時間：2022-05-20 11:31:48
序論：在您撰寫陶刻藝術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
壺藝的發(fā)展與裝飾藝術(shù)集于一身，方器線條挺括，輪廓清楚;圓器骨肉亭勻，珠圓玉潤;筋紋器節(jié)奏有序、紋理精巧;塑器有形狀類，理趣兼?zhèn)洌w現(xiàn)高度的美學(xué)法則，特別在裝飾上展現(xiàn)多種書法，人物圖案、山水花鳥，使之與壺藝融入一體，更增添人在飲茶之余，品其韻味，陶冶情操領(lǐng)略美感，更展現(xiàn)出紫砂壺的寬廣天地。
方舟壺全手工制作，全壺每一處都透射著力的動感，陽剛遒勁，有“蕩氣回腸”、“大舸爭流”的豪暢、氣度撲人的眉宇，在壺上可以感覺到張力、膨脹力隨想而生，器雖小，然氣魄宏大。在整體壺型的設(shè)計上，筆者聯(lián)系虎的剛正特性，將壺定位為方形器，壺身、壺蓋、壺把與壺嘴，都以方傳神。流暢的線條，將每一個轉(zhuǎn)折或裝飾之處，都表現(xiàn)得清晰利落，端莊而穩(wěn)健。作品正氣凜然，古韻蕩然，周正挺括，構(gòu)設(shè)極為精妙。
壺身以虎作裝飾，細致刻畫，盡顯祥和氛圍。在這幅畫中，老虎栩栩如生，其形態(tài)動作，生動傳神，其表情神態(tài)，細致入微。悉心觀之，不覺這分明就是一幅壯闊的虎之國畫，可與紙上潑墨的大作媲美，足見作者的繪畫功底，然壺上作畫更見難度，作者把握如此精準(zhǔn)，頗為難得，其刻繪造詣定是爐火純青。整把壺因這不凡的虎畫而更為與眾不同，更因此深添了高雅的文化氣質(zhì)。
虎，素有獸中之王的美譽，南方方言中，“虎”與“福”常作諧音，因而，虎也是祥瑞與吉利的象征。在中國的十二生肖中，虎排位第三，足見人們對虎的崇拜與喜愛。中國的民俗風(fēng)土里，人們將虎奉為吉祥物，并以此寄托美好的愿望。千百年來，虎福文化已經(jīng)深深地根植于人們心中。陶刻能賦予紫砂藝術(shù)生命，沒有陶刻的紫砂壺只能說是半成品的藝術(shù)，因為它缺少了主題內(nèi)涵和作者本身想表達的意圖，就像一張空白的畫紙，人們領(lǐng)悟不出任何情感，只有有陶刻的紫砂作品才能說得上是一件真正意義的藝術(shù)品，觀賞者能第一時間感受到紫砂作品所要傳達給人們的內(nèi)涵和寓意，就像一張五彩繽紛的畫卷，作者的思想一目了然。只有包含了內(nèi)涵和思想的東西，才能稱得上是真正的藝術(shù)品。陶刻是一門藝術(shù)，更是一門語言，它會說話，會用暗語傳達情感，紫砂有自身的局限性，光用泥料的塑造是很難真正意義上表達制作者的思想，唯一能體現(xiàn)的只有通過輪廓和形狀，欠缺了情感上的表達。
2結(jié)語
一、有目的地討論，把握討論契機
課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種有效手段，它使師生、生生之間都能夠形成信息情感的交流，可以集思廣益，加深對知識的理解。組織學(xué)生有目的地討論、開展合作學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識的好形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生、生生交往共同發(fā)展的多向的互動過程。而有些教師由于理解偏差或操作不當(dāng)?shù)仍?，使課堂討論在教學(xué)實踐中走入了誤區(qū)。例如采取“分組式”討論教學(xué)，一般先給出問題，最恰當(dāng)?shù)挠懻撈鯔C是當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過思考，開始嘀嘀咕咕地小聲交流時。此時學(xué)生通過思考，對問題本身已經(jīng)有了一定的認識。從行為學(xué)上講，小聲交流就是擁有結(jié)果但不明了的表現(xiàn)，學(xué)生開始主動交流見解，內(nèi)心對完善自己的認識有比較強烈的需要。在一題多解、一題多變時采用課堂討論，效果則較好；在新課講授完后，讓學(xué)生討論一節(jié)課的收獲，以這種組織方式作為課堂小結(jié)，效果也較好。
二、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)合作能力
數(shù)學(xué)課堂除了注重學(xué)生的知識目標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注育人、發(fā)展的目標(biāo)。課堂討論是一種合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采取措施，讓每個同學(xué)都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生與生之間的互補作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提供更多更好的課堂參與機會，互相幫助，達到對不同思維和方法的解釋與分享，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認知成果，達到知識共享，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作能力，如討論前分好小組、學(xué)困生做討論記錄、讓學(xué)生參與討論的評價之中等。
三、考慮客觀因素，謹慎采用討論
實踐表明，在學(xué)生群體中困難生較多的班級，課堂討論效果較差。一是課堂難以控制，學(xué)生中“天南海北”聊天、思維游離于課堂之外的情況較多，開展難度大；二是學(xué)生本身知識水平限制，討論深度低；三是學(xué)生心理“自卑”因素多，參與積極性低。在這種情況下，教師開展課堂討論，應(yīng)先解決大部分學(xué)生的心理問題，再有效地開展討論。在人數(shù)非常多的班級，教師在開展討論之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如課前提前讓學(xué)生進行分組、分工、分階段準(zhǔn)備，防止課堂上花較多時間組織學(xué)生討論。
