時間：2022-07-17 20:01:31
序論：在您撰寫初中教師論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前對于初中語文教師的教育技能要求很高，其中最為顯著的是強調(diào)語文教師的創(chuàng)意教學(xué)的能力。創(chuàng)意教學(xué)的時代意義在于突破語文教師傳統(tǒng)教學(xué)模式、適應(yīng)知識經(jīng)濟社會需求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機興趣、應(yīng)對教育改革發(fā)展趨勢。其重要理念在于：活潑多元、主動參與、資源運用、班級互動、學(xué)習(xí)動機與問題解決。創(chuàng)意教學(xué)即建立健康、積極、活潑、創(chuàng)新的教育體制，促使學(xué)校落實創(chuàng)造思考教學(xué)，使“教學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)有興趣”、“學(xué)生能將創(chuàng)造力與生活結(jié)合”，“培養(yǎng)一流、優(yōu)秀的人才”?？傊?，在知識經(jīng)濟時代，初中語文教師必須體會到創(chuàng)新的意義，并積極應(yīng)用于日常教學(xué)工作上，面對不同的學(xué)生、情境，隨時變化語文課程教材的設(shè)計、教學(xué)方法的使用、與教師成長的途徑，以發(fā)掘出最佳的教學(xué)策略，應(yīng)用于日常教學(xué)工作上。
二、初中語文教師教育技能的提升策略
（一）采取自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，促進彼此專業(yè)素養(yǎng)
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種歷程，個體能夠采取主動態(tài)度、分析自己學(xué)習(xí)需求、建立學(xué)習(xí)目標、鑒定學(xué)習(xí)資源與發(fā)展學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)方式，在知識經(jīng)濟時代的語文教學(xué)中，特別重要。自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者具有積極、主動的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選用適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并能對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評鑒的過程。例如，可以采用閱讀模式，閱讀與語文教學(xué)工作有關(guān)的知識、論文、期刊、報道、網(wǎng)絡(luò)資源等。其次，書寫是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。教師在教學(xué)過程中，將其所思、所想、所作、所為，以及事實、推論等書寫下來，與同事討論、分享后，加以反省。這種活動不僅可以使教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，察覺隱含于其中的信念、假定、理論、甚或是偏見，而且可將理念加以試驗，由此發(fā)展并深化語文教學(xué)知識。因此，教師的成長與學(xué)習(xí)可以是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。語文教師要自己引發(fā)學(xué)習(xí)動機，并獨立持續(xù)進行各種學(xué)習(xí)活動。而且能夠運用基本的學(xué)習(xí)技巧，安排適當?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，并有效運用時間進行學(xué)習(xí)。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群
就語文教師而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師的另類空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是多樣化的，例如虛擬學(xué)校、遠距教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教室等等，可以提供各種不同的學(xué)習(xí)型態(tài)及終身教育的機會。計算機網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的具體途徑相當多，首先要發(fā)展科技信念，如相信網(wǎng)絡(luò)溝通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用視頻會議方式，進行同步學(xué)習(xí)，如開會或?qū)W習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)上的使用者，可以同時看到畫面，聽到聲音。另外，要提供不同主題的討論，讓教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行多元化思考，并以學(xué)生為中心，設(shè)置課堂脈絡(luò)情境，這有助于對自己的教學(xué)進行反思，將不同討論主題應(yīng)用在教學(xué)實務(wù)上。
（三）運用行動研究，落實課程與教學(xué)革新
近年來，許多學(xué)者認為行動研究是語文教師改進教學(xué)與輔導(dǎo)、課程發(fā)展、促進專業(yè)發(fā)展、及教育改革的重要手段之一。行動研究包括由語文教師個人獨立完成的“個別行動研究”和與其它教師合作的“協(xié)同行動研究”。行動研究核心即是反省，反省是促進專業(yè)的手段，甚至是專業(yè)的本質(zhì)。專業(yè)人員就是運用反省來構(gòu)思問題，設(shè)計與評鑒解決問題的方法。在教師主體思考下，教師可以發(fā)出聲音，與同事相互討論教育議題，澄清自己信念與價值。
三、結(jié)語
（一）研究對象
研究對象選擇我任教的江蘇省射陽實驗中學(xué)的初一（11）班、（14）班，兩個班級為平行班，均有60人，共有120人被試。兩個班級人數(shù)、性別以及原有的興趣水平基本相當，無明顯差異。兩個班級的學(xué)生入學(xué)成績沒有明顯偏差，數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的教材和教師均相同。
（二）研究方法
