時(shí)間：2022-11-21 12:59:06
序論：在您撰寫卓越計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
眾所周知，高效的管理及運(yùn)行機(jī)制是人才培養(yǎng)模式改革成功的重要保障，本文將嘗試總結(jié)歸納“卓越班”班級(jí)管理特點(diǎn)，分析“卓越班”班級(jí)管理難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)如何切實(shí)提高“卓越班”管理質(zhì)量，為“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施提供管理力量支撐。
一、“卓越班”班級(jí)特點(diǎn)歸納
班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)最基層的組織形式，也是學(xué)校教育管理學(xué)生最基本的單位，那么，與普通自然班級(jí)相比較，“卓越班”具備哪些獨(dú)特性？客觀全面地歸納獨(dú)特性，是進(jìn)行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基礎(chǔ)。
1.學(xué)生素質(zhì)不同?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出，“參與卓越計(jì)劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級(jí)中遴選”。按照這一原則，各試點(diǎn)院校基本上都制定了各具特色的卓越工程師班學(xué)生選拔管理辦法，對(duì)同一專業(yè)所有學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績(jī)優(yōu)秀、溝通能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、對(duì)工程師也有濃厚興趣的學(xué)生聚集在一起成立試點(diǎn)班。可見(jiàn)，學(xué)生需經(jīng)歷層層選拔才可進(jìn)入“卓越班”，綜合素質(zhì)高于自然班級(jí)。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。“卓越計(jì)劃”主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力”。本科卓越型應(yīng)用人才“在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面;在能力結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和專業(yè)特色等”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，各試點(diǎn)院校要“按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才”，而普通自然班級(jí)，按照專業(yè)原有傳統(tǒng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。
3.人才培養(yǎng)方式不同。“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”是“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一，高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。按照《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》要求，“本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德”。按照要求，“卓越班”一般采取3+1的人才培養(yǎng)模式，最后1年在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，而普通自然班級(jí)按照學(xué)校單方制定的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)，大學(xué)四年基本上都在學(xué)校渡過(guò)，實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明顯偏弱。在校期間，“卓越班”采取小班教學(xué)方式，配備優(yōu)秀的教師，采取多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式授課，教學(xué)效果佳，并且多采取導(dǎo)師制，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行“一對(duì)一”的跟蹤輔導(dǎo)，而普通自然班級(jí)大班教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，諸多院校由于師資力量有限并沒(méi)有為學(xué)生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教學(xué)效果得不到保證。
4.班級(jí)穩(wěn)定性不同。“卓越班”班級(jí)成員處于不斷變動(dòng)之中，按照遴選辦法，不符合標(biāo)準(zhǔn)和條件的學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)被調(diào)整到自然班級(jí)，與此同時(shí)，普通班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、面試、考核等一定的方式補(bǔ)充進(jìn)入“卓越班”。這樣一來(lái)，“卓越班”班級(jí)始終處于動(dòng)態(tài)之中，穩(wěn)定性較之普通班級(jí)比較差。
二、“卓越班”班級(jí)管理難點(diǎn)分析
如上所述，“卓越班”與普通自然班級(jí)相比較，具有諸多獨(dú)特性，這些獨(dú)特性一方面有利于卓越人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，另一方面也給“卓越班”班級(jí)管理帶來(lái)了一系列的難題。
關(guān)鍵詞：德國(guó)；卓越大學(xué)計(jì)劃；精英大學(xué)
2005年，德國(guó)“聯(lián)邦與各邦教育計(jì)劃與研究促進(jìn)委員會(huì)”正式通過(guò)了“卓越大學(xué)計(jì)劃”，決定挑選一批精英大學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)資助，藉此改變德國(guó)大學(xué)在世界高等教育中的二流地位，重振德國(guó)大學(xué)昔日的輝煌。
一、德國(guó)高等教育改革背景
1. 新自由主義觀念對(duì)德國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的沖擊
長(zhǎng)久以來(lái)，德國(guó)的高等教育提倡平等原則，注重資源的平均分配，在德國(guó)大學(xué)之間并無(wú)所謂的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的理念。20世紀(jì)80年代，以市場(chǎng)化、多元化、私有化為標(biāo)志新自由主義開(kāi)始興起，新自由主義將教育納入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制中，主張高等教育治理必須市場(chǎng)化、去中心化與重視績(jī)效，要求減少國(guó)家對(duì)高等教育的干預(yù)，由市場(chǎng)力量來(lái)引導(dǎo)教育的運(yùn)作與發(fā)展。新自由主義沖擊所造成的全球化、國(guó)際化、歐洲一體化對(duì)德國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治及教育體制都產(chǎn)生了非常大的影響。德國(guó)在新一輪的高等教育改革中引入了新自由主義所強(qiáng)調(diào)的“小政府”與“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”等理念，這種理念集中體現(xiàn)在以“卓越大學(xué)計(jì)劃”為代表的革新中。
2. 國(guó)家與大學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變
德國(guó)屬于聯(lián)邦制國(guó)家，根據(jù)德國(guó)《基本法》的規(guī)定，各邦享有教育立法和行政管理的最高權(quán)限，聯(lián)邦政府的主要職責(zé)是在各邦間進(jìn)行協(xié)調(diào)。相較于各邦在基礎(chǔ)教育與中等教育所享有的高度自，高等教育則受到聯(lián)邦政府較多的管制。但隨著新自由主義的沖擊，在高等教育方面，德國(guó)國(guó)家與大學(xué)的傳統(tǒng)關(guān)系也發(fā)生了變化，國(guó)家由過(guò)去的提供服務(wù)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)減少政府干預(yù)，重視投資報(bào)酬以及引入競(jìng)爭(zhēng)效率的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取向。
3. 德國(guó)高等教育質(zhì)量的下滑
近年來(lái)德國(guó)的大學(xué)在世界大學(xué)排名中的表現(xiàn)并不突出，根據(jù)英國(guó)《泰晤士報(bào)高等教育副刊》（The Time Higher Education Supplement）最新發(fā)表的2013-2014排名①，德國(guó)大學(xué)中最好的名次為慕尼黑大學(xué)的第55名，其次是哥廷根大學(xué)的第63名；而上海交通大學(xué)所發(fā)表的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”中，最好的名次為慕尼黑工業(yè)大學(xué)的第50名、海德堡大學(xué)的第54名以及慕尼黑大學(xué)的第61名②。這樣的結(jié)果的確對(duì)德國(guó)高等教育造成了相當(dāng)大的震撼。
二、“卓越大學(xué)計(jì)劃”的實(shí)施內(nèi)容
“卓越大學(xué)計(jì)劃”是由聯(lián)邦教育部授權(quán)的德國(guó)研究協(xié)會(huì)（Deutsche Forschungsgemeinschaft，簡(jiǎn)稱DFG）和科學(xué)委員會(huì)（Wissenschaftsrat，簡(jiǎn)稱WR）負(fù)責(zé)組織與實(shí)施。該計(jì)劃第一階段從2006年至2011年，總經(jīng)費(fèi)投入為19億歐元，其中75%由聯(lián)邦政府承擔(dān)，其余的25%由各邦政府負(fù)擔(dān)，資助重點(diǎn)有三項(xiàng)，分別為：卓越博士生研究學(xué)院、卓越研究團(tuán)隊(duì)和精英大學(xué)。
