時間：2022-11-26 06:04:34
序論：在您撰寫師德模范教師事跡材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、嚴于律己，追求工作、學習的高境界。
1. 努力提高個人素養(yǎng)。
“師者，傳道授業(yè)解惑”，為了能更優(yōu)秀地擔當這一重任，工作之余，我積極進修學習，參加繼續(xù)教育培訓。1999年參加了第一屆普通話水平培訓，我認真學習，發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗。順利通過了當時嚴格的普通話測試，并獲得了普通話水平二級甲等的好成績，并且優(yōu)于很多的年輕人。XX年，為了提高專業(yè)水平，我參加了當年的成人高考，進入株洲師專學習。雖然當時我的身體很差，差到有種自己活不到第二天的感覺，但我從不缺課，認真聽講、做筆記，認真參與各科考試，并于XX年順利畢業(yè)。XX年，我參加了中小學教師信息技術高級考試的培訓，因為家里沒有電腦，平常又很少接觸電腦，所以學起來非常困難。一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]聽懂什么，但我不服輸，課后不停地向年輕教師請教?；氐綄W校，一有時間就練習操作，甚至晚上請學校的信息技術教師留在學校指導自己上機操作。最后，我順利通過了中小學教師信息技術高級考試。
2. 服從學校安排，認真搞好教學工作。
從教多年來，我從未拒絕學校領導安排給我的任何一項工作，并且能認真完成每一項工作。經常有人這樣說：“你這人也太老實了吧!”其實，我這樣做只是愿意換位思考，愿意替他人著想。上期開學時，我認為自己沒有擔任班主任工作，就主動提出負責學校報刊收發(fā)工作。每一天課余，我會把每一份報刊雜志及時送到每一個辦公室，送到每一個教師手中。我想：大家都在辛苦著，我也應該多做一點。也許有人會想，這人真傻!那我就做一個“傻瓜”吧。
也許是父輩遺傳給我做事踏實認真的緣故吧，我每一年、每一期，都認認真真工作著，備課、上課、批改作業(yè)，一切都那么順理成章，日子平淡充實。學校教學常規(guī)考核中，有這么一條：教師批閱學生作業(yè)時，不允許替學生改作業(yè)。這種現(xiàn)象從不會在我身上發(fā)現(xiàn)。因為，當學生作業(yè)中出現(xiàn)問題時，我會嚴格要求學生更正。哪怕是一個小標點，我也會讓學生補上。我這樣做，不是怕學校檢查時被扣分，而是我歷來就認為，教師不應該替學生改作業(yè)。教師批閱作業(yè)時，替學生改下錯題，批閱速度確實快些，但學生沒有經歷更正作業(yè)的過程，以后還會出現(xiàn)類似的問題。工作中，經常有同事對我說：“這么認真做什么呢?又沒有誰發(fā)你獎金。”有時候，我發(fā)現(xiàn)，我確實太認真，讓自己太辛苦。但這些想法，并沒有改變我，因為我所做的一切，是為了我的良心。
因為工作過于認真，身體欠佳的我每天回家吃過晚餐，便不知不覺地躺在沙發(fā)上睡著了。很少有精力來關心我女兒的學習，以致學習能力欠佳的女兒，成績一直趕不上來。我總認為，我是一個稱職的老師，卻不是一個稱職的母親。我覺得我虧欠了我的女兒，這也將是我心里永遠的痛。但我從不曾后悔，我覺得我既然干了這一行，就得付出心血，就得努力工作。這樣才能對得起“教師”這個崇高的稱謂。我熱愛我的工作。以前是，現(xiàn)在是，以后也永遠是。
二、從愛出發(fā)，甘心奉獻，取得教育教學最好成績。
“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養(yǎng)是最重要的，在平時的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把我對學生的愛，對事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發(fā)言，并針對他們的優(yōu)點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優(yōu)勢得到發(fā)展。課后我又曉之以理，動之以情。這部分學生已有了良好的習慣。課堂上，他們心理有什么想法要說，一定會先舉起手來。他們的口頭表達能力越來越強。在他們的帶動下，課堂上很多不愿意舉手發(fā)言的同學，也積極舉手發(fā)言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩(wěn)步上升。
