時(shí)間：2022-10-31 07:19:57
序論：在您撰寫金融類專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、哈爾濱金融學(xué)院；
2、河北金融學(xué)院；
3、長春金融高等專科學(xué)校；
4、浙江金融職業(yè)學(xué)院；
[關(guān)鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐模式；創(chuàng)新
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設(shè)置了多個(gè)學(xué)科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。它集理論、 實(shí)務(wù)、 技能于一體，因而社會(huì)對該專業(yè)人才的要求較為嚴(yán)格。社會(huì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，在此形勢下，金融實(shí)踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學(xué)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
對于選擇學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關(guān)的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點(diǎn)原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復(fù)合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗(yàn)不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前這種狀況的原因有三個(gè)方面。
第一，高職院校金融類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過于偏重課堂。就全國范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學(xué)體系而言，對于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學(xué)生所學(xué)金融知識(shí)不能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。另外，高職院校金融類實(shí)踐資源少，致使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不能落實(shí)。[2]這也是一個(gè)重要原因。
第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴(yán)苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、 學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達(dá)到綜合素質(zhì)的復(fù)合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。
第三，政府部門政策引導(dǎo)不當(dāng)。金融類專業(yè)學(xué)生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導(dǎo)金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。
2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的創(chuàng)新
21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)
關(guān)于金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應(yīng)該進(jìn)行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實(shí)施方案。在確定具體方案之后，針對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)書應(yīng)該進(jìn)行重新修訂。其中，主要針對學(xué)生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的單一模式。學(xué)生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎(chǔ)比較好的或?qū)嵙?xí)崗位馬上能定位到金融專業(yè)崗位的學(xué)生，模擬實(shí)習(xí)單位業(yè)務(wù)進(jìn)行考核；第三種，市場調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設(shè)置提供參考意見。
22構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新模式
221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作
為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，高職院校應(yīng)該與其他院校和企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，構(gòu)建金融類實(shí)踐資源共享平臺(tái)。為此，可從以下四方面著手實(shí)施。
第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)兼職工作機(jī)會(huì)。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實(shí)踐資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴(kuò)大宣傳、 營運(yùn)，并實(shí)現(xiàn)增值目標(biāo)。[4]同時(shí)，金融專業(yè)學(xué)生擁有專業(yè)對口的實(shí)習(xí)兼職機(jī)會(huì)，就能有鍛煉能力的機(jī)會(huì)，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。
第二，實(shí)施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺(tái)為本院校金融專業(yè)學(xué)生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學(xué)生的誠信、 在校成績、 在基地的實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評定。校企雙方商定考評標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。
第三，校企合作推出校企主}夏令營活動(dòng)。校企合作推出校企主題夏令營活動(dòng)，讓該專業(yè)學(xué)生參與到活動(dòng)中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或參觀；學(xué)生可以在活動(dòng)中接觸到與金融有關(guān)的事物或者資深金融人員，增長自己的見識(shí)或者能力。這樣的活動(dòng)便于企業(yè)和學(xué)生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學(xué)員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實(shí)習(xí)的企業(yè)。
第四，三方合作舉辦相關(guān)活動(dòng)。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學(xué)校三方集資，舉辦一些相關(guān)競賽活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容以學(xué)生實(shí)際操作為主，譬如模擬經(jīng)營等。[5]活動(dòng)舉辦所需的資源由企業(yè)、 學(xué)校負(fù)責(zé)，策劃促成活動(dòng)由政府負(fù)責(zé)。高職院校金融類學(xué)生可根據(jù)自身能力參加活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)。另外，舉辦活動(dòng)的企業(yè)和學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權(quán)威證書等。
222建設(shè)高職院校實(shí)踐課程培養(yǎng)體系
