時間：2023-02-25 10:19:24
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關(guān)鍵詞：后進生轉(zhuǎn)化策略
長期以來由于受應(yīng)試教育思想的束縛，受傳統(tǒng)教育的負面影響，部分學(xué)生因多次面對失敗的打擊以致于對學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之便成為后進生?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認為，學(xué)習(xí)成績與智力水平之間并不存在必然的正相關(guān)。差生之所以成績不良，并不一定是他們在智力發(fā)展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他們?nèi)狈σ龑?dǎo)以及學(xué)習(xí)的動力、維持和強化的良好品質(zhì)所致。其中最根本的一點就是他們對自己缺乏信心，覺得自己不行或做不好，也就是所謂的自卑。有了這種想法他們便產(chǎn)生了依賴心理，凡事缺乏進取，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏想象力和創(chuàng)造力，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，久而久之在別人快馬前進的塵埃后面，只能慢慢爬行了。因此教師要充分運用情感、成功體驗等方式努力克服其不良心理，幫助其樹立信心，以促進他們學(xué)習(xí)成績的提高及健康心理素質(zhì)的形成。
一、注重情感教育，拉近師生距離
情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗。差生由于學(xué)習(xí)成績差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時常受到教師的批評、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗，并因此而關(guān)閉了教師通達他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護，增強他們的向師性。
二、利用成功體驗，增強其自信心
心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗可以使人增強信心、克服自卑感，提高抱負水平和成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此在日常教學(xué)工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成績、調(diào)動差生積極性出發(fā)，有意識地根據(jù)他們的心理特點和知識基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機會。例如根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)精心設(shè)計使他們經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時予以表揚和鼓勵，使他們從中體驗通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動，逐步提高學(xué)習(xí)動機。
三、發(fā)揮特長，促進良好品質(zhì)形成
世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他的閃光點，只要你善于發(fā)現(xiàn)并充分利用它，就可以掩蓋并彌補不足。對于差生更應(yīng)如此，研究表明揚長避短是彌補自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量從中獲得自尊、自信、自愛，并促進良好品質(zhì)的形成。為此教師一方面必須清醒地認識到差生并非樣樣都差，不少差生雖然在學(xué)習(xí)上有困難但在其它方面如音樂、體育、活動上有著濃厚的興趣及特長；另一方面，有千里馬還要有好的伯樂。在日常工作中，教師要善于尋找發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢，在各項活動中鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使之由小到大，由弱到強，由隱到現(xiàn)，讓他們從中認識到自己的力量和價值。由此改變他們的自卑心理，幫助他們樹立自信，使他們也能昂起頭來做人。
四、善于因材施教，樹立他們的自信
一、以愛心撫慰他們的心靈版權(quán)所有
前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得說："教育的力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對待地發(fā)展一個學(xué)生的智慧和形成它的個性特點，能在多大程度上有助于普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個。"在教學(xué)過程中，我始終將自己"與人為善"的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，在班集體中，要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)的友誼，還有教師的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學(xué)習(xí)過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，安排座位，要堅持好、中、差的搭配；課堂提問，要激勵后進生踴躍發(fā)言；集全活動，不忘留給他們一試身手；表現(xiàn)自我的機會。對父母離異、早逝，有著家庭不幸的同學(xué)，要送去慈母般的溫暖和關(guān)懷；對屢教不改，則要寓愛于嚴，嚴中有愛。
二、以誠心贏得他們的信任
較之優(yōu)秀生，后進生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當(dāng)從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收后進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進生的有效方法。
三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化
