時(shí)間：2023-02-12 18:24:30
序論：在您撰寫幼師頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；管理信息系統(tǒng)；B/S模式
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0144-02
一、建立頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)的必要性
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校在校生主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的一種有效方式。職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他的實(shí)習(xí)方式，它能使學(xué)生完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。這是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式的具體體現(xiàn)：即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校推薦安排就業(yè)。
頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年。學(xué)生經(jīng)過理論知識(shí)準(zhǔn)備的階段之后，頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有意義。為了安排集體頂崗實(shí)習(xí)而壓縮必要的課程，必然會(huì)影響學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備。懵然無知的學(xué)生不僅不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，在一些操作性較強(qiáng)的崗位上可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)理論和知識(shí)而危及人身安全。另外，企業(yè)接收這樣的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，也必須投入更多資源，不但會(huì)提高成本，甚至自身正常的生產(chǎn)也會(huì)被拖累。
目前，大多數(shù)高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理是由教師或輔導(dǎo)員通過電話、郵件等方式了解大體情況，然后上報(bào)到相關(guān)部門。這樣一來，不僅中間環(huán)節(jié)多，耽誤很多時(shí)間，溝通也不流暢，并且實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題也得不到及時(shí)解決，而院校管理相關(guān)部門也難以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效管理，甚至可能會(huì)與學(xué)生失去聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)脫離監(jiān)管，無形中增加了學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。因此，建立頂崗實(shí)習(xí)的信息化管理系統(tǒng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和頂崗情況尤為必要。當(dāng)前，IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)得到中廣泛的應(yīng)用，這給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來眾多新的機(jī)遇。
二、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
1.需求分析。頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)主要是為學(xué)院、企業(yè)、系部、教師和學(xué)生提供能夠進(jìn)行信息交流和監(jiān)控管理的平臺(tái)。①系統(tǒng)管理員對(duì)功能的需求：有關(guān)學(xué)生信息的瀏覽、添加、修改、刪除；班級(jí)信息的瀏覽、添加、修改、刪除，班級(jí)設(shè)置等；信息的添加，權(quán)限的修改；信息和處理信息；②院系對(duì)功能的需求：分配校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，審核學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，查看與學(xué)院相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)和信息，檢查指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作記錄；③校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)功能的需求：校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生基本信息進(jìn)行管理，以及學(xué)生信息和學(xué)生實(shí)習(xí)信息的查詢和個(gè)別指導(dǎo)，同企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的聯(lián)系與溝通；④企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)功能的需求：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行管理，以及學(xué)生信息的查詢，向?qū)W校反饋學(xué)生的頂崗情況；⑤學(xué)生對(duì)功能的需求：學(xué)生利用此系統(tǒng)對(duì)與自己有關(guān)的信息進(jìn)行查詢、修改密碼，以及與校內(nèi)外指導(dǎo)教師交流和上傳實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)申請(qǐng)書、任務(wù)書、實(shí)結(jié)，下載文檔，查看通知和學(xué)校的相關(guān)政策。
2.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。本文提出的高職頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)是結(jié)合國(guó)內(nèi)先進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)采用成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具開發(fā)而成的。該軟件應(yīng)擁有完善的管理流程、標(biāo)準(zhǔn)的管理解決方案，可實(shí)現(xiàn)管理各部門的信息及數(shù)據(jù)的共享，有效降低管理和運(yùn)營(yíng)成本。
（1）系統(tǒng)功能劃分。整個(gè)系統(tǒng)分為4個(gè)大的模塊，如下圖。
（2）系統(tǒng)功能描述。①信息公告子系統(tǒng)：學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作的同時(shí)，也需要了解學(xué)校的情況，了解就業(yè)的動(dòng)向，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生各階段的要求。此子系統(tǒng)也可對(duì)實(shí)習(xí)安全等事項(xiàng)進(jìn)行信息公告；②學(xué)生通道功能：學(xué)生通道主要用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)過程中的任務(wù)反饋、求助提問及有關(guān)工作文檔上交的快速通道；③企業(yè)管理功能：企業(yè)管理模塊主要管理企業(yè)的錄入，學(xué)校與企業(yè)和合作關(guān)聯(lián)（校企），企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的分配，以及企業(yè)對(duì)學(xué)校的反饋信息等，由校企合作企業(yè)和企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)錄入相關(guān)信息；④院校管理：院校管理模塊為頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的核心功能模塊，在此模塊中主要實(shí)現(xiàn)了師生管理、班級(jí)管理、工作流管理、學(xué)生實(shí)習(xí)管理及所有統(tǒng)計(jì)分析等功能。
三、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是隨著Internet技術(shù)的興起，對(duì)C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或改進(jìn)的結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在前端（Browser）實(shí)現(xiàn)，但主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，形成所謂三層3-tier結(jié)構(gòu)。這樣就大大簡(jiǎn)化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了用戶的總體成本（TCO）。 以目前的技術(shù)看，局域網(wǎng)建立B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并通過Internet/Intranet模式下數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，相對(duì)易于把握、成本也較低。它是一次性到位的開發(fā)，能實(shí)現(xiàn)不同的人員，從不同的地點(diǎn)，以不同的接入方式（如LAN，WAN，Internet/Intranet等）訪問和操作共同的數(shù)據(jù)庫(kù)；它能有效保護(hù)數(shù)據(jù)平臺(tái)和管理訪問權(quán)限，服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)也很安全。特別是在JAVA這樣的跨平臺(tái)語言出現(xiàn)之后，B/S架構(gòu)管理軟件更是方便、快捷、高效。
