǎng)站的類型。
（2）挑選公司負(fù)責(zé)人，也就是CEO，確定公司所需要的職位，并再由其進(jìn)行招聘。
（3）確定公司的規(guī)章制度和相應(yīng)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。
這樣，通過分組，使整個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分工。根據(jù)每個(gè)公司的經(jīng)營內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生去尋找相應(yīng)的題材進(jìn)行收集。還讓每個(gè)公司挑選一名人員進(jìn)行考勤，由教師布置任務(wù)給CEO，再由CEO進(jìn)行分工。與此同時(shí)，根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)完成情況，進(jìn)行薪金的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)換成平時(shí)成績，加入學(xué)生的期未總評中去。
2）模擬公司法的實(shí)施
教師在課堂講解的時(shí)候，學(xué)生按公司分組就坐，在練習(xí)的時(shí)候，由CEO進(jìn)行總負(fù)責(zé)，每個(gè)小組都有學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的模塊，小組內(nèi)的成員分工合作，相互討論，共同完成任務(wù)。小組內(nèi)同學(xué)有問題時(shí)，可以找CEO進(jìn)行解決，如果其不能解決的時(shí)候，就再向教師求助。同時(shí)，進(jìn)行同一模塊的學(xué)生就可以相互之間進(jìn)行探討，大家相互進(jìn)步，共同完成任務(wù)。
在考試的方法上，我依然采用以公司為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。由教師命題，以公司為單位進(jìn)行抽簽，并在指定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。
最后，通過對各個(gè)公司完成任務(wù)的情況和員工的出勤率、上課表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)得出各公司獲得的獎(jiǎng)金。并由教師對前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，將獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)并計(jì)入學(xué)生的期未考試成績當(dāng)中。
3模擬公司教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)實(shí)踐中的思考
實(shí)施了模擬公司教學(xué)法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。首先，由教師直接布置任務(wù)給CEO，再由CEO進(jìn)行任務(wù)的分工與合作，訓(xùn)練了這個(gè)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力；其次，通過考勤人員進(jìn)行考勤，加大了學(xué)生的到課率；最后，通過小組之間的比賽，學(xué)生的集體榮譽(yù)感加大，減輕了教師維持課堂紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
08計(jì)應(yīng)班的學(xué)生出外實(shí)習(xí)后，用人單位對本班的學(xué)生評價(jià)非常的高：學(xué)生進(jìn)入公司就能很快的投入工作崗位當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)新的知識(shí)非常的快，工作學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，并且在本校一個(gè)比較大的實(shí)習(xí)點(diǎn)――京北方數(shù)據(jù)錄入公司，第一位當(dāng)上經(jīng)理的也是本班的學(xué)生，而他也是本校10屆唯一的一個(gè)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生。
實(shí)踐證明，模擬公司教學(xué)法能夠有效的促進(jìn)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：近十年來，我國職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場需求之間的矛盾。因此，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置研究仍然是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是目前我國職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。本文對職業(yè)教育課程設(shè)置與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)中找出目前課程設(shè)置上的問題和不足，并針對其提出了一些方案，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，從而使職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果與市場需求相吻合?！?/p>
近十年來，我國職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強(qiáng)烈，分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對人才的要求、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，達(dá)到“三盈”成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過對一些學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，對職業(yè)教育課程與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，涉及機(jī)械、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子、土木、外語、工商管理、文秘等專業(yè)，共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1508份。這些學(xué)生中的大多數(shù)都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對于研究就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程很有價(jià)值。
1．課程與證書
在激烈的就業(yè)競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗(yàn)”和“有相關(guān)職業(yè)證書”的要求。實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)”的重要舉措。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)十分重要的一個(gè)砝碼。那么職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是否能夠幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)證書呢?
表1顯示，學(xué)校的課程設(shè)置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書方面總體上來說是比較有幫助的，然而學(xué)校的課程設(shè)置在某些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。從表2可見，大部分畢業(yè)生認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和與專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)方面的工作。要加強(qiáng)這兩個(gè)方面的工作，在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門根據(jù)學(xué)科專家的意見提出學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時(shí)，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要加強(qiáng)的許多知識(shí)就可以在學(xué)校的教學(xué)過程中直接獲得。學(xué)校可以建立實(shí)驗(yàn)室，請企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實(shí)習(xí)，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，不但加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更形象化。
2．課程與就業(yè)能力
就業(yè)要求中剝除對相關(guān)職業(yè)資格證書要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當(dāng)然，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對性，這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力呢?首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按這種模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意加強(qiáng)專業(yè)課，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理地壓縮基礎(chǔ)課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要突出專業(yè)的針對性和適用性，做到學(xué)用結(jié)合，基礎(chǔ)課要充分體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機(jī)聯(lián)系，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個(gè)例子來說明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數(shù)控機(jī)床專業(yè)的課程計(jì)劃：
