時(shí)間：2022-06-08 06:17:04
序論：在您撰寫(xiě)家庭教育服務(wù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教育服務(wù)功能 隔代教育 現(xiàn)代家庭 教育子女 家庭教育 教育形態(tài) 親子教育 現(xiàn)代社會(huì)
一、隔代教育在當(dāng)代家庭教育中發(fā)揮著重大作用
1、祖輩具有教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
作為已經(jīng)養(yǎng)育過(guò)子女的祖輩，在教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較之年輕的父母更為成熟。他們對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理辦法要比孩子的父母知道得更多。祖輩社會(huì)實(shí)踐比父母豐富，積累了豐富的閱歷，重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將要面臨的問(wèn)題（特別是孩子的營(yíng)養(yǎng)和身體狀況）并提前加以預(yù)防。因此隔代教育的子女，一般而言，身體的素質(zhì)較好，他們?cè)趯?duì)孩子的生活照料和安全保障方面明顯要優(yōu)于非隔代教育的子女。
2、祖輩具有充足的時(shí)間和精力養(yǎng)育孩子
相對(duì)年輕的父母而言，祖輩不再有工作的繁重壓力，時(shí)間和精力比較充足，而且心態(tài)平和，有利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，祖輩的帶養(yǎng)可以減輕父母在事業(yè)和生活上的負(fù)擔(dān)，有利于家庭的穩(wěn)定和發(fā)展，使孩子的成長(zhǎng)有了一個(gè)良好的外部環(huán)境，在物質(zhì)條件和精神條件上有了較好的保障。
二、隔代教育在現(xiàn)代家庭教育中存在的不足
縱然隔代教育具有優(yōu)勢(shì)性，但由于祖輩在教育觀念上比較保守、落后，在教育方式方法上比較片面、單一，以經(jīng)驗(yàn)育人，因此隔代教育也存在不足。不恰當(dāng)?shù)母舸逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺陷。我們要正確認(rèn)識(shí)其弊端，并將之盡量地最小化。
1、不利于孩子的個(gè)性發(fā)展
隔代教育中的孩子往往受到祖輩極度小心的保護(hù)，與父母相處時(shí)間不多，與外界接觸的機(jī)會(huì)較少，使孩子的性格比較內(nèi)向，心胸不開(kāi)闊，不利于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成。祖輩的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，對(duì)孫輩的要求幾乎有求必應(yīng)，余逸群在對(duì)首都1000戶獨(dú)生子女家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，老人過(guò)分溺愛(ài)孫子的占86%。這容易導(dǎo)致孩子形成“自我中心”意識(shí)，增強(qiáng)他們的依賴感，變得任性而嬌氣。由于祖輩本身的思想觀念比較落后，不易接受新事物、新信息的影響，不懂得因特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，在很大程度上影響了孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。
2、不利于孩子優(yōu)良品德的培養(yǎng)
同樣由于祖輩對(duì)孫輩的無(wú)限度溺愛(ài)，事事包辦，百依百順，導(dǎo)致孫輩衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不利于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，從小養(yǎng)成怕臟、怕累、怕吃苦的壞習(xí)慣，更不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力及探究問(wèn)題的能力。祖輩對(duì)他們的百依百順，縱容護(hù)短，致使孩子自高自大，不利于培養(yǎng)他們中華民族傳統(tǒng)的謙虛、禮讓等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，祖輩想盡一切辦法來(lái)滿足孫輩的物質(zhì)需要，寧可自己節(jié)省也不虧了孩子，導(dǎo)致孩子從小不知道勤儉節(jié)約，浪費(fèi)成習(xí)。
三、改進(jìn)方式，積極發(fā)揮隔代教育對(duì)現(xiàn)代家底教育的服務(wù)功能
雖然隔代教育具有其不足之處，但是我們并不能由此認(rèn)為隔代教育一無(wú)是處，歷史上許多大家都是由祖輩養(yǎng)育成才的，如英國(guó)的哲學(xué)家羅素是由其奶奶帶大的，俄國(guó)文學(xué)家高爾基是由其外祖母實(shí)施的早期啟蒙教育?？梢?jiàn)，要想發(fā)揮隔代教育的積極作用，關(guān)鍵就在于改進(jìn)隔代教育的方式方法。
1、學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)隔代教育進(jìn)行正確指導(dǎo)
家庭是兒童的第一級(jí)學(xué)校，家庭教育是兒童整個(gè)教育的基礎(chǔ)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極