后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云："教也者，長善而救其夫者也。"后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長和優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
四、以榜樣帶動后進生
后進生是一個特殊的群體，強烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜，因此，在后進生中樹立榜樣，也是教師愛心表現(xiàn)的一部分。因此，在教育過程中，以優(yōu)化育人環(huán)境的高度著手。在后進生中，選擇表現(xiàn)好，進步快的學(xué)生，作為后進生的學(xué)習(xí)榜樣，通過他們的過去和現(xiàn)在的對比，來帶動后進生，感染他們的言行，促使他們按班規(guī)、班風(fēng)的要求調(diào)節(jié)自己的思想情緒，培養(yǎng)他們刻苦、上進的學(xué)習(xí)精神和良好的道德品質(zhì)，在加深榜樣作用的同時，要加強個別教育和集體教育。選排優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀干部結(jié)成幫扶小組，使后進生感覺到他們不是"另一類人"，他們同樣能得到老師和同學(xué)的信任，在班集體中，同樣占有重要的地位。
五、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生版權(quán)所有
后進生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進生，在此基礎(chǔ)上加強管理，以順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進，后進生經(jīng)過努力能夠達到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。
六、以"以知導(dǎo)行，言行一致"約束后進生
論文關(guān)鍵詞：體育后進生，厭學(xué)，矯正
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們在課堂上學(xué)習(xí)知識、技能時屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴重的自卑心理，同時有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂體驗。其結(jié)果，往往是他們在心理上形成“低人一等”的消極心理，對成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹立正確的學(xué)習(xí)動機和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對抗情緒
體育教學(xué)是一項教師與學(xué)生的雙邊活動，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對后進生易反感,厭棄，而后進生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認識和情感障礙，給他們注入更多的愛心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護和信任，對體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚”等。通過這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對待教育論文，增強自信
實踐表明，教師對體育后進生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評價也會隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時，盡量照顧后進生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動作和聽清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進生學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了成績較好的學(xué)生的實際工作能力。
3、教師在個別輔導(dǎo)時，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進步，增強他們學(xué)好的信心。
4、通過心理暗示法，使體育后進生克服畏縮、羞澀、懦弱或強硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強自信心。可采取，“吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時完成動作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時多靈活運用“吶喊法”，提高體育后進生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗，提高動機水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對體育后進生的個性特征，提出切實可行的要求，調(diào)動體育后進生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時機。如要換練習(xí)方法，改變動作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級器械的高度、重量等，使體育后進生也能獲得成功和喜悅的情感體驗。這樣，通過不斷地強化，不僅可以消除后進生心理上的消極防御機制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動機水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動作作為熱身運動。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補償，克服自暴自棄
所謂心理補償，是指人們在心里失衡失時，利用自己的優(yōu)勢和長處，掩蓋或抵消自己的弱點的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒地認識到后進生并非樣樣都差教育論文，有的后進生跑得慢，卻投的遠，有的后進生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”利用“閃光點”鼓勵后進生發(fā)揮優(yōu)勢，由強到弱，再由弱變強，從而認識自己的價值，逐步改變消極的自我認識。
