時(shí)間：2022-04-03 18:01:05
序論：在您撰寫班級(jí)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提
我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。基于以上認(rèn)識(shí)，在班級(jí)的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。
二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時(shí)刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細(xì)無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛你、信任你，才能和你一道成長(zhǎng)。
三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育，切不可操之過急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點(diǎn)方法：
1.我在班級(jí)管理與教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計(jì)和完成各種教育活動(dòng)。在紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動(dòng)參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評(píng)先評(píng)優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級(jí)中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時(shí)使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級(jí)管理中主要做了三點(diǎn)：(1)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。(2)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。(3)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對(duì)本班的實(shí)際情況切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時(shí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)參與者可采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等方法，期末的評(píng)優(yōu)工作也把此項(xiàng)加進(jìn)去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠心去愛學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識(shí)更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個(gè)性更要有魅力；不僅學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是懂得怎樣做人。“癡心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長(zhǎng)的快樂，收獲著進(jìn)取創(chuàng)新的碩果。愛心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會(huì)用執(zhí)著的愛寫就那份對(duì)教育的愛的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺(tái)系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?/p>
以往的班會(huì)課，大多是老師在講臺(tái)上講，有關(guān)問題提出來讓學(xué)生討論。如果能充分利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大教育功能將教育的內(nèi)容有機(jī)的組合起來，讓學(xué)生能夠做到視覺與聽覺相結(jié)合，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，不是就更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高班會(huì)課的教育質(zhì)量。例如：在網(wǎng)絡(luò)上下載以愛國主義為題材的影片，在班會(huì)時(shí)放給學(xué)生看，之后讓學(xué)生進(jìn)行討論、寫觀后感；通過防溺水、防雷擊、防地震等宣傳影片的觀看，提高孩子的安全防范意識(shí)，并讓孩子掌握正確的自我保護(hù)的方法；針對(duì)部分學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為，讓學(xué)生觀看《發(fā)生在生活中》的普法教育錄像片，向?qū)W生進(jìn)行“遵紀(jì)守法，做一個(gè)好學(xué)生”的教育……在班會(huì)課中，多媒體以動(dòng)態(tài)的畫面，動(dòng)聽的音樂這種最為形象悅耳的方式感染學(xué)生，使班會(huì)課真正達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理的效果。