由表3可見，從普通文化課程方面看，沒有突破原來的語文、數(shù)學(xué)、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學(xué)校還處于理論和實(shí)踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導(dǎo)教育，造成大部分學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱等，而這些能力在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來的。從專業(yè)課程方面看，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，第三學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習(xí)的很多理論，沒有上機(jī)實(shí)踐，到下半學(xué)期用整個(gè)學(xué)期的課時(shí)實(shí)踐，這樣的安排學(xué)生反映很不合理，理論本來就枯燥難懂，還要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學(xué)期實(shí)踐時(shí)理論知識(shí)就已忘得差不多，那么教學(xué)效果又有多少呢?解決實(shí)際問題的能力又能提高多少呢?這些問題都直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。
職業(yè)教育不能光講理論沒有實(shí)踐，實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程，解決理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)體系間有機(jī)結(jié)合的問題，徹底改變重理論、輕實(shí)踐的課程編制，但也要注意不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要從不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論課程與實(shí)踐課程穿
行，使學(xué)生掌握一定的理論后，馬上通過實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，或者先進(jìn)行實(shí)踐，碰到不懂的地方，通過老師的講解和對書本的閱讀等途徑掌握相應(yīng)的理論，這兩種方式都可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)、內(nèi)容和要求，形成系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補(bǔ)。
職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教育和證書教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及加強(qiáng)有關(guān)基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性，以及職后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
3．課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
表4的數(shù)據(jù)顯示就實(shí)踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)是更接近社會(huì)工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校通過實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律又有足夠真實(shí)性的工作環(huán)境，解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的力度，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)?？刹扇∫韵路椒ǎ簩W(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請企業(yè)人士一起參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場之間的距離；學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求實(shí)行訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化；學(xué)校把實(shí)訓(xùn)基地放在企業(yè)，把實(shí)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，雙方分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。
然而學(xué)生獲取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是多種多樣的。從表5“所有學(xué)?！币粰诘臄?shù)據(jù)看，各項(xiàng)較平均。但將“文科學(xué)校”和“工科學(xué)?！眱蓹趯Ρ瓤矗湍馨l(fā)現(xiàn)其中的明顯區(qū)別。工科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑主要是親屬介紹。
絕大多數(shù)學(xué)生選擇企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，因?yàn)槠淇梢詭椭麄兏玫墨@取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展。可見學(xué)校的課程設(shè)置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，其最好的方式就是校企合作，校企合作對工科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)幫助最大，通過此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個(gè)企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實(shí)習(xí)后如果沒有問題，就可順利進(jìn)入該企業(yè)工作。而對文科類專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)直接找到工作的幾率不大，因?yàn)橐粋€(gè)中等企業(yè)需要其數(shù)量不會(huì)很多，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解職業(yè)與工作場所、了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。
校企合作對于長遠(yuǎn)地發(fā)展職業(yè)教育課程設(shè)置中的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，就需考慮企業(yè)用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄取新生，實(shí)行招生與招工相結(jié)合，并且與企業(yè)一起編寫一些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實(shí)訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和要領(lǐng)，分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校還需與企業(yè)加強(qiáng)溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題，校企雙方共同培養(yǎng)既能頂崗進(jìn)行熟練操作又能愛崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，成為合格的企業(yè)人。
關(guān)鍵詞：德國；高等教育分流；社會(huì)分層流動(dòng)
中圖分類號(hào)：G649
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-4038（2013）02-0086-05
在發(fā)達(dá)國家中，德國高等教育歷史悠久，形成了具有本土文化特色的高等教育良性分流，對本國社會(huì)成員的分層流動(dòng)發(fā)揮了積極作用，使德國不僅保持了世界一流大學(xué)的高等教育優(yōu)勢地位，而且吸引了眾多優(yōu)秀學(xué)子和人才前往留學(xué)與工作。研究德國高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)做法，對于促進(jìn)我國形成高等教育合理分流影響社會(huì)合理分層流動(dòng)的良性秩序具有重要的實(shí)踐意義和參考價(jià)值。
一、德國高等教育分流的經(jīng)驗(yàn)
1 聯(lián)邦政府法律政策引導(dǎo)
