時(shí)間：2022-08-30 19:54:38
序論：在您撰寫處級干部培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：本文主要結(jié)合氣象部門干部教育培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實(shí)需要以及處級干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班的教學(xué)管理實(shí)踐工作，依據(jù)干部成長規(guī)律以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、Kolb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈和班杜拉的“三元交互決定論”等現(xiàn)代教學(xué)理論，對氣象部門干部教育培訓(xùn)工作改革進(jìn)行探討。
一、干部教育培訓(xùn)方式改革的現(xiàn)實(shí)需要
《干部教育培訓(xùn)工作條例》(試行)將以人為本、按需施教列為干訓(xùn)工作的首要原則。這就要求我們遵循干部成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)員特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。目前，氣象部門領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：知識(shí)化和專業(yè)化程度較高，具有較高的政策理論水平；工作經(jīng)驗(yàn)豐富，分析和解決問題能力相對較強(qiáng)。他們一般不會(huì)盲從教科書的見解和教師的看法。這就需要我們從實(shí)際出發(fā)，改變“一言堂”、“滿堂灌”的培訓(xùn)方法，尋找適合干部教育培訓(xùn)的方式方法，從而提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
二、干部教育培訓(xùn)方式改革的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、kolb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈以及班杜拉的“三元交互決定論”為干訓(xùn)工作教學(xué)方式的改進(jìn)，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等方面提供了理論依據(jù)。
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義(constructivism)也可以譯作“結(jié)構(gòu)主義”，它是在行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J·Piaget)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性地位，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象，而是刺激信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教師不應(yīng)是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
(二)KoIb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈
美國學(xué)者David·A·Kolb經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)成人整個(gè)學(xué)習(xí)過程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)習(xí)循環(huán)圈說明成人學(xué)習(xí)是一種白導(dǎo)性、自主性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。
(三)班杜拉的“三元交互決定論”
著名心理學(xué)家艾伯特·班杜拉(Albert·Bandrua)“三元交互決定論”也稱為“人境交互決定論”。它把影響人心理技能的因素分為三類：環(huán)境因素、行為因素和人的因素。班杜拉認(rèn)為：這三者之間，每二者都具有雙向的相互決定關(guān)系，從而構(gòu)成個(gè)體機(jī)能活動(dòng)的三元交互決定系統(tǒng)，任何一個(gè)人的機(jī)能活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)都是其三元交互系統(tǒng)諸因素交互作用的歷史產(chǎn)物。根據(jù)這一結(jié)論，在教學(xué)中，如果師生、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境這三個(gè)因素之間能夠開啟一種互動(dòng)式的活動(dòng)機(jī)制，那么教學(xué)就會(huì)起到促進(jìn)人心理機(jī)制發(fā)展的作用，學(xué)生的能力和情感態(tài)度就會(huì)因此而得到發(fā)展。
學(xué)的規(guī)律是教的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)員學(xué)習(xí)的這些基本認(rèn)知特點(diǎn)要求我們建立以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)的干部教育培訓(xùn)方式，增進(jìn)教師與學(xué)員間的交流與互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)員能力的目的。
三、干部教育培訓(xùn)方式改革的實(shí)踐探索
處級干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班是中國氣象局培訓(xùn)中心干部培訓(xùn)的核心班型，為期三個(gè)月。
(一)課程設(shè)置
通過不斷完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)，目前處級干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班已經(jīng)形成了以“入學(xué)教育”、“理論學(xué)習(xí)”、“管理系列課程學(xué)習(xí)”、“業(yè)務(wù)系列課程學(xué)習(xí)”四個(gè)模塊為核心的課程結(jié)構(gòu)體系。從教學(xué)實(shí)施效果看，培訓(xùn)內(nèi)容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有切實(shí)可用的應(yīng)對方略；既有深刻精辟的思想見解，又有前沿實(shí)用的理論和信息。學(xué)員普遍對教學(xué)設(shè)計(jì)表示肯定。
在模塊式教學(xué)相對固定、逐步完善的基礎(chǔ)上，根據(jù)干部培訓(xùn)的要求和特點(diǎn)、需要，及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新成果及中國氣象事業(yè)發(fā)展的最新理念作為教學(xué)重點(diǎn)，融入到培訓(xùn)內(nèi)容中去，例如設(shè)立“十七大學(xué)習(xí)專題”和“氣象現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究專題”，這種第一時(shí)問、專題教學(xué)的方式收到了很好的效果。為了使干部培訓(xùn)更具有針對性，滿足不同學(xué)員的個(gè)性化需求。根據(jù)學(xué)員在培訓(xùn)需求反饋中的要求，還在培訓(xùn)班嘗試開展菜單式教學(xué)，在同一時(shí)間提供不同課程供學(xué)員選擇，得到了學(xué)員們的廣泛肯定。
由此，我們提出建立“4+Z+X”的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系：“入學(xué)教育”、“理論學(xué)習(xí)”、“管理系列課程”和“業(yè)務(wù)系列課程四個(gè)課程模塊是較為穩(wěn)定的核心教學(xué)內(nèi)容：“類”教學(xué)內(nèi)容則是以不斷體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)要求或研究式教學(xué)的專題課程；“X類”教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用菜單式課程滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的選修類課程。
(二)教學(xué)方式
1．小組合作學(xué)習(xí)
這是參與式培訓(xùn)的最基本形式。康德指出，人有聯(lián)合他人的傾向，因?yàn)樵诤腿私煌鶢顟B(tài)中會(huì)有一種比個(gè)人更豐富的感覺。小組合作學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了人的這種心理傾向，更可以使學(xué)員從不同方面對同一個(gè)問題進(jìn)行理解。這種方法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對于成人學(xué)習(xí)特征的解釋，實(shí)踐效果很好。
目前，氣象部門干部教育培訓(xùn)各類班型都采用了分組討論的學(xué)習(xí)形式。其主要流程包括：確定研討主題、分組討論、班級內(nèi)分組匯報(bào)、班級內(nèi)交流研討、總結(jié)點(diǎn)評。其中，分組討論是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使組員參與比較充分，小組的規(guī)模不能太大，否則可能會(huì)出現(xiàn)喜歡說話的人獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間，其它學(xué)員根本輪不上發(fā)言的情況。小組討論定要形成真正的討論局面，小組各成員共同就某些話題進(jìn)行研討，發(fā)言內(nèi)容間有邏輯關(guān)聯(lián)，有思想的交鋒。而不是小組成員一個(gè)一個(gè)輪流發(fā)言，各說各的(而這正是我們現(xiàn)在組織討論的通病)。討論后要形成小組匯報(bào)、班級內(nèi)匯報(bào)，否則無法對前面的討論起到鞏固效果的作用。
2．研究式學(xué)習(xí)
我們將嘗試在此類培訓(xùn)時(shí)間較長的核心班型開展更加深入的研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員可事先就自己工作范圍中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題選定研究課題，在自己所在地區(qū)和單位進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料，然后在培訓(xùn)期間集中時(shí)間和精力，完成課題研究；也可以幾個(gè)學(xué)員選定一個(gè)課題，大家分工合作，共同完成。這樣的培訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)員開展調(diào)研、研究解決問題的能力，又能有實(shí)際的研究成果。同時(shí)，在研究的過程中，學(xué)員自然會(huì)去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，完全可以達(dá)到培訓(xùn)的目的。
關(guān)鍵詞：干部培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；氣象臺(tái)長；處級領(lǐng)導(dǎo)
中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
根據(jù)中國氣象局黨組的部署，從2010年開始逐步開展處級領(lǐng)導(dǎo)干部的輪訓(xùn)工作。處級領(lǐng)導(dǎo)干部是氣象事業(yè)發(fā)展的骨干力量，承擔(dān)著繁重的管理任務(wù)，是中國氣象局方針政策的重要宣貫者和執(zhí)行者，同時(shí)又是基層方針政策的決策者。加強(qiáng)對處級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，對于落實(shí)中國氣象局黨組戰(zhàn)略部署具有重要意義。
氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)采取的是分類別培訓(xùn)的方式，即根據(jù)處級領(lǐng)導(dǎo)干部所處的崗位類別進(jìn)行分類別培訓(xùn)。截至2011年12月底，氣象部門已經(jīng)舉辦的處級干部培訓(xùn)班包括氣象臺(tái)長培訓(xùn)班，公共氣象服務(wù)管理研討班（即減災(zāi)處長培訓(xùn)班），科技與預(yù)報(bào)處長培訓(xùn)班，政策法規(guī)處長培訓(xùn)班，全國省級氣象臺(tái)副臺(tái)長培訓(xùn)班（共2期）。在此以氣象臺(tái)長培訓(xùn)班（包括氣象臺(tái)長和全國省級氣象臺(tái)副臺(tái)長培訓(xùn)班）為例，圍繞培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)管理與評估這四個(gè)維度,對氣象部門的處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式進(jìn)行初步探討。
一、研究的對象
氣象臺(tái)長培訓(xùn)班培訓(xùn)時(shí)間為3周，16個(gè)學(xué)習(xí)日。氣象臺(tái)長培訓(xùn)班培訓(xùn)對象為現(xiàn)任省級氣象臺(tái)臺(tái)長，共有學(xué)員35名，實(shí)際的培訓(xùn)學(xué)員中包括國家氣象中心相關(guān)處室4名處長，干部學(xué)院1名教師。全國省級氣象臺(tái)副臺(tái)長培訓(xùn)班培訓(xùn)對象為省級氣象臺(tái)、副省級市及計(jì)劃單列市氣象臺(tái)副臺(tái)長，兩期培訓(xùn)班共有學(xué)員67名，其中包括國家氣象中心副處長1名，國家衛(wèi)星氣象中心學(xué)員1名。以下為氣象臺(tái)長培訓(xùn)班學(xué)員的基本情況。
從以上統(tǒng)計(jì)中可以看出，氣象臺(tái)長培訓(xùn)班的學(xué)員年齡以中青年居多，50歲以下占到96%；學(xué)歷層次較高，全部具有本科以上學(xué)歷，碩士以上占33%；專業(yè)素質(zhì)較高，副高職稱達(dá)到58%，正高達(dá)到22%；專業(yè)背景單一，絕大多數(shù)都是氣象學(xué)專業(yè)或其他與大氣科學(xué)相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)。
二、氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索
（一）培訓(xùn)需求分析
科學(xué)有效地進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，是教育培訓(xùn)取得實(shí)效性和針對性的重要保證。
培訓(xùn)需求可分為三個(gè)不同的層面：戰(zhàn)略需求、組織需求和個(gè)人發(fā)展需求。
“戰(zhàn)略需求”主要是讓學(xué)員及時(shí)理解黨和國家重大戰(zhàn)略部署與方針政策，氣象事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢和新要求，中國氣象局發(fā)展的思路和要求；“組織需求”即學(xué)員作為單位的中層干部，負(fù)責(zé)某一方面的具體工作，因此應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的崗位要求的素質(zhì)和能力；“個(gè)人發(fā)展需求”主要幫助學(xué)員破解在實(shí)際工作中遇到并亟待解決的主要理論和現(xiàn)實(shí)問題，它是學(xué)員自身知識(shí)更新、能力提升的需求。對于氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部而言，就是要進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理能力。