初一（11）班作為實驗組，采用情景教學(xué)模式，極力采用創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的教學(xué)策略進行教學(xué)，精心設(shè)計各種數(shù)學(xué)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；初一（14）班作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)有效性通過兩個方面來評價：分別是這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)興趣水平。第一次對比是在半個學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，通過期中考試測試，第二次對比是在整個學(xué)期結(jié)束后，利用期末考試進行測試。成績測試和調(diào)查在內(nèi)容、時間、方式上相同。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績通過數(shù)學(xué)考試，實驗組和對照組采用相同的數(shù)學(xué)試卷，并且用統(tǒng)一的評分標準進行統(tǒng)一閱卷。數(shù)學(xué)興趣水平則通過我自己設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表來測試。此表根據(jù)初中學(xué)生特點共設(shè)計了10道題，主要調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)課的興趣，對數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮程度。被調(diào)查學(xué)生根據(jù)題中所敘述的內(nèi)容與自己的相應(yīng)情況，按是否進行判定，分別賦分值1或是0，通過累計總分，來反映學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣變化。
二、研究結(jié)果與分析
（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績對比分析
在完成期中和期末兩次數(shù)學(xué)考試后，統(tǒng)計兩個班級的考試成績。分別從平均分、及格率和優(yōu)秀率三個方面進行對比。從兩次考試前后成績整體來看，每個班級的成績均有提高，可能由于試卷難易度的影響或其他原因?qū)е?。第一次測試結(jié)果說明：經(jīng)過半個學(xué)期的不同方式的教學(xué)行為的實施，兩個班的平均分成績已經(jīng)開始有差別，及格率和優(yōu)秀率也開始有區(qū)別；等到整個學(xué)期結(jié)束后，第二次測試結(jié)果，已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)實驗班明顯高于對照班，無論是平均分，或及格率和優(yōu)良率的對照。說明經(jīng)過一個學(xué)期的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實驗干預(yù)以后，實驗班的成績大幅攀升，明顯好于對照班，創(chuàng)設(shè)良好情境教學(xué)對于提高學(xué)生成績非常有效。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對比分析
在兩個班級的學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)水平和興趣水平相對均衡的情況下，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表》，實驗班60份，對照班60份，指導(dǎo)學(xué)生填寫并且全部有效回收。測試卷按照學(xué)生實際情況評判，累計總分后求平均數(shù)，以此反映檢測學(xué)生的興趣水平的差異情況。測試結(jié)果顯示了實驗班和對照班的顯著差異。期中階段，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)開始優(yōu)于對照班，到了期末階段，實驗班的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)明顯好于對照班，并且興趣提高的幅度也高于對照班。因而可以認定經(jīng)過一個學(xué)期的情境教學(xué)試驗后，實驗班的數(shù)學(xué)興趣水平顯著提高。
三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性的建議
通過以上的研究發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)生的年齡特征，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)具有比較高的有效性，在提高學(xué)習(xí)成績的同時也很受學(xué)生的喜愛，教師更應(yīng)基于情景教學(xué)理論，投入時間和精力，開發(fā)高質(zhì)量的有效數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和促進教學(xué)質(zhì)量，尋找提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性的策略。
（一）教學(xué)行為有效性意識
作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在實施教學(xué)行為過程中，應(yīng)當具有有效性意識。教師應(yīng)該具有“學(xué)習(xí)時間有限”的意識，也就是說，提高初中生學(xué)習(xí)有效性不能單獨依靠延長學(xué)習(xí)時間來進行。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教學(xué)行為有效性的意識，提高時間效率的觀念，將更多的時間留給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而不是去占用學(xué)生很多額外的學(xué)習(xí)時間，而且會把教學(xué)的重點放在提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時間的利用效率上。數(shù)學(xué)教師巧妙地將教學(xué)時間與學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間有效結(jié)合起來，一方面加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)