博士生研究學(xué)院的選拔標(biāo)準(zhǔn)必須依照以下三個(gè)準(zhǔn)則：（1）研究與培養(yǎng)的環(huán)境。注重博士生的水準(zhǔn)與研究的環(huán)境、領(lǐng)域的發(fā)展與對(duì)學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)、博士生文化的持續(xù)發(fā)展、各學(xué)科間的銜接以及國(guó)際影響力。（2）培養(yǎng)計(jì)劃。注重培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量與原創(chuàng)性、博士生在研究領(lǐng)域的整合、教授的指導(dǎo)計(jì)劃、提升博士生學(xué)術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)計(jì)劃與策略以及國(guó)際學(xué)術(shù)的交流。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重管理與機(jī)構(gòu)的大力扶持、與校外機(jī)構(gòu)的合作以及重視博士生的兩性平等。
研究團(tuán)隊(duì)的選拔標(biāo)準(zhǔn)必須依照以下三個(gè)準(zhǔn)則：（1）研究。注重研究質(zhì)量與原創(chuàng)性、研究計(jì)劃與各個(gè)研究領(lǐng)域的相關(guān)性、跨領(lǐng)域的研究、對(duì)該研究領(lǐng)域的重大影響，以及研究的可應(yīng)用性與合作的對(duì)象。（2）參與的研究人員。注重參與研究人員的品德、新進(jìn)研究人員學(xué)術(shù)培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃、研究人員的兩性平等。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重對(duì)現(xiàn)有資源的運(yùn)用、組織與管理以及對(duì)大學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最后審核通過(guò)的有39個(gè)博士生研究學(xué)院（Graduiertenschulen）、37個(gè)研究團(tuán)隊(duì)（Exzellenzcluster）與9所精英大學(xué)（Zukunftskonzepte）。
三、“卓越大學(xué)計(jì)劃”的論爭(zhēng)
“卓越大學(xué)計(jì)劃”本身的提出理念、目的與實(shí)施方式，與過(guò)去德國(guó)的高等教育傳統(tǒng)生態(tài)截然不同，因此自該計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，各界諸多的支持以及批評(píng)聲浪隨之蜂擁而至，這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的張力主要體現(xiàn)在文化、權(quán)力及大學(xué)理念這三個(gè)方面。
（一）文化的沖突：對(duì)傳統(tǒng)平等原則的沖擊
2007年10月，卓越博士生研究學(xué)院、卓越的研究團(tuán)隊(duì)與精英大學(xué)的獲選名單出爐后，德國(guó)共有37所大學(xué)被貼上卓越與優(yōu)秀的標(biāo)簽，并且可以得到大筆資金的資助，而其他落選的大學(xué)則只能望洋興嘆，精英大學(xué)的誕生使得德國(guó)整個(gè)大學(xué)體系遭受到了前所未有的動(dòng)蕩，德國(guó)研究協(xié)會(huì)（DFG）主席克萊納（Matthias Kleiner）就表示：“這樣的結(jié)果，使得德國(guó)大學(xué)平等的傳統(tǒng)徹底宣布終結(jié)”。他認(rèn)為此計(jì)劃不僅能提升大學(xué)的學(xué)術(shù)研究層次，更能借由尖端研究的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)商業(yè)與工業(yè)的繁榮與創(chuàng)新，因此大力支持此計(jì)劃要一直不間斷地發(fā)展下去。③反對(duì)意見(jiàn)則認(rèn)為，精英大學(xué)的選拔加劇了社會(huì)與大學(xué)的分層，只資助少數(shù)的大學(xué)，而使得大部分大學(xué)無(wú)法得到經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助，如此并不能真正提高整體高等教育的質(zhì)量，反而導(dǎo)致教育公平的問(wèn)題。
（二）權(quán)力的沖突：松綁或捆綁
“卓越創(chuàng)新計(jì)劃”在權(quán)力的沖突上，主要表現(xiàn)在國(guó)家與大學(xué)關(guān)系的改變。聯(lián)邦政府引進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得國(guó)家與大學(xué)的關(guān)系從“國(guó)家控制模式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皣?guó)家監(jiān)督模式”。雖然國(guó)家在高等教育中的角色有所改變，但這并不意味著國(guó)家對(duì)高等教育的影響力有絲毫的減弱，政府為了提升大學(xué)的國(guó)際知名度，不斷地推行新的政策來(lái)主導(dǎo)大學(xué)的發(fā)展，以回應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)的需求，這些由政府主導(dǎo)與推行的政策顯然只會(huì)加劇國(guó)家對(duì)高等教育的控制，國(guó)家的權(quán)力也在無(wú)形中更加擴(kuò)大。
（三）大學(xué)理念的沖突：重研究、輕教學(xué)
自1810年洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)以來(lái)，其所提倡的“教學(xué)與研究的統(tǒng)一”的精神，成為現(xiàn)代研究型大學(xué)的典范，當(dāng)時(shí)成為世界各國(guó)大學(xué)效法與借鑒的模范，并使德國(guó)大學(xué)獨(dú)領(lǐng)一時(shí)之潮流。洪堡精神的核心價(jià)值即主張，大學(xué)的目的為加強(qiáng)研究與培養(yǎng)人才，兩者應(yīng)同時(shí)并進(jìn)。這樣的理念后來(lái)得到美國(guó)學(xué)者亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner）的進(jìn)一步闡釋，他認(rèn)為大學(xué)的目的不只在創(chuàng)造知識(shí)，也在培育人才。這個(gè)理念對(duì)后來(lái)的美國(guó)大學(xué)發(fā)展也有很重要的意義。④
然而從“卓越大學(xué)計(jì)劃”實(shí)施內(nèi)容來(lái)看，其在追求學(xué)術(shù)卓越的同時(shí)，似乎忽略了教學(xué)的重要性，這顯然與德國(guó)高等教育長(zhǎng)久以來(lái)所秉持的洪堡“教學(xué)與研究的統(tǒng)一”的精神背道而馳。教學(xué)與研究是大學(xué)的兩項(xiàng)重要的職能，兩者關(guān)系是否能保持平衡，是決定大學(xué)的學(xué)術(shù)卓越發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
“卓越大學(xué)計(jì)劃”的推出與實(shí)施不僅顯示德國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的變化，更是將德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)奉行的均衡發(fā)展轉(zhuǎn)向差異化發(fā)展。在實(shí)施成效上，無(wú)論該計(jì)劃是否能如預(yù)期成功地將德國(guó)重新打造為國(guó)際學(xué)術(shù)的研究重鎮(zhèn)，該計(jì)劃的實(shí)施本身已對(duì)德國(guó)高等教育起了相當(dāng)大的影響，如通過(guò)兩輪的選拔過(guò)程，無(wú)論獲選與否，許多大學(xué)的知名度與聲望因此而提升了，更重要的是在新自由主義競(jìng)爭(zhēng)理念的影響下，德國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)的格局，不斷走向卓越。
（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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卜教授介紹了“新基礎(chǔ)教育理論”關(guān)鍵理論即葉瀾教授提出的優(yōu)質(zhì)課堂的特征“五實(shí)”---平實(shí)，扎實(shí)，豐實(shí)，厚實(shí)和真實(shí)；講座過(guò)程中卜教授表情豐富，思路敏捷，觀點(diǎn)新穎，富有啟發(fā)性，尤其是她關(guān)于“育人”和“德育”的論述引人深思。
筆者認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師們太過(guò)草率地認(rèn)為“育人”即“德育”，由此引起了一些常見(jiàn)的扭曲的現(xiàn)象；比如課堂上只重視知識(shí)，再如管理班級(jí)時(shí)只關(guān)注成績(jī)較好的“優(yōu)等生”，更如把學(xué)生和家長(zhǎng)分為三六九等；這些現(xiàn)象在各地表現(xiàn)的比較突出，我們把其歸于高考和應(yīng)試教育的重壓，歸于“功利主義”對(duì)教學(xué)的side effect，歸于各地中小學(xué)德育教學(xué)的淺嘗輒止，然而無(wú)論如何，我們對(duì)“育人=德育”的錯(cuò)誤解讀是重要起因，需要慎重思考和對(duì)待。
觀點(diǎn)一：育人=德育。
觀點(diǎn)二：育人=德育？
當(dāng)代的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)一貽害無(wú)窮，課堂上知識(shí)的傳授成功并不意味著德育的完成，一些通識(shí)性的知識(shí)和普遍的社會(huì)道德并不能很好地在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，我們更無(wú)法奢望學(xué)生能在課堂學(xué)會(huì)這些成為現(xiàn)代公民的良好素質(zhì)。
