時間：2022-08-06 17:21:46
序論：在您撰寫小學(xué)科學(xué)實驗時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
實驗內(nèi)容 1種子發(fā)芽對比實驗
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材 種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟 1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。 實驗現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人 實驗時間
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實驗內(nèi)容 2綠豆芽生長需要陽光嗎
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）
實驗器材 綠豆芽、實驗盒、
實驗步驟 將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
實驗現(xiàn)象 放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實驗結(jié)論 綠豆芽生長需要陽光
實驗效果
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（3）
實驗內(nèi)容 3綠豆芽生長對水的需求
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?植物的生長需要一定的環(huán)境
實驗器材 綠豆芽、水、紙巾
實驗步驟 1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長
實驗結(jié)論 植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實驗效果
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（4）
實驗內(nèi)容 4蚯蚓的選擇
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實驗步驟 1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（5）
實驗內(nèi)容 5做一個生態(tài)瓶
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動物。
5、進行觀察記錄。
實驗現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體
實驗結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實驗效果
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（6）
實驗內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
實驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
實驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實驗現(xiàn)象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
實驗結(jié)論 減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（7）
實驗內(nèi)容 7陽光下的影子
實驗地點 室外
實驗?zāi)康?觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現(xiàn)象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結(jié)論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（8）
實驗內(nèi)容 8光是怎樣傳播的
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?驗證光的傳播路線
實驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個
實驗步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）
2、用手電筒照射有孔卡指和管口
實驗現(xiàn)象 光在物質(zhì)中是直線傳播。
實驗結(jié)論 光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
備注
實驗人 實驗時間
小學(xué)科學(xué)實驗報告（ 9 ）
實驗內(nèi)容 9光的反射能力
實驗地點 五年級教室
實驗?zāi)康?認識光的反射及應(yīng)用
實驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實驗步驟 1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字
實驗現(xiàn)象 黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結(jié)論 深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗效果
實驗人
試驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（ 10 ）
實驗內(nèi)容 10光與熱
實驗地點 實驗室
實驗?zāi)康?認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系
實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實驗現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實驗人 實驗時間
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小學(xué)科學(xué)實驗報告（ 11）
實驗內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱
實驗地點 室外
實驗?zāi)康?物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實驗人 實驗時間
小學(xué)科學(xué)實驗報告（12）
實驗內(nèi)容 12怎樣得到更多的光和熱
實驗地點 室外
實驗?zāi)康?陽光直射、斜射與吸熱
