時間：2022-03-11 11:23:52
序論：在您撰寫研究性學(xué)習(xí)方案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
（三）實踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
一、 選題
研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。
研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學(xué)習(xí)的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項任務(wù)展開，那就是提出問題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時間
二、 設(shè)計
經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設(shè)計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設(shè)計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預(yù)測和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動步驟
三、 過程
注意事項：
避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發(fā)明、課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)：
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
（一）開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
（三）實踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
一、 選題
研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。
研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學(xué)習(xí)的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內(nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來說，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項任務(wù)展開，那就是提出問題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時間
二、 設(shè)計
經(jīng)過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設(shè)計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內(nèi)容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設(shè)計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預(yù)測和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動步驟
三、 過程
注意事項：
避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示課件、演示實驗過程、展示發(fā)明、課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)：
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
1、充分閱讀：閱讀不是簡單地讀課文，而是在閱讀過程中讓學(xué)生有目的地完成個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一切顯性知識和簡單的隱性知識，教師在閱讀過程中可進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過朗讀指導(dǎo)讓每個學(xué)生讀出個性、讀出情感，真正讓閱讀成為創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；
2、發(fā)現(xiàn)問題：懷疑是獲得新知的源泉，教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生個體閱讀的基礎(chǔ)上，及時抓住學(xué)生疑惑的地方，鼓勵學(xué)生主動探究解決問題，讓每個學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；
3、探討研究：學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題的研讀，可以是小組，也可以是個人，教師在這當(dāng)中既可作為一
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教師活動 評價方案
研究性學(xué)習(xí)是近幾年來一直被教育部門以及學(xué)校所關(guān)注的一項學(xué)習(xí)方式，包括教材的編排也為其作了準(zhǔn)備，特別是蘇教版高中語文教材中專門創(chuàng)設(shè)一些課后思考或者討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生自學(xué)能力和思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課改很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對于常規(guī)的閱讀，原來的教材和教學(xué)方式已經(jīng)做到很好，但是對于創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，是新課改中一直提倡和強(qiáng)調(diào)的，需要老師在引導(dǎo)和鼓勵下提高學(xué)生思考和探究的積極性。因此教師活動在研究性學(xué)習(xí)中就起到一個連接的作用，教師引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成果。
陶行知于1937年7月在重慶合川縣草街子鳳凰山上的古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。當(dāng)時育才學(xué)校設(shè)立了“育才幼年研究生制”，招收幼年研究生27人，并在各專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究。其中課題豐富，比如從殘碑?dāng)啻u以及和尚墳?zāi)怪锌甲C古圣寺的歷史，研究蘇德戰(zhàn)爭等等。當(dāng)然，我們可以看到，這種新的教學(xué)方式并沒有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，在他看來“教學(xué)做”應(yīng)該是統(tǒng)一的，這也是實施研究性學(xué)習(xí)的基本方法。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要求充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造和實踐的精神。陶行知先生曾經(jīng)提出，要“教學(xué)做合一”，說的就是教師主導(dǎo)的“教”，學(xué)生主體的“學(xué)”，實踐的“做”的統(tǒng)一。陶先生的“教學(xué)做合一”為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了方法論。
在研究性學(xué)習(xí)中，要想充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性和積極性，教師的活動必須符合要求且做到合理有效。
評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價，如學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識整理與信息資料的收集能力、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性評價等。開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。以評價“中學(xué)生近視”課題為例，要注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的參與度，積極度，以及在遇到問題時，表現(xiàn)出的解決問題和處理判斷的能力，綜合評定一名學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和研究性能力。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而不是主體，這一點一定要明確。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多渠道多途徑，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐，即所謂的“學(xué)以致用”，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在這個過程當(dāng)中就要做到及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，如遇到的困難、有什么需要等，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有重點的指導(dǎo)?？傊?，教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則和思想就是：放手讓學(xué)生自己去想，自己去做。不要設(shè)定所謂的“答案”，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。淡化結(jié)果的關(guān)注度，轉(zhuǎn)向?qū)^程的體會，同時，在學(xué)習(xí)的過程中，積極培養(yǎng)師生之間的互動與默契，在引導(dǎo)與主動學(xué)習(xí)中達(dá)到統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐.教育科學(xué)出版社. 2007.
[2]張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí).課程?教材?教法.2000. 6.
[3]石中英.試論研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì).課程?教材?教法2000.08.
[4]李召存.研究性學(xué)習(xí)初探.中國教育學(xué)刊.2001.1.