2011年，國(guó)家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出要貫徹落實(shí)黨十七大提出的建設(shè)具有中國(guó)特色的新型工業(yè)化道路、將我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型的人才強(qiáng)國(guó)等重大戰(zhàn)略部署。迄今為止，“卓越計(jì)劃”完全是在全日制本科教育中實(shí)行，相關(guān)研究頗多。如早在2006年上海交通大學(xué)高教研究所課題組［1］針對(duì)“培養(yǎng)下一代卓越的國(guó)際化工程師———全球工程教育卓越計(jì)劃”做了研究綜述。汪泓［2］指出，工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)核心。龔克［3］提出，卓越工程師的培養(yǎng)必須摒棄以“知識(shí)點(diǎn)”為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要形成一整套以素質(zhì)為本、適應(yīng)社會(huì)動(dòng)態(tài)需求的評(píng)價(jià)體系，并應(yīng)用到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。林?。?］對(duì)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校工作方案也進(jìn)行了專門的研究。遺憾的是，鮮見(jiàn)繼續(xù)教育與“卓越計(jì)劃”的相關(guān)研究。我國(guó)現(xiàn)行的繼續(xù)教育在工程師培養(yǎng)方面針對(duì)性不高，遠(yuǎn)不及“卓越計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到工程設(shè)計(jì)地位的重要性，缺乏現(xiàn)代工程的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足，對(duì)現(xiàn)代工程有關(guān)的知識(shí)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景方面的了解淺顯，缺少參與實(shí)際工程管理的經(jīng)驗(yàn)。［5］因此，目前我國(guó)繼續(xù)教育在培養(yǎng)學(xué)生工程能力上顯得不足。文章提出將“卓越計(jì)劃”在繼續(xù)教育中實(shí)施的觀點(diǎn)，希望“卓越計(jì)劃”能夠取得更好的成績(jī)。
二、繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”可行性研究
1.繼續(xù)教育對(duì)象的需要
企業(yè)在職人員是繼續(xù)教育的主要服務(wù)對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)一方面是為了滿足學(xué)歷的需要，另一方面是為了滿足職業(yè)能力的需要。但是，繼續(xù)教育卻不能及時(shí)有效地滿足這些方面的需求，基本上都是按照普通高等教育的模式，以教材為基礎(chǔ)，以知識(shí)為要素，以講授為方式，導(dǎo)致學(xué)生所知甚多、所會(huì)甚少，能說(shuō)會(huì)道、無(wú)力能行。因此，眾多在職人員需要“卓越計(jì)劃”在繼續(xù)教育的實(shí)施。繼續(xù)教育的學(xué)生具有先天的職業(yè)工程師的需求傾向與素質(zhì)定位。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施目的是培養(yǎng)造就經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力兼優(yōu)的各類型高素質(zhì)人才。繼續(xù)教育培養(yǎng)工程人才的目標(biāo)可以說(shuō)與“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方針不謀而合。
2.繼續(xù)教育性質(zhì)的需要
繼續(xù)教育是高等工程教育的重要組成部分，要保持兩者的教育目的一致。國(guó)家教育部對(duì)高等工程教育有明確的教學(xué)任務(wù)，要求其主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的需要，主動(dòng)滿足各行業(yè)的需求，樹(shù)立“以德為先、能力為重”的人才培養(yǎng)理念，全面發(fā)展學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保證在國(guó)際化環(huán)境中也有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要想構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、適應(yīng)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等工程教育體系，繼續(xù)教育要更加重視與各行業(yè)的密切聯(lián)系與合作、更加重視提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、更加重視國(guó)際大環(huán)境下的綜合能力培養(yǎng)。針對(duì)高等工程教育中的需求，繼續(xù)教育可實(shí)施“卓越計(jì)劃”進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。
3.“卓越計(jì)劃”的需要
“卓越計(jì)劃”在繼續(xù)教育中開(kāi)展同等重要，甚至更加重要?！白吭接?jì)劃”有三個(gè)明顯的特征，即行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自通用與行業(yè)兩個(gè)方面以及著重強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。繼續(xù)教育則要遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，培養(yǎng)造價(jià)工程師、研發(fā)工程師和質(zhì)量工程師等各種類型的工程人才?！白吭接?jì)劃”需要?jiǎng)?chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制和創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，即校企聯(lián)合教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。［6］目前，我國(guó)工程師的在校培養(yǎng)基本上還是沿用本科的基礎(chǔ)教育模式，在職業(yè)培訓(xùn)方面嚴(yán)重不足。繼續(xù)教育有實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的先天性的在職實(shí)踐條件，兩者結(jié)合相得益彰。
三、繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”路徑選擇
繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”的路徑應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育方式、轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變教育手段，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，最終達(dá)到繼續(xù)教育為高等工程教育服務(wù)的目的。
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立職業(yè)教育意識(shí)
(1)學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念。我國(guó)要想培養(yǎng)出大批具有中國(guó)特色的卓越工程人才，首先得思考卓越工程師在現(xiàn)在乃至未來(lái)應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)和條件。大量實(shí)踐證明卓越工程師的“卓越”體現(xiàn)在素質(zhì)能力的全面發(fā)展，而不是強(qiáng)調(diào)有多豐富的專業(yè)知識(shí)或有多強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。目前，我國(guó)高等工程教育所造就人才尚不能稱為卓越工程師，這就需要繼續(xù)教育思考“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的是“什么人才”的問(wèn)題，并且是在素質(zhì)教育的框架下思考。高校要想真正迎合“卓越計(jì)劃”的需要，不僅僅是在原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加幾門專業(yè)課程就可以的，而是要把大綱的基本要求變成基本任務(wù)，包括提升品行、強(qiáng)化能力與優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要構(gòu)建完成由這三個(gè)任務(wù)形成的一整套的卓越人才培養(yǎng)體系。(2)企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念。企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該明晰自己所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，其中就包含參與人才的培養(yǎng)與推動(dòng)教育的發(fā)展。［7］總理也曾多次提起，企業(yè)與企業(yè)家身體中不僅要長(zhǎng)流著道德、誠(chéng)信的血液，更重要的是承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。支持人才培養(yǎng)和教育發(fā)展就是企業(yè)和企業(yè)家應(yīng)承擔(dān)的一種社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，在校企聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)可選擇適合深造的員工到合作高校培訓(xùn)，大幅減少新晉員工的培訓(xùn)時(shí)間和成本。高校也可優(yōu)先提供研發(fā)的具有市場(chǎng)潛力的科技成果給合作企業(yè)，加強(qiáng)其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位。校企密切合作還可以大大提高企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，也對(duì)教育的成果進(jìn)行了綜合的檢驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，校企聯(lián)合能夠真正形成雙方互相促進(jìn)、相得益彰的良性循環(huán)，達(dá)到二者雙贏的目標(biāo)。(3)政府需要給予支持。陳希(男，中國(guó)教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng))在教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“卓越計(jì)劃”是教育部的重大改革項(xiàng)目，是我國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措，各相關(guān)部門應(yīng)積極配合，研究制定出能順利推動(dòng)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的政治舉措，為推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍?！白吭接?jì)劃”涉及經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)人事、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)等方面的工作，國(guó)家有關(guān)政府部門應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)推動(dòng)和保障其健康全面發(fā)展。［8］