實驗器材 溫度計、黑色紙袋
實驗步驟 1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現(xiàn)象 和陽光接觸面集越大升溫越快
實驗結(jié)論 和陽光接觸面集越大升溫越快
小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計要簡便易行，貼近學(xué)生生活，目標要小而實際，實驗材料要簡單易得，通過實驗讓學(xué)生體驗動手操作的快樂，教給學(xué)生科學(xué)研究方法。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，實驗設(shè)備及儀器的使用方法及注意事項、實驗設(shè)計的相關(guān)知識，教給學(xué)生在實驗完成后，分析總結(jié)實驗結(jié)果，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標準提倡素質(zhì)教育，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生智力的發(fā)展，強化動態(tài)生成，充分利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取自由靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，構(gòu)建輕松和諧氛圍，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)掘?qū)W生對實驗的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，通過實驗擴散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？茖W(xué)學(xué)科中的一些概念和規(guī)律大都是通過實驗研究而獲得，生動形象的演示實驗，賦予學(xué)生直觀的感性知識，通過感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，例如，“光學(xué)”的教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察肥皂泡在陽光照射下呈現(xiàn)出五顏六色的現(xiàn)象，演示三棱鏡下太陽光分解成絢麗的七色光實驗，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，感受神奇的太陽光，然后教師提出問題：“這些彩色光產(chǎn)生的原理是是什么?激活學(xué)生的思維，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。
2小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計的方法策略
2.1調(diào)動多種感官，培養(yǎng)觀察力
觀察和實驗是人類認識大自然的基本方法，小學(xué)科學(xué)實驗過程中要盡可能調(diào)動學(xué)生多種感官，學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，認真細致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，認真觀察，及時捕捉實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在小學(xué)科學(xué)實驗中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識，科學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，《水果》的教學(xué)，教師出示一個裝有梨和蘋果的袋子，讓學(xué)生用手摸出這兩種水果，經(jīng)過觀察描述水果的形狀、顏色、氣味等特點，然后就兩種水果做全方面的比較，調(diào)動視覺，嗅覺，味覺，觸覺等多種感覺器官，觀察蘋果和梨外觀特征，教師將蘋果和梨分別切開，讓學(xué)生繼續(xù)觀察它們的內(nèi)部組成，讓學(xué)生品嘗水果的味道，指出它們的區(qū)別，將學(xué)習(xí)變成主動參與的探究活動，學(xué)生的眼舌口鼻等各種感官協(xié)同參與，告訴學(xué)生觀察事物可以按照一定的順序進行，讓學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)耐心觀察的習(xí)慣。
2.2邊做邊學(xué)，傳授科學(xué)方法
“做中學(xué)”是學(xué)生動手動腦的過程，包含思考的環(huán)節(jié)，在動手之前要先動腦，諾貝爾化學(xué)獎獲得者李遠哲說：“動手能力實際上就是動腦能力。”小學(xué)科學(xué)實驗不僅要教會學(xué)生動手的方法，還要教會學(xué)生動腦，小學(xué)科學(xué)課實踐性很強，蘊藏著豐富的探究科學(xué)的方法，教師要重視實驗方法的滲透，把握實驗的關(guān)鍵點，有效控制實驗節(jié)奏，依據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整教學(xué)方法，重視學(xué)生的實驗技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。做實驗時，教師向?qū)W生介紹實驗的設(shè)計方法、實驗儀器的使用、實驗過程的操作等方面的知識，幫助學(xué)生分析實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象探究實驗原理，教給學(xué)生解決實驗中的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識點轉(zhuǎn)化為問題，探究過程中，學(xué)生運用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗，積累經(jīng)驗，建構(gòu)知識，思維得到有效地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如《植物的生長》教學(xué)，植物的生長是一個緩慢的過程，教師要鼓勵學(xué)生堅持觀察植物的生長情況，并要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)探究精神。
2.3走進大自然，激發(fā)探究意識