二、利用校訊通等平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通
孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)與學(xué)校的共同教育。因此，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，家校合作是中外教育發(fā)展已久的一種方式。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與孩子的父母及時(shí)溝通，問題會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)解決，并且達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。充分利用移動(dòng)校訊通等短信互動(dòng)平臺(tái)，讓無聲的語言飛到孩子父母的身邊，讓遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)能了解孩子在校的情況。通過短信交流探討教育孩子的最佳方法，提醒他們加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，一些季節(jié)性疾病的預(yù)防等。發(fā)短消息的形式也很多，可以群發(fā)，也可以有針對(duì)性地選擇部分發(fā)或個(gè)別發(fā)。孩子的每一次進(jìn)步，每一次成績(jī)都可以通過短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)；孩子在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難，也可以通過短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)。孩子畢竟是他們自己的，孩子的成長(zhǎng)總是牽動(dòng)著父母的心，當(dāng)他們知道老師時(shí)刻牽掛著自己的孩子，為之付出辛勤勞動(dòng)的時(shí)候，他們的內(nèi)心就會(huì)有一份感動(dòng)，便自覺地與老師交流，配合教育孩子，雙方達(dá)成共識(shí)。校訊通等平臺(tái)，構(gòu)建起了老師與家長(zhǎng)的綠色心靈橋梁，也讓班主任感受到家長(zhǎng)的理解、信任和支持。
三、班級(jí)博客為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供了交流平臺(tái)
所謂班級(jí)博客，就是通過互聯(lián)網(wǎng)，以班級(jí)的名義建立的博客，供班級(jí)全體成員共享的一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立班級(jí)博客是我們進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)非常便捷的管理方式，給班級(jí)管理帶來生機(jī)，拉近了我跟學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離。
1.讓博客成為班級(jí)文化展示的平臺(tái)。在班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任不僅要注重環(huán)境的美化對(duì)孩子的熏陶，更要重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的規(guī)范，及精神層面的要求。如何才能讓家長(zhǎng)了解我們的班級(jí)文化，進(jìn)而與老師共同教育影響孩子呢？班級(jí)博客便為些提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。把班級(jí)文化通過班級(jí)博客展現(xiàn)出來，比如我把我的班級(jí)博客命名為“我的未來不是夢(mèng)”，意在激勵(lì)大家為自己的夢(mèng)想而努力奮斗。在博客里展示了我們的班名、班歌、班徽、教師寄語及我的班級(jí)管理理念等，把我們的育人理念傳達(dá)出去，讓家長(zhǎng)們了解我們的班級(jí)文化，從而更加針對(duì)性地教育自己的孩子，家長(zhǎng)通過留言、評(píng)論等方式提出寶貴的意見，群策群力管理好班級(jí)。
2.讓博客記錄孩子們成長(zhǎng)的足跡。在班級(jí)博客中收錄學(xué)生的成長(zhǎng)日志、圖片、留言等，記錄他們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)、各項(xiàng)比賽的精彩瞬間，記錄孩子的童言稚語、記錄老師的諄諄教導(dǎo)與鼓勵(lì)。這既能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)開展的各種活動(dòng)，學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，又見證了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。