我的工作格言是：我愿把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關心每個學生，不會因為學生的成績好壞而另眼相待。我相信，老師把對學生的愛，對事業(yè)的執(zhí)著，傾注到工作的每個細節(jié)中，才是真正的成功。
三、遵守教師職業(yè)道德和社會公德，做合格人民教師。
結合當前工作需要，的會員“fdlabc”為你整理了這篇公交車駕駛員道德模范候選人先進事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
“乘客滿意，就是我的追求?！边@是她常說的一句話。工作十余年，她始終堅持安全第一的原則，服務乘客，贏得了乘客和同事的一致好評。她就是桐城市安桐公交公司公交車駕駛員胡金枝。
自從事公交車駕駛工作的第一天起，胡金枝就將“安全”視為自己的第一準則。每天早晨，她發(fā)車前的第一件事就是做好車況安檢、車廂清潔工作，確保車輛安全整潔。
“下一站就是新八中，到站乘客馬上準備下車了，下車時慢點?！惫ぷ髦?，她勤報站、勤疏導，每到一站除了使用報站器進行報站外，她還不厭其煩地口頭再報二到三遍，及時提醒乘客到站下車。去年抗擊疫情期間，安桐公司公交車提前恢復運營，得知消息后，胡金枝第一個報了名，自愿上崗。在公交車全部恢復正常運營前的一個多月時間里，胡金枝一直堅持在服務第一線。為了減少疫情傳播的風險，她一直住在公司的臨時宿舍，一個多月沒回家。
“那段時間，胡金枝每天起早摸黑，對車輛進行消毒，不怕苦、不怕累，沖鋒在前，不僅給公司全體員工樹立了榜樣，還為全體市民安全出行提供了可靠的保障?！卑餐┕还镜内w軍海說：“她對待乘客熱心，幫助乘客誠心，照顧乘客細心，服務乘客真心，被人們稱為‘春的使者’”。
自2010年起，胡金枝連續(xù)10年被安桐公交公司評為“先進個人”，她所在的車組被命名為市級“青年文明號”。作為我市公交服務行業(yè)保持“零事故”、“零投訴”記錄的模范駕駛員，“安全運營”與“優(yōu)質服務”是胡金枝的職業(yè)標簽。她用飽滿的工作熱情和真誠文明的服務，樹立了行業(yè)服務標桿，因此被評為第四屆桐城市道德模范候選人。
結合當前工作需要，的會員“zp101010”為你整理了這篇公交車駕駛員城市道德模范候選人先進事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
“乘客滿意，就是我的追求?！边@是她常說的一句話。工作十余年，她始終堅持安全第一的原則，服務乘客，贏得了乘客和同事的一致好評。她就是桐城市安桐公交公司公交車駕駛員胡金枝。
自從事公交車駕駛工作的第一天起，胡金枝就將“安全”視為自己的第一準則。每天早晨，她發(fā)車前的第一件事就是做好車況安檢、車廂清潔工作，確保車輛安全整潔。
“下一站就是新八中，到站乘客馬上準備下車了，下車時慢點?！惫ぷ髦校趫笳?、勤疏導，每到一站除了使用報站器進行報站外，她還不厭其煩地口頭再報二到三遍，及時提醒乘客到站下車。去年抗擊疫情期間，安桐公司公交車提前恢復運營，得知消息后，胡金枝第一個報了名，自愿上崗。在公交車全部恢復正常運營前的一個多月時間里，胡金枝一直堅持在服務第一線。為了減少疫情傳播的風險，她一直住在公司的臨時宿舍，一個多月沒回家。
“那段時間，胡金枝每天起早摸黑，對車輛進行消毒，不怕苦、不怕累，沖鋒在前，不僅給公司全體員工樹立了榜樣，還為全體市民安全出行提供了可靠的保障。”安桐公交公司的趙軍海說：“她對待乘客熱心，幫助乘客誠心，照顧乘客細心，服務乘客真心，被人們稱為‘春的使者’”。
自2010年起，胡金枝連續(xù)10年被安桐公交公司評為“先進個人”，她所在的車組被命名為市級“青年文明號”。作為我市公交服務行業(yè)保持“零事故”、“零投訴”記錄的模范駕駛員，“安全運營”與“優(yōu)質服務”是胡金枝的職業(yè)標簽。她用飽滿的工作熱情和真誠文明的服務，樹立了行業(yè)服務標桿，因此被評為第四屆桐城市道德模范候選人。