Internet的日益普及和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生了巨大沖擊?；贐/S的信息系統(tǒng)，是當(dāng)今信息化時(shí)代實(shí)現(xiàn)信息集成的先進(jìn)平臺(tái)，校園或企業(yè)建立基于Internet的集成化信息管理系統(tǒng)是大勢(shì)所趨。但是，在開發(fā)基于B/S的信息管理系統(tǒng)的過程中，仍然有許多問題需要完善和改進(jìn)，論文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了研究，主要結(jié)論有：①闡述了新一代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式B/S的原理、運(yùn)行機(jī)制和實(shí)現(xiàn)方式；②對(duì)組件封裝技術(shù)，以及組件技術(shù)在基于B/S模式的管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了在B/S模式中組件的分類方法和基于組件技術(shù)的B/S管理系統(tǒng)的開發(fā)方案。
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針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理階段存在的一系列問題，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，從而更好地開展頂崗實(shí)習(xí)管理工作，提升頂崗實(shí)習(xí)管理水平和質(zhì)量。
1 高職院校優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的重要性
頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校教育的重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)教育和管理模式一直處于探索和改革階段?，F(xiàn)階段，高職院校對(duì)接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，一般由畢業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員借助電話、QQ、微信等方式了解學(xué)生的信息，并把數(shù)據(jù)信息進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)，上報(bào)給相關(guān)部分。這一過程中間環(huán)節(jié)繁瑣，導(dǎo)致溝通效果不佳，學(xué)生實(shí)際問題無法有效解決和反饋。高校管理部門無法有效監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)效果，有些甚至與學(xué)生失去聯(lián)系，導(dǎo)致在校外實(shí)習(xí)學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管。為方便各個(gè)部門對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)開展實(shí)時(shí)監(jiān)控，強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的交流，從學(xué)生、教師、管理部門三個(gè)方面入手建立集合管理、監(jiān)管、溝通的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)尤為重要。
2 信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)
借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，與成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)開發(fā)工具相互結(jié)合設(shè)計(jì)信息化的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)具備完善的管理流程和規(guī)范的解決方案，滿足各個(gè)管理部門數(shù)據(jù)信息共享的目的，從而降低管理和運(yùn)營(yíng)成本。系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)如圖1。
2.1 系統(tǒng)主要功能
設(shè)計(jì)信息公告子系統(tǒng)便于學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)中了解學(xué)校具體情況，掌握整體就業(yè)動(dòng)向和高職院校對(duì)學(xué)生各階段具體要求，該系統(tǒng)對(duì)實(shí)習(xí)安全等事項(xiàng)實(shí)施信息公告；企業(yè)管理模塊用來管理企業(yè)錄入的各項(xiàng)信息，例如：企業(yè)對(duì)學(xué)校反饋信息、實(shí)習(xí)生的分配信息等；院校管理模塊作為頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)的關(guān)鍵模塊，該模塊主要功能進(jìn)行管理、班級(jí)管理等；學(xué)生通道模塊用來完成學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)過程中任務(wù)反饋、上交各項(xiàng)工作檔案等。
2.2 設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)
數(shù)據(jù)庫(kù)作為整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的是數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)；應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，重視數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)所包含的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)經(jīng)常變化，而數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。建立數(shù)據(jù)庫(kù)就是把多個(gè)表收集到一個(gè)集合中，數(shù)據(jù)表是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核心，也是整個(gè)系統(tǒng)賴以生存的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)使用MySQL6.0數(shù)據(jù)庫(kù)完成保存學(xué)生信息、頂崗實(shí)習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等內(nèi)容，主要數(shù)據(jù)庫(kù)表包括學(xué)生信息表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告表、班級(jí)信息等，學(xué)生信息如表1。
2.3 設(shè)計(jì)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
本次設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)使用B/S結(jié)構(gòu)，B/S結(jié)構(gòu)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)原有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化?；谶@種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面采用WWW瀏覽器完成，主要事務(wù)邏輯通過服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，組成相應(yīng)的三層3-TIER結(jié)構(gòu)，這種設(shè)計(jì)能有效簡(jiǎn)化客戶端電腦載荷，降低系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)所需成本。從已有的管理技術(shù)來看，建立B/S結(jié)構(gòu)便于把握，具有成本低、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以從不同地點(diǎn)或接入方式訪問共同數(shù)據(jù)庫(kù)，從而改善系統(tǒng)工作效率。
關(guān)鍵詞：鋼制管道 施工 區(qū)別 對(duì)比
SH/T 3517-2013《石油化工鋼制管道工程施工技術(shù)規(guī)程》自2013年10月17日，2014年3月1日起實(shí)施。根據(jù)工業(yè)和信息化部啟動(dòng)工業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制修訂計(jì)劃要求，對(duì)近十年內(nèi)石油化工行業(yè)管道施工的成熟工藝和組織方法進(jìn)行了篩選對(duì)比，并充分結(jié)合現(xiàn)行管道施工、運(yùn)行管理規(guī)范，在SH/T3517-2001《石油化工鋼制管道工程施工工藝標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。結(jié)合新規(guī)范內(nèi)容，本文對(duì)其主要修訂內(nèi)容及部分施工重要工序要求進(jìn)行對(duì)比分析。
一、修訂的主要內(nèi)容
（一）更改了標(biāo)準(zhǔn)的名稱。由原來的《石油化工鋼制管道工程施工工藝標(biāo)準(zhǔn)》更改為《石油化工鋼制管道工程施工技術(shù)規(guī)程》。
（二）規(guī)范的主要章節(jié)由原來的8章修訂為現(xiàn)在的12章，增加了范圍、規(guī)范性引用文件、施工準(zhǔn)備、管道工程文件移交4個(gè)章節(jié)，其它章節(jié)的名稱做了修訂。
（三）對(duì)埋地與地溝管道安裝中埋地管道的土方施工及埋地鋼管的外防腐施工內(nèi)容的具體規(guī)定進(jìn)行了刪除，只引入了參照?qǐng)?zhí)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)號(hào)。
（四）刪除了酸洗和鈍化的相關(guān)內(nèi)容。
（五）刪減了原標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)設(shè)計(jì)的要求，力求與現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《壓力管道規(guī)范 工藝管道》GB /T20801和行標(biāo)《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》SH3501的要求協(xié)調(diào)一致。