[5]李萌龍.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的思考. 2006年第3期
[6]《陶行知全集》.湖南教育出版社.1985年版
依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)活動的實施主要分為課題研究和項目(活動)設(shè)計兩大類。
課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。
一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。
1.研究性學(xué)習(xí)活動課程設(shè)置
(1)高中三年內(nèi)學(xué)生需要完成3-5個研究課題或項目，獲得15學(xué)分。
(2)為獲得研究性學(xué)習(xí)活動的15學(xué)分，學(xué)生在高中三年中需要完成270課時的學(xué)習(xí)活動，即高一年級、高二年級、高三年級上學(xué)期，每周3學(xué)時，時間安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)計方案、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的分工等活動，另2節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實踐、交流與展示等活動。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。
對于有些課題研究無法在學(xué)校教學(xué)時間里統(tǒng)一安排，而必須利用課余和節(jié)假日在校外進(jìn)行的活動，學(xué)校課程管理部門和課題組指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。
建議高中一年級拿出—定的學(xué)時給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本方法特別是學(xué)習(xí)選題論證和資料綜述。然后在教師的指導(dǎo)下，開展1-2個大主題，長周期的項目研究。高中二年級每位學(xué)生開展1-2個大主題、長周期的項目研究。高中三年級學(xué)?？筛鶕?jù)實際自主安排，建議從建構(gòu)思維模型、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等方面選題，并安排一定時間，用來對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)評價和學(xué)分認(rèn)定，同時為部分學(xué)生補(bǔ)修學(xué)分提供機(jī)會。
2.研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容一般包括以下三個方面：
(1)自然方面。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。
(2)社會方面。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
(3)自我方面。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與師生關(guān)系研究、學(xué)生(來源：文秘站 ）消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)性研究等。
3.研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇原則
(1)可行性。根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究課題。好高騖遠(yuǎn)的選題，會導(dǎo)致研究難以開展，對此必須加以重視。
(2)自主性。研究性學(xué)習(xí)活動課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。
(3)生活性。研究性學(xué)習(xí)活動的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會的融合。
(4)實踐性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會、人生的健康態(tài)度和正確價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。
(5)綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，體現(xiàn)綜合實踐活動在普通高中課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。
(6)開放性。研究性學(xué)習(xí)活動不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，“研究”僅僅是方式，落腳點還是“學(xué)習(xí)活動”。當(dāng)學(xué)生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。
4.研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的開發(fā)策略
(1)因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)本地本校實際，開發(fā)各 種教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。
(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)活動課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。
(3)適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有區(qū)域特點和學(xué)校特色的研究內(nèi)容體系，使研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機(jī)組成部分。
(4)相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。
5.工作小組：
組長：
成員：、教研組長和全體教師。
6.實施步驟：
a)培訓(xùn)研究性學(xué)習(xí)的方法和評價策略；
b)選題及組成小組；（學(xué)生自選或指導(dǎo)選題）
c)成立班級學(xué)術(shù)委員會；
d)開展課題研究活動；
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)站界面設(shè)計；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2016）19-0073-02
研究性學(xué)習(xí)這個概念在我國早在十幾年前就提出來了。但就算到今天，這種方法在教學(xué)中的實際應(yīng)用程度到底有多高，也還是個問題。作為一名專業(yè)教師，對于研究性學(xué)習(xí)我早有耳聞，也在實際教學(xué)中用過其中的一些方法，如分組學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。但真正系統(tǒng)而全面地了解研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是在一次繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程中。從那之后，我試著將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計融入到自己所教的實際課程中，取得了較好的效果，本文意在分享我在教學(xué)實踐中的收獲和體會。