在臺(tái)長培訓(xùn)班的培訓(xùn)需求分析中，將“戰(zhàn)略需求”細(xì)化為使培訓(xùn)學(xué)員全面了解中國氣象局黨組關(guān)于建設(shè)和發(fā)展氣象現(xiàn)代化體系重大決策部署，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展方向；將“組織需求”定位為讓學(xué)員了解掌握現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，提高推進(jìn)現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)發(fā)展的基本素質(zhì)；“個(gè)人需求”則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)組織管理相關(guān)知識(shí)和方法，提升綜合素質(zhì)。
綜上分析，氣象部門的處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)定位為以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，自我導(dǎo)向?yàn)樘攸c(diǎn)，多樣化、整合已有知識(shí)、分享已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。具體而言，就是要“以綜合性為特點(diǎn)，以能力建設(shè)為重點(diǎn)”。在培訓(xùn)中，既要反映黨和國家、中國氣象局對領(lǐng)導(dǎo)干部的最新要求，又要反映領(lǐng)導(dǎo)干部自身的學(xué)習(xí)需求。
（二）培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，要科學(xué)地選擇研究主題，充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，并且要考慮到多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用。對于氣象部門的處級領(lǐng)導(dǎo)干部而言，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到三個(gè)方面：氣象事業(yè)發(fā)展的決策部署，崗位要求的素質(zhì)與能力，領(lǐng)導(dǎo)干部的技能與素養(yǎng)。在具體的培訓(xùn)過程中，根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和培訓(xùn)對象的特征，三者之間的比例可根據(jù)需求做出一定的調(diào)整。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在氣象臺(tái)長培訓(xùn)班課程中設(shè)置了三個(gè)核心模塊，即“氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”、“天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)與管理”、“管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)”，此外針對培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，設(shè)置了業(yè)務(wù)案例與經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)員論壇、現(xiàn)場教學(xué)等內(nèi)容。
各單元學(xué)時(shí)安排如下：
在具體的課程設(shè)置中，“氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”模塊設(shè)置了“加快轉(zhuǎn)變氣象事業(yè)發(fā)展方式建設(shè)氣象現(xiàn)代化體系，推動(dòng)氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”、“天氣預(yù)報(bào)面臨的挑戰(zhàn)”，現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系等講座，強(qiáng)調(diào)了對氣象事業(yè)宏觀發(fā)展的認(rèn)識(shí)；“天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)與管理”模塊則是從現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)管理、集約化的預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)等方面提升學(xué)員作為氣象臺(tái)臺(tái)長在業(yè)務(wù)技術(shù)把握方面應(yīng)當(dāng)具備的能力；在“管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)”模塊則安排了“系統(tǒng)思維與創(chuàng)新管理”、“突發(fā)事件與媒體應(yīng)對”、“領(lǐng)導(dǎo)干部壓力管理”以及財(cái)務(wù)管理、法制建設(shè)、氣象應(yīng)急管理等方面的課程，幫助處級領(lǐng)導(dǎo)干部提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理能力，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力，提升綜合素質(zhì)。從教學(xué)實(shí)施情況來看，培訓(xùn)內(nèi)容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有對實(shí)際工作的切實(shí)指導(dǎo)，既有深刻精辟的思想見解，又有前沿實(shí)用的理論和信息。學(xué)員普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果好，對教學(xué)設(shè)計(jì)表示肯定。
由此，氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)可以做以下構(gòu)想：
“4+X”課程結(jié)構(gòu)體系：
其中，核心教學(xué)內(nèi)容之間的比例應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。業(yè)務(wù)類崗位的處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，如氣象臺(tái)長培訓(xùn)班，崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)要求部分所占的比例可以達(dá)到30%~40%，而管理類崗位處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，如政策法規(guī)處長培訓(xùn)班，對管理科學(xué)類的課程需求較大，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加其比重；X類課程為根據(jù)培訓(xùn)班實(shí)際情況開設(shè)的選修類專題課程，以學(xué)員需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)要求的專題課程，如時(shí)政熱點(diǎn)問題的輔導(dǎo)等。
（三）培訓(xùn)方式選擇
根據(jù)現(xiàn)代成人培訓(xùn)的基本思想，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多層次的轉(zhuǎn)變，即學(xué)習(xí)渠道從片面?zhèn)魇陂g接經(jīng)驗(yàn)向注重體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，課堂角色從以教師為主導(dǎo)向以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果從增強(qiáng)理論素養(yǎng)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)際工作能力與技能的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變的發(fā)生直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)教學(xué)方式的選擇已經(jīng)從單一的講授式向多元化轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部最喜歡的三種教學(xué)方式分別是研討式、案例式和情景模擬式教學(xué)。
在氣象臺(tái)長培訓(xùn)班的教學(xué)安排中，力求從中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，合理靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式。主要的做法包括：
1.將互動(dòng)研討引入到專題講座中，最大限度調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性
在課堂教學(xué)中，對老師提出要求，每次講座的后期，留出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間展開研討，老師就講述的內(nèi)容與學(xué)員面對面討論。這種教學(xué)方式將靜態(tài)、被動(dòng)教授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接憜栴}的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性，升華了教學(xué)的效果。
2.以學(xué)員經(jīng)驗(yàn)分享為中心，注重交流
安排了“預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)案例與經(jīng)驗(yàn)介紹”（8學(xué)時(shí))，“學(xué)員論壇——如何當(dāng)好氣象臺(tái)臺(tái)長”（4學(xué)時(shí)），讓學(xué)員結(jié)合自己業(yè)務(wù)工作的創(chuàng)新以及管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行充分交流。實(shí)踐證明，學(xué)員們對這種教學(xué)方式高度認(rèn)同，反響熱烈。
3.加強(qiáng)研討，相互啟發(fā)
在整個(gè)培訓(xùn)班期間，根據(jù)不同的教學(xué)單元，安排小組主題研討達(dá)5次。每次研討采取先分組研討，再集中匯報(bào)的形式。學(xué)員們反映，這種小組研討的方式撞擊思想火花，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，是學(xué)習(xí)效果的升華。這一點(diǎn)，在小組的研討綜述里充分體現(xiàn)，產(chǎn)生了許多有價(jià)值的建議。
4.開展體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)知與行的結(jié)合
在氣象臺(tái)長的培訓(xùn)中，均安排了體驗(yàn)式教學(xué)，包括現(xiàn)場觀摩中央氣象臺(tái)的相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，參觀航天企業(yè)等。
體驗(yàn)式教學(xué)通過走出小課堂走進(jìn)“大課堂”，拉近了教學(xué)和實(shí)際工作的距離，有助于學(xué)員從實(shí)踐層面加深對黨和國家及中國氣象局相關(guān)方針政策的理解和感悟。
5.搭建交流的平臺(tái)，注重和職能部門溝通
在氣象臺(tái)長培訓(xùn)班中，組織了多次主題交流座談會(huì)，將局領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)請到培訓(xùn)班中和學(xué)員們面對面交流，就大家關(guān)注的預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)管理，預(yù)報(bào)員隊(duì)伍建設(shè)，科研和業(yè)務(wù)建設(shè)等問題進(jìn)行探討。這種交流方式對于端正學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)，加深對方針政策的理解非常有效。
由此得出結(jié)論，氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是以專題教學(xué)為主，同時(shí)綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方式。尤其是在發(fā)掘?qū)W員的資源，鼓勵(lì)學(xué)員廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，共同分享經(jīng)驗(yàn)方面更是需要下大功夫。教師要更多地進(jìn)行教學(xué)控制、組織和引導(dǎo)，使學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)出來，互相啟發(fā)，形成規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為謀劃工作的新思路和新舉措。
（四）培訓(xùn)管理與評估
培訓(xùn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其成功實(shí)施既有賴于教學(xué)計(jì)劃和管理的無縫銜接，又有賴于教師、學(xué)員以及相關(guān)人員的通力合作。這里涉及兩個(gè)層面的問題：一是培訓(xùn)部門和相關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)問題，包括教學(xué)計(jì)劃的確認(rèn)，師資的聘請，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)、改進(jìn)等；二是發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)管理中的自我管理作用，包括組建班委會(huì)，開展班級活動(dòng)，組織研討，編寫學(xué)習(xí)簡報(bào)等。讓學(xué)員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師、學(xué)院一同經(jīng)歷成長與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。
培訓(xùn)評估對提升培訓(xùn)管理水平和培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向和前瞻性作用。目前在氣象臺(tái)長培訓(xùn)班中采取的評估方式為兩種：一是由培訓(xùn)部門通過召開教學(xué)座談會(huì)，非正式訪談等方式了解學(xué)員反饋；另一種是由教務(wù)部門發(fā)放教學(xué)評估表，對培訓(xùn)班的設(shè)計(jì)安排、課程等進(jìn)行詳細(xì)評估。通過評估反饋的意見，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]馮俊主編.干部教育培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新[M].北京:人民出版社,2011.