2.轉(zhuǎn)變手段，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)
(1)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)具有創(chuàng)造性實(shí)踐的過(guò)程。［9］學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師主導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這是創(chuàng)新性實(shí)踐教育的本質(zhì)要求。其次，在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐教育過(guò)程中都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從學(xué)前選題、學(xué)中實(shí)施到學(xué)后評(píng)價(jià)等教育活動(dòng)中都應(yīng)重視學(xué)員的興趣愛(ài)好、引導(dǎo)他們的個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而綜合提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，繼續(xù)教育應(yīng)該系統(tǒng)地構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系。(2)多功能適應(yīng)性能力培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”培養(yǎng)的目標(biāo)是多類型的卓越工程人才。繼續(xù)學(xué)院需要從自身教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合各行業(yè)發(fā)展要求，培訓(xùn)學(xué)員在各種層次、各種類型的工作崗位和工作環(huán)境中都能以較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力勝任要求，使每個(gè)學(xué)員都能成為多功能適應(yīng)性的卓越工程師人才。學(xué)院可以借鑒戴毅［10］提出的全方位、多層次的“套餐式”教學(xué)，在設(shè)計(jì)繼續(xù)教育部門的工作職能時(shí)，有針對(duì)性的根據(jù)企業(yè)人才需求方向與學(xué)院特色制定培養(yǎng)計(jì)劃。(3)國(guó)際化能力培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”需要面向世界，服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，為我國(guó)從工業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變成工業(yè)強(qiáng)國(guó)提供源源不斷的卓越工程人才、開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。概括來(lái)說(shuō)，對(duì)國(guó)際工程師的要求有:擁有國(guó)際視野、易于在跨文化環(huán)境中溝通交流、善于組織團(tuán)隊(duì)并能夠建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)卓越工程師時(shí)要注意構(gòu)建國(guó)際化課程體系，重視和注入“面向世界”的國(guó)際化工程師定位所需的教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際規(guī)則，同時(shí)要從工程教育和工程學(xué)歷國(guó)際化互認(rèn)的角度，參考發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)畢業(yè)生規(guī)定的能力要求。
3.轉(zhuǎn)變教師，抓緊新型師資建設(shè)
(1)提高校內(nèi)教師的能力?；凇白吭接?jì)劃”的需要，只有專業(yè)性的理論知識(shí)教學(xué)是不夠的，還需要大量的實(shí)踐教學(xué)，這就要求學(xué)院教師擁有較豐富的教學(xué)能力。鑒于當(dāng)下教師疏離社會(huì)實(shí)踐，學(xué)?？梢远ㄆ诎才乓徊糠纸處煹胶献髌髽I(yè)參與工程項(xiàng)目，并要求教師記錄工作筆記、實(shí)踐心得，這些都會(huì)是很好的教學(xué)材料。只有教師自身?yè)碛胸S富的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能高效的引導(dǎo)學(xué)生吸收內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，并能指導(dǎo)學(xué)生如何將理論再現(xiàn)到實(shí)踐當(dāng)中。［11］學(xué)院也可以出臺(tái)包括職稱評(píng)定、任期考核、實(shí)踐補(bǔ)貼等方面的激勵(lì)政策和優(yōu)惠措施，倡導(dǎo)教師通過(guò)參與工程項(xiàng)目研究、出國(guó)考察等方式強(qiáng)化工程背景與綜合素質(zhì)，建立一支與“卓越計(jì)劃”相符合的師資隊(duì)伍。［12］(2)聘請(qǐng)企業(yè)工程師兼職授課。由于學(xué)院實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，可以從合作企業(yè)中聘請(qǐng)一線工作人員負(fù)責(zé)實(shí)踐課程。這部分教師需要有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，最好是具有工程師或以上職稱。他們?cè)诠こ痰谝痪€積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生實(shí)踐能力的最好的教學(xué)材料，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面的注意事項(xiàng)和規(guī)則。在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)工程師與學(xué)院教師聯(lián)合教學(xué)，由專職教師主導(dǎo)工程專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)的教學(xué)，由企業(yè)工程師兼職教授工程實(shí)踐操作和就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)。這樣由兼職工程師與專職在校教師形成“雙師型”教師隊(duì)伍可以從根本上滿足學(xué)員的在學(xué)需求和解決工程人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。(3)改革教師授課模式?！白吭接?jì)劃”需要教師從知識(shí)信息的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從傳統(tǒng)的單向灌輸知識(shí)信息的驗(yàn)證式教學(xué)向注重從問(wèn)題出發(fā)的師生互動(dòng)型的研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。［13］學(xué)院教師要在學(xué)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)、研究目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們指明研究方法和路徑;在學(xué)后給出綜合評(píng)價(jià)，既給出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，又指出可持續(xù)發(fā)展的方向。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并樂(lè)于分析和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高。
4.轉(zhuǎn)變方式，由單純地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼貞?yīng)用知識(shí)
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 自動(dòng)化 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0020-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下設(shè)立的重大教育改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底，教育部開(kāi)始在部分高校試點(diǎn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學(xué)）的自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)始實(shí)施“卓越計(jì)劃”。
目前，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)在國(guó)內(nèi)多所高校全面展開(kāi)，同時(shí)很多學(xué)者也對(duì)如何推進(jìn)和完善“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計(jì)劃”的整個(gè)宏觀架構(gòu)來(lái)看，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一方面是培養(yǎng)目標(biāo)的具體達(dá)成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓(xùn)體系的主要依據(jù)，在整個(gè)“卓越計(jì)劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的重要中間環(huán)節(jié)。
