時(shí)間：2022-12-06 20:54:03
序論：在您撰寫(xiě)高等教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）教材內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)
進(jìn)入新世紀(jì)，高等教育由以往的精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，進(jìn)入高校的中學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)各不相同，高校課程安排無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就可能導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和興趣參差不齊。例如：大學(xué)新生都需要上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容一樣，這就導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；政治課的內(nèi)容與中學(xué)也沒(méi)有很大差別，有的高校教師甚至不如中學(xué)教師講得精彩，學(xué)生自然覺(jué)得索然無(wú)味；計(jì)算機(jī)課則要求所有新生都從基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)起，而部分學(xué)生在中等教育階段已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有所了解，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。教學(xué)內(nèi)容的這些重復(fù)或脫節(jié)，造成部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，另一部分學(xué)生則因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)太差而失去信心。
（二）學(xué)生未能及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)
一方面，我國(guó)中等教育長(zhǎng)期實(shí)行統(tǒng)一化的教學(xué)管理模式，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，造成了“千人一面”的局面，而高等教育則比較重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，尤其重視學(xué)生的自我管理能力和挖掘自身潛力的能力。因此，學(xué)生在進(jìn)入高校后也需要及時(shí)實(shí)現(xiàn)心態(tài)轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但目前，我國(guó)高校每年仍有部分新生因?yàn)椴荒芗皶r(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念或生活心態(tài)而退學(xué)。另一方面，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)社會(huì)化和終身學(xué)習(xí)階段，中等教育不僅要注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題和自我學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。但目前大部分中學(xué)生擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法挖掘自身潛力、發(fā)揮創(chuàng)新能力，難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行深層次的探究。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接影響，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
（三）高校未能為學(xué)生營(yíng)造良好的過(guò)渡環(huán)境
除了學(xué)生自身原因，很多高校也未能為入學(xué)新生創(chuàng)造一個(gè)有利的過(guò)渡環(huán)境。中高等教育在學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等方面都存在較大差異，因此，高校應(yīng)在新生入學(xué)后組織安排相應(yīng)的輔導(dǎo)，對(duì)新生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢徒虒?dǎo)，尤其要針對(duì)大學(xué)生活所需的基本能力進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，從而幫助新生順利融入大學(xué)生活，如：如何自學(xué)、如何選課、如何探究、如何使用學(xué)校圖書(shū)館和自習(xí)室等。但目前我國(guó)許多高校對(duì)大學(xué)新生沒(méi)有細(xì)節(jié)指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地講解專業(yè)基本情況，忽視了學(xué)生在心理和生活中的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法盡快度過(guò)過(guò)渡期。
二、改善中高等教育銜接的有效途徑
上述問(wèn)題導(dǎo)致中高等教育在銜接中出現(xiàn)了錯(cuò)位或脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)遲到早退、曠課逃課、甚至休學(xué)退學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了我國(guó)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)教育體系系統(tǒng)發(fā)展也極為不利。因此，若要實(shí)現(xiàn)中高等教育的可持續(xù)發(fā)展，必須盡快解決中高等教育銜接方式的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下改革建議。
（一）采用分段教學(xué)模式
義務(wù)教育的普及和高等教育的大眾化都將推動(dòng)中等教育的多樣化進(jìn)程。中等院校的大部分學(xué)生在畢業(yè)后可以順利進(jìn)入高校進(jìn)行深造，還有一部分學(xué)生則會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，因此，我國(guó)部分中等院校實(shí)施分段教學(xué)是完全可能和必要的。所謂的分段教學(xué)是指學(xué)生在高中前兩年可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第三年則接受大學(xué)預(yù)科性質(zhì)的教育。這種教育模式在歐洲許多國(guó)家早已實(shí)施多年，早在二戰(zhàn)前，法國(guó)的“大學(xué)校”以及德國(guó)與英國(guó)的高等院校，都已開(kāi)始招收具有大學(xué)預(yù)科性質(zhì)的中學(xué)生。這些中學(xué)畢業(yè)生在具有預(yù)科性質(zhì)的兩年學(xué)習(xí)時(shí)間里，已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分大學(xué)基礎(chǔ)理論課程。