關(guān)鍵詞：高校;科級干部;培訓(xùn);現(xiàn)狀;對策
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0251-02
高等學(xué)校肩負(fù)培養(yǎng)人才、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的重任，在全面建成小康社會(huì)的偉大事業(yè)中處于舉足輕重的地位。高校干部是高校辦學(xué)理念的主要確定者，辦學(xué)方針的執(zhí)行者，建設(shè)發(fā)展的主導(dǎo)者和管理者，開展好高校干部的培訓(xùn)工作，提升其辦學(xué)治校能力，對于促進(jìn)高?？茖W(xué)發(fā)展，全面提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)人力資源強(qiáng)國都具有重要意義[1]。高?？萍壐刹渴歉咝８刹筷?duì)伍中數(shù)量上的主體，以蘇州大學(xué)為例，占65.1%，因此，認(rèn)真分析高?？萍壐刹拷逃嘤?xùn)的現(xiàn)狀，在培訓(xùn)理念、體制、模式上與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)一支善經(jīng)營、會(huì)管理的科級干部隊(duì)伍，是做好高校干部培訓(xùn)工作的重要保障。
一、高校科級干部的特點(diǎn)、類型及教育培訓(xùn)需求分析
高?？萍壐刹恐饕攸c(diǎn)是人數(shù)多，年紀(jì)輕，類型多，是最基層的干部。他們是具體業(yè)務(wù)的操作者。以蘇州大學(xué)為例，科級干部主要有以下三種類型。
（一）機(jī)關(guān)部門科級干部
高校機(jī)關(guān)科級干部，作為學(xué)校機(jī)關(guān)的一個(gè)重要群體，肩負(fù)著重要責(zé)任，可以說學(xué)校每一項(xiàng)工作的開展，都有機(jī)關(guān)某個(gè)或某些科室的參與，也就離不開科級干部的參與，機(jī)關(guān)干部的整體水平對學(xué)校的各項(xiàng)工作的開展至關(guān)重要，尤其在具體工作的落實(shí)方面，發(fā)揮著不可替代的作用。所以，作為機(jī)關(guān)科級干部，要有較強(qiáng)的大局觀和執(zhí)行力、嫻熟的業(yè)務(wù)知識(shí)，一般需要有多年甚至多崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，機(jī)關(guān)部門科級干部培訓(xùn)需求是要打造一支具備寬廣的視野、精湛的業(yè)務(wù)技能、較強(qiáng)的人際溝通能力的科級干部隊(duì)伍。
（二）專職輔導(dǎo)員
十六號文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！彼暂o導(dǎo)員是高校干部中具有干部和教師“雙重身份”的特殊群體。輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生的思想政治教育、班級管理、輔導(dǎo)咨詢。因此，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求是打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、創(chuàng)新思維靈活、思想潮流前衛(wèi);德才兼?zhèn)?，樂于奉獻(xiàn)，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè);具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，具備思政教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等基本職業(yè)能力的干部隊(duì)伍。
（三）院系、科研教輔機(jī)構(gòu)部門的科級干部
各院系、科研教輔機(jī)構(gòu)一般設(shè)辦公室主任、教務(wù)秘書、科研秘書、組織人事秘書等部分科級崗位，擔(dān)負(fù)著辦公室日常事務(wù)處理、教學(xué)科研管理等工作。他們和學(xué)校機(jī)關(guān)部門機(jī)構(gòu)對接，成為學(xué)院師生與學(xué)校溝通的橋梁，例如，教務(wù)秘書一般與學(xué)校教務(wù)部門對接，科研秘書一般與學(xué)?？蒲胁块T對接等。要做到學(xué)校的政策及時(shí)下達(dá)，學(xué)院師生的意見要及時(shí)反饋。他們的作用舉足輕重，就拿科研秘書來說，眾所周知，對于高校來說，科研已經(jīng)成為決定其競爭發(fā)展的重要指標(biāo)。出不了科研精品的高校，是缺乏競爭力的?？蒲幸闵先?，管理必須跟上。一個(gè)學(xué)院科研活動(dòng)開展得如何，是對該學(xué)院科研管理水平的檢驗(yàn)。而在具體的科研管理實(shí)踐中，院系科研秘書能否明確認(rèn)識(shí)到自身工作的意義和角色定位，是做好科研管理的前提之一。因此，院系、科研教輔機(jī)構(gòu)部門的科級干部的培訓(xùn)需求是培訓(xùn)一支溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，以師生為本的辦公室行政管理、服務(wù)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督隊(duì)伍。
二、高?？萍壐刹颗嘤?xùn)現(xiàn)狀
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠
認(rèn)為科級干部只需要培訓(xùn)基本業(yè)務(wù)知識(shí)，能完成工作任務(wù)就可以的觀念在部分高校領(lǐng)導(dǎo)中依然存在，導(dǎo)致部分高校科職干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、場地受限、人員配備不齊、教學(xué)資源緊缺等現(xiàn)象。長期以來科級干部形成了“只管埋頭做事，無須抬頭看路”的心態(tài)模式，導(dǎo)致科級干部認(rèn)為工作是硬任務(wù)，培訓(xùn)是軟任務(wù)，存在著“說起來重要，忙起來不需要”的現(xiàn)象。
（二）培訓(xùn)形式單一，針對性不強(qiáng)
高?？萍壐刹拷逃嘤?xùn)工作存在理論性較多，在實(shí)用性、實(shí)效性、針對性方面較為薄弱的現(xiàn)象。簡單穿插到其他干部培訓(xùn)班、滿堂灌、“填鴨式”教學(xué)等成為主要形式，缺少分組分類、具有針對性的實(shí)踐案例培訓(xùn)[2]。
（三）缺少監(jiān)督評估和激勵(lì)約束機(jī)制
和處級干部培訓(xùn)統(tǒng)一組織管理（一般由組織部負(fù)責(zé)）相比，高?？萍壐刹颗嘤?xùn)一般由各自分管部門自行組織實(shí)施，培訓(xùn)效果參差不齊，缺少歸口部門去監(jiān)督評估和后續(xù)的跟蹤管理，導(dǎo)致高校在科級干部培訓(xùn)、考核與使用上缺乏銜接性。對單位選調(diào)科級干部參加培訓(xùn)缺乏調(diào)控手段，對學(xué)員管理缺乏激勵(lì)約束機(jī)制，干部教育培訓(xùn)與選拔任用缺乏有機(jī)結(jié)合，造成“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)高?？萍壐刹康慕逃嘤?xùn)路徑選擇
（一）創(chuàng)新理念、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
高校干部的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和組織管理能力的高低直接影響學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。從工作實(shí)踐上看，科級干部素質(zhì)直接決定了基層工作水平;從發(fā)展角度來看，科級干部是高校事業(yè)的未來，其中相當(dāng)一部分年富力強(qiáng)的科級干部也是中層干部的后備力量。這就要求學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)干部和干部培訓(xùn)部門必須解放思想，從觀念上重視科級干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理。牢固樹立終身教育的觀念，確立全員培訓(xùn)的目標(biāo)，克服把科級培訓(xùn)作為間斷的知識(shí)技能培訓(xùn)的短期行為，著眼于科級干部培訓(xùn)工作的經(jīng)?；?、長期化、系統(tǒng)化，并在這個(gè)過程中，不斷強(qiáng)化科級干部終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使之樹立深化學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)不單是自己應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)也是自己應(yīng)享有的權(quán)利的觀念，努力營造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍。
（二）集中與分散相結(jié)合，解決“工學(xué)矛盾”
“工學(xué)矛盾”在高校科級干部培訓(xùn)中尤為突出。高?？萍壐刹孔鳛楦咝５幕鶎恿α?，承擔(dān)著較為繁重的工作任務(wù)，基本是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，如果采取全集中培訓(xùn)的方式，難以保證出勤率。采取分期、分主題，各部門根據(jù)需求，分批選送培訓(xùn)對象，集中和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式是解決“工學(xué)矛盾”的有效途徑。學(xué)校通過制定相關(guān)政策，適當(dāng)固定每期培訓(xùn)的時(shí)間段，各部門單位可以根據(jù)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整參訓(xùn)人員的工作安排，做到脫產(chǎn)參加培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（三）通識(shí)培訓(xùn)課程和專業(yè)培訓(xùn)課程相結(jié)合，提高教育培訓(xùn)針對性
培訓(xùn)課程的設(shè)置，以“缺什么，補(bǔ)什么，需要什么，培訓(xùn)什么”為原則，開展針對性培訓(xùn)?！叭笔裁?，補(bǔ)什么”，要求我們努力把握學(xué)校發(fā)展對干部素質(zhì)的基本要求，把它落實(shí)到具體的培訓(xùn)過程中;“需要什么，培訓(xùn)什么”，要求我們加強(qiáng)對科級干部教育培訓(xùn)需求的調(diào)查，根據(jù)不同類型科級干部的特點(diǎn)和成長規(guī)律，立足培訓(xùn)對象的需要，多形式、多層次、多規(guī)格、有針對性地開展政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)與崗位技能、現(xiàn)代知識(shí)培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)干部培訓(xùn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。因此，科級培訓(xùn)必須做到通識(shí)培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，才能提高教育培訓(xùn)的針對性。通識(shí)培訓(xùn)主要包括思想政治教育、溝通技能、行為規(guī)范、公文寫作等共性內(nèi)容;專業(yè)培訓(xùn)必須結(jié)合科級干部工作崗位內(nèi)容，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，例如針對財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)等[3]。通識(shí)課程，主要有學(xué)校培訓(xùn)部門組織實(shí)施;專業(yè)培訓(xùn)課程主要由相關(guān)部門組織實(shí)施，但是學(xué)校培訓(xùn)部門要負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，同時(shí)確保經(jīng)費(fèi)保障等。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果