其重要的作用。但由于家庭教育所具備的特點(diǎn)，決定了其始終是學(xué)校教育的有利補(bǔ)充。因此，家庭教育不是盲目進(jìn)行的，應(yīng)該接受學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于隔代教育問(wèn)題更是如此。學(xué)校是傳授系統(tǒng)知識(shí)的場(chǎng)所，是接受最先進(jìn)教育理念的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)隔代教育的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育手段等加以正確的指導(dǎo)，讓祖輩從理論層面上對(duì)隔代教育有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育孫輩的過(guò)程中能夠用正確的理念和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)隔代教育的指導(dǎo)在時(shí)間和方式上可以靈活多樣。一是可以通過(guò)開(kāi)展講座的形式，對(duì)教育、隔代教育的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；二是可以通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)的形式，了解隔代教育中存在的具體問(wèn)題并加以解決；三是建立學(xué)生的有關(guān)隔代教育方面的檔案，隨時(shí)了解學(xué)生家庭教育中隔代教育的狀況，并及時(shí)解決問(wèn)題；四是在隔代教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地開(kāi)展個(gè)別性的溝通和交流，深入地了解學(xué)生家庭中隔代教育的困難，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出參考性方案。
2、祖輩主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，以適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育的需要
時(shí)代在變，環(huán)境在變，祖輩應(yīng)該知道，再用以前教育孩子的方式來(lái)教育孫輩已經(jīng)不合時(shí)宜了。因此祖輩要想使隔代教育發(fā)揮積極作用，就應(yīng)該努力更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，從以往的經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變。
首先是努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育、家庭教育、隔代教育的基本知識(shí)，特別是要學(xué)習(xí)隔代教育的正確方法和方式。這就需要加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流。參加學(xué)校舉辦的有關(guān)隔代教育的培訓(xùn)，主動(dòng)向老師咨詢有關(guān)問(wèn)題。其次應(yīng)該努力了解現(xiàn)今兒童的普遍心理特點(diǎn)以及自家孩子的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好。第三是跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)能與孩子進(jìn)行暢通交流的新知識(shí)與新信息。能聽(tīng)懂孩子們流行的話語(yǔ)，知道孩子們喜愛(ài)的文藝、體育、政治明星，與孩子有共同的話題進(jìn)行交流。明白孩子的想法，教育起來(lái)才能有的放矢具有針對(duì)性，發(fā)揮好的效果。電視、書(shū)籍報(bào)刊、因特網(wǎng)等媒介在祖輩獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此祖輩在條件允許的情況下應(yīng)該加強(qiáng)新技能的學(xué)習(xí)。比如獲取新知識(shí)、查閱新信息的能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)等等。
3、祖輩要主動(dòng)參與學(xué)校、家庭及社會(huì)等各方面協(xié)調(diào)、配合與溝通
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，單靠某一個(gè)方面的作用不可能達(dá)到好的效果，因此隔代教育中的祖輩也要與各個(gè)方面作好協(xié)調(diào)、溝通等工作，以促進(jìn)教育合力作用的發(fā)揮。