借鑒這種學(xué)習(xí)模式，在我國(guó)目前實(shí)行的高中三年學(xué)制的基礎(chǔ)上，可以實(shí)行2+1分段教學(xué)模式：前兩年授高中基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在此階段須具備的學(xué)習(xí)能力。第三年則可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核評(píng)價(jià)，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)讓部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)預(yù)科班，另外部分的學(xué)生則可以進(jìn)入職業(yè)技能班學(xué)習(xí)，也可以直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。中等院?？善刚?qǐng)相關(guān)學(xué)科的大學(xué)教師為大學(xué)預(yù)科班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)或指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓大學(xué)預(yù)科班學(xué)生盡早接觸大學(xué)的最新研究課題。
（二）引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育
目前，我國(guó)的高考制度為高等院校和社會(huì)各行業(yè)選拔了大批優(yōu)秀人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供了保障和動(dòng)力。然而，我們也必須注意到，這種嚴(yán)格的統(tǒng)一性選拔考試也存在著一定的弊端，對(duì)中高等教育產(chǎn)生了消極影響。高考制度既是中小學(xué)教育的風(fēng)向標(biāo)，又關(guān)系著高等院校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，只有科學(xué)改革高考制度，改革錄取方式和高考內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)推行素質(zhì)教育，才能改變中等教育重知識(shí)輕能力的現(xiàn)狀，更好地選拔人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（三）大學(xué)內(nèi)部實(shí)施分層教學(xué)招生制度的改革
使招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源來(lái)自全國(guó)各地，基礎(chǔ)與能力參差不齊，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前高校新生的發(fā)展需求。因此，高校應(yīng)在中職畢業(yè)生剛?cè)胄ｋA段適時(shí)開(kāi)展入學(xué)指導(dǎo)，指引新生及時(shí)掌握大學(xué)需要的學(xué)習(xí)方法，例如：討論探究法、溝通交際法、論文寫(xiě)作方法、圖書(shū)和參考文獻(xiàn)使用方法、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等。從提升學(xué)生能力的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)自發(fā)學(xué)習(xí)、自我管理、自主選擇的大學(xué)生活。此外，大部分大學(xué)生在畢業(yè)后都直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)。因此，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)，為學(xué)生提供科學(xué)的選課咨詢，畢業(yè)生就業(yè)率高對(duì)高校的聲譽(yù)和招生也會(huì)產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，高校還可以仿效研究生教育中的導(dǎo)師制，幫助新生更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指引新生避免入學(xué)后對(duì)選課的盲從。即高校應(yīng)根據(jù)新生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，合理實(shí)施分層教學(xué)，并適時(shí)引入導(dǎo)師制。
（四）加強(qiáng)中高等院校的溝通合作
當(dāng)前，我國(guó)的中等教育和高等教育在教學(xué)改革方面還存在著各自為政的情況，在教材內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、課程設(shè)置等方面還缺乏應(yīng)有的共識(shí)，中高等院校間的溝通交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，中高等院校間可以適時(shí)舉辦“合作協(xié)商會(huì)”，組織中高等院校的相關(guān)師生就改革狀況、實(shí)際學(xué)情、高等教育最新研究課題等相互交流，加強(qiáng)彼此間的合作溝通。此外，高等院校也應(yīng)派遣相關(guān)專業(yè)教師到中等院校為學(xué)生進(jìn)行講座，幫助中學(xué)生了解大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大中學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，中等院校也可以安排教師到高等院校參加相關(guān)培訓(xùn)和課題研究，及時(shí)了解大學(xué)的改革方向和發(fā)展動(dòng)向，回到中等院校后對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)。
三、總結(jié)
（一）個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不同
由于參加成人高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自四面八方，各行各業(yè)，因而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備存在較大的個(gè)體差異。另外，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)參加工作，他們參加學(xué)習(xí)的目的不一樣：有的切身感受到自身知識(shí)的匱乏，渴望獲取新的知識(shí)來(lái)不斷地提升自己；有的學(xué)生僅僅是為了拿張文憑，為晉升職稱；還有的是已經(jīng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，為了所謂的“面子”才參加學(xué)習(xí)的。
（二）學(xué)生的個(gè)人負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差
大多數(shù)學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色。在參加成人教育期間，既是學(xué)生，又是單位職工，同時(shí)還是家庭的頂梁柱。這就決定了這些學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的矛盾突出，學(xué)習(xí)、持家兩頭忙，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障。加上部分學(xué)員年齡偏大，記憶力減退，學(xué)習(xí)效果要比在校學(xué)生差很多。
（三）學(xué)生大都是“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者
