時間：2022-05-28 08:04:41
序論：在您撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。
3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。
通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動課程的教學(xué)“流程”?！∵@一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。第一┆diyiFANWEN.com整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有...
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問題探討
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有些基礎(chǔ)知識掌握不好或?qū)W得不扎實，就會對學(xué)習(xí)新知識造成障礙，時間長了這些學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級里達(dá)到一定數(shù)量，就會影響教師的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對他們未來的發(fā)展有著很大的幫助。我通過對班里的學(xué)困生進(jìn)行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的成績都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點的研究，有時候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內(nèi)心感受。
因此，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出不想學(xué)習(xí)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為迫切需要解決的問題。
二、主要概念的界定
學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)成績暫時落后或?qū)W習(xí)積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個班里，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好了，才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認(rèn)真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。
轉(zhuǎn)化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g學(xué)習(xí)的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學(xué)困生都有自己的特點和想法，對于不同的學(xué)困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、方法和過程
1.研究目標(biāo)
通過本課題的研究，為學(xué)困生提供表現(xiàn)的空間和時間，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助其克服自卑感、增強(qiáng)信心、磨練意志、邁向成功。
案例分析，要以點帶面，探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并進(jìn)行總結(jié)、推廣。
2.研究內(nèi)容
（1）調(diào)查分析
學(xué)困生的心理狀況，不能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因。
（2）操作性研究
①在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)條件，讓他們更多地參與其中，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。
②每節(jié)數(shù)學(xué)課都巧設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。
③開展互幫互學(xué)的活動，盡量給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點，在公共場合對他們多表揚(yáng)、少批評。
3.研究對象
山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)學(xué)困生。
4.研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。
（2）調(diào)查分析法：通過對我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。
（3）行動研究法：我們將主要運(yùn)用行動研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。
5.研究過程
（1）準(zhǔn)備階段：
（2013年3月至2013年5月）收集有關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計劃，形成實施方案；對學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。
（2）實施階段：
（2013年6月至2013年12月）實施研究方案。
①分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不積極的形成原因和心理，針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計研究措施。
②進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)嘗試。
③建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。
在實施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座談會，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗證。
（3）結(jié)題階段：
（2014年1月至2014年3月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證。
四、課題研究過程與措施
本課題研究工作已進(jìn)行了一年有余，現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。
1.對班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析
（1）客觀因素
①社會不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的來源很廣泛。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對年幼的小學(xué)生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風(fēng)氣、退、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
②家庭教育存在著差異。隨著九年義務(wù)教育的普及，當(dāng)今社會家長的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”。