科學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有科學(xué)，小學(xué)科學(xué)課教師要善于從生活中抽象出科學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多科學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相聯(lián)。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從科學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入，科學(xué)例題的設(shè)計要從學(xué)生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，《生物的多樣性》教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中，讓學(xué)生尋找、觀察各種動植物，很多學(xué)生對昆蟲感興趣，碧綠的草坪，燦爛的花朵，翩翩飛舞的蝴蝶，婆娑的柳樹都是學(xué)生的觀察對象，教師在設(shè)計實驗時，安排學(xué)生觀察各種昆蟲，讓學(xué)捕捉，用瓶子裝起來，采集植物制作標本，認真觀察分析，找出各種生物的特征，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析各種生物的生存環(huán)境，探尋它們適宜的氣候和土壤條件，理解生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是為了適應(yīng)環(huán)境，廣闊的大自然是科學(xué)課教學(xué)的資源庫，發(fā)掘利用自然資源，進行實驗設(shè)計，創(chuàng)設(shè)探究情景，為學(xué)生創(chuàng)造探究機會，激發(fā)學(xué)生的潛能，在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的能力。
3結(jié)語
一、小學(xué)科學(xué)實驗室管理的現(xiàn)狀與問題
（一）實驗室管理的現(xiàn)狀
l_對小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)的認識不一。每個學(xué)校對于科學(xué)實驗課的重視程度不一樣，有些條件比較差、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的學(xué)校，可能還是注重對學(xué)生理論知識上的傳授，而忽視學(xué)生在實驗動手操作上的訓(xùn)練。
2.對小學(xué)科學(xué)實驗室的建O和管理不夠重視。隨著當代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實驗室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和灌輸新理念的重要場所，然而一些學(xué)校由于教育經(jīng)費的短缺，對實驗室重要性的認識不足，實驗室的建設(shè)和管理流于形式，使得讓學(xué)生接受實驗訓(xùn)練前沿信息傳遞成為空談。
（二）實驗室管理的問題
1.經(jīng)費投入不足，器材和設(shè)備老化，無法與新教材成功接軌。
2.實驗室管理不規(guī)范。學(xué)校配齊、配全了大類的科學(xué)儀器裝備，但卻沒有發(fā)揮其在實驗教學(xué)的重要作用，原因就是缺乏有效的組織管理?？茖W(xué)課上，學(xué)生不認真思考不認真聽課，最后胡亂操作實驗儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備的破損，究其根本原因就是管理制度不夠完善、不嚴格。
3.實驗室利用率不高。實驗室與科學(xué)專用教室隔開距離較遠，課程之間準備實驗儀器耗費時間過長，學(xué)生取用實驗儀器隨意擺放導(dǎo)致事后儀器整理工作也是一個很大的工程量。教師會選擇一部分實驗學(xué)生自主動手進行，一部分實驗進行教師演示實驗，形成減少麻煩，能少做就少做的習(xí)慣。這些細小的因素都會直接導(dǎo)致實驗難以開展、順利進行。
4.實驗室缺少專業(yè)的實驗管理老師?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實驗都是任課教師需要進行實驗，自行準備實驗所需的實驗儀器，一些專業(yè)的實驗儀器使用也不是很恰當。由于對科學(xué)實驗的不重視，幾乎所有的學(xué)校都沒有專業(yè)負責(zé)小學(xué)科學(xué)實驗室的教師，沒有專業(yè)的教師對實驗室進行管理，對實驗儀器進行專業(yè)的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致實驗室利用率低，實驗室管理不當?shù)脑蛑弧?/p>
二、小學(xué)科學(xué)實驗室管理的解決策略
（一）國家政府加強對教育事業(yè)發(fā)展的鼓勵，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更加強有力的支持
小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)和管理離不開教育基金的支持，“巧婦難為無米之炊”，再好的科學(xué)素養(yǎng)和前沿的教育思想，無地施展，一切也成了紙上談兵，無法將抱負理想付諸實踐。
（二）制定完善的小學(xué)科學(xué)實驗室的管理體系
校長、課程校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、科學(xué)教師都參與其中，形成一套完整的管理體系，環(huán)環(huán)相扣，使得每個環(huán)節(jié)都有章法可循，切實把教育理念融進小學(xué)課堂教育，將實驗成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。
（三）針對實將實驗儀器室與科學(xué)專業(yè)教室合二為一
減少教師準備實驗材料的時間，更加提高效率，也方便學(xué)生取用實驗材料，更為教師在實驗結(jié)束后整理實驗材料和儀器節(jié)省大量的時間，可謂一舉多得。
（四）為小學(xué)科學(xué)實驗室配備專業(yè)的實驗管理員
負責(zé)實驗教學(xué)的管理制度落實、儀器設(shè)備的使用和維修，對實驗材料的維護和整理工作等等。實驗管理員能夠?qū)I(yè)的儀器使用進行相關(guān)的指導(dǎo)和教學(xué)。
（五）建立合理的培訓(xùn)和教研機制
對實驗儀器設(shè)備管理人員和實驗教師的長期培訓(xùn)是實驗儀器設(shè)備高效利用的保證。只有實驗儀器設(shè)備管理員有了系統(tǒng)、專業(yè)的知識與技能，實驗室的設(shè)置才能更加合理，儀器設(shè)備的使用率才會提高。這樣，科學(xué)課的實驗教學(xué)才能更好地推廣，學(xué)生才能掌握系統(tǒng)的實驗技能技巧。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗課 探討
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.048