他們中的大多數(shù)由于實(shí)際工作中幾乎不用英語(yǔ)，因此已多年不接觸英語(yǔ)，原有的英語(yǔ)知識(shí)早已淡忘，有的甚至還達(dá)不到初中生水平，在上英語(yǔ)課時(shí)，聽(tīng)不懂，弄不明白，造成不會(huì)說(shuō)，不能說(shuō)，不敢說(shuō)。而對(duì)于剛剛畢業(yè)的高中生、中專生，對(duì)所學(xué)內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)單，造成不想說(shuō)，不屑說(shuō)。整個(gè)課堂死氣沉沉，變成教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。
二、成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）教學(xué)任務(wù)難以完成
一方面，由于參加成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡差距較大，文化基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)既要照顧到基礎(chǔ)好的學(xué)生，又要兼顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，這大大制約了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低。另一方面，由于學(xué)員個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不同：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的和愿意通過(guò)再學(xué)習(xí)不斷提升自己的，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，努力掌握教師所受內(nèi)容，并在課下不斷復(fù)習(xí)，做到融會(huì)貫通。而抱著“混文憑”思想的學(xué)生則會(huì)心不在焉，甚至?xí)诱n，只是忙于應(yīng)付考試。更有處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的學(xué)生，甚至?xí)才怕毠ご?tīng)、代考，蒙混過(guò)關(guān)。這就很難保證英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完
（二）教學(xué)效果難以保證
大部分參加成人高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生都是在職人員，他們?cè)谏鐣?huì)上同時(shí)擔(dān)任著多重角色，既要忙于學(xué)習(xí)，又要忙于工作，更要忙于家庭，加之現(xiàn)在的工作壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)常會(huì)難以保證。同時(shí)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視教學(xué)效果，他們認(rèn)為好不容易把學(xué)生招來(lái)了，只要交學(xué)費(fèi)，專業(yè)課學(xué)好就行，英語(yǔ)只是基礎(chǔ)課，學(xué)多學(xué)少都不重要，甚至不學(xué)也無(wú)所謂。一些班主任認(rèn)為有的學(xué)生年齡和自己孩子差不多，有的比自己還要大，甚至還是領(lǐng)導(dǎo)，大家抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，不好意思，不愿意管理，睜只眼閉只眼，得過(guò)且過(guò)，面子上過(guò)得去就行。有的英語(yǔ)教師更會(huì)認(rèn)為，這些學(xué)生學(xué)完反正也不用，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣。這些錯(cuò)誤的思想和行為都很難保證英語(yǔ)教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡
現(xiàn)在個(gè)別高校的成人教育機(jī)構(gòu)把成人教育作為創(chuàng)收的途徑，一味地追求經(jīng)濟(jì)利益，不顧師資力量短缺、硬件設(shè)施不全等客觀因素，不斷追求辦學(xué)規(guī)模，盲目擴(kuò)大招生，在各地市建立教學(xué)站點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法全方位監(jiān)控，幾乎達(dá)到了報(bào)考錄取即可畢業(yè)的境地。這些教學(xué)站點(diǎn)大多缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，專職英語(yǔ)教師更是寥寥無(wú)幾，僅有的也大多是半路出家，對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解，功底薄弱，大多全靠外聘，而聘用教師由于所主學(xué)專業(yè)不同，教學(xué)水平參差不齊。為了節(jié)省費(fèi)用，有的學(xué)校更是不分專業(yè)，不分層次地上大課。教師更換頻繁，來(lái)去匆匆，缺乏責(zé)任感和使命感，不能對(duì)教學(xué)投入較多的時(shí)間和精力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
（四）教學(xué)形式過(guò)于單一
由于成人高等教育的授課時(shí)間一般都在寒暑假期間，時(shí)間短任務(wù)重，教師無(wú)法利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)答疑。而在教學(xué)過(guò)程中往往又忽視成教學(xué)生年齡大小不一、文化基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容直接移植到成人高等教育課堂上，以講為主，過(guò)于注重知識(shí)的單向傳輸，較少關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和探究知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于能力培養(yǎng)。
三、成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)的改革設(shè)計(jì)
（一）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程是知識(shí)不斷更新?lián)Q代的過(guò)程，知識(shí)量遞增速度愈來(lái)愈快，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，知識(shí)的陳舊周期愈來(lái)愈短，只有深厚的專業(yè)知識(shí)和技能還不能融入日新月異、高速發(fā)展的社會(huì)。不精通英語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重影響我們與世界接軌的水平和質(zhì)量，進(jìn)而制約自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終被歷史淘汰。成人高等教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了能夠拿到文憑、提高學(xué)歷，通過(guò)晉升職稱從而獲得表面利益，更重要的是為了不斷提高市場(chǎng)意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
（二）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
