高職財(cái)會(huì)專業(yè)范文

序論：在您撰寫高職財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財(cái)會(huì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;探索

高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，對(duì)提高高職畢業(yè)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇見的投資方向、籌資問(wèn)題、應(yīng)收賬款控制、利潤(rùn)分配、以及存貨管理等相關(guān)財(cái)會(huì)問(wèn)題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要方向。

1高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國(guó)各類高等教育文件和高校教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，都對(duì)高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個(gè)顯著目標(biāo)就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問(wèn)題

在目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用沒(méi)有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計(jì)更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫作的方向。具體來(lái)說(shuō)目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循的是“論文指導(dǎo)教師命題學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)書進(jìn)行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文寫作的形式完成，沒(méi)有注重通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業(yè)視角下的高職財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

2．1職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個(gè)部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國(guó)職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，非專業(yè)能力主要包括了社會(huì)能力、方法能力、以及學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。而從高職會(huì)計(jì)專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:首先，專業(yè)能力。即是學(xué)生要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)工作崗位各項(xiàng)技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實(shí)踐的各種能力。其次，職業(yè)認(rèn)知能力。即是對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認(rèn)知。最后，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會(huì)計(jì)工作中正確處理工作與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間關(guān)系的能力。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建原則

面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)中通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過(guò)程中在主要知識(shí)、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報(bào)表”的模式來(lái)開展。因此，要實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的這一目標(biāo)，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。首先，目標(biāo)具有針對(duì)性。以高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，以真實(shí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是與畢業(yè)實(shí)習(xí)完全脫離的，二者似乎是兩個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的過(guò)程。如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿到實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)題目為中心目標(biāo)開展實(shí)習(xí)，這樣既能明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)效率，同時(shí)也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過(guò)程具有可控性。高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了需要有有效的組織外，實(shí)施過(guò)程的可靠性也是保證預(yù)期效果和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。如果失去對(duì)過(guò)程的有效控制，整個(gè)設(shè)計(jì)既有可能會(huì)流于形式而失去其原本的意義。由于財(cái)會(huì)工作具有財(cái)務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點(diǎn)，所以對(duì)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計(jì)成果具有可評(píng)價(jià)性。通過(guò)“憑證———賬簿———報(bào)表”與匯報(bào)答辯的形式，在評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)穿行的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。這種將結(jié)果和過(guò)程同時(shí)納入考核評(píng)價(jià)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐

面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在該模式最為顯著的特點(diǎn)就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也即是說(shuō)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施深度的校企合作。具體來(lái)說(shuō)，這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的過(guò)程可以劃分為五個(gè)階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責(zé)。企業(yè)的指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)管理;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的記賬憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、并進(jìn)行報(bào)表分析，同時(shí)帶回實(shí)習(xí)報(bào)告等相關(guān)實(shí)習(xí)資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計(jì)素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計(jì)素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導(dǎo)教師講學(xué)生按照3—5人一組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)小組分組，讓每個(gè)小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行細(xì)分，每個(gè)人承擔(dān)不同的職業(yè)角色和責(zé)任。第四階段，校企雙方共同下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個(gè)小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時(shí)間。個(gè)人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報(bào)表、以及編制報(bào)表或分析報(bào)表，對(duì)單個(gè)崗位技能進(jìn)行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報(bào)表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的收官站。校企雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間崗位工作的規(guī)范程度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)體系運(yùn)用和把握的熟練程度進(jìn)行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而評(píng)選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和崗位實(shí)習(xí)能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4結(jié)語(yǔ)

面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實(shí)施面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運(yùn)作的教育，熟悉未來(lái)職場(chǎng)工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時(shí)學(xué)習(xí)中獲得的零碎的職業(yè)技能。進(jìn)而提高學(xué)生從事財(cái)會(huì)工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實(shí)踐，這為財(cái)會(huì)專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用企業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺?shí)際工作問(wèn)題的職業(yè)能力，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)所得的初步職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會(huì)的非專業(yè)職業(yè)技能。

作者:何俐 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系

參考文獻(xiàn):