作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和多媒體信息等手段，用最短的時間、最高效的精力投入，取得最大化的教學(xué)效果，通過情境教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)目標。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以課堂教學(xué)目標的有效實現(xiàn)為著力點，有的放矢；要難度適宜，考慮到初中學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學(xué)生自主思維，同時啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動力；要注意各個學(xué)習(xí)階段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，教學(xué)情境的設(shè)置要具有新意，既可以滿足不同教學(xué)目標的要求，又能保持吸引學(xué)生的注意力。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主體能動性
新課改指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的“學(xué)”，變“教”為“學(xué)”。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性作為教學(xué)行為的目的之一。初中數(shù)學(xué)教師授課過程中應(yīng)具有靈活性，照本宣科是不負責(zé)任的行為。教師應(yīng)改變“主體”意識，將課堂教學(xué)過程的主角交給學(xué)生。通過改變教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動參與課堂討論并積極發(fā)言，教學(xué)過程氣氛寬松、自然，使學(xué)生愿意主動地將自己的想象力、語言能力、思維力參與進去，教師不斷改進授課方式，使初中數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識。
（四）教學(xué)創(chuàng)新與信息化
在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動里，教師與學(xué)生總是處于對立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會學(xué)生合作，帶動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標準實驗教科書•化學(xué)（魯教版）•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中．具體教學(xué)過程為：
（1）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生4人一組設(shè)計實驗方案，并將方案寫出待課堂討論用．
（2）師生共同討論，優(yōu)化設(shè)計方案．探究實驗開始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計思想、實驗原理、方案、實驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進方案，并可借鑒別人的優(yōu)點，優(yōu)化本組設(shè)計．教師根據(jù)討論情況，適時提出自己意見，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．
（3）分組進行實驗，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認為合理的方案進行實驗、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實驗．
（4）報告實驗結(jié)果，討論分析評論．待各組實驗基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實驗事實，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評價實驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．
二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期教學(xué)實踐中逐漸形成的、適合自己個性特征的教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實踐中長期學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果．新課程針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內(nèi)容．這意味著課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構(gòu)成部分的主體存在，他不再是一個執(zhí)行者，而是一個決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級氣氛，設(shè)計出帶有自身個性標志的教學(xué)活動，表達自己獨特的教學(xué)理念，以更大的自主性進行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．
三、結(jié)語
為什么會導(dǎo)致教師教學(xué)反思效果的缺失，筆者認為根本原因主要有如下兩個．
1．缺乏對教材細致地分析教學(xué)不可缺失教材，很多教師對“教科書”的認識不到位，僅僅關(guān)注中考要考查的知識，思考如何應(yīng)試，缺乏對“教科書”系統(tǒng)地分析，錯誤地將“分析教材”與“閱讀教材”等同．筆者認為，分析教材必須從教學(xué)內(nèi)容和目標出發(fā)，認真分析教材中各個章節(jié)的知識點分布情況，教材如何呈現(xiàn)這些知識點，這些知識點的價值是否與最新的技術(shù)相聯(lián)系，是否適合當前學(xué)生的發(fā)展需求，是否有更好的材料或操作作為教材的補充，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時是否需要補充新的知識等等．