為了加強(qiáng)金融專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系。通過建設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程更注重實(shí)效性，更具有針對性。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。
第一，設(shè)置遠(yuǎn)程課程。金融類專業(yè)學(xué)生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關(guān)專業(yè)高級(jí)資格證考試、專業(yè)英語考試等。學(xué)校設(shè)置遠(yuǎn)程課程時(shí)，可根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求為其提供專業(yè)課程培訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。
第二，增加就業(yè)測試與指導(dǎo)課程。學(xué)校應(yīng)招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊(duì)伍專門負(fù)責(zé)為金融類專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)測試與指導(dǎo)。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗(yàn)、情境模擬測驗(yàn)、高績效管理測驗(yàn)等。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該安排培訓(xùn)專業(yè)人士為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，講解求職技巧。
第三，合理安排基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)踐課程。對于金融專業(yè)學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。把實(shí)踐中需要掌握的技能給學(xué)生一一傳授。開設(shè)OA 實(shí)踐基礎(chǔ)課程，確保學(xué)生可以靈活操作打印機(jī)、 復(fù)印機(jī)以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設(shè)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險(xiǎn)模擬銷售等進(jìn)行教學(xué)。在專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程中，還應(yīng)該設(shè)置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓(xùn)練，將金融專業(yè)仿真模擬的實(shí)際操作、 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容涵蓋到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位實(shí)踐能力訓(xùn)練等內(nèi)容設(shè)置在其中，促使金融專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力。
3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的創(chuàng)新價(jià)值
創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，其價(jià)值在于三方面：其一，增強(qiáng)金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學(xué)生而言，通過實(shí)踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會(huì)積累更多專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解就業(yè)形勢。其個(gè)人能力可以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提升。其二，促進(jìn)高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個(gè)金融類實(shí)踐資源平臺(tái)，為金融類學(xué)生創(chuàng)造了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。在此期間，企業(yè)通過參與活動(dòng)得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設(shè)置。這種實(shí)踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。
4結(jié)論
綜上所述，高職院校的教育是當(dāng)今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)貢獻(xiàn)一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要學(xué)生、教師、企業(yè)共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實(shí)際情況入手分析，確保該模式可立足于實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為落后，許多應(yīng)用型本科院校尚未形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，特別是技能性、實(shí)務(wù)性要求較高的金融類專業(yè)，這一問題就顯得更加突出，應(yīng)該從豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)等方面下功夫，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0178-02
一、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，投資理財(cái)已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，成為社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。投資理財(cái)?shù)钠占白屇切┘榷欢ㄍ顿Y理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力的專業(yè)人才成為社會(huì)急需，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)正好滿足這一社會(huì)需求。但從近幾年用人單位對應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)畢業(yè)生的意見反饋來看，突出問題就是畢業(yè)生的實(shí)踐能力偏低、動(dòng)手能力偏差，難以適應(yīng)投資理財(cái)崗位對人才的需要。產(chǎn)生這種問題的根本原因在于目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落后。目前，我國應(yīng)用型本科院校投資理財(cái)教育存在很多不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)方面。因此，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)已成為應(yīng)用型本科院校投資與理財(cái)教育發(fā)展中的核心問題，也是提高應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的缺陷
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散，沒有形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前，金融企業(yè)招聘員工趨于理性，逐步改變了過去一味追求高學(xué)歷的做法，更看重員工的實(shí)踐能力、發(fā)展?jié)摿?、品行素質(zhì)、個(gè)人形象、交際能力、本地資源等。這正與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式相吻合，擴(kuò)大了應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的畢業(yè)生在金融企業(yè)的就業(yè)空間，前提條件是必須具備金融企業(yè)所要求的各項(xiàng)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。這對應(yīng)用型本科院校的金融類專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上具有一定的指導(dǎo)意義。