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［4］張穎，叢蕊，戴光，李偉．采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生［J］．石油教育，2003(02)．

第2篇

關(guān)鍵詞:新時(shí)期、高職、財(cái)會(huì)專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提升

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，立足于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，本文這對(duì)這些問(wèn)題提出了若干措施。

1高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問(wèn)題

1．1選題過(guò)大

根據(jù)對(duì)本屆高職財(cái)會(huì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過(guò)大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對(duì)于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會(huì)為學(xué)生的寫作帶來(lái)負(fù)面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過(guò)大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大同小異，對(duì)于新時(shí)期的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面接觸的知識(shí)比較少，很多知識(shí)掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會(huì)中進(jìn)行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時(shí)代性不強(qiáng)

生活在新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時(shí)事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點(diǎn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方面，存在著選題時(shí)代性不強(qiáng)的問(wèn)題。學(xué)生選題的時(shí)代性不強(qiáng)的另一層面的重要原因是很多時(shí)事的研究并沒(méi)有被開發(fā)出來(lái)，時(shí)代性較強(qiáng)的資料可參考的文獻(xiàn)很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過(guò)的課題。

2高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在研究思路和研究方法上存在的問(wèn)題

2．1研究思路老套

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實(shí)際調(diào)研結(jié)果來(lái)看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是沿著“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性的問(wèn)題，但是，對(duì)于新時(shí)期的高職生來(lái)說(shuō)，這樣的研究思路未免過(guò)于呆板，中規(guī)中矩、沒(méi)有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對(duì)于研究成果來(lái)說(shuō)也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實(shí)證研究不夠

根據(jù)我們對(duì)本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過(guò)自己學(xué)習(xí)的理論，對(duì)現(xiàn)有案例進(jìn)行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，很多研究假設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐中的取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒(méi)有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)證研究不夠，沒(méi)有足夠的說(shuō)服力來(lái)打動(dòng)老師。沒(méi)有實(shí)證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往會(huì)論文口號(hào)式的作品。

3新時(shí)代影響高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視學(xué)生的獨(dú)立分析分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生知識(shí)在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒(méi)有做到在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，從而轉(zhuǎn)或?yàn)檩^強(qiáng)的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無(wú)法因此掌握真正的專業(yè)知識(shí)，加之很多高職院校并沒(méi)有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時(shí)期，以至于很多同學(xué)無(wú)法較好的處理兩者的管理，特別是今年來(lái)就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費(fèi)在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問(wèn)題。

3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問(wèn)題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對(duì)理論教學(xué)十分精通，但是缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒(méi)有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4新時(shí)期高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時(shí)要考慮周全

面臨新時(shí)期的要求，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)等方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對(duì)此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí);論文的選擇一定要符合實(shí)際，在論文在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進(jìn)行學(xué)生選題工作的同時(shí)，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過(guò)于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要和實(shí)際相符合，充分體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實(shí)證究的相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問(wèn)題是很多畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位的實(shí)際來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位遇到的問(wèn)題是學(xué)生搜集到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是最具實(shí)際意義的選題，并且和學(xué)生實(shí)際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會(huì)相對(duì)高一些，其研究成果也更具實(shí)踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來(lái)，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平

首先，高職學(xué)校需要對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以充分重視，組織實(shí)踐能力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍來(lái)輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實(shí)踐性老師的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)青年老師的實(shí)踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進(jìn)校外高級(jí)專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

4．4加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作

第一，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時(shí)間，將教師的能力和精力充分運(yùn)用到學(xué)生問(wèn)題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來(lái)，而不是耗費(fèi)大部分的時(shí)間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字體和段落細(xì)節(jié)問(wèn)題。第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過(guò)程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通，充分了解其完成進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

5結(jié)束語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞： 高職 財(cái)會(huì)專業(yè) 就業(yè)能力

一、目前財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻逼人

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。在中國(guó)，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)令人向往和受人尊敬的職業(yè)，是當(dāng)今最熱門的職業(yè)之一。最近有媒體報(bào)道，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)已經(jīng)飽和，截至2005年年底，全國(guó)頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書累計(jì)突破一千萬(wàn)，達(dá)到10558610人。高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)上爭(zhēng)得一席之地，怎樣讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)粗淺的看法。