（六）本標(biāo)準(zhǔn)在修訂過程對(duì)部分施工實(shí)際中不常用或不成熟的規(guī)定進(jìn)行了刪除，并增加了近年在石油化工鋼制管道施工中成熟的施工方法。
二、規(guī)范主要內(nèi)容對(duì)比情況
（一）適用范圍
1.新標(biāo)準(zhǔn)將適用范圍的壓力從400Pa[絕壓]～42MPa[表壓]修改為不大于PN420（CL2500），與《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》SH3501-2011保持一致。
2.由于目前裝置的設(shè)計(jì)國(guó)有化的趨勢(shì)，純進(jìn)口的管道設(shè)計(jì)較少采用，新標(biāo)準(zhǔn)取消了對(duì)新建、改建、擴(kuò)建和引進(jìn)裝置的區(qū)分。
（二）總則部分
1.新標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定執(zhí)行規(guī)程范圍內(nèi)管道工程施工的焊工要按《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》TSGZ6002進(jìn)行考試，無損檢測(cè)人員按《特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核與監(jiān)督管理規(guī)則》進(jìn)行考核，與SH3501-2011保持一致。
2.新標(biāo)準(zhǔn)管道施工的安全技術(shù)和勞動(dòng)保護(hù)，應(yīng)按國(guó)家現(xiàn)行的法規(guī)和GB50484的規(guī)定執(zhí)行。原條文執(zhí)行的《石油化工施工安全技術(shù)規(guī)程》SH3505，已被國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《石油化工建設(shè)工程施工安全技術(shù)規(guī)范》GB50484所取代，進(jìn)行管道施工時(shí)，安全技術(shù)和勞動(dòng)保護(hù)可按其相關(guān)章節(jié)執(zhí)行。
3.新增從事壓力管道施工的單位應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)建立健全壓力管道質(zhì)量保證體系，并確保質(zhì)量保證體系運(yùn)行正常。
4.新增從事壓力管道的施工單位應(yīng)按TSGD3001的要求向壓力管道施工所在地質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門履行告知手續(xù)，并接受監(jiān)督部門監(jiān)督檢查。
（三）管道施工部分
1.管道預(yù)制
（1）新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)管道預(yù)制過程中的標(biāo)識(shí)做出了明確的規(guī)定，并增加了襯里管道的標(biāo)識(shí)要求，保持了與SH3501的一致性，可推進(jìn)管道模塊化施工，提高管道的施工效率。
（2）新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原規(guī)范的管道組對(duì)的壁厚錯(cuò)邊要求進(jìn)行重新規(guī)定，分為外側(cè)齊平不同壁厚管道組成件的內(nèi)坡口加工、內(nèi)側(cè)齊平不同壁厚管道組成件的外坡口加工、內(nèi)側(cè)外側(cè)均不齊平不同壁厚管道組成件的內(nèi)外坡口加工等3種情況。
（3）新標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)定管子坡口無損檢測(cè)方法，與現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《壓力管道規(guī)范 工藝管道》GB /T20801和行標(biāo)《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》SH3501-2011的要求協(xié)調(diào)一致。
（4）新增管段預(yù)制加 工質(zhì)量的偏差表格，與GB50517規(guī)定保持一致。
2.管道焊接
（1）新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)定位焊的尺寸要求、質(zhì)量要求重新進(jìn)行規(guī)定如下：
①焊接接頭的定位焊應(yīng)與正式焊接工藝相同。有預(yù)熱要求時(shí)預(yù)熱后進(jìn)行定位焊。定位焊焊縫的尺寸要求，可參照表2的規(guī)定。
②環(huán)境溫度低于0℃時(shí)，含碳量大于0.25%或厚度大于16mm的焊件，定位焊與打底焊應(yīng)連續(xù)進(jìn)行，否則應(yīng)采取后熱緩冷措施。
③明確指出“焊縫表面不得有裂紋、氣孔、夾渣、焊瘤等缺陷，否則應(yīng)清除重焊”。
（2）新標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)對(duì)角焊縫和支管連接接頭做出了明確規(guī)定，補(bǔ)充了GB20801未對(duì)角焊縫提出要求的缺失。
①支管連接時(shí)，熱處理厚度應(yīng)按主管或支管的厚度確定，而不考慮支管連接件（包括整體補(bǔ)強(qiáng)或非整體補(bǔ)強(qiáng)件）的厚度。但如果任一截面上支管連接的焊縫厚度大于需要熱處理的材料名義厚度2倍時(shí)，應(yīng)進(jìn)行焊后熱處理；支管連接的焊縫厚度計(jì)算應(yīng)符合安放式、插入式、帶補(bǔ)強(qiáng)板的安放式、帶補(bǔ)強(qiáng)板的插入式等四種不同方式連接的專項(xiàng)要求。
②用于平焊法蘭、承插焊法蘭和公稱直徑小于或等于50mm管子連接的角焊縫、密封焊縫以及管道支吊架與管道連接的角焊縫，如果任一截面的焊縫厚度大于需要熱處理的材料名義厚度的2倍時(shí)，應(yīng)進(jìn)行焊后熱處理。
③新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)焊接接頭咬邊及焊縫余高的規(guī)定更加嚴(yán)格，根據(jù)鋼管材質(zhì)、管道檢查等級(jí)不同分別作出咬邊深度、長(zhǎng)度及焊縫余高要求。
三、結(jié)論與認(rèn)識(shí)
（一）新標(biāo)準(zhǔn)與TSGD0001-2009《壓力管道安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程―工業(yè)管道》、GB/T20801《壓力管道規(guī)范工藝管道》、GB50517-2010《石油化工金屬管道工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、SH3501《石油化工有毒、可燃介質(zhì)鋼制管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》的要求能夠協(xié)調(diào)一致。
【關(guān)鍵詞】五年制高職 實(shí)習(xí)管理 現(xiàn)狀 優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0060-02
五年制高職學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱高職）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走出課堂到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，以工程技術(shù)人員、工人師傅、管理人員為教師，在所學(xué)專業(yè)相應(yīng)崗位參加實(shí)際生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)與技術(shù)管理的實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)必不可少的重要途徑，它有利于深化校企合作辦學(xué)體制。密切工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，保證課程產(chǎn)品連接，落實(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。目前，江蘇省內(nèi)五年高職都采用的人才培養(yǎng)模式為“4+1”，也就是說學(xué)生四年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，一年到企業(yè)進(jìn)行崗位生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最多占到培養(yǎng)學(xué)生全部課時(shí)的1/5，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很重要，而且關(guān)乎整體高職教育教學(xué)質(zhì)量能否得到切實(shí)保障。從2013屆學(xué)生開始為“3.5+0.5”模式，將大大縮短學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐的高端技能型人才。高職頂崗實(shí)習(xí)必須在真實(shí)工作崗位上進(jìn)行，學(xué)生必須在真實(shí)和復(fù)雜的工作環(huán)境中鍛煉才能成才，就業(yè)后才能勝任崗位工作，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為了保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、有效地進(jìn)行，嘗試建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保證和監(jiān)控的體系，從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3個(gè)方面進(jìn)行研究。分析目前五年制高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出優(yōu)化建議。
綜合目前分析學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面實(shí)習(xí)中遇到的困難，學(xué)校在實(shí)習(xí)過程起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校是實(shí)習(xí)生和企業(yè)間的紐帶，學(xué)校作用發(fā)揮的好壞，關(guān)系著實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。所以對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)工作優(yōu)化建議如下：
一 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)巡查過程，建立教師頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)