首先，祖輩應(yīng)該從思想觀念上認(rèn)識(shí)到與各方面加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)教育合力的意義，改變以往獨(dú)力教育孩子的錯(cuò)誤看法。只有在思想觀念上有了改變，才能在實(shí)際的教育過(guò)程中做到積極、主動(dòng)地加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通。第二，祖輩要協(xié)調(diào)與溝通的對(duì)象是多維的。對(duì)象一是學(xué)校中的老師。老師不僅可以對(duì)祖輩的教育方式方法加以指導(dǎo)，解決在隔代教育中遇到的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)與老師的交流，可以了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握孩子在學(xué)校中的近況表現(xiàn)，并使老師掌握孩子在家中的情況，在此基礎(chǔ)上，共同協(xié)商如何教育好孩子。對(duì)象二是孩子的父母。雖然現(xiàn)在年輕的父母較之老一輩人更重自己的事業(yè)發(fā)展，為接受日益激烈的挑戰(zhàn)而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，關(guān)心子女的時(shí)間非常少。但作為人之父母則必須承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，盡量抽出時(shí)間與孩子在一起，關(guān)心他們，了解他們的親情需要。經(jīng)常性地與祖輩進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的日常生活狀況，通過(guò)協(xié)商使兩代人在教育子女的意見(jiàn)上達(dá)到一致。而且父母較之祖輩經(jīng)常接觸社會(huì)的新信息、新經(jīng)驗(yàn)，更容易接受養(yǎng)育子女方面的新知識(shí)，可以在某些教育問(wèn)題上對(duì)祖輩加以糾正和指導(dǎo)，幫助祖輩教育孩子，使孩子取得進(jìn)步。對(duì)象三是隔代教育的對(duì)象，即孫輩。我們常說(shuō)，孩子是具有主體性和能動(dòng)性的人，祖輩在教養(yǎng)孩子時(shí)應(yīng)以民主平等的心態(tài)與孩子溝通、交流，明白他們的感受，考慮孩子的需要，讓他們自己動(dòng)手做力所能及的事情，而非事事代勞包辦，培養(yǎng)他們基本的優(yōu)良素質(zhì)和公民意識(shí)。
關(guān)鍵詞：教育服務(wù)功能 隔代教育 現(xiàn)代家庭 教育子女 家庭教育 教育形態(tài) 親子教育 現(xiàn)代社會(huì)
一、隔代教育在當(dāng)代家庭教育中發(fā)揮著重大作用
1、祖輩具有教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
作為已經(jīng)養(yǎng)育過(guò)子女的祖輩，在教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較之年輕的父母更為成熟。他們對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理辦法要比孩子的父母知道得更多。祖輩社會(huì)實(shí)踐比父母豐富，積累了豐富的閱歷，重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將要面臨的問(wèn)題（特別是孩子的營(yíng)養(yǎng)和身體狀況）并提前加以預(yù)防。因此隔代教育的子女，一般而言，身體的素質(zhì)較好，他們?cè)趯?duì)孩子的生活照料和安全保障方面明顯要優(yōu)于非隔代教育的子女。
2、祖輩具有充足的時(shí)間和精力養(yǎng)育孩子
相對(duì)年輕的父母而言，祖輩不再有工作的繁重壓力，時(shí)間和精力比較充足，而且心態(tài)平和，有利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，祖輩的帶養(yǎng)可以減輕父母在事業(yè)和生活上的負(fù)擔(dān)，有利于家庭的穩(wěn)定和發(fā)展，使孩子的成長(zhǎng)有了一個(gè)良好的外部環(huán)境，在物質(zhì)條件和精神條件上有了較好的保障。
二、隔代教育在現(xiàn)代家庭教育中存在的不足
縱然隔代教育具有優(yōu)勢(shì)性，但由于祖輩在教育觀念上比較保守、落后，在教育方式方法上比較片面、單一，以經(jīng)驗(yàn)育人，因此隔代教育也存在不足。不恰當(dāng)?shù)母舸逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺陷。我們要正確認(rèn)識(shí)其弊端，并將之盡量地最小化。
1、不利于孩子的個(gè)性發(fā)展
隔代教育中的孩子往往受到祖輩極度小心的保護(hù)，與父母相處時(shí)間不多，與外界接觸的機(jī)會(huì)較少，使孩子的性格比較內(nèi)向，心胸不開(kāi)闊，不利于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成。祖輩的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，對(duì)孫輩的要求幾乎有求必應(yīng)，余逸群在對(duì)首都1000戶獨(dú)生子女家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，老人過(guò)分溺愛(ài)孫子的占86%。這容易導(dǎo)致孩子形成“自我中心”意識(shí)，增強(qiáng)他們的依賴感，變得任性而嬌氣。由于祖輩本身的思想觀念比較落后，不易接受新事物、新信息的影響，不懂得因特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，在很大程度上影響了孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。
2、不利于孩子優(yōu)良品德的培養(yǎng)