3.讓博客成為孩子們能力展示的平臺(tái)。班級(jí)博客是班級(jí)全體成員共享的一個(gè)開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，它不是班主任的私人網(wǎng)站，不能事事由班主任包辦，應(yīng)讓學(xué)生參與其建設(shè)。這既能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，又能鍛煉其管理班級(jí)的能力。我的班級(jí)博客建立了一段時(shí)間后，也試著讓部分學(xué)生參與到日志的中來，將當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)展示出來。后來，我們實(shí)行的是學(xué)生輪換管理制，讓更多的孩子參與其中。當(dāng)班值日生每天將同學(xué)們的表現(xiàn)在博客上做簡(jiǎn)單的小結(jié)，用表揚(yáng)的語氣對(duì)進(jìn)步大、表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，送上“贊”，用“建議”的語氣對(duì)個(gè)別同學(xué)的不良表現(xiàn)（學(xué)生姓名由學(xué)號(hào)代替）提出改進(jìn)意見。有時(shí)，小值日生還會(huì)進(jìn)行“溫馨提示”，比如：天氣炎熱，提醒孩子注意防暑、防溺水等?？戳撕⒆觽兏挥兄腔鄣男〗Y(jié)，我深深地感到：別看他們只是一群小孩子，他們沒有什么辦不到的事，只要給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們便會(huì)翩翩起舞。除此之外，還可以常在班級(jí)博客上展示孩子們的作文，讓孩子們有個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)孩子們的自信心；展示孩子比賽中取得的成績(jī)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上努力拼搏的場(chǎng)面，以激勵(lì)更多的同學(xué)。所以說班級(jí)博客是學(xué)生能力展示的好舞臺(tái)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；人本教育；走向
執(zhí)教幾年，越發(fā)覺得班級(jí)管理是一門大學(xué)問。很多老師往往重教學(xué)研究，輕班級(jí)管理。他們似乎覺得教學(xué)才能顯示出自己的才華，體現(xiàn)自己的能力，教得好，能開發(fā)學(xué)生的智力。而帶班管學(xué)生，有什么可說的。有什么值得研究的?其實(shí)，這才是一門最復(fù)雜、最深?yuàn)W的學(xué)問。
人是有感情的活生生的高級(jí)動(dòng)物，他們的興趣愛好、性格特征、思想情操、喜怒哀樂各不相同，要把一個(gè)班五十多名學(xué)生的特點(diǎn)琢磨透，實(shí)在是一件不容易的事。一個(gè)家長(zhǎng)一輩子連一個(gè)孩子都不一定能管好，一個(gè)老師要在三年內(nèi)(甚至一年內(nèi))要將全班幾十個(gè)學(xué)生都吃透，非心理學(xué)專家、社會(huì)學(xué)專家、教育專家不可為也。因此常年工作在教育第一線的班主任們，更要注重在班級(jí)管理中的“人本教育”運(yùn)用。
一、何為人本教育
在人類文明的進(jìn)程中，教育一直扮演著至關(guān)重要的角色。首先，教育承擔(dān)著開啟人智能的責(zé)任。在這一方面，從最初對(duì)智能的單一理解(語言——邏輯智能)，到20世紀(jì)中期加德納等提出多元智能理論，并在往后數(shù)十年間進(jìn)行實(shí)踐，人類已經(jīng)取得了了不起的成就。我們有理由相信，人類將在智能開發(fā)上探索得越來越全面，越來越深入。然而人之為人，除了智能的開發(fā)外，還有更深層次的東西，那就是靈魂的塑造。一個(gè)智能發(fā)達(dá)的“個(gè)體”能對(duì)世界有所裨益，然而靈魂重量的缺失，將使生命喪失其特有的靈動(dòng)和豐盈，流于純智能的寡淡和單薄。
在思想史上，人本的哲學(xué)取向其源可溯至普羅塔哥拉“人是萬事萬物的尺度”這一著名論斷。普羅塔哥拉的論斷乃是基于認(rèn)識(shí)論的，它的意義在于確定了人在認(rèn)識(shí)中的中心地位。從“人本主義”到“以人為本”或者說“人本”，核心的理念就從“人是認(rèn)識(shí)的主宰”轉(zhuǎn)向“人是實(shí)踐的目的”。因而，“人是萬事萬物的尺度”這一命題就演化為“人是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。席勒發(fā)展了這一學(xué)說，他認(rèn)為：“人本主義要求，人的整個(gè)本性應(yīng)該被用來作為哲學(xué)必須全心全意以其為論證起點(diǎn)的整個(gè)前提，人的全面滿足應(yīng)該是哲學(xué)必須以其為目標(biāo)的結(jié)論，哲學(xué)不應(yīng)該借助一開始便抽象……來脫離真實(shí)的生活問題?！毕盏恼撌霰砻鳎瑹o論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還是實(shí)踐活動(dòng)，人在其中的兩個(gè)基本的規(guī)定性并沒有發(fā)生變化。即人的本性作為出發(fā)點(diǎn)以及人的需要之滿足作為歸宿。
人本教育，顧名思義是一種以人為本的教育。教育最終極的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)“人”。這樣的人，不僅在智能上得到全方位的開發(fā)，更為重要的是擁有一顆屬于他自己的靈魂?？v觀中國當(dāng)代教育。在智能的開發(fā)上尚還有很長(zhǎng)的路要走，“靈魂的喚醒”更似渺渺無期。然而誠如一位教育者所言。我們無力憑己之力改變這個(gè)教育體制，但我們可以宣揚(yáng)一些合乎教育本質(zhì)的理念，用以感染教育體系中的教育者，從而使受教育者獲益。具體來說，人本教育就是要在一線的教育實(shí)踐中融入人文關(guān)懷，在進(jìn)行智能開發(fā)的同時(shí)喚醒沉睡的靈魂。
在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生智力啟迪的同時(shí)不放松對(duì)其靈魂的塑造，這才是一個(gè)好老師應(yīng)該做的。
二、當(dāng)下教育的非人本現(xiàn)象