教師還要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行及時總結(jié)，給予適當(dāng)鼓勵。在教學(xué)過程中，要隨時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。比如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，把條件中的數(shù)值變換一下，請學(xué)生仿照例題板演，然后再進行變式訓(xùn)練或者下一個題目。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，切記不可以打入“冷宮”，要對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會；同時要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂中常用的引入藝術(shù)有以下幾種。
一、溫故引入
通過復(fù)習(xí)舊知識，承上啟下，導(dǎo)入新課，從而加強新舊知識的聯(lián)系，正所謂溫故知新。例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形的判定時，我先復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)：“等腰三角形的兩個底角相等?！奔丛谝粋€三角形中，等邊對的角也相等。反過來，如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等嗎？從而引入新課。
二、審題解題引入
教師可進行習(xí)題練習(xí)，并找出規(guī)律，從而理解新知識。如，在研究乘法的平方差公式時，我先讓學(xué)生做幾道練習(xí)題。
計算：
（1）（6+5）（6-5），
（2）（a+b）（a-b），
（3）（m+n）（m-n），
（4）（3m+2n）（3m-2n）。
當(dāng)學(xué)生做完這幾道題，我再引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，乘法的平方差公式就自然出來了。
三、設(shè)疑引入
教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、懸念，引起學(xué)生的疑惑驚奇，產(chǎn)生矛盾心理和求知欲，從而引入新課。如要學(xué)習(xí)關(guān)于α±β的三角函數(shù)公式———和角公式時，問：我們知道cos45°和cos30°的值，那么不通過查表怎樣求cos75°的值呢？我們會想到cos75°（45°+30°），但沒辦法計算。這時，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，該是導(dǎo)出三角函數(shù)公式———和角公式的時候了。
四、聯(lián)系實際引入
教師可結(jié)合新課的內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際導(dǎo)入新課。聯(lián)系實際的目的是使學(xué)生所學(xué)的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加深對間接經(jīng)驗的理解和掌握。在學(xué)習(xí)行程問題中的“順流逆流”類應(yīng)用題時，我問學(xué)生：“你在河流中游泳時，往上游快還是往下游快些？為什么？”
由這些實際上的例子引入，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，不會覺得數(shù)學(xué)知識乏味，同時對間接知識的理解和掌握會更好。
五、自然引入
前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家A.R.辛欽，在其《數(shù)學(xué)分析簡明教程》
的序言中有一段話：“我想盡力做到在引入新概念、新理論時，學(xué)生先有準(zhǔn)備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引入是很自然的，甚至是不可避免的。我認為只有利用這種方法才能非形式化地理解并掌握所學(xué)的東西?！边@段話很精辟，它說出了引入新知識的一個重要原則———由自然到必然。一位教師展現(xiàn)出一幅有關(guān)俄羅斯“庫爾斯克”號核潛艇在巴倫支海不幸遇難的圖畫，這艘滿載118名官兵的核潛艇在參加軍事演習(xí)時被困海底之事，許多學(xué)生都知道。教師問，那么你知道被困官兵是如何向救援人員報告他們所處的具置？你知道最好的和最常用的方法是什么？接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識———由經(jīng)緯度確定地球上的點的位置抽象出用一對實數(shù)來表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題，顯得非常自然。
六、直觀演示引入
教師可借助實物、直觀教具或?qū)嶒灥冗M行直觀演示，結(jié)合講解，自然地引入新課。隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的內(nèi)容大大擴充，它的作用日益重要，不僅能幫助學(xué)生感知、理解書本的知識，而且是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。直觀演示在幾何課中使用得比較頻繁，特別是探究如點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系等幾何圖形之間的位置關(guān)系，并揭示其規(guī)律時，使用直觀演示更常見。
七、講故事引入
數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識的作品，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史故事和益智數(shù)學(xué)故事等。數(shù)學(xué)故事有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，擴大學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的想像力，同時還可以豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的口頭表達能力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。文科授課較多使用講故事引入的方法，其實，數(shù)學(xué)課采取講故事引入的方法也是別開生面的。