首先，聯(lián)邦政府通過法律政策引導(dǎo)高等院校建設(shè)來促進(jìn)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的積極影響。德國的高等院校大都是政府開辦，是政府直接建設(shè)或法令許可的結(jié)果。最早的布拉格大學(xué)是德意志國王查理四世建立的，在大學(xué)設(shè)置政策的影響下，德國先后建立了維也納大學(xué)（1365年）、海德堡大學(xué)（1385年）、科隆大學(xué)（1388年）、愛爾福特大學(xué)（1392年）、萊比錫大學(xué)（1409年）、羅斯托克大學(xué)（1419年）等多所教會(huì)性質(zhì)大學(xué)。具有現(xiàn)代性質(zhì)的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)也都得到了政府的法令支持，是政府參與建設(shè)的成效。柏林大學(xué)的建立是政府意志的寄托和轉(zhuǎn)化，更體現(xiàn)了政府法令政策對高校建設(shè)的作用。普法戰(zhàn)爭失敗后，普魯士國王弗里德里希?威廉三世決心在柏林重建因戰(zhàn)爭而失去的哈勒大學(xué)?！坝媚X力來補(bǔ)償在物質(zhì)方面所遭受的損失”。1807年9月4日，威廉三世命令，撥款15萬塔勒籌建柏林大學(xué)。他寫道：“國家喪失了哈勒大學(xué)，從而失去了最重要、最完備的教育機(jī)構(gòu)，填補(bǔ)這個(gè)空缺應(yīng)當(dāng)是國家重新締造時(shí)期的首要任務(wù)?！卑亓执髮W(xué)的建設(shè)奠定了德國高等教育的世界地位，帶來了德國高等教育的新一輪大發(fā)展。為適應(yīng)和促進(jìn)國內(nèi)工業(yè)的發(fā)展，19世紀(jì)以來聯(lián)邦政府多次頒布法令鼓勵(lì)創(chuàng)辦技術(shù)學(xué)院。特別是1892年，威廉二世命令，要求技術(shù)學(xué)院的教授具有與大學(xué)教授同樣的地位，允許他們身著相似的大學(xué)教師制服。1900年，技術(shù)學(xué)院擁有了授予工程學(xué)博士學(xué)位的權(quán)力，取得了與傳統(tǒng)大學(xué)平等的教育地位。技術(shù)學(xué)院對德國工業(yè)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，1913年德國機(jī)械輸出額超過英、美。居世界首位，贏得了“機(jī)械之國”的美譽(yù)。20世紀(jì)60年代，為解決掌握新技術(shù)、新工藝的高、中級(jí)科技人員短缺問題，聯(lián)邦政府頒布法令大力創(chuàng)辦高等?？茖W(xué)校。于是，全國各地按需設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)第一線工程師的非學(xué)術(shù)性高等專科學(xué)校紛紛建立。1976年《高等教育總法》頒布實(shí)施后，高等?？茖W(xué)校獲得了與其他高等院校同等的地位，逐漸成為聯(lián)邦德國大學(xué)以外的第二大高等教育機(jī)構(gòu)。據(jù)聯(lián)邦德國統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)資料顯示，1977-1978學(xué)年德國265所高等院校共有在校大學(xué)生91.3萬人，其中16.5萬就讀于136所高等專科學(xué)校，占高校學(xué)生總數(shù)的18.1%?？鄢胀ù髮W(xué)中途輟學(xué)的學(xué)生，高等?？茖W(xué)校的畢業(yè)生實(shí)際占到了高校畢業(yè)生總數(shù)的三分之一左右。1992年，德國高等?？茖W(xué)校的文憑獲得歐共體正式認(rèn)可。截至1992年，德國高等?？茖W(xué)校與世界各國簽訂了1700個(gè)合作協(xié)議，被國內(nèi)外看作最有發(fā)展前途的大學(xué)。政府根據(jù)國家需要建設(shè)相應(yīng)類型的大學(xué)，為社會(huì)成員分層流動(dòng)創(chuàng)造了平臺(tái)。
其次，聯(lián)邦政府通過法律政策引導(dǎo)高等教育思想來促進(jìn)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的積極影響。德國古代大學(xué)的主要目的是為教會(huì)和政府培養(yǎng)人才，神學(xué)教育和人文教育是大學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的主要內(nèi)容。為將現(xiàn)代教育思想引入高等教育領(lǐng)域，19世紀(jì)初期普魯士國王弗里德里希?威廉三世頒布法令，任命威廉?馮?洪堡（Wilhelm von Humboldt）為普魯士內(nèi)務(wù)部教育廳廳長，并以洪堡的高等教育思想指導(dǎo)柏林大學(xué)建設(shè)。洪堡認(rèn)為，大學(xué)的主要任務(wù)是追求真理。科學(xué)研究是第一位的；大學(xué)教學(xué)只有與科研結(jié)合起來，教師在教學(xué)中傳授自己創(chuàng)造性活動(dòng)的研究成果，才真正稱得上大學(xué)教學(xué)或大學(xué)學(xué)習(xí)；大學(xué)應(yīng)致力于純粹科學(xué)的研究，教師有自由學(xué)術(shù)探究的權(quán)利，學(xué)生有學(xué)習(xí)任何課程的權(quán)利。洪堡高等教育思想對柏林大學(xué)以及其他德國大學(xué)乃至世界高等教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。決定了德國未來幾代教育的發(fā)展方向。之后，德國政府又相繼通過法令將技術(shù)興國的教育的思想、?？瓢l(fā)展的教育的思想化為不同時(shí)期的高等教育指導(dǎo)思想，帶來了技術(shù)學(xué)院和?？茖W(xué)校的大繁榮。20世紀(jì)70年代后，通過1976年制定，1985年、1987年和1993年幾度修訂的《高等教育總法》，聯(lián)邦政府又將專業(yè)教育思想確立為高等教育的指導(dǎo)思想?！犊偡ā芬?guī)定，高等教育的目的是為高校學(xué)生從事各種職業(yè)作準(zhǔn)備，既要傳授給學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)、技能和方法，又要培養(yǎng)他們具有進(jìn)行學(xué)術(shù)和藝術(shù)活動(dòng)的能力、具備在民主和法制國家中履行一定責(zé)任的能力：無論大學(xué)還是高等?？茖W(xué)校，都要突破德國現(xiàn)代大學(xué)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)和科研相結(jié)合、進(jìn)行純粹科學(xué)研究的傳統(tǒng)，把專業(yè)教育作為高等教育的核心內(nèi)容。
再次，聯(lián)邦政府通過以法律政策引導(dǎo)高等教育改革來促進(jìn)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的積極影響。德國高等教育形成至今，幾乎每一次改革都離不開政府法律政策的引導(dǎo)。尤其是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來。德國高等教育的重大改革都是在聯(lián)邦政府的法律政策引導(dǎo)和推動(dòng)下進(jìn)行的。根據(jù)1949年5月頒布的《德意志聯(lián)邦共和國基本法》，德國在保持洪堡創(chuàng)建的大學(xué)特色基礎(chǔ)上恢復(fù)和重建了高等院校。針對20世紀(jì)60-70年代教育人口迅速增加、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速增長等形勢變化，聯(lián)邦政府于1969年5月修訂了《基本法》，進(jìn)一步加強(qiáng)國家對高等教育的干預(yù)。在聯(lián)邦政府《基本法》的引導(dǎo)下，高等院校積極進(jìn)行擴(kuò)建改革，實(shí)現(xiàn)了德國高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大。1969年以來，聯(lián)邦政府成功頒布了《高等院?；窘ㄔO(shè)促進(jìn)法》《高等教育總法》《遠(yuǎn)程教育保護(hù)法》《職業(yè)教育法》《職業(yè)教育促進(jìn)法》《聯(lián)邦學(xué)習(xí)促進(jìn)法》等多部教育方面的重要法律，其中絕大部分都與高等教育有關(guān)。所有這些聯(lián)邦政府法律對高等教育事業(yè)的各個(gè)方面作了規(guī)定，并進(jìn)行多次修訂補(bǔ)充，促進(jìn)了聯(lián)邦政府高等教育管理權(quán)限的加強(qiáng)。引導(dǎo)著高等教育不斷深化改革。20世紀(jì)90年代以后，根據(jù)聯(lián)邦政府法律，高等院校進(jìn)行了恢復(fù)收取學(xué)費(fèi)、縮短學(xué)習(xí)年限、創(chuàng)新學(xué)位制度等系列改革，都取得了明顯成效。聯(lián)邦政府通過法律政策引導(dǎo)高等教育改革，完善并壯大了高等教育，使更多的社會(huì)成員能夠獲得經(jīng)由高等教育分流參與社會(huì)分層流動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2 高等教育兩段相承分流