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，[1]研究性學(xué)習(xí)活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以個性健全發(fā)展為根本，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)實際是[2]“學(xué)生中心說”理論的一種教育實踐。因為在學(xué)生中心說主張：在教學(xué)要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗是中心；在教學(xué)過程的組織上，活動是中心。而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案正好與上述觀點基本一致。
1課題背景、意義及介紹
作為電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作是一塊重要的內(nèi)容。我承擔(dān)的“網(wǎng)頁美工設(shè)計”課程主要講解網(wǎng)站的界面設(shè)計，是一門必修主干課。由于我校正在進(jìn)行項目課改，即通過項目的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的知識和技能。我精心選取了幾類在界面設(shè)計上具有不同特點的典型網(wǎng)站作為項目，學(xué)生通過完成這些項目來學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識與技能。
這里我將以網(wǎng)上商城這個項目為例來介紹研究性學(xué)習(xí)的實踐過程，因為網(wǎng)上商城跟電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合最為緊密，通過本項目的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解網(wǎng)上商城這類電子商務(wù)網(wǎng)站的頁面布局和配色要點，掌握Photoshop軟件的操作方法和使用技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及利用網(wǎng)絡(luò)等各種工具進(jìn)行信息收集、整理、加工的能力。我將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生通過各種形式的研究、探索和創(chuàng)新，用指定的內(nèi)容素材設(shè)計出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)站界面，包括網(wǎng)站的主頁、一級頁面、二級頁面。
2研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法
研究性學(xué)習(xí)的教育目的和方法可按布魯姆目標(biāo)分類法或新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)來進(jìn)行闡述。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。其中認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領(lǐng)會（理解）-應(yīng)用-分析-綜合-評價（見表1[3]）。
3參與者特征分析
參與的學(xué)生處于高中年齡階段，對電腦、網(wǎng)絡(luò)使用普遍比較熟練，能較好地利用這些工具收集資料和信息。由于這是本課程的第二個項目，學(xué)生之前已經(jīng)做過一個簡單的項目，對Photoshop軟件有一定的基礎(chǔ)。由于這個項目內(nèi)容較多，學(xué)生之間又有個性差異，因此最好分組完成，分組時要注意均衡搭配，以保證任務(wù)的完成。
4研究的目標(biāo)與內(nèi)容
本課題主要的研究目標(biāo)：
1）了解網(wǎng)上商城的界面特點（從內(nèi)容、格局、配色等方面）。
2）組織學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)頁界面，要求界面整齊、美觀、大方、內(nèi)容充實完整，首頁和子頁在設(shè)計風(fēng)格上協(xié)調(diào)統(tǒng)一配套。
為了達(dá)成以上的研究目標(biāo)，本課題主要分為以下研究內(nèi)容：
1）指導(dǎo)學(xué)生分別通過查閱圖書、資料、上網(wǎng)瀏覽室等途徑收集具網(wǎng)上商城界面，經(jīng)過類比、總結(jié)出這類電子商務(wù)網(wǎng)站的界面特點；
2）以自由組合和調(diào)配相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組完成網(wǎng)上商城的界面設(shè)計，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，老師加以指導(dǎo)和監(jiān)督。
5資源準(zhǔn)備
1）硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資料室、圖書室。
2）軟件：部分同類型的網(wǎng)站界面、Photoshop、ACDSee、Word、PPT等。
6研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計
為了更加明確、有條理地表現(xiàn)該課題研究性學(xué)習(xí)的實施過程，我將全過程劃分為4個階段，每個階段學(xué)生和教師的具體活動內(nèi)容見表3：
7總結(jié)與反思
以上的教學(xué)設(shè)計方案，我在11級電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁美工課程中進(jìn)行了實施，取得了較好的教學(xué)效果，在這里與大家分享一下自身的心得體會：
1）在本項目的完成過程中，學(xué)生自己查閱、搜集資料，對信息進(jìn)行整合、加工，充分體會到研究性學(xué)習(xí)的樂趣，使大部分學(xué)生由被動的“等老師教”向主動的“自己學(xué)”成功轉(zhuǎn)型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）本次研究性學(xué)習(xí)活動選題較好，與專業(yè)非常對口，加強(qiáng)了學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)的了解。
3）通過分組的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到個人和集體的關(guān)系以及合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通交流能力。
4）本項目給定了網(wǎng)站的內(nèi)容（即大家都必須將同樣的內(nèi)容放到網(wǎng)站上），增強(qiáng)了可比性，為最后的評價奠定了好的基礎(chǔ)；但本項目并沒有給定樣圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出不同的版面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5）制定了詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生搭建了一個展示的平臺，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)等綜合能力。使完成好的學(xué)生獲得認(rèn)同感和成功感，完成情況不理想的學(xué)生也得到了改進(jìn)意見，可以通過修改得到提高。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂 研究性學(xué)習(xí) 方案
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0094-01
在高中教育領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)受到越來越多教育工作者的青睞，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造終身受用知識技能的方法，恰好反映了教育的基本訴求與時代的發(fā)展脈絡(luò)。事實上，在教育部門所下發(fā)的《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有明確規(guī)定：普通高中信息技術(shù)課程是以提高全體高中學(xué)生信息素養(yǎng)為根本宗旨的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程，信息技術(shù)課程已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識，如何在常規(guī)的課堂中添加非常規(guī)的做法？研究性學(xué)習(xí)成為首要的考慮途徑。