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的一門科學(xué)啟蒙課程，新課標理念下，在教學(xué)實際中，教師就必須引導(dǎo)孩子們進行科學(xué)探究，實驗是進行科學(xué)探究的重要手段之一，因此上好一節(jié)科學(xué)實驗課是每位科學(xué)教師必須掌握的技能。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實驗課，引領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)探究呢？
一、明確學(xué)習(xí)目標，讓他們把握實驗探究的方向
科學(xué)教師要：1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達到自覺參與并主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學(xué)實驗的探究活動中。2.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動的特點，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來。3.在創(chuàng)設(shè)情景時，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點，通過它來展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動力。4.在每個精心準備的“問題情境”中，我們應(yīng)當適當強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確實驗的方向，了解探究的內(nèi)容。
例如：在上《水的浮力》一課時，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有辦法將球弄出來？孩子們被有趣的場面所吸引，好奇心一下被調(diào)動起來，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導(dǎo)課堂要研究的問題上來。又如在《火山爆發(fā)》一課中先讓學(xué)生通過多媒體觀賞火山爆發(fā)時的壯觀場景，他們無不被吸引、震撼，探究火山爆發(fā)原因的積極性一下子被激發(fā)了。
二、增加教學(xué)計劃性
在每學(xué)期開學(xué)初教師通讀教材，在制定計劃的過程中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進行安排。
（一）根據(jù)教材的內(nèi)容定時間
如四年級下冊，認識“油菜花、各種各樣的花”的內(nèi)容教材安排在第二單元的第一節(jié)、第二節(jié)。按照上課的進度要到四月初才上。此時，油菜花已經(jīng)全部凋謝，也失去了觀察的機會。因此，計劃時就應(yīng)該注意時效性。
（二）依據(jù)內(nèi)容定地點
實驗不只是在實驗室內(nèi)做，觀察實驗就要在室外，上課前教師要對所觀察的地點、植物、環(huán)境、安全等問題進行觀察，可行后方可列入計劃。
三、組織教學(xué)的過程中教師應(yīng)“四性”相結(jié)合
教學(xué)中抓住教材內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)目標的針對性，組織教學(xué)的可行性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。只有注意提高科學(xué)實驗課的質(zhì)量，實驗課才有生命力。
實驗安排的內(nèi)容不能超越教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合生活實際，開闊學(xué)生的眼界，鞏固舊知識和學(xué)科間的聯(lián)系。如講到生態(tài)平衡時，教師可以聯(lián)系語文課中的《一個小村莊的故事》和《蛇與莊稼》進行教學(xué)，由于學(xué)生都學(xué)過這兩篇課文，學(xué)生又好表現(xiàn)自己，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時學(xué)生也把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到科學(xué)課中，為教師設(shè)計水土流失的實驗打下了基礎(chǔ)。在實驗課中教學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立實事求是，獨立思考的精神。逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納實驗結(jié)論的能力。
四、抓好實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)
一是培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實驗教學(xué)的效率，而有效的實驗教學(xué)又是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實探究的習(xí)慣。學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會操作、懂得追求真實與科學(xué)，使實驗?zāi)軠蚀_反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產(chǎn)生令人信服的實驗結(jié)果。三是實驗教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作，懂得經(jīng)歷一個猜測――制訂方案――進行實驗――得出結(jié)論的一般的探究活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動參與到實驗操作中去。四是充分利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導(dǎo)學(xué)生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識
好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應(yīng)該在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個實驗本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出――手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚，并以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設(shè)計實驗動手試試?！边@時學(xué)生創(chuàng)新的意識則更強烈。