二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，與普通財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生相比，雖然他們接受專業(yè)課教育較早，而且市場(chǎng)定位較準(zhǔn)，沒(méi)有大學(xué)生“天之驕子”的心態(tài)，工作踏實(shí)、肯干，對(duì)工作待遇期望值不高，不挑三揀四，動(dòng)手能力比普通財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生略勝一籌，這些很受用人單位的青睞。但他們文化基礎(chǔ)較薄弱，職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距，而且外語(yǔ)水平比較差，后勁不足，從而影響他們接受新知和后續(xù)發(fā)展，這是用人單位對(duì)高職學(xué)生普遍持觀望態(tài)度，也是高職學(xué)生不受用人單位歡迎的根本原因。

三、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)及不足

（一）缺乏既有會(huì)計(jì)教學(xué)理論知識(shí)又有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

高職的財(cái)會(huì)教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，具有豐富的理論知識(shí)，但缺少一定的會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，只能紙上談兵。由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力受到影響。

（二）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育重視理論教育，忽視實(shí)踐教育。

在課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重大，通常在80%左右。而其他課程（主要是實(shí)際操作課程）不但課時(shí)少，且經(jīng)常相對(duì)固定不變。而且這些理論課程各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致教育不平衡。

（三）在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為主，忽視學(xué)生的積極主動(dòng)性。

在教學(xué)中，教師以教科書為依據(jù)，采用“填鴨式”教學(xué)，按部就班地一部分、一部分講授課本知識(shí)，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面，則顯得有些不足。

四、采取的有效途徑和措施

若要提高學(xué)生的就業(yè)能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生具有多項(xiàng)專長(zhǎng)。即除專業(yè)能力外，還要培養(yǎng)其他方面的能力。

（一）加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

1. 加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

俗話說(shuō)得好，“名師出高徒”。沒(méi)有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。要建立一支具有現(xiàn)代教育理念和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，重點(diǎn)注重會(huì)計(jì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。

（1）送出去將會(huì)計(jì)教師有計(jì)劃地安排到企事業(yè)財(cái)會(huì)部門、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位進(jìn)行掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。讓教師在第一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會(huì)計(jì)信息、分析會(huì)計(jì)信息的能力。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)積極向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任教學(xué)和指導(dǎo)工作，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

2. 增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

據(jù)了解，目前企業(yè)的財(cái)會(huì)人員職位分三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基本財(cái)務(wù)，第二個(gè)層次是財(cái)會(huì)人員參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)，第三個(gè)層次是財(cái)會(huì)人員參與企業(yè)的對(duì)外投資，以及資本運(yùn)作等其他方面的高層次財(cái)務(wù)管理工作。而且用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。會(huì)計(jì)部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會(huì)計(jì)滿負(fù)荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨(dú)擋一面處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來(lái)之能干”，因而高職應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排。陸游曾說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”因而當(dāng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程每一門授完后，都要及時(shí)安排模擬實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式方法也提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，融進(jìn)多元、互動(dòng)實(shí)踐性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)揮自己潛能的環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，大膽發(fā)表見解和看法，然后由教師具體評(píng)析，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4. 開設(shè)特色講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

按照高職教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實(shí)際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們?cè)谫~戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計(jì)劃、課時(shí)等限制又不便單獨(dú)排課，可以采用開講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上的不同之處，完善學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)由于會(huì)計(jì)的特殊性，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)制度在不斷地更新，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，及時(shí)聘請(qǐng)資深專家對(duì)進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度講座，使學(xué)生及時(shí)了解新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。