有一位教師在講授《勾股定理》時，向?qū)W生介紹中國古代在勾股定理研究方面的成就的同時，還介紹了今天世界上許多科學(xué)家正在試探尋找其他星球的“人”，為此向宇宙發(fā)出了許多信號，如地球上人類的語言、音樂、各種圖形等。據(jù)說我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議，發(fā)射一種勾股定理的圖形，如果宇宙人是“文明人”，那么他們一定會認識這種“語言”的。學(xué)生聽了這些有關(guān)勾股定理的故事后，都想知道勾股定理究竟是什么。
八、活動引入
在素質(zhì)教育緊迫要求的今天，既要提高學(xué)生的知識水平，又要提高學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課堂上如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，是我們課堂教學(xué)目標(biāo)之一。
列一元一次方程解有關(guān)利潤、利潤率這一類應(yīng)用題時，一位教師與他的學(xué)生做了個游戲引入課題：今天我們來做一個游戲，希望同學(xué)們認真觀察。游戲名稱：賣衣服。
論文摘要：教師的課堂教學(xué)語言，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要途徑。本文從聲音的控制藝術(shù)和講課的語詞藝術(shù)兩個方面，對教師的課堂教學(xué)語言進行了分析，總結(jié)出一些行之有效的方法和技巧，力求為教師提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。
在傳遞和延續(xù)人類文化科學(xué)知識的教學(xué)活動中，教師的語言具有特殊的重要作用。在師與生、教與學(xué)之間，信息的互相傳遞，多數(shù)是憑借語言為中介來進行的。教師傳授的知識能否被學(xué)生所理解，關(guān)鍵在于他能否把人類所積累的文化科學(xué)知識，通過語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的信息。對于教師而言，沒有任何一堂課能離開語言去表達教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)。課堂教學(xué)中教師語言的藝術(shù)性，對于學(xué)生知識的接受、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、心靈的啟迪、情操的陶冶都起著重要的作用。
課堂教學(xué)中教師所使用的課堂教學(xué)語言既不是嚴謹?shù)臅嬲Z言，也不同于日常生活中使用的口頭語言，課堂教學(xué)語言是“科學(xué)嚴謹?shù)臅嬲Z言和靈活生動的口頭語言的高度統(tǒng)一。大凡講課受到歡迎的教師，其語言表達都充滿了科學(xué)性、邏輯性、生動形象性、富有啟發(fā)性和幽默風(fēng)趣。正因為如此，孔子、夸美紐斯、杜威、赫爾巴特等教育界的泰斗們，無一不對教師的語言藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用給予充分的肯定和極高的評價。無論是滿頭銀發(fā)的老教授，還是初出師門的新教師，無一不在追求著教學(xué)語言藝術(shù)的完美。本文將從聲音和語詞兩個方面對課堂教學(xué)中教師使用語言的一些技巧進行探討和分析。
一.聲音的控制藝術(shù)
課堂教學(xué)的語言，對于音量、音質(zhì)、節(jié)奏等，都有嚴格的要求。巧妙的對聲音加以控制，對提高教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。反之，對聲音控制不當(dāng)，不但會嚴重影響教學(xué)效果，更會對教師自身的身心健康造成傷害。因此，合理的利用聲音，是教師語言藝術(shù)的一個重要方面。
第一、發(fā)音的技巧
講課不同于閑聊，它要求音量灌滿全教室，并且連續(xù)講話的時間較長。有的教師不知道合理使用嗓子，不懂得發(fā)音的技巧，結(jié)果要么聲音微弱，學(xué)生聽不見，影響教學(xué)效果;要么扯起嗓子喊，結(jié)果是“費力不討好”，過分使用聲帶，造成聲音嘶啞，損害自身健康。只有正確使用發(fā)音技巧，才會擁有響亮、動聽的聲音，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
呼吸是發(fā)聲的基礎(chǔ)，“氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經(jīng)過口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴”，最后通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發(fā)聲的準(zhǔn)備，講課時要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺了，久而久之會損害自身的身心健康。
咬字不準(zhǔn)，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時常見的毛病。最有效的辦法是經(jīng)常進行朗讀練習(xí)，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。最好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動功能，持之以恒便能達到“字正腔圓”的目的。
第二、節(jié)奏的控制