一、高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的特征
對于高中信息技術(shù)學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)富于活動意味，教學(xué)并不是簡單的知識認(rèn)知與處理，有師生交流、探討的內(nèi)容在里面。如果教師不能認(rèn)識到這種活動化特點，只從單一認(rèn)識活動角度進(jìn)行處理，并把教學(xué)活動從生命活動中剝離開來，那么就無法處理信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些新問題、新情況。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教學(xué)中確實有認(rèn)識過程存在，認(rèn)識過程是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是絕不能因此用認(rèn)識過程限制發(fā)展?jié)撃艿乃茉?。從本質(zhì)上來說，教學(xué)是人的成長過程，應(yīng)當(dāng)是與生活結(jié)合在一處的，教師對于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識與利用轉(zhuǎn)變，恰好表明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)，新型師生交流、探討模式的開始。其次，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合更加緊密，與其說教與學(xué)雙方在實施教學(xué)活動，毋寧說是在創(chuàng)造一種生活，教學(xué)并非知識傳播的手段，而是生活的一種特殊形式。第三，高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的對話交往關(guān)系，基本不會發(fā)生課堂上教師獨白的情況，信息技術(shù)學(xué)科的特殊性與研究性學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了這種對話交往關(guān)系的深刻狀態(tài)。教師要做的就是擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，走向動手能力塑造、應(yīng)用能力引導(dǎo)。
二、動手能力塑造是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，有提升學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果如何，則要看學(xué)生動手能力達(dá)到何種程度。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，融入研究性學(xué)習(xí)的因素，目的在于變革既有模式下課堂、教材、教師一體化，卻置學(xué)生于被動地位的情況，使學(xué)生具備接受終身學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。另外，信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，因為經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化，只有研究性學(xué)習(xí)才能不會導(dǎo)致學(xué)到的知識轉(zhuǎn)眼即變成無用之術(shù)的問題。基于這種考慮，教師應(yīng)當(dāng)將課堂時間留出一部分，用于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生敢于按照自己想法實現(xiàn)探索，像平面設(shè)計、繪圖、簡單運行程序編寫等都可以在課堂上大膽嘗試。比如有些學(xué)生對平面設(shè)計發(fā)生興趣，即可以借助平面設(shè)計工具進(jìn)行廣告圖片設(shè)計。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)這一巨大信息庫本身即擁有無比豐富的礦藏，這些優(yōu)質(zhì)資源能夠給教學(xué)帶來海量的信息。教師自行查閱或者指導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，可以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生改變原有的狹隘學(xué)習(xí)觀念，支撐學(xué)生投入到自主探究活動中去自主培養(yǎng)動手能力。
三、應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向
除了增強(qiáng)動手能力，高中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深窺研究性學(xué)習(xí)的堂奧，目的是使學(xué)生增強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則，研究性學(xué)習(xí)只是一種點綴，起不到任何實際作用。應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向，主要體現(xiàn)在下述幾個方面。首先，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生在參與中感知興趣，而不是由教師給予學(xué)生興趣。比如，在接觸Word辦公軟件的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供制作簡歷的機(jī)會，讓學(xué)生在完成個性化簡歷時主動尋找問題、處理問題，主動探索出一條與自主學(xué)習(xí)過程相適應(yīng)之路。其次，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入一些與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的問題，并要求學(xué)生現(xiàn)場處理，比如，成績單的制作、課程表的安排，擇優(yōu)用之，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與競爭意識。第三，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，知識與技能的培養(yǎng)是一方面，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是另一方面，讓學(xué)生以良好的素質(zhì)應(yīng)對日益復(fù)雜的信息化環(huán)境，比如，我們可以設(shè)想，若學(xué)生將所學(xué)知識用于游戲、用于病毒制作，那么知識與技能的習(xí)得又有何用呢？教師需要在研究性學(xué)習(xí)過程中，添加一定數(shù)量的口頭警告，讓學(xué)生把握好信息的應(yīng)用度、方向，切忌出現(xiàn)雖然興趣產(chǎn)生但濫用的情況。
四、結(jié)束語
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用面極廣。只要教育資源背景是開放的，學(xué)生主體地位是明確的，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用一般優(yōu)于其他學(xué)習(xí)模式，可以讓課堂變得更加鮮活。借助親身實踐、親身研究，學(xué)生能夠充分感知并理解信息技術(shù)學(xué)科的特點以及方法技巧。而教師所要做的，正是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得更大的自由空間。
參考文獻(xiàn)：