一是注重現(xiàn)場體驗(yàn)式培訓(xùn)?？梢圆扇》纸M分類到不同崗位現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)、案例分享等方式。傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)，學(xué)習(xí)成果僅限于學(xué)識(shí)范圍的智力層面。這教學(xué)法是以“杯與壺”的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，簡而言之，聽課者就像空杯子等著授課者從知識(shí)之源，也就是“壺”，將知識(shí)注入杯子里。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，針對主題內(nèi)容，學(xué)員不會(huì)被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領(lǐng)悟情形。他們可以保持個(gè)人完全的不自覺或?qū)τ谥黝}內(nèi)容引發(fā)自己或他人的情緒反應(yīng)保持緘默。體驗(yàn)式培訓(xùn)致力于一個(gè)不同于說教式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體驗(yàn)式培訓(xùn)擁有不同的質(zhì)量與特質(zhì)，在于它牽涉參與者本身是否準(zhǔn)備好在各方面來投入整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以培訓(xùn)者是在以能動(dòng)式的方法接受訓(xùn)練。
二是注重研究式培訓(xùn)。教無定法，貴在得法。研究式培訓(xùn)體現(xiàn)了以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)、研究為主線的教學(xué)原則，積極運(yùn)用了案例、啟發(fā)討論、課題研究等多種方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，較好地滿足培訓(xùn)學(xué)員的需求。以蘇州大學(xué)為例，科級干部可以申報(bào)包括“黨建研究”，“思政教育”等各類課題，引導(dǎo)科級干部研究破解工作中的實(shí)際難題。在培訓(xùn)過程中凝練學(xué)習(xí)成果，以論文或報(bào)告的形式反映出開展某項(xiàng)對策性或?qū)W術(shù)性的研究成果。
三是以賽促訓(xùn)?？梢耘e辦有針對性的比賽，在比賽中達(dá)到培訓(xùn)效果，例如，由教育部思政司主辦、全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)承辦的“輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽”，就是很好的以賽促訓(xùn)的形式。通過競賽，重在引導(dǎo)輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化的道路，幫助輔導(dǎo)員強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)工作，增強(qiáng)科學(xué)性，提高時(shí)效性。
（五）完善科級干部教育培訓(xùn)制度，保障教育培訓(xùn)的長效性
學(xué)校必須完善科級干部教育培訓(xùn)的制度規(guī)范，形成培訓(xùn)質(zhì)量評估、學(xué)習(xí)情況考核、干部激勵(lì)約束三位一體的制度體系，才能保障科級干部培訓(xùn)的長效性。通過組織學(xué)員座談或發(fā)放教學(xué)效果評測表等方式，詳細(xì)收集參訓(xùn)干部對于課程內(nèi)容、授課教師、授課形式等方面的意見和建議，做好培訓(xùn)質(zhì)量評估;把教育培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、黨性鍛煉等真實(shí)情況記入個(gè)人培訓(xùn)檔案，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)情況考核;在干部選拔考察中，必須把科級干部培訓(xùn)情況作為參考指標(biāo)之一，形成激勵(lì)約束機(jī)制。
綜上所述，高校科級干部培訓(xùn)是一項(xiàng)重要又復(fù)雜的干部培訓(xùn)內(nèi)容。高校應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度上重視科級干部培訓(xùn)管理工作，培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)、有作為的高校干部后備力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李華，楊國梁.高校干部教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，11（4）.
[2]陳萃光，陳莉華，盛新風(fēng)，潘靖之.高校中層管理干部能力本位培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育，2013（5）.
[3]張忠福.課程模式與能力本位的課程模式述評[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.
收稿日期：2014-10-22
一、“四五”普法工作完成情況
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)了民族政策、法規(guī)的制定、宣傳、執(zhí)行
⒈建立法制機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。年，為做好民族“四五”普法工作，我局成立了以局黨組書記、局長為第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全區(qū)民族依法行政工作、民族政策、法規(guī)宣傳等工作，民族科為我局民族行政執(zhí)法的內(nèi)部法制結(jié)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)民族行政執(zhí)法工作的組織實(shí)施和檢查考評，并按時(shí)向省民委、地委、行署報(bào)送《依法行政執(zhí)法情況統(tǒng)計(jì)表》等相關(guān)材料。
⒉深入調(diào)研，制定民族優(yōu)惠政策?！痢痢痢聊?，為深入貫徹中央、省民族工作會(huì)議精神和《龍江省委、黑龍江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民族工作的決定》（黑發(fā)號文件）精神，我局協(xié)調(diào)統(tǒng)戰(zhàn)、財(cái)政、文體、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等多家有關(guān)單位組成工作組，深入到塔河縣、呼瑪縣加格達(dá)奇區(qū)等縣區(qū)進(jìn)行民族工作調(diào)研，結(jié)合我區(qū)民族工作的實(shí)際，針對我區(qū)少數(shù)民族的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教育、文體、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)等諸多方面形成了條實(shí)施意見，報(bào)地委常委會(huì)審議通過，以大發(fā)號文件下發(fā)全區(qū)。此文件已經(jīng)成為指導(dǎo)我區(qū)民族工作的重要政策性文件之一。
⒊重視民族法規(guī)宣傳，擴(kuò)大影響范圍?！痢痢痢聊?，為加強(qiáng)民族政策法規(guī)的宣傳力度，不斷擴(kuò)大民族政策的影響范圍，使民族意識(shí)深入人心，開展了以下宣傳活動(dòng)，①月，以大興安嶺地區(qū)開發(fā)建設(shè)周年為契機(jī)，我局召開了少數(shù)民族代表人士座談會(huì)。這次會(huì)議共有個(gè)少數(shù)民族，人參加了座談會(huì)，與會(huì)人員對大興安嶺開發(fā)建設(shè)周年來的風(fēng)雨歷程進(jìn)行了回顧，列舉了多年來黨對少數(shù)民族群眾實(shí)行的優(yōu)惠政策和民族工作部門多年來為少數(shù)民族群眾服務(wù)的實(shí)例。表示今后仍然會(huì)繼續(xù)為我區(qū)民族事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。②我局積極開展民族政策、法規(guī)的宣傳教育工作，組織“民族政策、法規(guī)宣傳周”活動(dòng)，將這一活動(dòng)作為在“四五”普法民族政策法規(guī)宣傳工作實(shí)施階段的重點(diǎn)。我局采取在廣場和人民政府門前懸掛宣傳標(biāo)語并設(shè)立了宣傳臺(tái)，為了營造良好的宣傳氣氛，還請來了老年秧歌對協(xié)助宣傳。在宣傳過程中，由身穿各民族服裝的工作人員向過往的行人發(fā)放宣傳單，廣大群眾對我們的宣傳形式十分關(guān)注，紛紛前來索要宣傳單，共計(jì)印發(fā)宣傳單余份。另外我們還通過電視臺(tái)、報(bào)社等新聞媒體多民族政策、法規(guī)進(jìn)行宣傳。在宣傳期間我們對各縣區(qū)的民族政策宣傳工作進(jìn)行了部署，各縣區(qū)民族宗教局也開展了不同形式的民族政策法規(guī)宣傳活動(dòng)。通過宣傳活動(dòng)，在我區(qū)形成了一個(gè)關(guān)注民族政策、法規(guī)內(nèi)容，維護(hù)少數(shù)民族權(quán)益的良好局面。月，利用“黨員義務(wù)宣傳日”廣場活動(dòng)，我局積極開展民族政策宣傳，向群眾宣傳民族政策、法規(guī)，耐心解答群眾提問并發(fā)放了宣傳單和宣傳手冊百余份。③協(xié)助省民委做好《民族區(qū)域自治法》頒布二十周年紀(jì)念活動(dòng)，推薦個(gè)先進(jìn)集體，名先進(jìn)個(gè)人，同時(shí)完成了先進(jìn)事跡材料的上報(bào)工作。根據(jù)省民委的工作要求，將《中華民族共和國民族區(qū)域自治法》及有關(guān)法律法規(guī)宣傳冊發(fā)放至縣區(qū)四大班子成員，縣區(qū)有關(guān)單位，民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)及有關(guān)單，在此基礎(chǔ)上，我們還配合省民委開展了“民族區(qū)域自治法知識(shí)競賽”活動(dòng)，各縣區(qū)民族宗教局工作人員均參加了這次答題活動(dòng)。④積極貫徹落實(shí)全國、全省宗教工作會(huì)議精神，為表彰多年來為民族工作做出貢獻(xiàn)的各條戰(zhàn)線的同志，×月×日，我局以地委、行署的名義召開了全區(qū)民族宗教工作會(huì)議暨全區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰會(huì)。副地級以上領(lǐng)導(dǎo)、地林直和中省直有關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)、各縣（區(qū)、局）黨委書記、主管民族宗教工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)戰(zhàn)部部長、民族宗教局局長、宣傳部部長及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體代表和先進(jìn)個(gè)人共人參加了會(huì)議。在這次會(huì)議上，共表彰先進(jìn)集體個(gè)、先進(jìn)個(gè)人名。為受到表彰的先進(jìn)集體和個(gè)人頒發(fā)了牌匾和榮譽(yù)證書，并且，由加格達(dá)奇區(qū)人民政府、中國人民部隊(duì)代表在會(huì)上作了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。這次會(huì)議的召開對民族工作者多年來的辛勤工作做出了肯定，通過對先進(jìn)事跡的大力宣傳和對先進(jìn)集體和個(gè)人的表彰使民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)在社會(huì)各界人士和廣大人民群眾中擴(kuò)大了知名度，使更多人來關(guān)心民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的發(fā)展。⑤××××年月，為貫徹中央民族工作會(huì)議精神，我局號召全區(qū)民族工作部門積極學(xué)習(xí)會(huì)議精神，并將貫徹中央民族工作會(huì)議精神列入黨政中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⒋嚴(yán)格執(zhí)法，服務(wù)于少數(shù)民族群眾，維護(hù)少數(shù)民族群眾利益。