為慶祝全國第二十個教師節(jié)，展現(xiàn)我縣專業(yè)發(fā)展成績卓著的教師事跡，特別是長期為農村教育事業(yè)默默奉獻著青春和智慧的廣大鄉(xiāng)村教師事跡，擴大優(yōu)秀師資的輻射面和影響力，引導廣大教師不斷提高師德和專業(yè)水平，經研究，決定開展年度優(yōu)秀教師事跡材料征集活動。現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、征集對象
1、年度優(yōu)秀教師風采展，征集對象包括：**年獲得全國模范教師，省優(yōu)秀教師、省師德楷模、省春蠶獎和省綠葉獎，市名師、市名校長、市模范班主任，市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、市優(yōu)秀班主任、市園丁獎、市優(yōu)秀德育工作者、市德育課優(yōu)秀教師和尊師重教先進集體、先進個人等榮譽的教師。
2、年度優(yōu)秀教師事跡展，征集對象包括：**年獲得全國模范教師，省優(yōu)秀教師、省師德楷模、省春蠶獎等榮譽的教師。此外，各學區(qū)、直屬學?？闪硗扑]1-2名長期扎根農村、山區(qū)，事跡感人的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師（不一定要獲得榮譽）。
3、優(yōu)秀支教教師手記展，征集對象包括：2005、**、**年支教對象。
二、材料要求
1、年度優(yōu)秀教師風采展，要求分兩段，第一段按照姓名、性別、出生年月、最后學歷、職稱、工作單位、現(xiàn)任主要職務、任教學科、**年獲取主要榮譽的順序進行撰寫，第二段撰寫主要榮譽和成就。字數控制在200字以內。需配1張清晰度高的工作或生活照片（照片背后要署上名字、聯(lián)系電話及所在學校名稱）。
2、年度優(yōu)秀教師事跡展，字數控制在1000至2000字之間，事跡材料采用第三人稱撰寫，要求所采用事例真實感人，能充分顯示廣大教師特別是在農村和邊遠地區(qū)教學一線工作的教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的事跡。需配發(fā)5張以上照片，照片要求多元、生動、質樸、感人，能反映廣大人民教師爭當師德表率，育人模范，教學專家的精神面貌。
3、支教教師手記展，支教教師通過自薦方式，選擇其中幾則足夠平凡、足夠感人的日記或隨筆，反映支教期間的親歷親聞，字數控制在1000至2000字之間。同時配發(fā)1-5張反映支教期間工作、生活、學習的照片。
三、宣傳形式
1、年度優(yōu)秀教師風采展：縣教育局將于教師節(jié)前在縣城宣傳窗及**教育網“教師節(jié)”專題上予以宣傳。
2、年度優(yōu)秀教師事跡展：縣教育局將于教師節(jié)前通過**新聞網、**教育網、玉蒼先鋒等途徑予以宣傳。今日**報將選取其中優(yōu)秀教師事跡刊登教師節(jié)專刊2期，**電視臺將選擇其中5個優(yōu)秀事跡進行拍攝制作、展播。
3、支教教師手記展：縣教育局將于教師節(jié)前通過**新聞網、**教育網等途徑予以宣傳。
四、報送時間
1、年度優(yōu)秀教師風采展，請各有關教師于8月25日前將文字、照片材料發(fā)送電子郵件至聯(lián)系人，電話
關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;土木工程材料;研討式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0259-02
一、引言
2007年，美國的兩位高中化學教師Jonnathan Bergmann和Aaron Sams為幫助缺席的學生補課，將其課程內容錄制成教學視頻并上傳至網絡，供缺席學生學習。這一創(chuàng)新模式使得缺席學生的學習效果大幅提高，基于此，這兩位老師將此教學模式推廣至全班所有學生，學生在家看教學視頻，在學校課堂上完成作業(yè)，并重點針對學習中遇到困難的學生進行講解。這種不同于傳統(tǒng)課堂授課的創(chuàng)新教學模式受到了學生的廣泛歡迎，翻轉課堂（Flipped Class Model，簡稱FCM）由此而產生。