第一，入學(xué)階段將受教育者分流進(jìn)不同的教育層次。在德國，高等教育首先將接受高等教育的社會(huì)個(gè)體分流進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)、高等?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其一，將接受高等教育的社會(huì)個(gè)體分流進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)。德國沒有高考，凡是9年制完全中學(xué)（Gymnasium）的畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者都有資格進(jìn)入學(xué)術(shù)性高等院校學(xué)習(xí)。完全中學(xué)是德國的傳統(tǒng)高級(jí)巾學(xué)，后三學(xué)年以講座制代替班級(jí)制，學(xué)生通過畢業(yè)考試得到證書（Abitur），就可以直接進(jìn)入學(xué)術(shù)性高等院校學(xué)習(xí)。在學(xué)術(shù)性高等院校，學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。其二，將接受高等教育的社會(huì)個(gè)體分流進(jìn)高等專科學(xué)校。沒有進(jìn)入學(xué)術(shù)性高等院校的學(xué)生，具有實(shí)科中學(xué)（Realschule）畢業(yè)證者或具有同等學(xué)力者有資格進(jìn)入高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末70年代初的高等?？茖W(xué)校，實(shí)行短期、職業(yè)性的高等教育，要求人學(xué)者具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)科中學(xué)的學(xué)生在6年的中學(xué)階段已進(jìn)行一定的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后進(jìn)入技術(shù)學(xué)?；蚋呒?jí)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)入高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。其三，將接受高等教育的社會(huì)個(gè)體分流進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Berut～akademien）是從事科技性和實(shí)踐性的職業(yè)教育、學(xué)制三至四年的高等教育。除了普及一般教育科目外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要講授專業(yè)理論知識(shí)，并與企業(yè)相結(jié)合進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。
第二，學(xué)習(xí)階段將受教育者分流進(jìn)不同的專業(yè)方向。在學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，德國高等教育根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性將學(xué)生再次分流。其一，學(xué)術(shù)性高等院校學(xué)生的專業(yè)分流。學(xué)術(shù)性高等院校的學(xué)生學(xué)習(xí)通常分為基礎(chǔ)課程階段和專業(yè)課程階段，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段根據(jù)自己的實(shí)際情況、職業(yè)志向和興趣愛好考慮專業(yè)選擇?；A(chǔ)課程階段結(jié)束時(shí)高等院校舉行一次“學(xué)前文憑考試”，學(xué)生通過若干門學(xué)科考試后獲得成績證書，加上平時(shí)參加“習(xí)明納”（Seminar）的成績證明，便具備了進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的資格。從第五學(xué)期開始，學(xué)生被第二次分流，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。學(xué)生再通過若干門學(xué)科考試并獲得若干次“習(xí)明納”的成績證明，才被準(zhǔn)予申請撰寫畢業(yè)論文和參加畢業(yè)考試。其二，高等?？茖W(xué)校學(xué)生的專業(yè)分流。四年制高等?？茖W(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)也分為兩個(gè)階段。即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教育過程中非常注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)階段一般為二至四學(xué)期，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)必修課為主。學(xué)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)校組織一次學(xué)位預(yù)考，通過各門課程考試的學(xué)生將獲得學(xué)位預(yù)證書，并獲準(zhǔn)進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。其三。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)分流。職業(yè)技術(shù)學(xué)院也對學(xué)生進(jìn)行兩段式分流，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)三大類專業(yè)的具體設(shè)置，分層次組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。前兩年主要面向全體學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)可以獲得助理工程師、助理經(jīng)濟(jì)師或教養(yǎng)員職稱，并加上“B.A.”。以表明是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。這時(shí)的畢業(yè)生既可以就業(yè)，也可以進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)業(yè)。
德國高等教育兩段式分流符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度綜合又高度分化的時(shí)代特點(diǎn)，便于培養(yǎng)通才，深造專才。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，社會(huì)亟需高等教育造就一批既具有扎實(shí)的人文社科和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有高精尖專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。德國的高等教育分流兼顧基礎(chǔ)和專業(yè)。有效實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在層次鮮明的高等教育分流體系中，德國高等院校不但內(nèi)部實(shí)行學(xué)分制，便于學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)之間流轉(zhuǎn)，而且傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)、高等?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不同類型高校也規(guī)定了相互之間許多課程學(xué)分可以通用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校際之間流轉(zhuǎn)。
3 社會(huì)各界密切合作促進(jìn)
首先，德國社會(huì)各界通過協(xié)作幫助大學(xué)生就業(yè)來推動(dòng)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的積極影響。在德國，無論個(gè)人、家庭，還是企業(yè)、社會(huì)部門，都積極主動(dòng)地為大學(xué)生就業(yè)想方設(shè)法。大學(xué)生就業(yè)過程中，私人咨詢介紹所發(fā)揮了重要的作用。1994年，經(jīng)勞動(dòng)總署批準(zhǔn)注冊，私人咨詢介紹所開始在德國出現(xiàn)。此系統(tǒng)主要面向企業(yè)有償服務(wù)，同時(shí)為高校畢業(yè)生等求職者介紹工作，搭起企業(yè)與求職者之間的橋梁。該系統(tǒng)有具體的服務(wù)對象策劃，針對性強(qiáng)：以企業(yè)需要為目標(biāo)，建立起了企業(yè)、高校與學(xué)生之間的聯(lián)系；并且逐漸成為股份公司，強(qiáng)化了服務(wù)功能和競爭優(yōu)勢。在大學(xué)生就業(yè)上，德國企業(yè)發(fā)揮了擇優(yōu)用人的主體作用。企業(yè)普遍注重人才選聘的戰(zhàn)略和策略，對引進(jìn)人才都有專門的資金投入。大型企業(yè)直接承擔(dān)求職者的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，中小企業(yè)也委托政府系統(tǒng)等進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)系統(tǒng)有擇優(yōu)聘用的自主性和主動(dòng)權(quán)，通過培訓(xùn)將培養(yǎng)人才和選聘人才有機(jī)結(jié)合在了一起。
其次，德國社會(huì)各界通過主動(dòng)參與高等教育活動(dòng)來推動(dòng)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的積極影響。隨著高等教育的發(fā)展。社會(huì)各階層都看到了高等院校已經(jīng)成為社會(huì)成員“就業(yè)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)抱負(fù)的便利的甚至是必不可少的途徑”。于是他們把自己的子女送進(jìn)高校學(xué)習(xí)。19世紀(jì)中期以前，社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)及其以下階層的子女上大學(xué)的機(jī)會(huì)相當(dāng)有限：19世紀(jì)60年代以后，這些階層的子女在大學(xué)中的比例逐漸上升。20世紀(jì)70年代以來，社會(huì)各界參與高等教育活動(dòng)的熱情更高，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)猛增，推動(dòng)了高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加速了德國高等教育的大眾化步伐。此外，社會(huì)各界還通過參與政府組織的高等教育評價(jià)來督促高等教育發(fā)展，通過社會(huì)捐助來支持高等教育建設(shè)。社會(huì)各界主動(dòng)參與高等教育活動(dòng)，促進(jìn)了高等教育的健康發(fā)展，為高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)營造了良好的社會(huì)環(huán)境。