成人教育教師管理機(jī)制需要完善，先要組織一支具有成人教育特色的獨(dú)立的教師隊(duì)伍，形成以專職教師為主體，社會(huì)兼職教師為補(bǔ)充的師資力量。各個(gè)成人教育機(jī)構(gòu)、特別是函授站點(diǎn)要不斷加大英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，合理制定培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高他們的素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)能力；定期邀請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、優(yōu)質(zhì)課教師到學(xué)校上課，讓教師獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大教師的視野；加大與兄弟院校、站點(diǎn)的交流，特別是與外教的交流，使英語(yǔ)教師能更好地把握英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的具有可持續(xù)性嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法
機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，工作的對(duì)象是機(jī)械設(shè)備，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備已不是一個(gè)單純的機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電液一體化的集成產(chǎn)品，機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展對(duì)機(jī)械制造模式及機(jī)械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革中，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機(jī)械需求的高等機(jī)械工程類人才。人才培養(yǎng)方案包括為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必須的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)機(jī)械工程人才綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機(jī)械類專業(yè)人才在機(jī)電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。
（一）教學(xué)改革方法及創(chuàng)新點(diǎn)
專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)改革解決問(wèn)題的方法如圖1所示。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革
我校機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程的組織模式，其特點(diǎn)是：分學(xué)科設(shè)置課程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學(xué)性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實(shí)基礎(chǔ)，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械零件、計(jì)算機(jī)繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、微機(jī)原理、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。③寬口徑，如機(jī)制方向選修課包括計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控編程與Mas-terCAM、精密制造和特種加工；機(jī)電方向、數(shù)控方向選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實(shí)踐性環(huán)節(jié)，基本實(shí)驗(yàn)、基本操作技能訓(xùn)練課程有機(jī)械制圖測(cè)繪、C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)、電工電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會(huì)實(shí)踐等。這充分考慮了課程的實(shí)用性。
二、探究式教學(xué)法
采用科學(xué)合理的教學(xué)方法成為教學(xué)改革的必由之路。探究式教學(xué)法（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的探究活動(dòng)。目前，我校成人教育機(jī)械專業(yè)有本科及專升本。為了加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學(xué)方法。
三、機(jī)電液課程設(shè)計(jì)中探究式教學(xué)法的實(shí)施
我們把機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，即機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)（兩周）、液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)（一周）整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)（三周）。整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是它是機(jī)電液課程的綜合復(fù)習(xí)，三者有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通。在具體設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，教師一定要把握好探究?jī)?nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐級(jí)推進(jìn)，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，以提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和機(jī)電液的綜合應(yīng)用能力。教師布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機(jī)；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計(jì)機(jī)電液傳動(dòng)系統(tǒng)；同學(xué)們確定設(shè)計(jì)方案。課題小組一般4～5人為一組。教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論后決定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問(wèn)題。重點(diǎn)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第一步，學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行討論，查資料，確定設(shè)計(jì)方案，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集與處理、計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。