③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，而教學(xué)評價卻依然很單一?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過給學(xué)生提供一個具體的生活情境，讓學(xué)生通過自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時老師就成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學(xué)評價的單一性，只用考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開了距離。
（2）主觀因素
①學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，他們?nèi)鄙侏氉悦鎸щy的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習(xí)中，他們就徹底自暴自棄了，一點也不求上進(jìn)。
②學(xué)困生的知識過于零散，而且無序。學(xué)困生對于已學(xué)過的知識不能及時地掌握并運(yùn)用好，從而無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對于數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
③學(xué)生的個體差異和認(rèn)知差異。新課程改革實施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。
2.數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索
（1）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。
要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個人檔案，并對學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)，為不同的學(xué)困生制定相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在為學(xué)困生建立個人檔案時，我們通過教師家訪、問卷調(diào)查、單獨交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學(xué)習(xí)的想法等方面的具體情況，為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案》、《學(xué)困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學(xué)困生轉(zhuǎn)化前后的各項作業(yè)。我們通過這些對每個學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定出了相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。
（2）轉(zhuǎn)化中要一直心存愛心，用愛來轉(zhuǎn)化學(xué)生。
教師在日常教學(xué)中要用愛心去關(guān)心每一位學(xué)生，要時刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，要始終對學(xué)困生充滿愛心、信心、耐心。當(dāng)他們對所學(xué)知識沒有掌握好時，要及時熱情地輔導(dǎo)他們；當(dāng)他們犯錯時，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯灰莸孟滤麄兘?jīng)常犯錯的行為。
我們班一個學(xué)困生A，父母離婚后跟隨父親生活。他父親平時也不怎么管教他，但該學(xué)困生一犯了錯就對他進(jìn)行暴力毒打，A經(jīng)常被打得傷痕累累。A在其父親的暴力行為影響下，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打架，還經(jīng)常說臟話，上課靜不下來，時常擾亂課堂秩序，影響了正常的教學(xué)。作業(yè)每次都不完成，考試成績也很差。有一次，A因和同學(xué)產(chǎn)生了一點小矛盾，為了解恨就把同學(xué)打了一頓，而且還把該同學(xué)的書包、衣服都給剪破了。老師把其父叫到學(xué)校來后，其父一腳把A踢倒，讓其跪在全班同學(xué)面前，強(qiáng)迫兒子向全班同學(xué)低頭認(rèn)罪，嘴里還不停地說：“社會上的人都欺負(fù)我，你們班學(xué)生也欺負(fù)我兒子……”碰到如此家長，該如何教育這樣的學(xué)生？這樣的學(xué)困生該如何轉(zhuǎn)化？如何讓他像其他孩子一樣輕松愉快地學(xué)習(xí)？這是個很棘手的問題。教師和家長在教育孩子的過程中不能沒有愛，沒有了愛就好比池塘里沒有了水。從古到今，真正的教育家對待他們培養(yǎng)的每一個學(xué)生都是滿懷愛心，為他們付出畢生的精力。對學(xué)困生A，我在學(xué)習(xí)和生活上加大了情感投入：在學(xué)習(xí)上我讓班里同學(xué)平時多幫助他、多和他交流；在生活上我經(jīng)常和他交談，了解他每天的生活狀況，并細(xì)心觀察他平時的學(xué)習(xí)行為、當(dāng)他犯錯時我不再一味地批評他，而是給他更多的寬容、開導(dǎo)、教育；當(dāng)他有進(jìn)步時，我就抓住時機(jī)在全班面前表揚(yáng)鼓勵他，給他一定的自信心。而且在平時我經(jīng)常教育全班學(xué)生改變對他的看法，平時多和他交流，讓他感受到同學(xué)們還是喜歡他的、這個集體還是很關(guān)心他的，也讓他感覺到老師對他的格外關(guān)愛。在同學(xué)們的幫助下，學(xué)困生A的心理發(fā)生了很大的變化，他愿意和同學(xué)老師進(jìn)行交流，愿意說出自己的想法。在上課的時候他也能積極回答老師問題，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)作業(yè)也能夠及時完成，數(shù)學(xué)成績在逐漸提高，在期末考試中取得了優(yōu)秀成績，而且在下學(xué)期每次測試成績都在90分左右。當(dāng)他的家長看到兒子的進(jìn)步時，也被感動得流下了眼淚。
實踐證明，愛心對學(xué)生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學(xué)生的關(guān)愛，是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。但學(xué)困生對老師往往時時戒備，時刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學(xué)生所有的關(guān)愛以及所有的努力都會白費(fèi)。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進(jìn)行交流，學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開，這樣老師對學(xué)生的關(guān)愛才不會白費(fèi)。這就要求教師在平時要給予他們更多的關(guān)愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。
（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，教師要多鼓勵學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并且給他們提供展示自我的機(jī)會和平臺。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時可以采取以下方法：
一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽講不認(rèn)真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認(rèn)真聽課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績好、愛幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。