2．教師對學(xué)生的分析不到位學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該是我們反思的重點、教材處理的中心，有效的教學(xué)必須考慮并落實學(xué)生的需要，必須以學(xué)生為中心．(1)以學(xué)生為中心，包含兩層意思，一以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，二以學(xué)生的發(fā)展為中心．(2)以學(xué)生為中心，需要對學(xué)生的學(xué)情進行認真分析，尊重知識的類別和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點．事實上，初中物理老師通常不是班主任，一個人要教2～3個班，對學(xué)生的了解難以做到充分，在沒有充分了解學(xué)生的前提下實施教學(xué)，教學(xué)策略自然難以做到適應(yīng)不同學(xué)生的需要．另一方面，每個學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)，因此對于同一個教學(xué)內(nèi)容，為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)策略和情境設(shè)置上必須多樣化，盡可能多地給每個學(xué)生都有嘗試機會，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．當前的教學(xué)環(huán)境不佳，即使采用活動單導(dǎo)學(xué)，也需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而實際上，當前教師難從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的多元化角度開發(fā)教學(xué)的資源．筆者認為分析學(xué)生不能僅僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機結(jié)合，真正實現(xiàn)“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的目標．
二、促進初中物理教學(xué)效果提升的策略
1．抓預(yù)學(xué)良好的課前預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的課堂效率．活動單在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，學(xué)生完成活動單的同時，也就從整體上了解了相關(guān)的教學(xué)知識，教學(xué)的重點、難點等;新課之前事先進行課前預(yù)習(xí)成果的提問反饋，也會督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)．
2．抓課堂活動高效的課堂教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．初中物理課堂的教學(xué)，總存在許多的困惑與疑問，學(xué)生在物理課堂上總是疑問重重，如何使初中物理課堂變得和諧輕松愉快?除了我們的課堂教學(xué)流程的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，更重要的是要盡量多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實踐學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，課堂上盡量讓學(xué)生自主分析問題．例如，習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)自主提煉題干中的已知條件及隱含信息，即找到解題的關(guān)鍵點，學(xué)生能自主分析并解決的問題．對已知條件及隱藏信息，教師要盡量放手給學(xué)生自我作答，盡量設(shè)計一些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究能得出結(jié)論的問題，讓學(xué)生找到成就感，讓學(xué)生努力地做到樂學(xué)，易學(xué)，從而實現(xiàn)高效性課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．
3．網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能強化學(xué)生的科學(xué)記憶，教師要盡量在知識總結(jié)階段讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的知識，從而建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，強化學(xué)生的科學(xué)記憶．教師要盡量做到網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，進而使知識系統(tǒng)、全面、完善．
4．及時地復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，及時地復(fù)習(xí)鞏固能深化學(xué)生的理解運用．教師進行完新課的教學(xué)后，要及時布置相關(guān)作業(yè)，及時地進行知識的復(fù)習(xí)鞏固，為了加強學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，教師要設(shè)計相關(guān)的作業(yè)評價，在作業(yè)的評價中進行等級細微的劃分，來深化學(xué)生對知識的理解運用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，相應(yīng)地鼓勵性評價能進一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．
[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學(xué) 情境 興趣 作用
1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強大的存儲和調(diào)用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進行，隨時可以關(guān)注學(xué)生的動向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內(nèi)容，對聽課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，在開闊學(xué)生知識視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學(xué)效率。
2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。“班班通”教學(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高