2.實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我國應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有商業(yè)銀行、證券、保險(xiǎn)、投資理財(cái)職業(yè)資格，能在金融企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的高等人才。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以“教師，課堂，教材”為中心的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，“一言堂”式的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的“灌輸”意識(shí)，只注重了系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性受損，既影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，又影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)來說，許多課程的教學(xué)必須要突出學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，如證券投資分析、證券投資基金、公司理財(cái)、個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、外匯交易、期貨投資等。
3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和功能還不能夠滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。在人才培養(yǎng)模式上，近年來應(yīng)用型本科院校雖然一直在嘗試著進(jìn)行改革，加大了實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程的改革與建設(shè)力度，但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養(yǎng)模式。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教育基本上仍然沿用著“電腦+軟件”模擬炒作的建設(shè)思路，校企合作不夠深度融合，缺乏全真化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，無法滿足學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)在要求；實(shí)景模擬、實(shí)景操作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與投資理財(cái)?shù)膶?shí)際需要存在著較大差距，存在重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)的情況，基本上沿循著本科院校的建設(shè)思路，校企合作缺乏突破，高職特色不突出。
4.師資隊(duì)伍不能滿足應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教育的需要。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，應(yīng)用型本科教育要想辦出質(zhì)量，突出特色，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。近些年，應(yīng)用型本科教育迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，但也存在這樣那樣的問題，突出表現(xiàn)在教師實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)。在應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的教師中，大多都是從校門到校門，大學(xué)畢業(yè)后直接到應(yīng)用型本科院校任教的教師占有較大比例，具有S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師嚴(yán)重缺乏。
三、完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對策
1.加大金融機(jī)構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)力度，實(shí)行校企共同育人。金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)金融機(jī)構(gòu)需求，與金融機(jī)構(gòu)簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，根據(jù)企業(yè)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行深度合作，共同開發(fā)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)校企共同育人?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的好處是學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)，這樣可以有效地避免學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期因?qū)ふ夜ぷ鞫速M(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)樘厣?，進(jìn)行課程體系建設(shè)。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。為保證應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，可以設(shè)置三種實(shí)踐課程，分三步開展實(shí)踐教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位實(shí)際逐步接近。首先是一體化課程教學(xué)。所謂一體化課程是指學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求一體化、理論知識(shí)與實(shí)踐技能一體化、教室學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)一體化的課程。這類課程以應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作引領(lǐng)，以移植的金融機(jī)構(gòu)崗位工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以模擬投資與理財(cái)崗位操作過程組織教學(xué)過程，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)場地，是教學(xué)練相結(jié)合的仿真實(shí)踐教學(xué)。通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備完成金融機(jī)構(gòu)投資與理財(cái)崗位工作任務(wù)的基本能力。
3.以金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員資格考試為主線，對專業(yè)課程進(jìn)行“課證融合”教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，對金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，將金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)劃分為臨柜交易、服務(wù)營銷、業(yè)務(wù)管理三個(gè)工作項(xiàng)目，然后對每一個(gè)工作項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)分析，在對工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分解。根據(jù)金融機(jī)構(gòu)投資與理財(cái)業(yè)務(wù)的工作流程和內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)中國銀行業(yè)協(xié)會(huì)、證券業(yè)協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)從業(yè)人員資格考試大綱的考核要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)從業(yè)人員資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。