講課說話的節(jié)奏太快，是許多新教師易犯的毛病。主要原因由于教師精神緊張，沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，表面上看來滔滔不絕，口若懸河，但教學(xué)效果卻不佳。教學(xué)實踐表明，教學(xué)語言的速度以每分鐘90-120個字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學(xué)生的大腦對聽取的信息處理不及，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語言節(jié)奏過慢，不僅浪費了許多寶貴的教學(xué)時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，降低學(xué)生聽課的興趣與效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。因此，“教學(xué)語言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。學(xué)生年齡越小，年級越低，越要相應(yīng)地放慢講話的速度，增加停頓;當(dāng)教師要通過描繪一件生動具體的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)教師要通過擺出了幾件事實，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考得出一個科學(xué)結(jié)論時，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的推理判斷和思考的時;當(dāng)教師在歸納敘述科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時，要逐字逐句清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。
第三、聲調(diào)的掌握
聲調(diào)上的抑揚頓挫、高低快慢的變化，是教師課堂教學(xué)中常用的語言技巧。合理掌握聲調(diào)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。語音語調(diào)的變化是引起學(xué)生注意的一個重要因素，無變化的語言則是導(dǎo)致學(xué)生疲乏、精力不集中的重要原因。
提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點時，或需要強調(diào)突出某個問題時，可以提高聲調(diào)，放慢速度;在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時，可用中低聲調(diào)交替講解加快語速;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時，應(yīng)及時更變語音語調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。
短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時，教師利用短暫的沉默，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的重點后停一下—然后再輕聲地重復(fù)一遍。或向全班同學(xué)公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來回答。都能有效的引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
二.講課的語詞藝術(shù)
教師的課堂語言是一門藝術(shù)，中國古代的教學(xué)論著《學(xué)記》說:“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！鄙朴谥v課的教師，講起來娓娓動聽，引人人勝，不善于講課的教師，則是平淡無味，使人昏昏欲睡。教師要想上好課，必須先過語言藝術(shù)這一關(guān)。使課堂語言做到以下幾點:
第一、詞準(zhǔn)意切，通俗易懂
詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其詞。有的教育論著中把其稱為“教學(xué)語言的科學(xué)性”。它要求教師的語言準(zhǔn)確無誤，必須精確地表達知識的內(nèi)涵。對各種現(xiàn)象的描繪，對概念、定義規(guī)律的表達，都要做到語言詞準(zhǔn)意切，不使人發(fā)生歧義和誤解。比如:有的教師望文生義，對概念的解釋不進行細致的推敲，“語法就是語言的法則”、“法人就是負有責(zé)任的人”等等，這些解釋都是不準(zhǔn)確的，甚至是錯誤的。N對傳授的知識也不能信口開河，今天說一樣，明天說一樣，讓學(xué)生無所適從。即使學(xué)術(shù)上有爭論的，也應(yīng)該給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭分明。比如:在《教育學(xué)》的教學(xué)中，講到教育的起源這一問題時，就有勞動起源論、生物起源論、心理起源論等多種理論，教師應(yīng)分別對其進行分析，指出其優(yōu)缺點，什么理論最正確，應(yīng)采取什么理論。
既有書面語言的嚴密精確，又有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對課堂教學(xué)語言的要求。我們教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求將教材的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能聽懂、學(xué)會、練熟。其前提條件是教師使學(xué)生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實現(xiàn)教學(xué)目的。有些書面語，學(xué)生不易理解，這是極為正常的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比較通俗的口頭語言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點。