①××××年，根據(jù)加格達(dá)奇區(qū)少數(shù)民族群眾放映，個(gè)別中小學(xué)校對符合免交學(xué)雜費(fèi)的少數(shù)民族學(xué)生沒有給予優(yōu)惠待遇，我局及時(shí)同有關(guān)部門協(xié)調(diào)，妥善解決了這一問題?！痢痢痢聊?，將深入各縣區(qū)（局）對《黑龍江省城市民族工作條例》、《黑龍江省民族教育條例》、《黑龍江省民族鄉(xiāng)條例》、《黑龍江省清真食品生產(chǎn)經(jīng)營管理?xiàng)l例》和大發(fā)號文件等民族政策、法規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行抽查，針對民族政策沒有落實(shí)到位的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。②五年來，我局根據(jù)《黑龍江省民族教育條例》的相關(guān)規(guī)定，共計(jì)為名少數(shù)民族大中專考生辦理了民族成份審核手續(xù)，使一大批少數(shù)民族考生獲得了考取大學(xué)的機(jī)會(huì)。依據(jù)《黑龍江省民族教育條例》和大發(fā)號文件的相關(guān)規(guī)定，為少數(shù)民族學(xué)生能享受到規(guī)定的民族優(yōu)惠政策，共為少數(shù)民族學(xué)生開據(jù)減免學(xué)雜費(fèi)證明余份。③按照國家、省、地相關(guān)文件的規(guī)定，在經(jīng)過嚴(yán)格審查的基礎(chǔ)上，五年來，共辦理變更少數(shù)民族成份人。④××××年，為貫徹《黑龍江省清真食品生產(chǎn)經(jīng)營管理?xiàng)l例》的執(zhí)法檢查，對全區(qū)家從事清真食品經(jīng)營的攤床和店鋪進(jìn)行了年檢，并為其中家店鋪發(fā)放了牌匾。××××年月，我區(qū)的塔河縣民族宗教局根據(jù)少數(shù)民族群眾舉報(bào)，依據(jù)《黑龍江省清真食品生產(chǎn)經(jīng)營管理?xiàng)l例》的規(guī)定，取締了一個(gè)非法從事的“清真軒鮮牛肉店”業(yè)戶，很好的維護(hù)了少數(shù)民族群眾的利益不受侵害。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!
（二）重視各級民族工作干部的法制學(xué)習(xí)和少數(shù)民族干部培養(yǎng)
⒈我局采取多種形式，加大民族政策和法規(guī)的宣傳力度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《黑龍江省城市民族工作條例》、《黑龍江省民族教育條例》、《黑龍江省民族鄉(xiāng)條例》、《黑龍江省清真食品生產(chǎn)經(jīng)營管理?xiàng)l例》、大發(fā)號文件等民族政策、法規(guī)。①經(jīng)常組織局機(jī)關(guān)干部集中學(xué)習(xí)黨的民族政策和法規(guī)。②每年召開全區(qū)民族宗教系統(tǒng)工作會(huì)議，采取以會(huì)代訓(xùn)的形式認(rèn)真學(xué)習(xí)民族法規(guī)和有關(guān)規(guī)范性文件，使廣大民族工作干部熟悉和掌握了必備的業(yè)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)了依法行政的意識(shí)，提高了民族工作人員依法行政的水平。③××××年，分別組織全區(qū)民族系統(tǒng)行政執(zhí)法人員參加了全省民族行政執(zhí)法培訓(xùn)班和地區(qū)法制辦組織的民族專業(yè)法律法規(guī)培訓(xùn)并參加了考試，共有人取得了行政執(zhí)法證書。
⒉根據(jù)中央、省、地下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族干部的培養(yǎng)選拔使用意見》、《黑龍江省城市民族工作條例》、《黑龍江省民族鄉(xiāng)條例》、大發(fā)號文件等民族政策、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，積極配合有關(guān)部門開展培養(yǎng)、選拔、任用少數(shù)民族干部工作。①××××年，推薦名鄂倫春族干部到廣西柳州市學(xué)習(xí)?！痢痢痢聊辏鮽惔鹤甯笨h長關(guān)金紅到北京豐臺(tái)區(qū)掛職鍛煉。②××××年、××××年、××××年，我局協(xié)調(diào)有關(guān)部門推薦優(yōu)秀的少數(shù)民族干部到各級黨校、民族干部學(xué)院學(xué)習(xí)、舉辦“女、少、非”干部培訓(xùn)班或在兩個(gè)民族鄉(xiāng)舉辦民族政策、法規(guī)培訓(xùn)班，共計(jì)參加學(xué)習(xí)的民族干部人次。同時(shí)，我局還派專人為各類干部培訓(xùn)班、領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班講授民族政策課。③積極選拔、培養(yǎng)、使用少數(shù)民族干部，截止到××××年月，我區(qū)現(xiàn)有在職處級干部名，其中，少數(shù)民族處級干部名。副處級后備干部名，其中，少數(shù)民族副處級后備干部名。
（三）在“四五”民族普法階段存在的問題及建議
我局“四五”普法和依法行政工作中雖然取得了一些成績，但是在工作中仍然存在一些問題和不足。
⒈民族政策、法規(guī)執(zhí)行工作重視不夠，執(zhí)法力度不強(qiáng)。一些執(zhí)法人員法治觀念還不夠強(qiáng)，對“有法必依”重視不夠，對“執(zhí)法必嚴(yán)”的意識(shí)還不夠高。民族執(zhí)法工作與有關(guān)的執(zhí)法部門配合不緊密，對出現(xiàn)的違反民族政策、法規(guī)的現(xiàn)象僅進(jìn)行批評教育，沒有落到行政處罰上。我們建議，加強(qiáng)執(zhí)法聯(lián)系，成立聯(lián)合執(zhí)法組，對出現(xiàn)的民族政策違法行為，及時(shí)進(jìn)行處理。
⒉民族普法工作還有盲點(diǎn)和不足。部分單位和個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部，對民族政策、法規(guī)的了解還不夠，理解還不夠深刻，一部分群眾的法制觀念淡薄，對維護(hù)少數(shù)民族群眾的合法利益不夠重視。我們建議，采取開展有針對性的民族政策、法規(guī)宣傳工作，促使他們提高知法、懂法、守法、用法的意識(shí)。
二、“五五”民族普法的工作思路
（一）進(jìn)一步加大對民族政策、法規(guī)的宣傳力度，查找“四五”普法盲點(diǎn)，進(jìn)行針對性的普法教育。
（二）繼續(xù)采取多種靈活多樣的形式，對民族政策進(jìn)行宣傳，讓廣大的人民群眾對民族政策加強(qiáng)了解，運(yùn)用群眾易學(xué)、易懂、易記的方式，增強(qiáng)普法宣傳效果。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)民族工作隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高民族工作人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，確保我區(qū)民族工作順利進(jìn)行。
（四）開展好民族工作的調(diào)研，深入基層開展廣泛的調(diào)查研究，及時(shí)了解新情況、新問題，總結(jié)新特點(diǎn)，提出新觀念，為我區(qū)今后的民族工作提供保障。
一、努力提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)在廠黨政班子聯(lián)席會(huì)議上，學(xué)廠黨委《關(guān)于開展“新世紀(jì)大慶石化人形象”教育活動(dòng)的通知》，提高領(lǐng)導(dǎo)班子對開展形象教育活動(dòng)重大意義的認(rèn)識(shí)。大家感到：開展“強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”教育活動(dòng)，對于提高我廠職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和整體文明程度，增強(qiáng)“人人是大慶石化人，個(gè)個(gè)代表大慶石化形象”的主人翁責(zé)任感和使命感，具有積極的意義。因此，必須認(rèn)真抓好這項(xiàng)教育活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，通過會(huì)議、簡報(bào)等形式，進(jìn)行了廣泛的宣傳動(dòng)員。為使形象教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，制訂了《機(jī)械廠開展“新世紀(jì)大慶石化人形象”教育活動(dòng)方案》，確定了教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和措施，保證了教育活動(dòng)有計(jì)劃、按步驟的開展。三月份以來，形象教育活動(dòng)是黨委和黨委職能部門的重要工作。黨委領(lǐng)導(dǎo)和黨委職能部門堅(jiān)持及時(shí)深入基層了解、指導(dǎo)教育活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、推廣典型經(jīng)驗(yàn)。
二、積極開展全員討論，認(rèn)真做好引導(dǎo)工作組織職工圍繞“為什么要開展新世紀(jì)大慶石化人形象教育”、“新世紀(jì)大慶石化人應(yīng)該樹立什么形象”、“機(jī)械廠職工隊(duì)伍應(yīng)該樹立什么樣的形象”、“怎樣樹立大慶石化人和機(jī)械廠隊(duì)伍形象”進(jìn)行討論。在全員討論的基礎(chǔ)上，動(dòng)用討會(huì)、座談會(huì)、報(bào)告等形式，提高教育質(zhì)量和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，組織并要求職工收看電視臺(tái)有關(guān)報(bào)道，學(xué)習(xí)《大慶石化報(bào)》、《大慶石化》雜志刊登的有關(guān)文章，引導(dǎo)職工更加自覺地參與“新世紀(jì)大慶石化人形象”教育活動(dòng)，更加努力地提高文明程度，樹立良好形象。通過討論和引導(dǎo)，在全廠范圍內(nèi)，掀起學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，樹立文明行為，自覺遵守社會(huì)公德、家族美德、職業(yè)道德的熱潮。
三、積極實(shí)施人才戰(zhàn)略，努力提高員工素質(zhì)實(shí)施人才戰(zhàn)略，是我廠四大戰(zhàn)略之一，更是我廠年的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。我們通過實(shí)施人才戰(zhàn)略，提高員工素質(zhì)，奠定“新世紀(jì)大慶石化人形象”的內(nèi)在基礎(chǔ)。
一是營造良好氛圍。對獲得總廠“行業(yè)狀元”稱號的程威獎(jiǎng)勵(lì)5000元，廠長宣布，在全廠工人技術(shù)考評中，各工種的技術(shù)尖子將獲得3000元以上的獎(jiǎng)勵(lì)。職工感到廠領(lǐng)導(dǎo)重視人才、重視技術(shù)，從而激發(fā)了學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)的積極性。
二是認(rèn)真搞好員工考評。為調(diào)動(dòng)職工學(xué)生產(chǎn)技術(shù)、練過硬本領(lǐng)的積極性，利用兩個(gè)多月時(shí)間，采取理論考試與實(shí)際考試相結(jié)合的辦法，對全體工人進(jìn)行了考評。通過技術(shù)考評，使全廠工人產(chǎn)生了壓力和動(dòng)力，感到了學(xué)技術(shù)的重要性、必要性和緊迫性。
三是積極開展干部培訓(xùn)。請進(jìn)來傳授。利用6天時(shí)間（周六、周日），舉辦了現(xiàn)代管理知識(shí)培訓(xùn)班，聘請哈工大教師講授了《現(xiàn)代管理學(xué)》、《市場營銷學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理與成本控制》，科、處級干部和統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)、施工等管理人員150多人參加了學(xué)習(xí)。走出去學(xué)習(xí)。獲得惠普公司總裁助理高建華來大慶舉辦“市場營銷戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展”報(bào)告會(huì)的消息后，派出處、科級干部6人前往學(xué)習(xí)。還派員去北京、吉林等地學(xué)習(xí)有關(guān)三項(xiàng)制度改革方面的知識(shí)。采取自我培訓(xùn)。為提高工程技術(shù)人員、施工管理人員制訂工藝和施工方案的水平，由副總工程師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。