4.構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍，全面提高師資隊(duì)伍水平。教師的角色正隨著教學(xué)方式的改革使發(fā)生根本的變化，教師正成為導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，越來越重視教師的業(yè)務(wù)操作能力。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)一般采取兩個(gè)辦法來構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍，從招聘和培養(yǎng)兩個(gè)途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：一是從金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍；二是將專業(yè)教師派往金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉。以“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，聘請行業(yè)專家為兼職教師，進(jìn)行專業(yè)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與指導(dǎo)工作，要建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜，行業(yè)兼職教師與專任教師比不低于1：1，高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，選派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和雙師素質(zhì)教師，通過訪學(xué)、培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等途徑，加大培養(yǎng)力度，全面提高金融類專業(yè)專任教師的教育教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 金融類專業(yè) 校企合作
2016年政府工作報(bào)告提出，“十三五”期間，將大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。國家相關(guān)政策指引的出臺(tái)，都意在鼓勵(lì)和推動(dòng)高等職業(yè)院校校企合作的發(fā)展與探索，從而真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與就業(yè)崗位對接，突出職業(yè)辦學(xué)的特色與理念。
一、高職院校金融類專業(yè)校企合作的意義
1. 高等職業(yè)院校校企合作的意義
高等職業(yè)院校是以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐能力與實(shí)際操作，而高職院校與經(jīng)營相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)的企業(yè)有一定的脫離。同時(shí)高職院校教師往往也缺乏相關(guān)崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類課程中能力欠缺，從而無法突出高職院校學(xué)生實(shí)操能力的優(yōu)勢，使高職院校畢業(yè)生處境尷尬，就業(yè)困難。因此只有踐行校企合作的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)與特色，真正發(fā)揮高職學(xué)生的優(yōu)勢，保證學(xué)生的就業(yè)。
2. 高職院校金融類專業(yè)校企合作的意義
對于高職院校金融類專業(yè)而言，該專業(yè)在高職院校中屬于相對小眾的群體，因?yàn)樵擃悓I(yè)的學(xué)習(xí)必須要具備一定的理論基礎(chǔ)，這對于高職院校的學(xué)生來說有一定的困難，同時(shí)該類專業(yè)與會(huì)計(jì)、電梯等專業(yè)相比實(shí)務(wù)性較弱，因此對于該類專業(yè)的辦學(xué)來說有一定難度。同時(shí)由于金融行業(yè)的特殊性，十分注重財(cái)務(wù)安全與保密性，因此金融機(jī)構(gòu)很難為教師提供企業(yè)實(shí)踐崗位，也就很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位的對接，再者由于相關(guān)制度的嚴(yán)格限制，許多金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際業(yè)務(wù)是無法帶到企業(yè)外為學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的，因此高職院校更急需突破重重困境將企業(yè)引入教學(xué)，培養(yǎng)區(qū)別于本科院校具有高職特色的金融類人才。
對于金融企業(yè)而言，企業(yè)可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工；可以在高校推廣企業(yè)的文化品位和企業(yè)的知名度以及利用學(xué)生在高校中推廣金融產(chǎn)品；可以獲得高校的人才、技術(shù)、科研、培訓(xùn)等多方面的支持，有利于解決企業(yè)管理、金融產(chǎn)品營銷、員工培訓(xùn)等問題。
二、高職院校金融類專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作困境
1. 院校與企業(yè)間中介橋梁缺失
目前高職院校內(nèi)部幾乎沒有設(shè)立專門部門作為中介，為各專業(yè)與企業(yè)的合作牽線鋪路。專業(yè)與企業(yè)的合作單靠系部個(gè)體力量，大部分是動(dòng)用系部教師私人關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，難度較大且能力有限。金融類專業(yè)試圖開展校企合作必須要“跑市場”，而“跑市場”聯(lián)系到的機(jī)構(gòu)可靠性難以保證。然而可利用的私人關(guān)系畢竟有限，大多合作礙于人情，可持續(xù)性較差。金融機(jī)構(gòu)方面，現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)迫于業(yè)績的壓力都想尋求新的市場作為突破點(diǎn)，而學(xué)校就成為他們的目標(biāo)之一，許多金融機(jī)構(gòu)都試圖與高校建立聯(lián)系，然而由于沒有接洽的人員，同時(shí)院校也沒有主管的部門，因此也錯(cuò)失掉一些機(jī)會(huì)。
2. 校企合作缺乏成熟系統(tǒng)模式
目前，高職院校都倡導(dǎo)校企合作，然而學(xué)校卻并沒有出臺(tái)相關(guān)政策文件具體系統(tǒng)的規(guī)范校企合作的模式，因此金融類專業(yè)進(jìn)行校企合作只能摸著石頭過河。由于合作模式的不健全，造成合作中有許多漏洞，而金融機(jī)構(gòu)講求效益，注重短期利益，一旦合作不能在短期內(nèi)為他們創(chuàng)造效益，合作很難繼續(xù)維系。
3.金融機(jī)構(gòu)就業(yè)崗位與高職院校學(xué)生無法對接
金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作一個(gè)很重要的目的就是為企業(yè)挑選新晉人才，然而目前金融機(jī)構(gòu)就業(yè)門檻較高，像商業(yè)銀行招聘的學(xué)歷起點(diǎn)就是本科。招聘金融專業(yè)高職學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)主要集中在證券公司營業(yè)部、保險(xiǎn)公司和小額貸款公司的銷售崗位，而這些崗位人員流動(dòng)性大，且金融專業(yè)女生相對較多，女生在擇業(yè)上對銷售崗位有一定的抵觸性，因此通過這種途徑進(jìn)行校企合作阻礙較大。
4.金融行業(yè)政策法規(guī)制約