第二步，學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)后，開(kāi)始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學(xué)習(xí)別人所做的選擇，這個(gè)過(guò)程能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學(xué)的參與、討論、定奪。同學(xué)們先根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)談?wù)剬?duì)該任務(wù)的理解、已做的準(zhǔn)備工作和將要實(shí)施的設(shè)計(jì)方案，如采用機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)或液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，通過(guò)查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計(jì)方案并說(shuō)明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進(jìn)行評(píng)判。這是同學(xué)們廣泛聽(tīng)取和采納別人意見(jiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程確實(shí)使學(xué)生感到收獲很大。
四、結(jié)論
高校辦學(xué)自落實(shí)不到位，政府和高校關(guān)系需進(jìn)一步理順。近年來(lái)，政府和學(xué)校的關(guān)系越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也成為眾多大學(xué)校長(zhǎng)討論和指責(zé)最多的問(wèn)題。政府的角色應(yīng)該是為大學(xué)的發(fā)展提供一種自由與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，目前，行政部門(mén)過(guò)多干預(yù)高校的具體事務(wù)，各種行政評(píng)估、行政審批、行政審查過(guò)多過(guò)頻，占用了高校大量的時(shí)間和精力。創(chuàng)新型人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。目前，我國(guó)高校包括重點(diǎn)建設(shè)高校，在教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多方面，還存在與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不相適應(yīng)的地方，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、工程能力的培養(yǎng)得不到足夠重視，與國(guó)外學(xué)生相比，我國(guó)學(xué)生在以上三種能力上還存在差距。高等教育資源配置、結(jié)構(gòu)布局和學(xué)科專業(yè)設(shè)置還不適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。目前．很多高校對(duì)地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的人才需求信息掌握不充分，專業(yè)和課程設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需要，人才培養(yǎng)的針對(duì)性差。高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)服務(wù)功能未能充分發(fā)揮。
2對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。辦好一所大學(xué)，關(guān)鍵在于如何進(jìn)人，如何留人，如何用人。教師隊(duì)伍是建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要采取特殊政策，通過(guò)有效的機(jī)制與制度保障，在世界范圍內(nèi)選拔教授，并參照世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教授，真正吸引和會(huì)聚一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人。加大人事和分配制度改革力度，大膽破除制約創(chuàng)新、束縛創(chuàng)新的一切障礙，激發(fā)高校教師的生機(jī)和活力，為大師級(jí)人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化高等學(xué)校布局，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，著眼于從宏觀上建立一個(gè)高質(zhì)量、多樣化的高等教育體系，避免高校間的盲目競(jìng)爭(zhēng)和重復(fù)建設(shè)，使有限的投入不能發(fā)揮最大的效用。
一是割裂高等教育供給者和公共財(cái)政的必然聯(lián)系，剝離公共教育系統(tǒng)與政府間的行政聯(lián)系，打破高等教育領(lǐng)域壟斷局面，使公立教育與私立教育處于同一競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教育供給者的多樣化。二是在高等教育領(lǐng)域充分引入市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和自由選擇機(jī)制，以激勵(lì)公立高校革除科層管理的弊端，提高教育活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
(二)大力發(fā)展私立高校，促進(jìn)公辦高校改制
給予私立高校與公立高校同等地位是十分重要的，使私立與公立大學(xué)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)接受評(píng)估，取得學(xué)位授予資格，才能真正滿足教育需求。另外私立高校擁有公立高校無(wú)法相比的自。這是因?yàn)?，私立大學(xué)受外界干擾較少，尤其不大受政府的約束，其招生權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)歸自己，可以自主制定招生標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃招生人數(shù)，自主設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，自主聘任教師，更重要的是，可以自主經(jīng)營(yíng)和確定辦學(xué)方向，擁有自，可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而在公立大學(xué)中，按照“錢(qián)”和“權(quán)”的關(guān)系原則，大學(xué)從政府拿了錢(qián)，就不可能擺脫政府的干預(yù)。為了使公辦高校獲得更多的自，必須對(duì)其進(jìn)行改制，可以采取“公辦私營(yíng)”的方法，使大學(xué)的所有權(quán)仍控制在政府手中，而政府的主要職責(zé)是起宏觀導(dǎo)向作用以及引導(dǎo)社會(huì)的輿論監(jiān)督，不給學(xué)校具體的指標(biāo)，讓學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，自主經(jīng)營(yíng)，仿照私立大學(xué)的模式運(yùn)行。
(三)明晰教育產(chǎn)權(quán)，逐步實(shí)現(xiàn)全面的高等教育民營(yíng)化