傳統(tǒng)教學模式是“課堂傳授知識，課后完成作業(yè)”，而翻轉課堂則是將此教學模式徹底顛覆，改成“課前學習知識，課堂探究鞏固”。在FCM教學模式下，學生通過多種方式的自主學習，如課前觀看教學視頻、查閱資料、與老師同學在線交流等方式，預習課程內容;教師則利用大量時間與學生互動，如在線交流、課堂討論與答疑、指導學生完成作業(yè)等等。大量的實踐證明，與傳統(tǒng)教學模式相比，尤其是對于實踐性、操作性較強的課程，翻轉課堂教學模式在激發(fā)學生的學習興趣、提高考試成績和提升教師工作滿意度等方面都具有顯著的促進作用。
《土木工程材料》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，其教學目標是為土木工程結構設計和施工等專業(yè)課程提供土木工程材料方面的基礎理論知識。該課程重點講述水泥、混凝土、鋼材、瀝青等常用的幾類主要工程材料，課程教學包括課堂理論教學與試驗教學兩大環(huán)節(jié)。以筆者所在的湖南科技大學為例，根據土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，《土木工程材料》課程開設于第4學期，總計56學時，其中理論教學44學時，實驗教學12學時。相比于大一所學習的高等數學、大學物理、普通化學等邏輯性強的基礎課程，《土木工程材料》課程則體現(xiàn)出概念較多、邏輯性不強等特點。由于土木工程材料涉及的種類繁多，且相互之間并無緊密聯(lián)系。而每一種材料（如鋼材、水泥、瀝青等）又涵蓋了原材料的組成、生產、性能、技術標準、應用、檢驗及儲運等內容，致使課程內容顯得較多且雜。同時，本課程內容中理論公式推導少，而國家規(guī)范及技術標準多，使學生感到該課程內容顯得廣、雜、亂，難以記憶，進而影響學習積極性，致使學習效果下降。正是由于該課程理論性、實踐性、綜合性較強，要求課堂講授、試驗操作、自主學習三者密切配合，才能起到相輔相成的作用。針對國內高?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程教學中普遍存在的教學內容多、課時少、學生多和實驗儀器少等現(xiàn)象，通過引入翻轉課堂教學模式，加強研討式教學過程，提出土木工程材料FCM設計的關鍵環(huán)節(jié)，構建土木工程材料FCM，探索行之有效的教學方法，以全面提高教學質量。
二、《土木工程材料》課程FCM設計
在傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師在教學環(huán)節(jié)中占主體地位。但是，翻轉課堂教學模式徹底改變了教師角色，形成了以學生為知識學習的主體、教師主導教學活動的“主體―主導相結合”的教學方式。在翻轉課堂教學模式下，學生課前進行自主學習，教師對整個教學過程進行全程設計和操控，教師的角色和工作重心發(fā)生改變，由原來單純課堂授課中的知識單向輸出轉變?yōu)榻虒W活動中的引導者和促進者。
1.收集與整理教學資源。實施翻轉課堂后的教師首先需要明確直接講授內容以及學生課前自行學習內容，其次要思考如何制定合理有效的翻轉教學模式，以利于學生積極高效地理解知識及相關內容。基于此，教師需精心準備教學資源以供學生課前學習。教學資源形式多樣化，主要以問題、習題、工程案例分析以及微視頻為主?？紤]到學生課外學習時間及精力，教師準備的學習資料不宜過多。對于教學視頻，內容宜控制在十分鐘以內。在課外學習過程中，學生的學習環(huán)境較教學課堂要自由、寬松，不再受教師約束，易出現(xiàn)學生學習注意力不集中及學習低等問題。為避免此問題，教師準備的教學資源宜選取更為生動、更有吸引力或者任務型較強的學習資料。