4 高校學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)
作為社會(huì)分層流動(dòng)中接受高等教育的社會(huì)個(gè)體，德國高校學(xué)生在就業(yè)問題上顯示出具有時(shí)代特點(diǎn)的特殊性。德國高校學(xué)生就業(yè)的基本特點(diǎn)是社會(huì)化、市場化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自我負(fù)責(zé)”。盡管高校學(xué)生的就業(yè)問題與勞工市場存在著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，直接受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，需要政府和社會(huì)大力關(guān)注，但是德國高校學(xué)生仍然在就業(yè)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自覺意識(shí)和競爭精神。對于德國高校學(xué)生來說，他們是就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)面向的客體，更是就業(yè)求職的主體，在就業(yè)過程中理應(yīng)張揚(yáng)個(gè)性，具有自主性。德國高校學(xué)生的主體性和自主性體現(xiàn)在求職過程中，他們自主決策，自我思考判斷，沒有依賴心理；適應(yīng)市場，適時(shí)調(diào)整努力方向，補(bǔ)充應(yīng)聘所缺知識(shí)；敢于競爭，勇于投身市場，善于競爭取勝；富有創(chuàng)新意識(shí)，注重實(shí)際創(chuàng)造，喜歡嘗試獨(dú)立創(chuàng)業(yè)（個(gè)人公司）之路。
二、德國高等教育分流的啟示
1 國家政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控
國家政府是高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)的調(diào)控主體，是改善我國高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)需要做出努力的重要方面。德國政府充分認(rèn)識(shí)到了高等教育在國家建設(shè)和政權(quán)穩(wěn)固中的作用，認(rèn)識(shí)到了高等教育分流對國家事業(yè)發(fā)展和社會(huì)秩序穩(wěn)定的巨大影響，于是通過加強(qiáng)對高等教育調(diào)節(jié)和管理來推動(dòng)社會(huì)成員的有序流動(dòng)。在高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)中，德國聯(lián)邦政府主要通過以法律政策引導(dǎo)高等院校建設(shè)、高等教育思想和高等教育改革來促進(jìn)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)作用的發(fā)揮，取得了良好效果。與德國聯(lián)邦政府不同，我國政府在國家事業(yè)發(fā)展上擁有更強(qiáng)有力的地位，向心力、凝聚力和執(zhí)行力在世界諸國中富有威望。針對國內(nèi)高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)中存在的階層固化趨勢。我國政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，進(jìn)一步強(qiáng)化高等教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)方向，改革高等教育投資制度、招生制度、管理制度和就業(yè)制度中的弊端，促進(jìn)以高等教育合理分流影響社會(huì)合理分層流動(dòng)。
2 高等教育實(shí)施合理分流
高等教育是高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)的實(shí)施主體，是改善我國高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)需要作出努力的主要責(zé)任者。德國高等教育十分看重自身質(zhì)量和效果，重視高校培養(yǎng)出來的人才帶給社會(huì)的影響，因而在高等教育分流上采取了以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本的做法。在分流過程中，德國高等教育對受教育者實(shí)行入學(xué)階段和學(xué)習(xí)階段的“兩段式”分流――入學(xué)階段將受教育者分流進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)、高等專科學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不同的教育層次，學(xué)習(xí)階段根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性將受教育者再次分流進(jìn)不同的專業(yè)方向，有力促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了社會(huì)個(gè)體在社會(huì)分層流動(dòng)中的發(fā)展。借鑒德國高等教育分流經(jīng)驗(yàn)，我國高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)中高等教育要從流源、流量、流層、流型、流域、流向、流質(zhì)、流速等方面科學(xué)謀慮，做到質(zhì)量兼顧，內(nèi)外并重，分流施教，流轉(zhuǎn)有序。
3 社會(huì)各界助推良性流動(dòng)
社會(huì)各界是高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)的推動(dòng)主體，也是改善我國高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)不可忽視的重要力量。德國社會(huì)各界極其關(guān)注高等教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心高等院校畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)，協(xié)力推動(dòng)高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的積極影響。他們將高等教育事業(yè)看作社會(huì)機(jī)體的有機(jī)組成部分，把支持高等教育事業(yè)發(fā)展看成是一種有意義的行為，把幫助高等院校畢業(yè)生就業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)工作，通過協(xié)作幫助大學(xué)生就業(yè)和主動(dòng)參與高等教育活動(dòng)來擴(kuò)大高等教育分流對社會(huì)分層流動(dòng)的有序影響。我國社會(huì)各界在高等教育分流影響社會(huì)分層流動(dòng)中要自覺支持和參與高等教育建設(shè)，推動(dòng)高等教育發(fā)展，同時(shí)大力幫助高校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為高校畢業(yè)生的事業(yè)追求和地位晉升創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
幼兒園園長喬建在一月份第一周辦公會(huì)上將一月份定為我園常規(guī)工作督導(dǎo)月，各部門圍繞常規(guī)工作常抓常新，從細(xì)節(jié)上下功夫，抓落實(shí)，督到位，做了大量細(xì)致的工作：
一、保教常規(guī)督導(dǎo)方面：
1、開展了常規(guī)教研。
從一月13日——一月25日，我園組織了為期兩周的“骨干教師及教研組長半日活動(dòng)展示”活動(dòng)，全體教師在不當(dāng)班時(shí)間，分別觀摩了曹進(jìn)軍、涂宏、金素芳、陳利娟、易琴蓮、曹漢霞、王建玲、劉詠英、周華為、梅琴花、張健(以時(shí)間排序)十一位骨干教師組織的半日活動(dòng)，喬建園長完整地參加了十一個(gè)半日活動(dòng)，并邀請了教研室鄔主任、張所長來園進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)日張所長就所看到的兩節(jié)集體活動(dòng)作了精彩的點(diǎn)評，鄔主任為我園全體教師作了“享受智慧和快樂”的專題講座，為這次展示活動(dòng)作了全面的總結(jié)、肯定、評價(jià)和指導(dǎo)，也為本次活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)。期間，宋埠小學(xué)學(xué)前班部分老師也趕往我園觀摩，充分體現(xiàn)了兩園之間的友好交流。
為使本次教研活動(dòng)更深入有效，真正是“一研一得”，還認(rèn)真總結(jié)反思：所有聽課教師積極參與評課、反思、總結(jié)，寫出了對半日活動(dòng)觀摩的感受和體會(huì)，并舉辦了教研園地專欄，以便學(xué)習(xí)和交流。
2、舉行了教師職業(yè)形象講座。
邀請呂澤文老師作了“教師的職業(yè)形象和職業(yè)語言專題講座”;派副園長汪先霞外出學(xué)習(xí)，開拓眼界，回來后從理論上向老師作了“關(guān)于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)踐與思考”的報(bào)告;制定了新教師詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，安排她們跟班見習(xí)，師徒結(jié)對，“先培訓(xùn)、后上崗”：組織新教師學(xué)習(xí)了幼兒園保教人員一日工作程序及要求的學(xué)習(xí)，檢查個(gè)人自學(xué)筆記，深入課堂對新教師進(jìn)行半日活動(dòng)指導(dǎo)等等;
3、加強(qiáng)秋季衛(wèi)生保健。