在具體教學(xué)中多評論體育后進生的優(yōu)點所在，相信每個人都是一個奇跡，都是了不起的。比如評論不完美的動作，說：“這個動作很有潛力！”、對于錯誤動作，說：“有點緊張，不過很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點的。從老師的認可中獲得自尊、自信、自愛。
五、區(qū)別對待，注重個別教育
造成后進生厭學(xué)心理的原因是多方面的，對體育課失去信心的后進生，要用古今中外勤奮成才的具體事例教育他們，使他們深信，“勤能補拙”的道理，對因體質(zhì)差經(jīng)常生病的后進生，要從增強體質(zhì)入手，逐步樹立自信，組織同學(xué)關(guān)心，幫助他們。
運用“談話藝術(shù)”，巧妙引導(dǎo)后進生
有的后進生樂于助人，當(dāng)別人有困難時，他們能慷慨相助；還有的學(xué)生，雖然成績差，但并非不是學(xué)習(xí)的料。對這樣的學(xué)生，班主任要善于觀察他們的言行，捕捉他們內(nèi)心活動的特點，適時給予其公正的評價，讓學(xué)生看到自己的長處，實行“長善救失”。例如有一次，班主任與一個學(xué)生談話時，這樣說道：“我對你不守紀律，而且屢教不改的行為很惱火。但一直以來，我不認為你是一個學(xué)習(xí)差的學(xué)生，盡管你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不好。你作為應(yīng)屆初中畢業(yè)生考入師范，這說明你有很大的潛力，你要珍惜在這學(xué)習(xí)的大好機會?！闭f完，班主任就走了。轉(zhuǎn)身時，班主任發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生滿臉淚水。從此以后，他自覺遵守紀律，努力學(xué)習(xí)。在期末考試中，他的總成績列全班第三名。后來，他主動找到班主任，告訴班主任那幾句話觸動了他，使他明白了很多，正因為班主任沒有看“扁”他，才有了他后來的成就。
因材施教，創(chuàng)造機會
后進生并不甘于落后，他們希望獲得同學(xué)尤其是班主任的理解和支持，讓他們能夠有表現(xiàn)自己才能的機會。班主任應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種積極心理，盡可能地為他們創(chuàng)造條件，使他們有發(fā)揮自己才智的機會。比如班主任了解到，有一個差生愛看課外書，也常常動筆寫文章。出班刊時，班主任就讓他寫一則“前言”。他很認真地對待這個任務(wù)，僅300字的前言，就修改了五六遍。班刊出刊后，這則前言受到了老師和同學(xué)的好評，這位同學(xué)感到非常自豪。后來，他振奮精神，調(diào)整了學(xué)習(xí)方向，積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)漸漸有了起色。
給予溫暖，建立信心
有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上心有余而力不足。對這類學(xué)生，班主任要從感情上去感化他們，消除他們的心理顧慮，使他們正確認識自己。例如有個學(xué)生家庭條件差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常為跟不上學(xué)習(xí)進度而苦惱。一次期中考試成績公布后，他不吃不喝，獨自坐在教室里哭泣，然后上街漫無目的地散步。班干部告訴班主任以后，班主任上街找到了他，并把他帶回家，給他端上了飯菜。班主任對他說：“我不想問你為什么，人是鐵，飯是鋼，先吃飯。吃完了，你愿意在這里坐，就坐一會兒，不愿意就回寢室休息?！泵鎸Π嘀魅蔚年P(guān)懷，這位學(xué)生眼淚汪汪，在班主任的催促下，他含著淚水，強咽著飯菜，也暗暗下定了決心。吃罷飯后，他與班主任推心置腹地交談了一番。原來，他父母年事已高，哥哥在外打工。每到周末，他都要回家照顧父母和處理家務(wù)。平時在學(xué)校也是“身在曹營心在漢”，既影響了學(xué)習(xí)，又沒有照顧好家里。
班主任安慰他，并允許他每周星期三晚上回家處理家務(wù)，但其余時間要在學(xué)校里安心地學(xué)習(xí)。這個學(xué)生非常感動。后來，他重新樹立了信心，學(xué)習(xí)更加刻苦。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他完成了三大本數(shù)學(xué)習(xí)題，成績也提高到了班上的前十名。
班主任要“授人以漁”，交給后進生走出困境的鑰匙
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
后進生由于經(jīng)歷了學(xué)習(xí)上的多次失敗，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺地走上奮發(fā)學(xué)習(xí)之路。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段多種多樣，總的原則是要從實際出發(fā)，針對不同后進生的性格、愛好和實際水平，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾遇到一個叫費佳的小學(xué)生，他的算術(shù)成績很糟糕。為了激發(fā)他學(xué)習(xí)算術(shù)的興趣，蘇霍姆林斯基從民間收集了兩百多道小故事形式的應(yīng)用題，把它們編成習(xí)題集，供費佳學(xué)習(xí)。用蘇霍姆林斯基的話說，是要“使他感到驚奇和贊嘆”。而在這驚奇和贊嘆之后，跟隨而來的正是興趣。果然，費佳對習(xí)題集很感興趣，后來他成了數(shù)學(xué)家。
2.制訂學(xué)習(xí)計劃
對于處在學(xué)習(xí)困境中的學(xué)生來說，沒有比制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃更具有實際意義的了。因為學(xué)生在困境中會感到無所適從，更缺乏自我約束力。當(dāng)他們偶有良好的學(xué)習(xí)愿望時，教師要及時幫助他們制訂好適合自己的學(xué)習(xí)計劃。計劃要具體，長期、中期、短期目標(biāo)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定。在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各學(xué)科的安排和時間分配合理、科學(xué)，使計劃真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力，起到約束和促進作用。