六、課后拓展
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗 課前準備 遵循原則
中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.143
1 提前布置好實驗周圍的環(huán)境
實驗活動不是獨立進行的，它受到周圍的環(huán)境、器材、組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素影響。為此，組織學(xué)生實驗活動時，要考慮到周圍的環(huán)境，有些實驗活動對環(huán)境有一定的要求。如《尋找有生命的物體》一課，教師一定要先去觀察環(huán)境，對尋找生命物體的地方的環(huán)境情況，做到心中有數(shù)。在活動場所劃出一定的范圍（校園花圃、田野等），使學(xué)生既能找到有生命的物體，又能達到“尋找”的目的，且要保證學(xué)生安全。
2 做好實驗活動中應(yīng)付偶發(fā)事件的必要預(yù)備
在實驗活動教學(xué)過程中，出現(xiàn)偶發(fā)性事件的現(xiàn)象在所難免。偶發(fā)性事件具有不可確定性，但有一點是明確的，偶發(fā)性事件往往跟實驗活動內(nèi)容密切相關(guān)。根據(jù)這一規(guī)律，教師在課前就應(yīng)做好相關(guān)的準備，凡是使用酒精燈的實驗，事先要準備一塊大而濕的抹布，以防酒精燈中的酒精灑出后滅火時急用；凡是使用強酸強堿的實驗，如認識巖石實驗應(yīng)在旁邊準備好一盆清水，以備學(xué)生萬一污染后立即稀釋。如《尋找有生命的物體》一課，帶學(xué)生到教室外要注意安全，并可能出現(xiàn)手劃破的情況，就要帶些必要的藥品（創(chuàng)可貼等）?！渡x不開水》一課，由于觀察實驗有許多殘渣汁水故要準備好水桶等，以免學(xué)生到處傾倒。
3 實驗材料的準備以安全性為第一
教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準備階段。有些實驗在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實驗前進行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實驗或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實驗。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動手操作能力，不能促進學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計的一些實驗，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學(xué)生自己來做實驗進行探究。例如熱脹冷縮的實驗，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過實驗來觀察受熱和受冷后的變化，強調(diào)一下實驗安全問題，具體過程教師并不干預(yù)。
4 實驗活動材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性
在實驗活動中，為學(xué)生準備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實驗活動中才不會感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實驗，要事先烘干實驗器材，想辦法保持實驗現(xiàn)場的干燥等?！斗饰值耐寥馈芬徽n，認識蚯蚓對土壤的改良作用，重點是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動泥土，以免影響蚯蚓的正?；顒樱蛘呓處熡靡粋€透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。
5 觀察活動的材料應(yīng)聯(lián)系當?shù)貙嶋H進行選擇
小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點在全面了解當?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計活動時，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當?shù)氐奶攸c服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時，掌握一定的勞動技能。
《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當時的季節(jié)和當?shù)厥且渍业模苁箤W(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對比更強烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源。《認識液體》一課，做液體的流動快慢的實驗，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動的快慢，認識液體這一特點。
6 實驗研究的材料要具有多樣性
首先，在歸納事物本質(zhì)特征時，要選取多種代表性事物，提供足夠證據(jù)。例如：《我們周圍的土壤》一課，一般一個地方的范圍是一種土壤。為此，教師要做個有心人，利用外出的機會在不同地方采集不同的土壤，有機會也可帶學(xué)生多去幾個地方，選取不同的土壤，觀察認識不同土壤適合種植不同的植物，才能分析不同種類土壤的差異?！都徔棽牧稀芬徽n，紡織材料有柔軟性、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等，要讓學(xué)生選取多種不同的紡織品進行觀察實驗。讓學(xué)生感受到紡織品的多樣化然后展開發(fā)散思維，想象設(shè)計未來的衣服樣子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1.實驗時間過短。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生接受能力只在乎講解進度，小學(xué)生的實驗時間也被縮短，只有幾分鐘的時間。有時候小學(xué)生還沒做完實驗，沒看到實驗現(xiàn)象，由于時間不充裕，被迫停止實驗，實驗過程過于匆忙，只表現(xiàn)于形式而不注重結(jié)果，使實驗教學(xué)效果大打折扣。
2.老師的實驗指導(dǎo)過于詳細。在進行實驗操作前，老師將方法、步驟等都講解得很詳細，學(xué)生只是按老師的講解去操作，沒有自己的想象空間，從而失去對實驗的興趣，不能發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。
二、小學(xué)科學(xué)實驗的目的