四、深入開展“講文明禮貌，樹良好形象”活動(dòng)去年我廠開展的“講文明禮貌，樹良好形象”活動(dòng)，提高了隊(duì)伍的文明程度。我廠在總結(jié)和發(fā)揚(yáng)成績的基礎(chǔ)上，深入開展“講文明禮貌，樹良好形象”活動(dòng)。利用《機(jī)械簡報(bào)》刊發(fā)文明禮貌常識(shí)、職業(yè)道德要求、社會(huì)道德、家庭美德規(guī)范等，以利于職工學(xué)習(xí)。組織職工開展“一查、二擺、三議”活動(dòng)，即查日常活動(dòng)和工作中存在的不文明、不禮貌的行為表現(xiàn)，擺不文明行為造成的危害，議講文明、講禮貌的重要性。從而促使職工養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文明程度，樹立良好形象。各級干部和機(jī)關(guān)人員，切實(shí)改進(jìn)了工作作風(fēng)，提高了工作效率。
五、開展“學(xué)先進(jìn)、樹形象、促發(fā)展”活動(dòng)。今年“五、一”前夕，我廠檢二車間班長何明言獲得全國“五、一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢瑱z二車間主任肖作德被評為市勞動(dòng)模范標(biāo)兵、檢二車間被評為市先進(jìn)集體。我們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)形象教育的深入開展。分廠和分廠黨委做出了《關(guān)于開展向何明言、肖作德及檢二車間學(xué)習(xí)的決定》。5月中旬，召開了機(jī)械廠“學(xué)先進(jìn)、樹形象、促發(fā)展”動(dòng)員大會(huì)，號召職工學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，振奮創(chuàng)業(yè)精神。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了形象教育活動(dòng)的深化，促進(jìn)了職工正確觀念的牢固樹立，更有利于動(dòng)員職工為我廠奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。在全廠范圍內(nèi)努力營造弘揚(yáng)正氣，崇尚先進(jìn)的氛圍。強(qiáng)化“講貢獻(xiàn)有功，當(dāng)模范光榮”的意識(shí)，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣。二是努力營造培育文化、凝聚人心的氛圍。加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，總結(jié)、培育機(jī)械廠的企業(yè)精神，以此凝聚職工隊(duì)伍。三是營造發(fā)揮優(yōu)勢、敢于競爭的氛圍。以學(xué)先進(jìn)為動(dòng)力，發(fā)揮品牌優(yōu)勢、成本優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，并在這些方面樹立良好的形象。
關(guān)鍵詞：黨?，F(xiàn)場教學(xué)
開展現(xiàn)場教學(xué)是黨校創(chuàng)新干部教學(xué)培訓(xùn)模式的重要嘗試，作為一種新型的教學(xué)方式，目的就是要通過現(xiàn)場教學(xué)這一方式，使學(xué)員們能夠親眼目睹各教學(xué)現(xiàn)場的發(fā)展變化，以及發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。筆者從近年來開展現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)踐來看，要取得理想的教學(xué)效果，必須注意幾個(gè)關(guān)鍵問題。
一、結(jié)合主題選好教學(xué)點(diǎn)是開展黨?，F(xiàn)場教學(xué)的前提
開展現(xiàn)場教學(xué)的備課過程要求教師在教學(xué)前做到確定主題和選擇現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，既要對教學(xué)主題所蘊(yùn)含的理論觀點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)，又要對教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)踐狀況有較充分的把握。同時(shí)，在選擇教學(xué)點(diǎn)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
首先，現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的選擇要結(jié)合教學(xué)主題而定。
一般要有正反兩個(gè)方面，既要有優(yōu)秀方面代表，也要有教訓(xùn)方面的代表，不僅要選擇企業(yè)、工廠，也要選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)和農(nóng)村。這樣選擇現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，對干部培訓(xùn)將有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，是辦好現(xiàn)場教學(xué)的基礎(chǔ)性前提。因此，選擇企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)就要選擇科學(xué)發(fā)展上水平的，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的，節(jié)能降耗顯著的，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的，管理有特色的，循環(huán)經(jīng)濟(jì)鏈長的和技術(shù)產(chǎn)能落后污染環(huán)境較明顯的，既有正面的教材，也有反面的教材。只有這樣現(xiàn)場培訓(xùn)才富有針對性，提高實(shí)效性。[1]
其次，現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的選擇要按照學(xué)員確定。
按常規(guī)，到黨校培訓(xùn)的黨政干部中以職務(wù)區(qū)分有處級干部、科級干部和村干部，以工作區(qū)分有機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)。這就要根據(jù)不同培訓(xùn)對象選擇不同的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升培訓(xùn)效果。黨校干部培訓(xùn)班，安排綜合性的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，即既有發(fā)展經(jīng)濟(jì)板塊，又有社會(huì)事業(yè)板塊；既有工業(yè)經(jīng)濟(jì)，又有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；既有鎮(zhèn)、街道的情況，又有村的面貌。這樣安排，使這類干部全方位了解本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展情況及經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)員開闊視野、解放思想、更新觀念，對以后的工作提供全方位的啟迪和借鑒。針對村級干部，要重點(diǎn)安排科學(xué)發(fā)展，管理上水平的村級經(jīng)濟(jì)現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)企業(yè)鏈條長的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)。針對管理企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部，要多安排看各類“重點(diǎn)”企業(yè)，到現(xiàn)場與企業(yè)經(jīng)營者對話、交流，學(xué)習(xí)經(jīng)營和管理理念，提升前瞻和決策能力。
二、做好互動(dòng)交流是提高黨?，F(xiàn)場教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
為辦好現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)員們在發(fā)展思路上受到啟發(fā)或從中得到解決問題的好方法，提高教學(xué)實(shí)效性，要注重抓好學(xué)員、主持人、教學(xué)基地的當(dāng)事人、點(diǎn)評人之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
首先，要明確參與現(xiàn)場教學(xué)的人的職責(zé)。
學(xué)員是現(xiàn)場教學(xué)的核心主體。在教學(xué)中，要求學(xué)員在課前做好思想準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備；課中要全身心地融入現(xiàn)場、感受現(xiàn)場；課后將實(shí)踐與理論相結(jié)合并內(nèi)化為指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和方法。主持人是組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)各方完成教學(xué)流程達(dá)到教學(xué)效果的導(dǎo)演。現(xiàn)場教學(xué)對主持人教師的素質(zhì)要求比較高，一是要有理論功底，并能結(jié)合教學(xué)基地的實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐的融合；二是具備主持技能，主要是指思維清晰、表達(dá)流暢等；三是要有應(yīng)變能力，能夠始終緊扣主題，掌控流程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的偏離情況。當(dāng)事人一般是指向?qū)W員介紹情況并與學(xué)員互動(dòng)交流的教學(xué)參與者，是直接參與基地建設(shè)的負(fù)責(zé)人或熟悉情況的知情者。當(dāng)事人在介紹和交流互動(dòng)中，必須緊扣教學(xué)主題，使學(xué)員深度融入現(xiàn)場教學(xué)中。點(diǎn)評人是指對現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行全方位總結(jié)提升的教學(xué)參與者。一般來說，點(diǎn)評人應(yīng)是教學(xué)主題所涉及領(lǐng)域的專家，既要對教學(xué)基地的實(shí)踐探索有較深入的了解，又要密切關(guān)注現(xiàn)場教學(xué)各環(huán)節(jié)尤其是交流互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)。點(diǎn)評的過程應(yīng)該是點(diǎn)評人將理論與實(shí)踐深度結(jié)合之后，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)澄清認(rèn)識(shí)、總結(jié)提升、啟發(fā)思維的目的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，點(diǎn)評人與主持人可以由黨校教師兼任。以上四類教學(xué)主體中，學(xué)員是核心主體，主持人是主導(dǎo)，當(dāng)事人與點(diǎn)評人是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容深化的關(guān)鍵。
其次，要在現(xiàn)場教學(xué)基地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