（二）開展課外興趣小組，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣是最好的老師，是成功的秘訣。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察和分析能力的一條捷徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生外出參觀銀行、稅務(wù)局、保險(xiǎn)公司等單位，讓學(xué)生在參觀中增強(qiáng)會(huì)計(jì)處理程序中的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)的更新和報(bào)廢率越來(lái)越高，在知識(shí)成幾何級(jí)增長(zhǎng)的同時(shí)，教師無(wú)法將某一學(xué)科全部前沿知識(shí)向?qū)W生傳授，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在他們未走上工作崗位之前可能已經(jīng)陳舊，甚至過(guò)時(shí)了，因此，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已一去不復(fù)返。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)5%―10%是將來(lái)必需的，而90%―95%的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的，終身教育成為必然的趨勢(shì)。它不僅要求學(xué)生掌握已有的知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，使其能終身從事學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

（三）組織開展各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開展高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)展的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高大學(xué)生的理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）人才培養(yǎng)改革的客觀要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)與國(guó)際趨同，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，富有變革的管理能力與膽識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，使學(xué)生在校的時(shí)候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗(yàn)的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學(xué)生作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重任做出貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要途徑。高職教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個(gè)人的發(fā)展將截然不同，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

財(cái)會(huì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)會(huì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算；如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售、賬款核算、貨物盤點(diǎn)、記賬、核算利潤(rùn)；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。

三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)未形成行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，致使學(xué)生無(wú)法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識(shí)體系，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關(guān)注學(xué)生在校的能力，忽視其社會(huì)能力，缺乏與社會(huì)尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會(huì)性的意義；同時(shí)，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。

（二）學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未參加過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，只有22%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)不對(duì)。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學(xué)生選擇最多的前三項(xiàng)是：經(jīng)驗(yàn)不足、資金問(wèn)題、缺乏項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點(diǎn)，有14.62%一點(diǎn)也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。

（三）社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來(lái)重視，但由于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，政府創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對(duì)象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了更高的要求。政府過(guò)多的給大學(xué)生設(shè)限，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的關(guān)注過(guò)多反而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。

四、高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才結(jié)構(gòu)變化，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等做適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。

（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿于學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。

（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，注意把自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類等學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)去，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專業(yè)可以圍繞通識(shí)課開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課；圍繞專業(yè)課開設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向的案例課和企業(yè)實(shí)踐課；圍繞專業(yè)實(shí)踐課開設(shè)技能培訓(xùn)或項(xiàng)目班崗位技能課；圍繞公共實(shí)踐課開設(shè)ERP沙盤模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實(shí)踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。高職教育的顯著特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學(xué)生自身的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對(duì)于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，聽講的持續(xù)注意力，對(duì)概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱；而對(duì)于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強(qiáng)。這就促使我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分，如工作角色模擬、專業(yè)案例分析、企業(yè)專家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學(xué)手段、多媒體模擬真實(shí)工作環(huán)境，等等。

（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定了學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。

1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學(xué)生開展ERP沙盤模擬對(duì)抗活動(dòng)，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨(dú)立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實(shí)踐性活動(dòng)充分突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成具有非常好的效果。

2、切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)拓寬渠道，整合社會(huì)資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地，積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，以“把握財(cái)會(huì)趨勢(shì)、發(fā)揮金融強(qiáng)勢(shì)、彰顯人才優(yōu)勢(shì)”為人才培養(yǎng)理念，以促成學(xué)生成才成長(zhǎng)為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，以滿足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合、堅(jiān)持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教學(xué)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的方法、經(jīng)營(yíng)管理的能力等，并能運(yùn)用手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（二）教學(xué)方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，利用校內(nèi)仿真化實(shí)訓(xùn)基地，如手工實(shí)訓(xùn)室、銀稅企財(cái)稅審實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、信用管理實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；通過(guò)敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，通過(guò)播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。

（三）有效開發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?；诖?，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)”三維一體的產(chǎn)學(xué)合作共育人互動(dòng)模式。于2007年構(gòu)建了“以下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為基礎(chǔ)，以杭州市為重點(diǎn)，面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省信用中心合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和信用服務(wù)等工作，開展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展三個(gè)層次的全真式工學(xué)結(jié)合，即一年級(jí)學(xué)生暑期分散式實(shí)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生全年排隊(duì)式實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，全面提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群結(jié)合浙江省高職高專“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、浙江省中職會(huì)計(jì)技能大賽等各類比賽及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專題講座、報(bào)告會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，積極利用學(xué)校的專業(yè)教育資源和社會(huì)服務(wù)功能開發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張政文，田剛健.面向全體探索以創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國(guó)高等教育，2010.12.