經(jīng)過幾年的摸索，我總覺得我們還處于一種原始的低層的管理水平，我們的觀念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。在現(xiàn)實(shí)具體的班級(jí)管理中，還存在著“非人本”教育的現(xiàn)象。
非人本的教育重共性、劃一而非個(gè)性、差異。作為教育對(duì)象的人之屬性，可以理解為人所共有的屬性，也可以理解為人所表現(xiàn)出來的差異性。非人本的教育理論與教育實(shí)踐，并非是以單個(gè)對(duì)象的屬性為其出發(fā)點(diǎn)，而是以對(duì)象的共同屬性為出發(fā)點(diǎn)。它試圖將復(fù)雜的教育對(duì)象歸結(jié)為簡(jiǎn)單的整齊劃一，其結(jié)果是差異的消除。抽象導(dǎo)致無差別的劃一，而對(duì)抽象劃一性的追求，則必然是抹殺個(gè)性和差異。教育的計(jì)劃要求是這種劃一的宏觀表現(xiàn)，而班級(jí)授課制則是這種劃一的微觀形式。而在教育活動(dòng)過程中。教育者只見到抽象的“人”，而看不見一個(gè)個(gè)活生生具體的人。有情有感的生命的人。我們管理中的人本主義成份太少，總是企圖以這樣的制度、那樣的紀(jì)律去制約學(xué)生。我們常常習(xí)慣于以多少個(gè)“不準(zhǔn)”，多少個(gè)“嚴(yán)禁”來要求學(xué)生，但我們卻很少考慮學(xué)生這時(shí)候都想些什么，他們的希望和要求是什么。有時(shí)候?qū)W生的要求不一定過多，不一定超越了現(xiàn)實(shí)，但由于我們的疏忽，我們的不理解，常常讓學(xué)生失望。試想。那些常常帶著失望情緒的學(xué)生能對(duì)你的那些“不準(zhǔn)”、“嚴(yán)禁”心悅誠服地去遵照?qǐng)?zhí)行嗎?有的大打折扣。有的置之不理，有的還要“頂風(fēng)違紀(jì)”。久而久之，學(xué)校、老師與學(xué)生形成了對(duì)立情緒。在這種情況下，我們的正確要求都難以貫徹落實(shí)。因此，無論是在教育理論的論述中，還是在教育實(shí)踐的言說中，學(xué)生是作為“對(duì)象”而存在于教育過程中的。作為對(duì)象的學(xué)生是一個(gè)總體性概念，而非是一個(gè)具體性概念?？偠灾?，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)不是具體的個(gè)人，而是抽象性的和劃一性的人。劃一性和抽象性成為真實(shí)的存在，而差異性和個(gè)別性則成為被排斥被壓制的對(duì)象。當(dāng)代教育所面臨的真正矛盾和癥結(jié)正在這里，
三、人本教育的走向
實(shí)踐“人本”教育，首先必須要在人的觀念上取得突破，從本質(zhì)主義的人性觀轉(zhuǎn)向生成主義的人性觀，把具體的而非抽象的、現(xiàn)實(shí)的而非理想的、差異性的而非劃一性的人作為教育的目的和出發(fā)點(diǎn)。只有在尊重差異性的前提下，人的個(gè)性才能得到充分地展示，人的創(chuàng)造力才能夠得到充分的表現(xiàn)，人的主體意義也才能得到真實(shí)的體現(xiàn)。尊重人的差異性意味著，教育只是人的存在。它不是與人的發(fā)展相分離的，而是人自身發(fā)展的組成部分。現(xiàn)代教育理念告訴我們，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的充實(shí)，更是完整人格的培育。
我們的教育對(duì)象是人，沒有人本精神的教育是失敗的教育，是急功近利的破壞性的教育。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，以為學(xué)生服務(wù)的思想去教育學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。學(xué)生既是受教育者，同時(shí)也是教育者；老師、校長(zhǎng)既是教育者，同時(shí)也是受教育者。我們以往的悲哀就在于我們的教育地位神圣不可侵犯，這實(shí)際上是“師道尊嚴(yán)”的余毒還在作祟，一個(gè)老師放不下“師道尊嚴(yán)”這個(gè)包袱永遠(yuǎn)不能與學(xué)生為伍。讓學(xué)生聽令于自己的時(shí)代早已過去了。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，我們的思想?yún)s跟不上時(shí)代的步伐，還要因襲舊制，抱殘守缺，實(shí)在到了該傷筋動(dòng)骨，清洗腦髓的時(shí)候了。
目標(biāo)對(duì)人的思想、行為具有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。開學(xué)之初，我就明確告訴學(xué)生，大家都是在父母的關(guān)懷中成長(zhǎng)起來的，是父母的希望和未來，我愿意與大家共同努力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，以優(yōu)異的成績(jī)和過硬的專業(yè)技能成為有用之才。然后，我講述了自己怎么從一個(gè)農(nóng)村孩子，在家長(zhǎng)含辛茹苦地支持下考上大學(xué)，成為一名教師的經(jīng)歷；班干部也向大家作出了保證，要以身作則，敢于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好自己本職工作；同學(xué)們紛紛上臺(tái)，講出了父母的期望、自己努力的目標(biāo)及兩年內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。班級(jí)和個(gè)人奮斗目標(biāo)的確定，營造了良好的集體氛圍，為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、調(diào)動(dòng)班干部積極性，提升班級(jí)凝聚力