我校自動(dòng)化專業(yè)自開(kāi)始實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來(lái)，就一直非常注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，我們通過(guò)組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會(huì)等方式逐步修訂“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
該文結(jié)合我校制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容兩方面展開(kāi)論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時(shí)，對(duì)將來(lái)要進(jìn)一步開(kāi)展的工作進(jìn)行了討論和展望。
1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)
1.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計(jì)型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學(xué)特色和自動(dòng)化專業(yè)自身的特點(diǎn)，我們將自動(dòng)化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們著重考慮的就是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個(gè)定位。
1.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合自身實(shí)際著眼全局
“卓越計(jì)劃”的實(shí)施不僅與所在學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)資源相關(guān)，而且還和學(xué)校所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要從這些實(shí)際出發(fā)，通關(guān)全局。如果標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，綜合各種資源都無(wú)法滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)顯然是失敗的；而如果標(biāo)準(zhǔn)定的過(guò)低，又使其失去了規(guī)范“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)改革和提升學(xué)生能力素質(zhì)的目的，實(shí)際上是資源的巨大浪費(fèi)。
1.3 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要以實(shí)施效果為準(zhǔn)繩不斷修正
對(duì)我校來(lái)說(shuō)，自2011年10月成為第二批“卓越計(jì)劃”高校以來(lái)僅僅3年多時(shí)間，很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計(jì)劃”的實(shí)施的效果要在學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后很長(zhǎng)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時(shí)時(shí)追蹤培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，加強(qiáng)與企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)整改，不斷修正。
2 自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定
如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)自上而下可分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)由卓越計(jì)劃專家委員會(huì)審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國(guó)工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由教育部會(huì)同行業(yè)（協(xié)會(huì)）制定，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，高于通用標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則由實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行完成制定，是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。因此本研究所討論的自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)特指的是學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
2.1 以五種能力塑造為目標(biāo)制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校是“卓越計(jì)劃”的直接實(shí)施者，負(fù)責(zé)學(xué)生從選拔、培養(yǎng)到學(xué)位授予的整個(gè)流程，因此自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的最基本規(guī)范。由于自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)向來(lái)就有厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用的特點(diǎn)。因此，一方面自動(dòng)化專業(yè)與其它專業(yè)相比實(shí)施“卓越計(jì)劃”的內(nèi)在需求更加明確，而另一方面由于自動(dòng)化專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無(wú)疑使教學(xué)改革的難度加大?；诖?，我們將教學(xué)方式由以往的以知識(shí)教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向，著重學(xué)生通識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)認(rèn)知能力等五種能力的塑造，并以此來(lái)具體制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目的是使學(xué)生具備自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)使得學(xué)生具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、集成、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)等工作所需的各種能力，最終使學(xué)生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，成為懂技術(shù)、會(huì)管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的工程技術(shù)人才。
2.2 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
企業(yè)是“卓越計(jì)劃”的重要參與者，“卓越計(jì)劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在企業(yè)。因此實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的根本目的所在。有調(diào)查表面，100%的企業(yè)認(rèn)為工科學(xué)生不應(yīng)該取消企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際上47%企業(yè)不愿接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，而69%的企業(yè)沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)。究其原因，主要在于如今學(xué)生所學(xué)基本上都集中在理論層次上，動(dòng)手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒(méi)有接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；另一方面由于學(xué)生平時(shí)缺乏實(shí)際的工程訓(xùn)練，安全意識(shí)淡薄，紀(jì)律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實(shí)習(xí)生而怯步，不敢接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。因此我們?cè)谥贫ㄗ詣?dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)考慮了工程技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、工程管理能力標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)等3個(gè)方面，在注重學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)還兼顧學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生在企業(yè)期間實(shí)習(xí)情況的評(píng)測(cè)指標(biāo)，這些評(píng)測(cè)指標(biāo)分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項(xiàng)目，各項(xiàng)目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)制排序。從而做到及時(shí)把握學(xué)生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對(duì)企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過(guò)“卓越計(jì)劃”的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認(rèn)同度較高，相關(guān)企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說(shuō)明我校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是合理的。然而無(wú)論是從全國(guó)還是單單從我校來(lái)看，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷的完善我校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以不斷改進(jìn)、不斷修正為原則，建立一種內(nèi)部機(jī)制不斷強(qiáng)化該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的外部適應(yīng)性[1-5]。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃;教學(xué)改革;校企合作;師資隊(duì)伍建設(shè)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.191