金融行業(yè)由于其特殊性及重要性，政策法規(guī)對該行業(yè)的制約條款諸多，許多金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)無法拿到企業(yè)外供學(xué)生實(shí)踐，而像商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)這類直接接觸現(xiàn)金的業(yè)務(wù)，金融機(jī)構(gòu)也不會(huì)準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)接觸。因此，金融專業(yè)相關(guān)授課內(nèi)容的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開展困難。
三、基于利益雙贏原則建立校企合作新模式
合作只有雙方都能從中獲益才是良性合作模式，合作也才會(huì)更長久。因此，在校企合作中，學(xué)校在關(guān)注自己的合作訴求之外，更要重視企業(yè)的利益訴求。金融機(jī)構(gòu)與高職院校合作的目的無外乎兩種，一是開拓市場，二是人才招聘。
若是基于第一種目的開展合作，這類金融機(jī)構(gòu)一般接納不了高職畢業(yè)生，或者非在職人員無法進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，那么第一種模式就是不錯(cuò)的選擇。作為院校應(yīng)該為系部提供一些支持政策，系部能力有限，要想深度開展校企合作，院校層面的支持必不可少。因此院校可以在相關(guān)制度允許的范圍內(nèi)利用學(xué)校的優(yōu)勢為金融機(jī)構(gòu)做一些宣傳與營銷，也可以允許金融機(jī)構(gòu)針對校園的金融需求開展業(yè)務(wù)，這樣既可以滿足學(xué)校師生的金融需求，也會(huì)大大提高企業(yè)的校企合作積極性，學(xué)院對于企業(yè)的需求也更易滿足。
若是第二種合作目的，那么該類金融機(jī)構(gòu)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來，企業(yè)從業(yè)人員可以作為外聘專家定期到學(xué)校為學(xué)生授課，特別是一些實(shí)訓(xùn)課，可以直接接納學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生近距離了解該行業(yè)，同時(shí)也使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)要求。在學(xué)生大三的集中實(shí)習(xí)階段，金融機(jī)構(gòu)可批量接納學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，最終在實(shí)習(xí)生中挑選合適畢業(yè)生簽約就職。甚至可以發(fā)展更深度的合作模式，開展企業(yè)與院校的“訂單班”合作，學(xué)校按企業(yè)要求進(jìn)行授課培養(yǎng)，畢業(yè)后直接錄用就職。
無論是本科教育，還是高職教育，首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)：通過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)出什么樣的人才。確定了教學(xué)目標(biāo)之后，以目標(biāo)為導(dǎo)向，逐步設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，這樣由果及因的方式對于教學(xué)來說，能夠達(dá)到事半功倍的效果。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)層面對于高職教學(xué)來說，雖然不同于本科的學(xué)術(shù)型定位，教學(xué)中應(yīng)該多注重做與學(xué)的結(jié)合，但是首先要把握的還是“學(xué)”，任何動(dòng)手操作的實(shí)踐都是建立在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有理論的學(xué)習(xí)，那“做”也只是盲目地做，因此，高職院校在教學(xué)中首先應(yīng)該解決的也是“學(xué)”的問題。作為金融類人才，首先需要具備的是對金融業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融等相關(guān)知識(shí)的掌握，例如要了解國家調(diào)節(jié)市場貨幣供應(yīng)量的工具都有哪些、我們通常所講的M1與M2分別代表什么含義，要在證券業(yè)發(fā)展就需要清楚股市的基礎(chǔ)理論知識(shí)、如何判斷大盤等等，這些都需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，雖然不需要高職學(xué)生達(dá)到本科生的研究能力，但是對于整個(gè)金融行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必不可少的。2.能力層面在能力方面，主要培養(yǎng)的是對學(xué)生人際交往能力的鍛煉，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基本上高職類金融證券專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作初始，都是以客戶經(jīng)理類崗位做起，例如證券公司的客戶經(jīng)理、銀行的客戶經(jīng)理等，而這些崗位都具備一個(gè)特點(diǎn)———需要很強(qiáng)的溝通能力和營銷能力。所以在學(xué)校期間，要充分鍛煉學(xué)生的這些能力，讓他們不至于走上社會(huì)后措手不及。3.技能層面高職院校的教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在技能水平上，這也是高職教育不同于本科教育的一大特色。在金融方面，基礎(chǔ)的技能應(yīng)該是手工操作，包括點(diǎn)鈔、扎捆、計(jì)算器翻打傳票，這些技能至今仍是各商業(yè)銀行定期考試的內(nèi)容之一，而且會(huì)定期不定期地舉辦技能大賽，所以，既然高職院校是培養(yǎng)各種技術(shù)技能型人才，那么學(xué)生跨出學(xué)校的大門，至少應(yīng)該掌握這些基本技能。除了基本的手工技能外，學(xué)生還應(yīng)掌握金融兩大基礎(chǔ)行業(yè)———銀行和證券的相關(guān)操作技能。對于銀行而言，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于銀行業(yè)務(wù)辦理流程的熟悉，例如最簡單的存款、貸款的辦理程序。而證券方面，技能的培養(yǎng)應(yīng)該注重對大盤的分析，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)炒股，尤其是對國家各種政策、國際國內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)事件的盤面解讀，綜合分析其可能對股市產(chǎn)生的影響。
（二）目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.合理安排理論知識(shí)根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，由金融企業(yè)人士、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析金融證券的崗位群和崗位能力，分解出金融證券典型工作崗位的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上明確典型工作崗位行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)技能，據(jù)此來設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。在課程安排方面，盡量精簡，要去行政化，圍繞金融核心課程來設(shè)計(jì)。范圍過大反而抓不住重點(diǎn)，因此，一些不必要的課程能舍就舍。2.開展第二課堂在大學(xué)學(xué)習(xí)中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，豐富的第二課堂是必不可少的，當(dāng)然，第二課堂的形式可以多種多樣，也可以是第三第四課堂。對于金融行業(yè)來說，變化是隨時(shí)隨地的，現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展越來越迅速，創(chuàng)新也越來越快、越來越多，所以，可以在課堂之外，開設(shè)講座，邀請銀行或證券等專業(yè)人士向?qū)W生介紹最新的金融產(chǎn)品、金融動(dòng)態(tài)、金融事件等，讓學(xué)生的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。另外，學(xué)?？沙珜?dǎo)成立各種技能社團(tuán)，例如點(diǎn)鈔社團(tuán)、計(jì)算器社團(tuán)，社團(tuán)經(jīng)常性的舉辦不同形式的比賽，這樣既可以鍛煉學(xué)生基本的手工技能，又可以豐富學(xué)生的校園生活。3.