教學(xué)活動是一項以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動，現(xiàn)在特別強調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標、新教材對教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識、多樣的教學(xué)方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學(xué)本科21名、專科12名，但畢業(yè)于正規(guī)國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗，有的是現(xiàn)賣。俗話說：隔行如隔山。各學(xué)科的教學(xué)方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學(xué)方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)實在不敢恭維，有的連最基本的知識都能講錯，而對于那些較難的知識點，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學(xué)生聽得稀里糊涂。由于學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，地理教師對提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新動態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、地理教學(xué)方法落后
由于教學(xué)理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導(dǎo)致了地理教學(xué)方法的普遍落后。在全區(qū)各學(xué)校中，只有少數(shù)教師的教學(xué)方法比較靈活多樣，能夠跟上時代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會出錯，沒有課外知識的補充，結(jié)果是教師念念有詞，學(xué)生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動和生生互動，學(xué)生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實際聯(lián)系少，一方面沒有開闊學(xué)生的視野，另一方面使知識成為空中樓閣。實踐活動少，沒有給學(xué)生運用知識解決實際問題的機會，使知識只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)了地理不會看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能運用地理知識對一些現(xiàn)實問題進行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識，不進行分析探究。輕重不分，抓不住知識的關(guān)鍵，抓不住重點、難點，常常是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生裝了一袋子?xùn)|西，學(xué)生卻不知道輕重。多媒體運用不科學(xué)，有的覺得多媒體是一種先進的教學(xué)設(shè)備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當放映員。沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不會激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，更不會組織學(xué)生開展合作、探究等互動活動，一味地教師在上面講、學(xué)生在下面聽。
教學(xué)方法的落后，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學(xué)的效率。地理課作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代學(xué)校教育的一開始便被列入教學(xué)課程，即使在應(yīng)試教育最嚴重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅持在學(xué)校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學(xué)科。而隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實，學(xué)校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因為其對實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強學(xué)校教育中的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的水平，勢在必行。
首先，學(xué)校應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認識地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，對地理課的課時設(shè)置，對地理教師的引進、任用和培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)施和儀器的配備，對教科研活動的開展，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學(xué)水平和教學(xué)效果上做文章，促進地理教學(xué)開創(chuàng)新的局面。其次，教師是教學(xué)的主體，其作用無可替代。而作為地理教師，科學(xué)的發(fā)展、社會的進步，對其提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時展需要的優(yōu)秀學(xué)生。
關(guān)鍵詞:語教師會教樂教
關(guān)于教師會教與樂教的話題，大家都不生疏。而且一提起來，大家總會自然而然地感覺它是再淺顯不過的事。其實，如果真的描述起來，還真不像想像中的那么容易。正是這看似簡常的事卻蘊含著新課程的價值追求。
一、教師會教的含義
有的教師會說：誰不會教啊?我都教了十幾年了。可是，“教”存在很多種層次可以教、能夠教、想教、愿教、會教等。其中，會教是一種比較高的層次，更通俗地講，就是不僅可以教、能夠教、想教、愿教，而且懂得如何教好。
分析起來，教師的會教應(yīng)該包括如下兩個含義：
(一)會教的教師通過“教”使自己得以全面發(fā)展