針對(duì)一些指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管問題，我們能不能設(shè)計(jì)一本專門為實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)工作的手冊(cè)，這本手冊(cè)的主要目的是為了方便的記錄實(shí)習(xí)學(xué)生的情況。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)整體安排表、必要的實(shí)習(xí)管理規(guī)定也必須整合在此本手冊(cè)中，對(duì)一些特殊情況，可以更加有效的找到依據(jù)。同時(shí)企業(yè)人才需求調(diào)查表必須放入其中，實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行企業(yè)的人才需求及專業(yè)調(diào)研，為學(xué)校收集第一手資料，為學(xué)校在校生的教育教學(xué)提供依據(jù)。為了防止調(diào)研老師偷懶的情況發(fā)生，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)習(xí)巡查鑒定表，來鑒定老師實(shí)習(xí)巡查調(diào)研的優(yōu)劣。所以，這本手冊(cè)是兩個(gè)方面工作的整合，也是把頂崗實(shí)習(xí)巡查工作精細(xì)化的象征。這本手冊(cè)按順序應(yīng)該包括：頂崗實(shí)習(xí)巡查安排表、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)巡查情況記載表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表及實(shí)習(xí)巡查鑒定表。
二 創(chuàng)新制度，使實(shí)習(xí)組織、教育精細(xì)化程度提高
針對(duì)前面的實(shí)習(xí)組織“松散管理”、德育和技術(shù)教育雙指導(dǎo)原則不精細(xì)化的難題，設(shè)計(jì)了兩種新的機(jī)制，以完善實(shí)習(xí)管理。
第一，實(shí)施“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。在實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的“松散管理”甚至是“無管理”的狀況，這主要是我們和學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制較薄弱。在實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理上，以往的管理是學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生三步走，管理能級(jí)依次降低，管理效果也逐漸削弱，在學(xué)生遇到問題時(shí)，反饋能力也比較低。所以，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)新的聯(lián)系機(jī)制，讓聯(lián)系機(jī)能更強(qiáng)大。我稱之為“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。首先，在一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)集中地組成一個(gè)“片區(qū)”，這個(gè)區(qū)域的學(xué)生都是片區(qū)成員，在學(xué)生中聘用能力出眾者擔(dān)任“片長(zhǎng)”，“片長(zhǎng)”主要起和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系的中間橋作用，學(xué)校根據(jù)原來學(xué)生班級(jí)情況，重新編排新的班主任老師擔(dān)任“片主”，每個(gè)小區(qū)域的“片長(zhǎng)”又由地區(qū)“片主”管理，這樣，在大環(huán)境不變的前提下，就能實(shí)現(xiàn)管理的等級(jí)化，使聯(lián)系機(jī)制更具效率。有了有效的聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生的管理得到控制，不會(huì)再出現(xiàn)“松散管理”甚至是“無管理”的狀況了。
第二，建立異地雙師制度。異地雙師就是在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)中技術(shù)出眾的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生們的技術(shù)老師，教授學(xué)生一線的技術(shù)技能。同時(shí)，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的勞動(dòng)模范作為德育輔導(dǎo)員，讓他們?cè)谘詡魃斫痰倪^程中培養(yǎng)、教育學(xué)生的職業(yè)道德等職業(yè)精神。這樣，在異地建立雙師制度既能解決當(dāng)前高職學(xué)?！半p師”教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題，同時(shí)也能解決教育管理問題。
三 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核
目前學(xué)生的實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目繁多，如果要全面改變?cè)u(píng)價(jià)體系，勢(shì)必會(huì)破壞現(xiàn)有的實(shí)習(xí)操作程序，雖然不能全盤否定，但可以精細(xì)化這些項(xiàng)目，具體可分為以下幾種情況：
第一，針對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)產(chǎn)品學(xué)生記載資料不精細(xì)化的問題，可以在實(shí)習(xí)手冊(cè)中增加實(shí)習(xí)作品展示區(qū)，規(guī)定一個(gè)地方專門來張貼學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的成果照片、設(shè)計(jì)圖紙等。這就能避免大多數(shù)同學(xué)因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)要求不明確而導(dǎo)致的漏做或者濫竽充數(shù)的情況。
第二，針對(duì)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)不精細(xì)化的問題，可以在實(shí)習(xí)手冊(cè)中規(guī)范實(shí)習(xí)周記的格式，可以用一些條框要學(xué)生書寫其實(shí)習(xí)過程、體會(huì)、完成成果情況和自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，從而改變實(shí)習(xí)周記以往不具體、空洞的內(nèi)涵，對(duì)后續(xù)的回校實(shí)習(xí)情況檢查有一個(gè)更加精細(xì)化的評(píng)價(jià)依據(jù)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)打分時(shí)，要改變?cè)瓉碇挥兄谎云Z的評(píng)價(jià)狀況，設(shè)計(jì)一些只需要打鉤的定向表現(xiàn)詞匯來衡量學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況，做到評(píng)分有據(jù)可查。
第三，對(duì)于專業(yè)調(diào)研與學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系不緊密的情況，在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)手冊(cè)時(shí)可以增加企業(yè)調(diào)研的情況，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，本身打交道的就是企業(yè)，所以利用學(xué)生來完成這個(gè)工作最好，同時(shí)，這件事作為一項(xiàng)任務(wù)頒布給學(xué)生來做，本身就是對(duì)學(xué)生一種社會(huì)能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)習(xí)報(bào)告中可以加入企業(yè)人才需求調(diào)查表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表等表格，以完成這個(gè)調(diào)研過程。
四 開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，完善企業(yè)的考核評(píng)估體系，建立動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)基地資源庫(kù)
針對(duì)部分學(xué)生離開用人單位的問題，應(yīng)該客觀分析，可能是學(xué)生自身問題，但也有可能是企業(yè)存在的問題，有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，只用工，不教育，不管理，不傳授技能，生活上又不關(guān)心，所以學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)那些對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)、學(xué)生滿意度較低的企業(yè)，學(xué)校要減少與其合作，或終止合作。學(xué)校每年都要開發(fā)新的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地，充實(shí)實(shí)習(xí)基地資源庫(kù)，提高實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)提供有力保障。
頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一項(xiàng)龐大的工程，本文中提到的觀點(diǎn)和方法也僅做參考，能否更好地為實(shí)際服務(wù)，還需要我們做深化研究和不斷優(yōu)化。總之，為了更好地服務(wù)于五年高職學(xué)校的實(shí)習(xí)，服務(wù)于實(shí)習(xí)的學(xué)生，還有大量的研究工作等著我們?nèi)ネ瓿?，相信高職學(xué)校的實(shí)習(xí)工作定會(huì)迎來一個(gè)美好的“春天”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：商英專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0050-03 一、引言