二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時的課堂教學(xué)中要多提問學(xué)困生，提問既可以讓學(xué)困生集中注意力聽講，又能檢驗他對所學(xué)知識的掌握情況。但提問時要注意問題的難易程度，因為學(xué)困生本身基礎(chǔ)知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，而簡單一些的問題可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問題后老師一定要及時給予評價。這樣不僅給了學(xué)困生一個表現(xiàn)的機(jī)會，也給知識的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進(jìn)的效果。
三是認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對新知識掌握情況的一個最真實的反饋，老師通過批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進(jìn)行輔導(dǎo)。而且在批閱時評語要盡可能地寫詳細(xì)些，比如哪些地方進(jìn)步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)情況得到一個肯定的答復(fù)。
總之，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。
（4）及時激勵學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：“表揚(yáng)激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要比平常高出3～4倍。”恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵。
①作業(yè)評語多些鼓勵。作業(yè)評語是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當(dāng)?shù)脑u語能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進(jìn)步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因?qū)ζ浼皶r進(jìn)行指導(dǎo)。作業(yè)有進(jìn)步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能收到轉(zhuǎn)化的效果。
②課堂上多表揚(yáng)多鼓勵。對于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，可以極大地增強(qiáng)學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細(xì)”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨特”，能夠有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。
③對學(xué)困生的閃光點及時的表揚(yáng)。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好，對學(xué)習(xí)有了一點興趣時，教師一定要及時地抓住這個閃光點并及時地鼓勵。被教師們公認(rèn)頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習(xí)中只是死板地被動接受知識，一點也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機(jī)，利用主題班會進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，并鼓勵她：若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動力，產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經(jīng)常來問問題。加上教師及時的鼓勵表揚(yáng)，并在課下多加輔導(dǎo)，她進(jìn)步很快，本學(xué)期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。
總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點”，及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿@樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動力。
（5）家校及時溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關(guān)心孩子，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實卻往往事與愿違。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。
（6）加強(qiáng)輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會的知識越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。
①加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，課下幫學(xué)困生補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。
對于學(xué)困生來說，讓他們在課堂上把每一節(jié)課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo)，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時間長了，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績將會越來越差。因此，對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個環(huán)節(jié)。要做到這一點，教師應(yīng)抓住以下幾點：
一是在課前對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，是其學(xué)習(xí)并掌握新知識的前提條件。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)新知識之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識的獲得過程，對學(xué)困生未解決的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，當(dāng)天的問題一定要當(dāng)天解決。
三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對于學(xué)困生成績，教師要淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)困生不再對測試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測試時，是學(xué)生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機(jī)會穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時予以點撥，學(xué)困生掌握知識的效果非常好。