同樣由于祖輩對(duì)孫輩的無(wú)限度溺愛(ài)，事事包辦，百依百順，導(dǎo)致孫輩衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不利于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，從小養(yǎng)成怕臟、怕累、怕吃苦的壞習(xí)慣，更不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力及探究問(wèn)題的能力。祖輩對(duì)他們的百依百順，縱容護(hù)短，致使孩子自高自大，不利于培養(yǎng)他們中華民族傳統(tǒng)的謙虛、禮讓等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，祖輩想盡一切辦法來(lái)滿足孫輩的物質(zhì)需要，寧可自己節(jié)省也不虧了孩子，導(dǎo)致孩子從小不知道勤儉節(jié)約，浪費(fèi)成習(xí)。
三、改進(jìn)方式，積極發(fā)揮隔代教育對(duì)現(xiàn)代家底教育的服務(wù)功能
雖然隔代教育具有其不足之處，但是我們并不能由此認(rèn)為隔代教育一無(wú)是處，歷史上許多大家都是由祖輩養(yǎng)育成才的，如英國(guó)的哲學(xué)家羅素是由其奶奶帶大的，俄國(guó)文學(xué)家高爾基是由其外祖母實(shí)施的早期啟蒙教育?？梢?jiàn)，要想發(fā)揮隔代教育的積極作用，關(guān)鍵就在于改進(jìn)隔代教育的方式方法。
1、學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)隔代教育進(jìn)行正確指導(dǎo)
家庭是兒童的第一級(jí)學(xué)校，家庭教育是兒童整個(gè)教育的基礎(chǔ)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。但由于家庭教育所具備的特點(diǎn)，
決定了其始終是學(xué)校教育的有利補(bǔ)充。因此，家庭教育不是盲目進(jìn)行的，應(yīng)該接受學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于隔代教育問(wèn)題更是如此。學(xué)校是傳授系統(tǒng)知識(shí)的場(chǎng)所，是接受最先進(jìn)教育理念的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)隔代教育的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育手段等加以正確的指導(dǎo)，讓祖輩從理論層面上對(duì)隔代教育有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育孫輩的過(guò)程中能夠用正確的理念和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)隔代教育的指導(dǎo)在時(shí)間和方式上可以靈活多樣。一是可以通過(guò)開(kāi)展講座的形式，對(duì)教育、隔代教育的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；二是可以通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)的形式，了解隔代教育中存在的具體問(wèn)題并加以解決；三是建立學(xué)生的有關(guān)隔代教育方面的檔案，隨時(shí)了解學(xué)生家庭教育中隔代教育的狀況，并及時(shí)解決問(wèn)題；四是在隔代教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地開(kāi)展個(gè)別性的溝通和交流，深入地了解學(xué)生家庭中隔代教育的困難，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出參考性方案。
2、祖輩主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，以適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育的需要
時(shí)代在變，環(huán)境在變，祖輩應(yīng)該知道，再用以前教育孩子的方式來(lái)教育孫輩已經(jīng)不合時(shí)宜了。因此祖輩要想使隔代教育發(fā)揮積極作用，就應(yīng)該努力更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，從以往的經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變。
首先是努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育、家庭教育、隔代教育的基本知識(shí)，特別是要學(xué)習(xí)隔代教育的正確方法和方式。這就需要加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流。參加學(xué)校舉辦的有關(guān)隔代教育的培訓(xùn)，主動(dòng)向老師咨詢有關(guān)問(wèn)題。其次應(yīng)該努力了解現(xiàn)今兒童的普遍心理特點(diǎn)以及自家孩子的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好。第三是跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)能與孩子進(jìn)行暢通交流的新知識(shí)與新信息。能聽(tīng)懂孩子們流行的話語(yǔ)，知道孩子們喜愛(ài)的文藝、體育、政治明星，與孩子有共同的話題進(jìn)行交流。明白孩子的想法，教育起來(lái)才能有的放矢具有針對(duì)性，發(fā)揮好的效果。電視、書(shū)籍報(bào)刊、因特網(wǎng)等媒介在祖輩獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此祖輩在條件允許的情況下應(yīng)該加強(qiáng)新技能的學(xué)習(xí)。比如獲取新知識(shí)、查閱新信息的能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)等等。