學(xué)生干部能及時(shí)準(zhǔn)確地反映班級(jí)情況以及同學(xué)們的愿望和要求，是班主任教育管理工作的好幫手。我充分發(fā)揮班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從學(xué)習(xí)管理、常規(guī)檢查和寢室管理等多方面入手，對(duì)各組管理情況進(jìn)行總結(jié)，每周評(píng)比。這樣分工明確，責(zé)任到人，干部負(fù)責(zé)，學(xué)生認(rèn)真，心往一處想，勁往一處使，形成了群體協(xié)作的優(yōu)良風(fēng)氣。在培養(yǎng)班干部方面，我一般表揚(yáng)多、批評(píng)少，特別是當(dāng)著全班同學(xué)的面，每次都會(huì)感謝他們的努力工作和取得的成績(jī)。很多老師反映，我們班的班干部很負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面成績(jī)突出。
三、樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)班級(jí)輿論
榜樣的力量是無窮的，特別是對(duì)于中職生來說，對(duì)于他們的自律能力、成長(zhǎng)過程都有非常重要的影響。在這個(gè)方面，我重點(diǎn)推出了王玉明同學(xué)，她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，專業(yè)技能突出，不僅是班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)干部，還多次參加國家、省、市級(jí)大型比賽，取得優(yōu)異成績(jī)，獲得諸多榮譽(yù)。我號(hào)召班上同學(xué)以她為榜樣，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在持續(xù)、深入、多角度的引導(dǎo)下，我班班風(fēng)健康向上，人人爭(zhēng)先，學(xué)生們精神飽滿，積極進(jìn)取。每次學(xué)校舉辦的比賽，不用組織動(dòng)員，全班同學(xué)都踴躍參加，甚至自己掏錢購買道具和演出服；個(gè)人比賽中相互鼓勵(lì)，互幫互助，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。寒暑假大多數(shù)同學(xué)都主動(dòng)勤工儉學(xué)，在家孝敬父母，家長(zhǎng)都很感動(dòng)。
四、利用活動(dòng)和班會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)
學(xué)校舉辦的每一次活動(dòng)和班會(huì)都是一次難得的集體教育契機(jī)。在學(xué)校的軍訓(xùn)會(huì)操比賽、校園歌手大賽、舞蹈比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們都取得了很好的成績(jī)。我及時(shí)表揚(yáng)那些活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)、帶病參加的同學(xué)、勇于挑戰(zhàn)自我的同學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，讓她們都成為同學(xué)們敬佩的對(duì)象。主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、形成良好班風(fēng)的重要途徑。在每周的感恩演講班會(huì)上，我通過分享感恩故事、介紹自己感恩父母的行動(dòng)、講述身邊令人感動(dòng)的事跡、回憶幫助過自己的老師和同學(xué)等一系列活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的善念和感動(dòng)，每次演講都有很多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。
五、勤于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)步積極性
1．學(xué)生管理難度大
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的管理與普通的大學(xué)、高職、中小學(xué)學(xué)生的管理不盡相同，后者為全日制學(xué)生，他們每天都在學(xué)校，接受學(xué)校直接的統(tǒng)一管理，行為規(guī)范都在學(xué)校的統(tǒng)一管轄之內(nèi)，師生之間可以隨時(shí)溝通交流。而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生相當(dāng)大一部分都是單位的職工，還有一部分是正在找工作的青年人。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上完成自主學(xué)習(xí)、平時(shí)自測(cè)、在線作業(yè)、在線考試等。
2．學(xué)生流動(dòng)性較大
石油系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生由于行業(yè)的特性，很多都是戰(zhàn)斗在石油一線的職工，他們工作的流動(dòng)性很大，盡管現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了便利條件，但他們經(jīng)常出現(xiàn)在野外、海上以及更偏遠(yuǎn)的地區(qū)。有時(shí)連通訊信號(hào)都沒有，更談不上保證足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。