近年來(lái)，隨著國(guó)家高等教育的新變化，產(chǎn)生了與普通高等教育平行的職業(yè)教育體系。與原有的職業(yè)教育體系不同的是，新職業(yè)教育體系中將有更多的本科及以上的辦學(xué)層次的高校。應(yīng)用型高等教育是相對(duì)于學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的一類高等教育，人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的支撐關(guān)系。從高校的基本功能來(lái)看，國(guó)家面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在這種背景下高校中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要肩負(fù)著重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的責(zé)任。這種應(yīng)用型高等教育，有的是由前身是高職升格的本科院校，有的是由普通高校轉(zhuǎn)型的本科院校，是新興的人才培養(yǎng)形式。這種人才培養(yǎng)，相對(duì)于普通本科院校，更注重知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，以產(chǎn)品研發(fā)、推廣應(yīng)用為主要目標(biāo)崗位。它主要有以下特征：以地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，這里的應(yīng)用性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三者的結(jié)合，另一個(gè)是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力的提高；專業(yè)設(shè)置以新興專業(yè)或新的專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)橹黧w，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用性、技術(shù)應(yīng)用性、服務(wù)應(yīng)用性、職業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合應(yīng)用性等專業(yè)應(yīng)用型人才；以構(gòu)建應(yīng)用性學(xué)科體系，發(fā)展應(yīng)用性科學(xué)研究作為學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想；課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個(gè)方面，兩個(gè)體系之間是平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用培養(yǎng)的關(guān)系，而非主從關(guān)系；教學(xué)方法是學(xué)科性教學(xué)方法和應(yīng)用性教學(xué)方法相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中掌握理論，訓(xùn)練技術(shù)；師資隊(duì)伍應(yīng)具備應(yīng)用能力素質(zhì)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。
在應(yīng)用型高等教育下的汽車專業(yè)的發(fā)展如何？針對(duì)這種教育體系，很多本科大學(xué)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，調(diào)整實(shí)踐課的內(nèi)容應(yīng)用型高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要始終圍繞著“應(yīng)用”。要想真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。普通高等教育體系中，理論課程一直都占據(jù)了文理科專業(yè)的絕大部分學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課程是少之又少，這樣的學(xué)時(shí)比例很難滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
應(yīng)用型高等教育體系下的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要具備力學(xué)、機(jī)械工程、金屬工藝學(xué)等基本理論和基本知識(shí)；掌握汽車及發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理；具備對(duì)汽車及各部件、總成進(jìn)行性能測(cè)試和分析的基本知識(shí)和基本技能；具有制訂汽車制造及維修工藝及操作的基本能力；具有對(duì)汽車常見(jiàn)故障的判斷和檢測(cè)的初步能力；具備汽車技術(shù)服務(wù)的基本能力；具備企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的初步能力。全國(guó)有四十多萬(wàn)人從事汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷工作，而接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的服務(wù)營(yíng)銷人員還不到從業(yè)人員的百分之十，特別是經(jīng)過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)的優(yōu)秀技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷人員，具備專業(yè)汽車營(yíng)銷能力，能夠從事汽車營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)、汽車信貸、汽車保險(xiǎn)與理賠、二手車交易等復(fù)合型人才更是十分匱乏。汽車市場(chǎng)的擴(kuò)大，使汽車技術(shù)服務(wù)營(yíng)銷人員成為就業(yè)市場(chǎng)上的搶手貨。我國(guó)汽車制造、汽車銷售、汽車維修、汽車售后服務(wù)行業(yè)對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)人員的預(yù)測(cè)需求量約為100萬(wàn)，而汽車行業(yè)每年需新增從業(yè)人員近43萬(wàn)，急需具有現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)和現(xiàn)代維修技能的行家能手。目前，汽車企業(yè)的發(fā)展和人員素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展之需。在現(xiàn)有的300萬(wàn)從業(yè)人員中，接受過(guò)中級(jí)以上系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的專門(mén)人才比例僅占26%左右，技師和高級(jí)技師只有10%，且年齡偏大，知識(shí)老化，一級(jí)工人中40%文化程度在初中以下，已成為制約汽車業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。也正因此，汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)被列入了“國(guó)家制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)工程”。
作者：郭曉淼單位：齊齊哈爾工程學(xué)院