[中圖分類號(hào)]G649.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）20-0-02
“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大舉措，是新時(shí)期我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大教育改革項(xiàng)目?！白吭接?jì)劃”包括卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才和卓越農(nóng)林人才等教育培養(yǎng)計(jì)劃。自2010年教育部啟動(dòng)卓越計(jì)劃以來(lái)，我?！白吭接?jì)劃”教學(xué)工作得到較快發(fā)展?，F(xiàn)有7個(gè)國(guó)家級(jí)和1個(gè)省級(jí)卓越工程師專業(yè)、1個(gè)國(guó)家級(jí)卓越醫(yī)生專業(yè)、1個(gè)省級(jí)卓越法律人才專業(yè)和4個(gè)國(guó)家級(jí)卓越農(nóng)林人才專業(yè)?！白吭接?jì)劃”教學(xué)管理工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的課題，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。本文介紹了我校在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的一些做法和體會(huì)，以期達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。
1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增加經(jīng)費(fèi)投入，以保障“卓越計(jì)劃”工作正常開(kāi)展。
1.1 建立組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以相關(guān)職能部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)“卓越計(jì)劃”工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo);教務(wù)處設(shè)立卓越辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)“卓越計(jì)劃”工作的組織和協(xié)調(diào);試點(diǎn)學(xué)院成立工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)院“卓越計(jì)劃”工作的具體實(shí)施和督導(dǎo);合作企業(yè)成立實(shí)踐教育中心，負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”工作在企業(yè)的具體安排和實(shí)施。
1.2 設(shè)立專項(xiàng)資金
一是近年來(lái)投入近100萬(wàn)元，資助相關(guān)學(xué)院開(kāi)展“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)工作。二是在正常經(jīng)費(fèi)劃撥的情況下，一個(gè)卓越班每學(xué)年增加10萬(wàn)元用于教學(xué)工作。三是先后投入近20萬(wàn)元資助教師開(kāi)展“卓越計(jì)劃”的教學(xué)研究和教學(xué)改革。另外，在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面也加大經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)卓越計(jì)劃工作的開(kāi)展。
2 建立卓越班學(xué)生選拔和淘汰機(jī)制
為保證人才培養(yǎng)的“卓越”性，首先是嚴(yán)格卓越班學(xué)生選拔。學(xué)校制定相關(guān)規(guī)章制度，建立完善了卓越班學(xué)生選拔和淘汰機(jī)制。
2.1 從在校生中選拔
在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)《卓越班學(xué)生選拔實(shí)施細(xì)則》文件精神，采用筆試和面試相結(jié)合的方式選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入卓越班學(xué)習(xí)。
2.2 通過(guò)高招直接錄取
在做好招生宣傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)高招錄取組建卓越班。從招生情況看，卓越班學(xué)生高考成績(jī)明顯高于其他學(xué)生。
2.3 卓越班學(xué)生實(shí)行淘汰制
卓越班學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)警告和記過(guò)以上紀(jì)律處分的，取消卓越生資格。同時(shí)，因其他原因，難以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)要求的，本人提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校卓越領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，可退出卓越班。另外，大學(xué)一、二年級(jí)非卓越班學(xué)生成績(jī)專業(yè)排名前5者，可申請(qǐng)加入卓越班學(xué)習(xí)。
3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
采取積極措施，加強(qiáng)卓越師資隊(duì)伍建設(shè)，初步形成了一支專、兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，為“卓越計(jì)劃”教學(xué)工作提供了有力支撐。
3.1 做好教師遴選工作
選拔教學(xué)水平高、科研項(xiàng)目多且有企業(yè)背景的優(yōu)秀教師從事卓越計(jì)劃教學(xué)工作，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
3.2 強(qiáng)化教師實(shí)踐能力培訓(xùn)
積極創(chuàng)造條件安排相關(guān)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)和鍛煉，以增加企業(yè)經(jīng)歷、強(qiáng)化行業(yè)背景和提升實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研合作，以提高科研水平和創(chuàng)新能力。
3.3 做好企業(yè)任課教師選聘工作
選聘有一定教學(xué)能力、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富且具有副高以上職稱人員從事卓越計(jì)劃教學(xué)工作，并履行相關(guān)聘任手續(xù)。
另外，在外出進(jìn)修、掛職鍛煉、職稱評(píng)聘及教學(xué)資源配置等方面優(yōu)先考慮卓越計(jì)劃教師。同時(shí)加大課時(shí)補(bǔ)貼，卓越班教學(xué)工作量按普通班1.5倍計(jì)算，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。
4 構(gòu)建創(chuàng)新人才教學(xué)體系和教學(xué)模式
更新教學(xué)體系和改革人才培養(yǎng)模式，是開(kāi)辦“卓越計(jì)劃”專業(yè)和實(shí)施“卓越計(jì)劃”教學(xué)工作的核心，應(yīng)給予高度重視。
4.1 制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案
經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，在合作企業(yè)的深度參與下，各“卓越計(jì)劃”專業(yè)分別制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)，按照“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂了包括通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育和課外能力拓展”的五模塊人才培養(yǎng)方案，旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。又如卓越法律人才專業(yè)培養(yǎng)方案突出了“三個(gè)注重”，即注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。
4.2 建立“3+1”的人才培養(yǎng)新模式
“3+1”的人才培養(yǎng)模式是按照“走出去、走回來(lái)、校企交替、學(xué)用相長(zhǎng)”的改革思路開(kāi)展教學(xué)工作，具體為2.5年（學(xué)校）+0.5年（校企）+0.5年（企校）+0.5年（企業(yè)）。其中兩年半在校學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程;接著半年在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)核心課程并到企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí);接著半年在企業(yè)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)操作和企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)選修課并完成全部課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù);最后半年主要在企業(yè)完成提高綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)