校內(nèi)或校外的實(shí)踐對于學(xué)校來講，最容易實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性教學(xué)就是通過軟件來進(jìn)行，學(xué)校要積極購買相關(guān)教學(xué)軟件，例如銀行各種業(yè)務(wù)的辦理、模擬炒股等，讓學(xué)生可以把上課所學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣也會(huì)加深他們對所學(xué)知識(shí)的理解。對學(xué)生營銷能力的培養(yǎng)，通過采取各種以學(xué)生為主導(dǎo)的宣傳活動(dòng)，來讓學(xué)生勇于說、樂于說。例如在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)校園模擬市場，學(xué)生之間互相交換一些課本、閑雜的生活用品等，或者可通過教師布置內(nèi)容讓學(xué)生在校內(nèi)宣傳的形式，甚至有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生的校外宣傳，不管是推銷商品、宣傳資料，還是推銷學(xué)生自己，目的都在于讓學(xué)生說起來，勇敢地去表達(dá)自己。4.打破封閉式教學(xué)目前，各高職院?；径加行Ｆ蠛献鲉挝?，金融類的以銀行和證券公司居多，但是，可能由于各種各樣的原因沒有充分利用起來，而且對于金融行業(yè)來說，讓所有學(xué)生全部去實(shí)習(xí)肯定是不合實(shí)際的，所以，學(xué)?？梢栽谝延械暮献鲉挝焕锖Y選一部分能夠真正讓學(xué)生去實(shí)習(xí)的銀行或證券公司，形成長期合作關(guān)系。同時(shí)，在班級(jí)里挑選一部分綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成之后可以以經(jīng)驗(yàn)交流、情景模擬等方式來向其他學(xué)生分享實(shí)習(xí)趣事和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)；教學(xué)模式；職業(yè)技能
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育最基本的目標(biāo)。高職學(xué)生不同于本科教育和研究型教育，高職學(xué)生在社會(huì)的競爭力應(yīng)體現(xiàn)在他們的實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能的操作能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力教育可以幫助學(xué)生掌握實(shí)用技能、鍛煉工作技巧、勝任實(shí)操崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)后直接上崗。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效方式之一。
1.高職金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
近些年，隨著中國資本市場的快速發(fā)展，金融行業(yè)發(fā)展迅速，很多金融機(jī)構(gòu)急需大量基層金融專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)狀況良好，高職金融類專業(yè)對學(xué)生的吸引力增強(qiáng)。根據(jù)2013年麥可思調(diào)研報(bào)告研究，在就業(yè)的2009屆大學(xué)畢業(yè)生中，高職高專生畢業(yè)三年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)類是金融職業(yè)，其中包括銀行、基金、證券、期貨和理財(cái)方向，就業(yè)滿意度最高的行業(yè)類也是金融行業(yè)，其中主要是銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)。①因此可見金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀良好，前景廣闊。
但是不可否認(rèn)，現(xiàn)今高職金融類專業(yè)在教學(xué)中仍然存在一些問題：
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、積極性有待提高。雖然各高職院校均會(huì)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、學(xué)情認(rèn)知等教育，但是仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，對于選擇就讀金融類專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么及將來可以干什么認(rèn)識(shí)不到位。例如有些學(xué)生單純認(rèn)為學(xué)金融就是學(xué)炒股、而對炒股沒興趣的學(xué)生就認(rèn)為自己選錯(cuò)了專業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，不明白學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么用，只是為了考試合格順利畢業(yè)而學(xué)，也不會(huì)積極主動(dòng)的去鍛煉自己的專業(yè)技能，等畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)工作上手慢、技能不嫻熟、缺乏競爭力，才發(fā)覺浪費(fèi)了在學(xué)校的寶貴時(shí)間。
其次，學(xué)生就業(yè)崗位普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高。在長期對金融類企業(yè)用人情況的調(diào)研和就業(yè)工作研究中，我們發(fā)現(xiàn)雖然金融企業(yè)的平均待遇較高、工作條件較好，但是針對高職學(xué)生的崗位卻普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高，基本上以客戶開發(fā)為主，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位則并不多。客戶開發(fā)工作并不具有典型的金融特色，很多專業(yè)畢業(yè)生都可進(jìn)入，因此對于金融類畢業(yè)生來說，競爭優(yōu)勢并不明顯。如何提高金融類學(xué)生的專業(yè)綜合技能，使其能夠勝任專業(yè)技術(shù)含量高的崗位工作或進(jìn)入金融企業(yè)之后能快速的實(shí)現(xiàn)職級(jí)提升就成為了高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。
再次，學(xué)生校內(nèi)技能訓(xùn)練和實(shí)際就業(yè)需求存在一定差距。在教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，均會(huì)開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生的訓(xùn)練存在一定的不足，大多實(shí)訓(xùn)課程都是為學(xué)生設(shè)計(jì)好內(nèi)容和情景，靈活性不夠，而真實(shí)的工作中環(huán)境變化多樣、任何特殊情況均有可能出現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力要求更高，這些不可能通過課堂實(shí)訓(xùn)完全替代。
2.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在高職金融類專業(yè)教學(xué)中的重要作用
“以賽促學(xué)”教學(xué)模式即將學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能對應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽過程中鞏固已學(xué)過的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)鍛煉學(xué)生工作的綜合能力和應(yīng)變能力。
2.1全面鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)
“以賽促學(xué)”活動(dòng)讓學(xué)生圍繞金融專業(yè)技能水平展開競爭，可以激發(fā)學(xué)生苦練專業(yè)技能的積極性，對鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力有很大幫助，同時(shí)因?yàn)樵诒荣惢顒?dòng)中，很多環(huán)節(jié)會(huì)涉及到讓學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)隊(duì)自己設(shè)計(jì)、籌劃及實(shí)施，因此還可以起到鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的作用，在比賽活動(dòng)實(shí)施中，一些特殊情況和突發(fā)事件的設(shè)置還可以考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