秋季是腸道疾病、流感、水痘、手足口病等幼兒傳染病、流行病的高發(fā)時(shí)期。早教和本園分別發(fā)生一例手足口病，園領(lǐng)導(dǎo)十分重視，及時(shí)上報(bào)主管部門，實(shí)行及時(shí)隔離，并為此召開緊急專題會(huì)議，值得一提的是，本園大三的一例手足口病是老師通過晨間健康檢查發(fā)現(xiàn)的，再一次說明了晨檢的重要性。針對手足口病及秋季其他疾病，我園積極加強(qiáng)預(yù)防，開展了一系列的衛(wèi)生保健活動(dòng)，贏得了家長們的一致好評：通過各班家園聯(lián)系欄，向家長宣傳秋季育兒知識(shí);對各班保育員老師進(jìn)行衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)培訓(xùn);加大衛(wèi)生消毒的檢查督促力度;一月20日——一月24日連續(xù)一周，每天兩次給幼兒飲用板藍(lán)根中草藥糖水;培養(yǎng)幼兒勤洗手等良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;加強(qiáng)戶外鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì);對各班幼兒進(jìn)行健康體檢。
4、督導(dǎo)一日活動(dòng)時(shí)間的執(zhí)行情況。
對各班一日常規(guī)作出具體的檢查和指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)了早餐、中餐、和餐前閱讀時(shí)間的保證。
5、征集留守兒童課題論文。
我園是黃岡市“黃岡地區(qū)老城區(qū)城鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀與分析”課題研究的實(shí)驗(yàn)單位之一，課題已進(jìn)行三年，現(xiàn)準(zhǔn)備結(jié)題。為此，進(jìn)行了論文征集，有22位老師撰寫了“留守幼兒論文”;各班填寫了“麻城市幼兒園留守幼兒家庭情況調(diào)查表”。
6、推廣新操：分年齡組編排并學(xué)習(xí)了新的幼兒早操。新編的早操，更適合幼兒年齡特點(diǎn)，大大地提高了早操的參與率和運(yùn)動(dòng)率，深受老師和幼兒的喜歡。
7、自制體育活動(dòng)器材：各班自制體育活動(dòng)器材至少3樣，并要求投放使用，保證戶外活動(dòng)的開展和多樣化。
8、慶祝重陽節(jié)活動(dòng)。(學(xué)前班小朋友制作禮物獻(xiàn)給退休老教師，并表演節(jié)目)
9、安裝廣播系統(tǒng);運(yùn)用安裝新廣播系統(tǒng)，完善備課室，實(shí)行電腦使用、學(xué)習(xí)、安全管理制度。
10、衛(wèi)生保健知識(shí)宣傳欄的建設(shè)，既開辟了宣傳陣地，又美化了校園環(huán)境。
存在不足：
1、執(zhí)行一日工作程序不到位。比如：時(shí)間隨意，早餐推遲、中餐提前，餐前閱讀時(shí)間沒保證，戶外鍛煉時(shí)間未保證等等;
2、區(qū)域活動(dòng)形式單調(diào)，材料不夠豐富，沒有與主題活動(dòng)相結(jié)合;
3、衛(wèi)生消毒執(zhí)行不到位，如，周五衛(wèi)生大檢查時(shí)，各班的衛(wèi)生均做得很好，但平時(shí)的衛(wèi)生則存在不徹底、不到位情況;很遺憾地發(fā)生了兩例手足口病;
4、教師對新操不熟，新任教師帶班的能力還須快速提高;
二、后勤服務(wù)工作常規(guī)督導(dǎo)方面：
1、統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃
一是做好使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃，并合理使用;二是良好發(fā)揮園產(chǎn)物資的作用：資料保管人員對幼兒園的教具、玩具、保教用品，能按幼兒園的計(jì)劃、規(guī)定進(jìn)行登記、分發(fā)、回收、清點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)損耗等的管理，維修人員對園內(nèi)的設(shè)施設(shè)備認(rèn)真做好檢查和維修。
2、嚴(yán)格膳食管理
(1)伙委會(huì)成員在保健醫(yī)生的帶領(lǐng)下共同探討膳食管理問題，認(rèn)真制訂每周營養(yǎng)食譜，聽取教師、家長的建議和意見，根據(jù)反饋意見及時(shí)更改食譜，并及時(shí)從網(wǎng)上、公示欄向家長公示。
(2)食堂采買人員嚴(yán)格的按照配量進(jìn)行購買，在采買中，堅(jiān)持了不買腐爛變質(zhì)等便宜貨。食堂飲食衛(wèi)生嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》及相關(guān)要求，從食堂環(huán)境、建筑布局、到食品加工入口都嚴(yán)格按要求執(zhí)行。對膳食從計(jì)劃、采購、入庫、加工直至反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)明確要求，加強(qiáng)監(jiān)管檢查。對出現(xiàn)的各類不符合食品衛(wèi)生現(xiàn)象，不隱不瞞，主動(dòng)報(bào)告，一查到底，嚴(yán)肅處理。嚴(yán)格把好了衛(wèi)生消毒關(guān)，炊具、餐飲具及室內(nèi)物品清洗消毒嚴(yán)格按要求標(biāo)準(zhǔn)操作，做到一沖、二洗、三清、四消毒、五保潔。食堂人員采取集體學(xué)、自學(xué)等方式，及時(shí)掌握新知識(shí)及相關(guān)法規(guī)，使他們知法、守法、確保從源頭上杜絕飲食出現(xiàn)事故。并積極接受衛(wèi)生行政部門監(jiān)督，確保了在園師生的食品安全;及時(shí)完成了食堂工作人員健康體檢工作,確保工作人員的個(gè)人衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。
(3)為了搞好師生膳食質(zhì)量，提高廚師業(yè)務(wù)水平，本月，總務(wù)處根據(jù)園內(nèi)總要求組織了廚師加班開啟制作客餐。在此迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查活動(dòng)中，四位廚師通過制作客餐，全面展示自己制作食品的色、香、味水平，以及統(tǒng)籌安排、組織協(xié)調(diào)能力，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、園離退休教師展示了自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了食堂工作人員的業(yè)務(wù)能力的提高，節(jié)約了招待費(fèi)用，也加強(qiáng)了膳食管理工作。
3、加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作與財(cái)產(chǎn)管理
(1)財(cái)務(wù)室認(rèn)真記錄各種帳目，做到帳實(shí)相符、帳證相符;迎接了物價(jià)核價(jià)、財(cái)政局核帳工作，嚴(yán)把資金使用關(guān)，協(xié)助園長搞好經(jīng)濟(jì)結(jié)算，準(zhǔn)確無誤地完成了基礎(chǔ)教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表、財(cái)政財(cái)務(wù)報(bào)表、市單位經(jīng)濟(jì)普查報(bào)表等工作。
(2)資料保管室對全園各班級(jí)的物品進(jìn)行了重新清查登記，完善建立了資料室各項(xiàng)借閱手續(xù)，做到借、取、查方便。
4、認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度與加大環(huán)境美化工作
(1)醫(yī)務(wù)室做好了老生體檢工作，及時(shí)建檔并做了記錄、分析和統(tǒng)計(jì);針對秋冬季流行性疾病，及時(shí)安排了全園幼兒服用板蘭根等中草藥水;認(rèn)真作好晨、午檢工作，杜絕各種傳染病及流行性感冒在我園發(fā)生;在手足口病發(fā)生期間加強(qiáng)了檢查、指導(dǎo)、控制預(yù)防力度;嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒洗曬制度，加強(qiáng)了衛(wèi)生管理指導(dǎo)的力度。
(2)保持園整體環(huán)境衛(wèi)生，清潔人員堅(jiān)持園內(nèi)隨臟隨掃，做到了園舍整體清潔衛(wèi)生。
(3)綠化工作方面加大了力度：
聘請專業(yè)園林人員種植花草樹木，簽訂了園綠化合同。并將園整體綠化方案進(jìn)行了調(diào)整布局，使幼兒園的綠化工作初見成效，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)衛(wèi)生、安全、利于活動(dòng)的美麗環(huán)境。
(4)整理了教工車棚，規(guī)范了車輛的擺放與管理。
5、確保安全工作到位
(1)對園內(nèi)所有設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行了一次仔細(xì)檢查，電燈、電線、大型玩具、欄桿、床架、食堂鍋爐設(shè)施等，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)處理。樹立安全源自警惕，事故出于意識(shí)。
(2)確保食品安全，進(jìn)一步加強(qiáng)食堂進(jìn)貨驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)不合格者不加工給幼兒食用。堅(jiān)持訂購點(diǎn)心、食品向食品單位索取有關(guān)衛(wèi)生許可證和營業(yè)執(zhí)照，并堅(jiān)持食物留樣及留樣記錄制度。
(3)對后勤重要崗位經(jīng)常加強(qiáng)督查，認(rèn)真落實(shí)崗位職責(zé)，強(qiáng)化了這些人員的崗位責(zé)任意識(shí)，確保安全意識(shí)深入人心。
(4)添置了安全防盜設(shè)施(
辦公室、備課室防盜門窗設(shè)施)。
6、投入資金添置設(shè)施設(shè)備，改善幼兒園軟硬件環(huán)境。