3、祖輩要主動(dòng)參與學(xué)校、家庭及社會(huì)等各方面協(xié)調(diào)、配合與溝通
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，單靠某一個(gè)方面的作用不可能達(dá)到好的效果，因此隔代教育中的祖輩也要與各個(gè)方面作好協(xié)調(diào)、溝通等工作，以促進(jìn)教育合力作用的發(fā)揮。
首先，祖輩應(yīng)該從思想觀念上認(rèn)識(shí)到與各方面加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)教育合力的意義，改變以往獨(dú)力教育孩子的錯(cuò)誤看法。只有在思想觀念上有了改變，才能在實(shí)際的教育過(guò)程中做到積極、主動(dòng)地加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通。第二，祖輩要協(xié)調(diào)與溝通的對(duì)象是多維的。對(duì)象一是學(xué)校中的老師。老師不僅可以對(duì)祖輩的教育方式方法加以指導(dǎo)，解決在隔代教育中遇到的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)與老師的交流，可以了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握孩子在學(xué)校中的近況表現(xiàn)，并使老師掌握孩子在家中的情況，在此基礎(chǔ)上，共同協(xié)商如何教育好孩子。對(duì)象二是孩子的父母。雖然現(xiàn)在年輕的父母較之老一輩人更重自己的事業(yè)發(fā)展，為接受日益激烈的挑戰(zhàn)而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，關(guān)心子女的時(shí)間非常少。但作為人之父母則必須承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，盡量抽出時(shí)間與孩子在一起，關(guān)心他們，了解他們的親情需要。經(jīng)常性地與祖輩進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的日常生活狀況，通過(guò)協(xié)商使兩代人在教育子女的意見(jiàn)上達(dá)到一致。而且父母較之祖輩經(jīng)常接觸社會(huì)的新信息、新經(jīng)驗(yàn)，更容易接受養(yǎng)育子女方面的新知識(shí)，可以在某些教育問(wèn)題上對(duì)祖輩加以糾正和指導(dǎo)，幫助祖輩教育孩子，使孩子取得進(jìn)步。對(duì)象三是隔代教育的對(duì)象，即孫輩。我們常說(shuō)，孩子是具有主體性和能動(dòng)性的人，祖輩在教養(yǎng)孩子時(shí)應(yīng)以民主平等的心態(tài)與孩子溝通、交流，明白他們的感受，考慮孩子的需要，讓他們自己動(dòng)手做力所能及的事情，而非事事代勞包辦，培養(yǎng)他們基本的優(yōu)良素質(zhì)和公民意識(shí)。
論文關(guān)鍵詞：教育服務(wù)功能 隔代教育 現(xiàn)代家庭 教育子女 家庭教育 教育形態(tài) 親子教育 現(xiàn)代社會(huì)
一、隔代教育在當(dāng)代家庭教育中發(fā)揮著重大作用
1、祖輩具有教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
作為已經(jīng)養(yǎng)育過(guò)子女的祖輩，在教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較之年輕的父母更為成熟。他們對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理辦法要比孩子的父母知道得更多。祖輩社會(huì)實(shí)踐比父母豐富，積累了豐富的閱歷，重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將要面臨的問(wèn)題（特別是孩子的營(yíng)養(yǎng)和身體狀況）并提前加以預(yù)防。因此隔代教育的子女，一般而言，身體的素質(zhì)較好，他們?cè)趯?duì)孩子的生活照料和安全保障方面明顯要優(yōu)于非隔代教育的子女。
2、祖輩具有充足的時(shí)間和精力養(yǎng)育孩子
相對(duì)年輕的父母而言，祖輩不再有工作的繁重壓力，時(shí)間和精力比較充足，而且心態(tài)平和，有利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，祖輩的帶養(yǎng)可以減輕父母在事業(yè)和生活上的負(fù)擔(dān)，有利于家庭的穩(wěn)定和發(fā)展，使孩子的成長(zhǎng)有了一個(gè)良好的外部環(huán)境，在物質(zhì)條件和精神條件上有了較好的保障。
二、隔代教育在現(xiàn)代家庭教育中存在的不足