3.掌握學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方法是后進生起飛的翅膀。班主任要善于指導(dǎo)后進生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，大體上包括如何聽課（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)）、如何讀書（精讀與略讀）、如何總結(jié)（包括單元、學(xué)科、學(xué)期小結(jié)）、如何獨立思考（包括思考的深度和廣度）等方面。要引導(dǎo)后進生開動腦筋，尋找行之有效的方法，班主任可以讓學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生向后進生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或者采取結(jié)對的辦法，讓學(xué)生相互交流，攜手共進。
一、尊重每一個學(xué)生，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，未答先褒。
中學(xué)生內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，后進生對課堂教學(xué)中要求回答的問題有時全然不知，有時似懂非懂，卻不能用自己的語言完整地表達出來，加之他們由于缺乏應(yīng)有的自信心，沒有足夠的勇氣參與討論，被教師提問往往顯得膽怯和緊張，這時教師一定要先給他們打氣和鼓勵，待他們情緒穩(wěn)定，有足夠的信心時，再誘導(dǎo)他們回答，這時既要注意顧全他們的面子，又要注意保護他們的自尊心和積極性，怎樣才能做到兩全其美呢？
心理學(xué)家告訴我們：人只有在和諧愉快、積極進取的心理狀態(tài)下才能最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，從而創(chuàng)造性的開展工作。求知的中學(xué)生又何嘗不是這樣呢？只有尊重他們的人格，于批評與表揚鼓勵之中，才可使他們在課堂上不顯得尷尬，而且自我尊重的需要得到了滿足，會產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量，久而久之也會使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
二、根據(jù)學(xué)生的不同情況，量力而行，稍對就給予肯定和鼓勵
后進生對要求回答或討論的問題大多不能準(zhǔn)確地回答，但總會答對一部分，這時不能求全其美只要在某一點上有值得肯定的地方，就要及時地鼓勵，是他們在點滴的成功中得到積極的體驗，有時更要主動地創(chuàng)造條件，有意識地激發(fā)他們思維的火花，在提問和討論中一旦發(fā)現(xiàn)他們躍躍欲試有發(fā)言的欲望時，一定要給他們機會并及時地給予鼓勵。
蘇霍某林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼耍绻覀儼呀虒W(xué)過程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，即使學(xué)生有一小點進步也給予表揚和鼓勵，扶持他們繼續(xù)攀登，往往會收到意想不到的效果。
三、抓住課堂教學(xué)的時機，進行鼓勵
教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，了解他們每一點細致的進步，特別是后進生，教師及時而準(zhǔn)確地鼓勵往往能促進學(xué)生更大的進步。“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的?！保ㄖ煊佬抡Z）我深深地認識到，對后進生如果只是無休止的批評，往往不能湊效，他們反而會對教師的批評采取消極對抗，甚至出現(xiàn)“頂?！钡默F(xiàn)象，對于教師，鼓勵不是教育過程的結(jié)束，而是教育過程的新起點，不要為鼓勵而鼓勵，應(yīng)預(yù)想到鼓勵的效果。
四、利用課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵后進生奮起直追
中學(xué)語文教材安排了一定數(shù)量的提高學(xué)生文化品位，發(fā)展學(xué)生健康個性，使學(xué)生形成健全人格的美文，文道統(tǒng)一是語文及語文教學(xué)中的根本原則?！拔恼虏皇菬o情物”，只要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，鼓勵他們，引導(dǎo)他們奮起直追，激起他們的自信心，就會使他們走出“人生的低谷”，產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量而不斷進步。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；進生；轉(zhuǎn)化
引言：作為教師，我們是給學(xué)生灌注知識和靈感的源泉，在這個神圣的崗位上我們一定要把握好各個教學(xué)細節(jié)和時機。在教學(xué)過程中要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈感，更要平等的看待每一個學(xué)生，陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人……”。我們不能只是看到一個孩子暫時的成績，其實，每個學(xué)生都是可造之才，只是看我們作為教師的怎么樣去指引。小學(xué)語文的教學(xué)，更是肩負著啟發(fā)孩子的靈感并引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新思維這樣的艱巨任務(wù)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而逐漸的完成后進生的轉(zhuǎn)化。
一、語文教學(xué)過程中后進生形成的原因
1、 后進生思想阻滯，意志不夠堅定。由于學(xué)習(xí)成績不佳并且各個方面表現(xiàn)都不夠突出，后進生經(jīng)常受到同學(xué)和老師的輕視，導(dǎo)致他們自尊心受到傷害。常此以往的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了后進生心理上的叛逆和對學(xué)習(xí)的反感，喪失了努力學(xué)習(xí)的毅力和信心，這樣就形成了惡性循環(huán)。
2、后進生缺乏上進心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多的后進生都缺乏強烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。就算偶爾會對某些事物產(chǎn)生興趣也只局限在某個狹隘的范圍內(nèi)，他們不能穩(wěn)定持久的把精力集中在學(xué)習(xí)上。這些都反映出了他們學(xué)習(xí)缺乏積極性、自覺性和主動性，欠缺努力進取的目標(biāo)和動力。