頂崗實(shí)習(xí)是指職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校生到企（事）業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。教育部2006年明確提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這一規(guī)定既有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，也能使高職生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。
不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的是，頂崗實(shí)習(xí)往往是指學(xué)生在基本完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握技能的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，即是說頂崗實(shí)習(xí)是一種需要完全履行其崗位全部職責(zé)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因此，從實(shí)習(xí)程度上來講，其社會(huì)性和操作性要求較高，從實(shí)習(xí)內(nèi)容上來說，其內(nèi)容更加多樣化，不僅僅涉及到專業(yè)能力，更涉及到素質(zhì)能力。
二、商英專業(yè)人才培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)
商務(wù)英語專業(yè)作為高職教育的一個(gè)專業(yè)，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際商務(wù)一線需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、文化和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，熟悉國(guó)際商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，能完成國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)單證繕制、客戶服務(wù)等一線工作任務(wù)，具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型英語人才。對(duì)于高職商英專業(yè)而言，合格的畢業(yè)生，擺在第一位的能力是英語能力，特別是英語應(yīng)用能力，即對(duì)于英語這種語言的實(shí)際使用和操作是該專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。但眾所周知，語言僅僅是工具，其必須應(yīng)用于某項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)操作，從而引出其人才培養(yǎng)目標(biāo)的第二項(xiàng)重要指標(biāo)，即熟悉國(guó)際商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，并能完成國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)單證繕制、客戶服務(wù)等一線工作任務(wù)。
在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，其整個(gè)培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)地分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí)，商英專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)往往是在理論課程完全結(jié)束之后才進(jìn)行，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最后一步，某種程度上說既是人才培養(yǎng)方案的收尾之筆，也是教育質(zhì)量的大檢閱。由此不難看出，如要達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)這種走入生產(chǎn)一線、進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的教學(xué)模式就顯得尤其重要了。
三、商務(wù)英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及其原因分析――以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例
1.商英專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
?人才培養(yǎng)?基于頂崗實(shí)習(xí)的商英專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究商英專業(yè)作為職業(yè)技術(shù)教育中的一個(gè)大戶專業(yè)，開設(shè)院校眾多，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“本?！保┥虅?wù)英語專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，首次招生啟動(dòng)于2010年，其基本培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，即學(xué)生前兩年半在本校完成課程學(xué)習(xí)，最后半年在校外完成頂崗實(shí)習(xí)，至今已有兩屆學(xué)生共計(jì)197余人（10級(jí)68人，11級(jí)129人）完成頂崗實(shí)習(xí)。通過系部歸總的數(shù)據(jù)分析，總體來講，可發(fā)現(xiàn)其頂崗實(shí)習(xí)具有以下專業(yè)特點(diǎn)：
（1）實(shí)習(xí)崗位一般以外貿(mào)單證、翻譯、助理文秘等辦公室工作為主，實(shí)習(xí)崗位工作較為靜態(tài)。
（2）實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往呈集中式分散，即一般集中在某特定大城市的特定商務(wù)區(qū)（通過分析對(duì)比其他院校數(shù)據(jù)可知，如學(xué)校所處為省會(huì)城市，則集中在學(xué)校所在城市；如學(xué)校所處為二線城市，則往往集中在學(xué)校所在省的省會(huì)城市），并且有集中在此城市的重點(diǎn)商務(wù)區(qū)的趨勢(shì)。以本校為例，兩屆共計(jì)197人完成頂崗實(shí)習(xí)，其中女生179人，男生18人，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)其頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)百分百在廣東省內(nèi)，其中在廣州實(shí)習(xí)的或曾經(jīng)在廣州實(shí)習(xí)的超過150人，約占總?cè)藬?shù)的76%，在廣州市中心商區(qū)天河區(qū)或者曾經(jīng)在天河區(qū)實(shí)習(xí)的有62人，約占36.5%。
（3）崗位變換較為頻繁，通過后期的各種隨訪，在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)，本校197名學(xué)生，沒有變更崗位的只有約48%，即大部分學(xué)生至少進(jìn)行過一次崗位變換。
（4）學(xué)生成就感普遍較低，對(duì)所在崗位認(rèn)識(shí)不夠，心里落差普遍較大，導(dǎo)致工作積極性較差，在實(shí)習(xí)隨訪中，超過75%的學(xué)生認(rèn)為自己所從事的工作較為低端，與期望有一定落差。
2.原因探析
綜合對(duì)比其他專業(yè)，發(fā)現(xiàn)我校商英專業(yè)特色鮮明，可簡(jiǎn)要分析原因如下：
（1）我校商英專業(yè)與其他絕大部分專業(yè)不同，女生占絕大多數(shù)，受傳統(tǒng)思想和南方文化影響，廣東女生整體比較內(nèi)斂，在工作選擇上會(huì)更加青睞辦公室等靜態(tài)工作，不太愿意接受業(yè)務(wù)銷售、推銷等動(dòng)態(tài)工作。
（2）我校商英專業(yè)人文氣氛較重，整體穩(wěn)重有余而干勁不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生本土思想較重，絕大部分學(xué)生不愿離家過遠(yuǎn)，更不愿去外??；再加上思想上或多或少還有些“天之驕子”的感覺，覺得讀了大學(xué)，應(yīng)該留在大城市，在高端CBD區(qū)工作，而不愿意沉到城市的工廠區(qū)或生產(chǎn)區(qū)。因而導(dǎo)致其在尋找頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)，第一選擇依然是廣州或深圳等大城市的重點(diǎn)商務(wù)區(qū)，此點(diǎn)在女生中體現(xiàn)更為明顯，比較極端的例子是，在同等待遇條件下，有些學(xué)生寧可來回坐差不多4個(gè)小時(shí)的車去廣州中心區(qū)上班，卻不愿意坐2個(gè)小時(shí)車去廣州郊區(qū)上班，究其原因，無非是追求那種無法名狀的“大城市感”。
（3）專業(yè)課程與崗位需求銜接不夠。目前我校商英專業(yè)的課程設(shè)置主要是圍繞英語知識(shí)和能力，輔助以外貿(mào)能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位絕大部分是初級(jí)外貿(mào)崗位，但外貿(mào)實(shí)例證明，初級(jí)外貿(mào)崗位最稀缺的并不是英語能力，因?yàn)槌跫?jí)外貿(mào)的主要工作是數(shù)據(jù)處理、開拓客戶，且現(xiàn)在外貿(mào)領(lǐng)域的大部分客戶并非來自英語本土國(guó)家，而且就算客戶來源于英美，英語也僅僅只是作為一種溝通的工具，更為重要的是行業(yè)知識(shí)和其他素質(zhì)能力，比如說數(shù)據(jù)處理、客戶需求挖掘、信息收集和分析等素質(zhì)能力，特別是獲取和分析“大數(shù)據(jù)”的能力，而能夠體現(xiàn)這些能力的專業(yè)課程，恰恰又是我們課程設(shè)置中的空白，因而導(dǎo)致很多學(xué)生不適合崗位需求，且這種劣勢(shì)對(duì)于女性學(xué)生更加明顯。
（4）現(xiàn)在高等教育發(fā)達(dá)，廣深等一線城市涉外語言環(huán)境較好，高校較多，導(dǎo)致英語專業(yè)特色喪失，優(yōu)勢(shì)不再。且高職商英學(xué)生各方面素質(zhì)比本科生稍差，尤其近年來高校連年擴(kuò)招，這一問題更加突出。