縱然隔代教育具有優(yōu)勢(shì)性，但由于祖輩在教育觀念上比較保守、落后，在教育方式方法上比較片面、單一，以經(jīng)驗(yàn)育人，因此隔代教育也存在不足。不恰當(dāng)?shù)母舸逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺陷。我們要正確認(rèn)識(shí)其弊端，并將之盡量地最小化。
1、不利于孩子的個(gè)性發(fā)展
隔代教育中的孩子往往受到祖輩極度小心的保護(hù)，與父母相處時(shí)間不多，與外界接觸的機(jī)會(huì)較少，使孩子的性格比較內(nèi)向，心胸不開(kāi)闊，不利于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成。祖輩的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，對(duì)孫輩的要求幾乎有求必應(yīng)，余逸群在對(duì)首都1000戶獨(dú)生子女家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，老人過(guò)分溺愛(ài)孫子的占86%。這容易導(dǎo)致孩子形成“自我中心”意識(shí)，增強(qiáng)他們的依賴感，變得任性而嬌氣。由于祖輩本身的思想觀念比較落后，不易接受新事物、新信息的影響，不懂得因特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，在很大程度上影響了孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。
2、不利于孩子優(yōu)良品德的培養(yǎng)
同樣由于祖輩對(duì)孫輩的無(wú)限度溺愛(ài)，事事包辦，百依百順，導(dǎo)致孫輩衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不利于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，從小養(yǎng)成怕臟、怕累、怕吃苦的壞習(xí)慣，更不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力及探究問(wèn)題的能力。祖輩對(duì)他們的百依百順，縱容護(hù)短，致使孩子自高自大，不利于培養(yǎng)他們中華民族傳統(tǒng)的謙虛、禮讓等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，祖輩想盡一切辦法來(lái)滿足孫輩的物質(zhì)需要，寧可自己節(jié)省也不虧了孩子，導(dǎo)致孩子從小不知道勤儉節(jié)約，浪費(fèi)成習(xí)。
三、改進(jìn)方式，積極發(fā)揮隔代教育對(duì)現(xiàn)代家底教育的服務(wù)功能
雖然隔代教育具有其不足之處，但是我們并不能由此認(rèn)為隔代教育一無(wú)是處，歷史上許多大家都是由祖輩養(yǎng)育成才的，如英國(guó)的哲學(xué)家羅素是由其奶奶帶大的，俄國(guó)文學(xué)家高爾基是由其外祖母實(shí)施的早期啟蒙教育?？梢?jiàn)，要想發(fā)揮隔代教育的積極作用，關(guān)鍵就在于改進(jìn)隔代教育的方式方法。
1、學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)隔代教育進(jìn)行正確指導(dǎo)
家庭是兒童的第一級(jí)學(xué)校，家庭教育是兒童整個(gè)教育的基礎(chǔ)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。但由于家庭教育所具備的特點(diǎn)，決定了其始終是學(xué)校教育的有利補(bǔ)充。因此，家庭教育不是盲目進(jìn)行的，應(yīng)該接受學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于隔代教育問(wèn)題更是如此。學(xué)校是傳授系統(tǒng)知識(shí)的場(chǎng)所，是接受最先進(jìn)教育理念的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)隔代教育的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育手段等加以正確的指導(dǎo)，讓祖輩從理論層面上對(duì)隔代教育有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育孫輩的過(guò)程中能夠用正確的理念和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)隔代教育的指導(dǎo)在時(shí)間和方式上可以靈活多樣。一是可以通過(guò)開(kāi)展講座的形式，對(duì)教育、隔代教育的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；二是可以通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)的形式，了解隔代教育中存在的具體問(wèn)題并加以解決；三是建立學(xué)生的有關(guān)隔代教育方面的檔案，隨時(shí)了解學(xué)生家庭教育中隔代教育的狀況，并及時(shí)解決問(wèn)題；四是在隔代教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地開(kāi)展個(gè)別性的溝通和交流，深入地了解學(xué)生家庭中隔代教育的困難，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出參考性方案。