3、家庭環(huán)境的影響。家庭教育對孩子有著不可忽視的影響，父母是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)直接影響著孩子的成長和心態(tài)。在家庭教育方面，有些家長雖然望子成龍盼女成風(fēng)，但總是教子無方；有些家長對子女過度的溺愛，缺少嚴格的要求和教育，；更有甚者是父母太過失職；還有父母工作忙，爺爺奶奶隔代教育的缺陷難以克服。
二、小學(xué)語文教學(xué)對后進生轉(zhuǎn)化的意義
1、后進生的轉(zhuǎn)化可以幫助學(xué)生找到積極向上的自信。后進生在內(nèi)心深處和本質(zhì)上是想進步，他們也有渴求知識的欲望，但由于知識和思想的基礎(chǔ)比較薄弱，逐漸導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有了興趣，從而導(dǎo)致了自卑心理。此時，更是需要我們做教師的對其加以正確的引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，從而找回對學(xué)習(xí)的自信。
2、理想的語文成績可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。努力引導(dǎo)各個學(xué)生包括后進生在內(nèi)的成績和思想道德全面發(fā)展，是身為語文教師的重要責(zé)任之一。作為一名合格的語文教師，要針對語文教學(xué)過程中存在后進生的問題，認真的分析后進生具體落后的原因，然后有的放矢地、對癥下藥做好其轉(zhuǎn)化工作。在此過程中，后進生會重新找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，進而會努力在各個方面表現(xiàn)自己，完成自身多方面的發(fā)展。
三、在小學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化
1、語文課程要充分發(fā)揮文化、教化的功能。小學(xué)是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期，而語文的學(xué)習(xí)好壞關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)和從事其它工作的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)也強調(diào)語文是我們最重要的溝通工具，是我們文化重要的組成部分，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，更是語文教學(xué)的基本特點。教師在教學(xué)的過程中要下一番功夫，我們可以舉一些故事性較強的例子，讓課堂變得生動有趣，讓后進生逐漸產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓后進生主動學(xué)習(xí)是對其轉(zhuǎn)化必不可少的一步。
2、優(yōu)等生、后進生平等對待。后進生一般都會或明或暗的對老師產(chǎn)生抵觸和疏遠的情緒，這就要求我們老師在與他們談心的時候一定要真誠，要采取有效地方法消除他們的心理戒備并且培養(yǎng)其愿意接受的心理，這樣的談話才會起到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，我們老師的真誠是要發(fā)自內(nèi)心的、不是偽裝出來的。平時教師應(yīng)該注意接觸后進生并施以關(guān)愛，和他們成為朋友，讓后進生主動與我們親近，從而為其轉(zhuǎn)化和很好的相互了解打下基礎(chǔ)。
3、教師要為后進生樹立自信心每個學(xué)生都會有強烈的自尊心，當(dāng)然后進生也不會例外。后進生之所以為后進生，往往是因為某件事或者某個原因給他們造成了陰影，從而才成為后進生，所以他們比一般的學(xué)生更敏感老師對他的態(tài)度。作為教師如果總是對后進生說：“你是班上成績怎么這么差、為什么惹麻煩的總是你”等類似的言論，這樣很容易就削弱他們的自信心、傷害他們的自尊。在我們的教學(xué)提問的過程中，多給他們留些簡單的問題，增強他們的自信，并且給他們多一些鼓勵，讓他們在內(nèi)心深處樹立起一個信念——“我相信自己是可以的，語文成績一定會提高?！?/p>
4、充分調(diào)動家長的積極性。學(xué)生與父母之間關(guān)系密切，朝夕相處，父母是孩子的第一任老師，他們的生活行為習(xí)慣及思想道德都對孩子有潛移默化的影響教育。高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞都會的事情.可要是善于教育他們，這就是家長的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識?！奔以L時，一定要讓孩子父母認識到家庭教育的重要性，經(jīng)常與教師保持良好的溝通，積極的配合教師的工作，共同做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
小結(jié)：蘇霍姆林斯摹曾經(jīng)說過：“從我手中經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@種反差效應(yīng)的教育告訴我們：對后進生這樣“與眾不同”的特殊現(xiàn)象，作為老師一定要細心的觀察他們的狀況，正確認識他們，給他們?nèi)绱猴L(fēng)般的師愛，讓這些遲開的“祖國花朵”沐浴陽光、迎接雨露，健康、快樂的成長為國家的棟梁。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】后進生 特點 教育轉(zhuǎn)化策略
后進與先進是相對而言的，一個班四五十名學(xué)生當(dāng)中，總會有幾個后進生．這個“后進生”不是傳統(tǒng)意義上的后進生。
第一種：品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的主要特點是：思想進步、學(xué)習(xí)踏實、認真、自尊心強。但是他們往往顯得遲鈍，認識問題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，完全是靠勤學(xué)苦練得來的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級的增高，知識難度的增加，學(xué)習(xí)就越來越吃力。對待這類后進生，應(yīng)注意促進他們的智力發(fā)展，注意教給他們學(xué)習(xí)的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓(xùn)練，提高他們思維的敏捷性。習(xí)后進，而是在某一方面或幾個方面表現(xiàn)后進的學(xué)生。這等學(xué)生雖然為數(shù)不多，但卻是班級工作的重點，下面結(jié)合自己的工作實踐，對所謂的后進生進行分類并總結(jié)出在教育過程中行之有