四是測試后為學(xué)困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗學(xué)生掌握知識的情況，同時也督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能讓分?jǐn)?shù)成為最終的目的。測試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分?jǐn)?shù)，與他們進(jìn)行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機(jī)會。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績時，認(rèn)識到“我能行”，也會和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
②同學(xué)、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學(xué)困生掌握新知識。
學(xué)困生很多時候不愿意向別人請教問題，他們內(nèi)心都很自卑。實踐告訴我們，開展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動可以及時地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個過程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進(jìn)了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進(jìn)步。
五、研究成果
1.初步成果
經(jīng)過一年的研究實踐，10名學(xué)困生中，有2名已轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，4名基本脫困，還有4名在進(jìn)步之中。研究實踐取得了明顯的效果，但仍有不足，需要我們進(jìn)一步去努力去研究。
2.結(jié)果思考
在這一年多的實踐中，我對大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進(jìn)步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：
首先是對新課程實施的思考。新課程的實施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實的理論知識、與時俱進(jìn)的教育理念和豐富的實踐能力，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會。這樣就讓老師感到很累。
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強(qiáng)化著學(xué)生對老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:
（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二 課題實驗與研究的目的
1.通過實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體意識。
4.通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合實驗與研究，給教師創(chuàng)造一個參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和評價學(xué)生的平臺。
三 課題實驗與研究的意義
交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀(jì)社會，合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。
四 課題實驗與研究人員
1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長 賈美忠
主要成員 王君峰 賈學(xué)燕 陳秀榮 高春燕
2.實驗與研究人員分工
王君峰 理論研究、材料整理、成果積累、實驗與研究報告的撰寫
賈學(xué)燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實驗和日常材料積累（1）
陳秀榮 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實驗和日常材料積累（2）
高春燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實驗中數(shù)據(jù)的整理與收集
五 課題實驗與研究的方法
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
通過查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。
2.理論指導(dǎo)實踐。
在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實驗教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實驗與研究中來。
六、課題實驗與研究的內(nèi)容
1.建立有實效的學(xué)習(xí)小組。
科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時討論。②在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練，鼓勵每個學(xué)生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時對小組長提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。
我們課題組經(jīng)過反復(fù)實踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。
3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的實驗與研究中，重點做了如下幾點：①在評價態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評價的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，以個體縱向比較為主。⑤在評價的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價方式上，采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評、成長記錄袋等。
七 課題實驗與研究的步驟及過程
第一步：（2002.1——2002.6）我們通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第二步：（2002.9——2003.6）在總結(jié)和改革第一步的同時，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。
第三步：（2003.9——2004.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。
第四步：（2004.9——2005.12）我們在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
第五步：（2006.1——2006.12）我們針對小組合作學(xué)習(xí)的實驗與研究成果，召開了課題實驗、研究的總結(jié)與交流會議，并撰寫了課題實驗與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報告。
八 課題實驗與研究的成果。
1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查：
有效問卷
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%
小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%
回答問題的積極性%
評價他人的能力%
喜
歡
一
般
不
喜
歡
樂意合作與評價
一
般
不樂意合作與評價
積
極
一
般
不
積
極
樂
意
一
般
不
樂
意
前測94.7
19
58.3
38.9
2.8
60．2
21.1
18.7
53.3
15.2
31.5