現(xiàn)場教學(xué)一般是經(jīng)過看現(xiàn)場和聽典型介紹之后進(jìn)行點(diǎn)評互動(dòng)?？船F(xiàn)場，是學(xué)員對教學(xué)基地的直觀感受，既包含對現(xiàn)場教學(xué)基地實(shí)踐場景的直觀考察，也包括對其曾經(jīng)經(jīng)歷的歷史場景的回顧。聽當(dāng)事人的介紹過程是將“看”的過程中得到的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化和提高的過程。如，以新農(nóng)村建設(shè)為主題的現(xiàn)場教學(xué)，其介紹過程既是新農(nóng)村建設(shè)歷史場景再現(xiàn)的過程，也是對新農(nóng)村建設(shè)的重要意義、實(shí)現(xiàn)路徑等挖掘的過程。之后的當(dāng)事人、主持人與學(xué)員之間的互動(dòng)交流過程，是基于“看”、“聽”的基礎(chǔ)上，使感性與理性進(jìn)行碰撞，澄清認(rèn)識(shí)，深入理解現(xiàn)場背后所體現(xiàn)的理念創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，并使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)的過程，要求學(xué)員的提問、現(xiàn)場教學(xué)基地的當(dāng)事人的回答、主持人的引導(dǎo)均要緊扣主題，有思想、能啟發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，特別要對主持人的引導(dǎo)提出要求：一是對學(xué)員提問中可能出現(xiàn)的離題情況，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)；二是對當(dāng)事人的回答進(jìn)行提煉或歸納，使其的觀點(diǎn)更加鮮明，更加切合主題。[2]
第三，點(diǎn)評要做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
對現(xiàn)場教學(xué)的全過程進(jìn)行點(diǎn)評，是對現(xiàn)場教學(xué)的深化和內(nèi)化的過程。就教學(xué)主題而言，它是一個(gè)深化的過程。專家點(diǎn)評的過程既是一個(gè)用理論解釋實(shí)踐的過程，也是一個(gè)將現(xiàn)有實(shí)踐上升為理論認(rèn)識(shí)的過程。通過點(diǎn)評，使學(xué)員在現(xiàn)場所見的鮮活實(shí)踐與理論進(jìn)行對接，使實(shí)踐抽象化、理論具體化。就學(xué)員而言，它是一個(gè)內(nèi)化的過程。通過專家點(diǎn)評，學(xué)員在深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)，獲得方法論層面的啟迪與指導(dǎo)，找到理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐并進(jìn)行創(chuàng)新的方法，并能用新的理論指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)踐。因此，點(diǎn)評必須要深刻，符合三個(gè)基本要求：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要緊扣主題和現(xiàn)場教學(xué)基地的實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合；提煉啟示要深入剖析理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深化；啟迪思維要給予學(xué)員思想的觸動(dòng)和思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的內(nèi)化。
三、提升教師素質(zhì)是增強(qiáng)創(chuàng)新效果的根本保障
組織學(xué)員現(xiàn)場教學(xué)，要求黨校教師不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)方式，以增強(qiáng)黨校創(chuàng)新教學(xué)方式的效果。
首先，黨校教師要全面掌握教學(xué)基地的情況。
黨校教師既要有業(yè)務(wù)能力，更要有敬業(yè)精神；要事事處處做有心人，注意點(diǎn)滴積累，不斷提高。帶領(lǐng)現(xiàn)場教學(xué)的老師要較全面地掌握教學(xué)基地的實(shí)際情況，在實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)時(shí)區(qū)分對象，有所側(cè)重、準(zhǔn)確生動(dòng)地講解，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向不同學(xué)員提出有針對性的問題，給大家討論、交流，允許學(xué)員向講解員或現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提問，形成互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長。針對不同層次的培訓(xùn)對象，對現(xiàn)場教學(xué)講解的要求有所不同。如局級干部班，要求不但有面上的介紹，還要有理性的分析；對村級干部班只介紹面上的情況即可。帶領(lǐng)現(xiàn)場教學(xué)的老師在介紹點(diǎn)上要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要提醒學(xué)員注意教訓(xùn)的借鑒，不斷積累后發(fā)優(yōu)勢，使學(xué)員看得真切、聽得入耳，印象深刻，具有實(shí)效性。
其次，黨校教師組織教學(xué)要富有獨(dú)創(chuàng)性。
能夠充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員的積極性，有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。黨校在組織黨員干部培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，既要有導(dǎo)游小姐的熱情、不庸俗，更要有黨校教師的嚴(yán)謹(jǐn)、不浮躁，增強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)的全面性，富有教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性。如在確定現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的過程中，既要結(jié)合黨的理論方針政策、又要考慮當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。在實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，在每一個(gè)現(xiàn)場的介紹和講解之前都要向?qū)W員提出一個(gè)思考問題，讓學(xué)員帶著問題聆聽講解員的介紹和講解，促使學(xué)員邊聽邊思考，邊得到啟示而產(chǎn)生創(chuàng)意。學(xué)員才能夠有效結(jié)合其他環(huán)節(jié)，進(jìn)行比較分析，深度思考，體會(huì)現(xiàn)場教學(xué)基地實(shí)踐所體現(xiàn)的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、典型性，才能啟迪思維。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；情境學(xué)習(xí)理論；干部培訓(xùn)
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0057-05
目前，在我國的干部培訓(xùn)中，講授法是最基本的教學(xué)方法。以講授法為主的專題報(bào)告以其信息量大、內(nèi)容豐富、便于組織等不可替代的優(yōu)勢在干部培訓(xùn)的教學(xué)中占有最大的比重。但是，成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及干部日益增長的培訓(xùn)需求，要求我們必須創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2006年1月中央頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例》（試行）第25條中提出：“開展干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。”
情景模擬教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上再現(xiàn)或者模擬真實(shí)社會(huì)中工作以及生活事件發(fā)生和發(fā)展的過程和環(huán)境，通過角色扮演的方式，使學(xué)員接近真實(shí)的情景并與其中的人物和事件發(fā)生互動(dòng)，親身體驗(yàn)?zāi)承┙巧牡匚弧⑻幘骋约肮ぷ饕I(lǐng)和技巧，在短時(shí)間內(nèi)加深理解教學(xué)內(nèi)容、迅速提高能力的教學(xué)方法。西方國家已將情景模擬教學(xué)法廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)公務(wù)員，收效顯著。國內(nèi)的一些干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對情景模擬教學(xué)法開展了實(shí)踐探索。實(shí)踐證明。在干部培訓(xùn)中，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開展培訓(xùn)，能充分發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)員之間的合作交流與學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。
一、情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)
情景模擬教學(xué)法在教學(xué)原則和教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上都可以從情境學(xué)習(xí)理論中找到最為直接的理論依據(jù)。事實(shí)上，情境學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的具體和應(yīng)用就是運(yùn)用情景模擬教學(xué)法開展教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末、90年代初，其代表人物是美國人類學(xué)家萊夫（I.Lave）和溫格（E.Wenger）。情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)不能脫離具體的情境而產(chǎn)生，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過程。
情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、參與性和主動(dòng)性，是針對認(rèn)知取向的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)校教育脫離日常生活實(shí)際而提出的，以改善兒童的學(xué)校教育為目的。事實(shí)上，成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來自于希望解決真實(shí)的工作和生活中遇到的實(shí)際問題，加上成人已經(jīng)具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性，情境學(xué)習(xí)理論更適合應(yīng)用于成人的學(xué)習(xí)。成人教育理論家梅里安和林德曼曾指出：成人教育的方法要走情境路線而不是走學(xué)科路線。以情境學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，在課堂上再現(xiàn)工作生活的真實(shí)情境，通過角色扮演的方式，重點(diǎn)提升學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力。是非常適合成人的教學(xué)法，對于克服成人培訓(xùn)中理論與實(shí)際脫節(jié)的問題具有非常有效地促進(jìn)作用。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知能力固然重要，但是脫離具體的實(shí)踐環(huán)境，一方面認(rèn)知能力難以真正形成，另一方面即使形成，也毫無用武之地。就學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志就是越來越容易地、有成效地參與團(tuán)體重要的實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷增長其實(shí)踐能力、不斷社會(huì)化的過程。無論學(xué)什么都是以形成個(gè)體參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中對所在團(tuán)體作出自己的貢獻(xiàn)為根本目的。為此，情境學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性、工具性、分散性和共享性。