第5篇

關(guān)鍵詞：高職財(cái)會(huì)；實(shí)訓(xùn)教育；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

現(xiàn)在已經(jīng)有很多人關(guān)注到了高職教育的現(xiàn)狀問(wèn)題和改革問(wèn)題，很多高職教育長(zhǎng)久以來(lái)一直都處在老師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)生得不到真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)面臨畢業(yè)的時(shí)候，無(wú)所適從，不知道自己到底學(xué)到了什么，自己走上社會(huì)后能夠做什么。本文中討論了高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生雖然有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但卻不能夠有機(jī)會(huì)嘗試一線企業(yè)工作，不能夠具備完全的素質(zhì)來(lái)面對(duì)真實(shí)的社會(huì)工作的問(wèn)題，進(jìn)而提出了高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問(wèn)題。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀

作為應(yīng)用型的專業(yè)科目，財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)問(wèn)題并解決財(cái)會(huì)問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的財(cái)會(huì)問(wèn)題，授人以魚而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數(shù)的高職學(xué)校，對(duì)于高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，雖然都設(shè)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科目，而且付出大量的資金來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)能力，但是由于在現(xiàn)有教學(xué)模式的限制和影響下，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。

二、高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

高職學(xué)校的教師在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用案例設(shè)計(jì)和解決方案共同講解的模式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，依舊按照原有的實(shí)例來(lái)講解，對(duì)問(wèn)題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類財(cái)會(huì)問(wèn)題都有了不同方向的擴(kuò)展，所以傳統(tǒng)古老的教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上已經(jīng)無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)后，并不能在實(shí)際工作中得到很好的運(yùn)用，更不能快速的解決問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)的模式是老師給學(xué)生現(xiàn)有的各類憑證、賬目以及各種經(jīng)過(guò)老師篩選過(guò)的報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行做賬練習(xí)，在這種只有一定量數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有實(shí)際情景的條件下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類不可控的問(wèn)題；所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，只能簡(jiǎn)單的按照課本上所學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一步步的計(jì)算、做賬、統(tǒng)計(jì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師給了學(xué)生一個(gè)中型規(guī)模企業(yè)的資料，以及相關(guān)的憑證、賬單，這些材料都是以時(shí)間或者其他有條理的順序排列好的，學(xué)生要做的就只是將這些有規(guī)律的材料按照課本上的知識(shí)和老師的具體要求進(jìn)行憑證審核和報(bào)表的制作，整個(gè)過(guò)程都是在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生得不到一點(diǎn)的訓(xùn)練。學(xué)生工作以后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)財(cái)會(huì)中，情況絕不會(huì)這么順利、有條有理的，這就造成了學(xué)生在學(xué)校里面根本不能切身體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的狀態(tài)，無(wú)法了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對(duì)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，不具備解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐的綜合能力弱，就無(wú)法與優(yōu)秀的學(xué)生比擬。

三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的觀念改革

上文中，我們介紹了高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)存在的種種問(wèn)題，并對(duì)高職財(cái)會(huì)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)所存在的一些缺點(diǎn)進(jìn)行了描述，為了改進(jìn)這些缺點(diǎn)，學(xué)校必須要進(jìn)行改革，提高財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義。首先，學(xué)校要從思想^念上進(jìn)行改革，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行有選擇的摒棄，將不能跟上時(shí)展步伐的思想進(jìn)行升級(jí)，教學(xué)理念的升級(jí)能夠讓教師更具有創(chuàng)新教育的活力，同樣的，學(xué)生也要具有思想觀念上的發(fā)展，不要只從書本上學(xué)習(xí)，要多抽出時(shí)間放眼世界，這樣才能看得更高更遠(yuǎn)。