52.6
28.5
18.9
后測97.3
19
76.3
23.7
84.2
15.8
75.6
24.4
81.6
15.4
3
比差
18
-15.2
-2.8
24
-5.3
-18.7
42.3
16
-31.5
29
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，同時，也是檢測學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。
當(dāng)前，社會上、教育部門談?wù)撟疃嗟木褪?減負(fù)"一詞。尤其是在小學(xué)，"減負(fù)"所指的是小學(xué)生沒有作業(yè)、不布置作業(yè)？做為我們教師來說，沒有相應(yīng)的作業(yè)鞏固，學(xué)生的能力得不到提高，學(xué)生智慧水平得不到相應(yīng)發(fā)展，課堂教學(xué)得不到及時反饋與評價。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在實施有效備課中，只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解，但在作業(yè)設(shè)計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，著迷于習(xí)題集，作業(yè)形式單一、陳舊，仍停留在以"練"為主的機(jī)械操作式的作業(yè)中，作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，缺少個性化。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、適當(dāng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)設(shè)計的有效性得不到真正的體現(xiàn)。故我們決定將提出"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計有效性研究"的實踐研究。
2.課題研究的目標(biāo)
2.1在教學(xué)實踐中，結(jié)合教師布置作業(yè)的量、難易度、形式等進(jìn)行研究，使作業(yè)起到真正的效果，既鞏固知識，又對教學(xué)進(jìn)行延續(xù)與補(bǔ)充。
2.2為了關(guān)注每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)面向全體，在內(nèi)容上，突出開放性和探究性；在容量上，考慮量力性和差異性；在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。
3.課題研究的對象和方法
本課題重點在1所1600余名學(xué)生的小學(xué)中進(jìn)行。本次實驗主要采用"行動研究"法，同時還采用觀察法、調(diào)查問卷法、實驗法等。組內(nèi)研究人員根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，通過邊實驗、邊研究、邊反思、邊總結(jié)經(jīng)驗，獲得研究數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，找出存在的問題，再修訂計劃，再研究，再反思，最終得出有效的措施。
4.課題研究的過程
4.1準(zhǔn)備形成階段（2012年6月-2012年8月）
4.1.1總結(jié)教學(xué)中存在的問題，分析原因，優(yōu)化課題研究的內(nèi)容。
4.1.2確立啟動課題研究的基本思路。
（1）成立課題研究組：為了使課題研究順利開展，本課題主要以本組成員為主研，個別數(shù)學(xué)教師參與。
（2）通過看、聽、訪等形式開展課題研究前期調(diào)研，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，為課題研究工作提供依據(jù)。
4.1.3理論學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)的形式，查閱相關(guān)教育教學(xué)理論，提高自身的理論知識與專業(yè)素養(yǎng)，為課題研究做好知識儲備。
4.2研究實施階段（2012年9月-2013年5月）
4.2.1實施問卷調(diào)查，在一-六年級學(xué)生中各抽60名學(xué)生對作業(yè)布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查。
4.2.2針對調(diào)查問卷與組員進(jìn)行研討，尋找問題的關(guān)鍵，研究解決問題的有效策略，在課堂中實驗。
4.2.3采取邊實驗、邊研究，不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真撰寫研究心得。
4.2.4在三、四、五年級中全面實施數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計活動，變枯燥的作業(yè)為多彩的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識。
4.3研究總結(jié)階段（2013年6月-2013年8月）
4.3.1課題組成員對一年來的研究工作進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，將積累的過程性資料進(jìn)行匯總、整理。
4.3.2總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗與不足，認(rèn)真反思。
4.3.3收集研究成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
4.3.4撰寫課題研究結(jié)題報告，認(rèn)真做好實驗結(jié)題驗收與成果鑒定工作。
5.課題研究取得的主要成果
通過近一年的實踐與研究，我們課題組成員認(rèn)真圍繞本課題的研究目標(biāo)，積極開展一系列的課題研究活動，取得了一些成效。
5.1研究總結(jié)出了有效的實施方法。在課題組成員的共同努力下，通過親自"實踐--研究--反思--再實踐--再研究"總結(jié)出了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效實施方法，即優(yōu)化作業(yè)量、作業(yè)題型、作業(yè)類別，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同形式的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中變得"想做"、"會做"、"愛做"、"樂做"。
5.2改變了教師的教育理念，加強(qiáng)了教師的研究意識。"學(xué)而不厭，誨人不倦"。新一輪的課程改革要求"教師成為研究者"，也就要求我們在從事教學(xué)工作的同時，要"在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)"。通過本課題的研究，教師們研究目的明確，積極性高，研究意識、研究能力有了明顯的提高。通過不斷實踐、反思、研究，總結(jié)經(jīng)驗，也研究取得了一定的成效，組內(nèi)成員將研究過程中的一些做法、感想及時整理并發(fā)表于相關(guān)雜志、報刊上。
5.3提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。通過本課題的研究，教師在作業(yè)設(shè)計方面得到了創(chuàng)新，學(xué)生也從過去單一、枯燥的"題海"中解脫出來，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實踐性作業(yè)，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成的作業(yè)，將學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識向課外延伸，與生活接軌，同時，學(xué)習(xí)熱情也得到了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往看到數(shù)學(xué)題就不想做、不愿做，轉(zhuǎn)變成為"想做"、 "愛做"、"樂做"。