一月份，后勤人員利用節(jié)假日休息時(shí)間努力完成了如下工作：做好了重陽節(jié)老教師進(jìn)餐及其它后勤保障工作。本園、早教食堂工作人員毫無怨言，圓滿地完成了麻城師范85名實(shí)習(xí)生兩周的搭餐額外工作任務(wù)。與各班級(jí)班主任、教師共同完成了幼兒醫(yī)保、體檢、平安保險(xiǎn)收費(fèi)統(tǒng)計(jì)工作，我園幼兒醫(yī)保工作完成率達(dá)百分之九十二，居各學(xué)校之首，圓滿地完成了為家長、幼兒服務(wù)的這項(xiàng)社會(huì)工作任務(wù)，得到了上級(jí)的表揚(yáng)與家長好評。投入1400元添置了早教中心升旗設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化了早教中心幼兒教育資源。投入3.3萬余元購置了7臺(tái)備課、辦公電腦及兩臺(tái)教學(xué)手提電腦，改善了教師辦公條件。投入7000余元建設(shè)了園局域網(wǎng)，大力優(yōu)化了班級(jí)教育教學(xué)環(huán)境。檢修了教學(xué)樓屋頂，解決了教學(xué)樓4樓漏水問題。
存在不足;
1、車輛擺放不到位。
2、餐飲管理不規(guī)范等。
3、后勤管理宣傳不及時(shí)。
三、安全、宣傳、辦公室常規(guī)督導(dǎo)方面：
1、制訂了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并層層簽訂了安全責(zé)任狀。成立了幼兒園重特大事故應(yīng)急救援預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、宣傳工作方面，做到有活動(dòng)有報(bào)道，每周有新聞，每月有專題，宣傳及時(shí)，本月完成網(wǎng)絡(luò)新聞(園級(jí))18條，(教育局)11條;電視臺(tái)新聞4條，專題1個(gè)，麻城報(bào)2篇，教育簡訊4篇。同時(shí)大家的宣傳意識(shí)和宣傳能力有了很大提高。如：照片的拍攝技巧、圖片的處理、新聞的寫作和上傳、挖掘新聞素材和亮點(diǎn)。
3、辦公室方面：規(guī)范了公文接收、傳送、存檔的程序、堅(jiān)持公章使用登記、建立了來電的登記記錄、啟用了網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，提高辦事效率。更新了教師電話本、老教師聯(lián)系冊等
4、政工人事方面：強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)值日要求，建立了領(lǐng)導(dǎo)值日督導(dǎo)冊。新聘人員到崗。規(guī)范了人事檔案的交接手續(xù)。干部人事卡和干部任免表的填寫上報(bào)及相關(guān)資料的收集。08工資晉級(jí)填報(bào)送審、06年退休工資的調(diào)整、調(diào)動(dòng)人員工資臺(tái)帳的交接填寫、遺屬補(bǔ)助的填報(bào)、計(jì)劃生育工作的檔案建設(shè)及迎檢等。
存在不足：
1、幼兒園網(wǎng)站首頁內(nèi)容更新比較豐富，但各班級(jí)主頁仍是空白，要加強(qiáng)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)和宣傳的力度。充分利用幼兒園網(wǎng)站，提高使用價(jià)值。
2、教師電腦知識(shí)培訓(xùn)或自學(xué)要加強(qiáng)。
3、人事安排上，沒有兼顧幼兒利益。如新分配教師直接進(jìn)班的問題，雖然對她們進(jìn)行了培訓(xùn)，但是可否可以讓她們現(xiàn)任衛(wèi)生班，一是熟悉常規(guī)保教，增加保教意識(shí)，二是可以見習(xí)教學(xué)班的常規(guī)。起到見習(xí)的作用?，F(xiàn)任的衛(wèi)生班大部分教育觀念有待提高。對幼兒的生活包辦太多而不注重培養(yǎng)、鍛煉幼兒。
四、黨工團(tuán)積極配合啟動(dòng)了工會(huì)文化體育活動(dòng)方案，并正在組織實(shí)施中。
二月將圍繞“安全工作‘回頭看’”這一重點(diǎn)各部門計(jì)劃如下：
保教工作方面：
重點(diǎn)：幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
常規(guī)不放松，教研新起點(diǎn)(體驗(yàn)閱讀課題)，圍繞園務(wù)工作重點(diǎn)“安全、衛(wèi)生回頭看”，重在“秋運(yùn)會(huì)”，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)器材、場地、項(xiàng)目的衛(wèi)生與安全，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)過程中的保育護(hù)理等;
后勤方面：
1、后勤安全工作學(xué)習(xí)會(huì)。
2、廚師業(yè)務(wù)水平評價(jià)活動(dòng)。
3、班級(jí)取暖設(shè)備檢修到位。
4、幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)后勤保障工作。
5、工會(huì)小組活動(dòng)后勤保障工作。
6、班級(jí)幼兒營養(yǎng)計(jì)算工作。
7、園消防設(shè)施的檢修工作。
安全、宣傳、人事、辦公室方面：
1、加大安全宣傳：(宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)宣傳、電視宣傳)
2、加強(qiáng)和規(guī)范門衛(wèi)崗位職責(zé)和上班時(shí)間。
幼兒園中班一月工作總結(jié)二
現(xiàn)將本月月工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)情況分析：
本班現(xiàn)總?cè)藬?shù)31人，男生16人，女生15人，出率是98%。原本有32人，但周德陽小朋友由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與本班幼兒有很大的差距，因此建議家長讓他到中班學(xué)習(xí)，多多小朋友在寒假期間受傷，在家養(yǎng)病，需等康復(fù)后回園。
我們老師發(fā)現(xiàn)，幼兒的常規(guī)有些松懈，于是我們用了兩周的時(shí)間進(jìn)行常
規(guī)管理從課堂、游戲、用餐、到午睡我們處處提醒幼兒怎樣做得更好。漸漸地課堂上插話、相互聊天的現(xiàn)象少了，幼兒能積極舉手回答問題了。用餐時(shí)幼兒能吃好自已的飯菜，午睡前也能折好自己的衣褲，安靜地入睡。老師的付出沒有白費(fèi)，看到他們的進(jìn)步，老師對這學(xué)期更加有信心。
二、生活學(xué)習(xí)情況分析：
自理能力：孩子們的各項(xiàng)生活常規(guī)已基本形成，能主動(dòng)地在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，基本能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物，但部分幼兒的生活自理能力方面還待加強(qiáng)。
自我保?。汉⒆觽冃纬闪诉\(yùn)動(dòng)后多喝水的好習(xí)慣;懂得躲避危險(xiǎn)物，飯后不做劇烈游戲的道理;知道清潔衛(wèi)生的重要性，。
智力能力：會(huì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn);知道一年有12個(gè)月，每月有不同的天數(shù);能讀出100以內(nèi)的數(shù);知道100數(shù)的連續(xù)性，嘗試學(xué)會(huì)5個(gè)5個(gè)的數(shù)物體。學(xué)習(xí)了運(yùn)用加法板懂得數(shù)的分解與組成的結(jié)果，為心算做好了準(zhǔn)備。部分孩子愛提問題，喜歡參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。
語言發(fā)展：能聽懂故事的情節(jié)：
部分幼兒能主動(dòng)地與園內(nèi)工作人員及客人打招呼，能大膽地與他們交談，基本能與同伴友好相處，懂得在活動(dòng)中互助合作、團(tuán)結(jié)友愛，玩玩具時(shí)知道要互相謙讓，但部分幼兒的禮儀教育有待加強(qiáng)。
蒙氏活動(dòng)：
1、幼兒有興趣參加蒙氏教育活動(dòng)，能按老師的要求安靜有序地進(jìn)行走線。
2、在操作活動(dòng)中能輕聲細(xì)語地說話，做到不大聲喧嘩影響別人的工作。
3、學(xué)會(huì)在工作中與同伴正確友好地交往，會(huì)和同伴合作性地進(jìn)行操作各種材料。
4、在操作過程中能勤思考，善于動(dòng)腦筋，能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。
5、幼兒能愛護(hù)操作材料，活動(dòng)結(jié)束后能收拾、整理工作材料，但個(gè)別幼兒有待加強(qiáng)。
三、活動(dòng)組織：
本月組織了本班幼兒參加了幼兒園組織的“逛超市”活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)生活，體驗(yàn)了參加團(tuán)體活動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)中幼兒有序地參觀，并能熱情與超市工作人員打招呼，結(jié)合學(xué)會(huì)的知識(shí)解決問題。
四、環(huán)境布置;
老師在設(shè)計(jì)教室布置時(shí)，結(jié)合本月季節(jié)的特點(diǎn)和幼兒所學(xué)知識(shí)，讓幼兒有一個(gè)溫馨舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、衛(wèi)生保健工作
1、班級(jí)環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內(nèi)環(huán)境一塵不染，美觀宜人;
2、照顧好幼兒的一日生活，這月喻雅青小朋友由于感冒發(fā)燒，家長又工作忙，班上老師細(xì)心照顧她，給她多次量體溫，讓她多喝水，注意她的飲食和睡眠，并及時(shí)與家長聯(lián)系匯報(bào)她的身體情加。同時(shí)本班老師加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，提高幼兒的身體素質(zhì)，減少了本班幼兒的生病率。
3、注意孩子的安全，并加強(qiáng)自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，以杜絕事故的發(fā)生。本月無一例安全故事。
