時(shí)間：2022-04-30 04:20:44
序論：在您撰寫高效課堂教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)變 方式 高效 教學(xué)
1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施語文新課程改革,語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上,放在揭示知識形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識,掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、科學(xué)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
2 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課程改革最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意以下幾個(gè)問題:
2.1 不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂,就會發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后,學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,認(rèn)為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,不斷聽到的是“討論討論”、“不要拘謹(jǐn)”、“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類鼓勵的話語,卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?引導(dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),做到“導(dǎo)”“放”有度。
2.2 不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對教材的理解還不深入,對客觀事物的認(rèn)識也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí),各組的成員在組成上也差異過大,自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn):一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思,對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是關(guān)注情感、態(tài)度和習(xí)慣,在小組合作過程中,教師要關(guān)注學(xué)生合作、交流時(shí)的語調(diào),體態(tài)語言,要教會學(xué)生認(rèn)真傾聽,委婉提問,這也是合作學(xué)習(xí)必須擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)交往技能的責(zé)任和任務(wù)。應(yīng)形成合作機(jī)制,在小組合作的過程中,組內(nèi)成員應(yīng)該有明確的分工,每一個(gè)合作小組都要有一名“領(lǐng)頭羊”負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織與協(xié)調(diào),確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,保證組內(nèi)成員有平等參與的機(jī)會。如果每次合作都能注意到這幾點(diǎn),合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必然會提高。
3 教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識,也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ),我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過語文課堂的預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%~80%的任務(wù)即可,但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢,或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用,為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作:
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸,所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來完成,讓他們積極參與,而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長說的,把問題分解開,設(shè)置成若干小問題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過思考和交流能總結(jié)出答案,問題不要設(shè)置得過難,否則學(xué)困生就更沒信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。語文課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
4 教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示
高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性,我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,有主動性。
讓學(xué)生展示,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一言課,學(xué)生被動的接受,看似老師把所有的知識點(diǎn)都講到了,而且也講得非常透,但是教學(xué)中的效率并不高,原因就是學(xué)生沒有主動性,只是被告動接受,推動了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛動的特征,這樣就調(diào)動了他們的積極性,有主動學(xué)習(xí)意識,課堂學(xué)習(xí)效率就會高。
一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒有自信心,教學(xué)中讓他們來展示,可以幫助這部分學(xué)生樹立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件,多給予他們展示的機(jī)會。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹立自信心。如,平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題,盡量讓他們展示,讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識到“我能行”,克服自卑的心理。
【關(guān)鍵詞】高中；英語；高效；課堂；教學(xué)；反思
【中圖分類號】G633.41
目前，高中英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了提高英語的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的英語高效課堂教學(xué)，然而英語課堂活動作為有效的教學(xué)手段沒有得到合理的利用。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的要求，需要不斷的提高教師的綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀的教學(xué)手段運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中。