數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分。布置適量有效的課外作業(yè)，不僅可以加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生開闊眼界，活躍思想，發(fā)展多方面的興趣愛好，養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的能力，以及把所學(xué)知識運(yùn)用于實際的能力。尤其在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)更要體現(xiàn)科學(xué)性及對學(xué)生的發(fā)展作用，設(shè)計信度較高的作業(yè)也是教師必備的基本功之一。
小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)一般都采用配套使用的一課一練，這些作業(yè)基本任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固知識，是課本習(xí)題重復(fù)，（基本上與課堂作業(yè)本的內(nèi)容形式相近），層級不高，在知識、技能、智力三個訓(xùn)練層次中，知識層次耗時過多，技能和智力的訓(xùn)練相對薄弱。不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)。
多樣化的數(shù)學(xué)課外作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外（家庭、社會）生活的重要生活內(nèi)容，每一次作業(yè)都將成為學(xué)生成長的足跡，不斷地激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀。
鑒于以上情況及其分析，我們決定致力于在新課程改革的背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開展本課題的研究，旨在溝通課堂內(nèi)外，充分利用生活實踐開展學(xué)習(xí)、收集、探究活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，拓展作業(yè)思路，創(chuàng)新作業(yè)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)作業(yè)的真正效能，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
二、課題研究的內(nèi)容
課外作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則和策略，探討怎樣進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計才能充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
三、課題研究的操作策略
數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、課題研究的原則
1.主體性原則。要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動其完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。
2.實踐性原則。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡實際和知識實際，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，積極實踐，不斷地體驗，感受成長的足跡。
3.全面性原則。學(xué)生是各具特色、動態(tài)多變的個體。教師不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要注意學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能從老師設(shè)計的課外作業(yè)中有不同的收獲。
五、研究成果
1.教師的論文、案例；2.學(xué)生的課外作業(yè)集。
六、研究的思考及展望
一年的課題研究的過程中，實驗組的教師們致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計與探究的實踐，反饋、分析、總結(jié)、在實踐。實驗學(xué)生完成作業(yè)的興趣有了明顯的變化，在知識內(nèi)化的過程中體現(xiàn)出來的知識運(yùn)用能力得到充分的發(fā)展。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生體驗到了自主的滿足與實踐的樂趣。一年的研究實踐，也是自身繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的過程，促進(jìn)教師對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識到課外作業(yè)原來可以如此有趣，如此充滿魅力，孩子們完成課外作業(yè)有了動力，由原來的不完成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。如此自主開放非常規(guī)的課外作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主實踐的能力。
創(chuàng)新，是我們這個時代的特點，所以我們不能墨守成規(guī)，我們要立足于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上敢于超越，善于發(fā)展，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)形式在今天仍然有它存在的理由和價值，我們要用科學(xué)的眼光，有效的手段賦予傳統(tǒng)作業(yè)新的生命，是課外作業(yè)更好地為學(xué)生掌握知識，形成技能服務(wù)，要對它加以改進(jìn)不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。通過實踐，我們驚奇而驚喜的發(fā)現(xiàn)，這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對考試的角度看，他不僅使學(xué)生更有效地應(yīng)對在學(xué)校期間將要面對的考試，而且對學(xué)生離開學(xué)校后迎接各方面的“考試”也起到不可低估的作用。
當(dāng)然，研究的過程中還存在一些問題，需要在以后的實踐中加以完善：
1.對研究的反饋功效發(fā)揮得不夠。有時候?qū)W生自主選擇作業(yè)花樣，品種繁多，給講評和展示帶來一定的困難，教師往往在無意間忽視了反饋。課題后續(xù)研究跟不上，教師對學(xué)生完成作業(yè)的情緒、情感和方法的評價過于忽視。有待今后進(jìn)一步努力。
2.家長參與不足。和城市相比較，團(tuán)場孩子在家長參與方面還存在明顯差異。教師提供的訓(xùn)練方案，城市孩子能成功扮演“家庭教師”的角色，這一方面分解了教師工作的壓力，更明顯的提升了作業(yè)的質(zhì)量；而團(tuán)場較多的家長往往因為工作關(guān)系，在知識儲備，對教育的人是等諸多原因不能配合教師對孩子的學(xué)習(xí)提供有效幫助。
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”
3、實踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、課題的提出及意義
數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生素質(zhì)。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。
通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。
3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。