2.創(chuàng)建網教平臺。翻轉課堂教學模式中重要的環(huán)節(jié)是學生課前自主學習，其學習方式及學習資料的獲取來源主要在于網絡教學平臺。通過網教平臺建設，豐富教學內容，提高自主學習方式的靈活度，其主要內容包括：（1）課程內容的分解及處理。根據教學計劃要求，合理制定課程目標，并將課程目標分解為若干個知識點目標。根據課程目標制定課程教學大綱，界定知識體系涵蓋范圍，將課程知識體系分解為若干個模塊，根據知識點目標將各模塊分解為若干個知識點，即將課程內容進行碎片化處理。（2）根據知識點目標的要求制作微視頻、PPT與訓練習題，設計微項目、微案例與問題情景，并設置多個研討問題。教師自制的微視頻，一般以某一個知識點為核心內容，力求讓學生在有效時間內全面掌握視頻所授知識點。（3）確定課堂研討任務與范圍，設計課堂研討流程與評價標準。根據知識點目標，確定課堂研討內容;針對學生人數，合理劃分群組，制定課堂探討流程;根據在線任務完成情況以及課堂討論情況，制定合理的評定標準。（4）通過網絡平臺在線指導、答疑并快速統(tǒng)計學生學習情況。依托網教平臺，實現(xiàn)在線指導與答疑;根據學生在線完成學習任務情況及學習進度，統(tǒng)計分析學生自主學習情況。
3.課前自主學習。在翻轉課堂教學模式中，教師根據教學內容及教學需要，創(chuàng)建靈活多樣的學習空間，組建各種群組學習、自主學習、調研、實踐和測驗評估等教學環(huán)節(jié)。根據教師的教學任務及個人學習能力，學生可以自主選擇學習方式及時間。此外，教師應根據學生的實際學習效果合理安排教學進度，并及時全面對學生進行考核。依托網教平臺，學生課前自主觀看教學視頻，自定進度、節(jié)奏、速度與方式，自主學習新知識，并獨立完成習題訓練與測驗。針對教師布置的研討微項目或案例分析、搜集研究資料，自主分析、探索問題，做好課堂研討的準備。整理并通過網絡問題，進行生生、師生在線交流，分享資源、觀點、見解，拓展知識領域，發(fā)現(xiàn)新問題，將不懂的知識甄別出來，幫助學生進行知識的內化。
4.課堂教學與討論。學生通過課前學習，完成教師布置的教學任務。針對學生學習過程中產生的疑問，教師組織學生進行課堂討論、答疑與輔導。針對學習任務完成情況，對學生進行有效測評，并合理安排后續(xù)教學任務。在課堂討論與答疑環(huán)節(jié)，教師應起積極主導作用，引導學生自行解決問題。針對學生不能解決的問題，教師通過課堂講解，逐一分析問題產生的原因，進行有針對性的講解并將問題妥善處理。
5.教學反饋與評價?，F(xiàn)有研究已表明，與傳統(tǒng)授課模式相比，翻轉課堂具有鮮明的優(yōu)勢。由于翻轉課堂是一種全新的教學模式，因而反饋與評價在翻轉課堂的實施過程中顯得尤為重要。根據學生完成學習任務的具體情況，結合學生課前自主學習與課堂討論的表現(xiàn)，將學生學習任務完成情況與原始教學目標進行對比，從而建立有效合理的考核評價體系。通過有效的教學反饋和評價，任課教師可以適時掌握學生學習情況，不斷調整學方式，進而促進翻轉課堂的教學效果。同時，同一課程的任課教師可以進行互評，通過經驗交流，以提升翻轉課堂模式的教學效果。
三、結語
傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)存在重老師而忽視學生在教學過程中的主體地位，重知識性而忽視學生綜合素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學缺乏對教學過程和學生綜合能力發(fā)展過程的形成性評價，且評價標準機械、單一，過于強調共性，忽略了師生的個體差異與個性發(fā)展。針對《土木工程材料》課程特點，提出基于問題和任務的翻轉課堂教學模式，依托網教平臺建設，實施翻轉課堂教學模式。通過以問題與任務為學習目標的教學方式，針對“課下自主學習”和“課上討論交流”兩個環(huán)節(jié)，并輔以多種方式的學習交流，實現(xiàn)以“教師主導，學生主體”的教學內涵，調動和激發(fā)學生的學習積極性，進而實現(xiàn)課程教學效果的提升。
參考文獻：
[1]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠程教育雜志，2013，218（5）：107-112.
[2]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務的翻轉課堂教學模式設計與應用[J].高等農業(yè)教育，2013，23（9）：46-51.
[3]曾明星，蔡國良，覃遵躍，等.基于翻轉課堂的研討式教學模式及實施路徑[J].高等農業(yè)教育，2015，1（1）：76-81.
[4]霍曼琳.“土木工程材料”教學內容改革實踐[J].理工高教研究，2005，24（5）：59-61.