一、積極采取師生互動
高中英語教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的采取師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，主動地去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的問題，自主的進(jìn)行問題的分析，并且具備解決問題的能力。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化對英語知識的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、知識的綜合運(yùn)用能力。例如，高中英語課堂教學(xué)的過程中，譯林版英語教材中英語寫作的練習(xí)，為了能夠配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語作文的拓展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“The changes to our hometown”作文的寫作，結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷以及體會得出小組的研究成果，并在英語課堂中進(jìn)行討論。以小組的形式描寫家鄉(xiāng)的景色以及變化，確保每位組員的分工明確，使組員能夠在整理家鄉(xiāng)景色描寫的過程中，掌握基礎(chǔ)的英語詞匯以及短語。最終由小組代表將描寫短語寫在黑板上，再由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)和整理描寫家鄉(xiāng)的英語短語，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到評價(jià)討論當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)討論的過程中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及思維能力。
二、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
高中英語課堂教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而配合教師進(jìn)行英語知識的講授。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將黑板、粉筆進(jìn)行有效的利用，改變傳統(tǒng)全程講授的教學(xué)方式。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能更好的開展英語教學(xué)。因此，教師需要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的氛圍中，才能提高自身的積極性，從而提高學(xué)習(xí)英語效果，在語言交流的過程中合理的運(yùn)用英語。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能輕松的實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣后，就會將時(shí)間和精力投入到英語課堂中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該課前準(zhǔn)備好營造英語課堂氛圍的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的調(diào)動學(xué)生的熱情，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行英語課堂活動。例如，通過模擬英語語境強(qiáng)化英語課堂的教學(xué)效果，
在英語場景模擬的過程中，將英語知識進(jìn)行簡化，使英語訓(xùn)練更加全面、簡練，從而提高英語教學(xué)的效率。教師進(jìn)行語言場景的設(shè)置時(shí)，需要確保真實(shí)性，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在英語口語交流的過程中w驗(yàn)成就感，更加熱愛英語學(xué)習(xí)。
三、有效的英語教學(xué)評價(jià)
教師進(jìn)行英語課堂活動后，需要及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生能夠在教師的反饋中得知自身英語學(xué)習(xí)存在的不足。有效的英語活動教學(xué)評價(jià)，是提高教學(xué)活動有效性的保障。因此，教師需要注重課堂評價(jià)形式的多樣性，使學(xué)生在多元化的英語教學(xué)評價(jià)中得到教師正確的指導(dǎo)。教師進(jìn)行英語課堂活動評價(jià)之前，應(yīng)該深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，進(jìn)行全面的評價(jià)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生在相互交流的過程中，更加清楚的認(rèn)識到自身的不足以及優(yōu)勢。教師進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)該以鼓勵為主，一個(gè)微笑或者一個(gè)眼神，都能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)生參與英語課堂活動的積極性，更好的融入課堂教學(xué)。比如，運(yùn)用激勵的英語詞匯“Try your best”“Well done”“Never give up”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
四、強(qiáng)化英語課堂的課后鞏固和反思
高中英語高效課堂的課后反思包含兩方面，一方面是學(xué)生的鞏固習(xí)慣，另一方面是教師的反思習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣，能夠有效的掌握英語基礎(chǔ)知識。課后鞏固包含復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及整理課堂教學(xué)筆記，更重要的是解決遇到的英語難題，并通過做課后練習(xí)題的方式，檢驗(yàn)知識的掌握程度。學(xué)生通過課后鞏固能夠形成系統(tǒng)的英語知識體系。教師的反思主要來源于課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感，通過課后反思進(jìn)行及時(shí)的捕捉，從而更好的運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)中。例如，英語課堂教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)的精彩之處，比如難點(diǎn)、突破點(diǎn)等；同時(shí)還應(yīng)該記錄失誤之處，比如練習(xí)題選擇不恰當(dāng)、教學(xué)活動時(shí)間分配有誤差等。
【結(jié)束語】
現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生更多的時(shí)候只能接受被動的學(xué)習(xí)。因此，新課程改革明確指出教師應(yīng)該帶動學(xué)生積極主動的參與到課堂英語實(shí)踐的過程中，勤于動手和動腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠自主的進(jìn)行英語資料的收集，并且具備處理英語信息的能力，真正的提高英語的運(yùn)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