以上種種原因，弱化了商英專業(yè)學(xué)生的生存空間，直接導(dǎo)致了高職商英專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間成就感較低，心理落差大，崗位依附性差，從而導(dǎo)致工作積極性不高，頂崗實(shí)習(xí)效果不好。
四、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
綜合以上分析，要改善商英專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題，可結(jié)合其特點(diǎn)，通過以下調(diào)整，優(yōu)化其人才培養(yǎng)方案。
1.根據(jù)市場(chǎng)需求改革課程
現(xiàn)存的課程體制基本沿用原來的教改思路，即整體課程由公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課三大塊組成，學(xué)生從大一開始先上公共基礎(chǔ)課，隨后初步接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入職業(yè)能力通道，最后上專業(yè)核心課，繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)通用能力和職業(yè)專項(xiàng)能力，這種課程結(jié)構(gòu)看似無懈可擊，但實(shí)際的效果卻不如人意。個(gè)人認(rèn)為最主要的原因出現(xiàn)在第三階段，即沒有找準(zhǔn)市場(chǎng)需要什么樣的核心能力。市場(chǎng)是最直接的試驗(yàn)場(chǎng)，市場(chǎng)要求是最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)調(diào)查問卷反饋的信息，我校商英專業(yè)10和11級(jí)共197人參與頂崗實(shí)習(xí)，其中約80%直接從事對(duì)外貿(mào)易，在這80%中又有絕大部分是通過阿里巴巴，速賣通等貿(mào)易平臺(tái)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)，他們中絕大部分人的主要工作就是在網(wǎng)上通過搜尋分析海量信息獲取客戶信息并進(jìn)一步挖掘客戶資源，俗稱“釣魚外貿(mào)”。而比較麻煩的是，在我們的教學(xué)中，卻幾乎未有課程實(shí)質(zhì)性地涉及到此類電子平臺(tái)的操作，也未有課程培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析信息的能力，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生外貿(mào)平臺(tái)操作不熟，不具備在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)里面挖掘和尋找客戶的能力，從而導(dǎo)致工作起步較慢，而市場(chǎng)的快節(jié)奏一般不太容忍沒有經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，直接的后果就是許多頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生感覺到工作無從下手，工作效率和質(zhì)量較低，隨后慢慢對(duì)本崗位工作產(chǎn)生排斥，最后導(dǎo)致?lián)Q崗，離崗。
因此，建議在遵照“寬基礎(chǔ)，厚專業(yè)，活崗位”的高職教育規(guī)律基礎(chǔ)上，充分考慮社會(huì)和市場(chǎng)的直接需求，適當(dāng)減少通識(shí)類課程的比例，利用空余出來的學(xué)時(shí)增加實(shí)操類課程，特別是能直接被市場(chǎng)所接納，具有較高經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化率且轉(zhuǎn)化時(shí)間較短的課程，比如淘寶課堂、阿里巴巴課堂、速賣通課堂等直接能為畢業(yè)生積攢外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型課程等。
2.強(qiáng)化職業(yè)精神教育
在如今以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職教育背景下，職業(yè)能力和職業(yè)精神的教育是高職教育的兩大目標(biāo)。美國(guó)洲政府聯(lián)合會(huì)政策研究中心（NGA）在2011年進(jìn)行過一項(xiàng)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，在這個(gè)調(diào)查中，要求受調(diào)查企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行了“按照重要程度”的排序。其中，排在第一位的就是職業(yè)精神（守時(shí)、時(shí)間管理、職業(yè)態(tài)度），其次是自我導(dǎo)向，主動(dòng)性，而一直到第20位才是崗位要求的專業(yè)技術(shù)和設(shè)備知識(shí)。
同樣的標(biāo)準(zhǔn)也適用于中國(guó)。2009年，一家測(cè)評(píng)公司對(duì)中國(guó)企業(yè)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，78.6%的企業(yè)首先考察企業(yè)人才的個(gè)性特征，其次是態(tài)度/動(dòng)機(jī)（68.7%）、智力能力（66.7%）、價(jià)值觀（66.3%）和職業(yè)興趣（51.5%），只有不到1/3的企業(yè)會(huì)優(yōu)先考察人才的技能。職業(yè)精神之重要性可見一斑。
但目前較為遺憾的，各校均強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而有意無意地疏忽職業(yè)精神的培養(yǎng)，本校亦是如此，在整個(gè)課程設(shè)置與教學(xué)安排中，沒有直接與職業(yè)精神相關(guān)的必修課程，甚至連選修課都沒有，此點(diǎn)，不能不說是一大遺憾。通過對(duì)前兩屆學(xué)生的調(diào)查和反饋，大部分學(xué)生對(duì)自己日后可能會(huì)遇到的工作壓力明顯估計(jì)不足，準(zhǔn)備不夠，尤其缺乏合格之職業(yè)精神，以至于在工作上出現(xiàn)一些問題后，想到的第一個(gè)方案就是換工作，而不是想辦法解決并適應(yīng)工作環(huán)境，此點(diǎn)，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的頻繁更換。
3.通過增加職業(yè)定位教育和開展第二課堂教學(xué)等手段增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力
現(xiàn)在90后畢業(yè)生，對(duì)日后的生活和工作充滿幻想，但對(duì)于如何達(dá)到目標(biāo)卻處于比較懵懂的狀態(tài)，一是不了解社會(huì)，即對(duì)于自己的職業(yè)定位規(guī)劃不足；二是不了解自己，即對(duì)自己能干什么信心不足，以至于在踏入社會(huì)之時(shí)感覺茫然。此點(diǎn)可以通過增加職業(yè)定位教育和積極開展第二課堂等予以優(yōu)化，讓其在心理上有所目標(biāo)，在技能上有所準(zhǔn)備，以更好地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)崗位需求和市場(chǎng)需求。
綜上，高職商英專業(yè)由于女生較多，具有一定的特殊性，其頂崗實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)場(chǎng)，所反映之問題于人才培養(yǎng)方案之優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)具有重大意義，作為教學(xué)管理者和實(shí)施者，我們需在遵照高職教育規(guī)律的前提下，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)要求，適當(dāng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使之更加適合于市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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論文摘要：陶行知先生倡導(dǎo)師范教育要下鄉(xiāng)、教學(xué)做合一，為幼師生到農(nóng)村頂崩實(shí)習(xí)支教活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)。文章闡述了在陶行知思想指引下的幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教的意義、主要困惑以及主要措施等觀點(diǎn)。
陶行知先生指出:“中國(guó)的師范教育多半設(shè)在城市里，對(duì)農(nóng)村兒童的需要和疾苦不能理解和適應(yīng)”n馳主張師范教育要下鄉(xiāng)，走鄉(xiāng)村師范學(xué)校培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的道路。陶行知先生還指出:“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”?！盎畹泥l(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一?！瘋?cè)也倡導(dǎo)師范生“教學(xué)做合一”，就是將師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教育的重要位置?？梢?，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生(簡(jiǎn)稱幼師生，下同)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于強(qiáng)化幼師生的教師專業(yè)精神、培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力都具有重要作用。幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，既是幼師生深人了解農(nóng)村實(shí)際情況的師范教育下鄉(xiāng)活動(dòng)，又是幼師生在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干、鍛煉教育教學(xué)能力的實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)教師教育人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試，對(duì)高等幼兒教師教育的改革具有指導(dǎo)意義。
一、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要意義