二加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議
1．注重自身修養(yǎng)，樹立良好的為人師表的形象
學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，作為網(wǎng)絡(luò)教育的一名管理者，首先必須要有良好的思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)，履行自己的職業(yè)規(guī)范，高尚的師德不但會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2．架起與學(xué)生感情溝通的橋梁
學(xué)生來到學(xué)校既是我們的學(xué)生，也是我們的兄弟姐妹，每一個(gè)學(xué)生都是我們大家庭的一員，面對(duì)來自不同行業(yè)、不同類型、不同崗位的不同人群，我們要用微笑去迎接他們，用情感去感化他們，用知識(shí)去陶冶他們，架起與學(xué)生溝通的第一道橋梁。
3．強(qiáng)化班級(jí)管理，不斷提高管理水平
班級(jí)管理是學(xué)校開展教育教學(xué)工作和管理工作的基本條件，班級(jí)管理的好壞不但影響到學(xué)校的聲譽(yù)，而且與學(xué)校教育質(zhì)量息息相關(guān)。如何使班集體具有感染力、凝聚力、親和力，是一門學(xué)問和藝術(shù)。我們學(xué)區(qū)每年招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)生1000多人，學(xué)生錄取后，要以班為單元進(jìn)行分班管理，組織學(xué)生參加入學(xué)典禮，讓他們?nèi)?、詳?xì)地了解石油大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)、考試等相關(guān)信息。班主任要強(qiáng)調(diào)班級(jí)的管理細(xì)則，不論年齡大小、職務(wù)高低，在學(xué)校就是普通學(xué)生，沒有特殊，做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。在管理中根據(jù)成人特點(diǎn)，嚴(yán)格與靈活兼顧，講究方法，以情感人，以理服人，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)生大都是在職人員，肩上有多副擔(dān)子，班主任要深入到他們的工作生活中去跟蹤了解學(xué)生的困難，盡可能地幫助他們，使他們安心學(xué)習(xí)。班主任還要樹立起以人為本的服務(wù)理念，做好學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與輔導(dǎo)教師、學(xué)生與單位的溝通工作，充分起到橋梁和紐帶的作用。
4．摸清學(xué)生的總體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理
了解學(xué)生是班主任工作的職責(zé)所在，班主任通過多種方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生活需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。另外，班主任要協(xié)同輔導(dǎo)老師組織學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不厭其煩地進(jìn)行講解與培訓(xùn)。
5．針對(duì)學(xué)生不同的價(jià)值取向，因材施教
有的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教育是為了適應(yīng)社會(huì)需要，是為了整體素質(zhì)的提高，以便適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，相對(duì)而言，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)更穩(wěn)定。而另一種學(xué)生單純是為了一張文憑，為了晉升或?yàn)榱苏夜ぷ?，面?duì)各種情況的學(xué)生，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而異，因材施教。
6．建立班級(jí)聯(lián)系網(wǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)
在高中班級(jí)開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對(duì)安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對(duì)安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級(jí)安全教育的展開。
二、在高中班級(jí)開展安全教育存在問題的原因
在高中班級(jí)開展安全教育存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、解決在高中班級(jí)開展安全教育存在問題的措施
針對(duì)以上在高中班級(jí)開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。