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那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？
一、課前備課下足功夫
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材、仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課，在上課之前對于課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)以及教師、教材、媒介、學(xué)生要有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)，即對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。思維能力的培養(yǎng)總是從問題開始，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)。
6.減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等，是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。但是在大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題，比如是什么、為什么、這樣行嗎、跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就能有的放矢，會抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾劃，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動參與、積極發(fā)言。要集中精力，緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3.對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生及時(shí)地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。
一、要構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)教師應(yīng)充分理解新課程理念及課程目標(biāo)，并實(shí)施于課堂教學(xué)之中
新課程理念是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“三維”目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。與以前課程相比增加了過程和情感態(tài)度，對我們老師的要求就更高了，新時(shí)代賦予了我們化學(xué)老師新的要求，就是要勤思考、懂化學(xué)、了解學(xué)生、會選擇、會少講、能教學(xué)的綜合能力，在不斷的教學(xué)反思中改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們教師在教學(xué)中必須要弄清楚每一個(gè)模塊應(yīng)該教給學(xué)生什么知識，培養(yǎng)他們什么能力。在教學(xué)中必須融合多元教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、動手、觀察、發(fā)現(xiàn)及解決問題、合作探究、創(chuàng)新能力，知道每一堂課哪些知識要少講，哪些知識可不講，處理好少與多的關(guān)系。新教材的各個(gè)模塊包含的知識比以前更多，容量更大。如必修1、必修2，面向的是高一的全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的基本的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展他們的知識視野。若教師對這兩個(gè)模塊缺乏總體把握，教學(xué)中一味的加深知識，加大難度?？偱c老教材做對比，盲目補(bǔ)充許多新教材上沒有，而老教材有的知識或高考考什么就補(bǔ)充什么，仍按以前的應(yīng)試方式來教學(xué)，可能會加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以教師應(yīng)認(rèn)真研究和處理好化學(xué)教材，利用課程標(biāo)準(zhǔn)來解讀教材，依據(jù)課程目標(biāo)做好對教學(xué)任務(wù)的分析，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，對其他課程資源進(jìn)行整理與選擇，對教材進(jìn)行再加工，并創(chuàng)造性地運(yùn)用。
二、其次在教學(xué)過程中應(yīng)避免出現(xiàn)一些誤區(qū)
1.有效的課堂教學(xué)不是光靠拓展教材的學(xué)科知識和網(wǎng)絡(luò)各種試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要靠挖掘教材的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能自主的拓展模塊包括的知識，我們教師主要不是傳播知識而是引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。模塊1和模塊2是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)，了解一些基本的化學(xué)知識，這兩個(gè)模塊的知識面廣，但難度不大。有的化學(xué)教師在上模塊1模塊2將學(xué)生當(dāng)做“理科”學(xué)生看待或?qū)⑺麄儺?dāng)成以后從事化學(xué)方面的人才來培養(yǎng)，在教學(xué)中提前將后面選修模塊的知識展現(xiàn)給學(xué)生。
案例1：我曾有幸去聽一位同仁的“卓越”課堂的觀摩課，內(nèi)容是必修二生活中的有機(jī)物――乙醇，該教師“一步到位”的將乙醇的官能團(tuán)，各種性質(zhì)如：與活潑金屬反應(yīng)的斷鍵方式、氧化成醛、酯化反應(yīng)原理都一樣展現(xiàn)給學(xué)生，教師也講解的相當(dāng)透徹，但還是有很多學(xué)生搞的似懂非懂。根據(jù)新課程的要求和高一學(xué)生的特點(diǎn)，這部分有機(jī)化合物的教學(xué)目標(biāo)定位是對生活中簡單有機(jī)代表物的認(rèn)識教學(xué)。而教師不應(yīng)該上成“有機(jī)化學(xué)”，我們教師應(yīng)該從生活中的有機(jī)物質(zhì)認(rèn)識了解。即從生活到化學(xué)，再到應(yīng)用的線索，將化學(xué)知識“溶解”在生活中，再從生活中“結(jié)晶”出來，讓學(xué)生從這些平淡簡單的知識中發(fā)現(xiàn)問題，這樣既輕松又富有情趣，以達(dá)三維目標(biāo)，因而教師可以從生活中的各種飲用酒或與飲酒過量引起的交通事故、或家中的水果存放過久會產(chǎn)生酒味，引入酒的釀造及來源、成分。長期過量飲酒易引起心腦血管疾病甚至致癌，引入乙醇的基本性質(zhì)。如果教師重點(diǎn)去分析官能團(tuán)和各種性質(zhì)和反應(yīng)，也許短時(shí)間會出現(xiàn)“高效”課堂，讓一部分學(xué)生做題的能力增強(qiáng)了，易考出高分，和對后面的選修學(xué)習(xí)贏的時(shí)間。但對大部分學(xué)生可能會帶來嚴(yán)重的惡果，學(xué)生覺得這些知識難且枯燥，打擊了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，斬?cái)嗔藢W(xué)生們?nèi)ュ塾位瘜W(xué)世界理想的翅膀，這實(shí)際上屬于“蠻干”不是高效，因此教學(xué)要有高效的課堂關(guān)鍵在于教師如何優(yōu)化和合理整合教材而不是對學(xué)科知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展。