4、執(zhí)行消毒制度，達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn);
六、家長工作
1、認(rèn)真做好家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況，有針對性地做好幼兒的教育工作，并詳細(xì)記錄家訪的情況。
2、注重做好與家長的日常交流工作，耐心解釋和回答家長提出的問題，做到熱情、主動(dòng)、耐心、細(xì)致。
3、設(shè)置家園聯(lián)系專欄，以豐富內(nèi)容吸引家長觀看，使家長學(xué)習(xí)新的幼教理論與知識(shí)，并了解我們平時(shí)的教育情況，同時(shí)互相溝通與交流教育經(jīng)驗(yàn)，以便使進(jìn)一步配合我們的工作，從而提高工作質(zhì)量與效率。
七、二月份工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)，禮儀教育，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
2、積極做好家訪工作，了解幼兒在家情況。
3、加強(qiáng)預(yù)防傳染病工作。
4、配合保育員做好保健工作和衛(wèi)生消毒工作。
幼兒園中班一月工作總結(jié)三
不知不覺中，一個(gè)月的時(shí)間就這樣流逝了。在過去的一個(gè)月里，按照上級(jí)部門的統(tǒng)一指導(dǎo)以及同事的關(guān)心和幫助，工作得以勝利的開展進(jìn)行。在工作中，雖然已經(jīng)取得了一些成績，但是我們也看到了自身許多的不足之處。為了讓接下來的工作更好的開展，特做如下的工作總結(jié)：
一、保教工作：
㈠樹立正確的健康觀念，促進(jìn)幼兒身心健康。
1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿***服，并會(huì)將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，，動(dòng)手能力有了明顯的提高。3、在對幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛。我們制作了紙杯降落散飛盤、拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。
㈡以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動(dòng)，實(shí)施課程整合。
1、新的綱要頒布后，我們開展的活動(dòng)主要是主題與領(lǐng)域相結(jié)合，由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)出發(fā)，生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動(dòng)，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的材料，使我們的主題活動(dòng)更加豐富和深入得到開展。
2、結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。我們開設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個(gè)區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容，經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。在《彩色世界》主題活動(dòng)中，我們在科學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時(shí)的變化。又如：在《炎熱的夏天》主題活動(dòng)中，我們在表演區(qū)為幼兒提供各種道具、材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料，更
注重引導(dǎo)幼兒深入的探索，既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值，讓墻面說話。開學(xué)前我們花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動(dòng)室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關(guān)注，幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點(diǎn)空間。在《彩色世界》主題活動(dòng)中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動(dòng)室里，自制的染紙娃娃一個(gè)一個(gè)貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個(gè)主題活動(dòng)中，我們隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動(dòng)記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。
㈢聽故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
開學(xué)初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動(dòng)中樂意發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時(shí)候不能安靜地看或聽，常常會(huì)說一些與當(dāng)前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，本學(xué)期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時(shí)間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動(dòng)越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機(jī)里的故事。在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時(shí)，我們也注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動(dòng)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用語言講述自己操作的過程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，并在各種活動(dòng)中……
二、家長與社區(qū)工作：
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會(huì)與全班家長進(jìn)行溝通，在家長會(huì)上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長進(jìn)行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動(dòng)的資料，如：幼兒采訪老師的記錄表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。每月收發(fā)的《幼兒評估手冊》也是我們與家長進(jìn)行溝通的橋梁，在家長會(huì)上我們向家長推薦了幾種記錄的方法，對家長很有啟發(fā)，有些家長在聯(lián)系本上認(rèn)真詳細(xì)地記錄了孩子的成長，有的家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過各個(gè)主題活動(dòng)在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣等，也有家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)即將開展，我們通過家園櫥窗及時(shí)向家長介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長了解班級(jí)正在開展的活動(dòng)。在生成主題活動(dòng)《過新年》中，我們設(shè)計(jì)《家長問卷調(diào)查表》，請家長針對運(yùn)動(dòng)提出自己的看法，誠懇地聽取家長的建議和要求。家長紛紛出謀劃策，其中我們采用了宇元媽媽的建議，成功開展了“大擂臺(tái)”游戲，使每位幼兒都有機(jī)會(huì)在大家面前表現(xiàn)自己的特長。在《炎熱的夏天》主題活動(dòng)中，家長積極配合帶領(lǐng)幼兒收集天氣的各種資料，家長提供的信息引發(fā)了幼兒參觀氣象臺(tái)的興趣，生成了參觀活動(dòng)，在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開展。
3、組織親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。結(jié)合主題活動(dòng)《美麗的春天》我們開展了“我們?nèi)ゴ河巍庇H子活動(dòng)，通過我們的熱情邀請，全體家長參與了此次活動(dòng)，家長和孩子一起在大草坪上隨著熱烈歡快的樂曲跳韻律操、玩二人三足的游戲，每個(gè)幼兒的臉上綻放著歡樂，每個(gè)家長的臉上蕩漾著快樂，子涵、劭怡等家長都這么說，這半天的時(shí)間實(shí)在是過的太快了，和孩子一起活動(dòng)做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。
三、教研工作：
1、一月來，我們注重區(qū)域活動(dòng)材料的投放和規(guī)則制定的研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。詳見林淑玲老師的課題研究總結(jié)。
2、堅(jiān)持做好每周的班級(jí)教研工作。保教人員認(rèn)真地對一周來的情況進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問題、分析原因，并討論相應(yīng)的措施，使每周的工作重點(diǎn)突出，有針對性和實(shí)效性。
四、存在的問題：