《土木工程材料》課程是土木類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其實踐性強、應用廣，是進一步學習有關專業(yè)課程的基礎。然而，依賴于紙質教材的傳統(tǒng)課堂仍然是大班和傳授式的講課，學生學習積極性和效果不佳[1-2]。
翻轉課堂作為一種全新的教學模式，近幾年在國內外得到了廣泛關注，該模式需要移動APP終端和網絡教學平臺的支持。截至2016年12月，我國網民規(guī)模達到7.31億，手機網民規(guī)模達6.95億，手機上網比例已達到95.1%。手機APP終端使翻轉課堂越來越可行。鑒于此，筆者提出以手機APP終端移動教學平臺和云網絡教材為載體，開展《土木工程材料》翻轉課堂教學改革[3]。
一、翻轉課堂特征
1.翻轉課堂定義
翻轉課堂將傳統(tǒng)課上教學過程與課下學習活動進行交換，教師通過網絡等多種形式提供教學視頻資源，學生在課外通過各種形式來自主學習，在課堂上，學生展示交流，教師則答疑，師生共同探究和互動交流等[4]。翻轉課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學方式徹底顛覆，傳統(tǒng)課堂是先教后練，而翻轉課堂是先學后練，把傳遞知識安排在課前，把知識的強化和內化安排到課內[4-6]。
2.翻轉課堂教學結構圖
翻轉課堂特征是先學后練，在課堂外，學生自主搜集相關資料，也可通過手機APP終端平臺（教師把設計的教學資源上傳此平臺），自主學習和自定進度，整理收獲、提出困惑，把存在的問題羅列出來，帶著問題進入課堂。課堂內學生以小組形式，通過項目制內容展示交流，協(xié)作探究，完成作業(yè)，教師主導課堂討論，把相關知識點滲透到項目里面，回答學生提出的各種問題，歸類總結，布置下節(jié)課內容，改變了課堂教學結構（見圖1）[7]，從培養(yǎng)目標、教學質量、國家課程標準等角度來看，翻轉課堂實現(xiàn)了從低效率、高成本的低級思維學習轉向了高效率、低成本的高智慧學習，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[8]。
二、移動APP網絡教學平臺設計開發(fā)
1.移動網絡平臺的選擇
大學生用智能手機、平板電腦等便攜式移動設備上網已經成為主流，其特點是方便、快捷、實時，信息瀏覽量大，不受地域限制?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程實踐性較強，比如水泥基本性質測定、水泥的生產工藝和易性調整，以及混凝土配合比設計等都需要較多課時的實驗操作來培養(yǎng)能力的提升。但混凝土性能測定、損傷檢測、破壞修復等都需要高精密的測量儀器來實現(xiàn)。由于安全等問題，學校很難將學生派駐到工程現(xiàn)場進行專業(yè)認知，因此搜集石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、砌筑材料、鋼筋和瀝青等建筑材料的生產工藝、性能測定、損傷修復、實際工程應用的真實現(xiàn)場視頻非常重要，將其放置于移動APP終端，學生可隨時隨地進行瀏覽和學習?！锻聊竟こ滩牧稀穼嵺`性和應用性強，為培養(yǎng)操作性強的現(xiàn)場工程師，需要實施基于網絡資源的課外學習，采用手機APP終端平臺更能有效地提高教學質量，提升學生創(chuàng)新能力。
2.移動APP終端開發(fā)
本文使用APICloud Stuido開發(fā)手機APP應用，開發(fā)者在云端和APICloud Studio中創(chuàng)建應用。在云端創(chuàng)建應用時，在APICloud里注冊并創(chuàng)建應用，在云端資源庫里創(chuàng)建SVN項目，并作為工作空間中的項目檢出APP應用。在APICloud Studio創(chuàng)建應用時，創(chuàng)建APICloud項目，開發(fā)者在APICLoud Studio創(chuàng)建的應用和云端資源庫建立連接，項目代碼改動后，可以使用APICLoud Studio的代碼提交功能提交代碼到云端資源庫。
三、《土木工程材料》FCM設計與實施路徑
重慶文理學院《土木工程材料》?n程在第3學期開課，總共48學時（理論32+實驗16），采用多媒體講授、案例分析、現(xiàn)場認知等教學方式，以項目制組織教學，具體見表1。該課程概念、規(guī)范和標準多，而知識點邏輯性不強，建筑材料種類較多，但章節(jié)之間銜接不夠周密，其知識點廣、雜、亂且難以記憶。最大的問題是新生沒有對土木工程材料進行現(xiàn)場的專業(yè)認知學習，沒有感性的建筑材料基礎，導致學生學習的積極性不強，學習效果不佳，施教難度增大。針對土木工程材料理論性強、實踐要求高、學校相關實驗設備少等現(xiàn)象，提出《土木工程材料》FCM設計及相對應的考核方式（見表2），推行切實行之有效的教學改革，提高教學質量，培養(yǎng)“懂設計、精施工、會管理、敢創(chuàng)新、重責任”的高素質土木建筑現(xiàn)場工程師[9-10]。