2.高效的課堂教學(xué)不是教師提出一系列的問題，或包羅試題中可能出現(xiàn)的設(shè)問，讓學(xué)生逐個(gè)去消除。而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己主動的去發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，課堂教學(xué)的結(jié)束不應(yīng)是句號，而是更多的問號。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的欲望
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，問題是課堂教學(xué)的核心，它將直接決定課程導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定自主探究的方向，推動教學(xué)進(jìn)程向預(yù)定方向發(fā)展。在創(chuàng)建問題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識層次、生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性較強(qiáng)、切合教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系實(shí)際、能起到提綱挈領(lǐng)作用的問題情境。
總之，在政治教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，有利于學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生進(jìn)入問題探究者的“角色”，通過探究活動完成知識的有意義建構(gòu)和不斷自我發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率
“細(xì)節(jié)決定成敗”，教師要想上好一節(jié)政治課，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)。思想政治教學(xué)的過程包含了許多環(huán)節(jié)――備課、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、輔導(dǎo)與答疑，等等。比如說課前備課就必須充分，特別是對學(xué)生生活與政治教學(xué)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備充分。也許教案知識點(diǎn)的處理和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接設(shè)計(jì)都非常合理，但是若不符合班級學(xué)生的生活實(shí)際，即使你的內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，也必須重新再寫。因?yàn)槲覀兩险n的關(guān)鍵是這節(jié)課能否引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
另外，政治教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量、搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，就成為構(gòu)建高效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們必須首先明確政治課堂教學(xué)的若干要素。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是抓好班級課堂的管理，這就要求政治老師具備一定的駕馭班級、引領(lǐng)班級的能力?！坝H其師，信其道”，要想學(xué)生信服你，教師就必須具有較高的素養(yǎng)。
只有處理好教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，優(yōu)化組合教學(xué)資源，充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們參與學(xué)習(xí)，從而提升課堂效率。
三、放棄教師“權(quán)威”，走進(jìn)學(xué)生，營造良好的課堂氛圍
教師應(yīng)放下“權(quán)威”，走進(jìn)學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳平衡狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，調(diào)動良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。這有助于消除部分不自信的學(xué)生的膽怯自卑心理，使他們克服畏難情緒，從而輕松地融入課堂，積極主動地閱讀、思考、探究，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、精彩的學(xué)習(xí)過程是高效課堂教學(xué)的核心
高效課堂不僅關(guān)注教師講得是否精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得是否主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)三個(gè)基本特征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。
五、精練的總結(jié)反思
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-292-01
我國高效課堂教學(xué)處于起步階段，所以其中還存在很多問題。教師需要改變傳統(tǒng)教育模式，并且找出課堂教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂生命力。
一、課堂時(shí)間利用率
時(shí)間利用率非常容易誤導(dǎo)教師的認(rèn)知，單純從字面理解含義，應(yīng)當(dāng)是低投入高回報(bào)，也就是在有限的時(shí)間內(nèi)，大量灌輸知識，提高學(xué)習(xí)收益率。但是高效教學(xué)時(shí)間利用率不是依靠單教學(xué)效率決定的，教師沒有正確理解教學(xué)概念，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)過于緊湊，雖然知識含量增大，但是忽略了教學(xué)的基本概念，也就是忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。高效教學(xué)其根本含義是提高學(xué)生整體能力，培養(yǎng)學(xué)生心智、情感、思維能力，為了提高課堂時(shí)間利用率，需要運(yùn)用以下措施。
（一）重視課前預(yù)設(shè)
課堂高效性需要科學(xué)的教學(xué)理念作為支撐，十分依賴課前備課。教師需要仔細(xì)鉆研教材，從客觀角度出發(fā)，了解學(xué)生的知識水平與經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的愛好與需求制定課程計(jì)劃。教師只有貼近學(xué)生的生活才可以制定出教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，并且在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新上加大投入，提前準(zhǔn)備重點(diǎn)難點(diǎn)講解方法。通過嚴(yán)密的課堂計(jì)劃，才能使課堂效果完全發(fā)揮出來，得到高效的課堂教學(xué)效果。
（二）加強(qiáng)課后總結(jié)
教學(xué)遵循感性原則，但是提升目標(biāo)卻是理性認(rèn)知，是一種非常特殊的認(rèn)知活動，將理性認(rèn)知靈活應(yīng)用到生活與實(shí)踐之中。教師需要在課程完成后，進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，并且對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對課堂教學(xué)過程反思并批評，從客觀角度評價(jià)教學(xué)優(yōu)勢或者缺點(diǎn)，做到課堂高效、有序。
二、多樣化教學(xué)追求