2.2“以賽促學(xué)”可以起到“以賽促教”、“以賽促建”的作用
舉辦學(xué)生技能比賽，可以形成“以賽促教”、“以賽促建”的激勵(lì)機(jī)制。以賽促學(xué)要求教師傳授給學(xué)生的知識(shí)不能僅停留在理論層面，要能夠使學(xué)生付諸于實(shí)踐，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教”；同時(shí)展開學(xué)生技能比賽需要健全的軟硬件配套設(shè)施，因此還有利于促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和完善，有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促建”。
2.3增強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企雙贏
“以賽促學(xué)”活動(dòng)可以利用比賽為契機(jī)，吸引金融企業(yè)參與學(xué)校育人活動(dòng)，校企共同配合設(shè)計(jì)對學(xué)生工作技能有幫助的競賽內(nèi)容，甚至可以將比賽場地安排在校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，熟悉金融企業(yè)工作環(huán)境、獲得了解工作狀況的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時(shí)也可以使金融企業(yè)通過比賽了解學(xué)生個(gè)人情況，增加發(fā)掘可造之材的渠道，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
3.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
3.1內(nèi)容設(shè)計(jì)原則
高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，更重要的是幫助學(xué)生鍛煉金融職業(yè)技能，使學(xué)生能更順利的適應(yīng)金融崗位及工作，因此在設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意和金融職業(yè)工作任務(wù)掛鉤，使學(xué)生在比賽中的技能操作和實(shí)際工作技能盡可能的一致，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的。
3.2組織評價(jià)原則
高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動(dòng)應(yīng)該邀請金融機(jī)構(gòu)共同建立組織評價(jià)體系，將金融機(jī)構(gòu)的組織規(guī)則和評價(jià)體系融入到比賽活動(dòng)過程中，用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生，使學(xué)生感受到職場的氛圍，提前樹立正確的職業(yè)觀，并從中感受到一個(gè)職業(yè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
3.3指導(dǎo)實(shí)施原則
課堂教學(xué)和比賽內(nèi)容畢竟有一定差異，因此在比賽前和比賽中應(yīng)該安排指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)ｍ?xiàng)輔導(dǎo)，在指導(dǎo)教師組成中，應(yīng)該聘請部分金融企業(yè)技術(shù)員工參與指導(dǎo)，他們可以將企業(yè)的實(shí)用技能、工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能通過比賽掌握更多的企業(yè)需求的職業(yè)技能，提高自己的實(shí)踐能力。
3.4流程安排原則
“以賽促學(xué)”活動(dòng)應(yīng)該當(dāng)作一種常規(guī)活動(dòng)，形成一定的普及度。因此活動(dòng)流程應(yīng)該健全完善。首先是要進(jìn)行廣泛的宣傳，將活動(dòng)的主旨、內(nèi)容、要求等情況以各種方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生詳細(xì)了解比賽情況，做到有備而來；其次是周全安排活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括報(bào)名環(huán)節(jié)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、賽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)等，考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，并做好應(yīng)對措施；再次是比賽過程的實(shí)施和評價(jià)環(huán)節(jié)，要挑選理論扎實(shí)、專業(yè)技能嫻熟的教師和企業(yè)技術(shù)骨干作為評委，做到評價(jià)公平合理，評委點(diǎn)評具有針對性；最后是賽后激勵(lì)環(huán)節(jié)，大賽結(jié)束應(yīng)及時(shí)的向?qū)W生反饋比賽結(jié)果，并召開頒獎(jiǎng)表彰大會(huì)，肯定學(xué)生的付出，激勵(lì)其他學(xué)生今后參賽的積極性。
4.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用的啟示
4.1校企合作共辦比賽
在高職院校教育改革中如何進(jìn)行校企合作共育人才，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，已經(jīng)成為了高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，同時(shí)，企業(yè)參與育人過程，也是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才、儲(chǔ)備人力資源的有效途徑之一。但是因?yàn)橛^念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前職業(yè)教育體制所限，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)參與教學(xué)觀念不強(qiáng)，特別是金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管比一般企業(yè)更加嚴(yán)格，因此進(jìn)行校企合作教學(xué)難度較大，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、接納學(xué)生實(shí)習(xí)等的熱情不高，相比而言，校企合作共同舉辦職業(yè)技能大賽則更容易被企業(yè)接受，企業(yè)不需要付出很大的成本，沒有強(qiáng)制的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，同時(shí)增進(jìn)了校企間的接觸，密切了校企間的關(guān)系。
4.2要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的發(fā)揮
“以賽促學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)該和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)有本質(zhì)的區(qū)別，不僅僅要讓學(xué)生鍛煉專業(yè)技能，更要讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。因此可以采取只提供比賽的大致范圍和內(nèi)容，而如何展現(xiàn)自己的技能和職業(yè)素養(yǎng)則由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，并且使學(xué)生通過參與比賽認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)、技能、素質(zhì)的缺陷，為今后更好的學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡秀強(qiáng)，程遠(yuǎn)東.“以賽促學(xué)”的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2012，（25）.