為深入了解新時(shí)期高等教育自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談和文獻(xiàn)資料法的方式，主要對(duì)天津市寶坻區(qū)口東鎮(zhèn)上王各莊村和于古莊村中青年農(nóng)民，就關(guān)于農(nóng)村自學(xué)考試的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要有:對(duì)自學(xué)考試是否了解及怎樣看待，學(xué)習(xí)過(guò)程中能否聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，平時(shí)怎樣參與助學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)自學(xué)考試的意見(jiàn)及建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中存在以下問(wèn)題:一是農(nóng)民參加自學(xué)考試人數(shù)很少;二是專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)村實(shí)際需求存在差距;三是助學(xué)服務(wù)體系尚不完善;四是社會(huì)總體對(duì)農(nóng)村自學(xué)考試不夠重視。
二、存在問(wèn)題的原因分析
1.農(nóng)民參加人數(shù)少的一個(gè)重要原因是自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度不高
調(diào)查了400人，其中上王各莊村260人，于古莊村140人，調(diào)查對(duì)象主要是初、高中畢業(yè)和少部分小學(xué)畢業(yè)的中青年。統(tǒng)計(jì)顯示，只有3．5%的農(nóng)民了解或者知道自學(xué)考試。
2.專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密，課程內(nèi)容、考核方式存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象
問(wèn)卷調(diào)查顯示，自學(xué)考試專業(yè)及課程設(shè)置與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有差距，不能理論結(jié)合實(shí)際。其他地區(qū)也存在這種現(xiàn)象，如湖南省，在理論教學(xué)方面，多為短線式的應(yīng)試輔導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，深度廣度都不夠。大多數(shù)課程內(nèi)容未及時(shí)更新，忽視實(shí)踐教學(xué)，忽視高等職業(yè)技術(shù)教育，課程設(shè)置中缺乏必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，造成理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐殬I(yè)技能不高。
3.助學(xué)服務(wù)體系尚不完善
農(nóng)村考生只能到市里參加助學(xué)輔導(dǎo)，距離遠(yuǎn)、交通不便，很多時(shí)間都浪費(fèi)在路上。有農(nóng)民表示，當(dāng)初想?yún)⒓幼詫W(xué)考試時(shí)，不知道向哪里咨詢，經(jīng)多方打聽(tīng)才得知，但又需要到市里，還有后期參加助學(xué)輔導(dǎo)、考試等，因?yàn)樘闊┚腿∠藚⒓幼詫W(xué)考試的打算。還有農(nóng)民表示，前段時(shí)間給區(qū)自考辦打電話詢問(wèn)報(bào)名事項(xiàng)，工作人員告訴他，需要上網(wǎng)報(bào)名，結(jié)果自己在網(wǎng)上嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)能報(bào)名成功，現(xiàn)在都是信息化、網(wǎng)絡(luò)化，這些東西以前沒(méi)怎么接觸過(guò)，一時(shí)半會(huì)兒還真弄不懂。農(nóng)村大多助學(xué)輔導(dǎo)體系不健全，造成了考生咨詢、參加輔導(dǎo)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的困難，加上農(nóng)村信息化程度不高，因此，考試通過(guò)率極低，致使一些考生失去學(xué)習(xí)的熱情。
4.大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)民個(gè)人自信心、厭學(xué)心理、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響報(bào)名熱情
近幾年，每年有幾百萬(wàn)的大學(xué)生、研究生畢業(yè)，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，在一定程度上降低了農(nóng)民參加自學(xué)考試的積極性。400名中青年農(nóng)民中，有農(nóng)民表示對(duì)于報(bào)名參加自學(xué)考試感到自己基礎(chǔ)薄弱，擔(dān)心學(xué)不好，不能畢業(yè)。有農(nóng)民結(jié)合自己以前的上學(xué)經(jīng)歷，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有必要，但是自己很不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，成績(jī)也不好，因此，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。有的農(nóng)民根本就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間、學(xué)費(fèi)等。
三、對(duì)策與建議
1.加大宣傳力度
提高自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度和認(rèn)可度，必須加大宣傳力度。通過(guò)宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、廣播等各種渠道全方位宣傳，使農(nóng)民了解自學(xué)考試的性質(zhì)、助學(xué)服務(wù)、考核方式、畢業(yè)條件、政策、專業(yè)及課程設(shè)置等。同時(shí)，對(duì)于參加自學(xué)考試人數(shù)比較少的地區(qū)，干部可主動(dòng)上門(mén)動(dòng)員，耐心講解，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大規(guī)模?？善赣卯?dāng)?shù)赜型哪苋耍?jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)后作為村級(jí)聯(lián)絡(luò)員，專門(mén)負(fù)責(zé)宣傳、咨詢、動(dòng)員等工作，聯(lián)絡(luò)員所需工資費(fèi)用由政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決。每村聘用一名，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考辦負(fù)責(zé)管理。大力宣傳因自學(xué)考試而獲得成功的先進(jìn)人物事跡，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，努力使全社會(huì)形成全民學(xué)習(xí)的氛圍，使農(nóng)民明白要持續(xù)地學(xué)習(xí)才能更有能力建設(shè)新農(nóng)村、推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)，以跟上正在不斷變革的社會(huì)。
2.更新專業(yè)及課程設(shè)置