第二、親切熱情，文明禮貌
親切熱情，就是在教學(xué)中語言要有親切感，充滿對學(xué)生的關(guān)心愛護，多鼓勵，以寬為主，以嚴為輔;不能老拉著臉，板著面孔。只有這樣才能營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。比如教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語調(diào)告訴他:“不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系?！痹俦热?一個學(xué)生作文沒有按時交，他告訴教師忘在家里了，這時教師可以對他說:“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜今天不能看你的作文了。這樣讓學(xué)生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān)系。
禮貌用語，不僅在社交中運用，在教學(xué)中更應(yīng)加以運用。教師不能因為自己是教者，就可以居高臨下，動輒訓(xùn)人。和學(xué)生說話也要講禮貌。象“請”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學(xué)中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來表達教師的意思，同學(xué)們感到老師詞語豐富、生動、文雅，也就更敬重老師了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
課堂教學(xué)是借助語言來進行的。因此，教師要堅持站在主導(dǎo)的位置上，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動。且在課堂教學(xué)中教師要借助語言向?qū)W生傳授體育知識，幫助學(xué)生掌握體育技能，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、在小學(xué)體育教學(xué)中采取語言藝術(shù)的重要性
（一）可以創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境
在現(xiàn)代教育理念的影響下，活動教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在課堂教學(xué)中教師就要避免采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，提高學(xué)生的綜合運用能力。在課堂教學(xué)中教師還要運用科學(xué)的語言，突出語言的藝術(shù)性，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對于學(xué)生來說，也可以在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的模仿與表現(xiàn)，以此來掌握體育知識，并將知識運用到實際中去。所以，在課堂教學(xué)中教師就要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的意見與看法，同時還要為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐與思維能力
體育本身有著極強的實踐性，通過開展體育教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時也可以幫助學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中教師就要堅持從基礎(chǔ)出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時還要借助語言為體育教學(xué)提供幫助，讓學(xué)生掌握體育知識。教師只有具備高水平的語言藝術(shù)，才能將體育特點凸顯出來，這樣也就可以讓學(xué)生獲取到一定的語言刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到實踐活動中去。
（三）保證課堂教學(xué)的質(zhì)量
不論是對于哪一項教學(xué)活動來說，都是需要借助教學(xué)質(zhì)量來進行的。且體育教學(xué)的質(zhì)量也與教師自身的綜合素質(zhì)與能力等方面有著極為密切的聯(lián)系。雖然一些教師的自身能力相對較高，但是卻難以與學(xué)生進行有效的溝通，最終也就不能運用語言來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f高質(zhì)量的語言藝術(shù)可以幫助學(xué)生掌握知識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)習(xí)壓力。
二、在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師要掌握一定的藝術(shù)技巧
第一，要保證聲勢變化上的技巧性。對于這種語言來說，其中就包含語勢變化、強調(diào)音以及降調(diào)技巧等。這樣才能運用不同的語言效果來滿足不同的教學(xué)需求。第二，要掌握語言速度上的變化技巧?？梢哉f準(zhǔn)確的語言就要結(jié)合穩(wěn)定的語速以及語句，這樣才能提高表達的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中教師就要保證自身語氣上的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)過急或是過慢等現(xiàn)象，同時還要從自身的特點出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的語言速度，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，要掌握好語調(diào)上的變化技巧。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師就要保證語言上的情理性，實現(xiàn)優(yōu)美與高雅，這樣才能確保語言的自然與流暢性。同時應(yīng)當(dāng)明確的是，教師想要準(zhǔn)確地表達自己的含義，單純依靠詞匯與發(fā)聲是不夠的，所以就要掌握一定的態(tài)勢與技巧，在開展教學(xué)工作的過程中，要確保態(tài)勢技巧的準(zhǔn)確。另外，在教學(xué)中教師還要運用好自己的面部表情，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。