1.基于移動教學平臺的FCM教學模型
筆者在Robert Talbert 翻轉課堂結構模型的基礎上[11-12]，結合自身多年來一線教學經驗，在手機APP終端平臺上設計和構建了適合本校學生的《土木工程材料》翻轉課堂教學模型（如圖2所示）。該模型由資源平臺建設-課前準備與學習-課堂知識強化-課后溫故知新等構成，手機APP終端平臺為該課程的翻轉課堂活動順利開展提供了有力支撐。
2.FCM設計實施路徑
（1）資源平臺建設
翻轉課堂中，教師課前設計非常重要，是整個教學的主線。首先要設計好本節(jié)課的教學內容，根據學生的實際水平，提出課前學習知識要點，在手機APP終端平臺上上傳教學資源供學生準備學習，并根據整個課程的內容合理安排進度，實施翻轉教學模式，筆者主要從以下幾個方面進行了資源平臺建設：
①云教材課程體系設計。把傳統(tǒng)課程教學大綱、教學周歷和教案進行梳理、歸類，以工程項目為導向，編寫項目制的《土木工程材料》云網絡教材體系。
②移動APP終端開發(fā)。以手機為工具，開發(fā)APP終端系統(tǒng)，把工程材料圖片、視頻、云教材等放置于APP終端平臺上，學生可隨機實時的進行線上學習。
③現(xiàn)場施工視頻搜集。學生在第三學期開設《土木工程材料》課程，對工程材料還不熟悉，對材料的物理性質和力學性質還從未接觸過。通過視頻感性認知工程材料非常有效，教師把工程材料按照模塊進行分類，針對性的尋找施工流程、混凝土配比、現(xiàn)場澆筑等視頻。
④項目視頻講解。對搜集到的視頻編輯和修剪，根據課程體系的設計標準和要求，配置教師本人的錄音，針對性的給學生講解。
⑤課堂授課內容錄制。課前準備要有知識的引入、重難點提示等，所以課前教師需要錄制課程導入視頻，并結合項目視頻講解，針對性的進行FCM教學。
⑥學前任務單。課前任務單是整個FCM的主線，要羅列出重點、難點、授課具體內容、具體知識點、圖片和視頻等。以課前學習、課中討論和課后練習為主線進行知識點的串連。
（2）課前準?溆胙?習
在翻轉課堂教學模式中，教師根據教學大綱、教學內容、教學重點和難點合理安排教學進度，創(chuàng)建豐富多樣的資源平臺，實施小組分工、項目導向、自主學習、現(xiàn)場認知和測驗評估等教學環(huán)節(jié)。
①課程要點學習。教師應根據學生目前掌握知識情況和學時安排，制定本節(jié)課程的學習要點，學生通過APP終端平臺進行點擊和整理，了解知識要點。
②項目整體梳理。以項目為導向，把各知識點滲透到項目里面，通過項目串連各知識點，并系統(tǒng)梳理主線。
③項目視音頻的學習。在手機APP終端平臺上，根據個人時間合理安排學習進度，觀看項目視頻，學習知識要點，最后完成習題。
④網絡在線交流討論。根據課程項目制要求，各小組組長根據內容進行分工，各組員學習、研究資料并探索問題。在手機APP終端平臺的在線交流模塊中，各組成員提出問題、提出見解，教師則在線回答問題，幫助學生進行知識的強化和內化。
（3）課堂知識強化
①項目展示交流。在課堂上開展項目制教學，教師把學生分為幾個組，每組學生分配不同的項目，課堂上學生從項目論證、項目設計、項目實施、項目完成結果和項目應用等方面分階段進行展示。每節(jié)課每個組學生匯報項目的進展，其他組學生針對其取得的進展、存在的問題等提出建設性意見，并打分考核。
②重難點講解。課堂項目展示匯總，教師應起積極主導作用，針對每組項目的可行性、存活期、研究價值和應用前景以及存在問題等提出有針對性的、建設性的意見，把相關知識滲透到項目中，把握教學重點和難點。
③課堂提問及討論。對學生在課前、課中沒有理解透徹的知識，師生一起在課堂上共同討論，學生應大膽提出自己未消化的知識，并主動參與課堂討論，教師根據學生疑問進行梳理和答疑，并對其進行有效的測評。
④回答問題。教師答復所有學生問題，進行課后作業(yè)的講解，并有選擇的對學生進行一對一的輔導和解答，布置下一節(jié)課程任務。
⑤總結評價。最后，教師對每個組學生的項目進行梳理，優(yōu)化思路、綜合評價。
⑥獨立、協(xié)作學習。主要培養(yǎng)學生獨立的學習能力和協(xié)作的團隊精神，鍛煉學生團隊組織、協(xié)調能力，項目設計和任務執(zhí)行能力。
（4）課后溫故知新
①知識要點歸納。學生在課堂結束后，把交叉組提的問題和教師總結的內容進行歸納總結，對存在的問題進行強化補充和有效完善。