用情景模擬教學(xué)法開展的干部教育培訓(xùn)，與情境學(xué)習(xí)理論所主張的學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，重在提高學(xué)員實(shí)際工作能力。獲得經(jīng)驗(yàn)和提高能力是教學(xué)的核心內(nèi)容。與以課堂講授為方法，旨在使學(xué)員獲得事實(shí)、數(shù)據(jù)等信息和掌握原理、規(guī)律等知識(shí)的教學(xué)有著根本的不同。為此，情景模擬教學(xué)法在高度仿真的教學(xué)情境中設(shè)置來源于工作生活實(shí)際的真實(shí)的問題，讓學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決這些問題，在實(shí)踐中加深對理論知識(shí)的掌握，獲得和提高解決實(shí)際問題的能力，在課堂上即完成能力向真實(shí)情境的遷移，打造課堂與現(xiàn)實(shí)生活的“直通車”。
關(guān)于學(xué)習(xí)方式。情境學(xué)習(xí)理論提出了“實(shí)踐共同體”的概念?！皩?shí)踐共同體”的成員有共同愿景、學(xué)習(xí)愿望、樂于分享經(jīng)驗(yàn)、追求共同的事業(yè)，能夠在目標(biāo)明確、意義清晰的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商來確定其需要進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)或共同實(shí)踐。在情景模擬教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方式，教師給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)并提出任務(wù)要求，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，每個(gè)成員的經(jīng)驗(yàn)和想法得到充分的分享和尊重。由不同思維的互相碰撞而產(chǎn)生新的見解、思想、甚至有意外的發(fā)現(xiàn)，所有成員都成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。這些學(xué)習(xí)小組的實(shí)質(zhì)就是情境學(xué)習(xí)理論中的實(shí)踐共同體。相對于未成年人，成人更適合開展更多的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌扇藫碛懈S富多樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近職業(yè)需求；既是開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是其深入學(xué)習(xí)的資源；既是其理解知識(shí)的前提，又是其應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)；既是其分享經(jīng)驗(yàn)的條件，又是其知識(shí)創(chuàng)新的源泉。
當(dāng)然，人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的“做中學(xué)”理論等也從某一方面對情景模擬教學(xué)法有一定的理論指導(dǎo)作用：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心、滿足學(xué)員的實(shí)際需求；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過學(xué)習(xí)主體與他人和環(huán)境建構(gòu)來的：“做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中獲得知識(shí)。
二、情景模擬教學(xué)法的教學(xué)流程
在干部培訓(xùn)實(shí)踐中，我們運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，在高校中層干部學(xué)員中成功組織實(shí)施了“高校突發(fā)事件新聞會(huì)模擬演練”課程，受到學(xué)員的熱烈歡迎和好評。下面就以該課程為例，討論情景模擬教學(xué)法在干部培訓(xùn)中的教學(xué)流程。
1.開設(shè)媒體應(yīng)對相關(guān)知識(shí)專題報(bào)告
研究表明，高校中青年干部在工作、生活中長期接觸媒介，已經(jīng)具備了一定的媒介素養(yǎng)和能力。但是，他們的媒介素養(yǎng)主要是依靠對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的反思和總結(jié)自發(fā)形成，在處理高校突發(fā)事件中如何充分利用媒介、引導(dǎo)輿論方向等方面還缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和方法的指導(dǎo)。因此，在模擬演練之前，有必要組織學(xué)員就媒體應(yīng)對等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)員初步掌握媒體應(yīng)對的理論、方法和技巧。為此，我們專門聘請專家以“應(yīng)對新聞媒體”為題作了專題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要涉及對突發(fā)事件中的媒體應(yīng)對，尤其是有針對性地對新聞會(huì)的準(zhǔn)備、召開以及記者提問的策略和如何回答記者的提問等問題作了詳細(xì)透徹的講解，列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例。報(bào)告收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)員接下來準(zhǔn)備實(shí)戰(zhàn)演練提供了很好的知識(shí)準(zhǔn)備。
3.準(zhǔn)確把握教師的角色定位
模擬演練教學(xué)是在模仿真實(shí)的情境中，以學(xué)員為中心，使學(xué)員在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在模擬演練中，教師由臺(tái)前走到了幕后和場外，教師的角色需要重新定位。在傳統(tǒng)的以專題報(bào)告為方法的教學(xué)中，教師的角色更像是一位講解員，主要的任務(wù)就是傳授知識(shí)和信息。而在模擬演練教學(xué)中，教師承擔(dān)著課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課堂引導(dǎo)以及總結(jié)點(diǎn)評等多項(xiàng)工作，扮演著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多重角色。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師首先要對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。其次，教師要確定各個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師首先要幫助學(xué)員了解模擬演練教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及教學(xué)流程。再次，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和具體案例，根據(jù)學(xué)員的年齡、性別、工作崗位等特點(diǎn)，組織學(xué)員分組、安排學(xué)員扮演媒體記者、學(xué)校副書記、保衛(wèi)處長、學(xué)工部長等不同的角色，并對每個(gè)角色的“表演”提出具體要求，使學(xué)員及時(shí)投入角色準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師首先要采取有力措施，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，這個(gè)氛圍應(yīng)該是大家注意力高度集中、情緒緊張、迭起。最后，演練雖然是以學(xué)員為中心，學(xué)員是主角，但是教師要時(shí)刻監(jiān)控著課堂進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整、控制課堂節(jié)奏，遇有突況準(zhǔn)確做出判斷、妥善干預(yù)處理，保證正常的演練秩序。作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，教師發(fā)揮著如同催化劑一樣的作用。在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑發(fā)揮著加速化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的作用。在演練課堂上，教師像催化劑一樣，通過表揚(yáng)、鼓舞、激勵(lì)以及挑戰(zhàn)等多種方式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情，促使他們開動(dòng)腦筋、積極思維，促使學(xué)員更深入地學(xué)習(xí)和思考，取得更好的演練效果。
4.盡力提高演練的“真實(shí)性”
模擬演練是在課堂上再現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。努力將學(xué)員的工作場景移位到課堂上來，讓學(xué)員在仿真的情境中得到鍛煉和提升。所以，模擬演練的課堂一定要盡可能的逼真，只有真實(shí)，學(xué)員在演練中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能更容易地遷移到工作中去。
首先，教學(xué)案例的選擇要源于現(xiàn)實(shí)生活，密切貼近實(shí)際。高校突發(fā)事件新聞會(huì)模擬演練課程的授課對象是具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高校處級干部，教學(xué)案例的選擇要符合這個(gè)實(shí)際。在教學(xué)中，我們選取的案例都是真實(shí)發(fā)生在高校中的具有典型性的突發(fā)事件，其中，有的案例是學(xué)員所在高校真實(shí)發(fā)生的。如學(xué)生失蹤、食物中毒、虛假辦學(xué)引發(fā)等。我們把這些案例經(jīng)過修改完善，使其有激烈的矛盾沖突，符合演練的教學(xué)要求。
其次，教學(xué)場景的布置要逼真。新聞會(huì)模擬演練的課堂要盡量按照真實(shí)的新聞會(huì)召開的場景進(jìn)行布置，進(jìn)行必要的硬件準(zhǔn)備。比如，要制作新聞會(huì)的背板、為臺(tái)上發(fā)言人制作臺(tái)簽、臺(tái)下設(shè)記者席、為記者制作胸卡、準(zhǔn)備錄像設(shè)備和移動(dòng)麥克等設(shè)備。一個(gè)逼真的場景使學(xué)員進(jìn)入課堂以后仿佛身臨其境，加上真實(shí)的案例，使學(xué)員感覺置身于真實(shí)的會(huì)現(xiàn)場，有助于學(xué)員做好心理準(zhǔn)備、快速進(jìn)入角色。
5.演練前的精細(xì)策劃和充分準(zhǔn)備
以學(xué)員為中心的模擬演練，不同于專題報(bào)告的教學(xué)形式，教師只要把課備好，課上講給學(xué)員聽就可以了。模擬演練教學(xué)需要課前大量而精細(xì)的策劃和準(zhǔn)備工作。
首先，要做好課程設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，必須對如何選擇教學(xué)案例、如何組織學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣銜接、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間、需要哪些硬件準(zhǔn)備等問題進(jìn)行精心構(gòu)思和策劃，保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的順暢。課程設(shè)計(jì)必須具備很強(qiáng)的操作性和可執(zhí)行性，使相關(guān)人員一目了然，這是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