專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有模式，考慮到實(shí)用性，因地制宜，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)。有些地區(qū)的農(nóng)民大多以進(jìn)城或村莊附近工業(yè)園區(qū)務(wù)工為生計(jì)，主考學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及與園區(qū)產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)等技術(shù)含量相對(duì)較高的專業(yè);在以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主的地區(qū)，可以開(kāi)設(shè)食品加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、魚(yú)蝦病防治等專業(yè);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多的地區(qū)，就可以開(kāi)設(shè)一些經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè);旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)可開(kāi)設(shè)旅游管理等專業(yè)。在教學(xué)上應(yīng)借鑒職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，注重高等職業(yè)教育對(duì)考生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，手腦并用，讓考生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善助學(xué)體系
原教育部考試中心主任楊學(xué)為曾指出:“自學(xué)考試面向農(nóng)村的關(guān)鍵措施是助學(xué)到農(nóng)村，最好到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。否則，面向農(nóng)村將是一句空話。”1999年《教育部關(guān)于積極推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》要求把建立農(nóng)村自學(xué)考試服務(wù)體系納入大教育的管理范疇。同時(shí)，明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)。因此，就目前助學(xué)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，必須做好以下幾點(diǎn):
(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)于自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到很重要的作用。但經(jīng)調(diào)查一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，如果需要助學(xué)輔導(dǎo)，必需到城里。農(nóng)村相對(duì)城市，信息、交通、經(jīng)濟(jì)等較不發(fā)達(dá)，對(duì)農(nóng)村考生很不利。因此，地方教育行政主管部門(mén)務(wù)必提高認(rèn)識(shí)，將自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)建到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，有條件的可建到村上，做好協(xié)助報(bào)名、宣傳、咨詢服務(wù)、助學(xué)等，將上級(jí)文件精神落到實(shí)處。特殊情況下，沒(méi)能建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的地區(qū)，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)社會(huì)力量參與助學(xué)，如開(kāi)辦民辦學(xué)校等，同時(shí)自學(xué)考試主管部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管。
(2)采用分層教學(xué)法，借助信息化手段教學(xué)。農(nóng)村居民的平均文化水平相對(duì)城市較低且參差不齊，教師可有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考生主體性作用，這樣一方面緩解部分地區(qū)師資力量較為薄弱的問(wèn)題，另一方面可提高助學(xué)輔導(dǎo)的效率。同時(shí)還能培養(yǎng)考生的自學(xué)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
(3)對(duì)于師資建設(shè)，自學(xué)考試主管部門(mén)、主考學(xué)校要聯(lián)手打造一支農(nóng)村自學(xué)考試的專業(yè)隊(duì)伍，廣泛吸納農(nóng)業(yè)專家、學(xué)者、技術(shù)人員、在種植或養(yǎng)殖等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見(jiàn)解的農(nóng)民為專兼職教師，認(rèn)真研究自學(xué)考試的教學(xué)規(guī)律，形成一套有效的人才培養(yǎng)方式。同時(shí)，自學(xué)考試主管部門(mén)應(yīng)牽頭搭建專兼職教師相互溝通交流的平臺(tái)，形成研討教學(xué)、考核等的長(zhǎng)效機(jī)制。
4.改進(jìn)考核方式
在不降低標(biāo)準(zhǔn)的情況下，適度減少理論課考試或者將考核改為考查，增加實(shí)踐課課程、過(guò)程性考核課程所占比重，降低考試難度。可以將考場(chǎng)設(shè)置在田間地頭，特別是對(duì)果樹(shù)修剪、拉枝整形等技術(shù)的考試，這樣在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境里考核，一方面更能檢測(cè)考生的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面能引導(dǎo)考生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，注重理論結(jié)合實(shí)際。針對(duì)有些理論課考試，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核，由自學(xué)考試主管部門(mén)、主考學(xué)校開(kāi)發(fā)一套在線考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生就可以足不出戶完成考核，不但節(jié)約了成本，而且提高了效率。
5.完善激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于自學(xué)考試取得好成績(jī)并順利畢業(yè)的考生，應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，所需資金由地方政府協(xié)調(diào)解決。同時(shí)，自學(xué)考試主管部門(mén)、主考學(xué)校開(kāi)表彰會(huì)，利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、農(nóng)村大喇叭廣播等媒體宣傳優(yōu)秀考生先進(jìn)事跡，以形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚自學(xué)的良好氛圍。對(duì)于取得自學(xué)考試畢業(yè)證、學(xué)位證的考生，由地方政府協(xié)調(diào)，在自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、待遇等方面給予政策照顧。
6.把自學(xué)考試作為一項(xiàng)考核地方政府政績(jī)的指標(biāo)