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，國(guó)家和學(xué)校投入更多的資金來(lái)支持財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改革。在校內(nèi)，建立完善的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的各種類型企業(yè)的憑證、賬目、資金問(wèn)題等數(shù)據(jù)，進(jìn)行不間斷的更新；在提高數(shù)據(jù)量的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受到全新的數(shù)據(jù)，這樣才能對(duì)進(jìn)行全新的培養(yǎng)，對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，將原有的單一平靜的環(huán)境轉(zhuǎn)換為各種類型、更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的模擬環(huán)境。在校外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行多方面的溝通與合作，學(xué)校能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程直接安排到企業(yè)當(dāng)中，無(wú)論是大企業(yè)，還是小企業(yè)，都能夠讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。但是值得注意的是，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性和隱私性，在進(jìn)行真實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀態(tài)，建立模擬的公司，實(shí)訓(xùn)老師和專業(yè)課老師相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的一線財(cái)會(huì)環(huán)境。

對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得，但是為了每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生能夠得到切實(shí)的鍛煉，學(xué)校要制定嚴(yán)格的評(píng)分管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能方便對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)現(xiàn)有的高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，并對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討與分析，希望高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能夠享受到改革帶來(lái)的福利，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力，為自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充滿自信的迎接各種類型的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

隨著我國(guó)高等教育體制的改革，社會(huì)人才培養(yǎng)從“應(yīng)試型”逐漸向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，高職高專作為人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)性人才為主。其中，財(cái)會(huì)專業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下取得了較大的發(fā)展；相對(duì)應(yīng)的，高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系，以下進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的

高職院校的人才培養(yǎng)目的更加直觀，主要滿足社會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)的不同人才需求。財(cái)會(huì)專業(yè)比其他專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性更強(qiáng)，需要教育對(duì)象除了擁有扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要擁有豐富的實(shí)踐理論知識(shí)；高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目的，是以最快地速度補(bǔ)充社會(huì)對(duì)相應(yīng)人才的需要，而不涉及相關(guān)的理論研究部分。

根據(jù)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，近年來(lái)我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)方面逐漸加大比例，一般院校從原本的15%提升到了30%，個(gè)別院校針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教育比例提高超過(guò)40%。從理論上過(guò)來(lái)說(shuō)，這有利于強(qiáng)化教育對(duì)象對(duì)現(xiàn)實(shí)中的操作能力，但如果缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和應(yīng)用，則會(huì)造成很大成上的教育資源浪費(fèi)。

二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

1.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行

高職院校作為教育場(chǎng)所之一，日常最主要的工作是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的有序執(zhí)行，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)以及教學(xué)改革。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)大綱的計(jì)劃方面，要充分體現(xiàn)出針對(duì)性和應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)用性和先進(jìn)性。

展開對(duì)教學(xué)大綱的實(shí)踐需要有步驟的進(jìn)行。首先，依據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)對(duì)各門課程進(jìn)行規(guī)范化教育，包括課堂教育分類和實(shí)踐教學(xué)分類，即那些可以類如實(shí)踐教學(xué)體系，那些只需要進(jìn)行理論教學(xué)；其次，按照教育大綱制定課程的性質(zhì)，包括對(duì)課程的執(zhí)行進(jìn)度要求，以及課程的分配、考核、評(píng)審等內(nèi)容。在要求方面，按照財(cái)會(huì)專業(yè)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、保障實(shí)踐教學(xué)需要

高職院校在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上要有別于一般院校，其中較為特殊的建設(shè)項(xiàng)目為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，即通過(guò)仿真的職場(chǎng)建設(shè)來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度，這對(duì)人才培養(yǎng)而言十分重要。

例如，高職院校內(nèi)針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教育對(duì)象的培養(yǎng)，要建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化教室、職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境等等，這些內(nèi)容都是充當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)體系中的必要部分；實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，需要運(yùn)用各類高新技術(shù)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程會(huì)議設(shè)備等等，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。

其中，電算化教室的環(huán)境尤為重要。電算化是目前我國(guó)主要的財(cái)會(huì)從業(yè)人員技巧，也是基礎(chǔ)應(yīng)用能力之一。在電算化教室的配置上，要貼合當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)部門的特點(diǎn)，從工商、銀行、稅務(wù)等多個(gè)方面，搭配合理的軟件配置，在操作實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮作用。