②作業(yè)練習。課后進行作業(yè)練習，尤其《土木工程材料》課程中砂的級配、砂的分計篩余、累計篩余、砂細度模量的計算，混凝土配合比中初步配合比、基準配合比、實驗室配合比和施工配合比計算，建筑砂漿配合比計算，鋼筋拉伸計算等。加強作業(yè)練習，溫故知新。
四、總結與反饋
為進一步貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實加強教師職業(yè)道德建設，推動xx教育事業(yè)又好又快發(fā)展，市教育局決定在全市中小學開展“師德標兵”評選活動。其活動方案如下：
一、指導思想
以黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會和系列重要講話精神為指導，踐行社會主義核心價值體系，評選一批“師德標兵”先進典型，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，進一步營造全社會尊師重教的氛圍，促進xx教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育。
二、評選范圍
“師德標兵”參評對象為全市中小學（含幼兒園、中等職業(yè)技術學校、特殊教育學校）在編在崗教師。
三、獎項設置
評選2017年度“師德標兵”10名。
四、評選條件
1、政治堅定，為人師表。忠誠教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，職業(yè)道德高尚，模范踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
2、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。具有強烈的事業(yè)心和責任感，模范履行崗位職責。熱愛學習，業(yè)務水平較高，教育教學研究能力較強，教育教學方法得當，教育教學效果良好。得到學生，家長和社會公認，在當地有較大影響。
3、關愛學生，注重引導。關心愛護全體學生，尊重學生人格，公平對待每一個學生，做學生的良師益友，師生關系平等和諧，深受學生愛戴。
4、作風正派，團結協(xié)作。嚴于自律，以身作則，團結同志，善于合作。在從教過程中清正廉潔，平等對待學生家長，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。
5、在師德師風主題教育活動中表現(xiàn)積極，認識深刻，師生口碑良好。
6、在社會治安綜合治理、紀檢監(jiān)察、計劃生育等方面無“一票否決”問題。
四、評選步驟
1、基層學校推薦（5月下旬前）。成立由學校領導、教學業(yè)務骨干、班主任、教職工代表等組成的評選小組，根據評選條件，推薦本校優(yōu)秀教師報名，填寫《xx市2017年度“師德標兵”申報表》。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?；蚓种睂W校對上報的對象進行初審，將優(yōu)秀者確定為“師德標兵”申報對象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和局直學校向市教育局推薦的“師德標兵”申報對象不超過1名。
2、媒體宣傳（6月中旬至7月上旬）。市評選活動領導小組辦公室對所有申報對象進行審核，對符合條件者提交相關媒體進行展示性宣傳。
3、專家評審（7月中旬）。組織專家評審組對領導小組辦公室提交的符合條件的申報對象進行評審，確定“師德標兵”初步人選。
4、評選結果確定公示（7月下旬）。評選活動領導小組對專家評審組評審的結果進行審核，確定xx市2017年度“師德標兵”擬表彰人選，并對擬表彰人選進行公示。
5、表彰（教師節(jié)期間）。經公示無異議者確定為表彰對象，由市教育局在教師節(jié)期間予以表彰，或推薦市委市政府表彰。
五、評選要求
1、加強領導。市教育局成立“師德標兵”評選活動領導小組，由黨組書記、局長任組長，黨組成員為副組長，相關股室負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在教育局人事股，負責評選活動的組織與實施
2、精心組織。各學校要高度重視、周密安排、精心組織好這次評選活動，使活動的各個步驟落實到位，確保整個活動有組織、有領導、有影響、有實效。
3、堅持群眾性。堅持面向基層、群眾公認的原則，要廣泛動員教師積極參與評選活動，尤其要面向農村學校和一線教師。要堅持標準、嚴格評審，把那些業(yè)績突出、群眾滿意的對象評選出來，經得起群眾和時間的檢驗。
六、上報材料
1、推薦對象2000字左右的事跡材料一份（正反打印）。
2、《xx市2017年度“師德標兵”申報表》一份。
3、《xx市2017年度“師德標兵”推薦人選名冊》一份。