1.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是高等幼兒教師教育改革的一項(xiàng)舉措。這項(xiàng)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)模式，幼師大學(xué)生在校期間，用一學(xué)期時(shí)間到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，增加了幼師大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了高等幼兒教師教育院校辦學(xué)的定位，對(duì)教師教育院校的教學(xué)改革具有重要的意義，為農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)支援了農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。這項(xiàng)活動(dòng)緩解了貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教師短缺，縮小了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，提高了農(nóng)村幼兒教育辦學(xué)水平，促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。通過幼師生的基層教學(xué)實(shí)踐，還可以鍛煉幼師大學(xué)生在艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力，增進(jìn)對(duì)農(nóng)村教育的感情，鞏固為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想。同時(shí)，大學(xué)生的到來，給貧困地區(qū)帶去了現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段，為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。特別是在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題，幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)無疑會(huì)提高農(nóng)村幼兒的素質(zhì)。
3.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”理論和教師教育下鄉(xiāng)思想的體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)支教能使幼師生提前適應(yīng)幼兒教師的崗位，有效提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力和到農(nóng)村學(xué)校的就業(yè)比例，是在做中學(xué)和做中教的結(jié)果。從這個(gè)意義上說，農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教也可稱為頂崗教學(xué)做，是幼兒教師教育“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)。農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)構(gòu)建了教師教育院校與農(nóng)村幼兒園教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過程上的融合，符合初級(jí)階段的中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)了陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)的思想，陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想是師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的理論基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想的繼承與發(fā)展，也是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想在基層農(nóng)村的實(shí)踐。
二、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)存在的主要問題
1.傳統(tǒng)師范教育思想阻礙了頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)師范教育思想不同程度地存在著重書本知識(shí)傳授、輕實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的偏向，這就使幼師生會(huì)說不會(huì)做，實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的教育體制與社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)，師范教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)不完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。幼師生的思想政治教育和專業(yè)思想教育局限于課堂和校園，幼師生普遍未經(jīng)艱苦環(huán)境的鍛煉，對(duì)貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀缺乏了解、缺乏感情，畢業(yè)后普遍不愿意到山老貧困地區(qū)任教。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，脫離社會(huì)和農(nóng)村實(shí)際，單純按大綱和教案搞教學(xué)，幼師生在校期間的實(shí)習(xí)時(shí)間短，多數(shù)集中在城鎮(zhèn)幼兒園，實(shí)習(xí)中登臺(tái)講課鍛煉的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，教師教育課程體系特別是傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式巫需加大改革力度。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生的考試成績(jī)和校內(nèi)表現(xiàn)作為唯一依據(jù)，沒有真正把社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)評(píng)判作為根本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)雖基本上可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的一般需要，但綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較差。
2.幼兒教師教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教育性和人文性不足。課程是連接教師與學(xué)生的橋梁，離開了課程，教師教育就成為無源之水，無本之木。目前的高等幼兒教師教育課程，過分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而不能體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化屬性，在課程設(shè)置體制當(dāng)中，也沒有考慮教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接性。人們一般都認(rèn)為，具備一定的學(xué)科文化知識(shí)就能勝任教師職業(yè)，而無須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視教師的條件性知識(shí)。因此，幼師生從教前普遍是強(qiáng)化理論知識(shí)，缺乏教師技能，幼師生總共學(xué)習(xí)三門教育類課程和一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，就要從事幼兒教師工作。由于課程設(shè)置不合理，不僅使幼師生的從教素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，也給教師教育帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。 3.高等幼兒教師教育課程內(nèi)容空、繁、舊，教學(xué)方法單一。教師教育課程不僅遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離了教師教育自身特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際。目前，高等幼兒教師教育類院校使用的教育學(xué)和心理學(xué)教材大多是一個(gè)固定模式下的統(tǒng)編教材，而且知識(shí)老化、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容空洞抽象，缺乏幼兒教育教學(xué)前沿性動(dòng)態(tài)與信息，與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。許多幼兒教師教育課程與幼兒園教育改革實(shí)踐不銜接;高等幼兒教師教育院校的教師對(duì)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀缺少了解，很少知道幼師生所學(xué)知識(shí)與幼兒園實(shí)際的聯(lián)系，因而幼師生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作，幼師畢業(yè)生只是“半成品”，這嚴(yán)重影響了高等幼兒教師教育的聲譽(yù)。
4.教育課時(shí)比例偏少，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。據(jù)了解，我國(guó)教師職前培養(yǎng)中教育理論課和教育實(shí)踐課的比例分別是為5%左右、4%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于許多國(guó)家的15%左右。筆者了解到，當(dāng)前幼師生在支教中，最大的困難不是學(xué)科知識(shí)不足，而是教師技能差和解決兒童心理問題能力差。由于幼師生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)了解不多，尤其是解決幼兒實(shí)際問題的能力較差。幼師生在校期間學(xué)到的僅僅是書本上的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，卻很少結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且對(duì)教育課程普遍不重視，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師的教學(xué)目的也只在于傳授書本上的概念、規(guī)律、原理，教過就行。加上教材本身也重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生感到學(xué)不學(xué)意義不大，把教育課程視為是“無用、多余和浪費(fèi)時(shí)間”。最終導(dǎo)致教育課程的教學(xué)不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，直接影響了高等幼兒教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要措施