第二種：品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)型后進生的特點及教育策略
這類后進生的主要特點是：對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)視為負擔(dān)，而對人和對工作則表現(xiàn)出極大的熱情和責(zé)任心，并有較強的組織、活動能力。他們的學(xué)習(xí)成績不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對待學(xué)習(xí)所致。因此，對這類后進生主要是幫助他們真正理解為四化建設(shè)而努力學(xué)好文化知識的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的；對他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，要及時加以具體指導(dǎo)和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)型后進生的特色及教育策略
這類后進生的主要特點是：頭腦聰明．反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)成績好，并能善于應(yīng)酬。能說善道，在一部分學(xué)生中有一定威信，然而這類后進生常表現(xiàn)出對集體的不滿情緒，有對抗教師權(quán)威的心理。對待這類后進生，一定要大力加強思想教育，最好能以他們的優(yōu)點逐步克服他們的缺點，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽感來克服他們的缺點。如通過參加集體勞動和智力競賽等發(fā)揮他們的才能專長，引導(dǎo)他們?yōu)榧w做好事，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽感，但對他們決不能茍且遷就，更不能以學(xué)習(xí)好來掩蓋品質(zhì)不好的方面，否則是很危險的。
第四種：品優(yōu)、學(xué)劣、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績后進。有較強的自卑感，但他們都是品行端正、忠實肯干的“實干型”學(xué)生。對這類后進生．在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵，經(jīng)常創(chuàng)造條件和機會。使他們感到學(xué)習(xí)在進步和前進，而不是在落后和退步。教師對他們的要求，也不能操之過急，一味要求他們像尖子學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，要注意使他們感到：他們在學(xué)習(xí)上沒有受到歧視和冷遇，而是每時每Et都有變化和進步，縱使這種進步和變化是微小的，也要及時充分給予肯定。
第五種：品劣、學(xué)優(yōu)、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：一天到晚埋頭讀書，對學(xué)習(xí)抓的很緊，因此學(xué)習(xí)成績較好，但對其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動．缺乏組織觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，缺少系統(tǒng)性、長遠計劃性，把分數(shù)看得過重，愛嫉妒他人取得的成績和進步，不善交際，個性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。對這類后進生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大的理想和抱負。使他們虛心地向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法。多參加集體活動，培養(yǎng)集體榮譽感。?
第六種：品劣、學(xué)劣、智優(yōu)型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：機敏靈活，潛力很大。但唯獨對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩，得過且過，把學(xué)習(xí)視為一種精神負擔(dān)，為完成任務(wù)而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學(xué)生”。對這類后進生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠摯的師愛去感化他們；二要有韌性，要有長期教育的思想準(zhǔn)備；三要有教育機智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時機．采取強有力的措施，使之品學(xué)都得到提高。
第七種：品劣、學(xué)劣、智劣型后進生的特點及教育策略
這類后進生的特點是：學(xué)習(xí)成績低劣，興趣不穩(wěn)定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類后進生是教育工作中的難點，在教育他們時，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關(guān)心他們、幫助他們。使他們感到學(xué)校和社會的溫暖，以求得他們今后成為社會的有用之人。
以上主要對后進生進行了個體的分類，簡單地分析了各類后進生的特點，并針對性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者．除了懂得不同類型的后進生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對待全體后進生所應(yīng)采取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后進生，教育實踐證明，信任和尊重后進生，這是一種強有力的使后進生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立遠大理想、調(diào)動全身心力量進行進取和轉(zhuǎn)變的重要精神因素。