三、運用豐富的形態(tài)語言和幽默感
對于語言來說，不僅包含了口頭與書面上的語言，同時也包含了形態(tài)上的語言，如眼神、手勢等。可以說充滿教育意義的語言滲透是體育區(qū)別于其他課程的重要特點之一。通過言傳身教，也可以幫助學(xué)生更好地掌握這一知識，讓學(xué)生產(chǎn)生期待感，從而提高學(xué)生的體育能力。由于受到多種因素的影響，學(xué)生之間也存在著一定的差異。因此，為了幫助每一個學(xué)生都可以掌握好體育知識，教師就要保證學(xué)生注意力上的集中，然后通過示范等來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。對于教學(xué)語言來說，不僅要正規(guī)與詳細，同時還要保證幽默與風(fēng)趣，這樣才能拉近學(xué)生與教師之間的距離。如在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識的過程中，教師就可以觀察學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)動作不規(guī)范時，教師就可以運用幽默性的語言指出學(xué)生的不足。這種語言的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生更好地接受，同時也活躍了班級的氛圍，實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。通過實踐可以看出，教師只有保證自身語言的幽默性，才能創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生糾正自身的不足，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，只有保證自身語言的藝術(shù)性，才能更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中教師要正確運用語言藝術(shù)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生正確認識體育知識，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，滿足身心的發(fā)展需求。
參考文獻：
一、討論的目的要明確
教師在根據(jù)學(xué)生情況備課的時候應(yīng)該要明確那些內(nèi)容適合討論，更要明確討論的目的是什么？是為了討論而討論，還是為了強調(diào)重點、突出重點而討論，或是為了提高學(xué)生的思維能力而討論等等。所以要精心準(zhǔn)備討論內(nèi)容，選擇討論內(nèi)容必須遵循三點：一是討論的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度。如果太簡單，學(xué)生體會不到討論的價值，但若太難，學(xué)生就很難取得成功，都會影響討論的積極性。這就要求教師必須針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際進行具體分析，做出恰當(dāng)安排。二是討論的問題應(yīng)是感興趣的。沒有興趣就沒有討論的動力?？梢允孪茸寣W(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找?guī)讉€學(xué)生詢問感興趣的問題，使教師有一定的把握。三是能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的思維能力。以上幾點需要有機地統(tǒng)一，討論才能達到最佳效果。如果討論的內(nèi)容比較枯燥，就要創(chuàng)設(shè)情境，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。一般地說，在探求新知的過程中，在教材的重點難點處，在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時，在容易混淆的知識點處，在運用知識進行判斷、辨析時，在溝通知識間的聯(lián)系時，都可以組織相應(yīng)的討論。
二、討論的運用要及時
在上課的時候要根據(jù)學(xué)生的具體反映來安排討論，根據(jù)學(xué)生的需要決定何時討論，也就是說要把討論的支配權(quán)給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。要想讓學(xué)生自覺主動的進入討論，達到討論的最佳效果，就應(yīng)隨時抓住學(xué)生的思維動態(tài)，以此選擇討論的最佳時機。如果教案上安排討論的問題，經(jīng)過提問后學(xué)生回答出了，就不應(yīng)再討論了。而相反的，如果提問后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都回答不出，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有爭論、迷惑、理解不清的時候，哪怕教案上沒有安排討論，也應(yīng)該及時的組織討論，解決學(xué)生心中的困惑。
三、討論的時間要給足