3.加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)合作、建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地

無(wú)論教育環(huán)境中搭建多么標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系，都會(huì)與真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)所有所差別。因此，實(shí)習(xí)也是高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。“校企合作”是一個(gè)良好實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，一方面，校企合作便于為企業(yè)招聘更好的人才創(chuàng)造條件，另一方面，高職院校可以借助校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的資源，建立產(chǎn)學(xué)合作的科學(xué)模式，提高學(xué)生的教育質(zhì)量，校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高專業(yè)教育技能

高職院校的人才培養(yǎng)機(jī)制和目的與綜合類高校區(qū)別很大，其人才的出口主要是社會(huì)應(yīng)用型，對(duì)實(shí)踐能力的要求要強(qiáng)于學(xué)歷、理論知識(shí)，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，也要側(cè)重實(shí)踐性人才。

針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的師資建設(shè)和培養(yǎng)，不能局限于教師學(xué)歷，更應(yīng)該注重其工作經(jīng)歷。例如，可以從社會(huì)企業(yè)中聘任具有豐富財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員，他們?cè)诰唧w工作中所遇到的問(wèn)題，與書本上所掌握的知識(shí)存在較大的差異。也可以要求一些企業(yè)財(cái)會(huì)專家等進(jìn)行專門的講座、培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的功能。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;財(cái)會(huì)專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

改革開放以來(lái),經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才,促進(jìn)了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學(xué)形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校、本科院校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)教育層次的高級(jí)性

從層次上來(lái)看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識(shí)、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力,進(jìn)而組織教學(xué)。

(三)人才類型的技術(shù)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識(shí)素質(zhì)

財(cái)會(huì)專業(yè)屬于知識(shí)應(yīng)用性專業(yè),其崗位要求人才具有復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識(shí)為核心,以基礎(chǔ)性知識(shí)和相關(guān)性知識(shí)為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎(chǔ)性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識(shí),它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)。基礎(chǔ)性知識(shí)既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ),又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識(shí)。主要指財(cái)會(huì)專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識(shí)。

3.相關(guān)性知識(shí)。主要指與財(cái)會(huì)專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián),有助于擴(kuò)展其專業(yè)技能的知識(shí),主要涉及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí),如商貿(mào)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)的,就高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個(gè)層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強(qiáng),自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢(shì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,真正體現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關(guān)能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。這些能力是鞏固和強(qiáng)化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎(chǔ),對(duì)提高應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.能力。主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是開發(fā)、提升核心能力和相關(guān)能力的營(yíng)養(yǎng)源。

三、目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來(lái),高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才,但也應(yīng)清楚地看到,高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及具備的能力與市場(chǎng)的需求脫節(jié)。

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不到位

學(xué)生普遍接受的是先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教育多,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,這種教學(xué)方式容易使理論與實(shí)際脫節(jié),也使學(xué)生感到困難和厭倦,學(xué)生對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會(huì)閱歷淺,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差的狀況,有許多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時(shí)都沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)。加之高校社會(huì)調(diào)查、下廠實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐,不了解企業(yè),不了解市場(chǎng)。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠(yuǎn)水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對(duì)相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過(guò)去的學(xué)歷型、學(xué)科型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識(shí),卓越的組織能力以及高超的綜合分析問(wèn)題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者,而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生只具備基本的專業(yè)知識(shí)和技能,組織能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合能力欠缺,無(wú)法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場(chǎng)的需求,因此需要積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)開展生動(dòng)活潑的課堂教育

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式、方法和手段以及以知識(shí)掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需要,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),推進(jìn)課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核,著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作時(shí)必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程、證書培訓(xùn)課程,將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體,以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法,保障“崗證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可獲得畢業(yè)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識(shí)的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中練。其一,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn),更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。其二,建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。通過(guò)“在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)―在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)”的流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)。同時(shí)可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著市場(chǎng)的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn),決定著其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)的需求,因此,高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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