作為高端服務(wù)業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，一般可包括銀行、 保險(xiǎn)、 證券、 信托等多個(gè)領(lǐng)域。基于這些領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設(shè)置了金融類專業(yè)。在設(shè)置的金融類專業(yè)中，包括多項(xiàng)內(nèi)容，具體有金融管理實(shí)務(wù)、 保險(xiǎn)、 證券、 投資理財(cái)?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學(xué)生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎(chǔ)性工作、 程序性工作的應(yīng)用型人才。為此，高職院校有必要完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。
完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的意義
隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才。基于此種形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施，就要將目標(biāo)明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀(jì)人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務(wù)的證券經(jīng)紀(jì)人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀(jì)人證書[1]。但是，實(shí)際上，達(dá)到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀(jì)人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系實(shí)施過程中，校方應(yīng)制定與金融行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才[2]。
高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施
在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 是綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，集實(shí)踐性、 綜合性、 探索性、 應(yīng)用性為一體[3]。這是檢測學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學(xué)生將知識(shí)綜合地運(yùn)用到實(shí)際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評價(jià)等方面進(jìn)行。以下將作以具體分析。
以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個(gè)方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)標(biāo)情況?；谶@兩點(diǎn)考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位實(shí)施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學(xué)生，其綜合“應(yīng)用能力”一定要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力要求，進(jìn)而設(shè)置課程。簡而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點(diǎn)，一是通用能力，具體包括英語應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)操作能力，應(yīng)用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險(xiǎn)和證券等基本業(yè)務(wù)操作知識(shí)和業(yè)務(wù)流程，具有獨(dú)立搜集、處理信息、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸管理等銀行業(yè)務(wù)操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細(xì)安排。
選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和崗位（群）人員的需求。細(xì)致分析后，了解專業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個(gè)需求進(jìn)行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時(shí)，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財(cái)、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、金融崗位基本技能、金融服務(wù)禮儀；商業(yè)金融服務(wù)營銷、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融；理財(cái)策劃、風(fēng)險(xiǎn)管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程[5]。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀(jì)，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、金融服務(wù)禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險(xiǎn)類方向，其崗位有保險(xiǎn)銷售，可安排保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營銷、壽險(xiǎn)實(shí)務(wù)等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應(yīng)市場。
實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接。目前，高職院校所實(shí)行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際需要有兩個(gè)證書，一個(gè)證書是學(xué)歷證書，證明自己學(xué)習(xí)的知識(shí)符合校方教育要求；另一個(gè)證書是職業(yè)資格證書，證明自己達(dá)到從事該行業(yè)的要求。現(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學(xué)生非常重要，它是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實(shí)施教學(xué)，針對“雙證制”進(jìn)行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時(shí)，需要考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。
采用多樣化教學(xué)方式，提升實(shí)踐教學(xué)的比重。金融專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，高職院校在本專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重?？砷_展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。為了讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。譬如，第一學(xué)年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項(xiàng)技能訓(xùn)練；第二學(xué)年，安排一半理論課程和一半實(shí)踐課程；第三學(xué)年，理論課程占少部分，實(shí)踐課程占大部分。同時(shí)，調(diào)出部分時(shí)間讓學(xué)生有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
關(guān)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用各個(gè)系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理、國際結(jié)算、保險(xiǎn)精算技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[6]。同時(shí)，還要建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建模擬場景和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其實(shí)際動(dòng)手能力。
關(guān)于校外實(shí)踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實(shí)的工作環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、社會(huì)調(diào)查，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。接觸到金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)，便于他們以后走上工作崗位。
關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)期），校方應(yīng)聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過實(shí)際工作崗位上的訓(xùn)練，盡快的掌握相應(yīng)崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學(xué)生的競爭力，更快更好地適應(yīng)工作。
建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施可行性，有必要建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。這一評價(jià)體系也是最難完成的一項(xiàng)內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以看出，它的綜合性非常強(qiáng)，因此，金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要確定專門的指標(biāo)，以確保衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的過程中，還要針對實(shí)踐過程中的控制和操作進(jìn)行全面的考慮，以確保評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該綜合校內(nèi)實(shí)踐 、校外實(shí)踐評價(jià)內(nèi)容，細(xì)致評價(jià)。
第一部分是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分的評價(jià)主要針對上述提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容。具體包括實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)和其他課程實(shí)訓(xùn)。針對實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)評價(jià) ， 其評價(jià)指標(biāo)可設(shè)置三個(gè)，一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，具體指實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教師配置情況。在評價(jià)過程中，可具體針對實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室銀行、證券教學(xué)軟件建設(shè)、指導(dǎo)教師雙師比例、師生比配等進(jìn)行評價(jià)。二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過程，具體指實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。在評價(jià)過程中，可具體針對實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師日志填寫、創(chuàng)新指導(dǎo)、教師紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等方面進(jìn)行評價(jià)。三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，具體指實(shí)訓(xùn)成果。在評價(jià)過程中，可針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作考核、實(shí)訓(xùn)總結(jié) （ 含分析或投資報(bào)告）進(jìn)行評價(jià)[7]。在一定階段內(nèi)，按照上述評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評定，以完善高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。
第二部分是校外實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分評價(jià)主要是針對課程之外的專業(yè)實(shí)習(xí) 、畢業(yè)實(shí)習(xí) 、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)調(diào)查等進(jìn)行評價(jià)。與校內(nèi)活動(dòng)評價(jià)相同，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)條件（基地建設(shè)、教師配置等）、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織管理（實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)紀(jì)律等）、實(shí)習(xí)成果（實(shí)結(jié)等）三個(gè)方面。通過教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的確定，制定統(tǒng)一的評價(jià)模式。