很多教師都有這樣的體會，不是不想讓學(xué)生討論，而是怕完不成既定的教學(xué)任務(wù)，有時討論要占去不少時間，考慮到教學(xué)進度，就草草收場，或是讓學(xué)生課外去討論。酣暢淋漓的討論嘎然而止，不僅抹殺了學(xué)生討論的積極性，而且也會影響到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以后要想開展積極互動的討論就難了。所以一旦組織討論就要充分保證討論的時間，發(fā)揮小組討論的交流與合作功能，使學(xué)生對問題的認識達到應(yīng)有的深度和廣度。
四、提高討論的參與率
有效的討論應(yīng)是全生參與的討論，如果只是小面積的討論，哪怕討論再積極也不是成功的討論。
一、積極創(chuàng)造良好的課堂討論環(huán)境
課堂討論環(huán)境是由參與討論者的自我環(huán)境、討論題和課堂智力氛圍三種因素構(gòu)成的，三者互相制約、相輔相成而成為一個環(huán)境系統(tǒng)，很大程度上決定著課堂討論的效果。如何有效的創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂討論環(huán)境呢？有如下兩個途徑：
1.激發(fā)學(xué)生作為發(fā)表觀點的欲望和動機。
2.創(chuàng)設(shè)師生平等研討的課堂情境。
二、靈活設(shè)計課堂討論方式
課堂教學(xué)中，教與學(xué)的活動和信息交流的隨機多變，使課堂討論呈現(xiàn)出多種趨向。采用何種討論方式，需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理特點和課型特點，優(yōu)化調(diào)控，精心設(shè)計。
1.導(dǎo)向式討論。這種方式是從主導(dǎo)者角度著眼安排討論程序，通常呈示為：定向?qū)毹D―設(shè)坡點撥――歸納總結(jié)?！岸ㄏ?qū)搿彪A段主要是教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點，提出討論題，為討論“定向”，使學(xué)生“有的放矢”。“設(shè)坡點撥”是主要階段，教師在學(xué)生的討論過程中，把握時機和火候，或大題化??；或難題化易或鋪設(shè)思維坡度，由淺入深，層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)；或指點迷津，糾偏矯正。而學(xué)生則隨著老師的層層導(dǎo)向，對問題的認識和理解不斷躍向新的臺階，逐步探尋要旨，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皻w納總結(jié)”階段，或者由學(xué)生自己對大家討論的成果歸納出比較正確滿意的結(jié)論，或者由教師用談個人看法的方式總結(jié)正確答案，有時還可以把問題擴展開去，指導(dǎo)學(xué)生通過課外途徑（如找資料）把討論引向更深的層次。運用這種討論方式的關(guān)鍵是選取“討論點”，找準(zhǔn)討論的最佳突破口，教師相機誘導(dǎo)，使討論流程環(huán)環(huán)相扣。其特點是既突出教師的主導(dǎo)作用，有體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2.自由式討論。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個性、發(fā)揮學(xué)生自主性、培養(yǎng)主動探索精神著眼，側(cè)重于學(xué)生“自由探究”的討論方式。它一般適用于預(yù)習(xí)課和自讀課，沒有穩(wěn)定的程序。學(xué)生在認真自讀課文、做好閱讀筆記的基礎(chǔ)上，推選討論主持人。主持人根據(jù)同學(xué)們提出的一些共同性問題，再根據(jù)自讀目標(biāo)，確定幾個中心討論題，在課堂上展開自由討論，并允許有不同答案。其間，學(xué)生唱主角，教師只起催化劑的作用，完全放手松綁，讓學(xué)生按他們的方式去自由探索，形成正確的觀點。這種討論的方式的優(yōu)點是：學(xué)生在自由、寬松的討論氣氛中，充分發(fā)揮各自的思維潛力，使思維處于最佳競技狀態(tài)，引爆出創(chuàng)造思維的火花，從而有利于調(diào)動學(xué)生自學(xué)探究的積極性。同時，教師還能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理軌跡、認識心態(tài)和需求欲，為以后設(shè)計教學(xué)提供了學(xué)情依據(jù)，使教學(xué)更富有針對性。
3.競賽式討論。這是一種根據(jù)學(xué)生好勝心理，引進競爭機制來組織討論，解決某些主要問題，達到教學(xué)目標(biāo)的方式。運用這種方式，首先，教師要善于強化學(xué)生的競爭意識，表達見解要有自由意識，參與討論要有自強意識，保持勇氣和競技心態(tài)。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和課堂討論的智力氣氛，靈活變換競賽形式。
4.雙向咨詢式討論。這是一種圍繞中心討論題，通過學(xué)生提問、老師作答；教師提問、學(xué)生回答展開討論的方式。運用這種討論方式應(yīng)注意：（1）學(xué)生要在認真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，事先做好咨詢準(zhǔn)備。（2）教師要坦誠歡迎學(xué)生圍繞討論題提出的各種疑難問題，要循循善誘，曉之以理。（3）教師的提問要在前者基礎(chǔ)上，致力于提高學(xué)生的認識，深化理解（4）宜以學(xué)生提問、教師作答為主。這種討論方式的優(yōu)點是氣氛平和，師生感情融洽，容易激發(fā)學(xué)生的討論欲和思維力。鼓勵學(xué)生提問，更能促使他們通過自己的努力來揭示知與不知的矛盾，提高自我訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
5.輪番式討論。對某一“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵性問題，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在一個完整的教學(xué)過程中，作表層――淺層――深層三步層次的討論。