1.班主任應(yīng)該樹立正確的安全教育觀念班主任是班級(jí)的核心，在開展安全教育過程中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，強(qiáng)化班主任的安全意識(shí)，促進(jìn)其樹立正確的安全教育觀念，對(duì)于在高中班級(jí)實(shí)施安全教育有著深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該摒棄只重視學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生安全教育傳統(tǒng)的安全教育理念，對(duì)高中班級(jí)的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過程中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，不能夠因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)安全事故，而在安全教育管理過程中縮手縮腳，無所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過程，停滯不前的局面，為我國高中班級(jí)安全教育的展開奠定一定的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新安全教育的形式現(xiàn)代的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)于新事物接受能力強(qiáng)，因此對(duì)在高中班級(jí)開展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內(nèi)容豐富的安全教育，才能夠吸引學(xué)生的注意力，取得安全教育理想的效果。
四、結(jié)語
“人文”的內(nèi)涵即尊重人的真實(shí)情感，關(guān)心人的真實(shí)需求，思考人的積極發(fā)展?！叭宋摹痹诓煌臍v史階段，不同的領(lǐng)域，會(huì)有諸多不同的表現(xiàn)形式。人文底蘊(yùn)是促進(jìn)一個(gè)人的長(zhǎng)久、健康發(fā)展的精神動(dòng)力、精神支持的綜合體。因?yàn)槭恰暗滋N(yùn)”，所以它不張揚(yáng)，往往隱含在各種事物之中；因?yàn)槭恰叭宋摹钡?，所以它?duì)一個(gè)人的精神走向有極大的影響。一個(gè)具有人文底蘊(yùn)的人，他的心智必將是豁達(dá)的，他的情感必將是純凈的，他的意志必將是經(jīng)得起磨礪的。
班主任是班級(jí)管理的核心人物，他的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀必將對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊(yùn)，他就會(huì)懂得尊重學(xué)生作為一個(gè)“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)，就會(huì)努力挖掘班級(jí)管理中的人文價(jià)值，就會(huì)真心實(shí)意為學(xué)生的發(fā)展、需求著想，這是每一個(gè)學(xué)生的人生發(fā)展中多么需要的理解和幫助?。?。 那么如何設(shè)計(jì)、安排班級(jí)活動(dòng)，讓它能具有人文底蘊(yùn)，讓它產(chǎn)生更為積極、深遠(yuǎn)的教育影響呢？筆者在教育實(shí)踐中，進(jìn)行了這樣的嘗試：
1、“抓住契機(jī)型”班級(jí)活動(dòng)
學(xué)生的校園生活緊張而忙碌。學(xué)生往往非?？粗刈约旱膶W(xué)習(xí)及成績(jī)，而對(duì)真正理解他人，關(guān)心他人比較忽視。同時(shí)，他們又非?？释颜x，非常害怕孤獨(dú)。這一對(duì)矛盾，常常困擾著學(xué)生，使他們的情緒、心理常常處于波動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重的會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)生活。如果用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說教，學(xué)生會(huì)覺得是一套套大道理，離自己很遙遠(yuǎn)，不能解決任何實(shí)際問題。如果能夠抓住契機(jī)，捕捉他們生活中平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)有意想不到的效果。一次讀報(bào)時(shí)間，發(fā)生了這樣的事。讀報(bào)的同學(xué)非常認(rèn)真的朗讀，而聽者寥寥?；蚵耦^做作業(yè)、或趴著睡覺、或小聲討論。大家似乎已經(jīng)習(xí)以為常了，沒有人注意讀報(bào)同學(xué)的感受。后來，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)班會(huì)——“看漫畫，取名字”。畫面上，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)讀報(bào)的情景。同學(xué)起先感到新鮮、有趣，隨著取名的深入，大家的表情中漸漸多了沉思的份量。名字由“鶴立雞群”的不妥，到“讀報(bào)寫真”的一般，再到“都是讀報(bào)惹得禍”的調(diào)侃。漸漸的，“誰聽誰的”的沉重，“下面的同學(xué)看過來”的呼喚，得到了更多的呼應(yīng)。事后，一位同學(xué)在日記中寫道：“理解他人，關(guān)心他人，不再只是一句口號(hào)，它其實(shí)就在我們身邊。它需要我們用心的去發(fā)現(xiàn)，用心的去感受?！?/p>
2、“展示自我型”班級(jí)活動(dòng)