真正會教的教師能夠通過教學(xué)各個環(huán)節(jié)使自己得以全面的發(fā)展，而不是為教而教。如果一個教師把自己作為教師的生存定位為一個發(fā)展人的生存，從內(nèi)心里給自己定下一個比較高的標準，不容許自己在教學(xué)崗位上因忙碌的工作而失去自己，他就會不斷地、主動地學(xué)習(xí)、研究和充實自己，在教學(xué)實踐中觀察、反思，完善自己，腦子里時時刻刻總想著如何更好地發(fā)展自己。在教學(xué)中發(fā)展自己，在生活中發(fā)展自己，在做人做事方面發(fā)展自己。這樣他的思路就會開闊、方法就會靈活、毅力就會堅韌，創(chuàng)造力就會豐盈，從而使自己處于不斷地前進狀態(tài)中。他的教學(xué)是他的核心任務(wù)，同樣是他全面發(fā)展的最廣闊的空間，他的教學(xué)也會因他自身不斷地發(fā)展而處于一種發(fā)展、進步的狀態(tài)，他本人也因此會成為會教的教師。
對一名英語教師而言，如果他能夠想到通過教英語實現(xiàn)自己的全面發(fā)展，首先，他就會不辭辛苦地掌握自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求自己發(fā)音準確、口語流利，文化背景知識豐富、語言功底深厚。其次，他會拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)與語言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個領(lǐng)域的知識和技能。因為他深知，課改新理念要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。他還會加強學(xué)習(xí)新課程要求的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的理論知識和實踐操作。同時，他會注意培養(yǎng)新課程中要求學(xué)生所具備的能力。這樣，他將作為教師、朋友、同事等多角色的受人喜歡的人。學(xué)生滿懷激情地聽他的課，愿意與他交流，同事愿意與他合作，朋友愿意幫他做事，那么，他的教學(xué)一定是高效率的、高質(zhì)量的。他就會被大家公認為會教的英語老師。
(二)會教的教師通過“教”實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
教師的全面發(fā)展必須依靠學(xué)生的全面發(fā)展，所以會教的教師還要把自己全面發(fā)展的最終目標定在學(xué)生的全面發(fā)展上。自己的發(fā)展，是為了學(xué)生更全面地發(fā)展，而不是僅僅追求個人發(fā)展，這是教師職業(yè)的根本意義所在?？梢灶A(yù)見，過多地注重個人發(fā)展的教師往往很難在教學(xué)上有所發(fā)展。
學(xué)生的發(fā)展水平與教師的發(fā)展水平密切相關(guān)。如果一個教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，他就會不斷地觀察學(xué)生，注意他們的言行舉止，體察他們身上發(fā)生的每一點變化，了解他們的需要，分享他們成長的喜怒哀樂。這本身就是培養(yǎng)，就是關(guān)注，就是人本主義的體現(xiàn)。這些關(guān)注最終都會反映到他的教學(xué)中去，使他的教學(xué)成為學(xué)生成長發(fā)展之需?？上攵麑⒁蛑饾u成長為會教的教師。
作為一名英語教師，他會注意了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，反思他的每一句話對學(xué)生的影響，觀察學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、動機和態(tài)度，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略等。這些活動積極地反映在他的教學(xué)過程中，使得語言的教與學(xué)發(fā)生在對人的關(guān)注過程中。因此，也會促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、教師會教的體現(xiàn)
教師要達到會教的境界，就要努力地實現(xiàn)自己的全面發(fā)展，下面有五點建議供同行參考：
(一)加強學(xué)習(xí)
要想發(fā)展，需要加強學(xué)習(xí)是毋庸置疑的。一提學(xué)習(xí)，很多教師都會感覺困難重重。其實，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀已經(jīng)把學(xué)習(xí)看做一種能力，而不僅僅是一種行為。只要你有慧眼，有對重要信息的敏感，還有善于總結(jié)思考的好習(xí)慣，則無處無地不是學(xué)習(xí)，無時無刻不可以學(xué)習(xí)，而且可以向任何人、任何事學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是對所有可能促進自己發(fā)展的信息的收集，處理和吸收，而不僅僅是指讀書，寫文章等。而且，學(xué)習(xí)還要善于總結(jié)?？偨Y(jié)是進步的階梯，每一次總結(jié)都是一次反思的過程，擅于總結(jié)的人才會進步。
(二)分配時間
科學(xué)地分配時間是一位渴望全面發(fā)展的教師必備的素質(zhì)。不要說你繁忙的工作會不斷地占用你寶貴的學(xué)習(xí)時間，現(xiàn)代社會的應(yīng)酬交際也會不斷地向你有限的時間伸手。科學(xué)地分配時間是一種可貴的意識，一種重要的作息習(xí)慣，更是一種在一切都講求效率的新世紀人們生存與發(fā)展所必備的能力。在時間分配方面最好的方法是有所為，有所不為——做你最應(yīng)該的做的事。
(三)爭取支持
個人的力量終歸薄弱，在現(xiàn)代社會謀求全面發(fā)展談何容易，需要各方面的支持。在需要的時候能夠獲得支持，也已被視為一種自我發(fā)展的核心能力之一。如果處理方法適當，領(lǐng)導(dǎo)，同事、學(xué)生、家人、學(xué)生家長等都是你的支持者。為了獲得支持，要善于向有關(guān)方面表達自己的想法，交流你的打算，告訴他們你正在做什么，有什么困難，只要你的做法是為了發(fā)展，發(fā)展又是為了更好地搞好教學(xué)，相信你會得到應(yīng)有的支持。
(四)積極合作
合作精神是教師自身發(fā)展的優(yōu)勢。它會使人的能力范圍得以延伸，戰(zhàn)勝困難的能力得以加強。相當多的教師在實施課程改革中遇到某方面的困難時，自感勢孤力單，便退卻了。其實，如果能夠與周圍的人展開積極的合作，困難原本可以解決，或者至少可以慢慢地解決。
(五)全力投入
所謂全力投入是指精力、財力、創(chuàng)造力等的全方位投入。對于自身發(fā)展的投入，不管多么昂貴，都是值得的，因為這種投入永遠都會有產(chǎn)出，只是需要假以時日。
三、教師樂教