高效課堂的理念與策略就是多元化教學(xué)，也是教師追求的價(jià)值。課程是一門科學(xué)的藝術(shù)手段，它具有獨(dú)特的體系與規(guī)律，所以在教學(xué)過程中需要遵循科學(xué)性。課堂教學(xué)的高效性必須通過教師運(yùn)作，通過正確的策略來提高小于，通過多種教學(xué)手段，活躍課堂、提高學(xué)生集中力。活躍的課堂氛圍，可以提高學(xué)習(xí)興趣，興趣才是課堂學(xué)習(xí)效率的保障，豐富的課堂形式，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識難點(diǎn)。
在一些課堂教學(xué)中，教師為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行各種課堂活動，學(xué)生的確十分活躍，唱歌、討論、做游戲，豐富多彩。雖然課堂氣氛良好，學(xué)生全部投入到課堂活動之中，但是從教學(xué)成果來看，學(xué)生并沒有掌握需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。所以說課堂教學(xué)必須明確目標(biāo)，突出課程重點(diǎn)，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程有一定聯(lián)系，學(xué)生需要通過思考來掌握知識內(nèi)容。課堂教學(xué)如果沒有明顯的特點(diǎn)，就無法展示出教學(xué)的靈魂，只有循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動，才可以激發(fā)學(xué)生潛能，獲得高效的課堂教學(xué)效果。
高效課堂的主體是學(xué)生，教師必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過師生共同努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師是課堂的靈魂，也是課程的創(chuàng)造者與決策者。教師通過課堂實(shí)踐確立教學(xué)大局觀，完成高效課堂向魅力課堂的轉(zhuǎn)變，這也是未來教育者需要積極探討的主要問題。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;語言環(huán)境;“因材施教”;多樣性評價(jià);小組合作;鞏固與反思
作為一名高中英語教師，在新課改形勢下構(gòu)建高中英語高效課堂，并將其貫穿于英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。下面，我結(jié)合自己高中英語教學(xué)的實(shí)踐，粗淺地談一下自己構(gòu)建高中英語高效課堂的體會。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效的主動學(xué)習(xí)
俗話說：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入進(jìn)行。比如，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語言知識變得鮮活有趣，讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)
營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語，積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動;在課堂教學(xué)中，教師可以通過模擬英語語境來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在場景中學(xué)習(xí)英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點(diǎn)，能更加全面地訓(xùn)練學(xué)生的語言知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在設(shè)置語言場景時(shí)，教師要力求其真實(shí)性，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語口語的過程中有一種成就感，進(jìn)而樹立學(xué)好英語口語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預(yù)先設(shè)計(jì)的教案可能與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平有一定的差距，我們應(yīng)該如何解決這一問題呢？其實(shí)，我們平時(shí)編寫的教案應(yīng)該是動態(tài)的，要預(yù)留一定的空間，靈活把握教學(xué)尺度，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)地加以調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，以迎合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。人們經(jīng)常說“因材施教”，就是這個(gè)道理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學(xué)方法。在編寫教案時(shí)，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學(xué)才能有的放矢，才能保證學(xué)生對你所教授的知識做到有效掌握，學(xué)生的雙基才能得到夯實(shí)。
四、運(yùn)用英語課堂教學(xué)多樣性的有效評價(jià)
一是評價(jià)形式應(yīng)多樣化。只有在多元化的評價(jià)中，教師才可能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，才能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，除了教師評價(jià)，還要有學(xué)生自評和互評。二是評價(jià)應(yīng)以激勵為主。在英語課堂教學(xué)中，有時(shí)老師一個(gè)會意的微笑，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)親切的手勢，都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實(shí)踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent！”，“Well done！”，“Never give up！”，“Try your best！”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。
五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與
新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于班級的規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進(jìn)行全班授課，問題總是層出不窮的。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)通常是定位在某一類學(xué)生的知識層面上來進(jìn)行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進(jìn)度和知識的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進(jìn)度和知識的傳授水準(zhǔn)，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個(gè)難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學(xué)中只能通過“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。
六、加強(qiáng)課后的鞏固與反思