通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問題探討
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：
一、課題的提出
（一）現(xiàn)實依據(jù)及必要性
1、依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《大綱》要求
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識；（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。
《課標(biāo)》中指出“美術(shù)教育在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。美術(shù)欣賞是學(xué)生通過對大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動，達(dá)到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。
2、目前小學(xué)欣賞課存在的問題及原因
（1）課程（課型）不被重視。我區(qū)現(xiàn)使用人美版教材每冊美術(shù)19課，專題欣賞只有1-2節(jié)課。市區(qū)級賽課活動中，容易出課堂效果的往往是實作課，許多學(xué)校對美術(shù)教師的考核機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)只看學(xué)生的繪畫作品……于是，美術(shù)課程偶被挪作他用，各級賽課的“指揮棒”導(dǎo)向，學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓許多教師放棄上欣賞課。
（2）欣賞課教材與學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)。我區(qū)現(xiàn)用人美版美術(shù)教材，每冊一般在開始和結(jié)尾各安排一節(jié)專題欣賞課，但這些課程的內(nèi)容普遍與學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知脫節(jié)。出現(xiàn)知識性、專業(yè)性上浮，趣味性偏低的局面，課程一旦游離于學(xué)生感知之外，欣賞難以直抵心靈，觸動共鳴。長期下去，學(xué)生與老師都會喪失教學(xué)興趣。
（3）美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)與欣賞課發(fā)展的不均衡關(guān)系。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力。盡管，我校的美術(shù)教師均為專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的專職教師，但欣賞課教學(xué)關(guān)乎這個教師的美術(shù)專業(yè)知識、其他領(lǐng)域知識、理論結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等綜合人文素養(yǎng)。對于綜合性強(qiáng)的欣賞課教學(xué)，大家都感到難以駕馭。
（二）課題界定及研究的重要性
1、小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定
欣賞：欣賞就是從一個作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個看似簡單卻十分深奧的東西。
美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動。
2、小學(xué)美術(shù)欣賞的重要性
美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾?肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活。”所以，作為美術(shù)教師，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時，不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學(xué)生能獨立的去認(rèn)識美，有選擇的接受新的觀念。同時應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。
因此，結(jié)合我校的實際情況，本美術(shù)教研組確定了《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實踐研究》這一課題。
二、課題研究概況
（一）研究目標(biāo)與內(nèi)容
1、收集整理適合各年段的欣賞媒材。
2、探索小學(xué)各年段適合學(xué)生欣賞的美術(shù)內(nèi)容，形成專題欣賞課。利用平時的教學(xué)，養(yǎng)成隨堂欣賞的習(xí)慣。
3、每天利用課前三分鐘，了解一位名家或欣賞一幅名畫。
4、有效提高學(xué)生的欣賞能力及鑒賞水品。
5、提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對美與生活的認(rèn)識及應(yīng)用。
6、使欣賞課程專題化，常態(tài)化，逐步形成具有特色的欣賞課程。
（二）研究方法
1、調(diào)查法：對我校各年段的學(xué)生通過訪談、問卷調(diào)查的方式，調(diào)查他們感興趣的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、文獻(xiàn)檢索法：查閱資料，了解欣賞課教學(xué)已有的研究成果。
3、實驗法：將我校學(xué)生作為實驗對象，分年段進(jìn)行實踐探索及研究。
4、案例分析法：針對具體的課例進(jìn)行研討、分析。
（三）研究過程
1、前期準(zhǔn)備階段（2011年5月―2011年6月）
（1）調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀，了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣；（2）收集資料、學(xué)習(xí)理論；（3）討論制定實驗研究方案，撰寫課題申請報告及開題報告；（4）嘗試研究。
2、中期實施階段（2011年7月―2013年2月）
（1）調(diào)整課題實施計劃；（2）繼續(xù)收集文獻(xiàn)，充實理論基礎(chǔ)；（3）進(jìn)行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究；（4）撰寫中期報告，總結(jié)反思。
3、后期總結(jié)階段（2013年3月―2013年5月）
（1）全面總結(jié)，歸因分析；（2）撰寫課題結(jié)題報告；（3）整理研究論文、教學(xué)案例等文字與光盤資料。
三、課題研究主要成果
通過兩年時間的實驗和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了自己的收獲。
（一）學(xué)生方面
1、學(xué)生掌握了欣賞作品的方法，提高了美術(shù)欣賞的審美能力
研究之前，一件作品讓學(xué)生評述，他一般都只會說色彩鮮艷、非常有趣、好看或不好看等簡單、表面的評價詞。這是由于學(xué)生對作品缺乏深入感知，作品內(nèi)涵沒有深入挖掘。通過欣賞教學(xué)后，學(xué)生逐漸明白，鑒賞一幅作品，是由感性到理性再到感性的過程。一般欣賞一個作品，先要看整體――看局部――看神態(tài)，進(jìn)行初步感知；接著了解作者――了解創(chuàng)作的歷史背景和創(chuàng)作動因――了解作品技法來自何種流派，進(jìn)行深入了解、理性理解；最后結(jié)合自己的已有生活感受，思維作者意圖及作品思想、價值意義等，通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，陶冶了情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力的人。