當(dāng)代學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)。希望展示自己，希望得到社會(huì)、同學(xué)、家人的肯定的愿望也很強(qiáng)烈。如果能給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故咀晕抑绣憻捘芰?，提高認(rèn)識(shí)，豐富情感，密切交往，那是多么好的一件事情呀！班級(jí)活動(dòng)也可以給他們提供這樣的機(jī)會(huì)。
20××年10月1日，我們班舉辦了慶祝祖國生日的主題班會(huì)。地點(diǎn)不在教室，而在學(xué)生操場(chǎng)；師生沒有坐著，而是或蹲或趴或站；手里不再拿著鋼筆、圓珠筆，而是五彩的畫筆；面前不是課桌，而是印著“祖國生日快樂”的雪白條幅，圍繞“祖國生日”這個(gè)主題，每個(gè)小組各顯神通。有的畫長(zhǎng)城美景，有的畫熊貓，有的畫金獅狂舞，有的畫火箭發(fā)射。擅長(zhǎng)繪畫的主畫，擅長(zhǎng)配色的配色。有的當(dāng)下手，有的當(dāng)對(duì)外聯(lián)系員，收集信息。大家彼此團(tuán)結(jié)一心，又各顯其能。畫完后，正值學(xué)校班會(huì)課下課。許多同學(xué)走到操場(chǎng)，圍著“美麗的畫幅”，興奮地評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，在畫幅上簽上自己的名字，一時(shí)間，同學(xué)們紛紛涌上來，都積極地留下自己的簽名，這一場(chǎng)面將活動(dòng)推向了。這個(gè)展示自我的繪畫比賽，被拍成了照片，選入了我校70周年校慶的圖冊(cè)中。這是一種光榮，也是一種肯定，同學(xué)們的愛國心、自信心空前高漲。無疑，這樣的班級(jí)活動(dòng)將對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
3、“交流、合作型”班級(jí)活動(dòng)
21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么？學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)合作。交流、合作是當(dāng)今學(xué)生致命的一項(xiàng)弱點(diǎn)。有的同學(xué)性格內(nèi)向，有的同學(xué)不會(huì)正確交往，有的同學(xué)自我意識(shí)過強(qiáng)。這些都會(huì)影響正常的合作、交流。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生健康的心理，人格發(fā)展都有危害。因此，開展“交流、合作型”班級(jí)活動(dòng)，正是為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
本學(xué)期，我校開展了美化教室的評(píng)比活動(dòng)。經(jīng)班委討論，我們形成這樣一個(gè)思路：發(fā)動(dòng)同學(xué)，加強(qiáng)交流與合作。首先請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)美化教室的方案，廣泛征集意見。經(jīng)過民主協(xié)商、統(tǒng)一方案后，將各項(xiàng)具體布置任務(wù)進(jìn)行招標(biāo)，擇優(yōu)選取參加者。各個(gè)活動(dòng)小組確定了布置教室的時(shí)間、選用的材料、不同的分工，然后分頭開始行動(dòng)。布置完后，參加學(xué)校的評(píng)選。根據(jù)評(píng)選的等級(jí)，用班費(fèi)給與相關(guān)的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)，參加同學(xué)之多，同學(xué)間的配合、交流之多，是前所未有的。有了班級(jí)活動(dòng)這個(gè)紐帶，大家很自然、很融洽地進(jìn)行交流、合作，達(dá)到了預(yù)定的效果。
4、“與生活接軌型”班級(jí)活動(dòng)
德育的外延等與生活的外延。學(xué)生不僅僅生活在課堂里，書本中，校園內(nèi)，他們更生活在火熱沸騰的現(xiàn)實(shí)生活中。各種社會(huì)現(xiàn)象，各種人生故事，無時(shí)無刻不在影響著他們。他們內(nèi)心或感動(dòng)、或振奮、或困惑、或消沉。他們對(duì)人生的意義，對(duì)生命的價(jià)值，有了更深的思考和更多的追求。他們渴望能更多地接觸社會(huì)，了解人生。如果學(xué)校教育、班級(jí)管理不適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感到自己了解社會(huì)的愿望不被理解、不被重視，他們就會(huì)從各種別的渠道，甚至是有害的渠道去獲得這些信息。許多學(xué)生留戀網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的事實(shí)就證明了這一點(diǎn)。
為此，我們的班級(jí)管理開展了“與生活接軌型”的班級(jí)活動(dòng)。挖掘生活資源中的人文價(jià)值，以喜聞樂見的方式與學(xué)生交流，使學(xué)生在事實(shí)面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野，放開胸襟，勇于進(jìn)取。我們組織了“家長(zhǎng)故事會(huì)”。他們有的是下崗工人；有的是部門領(lǐng)導(dǎo)；有的是公務(wù)員，他們的社會(huì)角色不一樣，但他們的人生故事都是那么真實(shí)感人。同學(xué)們聽得非常專注，不知不覺中化解了對(duì)父母的誤解，不知不覺中感受到父輩的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著。平凡的父母，甚至原來自己看不起的父母，都是多么可親可敬的人啊。同學(xué)們都覺得受益匪淺。