1.培養(yǎng)小學(xué)生的感官協(xié)調(diào)能力。小學(xué)科學(xué)實驗的目的在于通過提高小學(xué)生的觀察能力，來培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。通過老師引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、鼻等各感官協(xié)調(diào)合作、共同參與，使小學(xué)生明白觀察事物不是只能用眼睛，其他感官也可以參與“觀察”。
2.讓小學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。在科學(xué)實驗中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和掌握實驗技能，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。通過啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.科學(xué)術(shù)語的掌握。小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成時期，老師在教學(xué)活動中應(yīng)該注意運用科學(xué)術(shù)語進行講述，使學(xué)生在掌握科學(xué)術(shù)語的同時養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.培養(yǎng)學(xué)生主動“發(fā)現(xiàn)”的能力。通過主動學(xué)習(xí)來獲得知識，能夠加強小學(xué)生對知識的記憶能力。通過主動提問和思考，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)當中。
5.結(jié)合學(xué)生能力解決生活問題。培養(yǎng)小學(xué)生能夠利用在學(xué)校學(xué)到的知識解決生活中所遇到的實際問題的能力，需要在實踐過程中對小學(xué)生進行適當?shù)谋頁P，鼓勵小學(xué)生在生活中運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)獨立處事能力。
三、小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計
1.基本實驗。這是科學(xué)實驗的初級階段，先向小學(xué)生展示在科學(xué)實驗中需要用到的基本設(shè)備和儀器，學(xué)生需要認清實驗時要用到的基本物品和材料，并能夠掌握基本儀器的操作方法。對于處在起步階段的小學(xué)生來講，經(jīng)過這個階段的實驗學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以對實驗內(nèi)容進行準確的表述，并能夠清楚地了解實驗的方法，目的以及步驟，從而得到正確的實驗結(jié)論。在老師示范過程中，清楚實驗的觀察對象，并能夠用準確的語言來描述和解釋實驗對象。
2.基礎(chǔ)實驗。是在基本實驗的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生已經(jīng)掌握的重要的科學(xué)結(jié)論進行驗證的實驗部分。通過實驗，小學(xué)生可以運用已掌握的實驗技能，講述實驗的要點、方法、目的、原理、步驟以及注意事項，學(xué)生可以對簡單的圖標和文字資料進行講解和說明。
3.有關(guān)社會生活的科學(xué)實驗。當小學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了前面的基礎(chǔ)實驗后，在生活中運用科學(xué)實驗來解決所遇到的一些問題，在這個階段，學(xué)生可以運用自己掌握的科學(xué)知識，自己制定實驗計劃、方法、步驟，通過自己的實驗去解決實際生活中所遇到的問題。當然這也需要一定的前提條件：學(xué)生在實驗選材方面需要做到經(jīng)濟、環(huán)保；所進行的實驗對象要在自己能力控制范圍之內(nèi)；可以選擇多種不同的途徑進行實驗操作。
1. 實驗中加強指導(dǎo)、讓學(xué)生親歷實驗過程 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在進行科學(xué)實驗探究時，根據(jù)小學(xué)生的已有經(jīng)驗。在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、說一說、想一想，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，練習(xí)方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)課的教材設(shè)計的十分的靈活，給教師有充分挖掘和創(chuàng)新的空間，因此，教師不要為教教材而教，而要在充分理解教材思路的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活實踐出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“親歷”的環(huán)境。如在《電磁鐵》一課的教學(xué)設(shè)計中，我對教學(xué)內(nèi)容作了適當?shù)恼{(diào)整，（1）上課前，我把大頭針放入透明的玻璃杯中，然后用鐵釘將大頭針吸取，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。（2）出示材料，讓學(xué)生動手操作自制電磁鐵，實驗中還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生分小組設(shè)計探究“電能產(chǎn)生磁”，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索的環(huán)境，提高學(xué)生探索的欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動、積極去探索新知。
2. 實驗中放手讓學(xué)生自主探究 （1）首先明確實驗?zāi)康募坝^察任務(wù)。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。也就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗，明確觀察任務(wù)。學(xué)生都有好奇心，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但是，學(xué)生又不知該如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。特別是用眼睛科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。