1.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教的領(lǐng)導(dǎo)。要堅(jiān)持培養(yǎng)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備幼兒園教師應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、文化素質(zhì)和教師技能，愿意到基層包括農(nóng)村獻(xiàn)身黨和人民的教育事業(yè)的合格幼兒教師這一辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷健全和完善頂崗實(shí)習(xí)支教管理制度及頂崗實(shí)習(xí)支教的教育、培訓(xùn)、管理、考核、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，利用校園網(wǎng)、院報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播、壁報(bào)、電子顯示屏等，大力宣傳相關(guān)政策和文件精神。
2.把頂崗實(shí)習(xí)支教作為整體教學(xué)工作的重要組成部分。在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)教學(xué)總課程模塊、總課時(shí)、總學(xué)分不減少，在幼師生五個(gè)學(xué)期的課程中，在第四學(xué)期或第五學(xué)期，用完整的一個(gè)學(xué)期時(shí)間到基層頂崗實(shí)習(xí)支教，強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、公共英語、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。每周由五天工作制變?yōu)槲逄彀牍ぷ髦?，每天上午由四?jié)課調(diào)整為五節(jié)課(實(shí)施45分鐘課時(shí)制改革)。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以擠出半個(gè)學(xué)期的課時(shí)，加上原來教育見實(shí)習(xí)的半個(gè)學(xué)期時(shí)間，累計(jì)一個(gè)學(xué)期，用于頂崗實(shí)習(xí)支教。通過一系列改革，確保國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃順利完成。
3.為幼師生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)支教創(chuàng)造有利條件。在幼師生扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教期間，不安排其重修課程考試、普通話測(cè)試和畢業(yè)照像等工作。幼師生上崗前，要修完教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，并達(dá)到合格以上成績(jī);參加所在系統(tǒng)一組織的校內(nèi)崗前培訓(xùn)，試講成績(jī)達(dá)到合格以上，經(jīng)院校統(tǒng)一組織考核，拿到“頂崗實(shí)習(xí)支教合格證”后方可派出。頂崗實(shí)習(xí)支教結(jié)束時(shí)，受援學(xué)校綜合考評(píng)完成任務(wù)者，頂崗實(shí)習(xí)支教成績(jī)記人學(xué)生本人學(xué)分。
4.對(duì)幼師生既嚴(yán)格要求，又熱情關(guān)心，確保幼師生培養(yǎng)質(zhì)量和頂崗實(shí)習(xí)支教質(zhì)量。幼師生的教學(xué)工作和吃住等生活完全服從當(dāng)?shù)毓芾?，進(jìn)駐和撤離時(shí)間與受援學(xué)校開學(xué)、放假時(shí)間同步，工作上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一要求，生活上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一對(duì)待，因病因事請(qǐng)假者須經(jīng)受援縣市區(qū)教育局和所在學(xué)校批準(zhǔn)。院校選派責(zé)任心強(qiáng)、有支教和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任帶隊(duì)教師，不再安排這些同志的校內(nèi)工作和教學(xué)任務(wù)，集中精力搞支教。除具體協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)受援縣市教育局和受援學(xué)校外，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。
一、2011級(jí)幼師在廣東頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
1. 自1997年全國(guó)三級(jí)師范向二級(jí)師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。
2. 2013年6月15日我校2011級(jí)幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對(duì)前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長(zhǎng)的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評(píng)，顏順榮、陳夢(mèng)蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。
在過去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對(duì)珠三角的特色教學(xué)（黃金識(shí)字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學(xué)們開始來到廣東這邊對(duì)幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對(duì)孩子有點(diǎn)懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有?，放不開，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)公開課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。
二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息
優(yōu)點(diǎn)是：
1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。
2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。
3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。
4. 大部分學(xué)生能按要求寫教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。
存在問題：
1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。
2. 來自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。
3. 部分家庭條件好的同學(xué)過于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。
4. 自我保護(hù)意識(shí)缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。
三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法
為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對(duì)教育教學(xué)作如下建議：
1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以儀表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。
2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。
3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。
4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語文基礎(chǔ)課題開設(shè)（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫作如：通知、申請(qǐng)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，加強(qiáng)綜合能力的培訓(xùn)。琴法：督促學(xué)生勤學(xué)苦練（鋼琴?gòu)椃ǎ?，糾正指法，鼓勵(lì)邊彈邊唱。音樂：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)， 如五線譜、簡(jiǎn)譜知識(shí)，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強(qiáng)舞蹈三要素（姿態(tài)、節(jié)奏、表情），幼兒舞蹈動(dòng)作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵(lì)學(xué)生自編舞蹈和體操。美術(shù)：重點(diǎn)抓好簡(jiǎn)筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學(xué)容。講：能用國(guó)語和英語講故事，故事中要注意肢體語言和夸張表情。英語：授以標(biāo)準(zhǔn)的口語（幼兒園）日常用語，幼兒英文歌，以自然、實(shí)物、人體為主要教學(xué)內(nèi)容。