實(shí)施“卓越計(jì)劃”最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而在這方面實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的作用。
5.1 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度
加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，首先，從人才培養(yǎng)方案源頭上增加學(xué)時(shí)學(xué)分，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。同普通班相比，卓越班實(shí)踐環(huán)節(jié)高出10學(xué)分以上。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。再次，是重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由校企教師共同指導(dǎo)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)來(lái)源于相關(guān)企業(yè)并能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，如技術(shù)改造、科技攻關(guān)和項(xiàng)目推廣與應(yīng)用等，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.2 遴選合作辦學(xué)企業(yè)
加強(qiáng)校企合作是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要一環(huán)。在遴選合作辦學(xué)企業(yè)時(shí)，一方面要考慮企業(yè)與學(xué)校是否“匹配”，另一方面要考慮企業(yè)能否積極參與學(xué)校教學(xué)工作。我們以企業(yè)能夠深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)為條件，包括培養(yǎng)方案制訂、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等;以學(xué)校多形式服務(wù)合作企業(yè)為紐帶，包括項(xiàng)目合作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、員工培訓(xùn)、人才輸送等，先后建立了一批效益好、科技含量高、技術(shù)先進(jìn)的合作辦學(xué)企業(yè)，并形成了互惠互利的校企合作辦學(xué)模式和機(jī)制。
5.3 建立企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，合作企業(yè)參與教學(xué)的主要方式有技術(shù)人員的講座和報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、各類教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新等，從中可以看出主要為涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于累計(jì)一年的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校相關(guān)卓越工程師專業(yè)探索形成了“分段漸進(jìn)式”教學(xué)模式。第一階段為企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，第二階段為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，第三階段為企業(yè)崗位實(shí)踐，第四階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)施“分段漸進(jìn)式”教學(xué)模式，使學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力逐漸得到加強(qiáng)，提高其解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
[關(guān)鍵詞] 卓越計(jì)劃；大學(xué)教育項(xiàng)目；培養(yǎng)計(jì)劃；聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；光電信息工程
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）06?0066?02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部2009年推出的一項(xiàng)重大的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，是高等工程教育滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求、強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項(xiàng)目。通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)我國(guó)高等工程教育的發(fā)展。本文以我?！白吭接?jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)光電信息工程為例，積極探索并不斷完善這一新的人才培養(yǎng)模式，以國(guó)際知名信息技術(shù)企業(yè)QNX/TI中國(guó)大學(xué)教育項(xiàng)目資助的NUPT- RIM/QNX-TI光電應(yīng)用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)進(jìn)行校企深度合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量光機(jī)電工程技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃之實(shí)施初衷。
一、光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)要求
（一）實(shí)施目標(biāo)
為了完善高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量光電工程技術(shù)人才，教育部進(jìn)行工程教育改革而啟動(dòng)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。我校光電信息工程專業(yè)是“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)，為積極參與教育部 “卓越計(jì)劃”，探索我校光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)新模式，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀光電類工程技術(shù)人才，學(xué)校對(duì) “卓越計(jì)劃”的實(shí)施進(jìn)行部署。預(yù)期經(jīng)過(guò)4年“卓越計(jì)劃”對(duì)光電信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校形成成熟的光電類卓越工程人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，工程教育專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的社會(huì)效益顯著，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)建設(shè)具有顯著示范作用。
（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)過(guò)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生熟練掌握光電信息工程的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)，必要的生產(chǎn)實(shí)踐及試驗(yàn)方面的知識(shí)和技能，了解本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，并具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、良好的職業(yè)道德、組織管理能力和國(guó)際視野?？梢詮氖鹿怆娦畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造、營(yíng)銷、服務(wù)或相關(guān)項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、使用及維護(hù)，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等工作。
（三）培養(yǎng)要求
按本校光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較全面的光電知識(shí)、較高的能力和素質(zhì)為。學(xué)生應(yīng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力、管理組織能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、社會(huì)科學(xué)
[收稿日期] 2013-07-12；[修回日期] 2013-10-10
[基金項(xiàng)目] 南京郵電大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目（NY211042）；江蘇省普通高校自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（TJ212031）和QNX/TI大學(xué)教育項(xiàng)目研究成果
[作者簡(jiǎn)介] 喻春雨（1976-），女，遼寧沈陽(yáng)人，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院副教授，主要研究方向：光電成像與圖像處理；韋瑋（1960-），女，北京人，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院教授，主要研究方向：光電功能材料研究與制備.
基礎(chǔ)和良好的心理素質(zhì)；能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)學(xué)、光學(xué)與光子學(xué)、理論物理、電子技術(shù)、光電檢測(cè)、光電成像、光電顯示與存儲(chǔ)、圖像信息處理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；具有本專業(yè)必須的設(shè)計(jì)、研發(fā)、使用、維修及管理等方面的綜合能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域某個(gè)專業(yè)方向必須的專業(yè)知識(shí)，并了解其科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢(shì)；具有初步的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)及組織管理能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐和獲取新知識(shí)的能力；能熟練使用一門外語(yǔ)，并兼修第二外語(yǔ)。
二、基于大學(xué)教育項(xiàng)目的光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案
（一）學(xué)?？傮w“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案
借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育成功經(jīng)驗(yàn)，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，以我校光電信息工程專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才目標(biāo)，以校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建具有我校特色的校企合作工程教育模式。合理制訂“學(xué)校工作方案”和“專業(yè)培養(yǎng)方案”，以光電信息工程專業(yè)等先行試點(diǎn)專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)，爭(zhēng)取我校所有工程教育專業(yè)在“十二五”期間完成“卓越計(jì)劃”申報(bào)工作并成功加入國(guó)家級(jí)或省級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。除制定政策外，學(xué)校對(duì)試點(diǎn)專業(yè)每年投入數(shù)十萬(wàn)經(jīng)費(fèi)，以支持“卓越計(jì)劃”實(shí)施。
（二）以QNX/TI大學(xué)教育項(xiàng)目我校實(shí)施光電信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”
TI與QNX目前在中國(guó)著名高校推行大學(xué)教育項(xiàng)目[5]。眾所周知，TI成立于1930年，總部位于美國(guó)得克薩斯州達(dá)拉斯，是全球領(lǐng)先半導(dǎo)體設(shè)計(jì)制造公司，它的技術(shù)應(yīng)用從數(shù)字通信娛樂(lè)、醫(yī)療服務(wù)到汽車系統(tǒng)無(wú)所不在。QNX是黑莓RIM的子公司，成立于1980年，總部位于加拿大渥太華，是嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)軍者，其產(chǎn)品應(yīng)用包括：網(wǎng)絡(luò)路由器、車載遠(yuǎn)程信息處理裝置、工業(yè)控制系統(tǒng)、醫(yī)療設(shè)備、安全防衛(wèi)系統(tǒng)等。
為積極拓展在華業(yè)務(wù)，QNX于2010年8月上海世博會(huì)期間推出中國(guó)高校計(jì)劃，此計(jì)劃由QNX聯(lián)合TI共同實(shí)施，展現(xiàn)軟件對(duì)于系統(tǒng)運(yùn)行在降低開(kāi)發(fā)時(shí)間、成本上的重要性，為中國(guó)頂尖工程院校（以車輛研究為主）提供有力支持。此計(jì)劃已于2011年暑假在中國(guó)教育部備案，并將在5年內(nèi)發(fā)展30家高校成員，目前以清華為首的十幾所高校已加入該教育項(xiàng)目，我校是唯一的光電應(yīng)用技術(shù)高校成員。此教育項(xiàng)目有助于提高我校在光電技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)接觸QNX嵌入式軟件和TI硬件產(chǎn)品，能夠進(jìn)行更多以實(shí)踐為基礎(chǔ)的技術(shù)研究，有效的將光、機(jī)、電結(jié)合，更好地為將來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。
我校涵蓋信息類專業(yè)比較全面的高校，有實(shí)時(shí)嵌入式系統(tǒng)專職教師，具備RTOS平臺(tái)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)并熟悉Vxworks、Linux系統(tǒng)和源碼，對(duì)于掌握QNX技術(shù)具有良好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)TI產(chǎn)品已經(jīng)比較熟悉。充分利用QNX/TI教育項(xiàng)目為我校提供的軟件（QNX Neutrino微內(nèi)核實(shí)時(shí)系統(tǒng)平臺(tái)）、硬件（TI OMAP3530為基礎(chǔ)的Beagle Board開(kāi)源社區(qū)開(kāi)發(fā)平臺(tái)）及相關(guān)參考設(shè)計(jì)部分源代碼，初步建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，分別是醫(yī)療系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和智慧汽車實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