2、祖輩主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，以適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育的需要
時(shí)代在變，環(huán)境在變，祖輩應(yīng)該知道，再用以前教育孩子的方式來(lái)教育孫輩已經(jīng)不合時(shí)宜了。因此祖輩要想使隔代教育發(fā)揮積極作用，就應(yīng)該努力更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，從以往的經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變。
首先是努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育、家庭教育、隔代教育的基本知識(shí)，特別是要學(xué)習(xí)隔代教育的正確方法和方式。這就需要加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流。參加學(xué)校舉辦的有關(guān)隔代教育的培訓(xùn)，主動(dòng)向老師咨詢有關(guān)問(wèn)題。其次應(yīng)該努力了解現(xiàn)今兒童的普遍心理特點(diǎn)以及自家孩子的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好。第三是跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)能與孩子進(jìn)行暢通交流的新知識(shí)與新信息。能聽(tīng)懂孩子們流行的話語(yǔ)，知道孩子們喜愛(ài)的文藝、體育、政治明星，與孩子有共同的話題進(jìn)行交流。明白孩子的想法，教育起來(lái)才能有的放矢具有針對(duì)性，發(fā)揮好的效果。電視、書(shū)籍報(bào)刊、因特網(wǎng)等媒介在祖輩獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此祖輩在條件允許的情況下應(yīng)該加強(qiáng)新技能的學(xué)習(xí)。比如獲取新知識(shí)、查閱新信息的能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)等等。
3、祖輩要主動(dòng)參與學(xué)校、家庭及社會(huì)等各方面協(xié)調(diào)、配合與溝通
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，單靠某一個(gè)方面的作用不可能達(dá)到好的效果，因此隔代教育中的祖輩也要與各個(gè)方面作好協(xié)調(diào)、溝通等工作，以促進(jìn)教育合力作用的發(fā)揮。
我區(qū)在中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校全覆蓋的基礎(chǔ)上，依托村（社區(qū)）婦女兒童之家，進(jìn)一步拓展社會(huì)家庭教育陣地，加強(qiáng)村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校的制度化、規(guī)范化建設(shè)。根據(jù)各村（社區(qū)）的特點(diǎn)，我們通過(guò)“假日講堂”、“周末講堂”、“小候鳥(niǎo)圖書(shū)室”、“兒童快樂(lè)家園”等，開(kāi)展常態(tài)化的指導(dǎo)服務(wù)，把家庭教育與豐富多彩的興趣、文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用寒暑假、周末時(shí)間，開(kāi)展 “親子共讀一本書(shū)”、“親子一天游”、“媽媽，我向?qū)δf(shuō)”演講比賽等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到尊老、愛(ài)幼、勤學(xué)、謙讓等優(yōu)秀品德的培養(yǎng)活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)、行為、思想等方面的好習(xí)慣。同時(shí)開(kāi)展“家庭教育進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，舉辦家庭教育專題講座和報(bào)告會(huì)，組織開(kāi)展優(yōu)秀家庭教育論文征集、“優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)征集”等評(píng)選活動(dòng)，深受家長(zhǎng)歡迎。
人才隊(duì)伍是家庭教育工作的有力支撐。作為區(qū)級(jí)層面，隊(duì)伍力量比較薄弱，沒(méi)有高等院校的專家學(xué)者可以借力。對(duì)此，我們一方面外請(qǐng)高層次的專家授課，并通過(guò)聘任心理咨詢師、顧問(wèn)、兼職講師等方式建立關(guān)系，定期授課、答疑解惑。另一方面對(duì)內(nèi)挖掘潛力，完善人才庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)系統(tǒng)化培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，培養(yǎng)“土專家”。如優(yōu)秀家長(zhǎng)隊(duì)伍，愛(ài)心媽媽志愿者隊(duì)伍，在組織專業(yè)化培訓(xùn)的同時(shí)，指導(dǎo)撰寫(xiě)親子教育案例和心理咨詢案例，通過(guò)家長(zhǎng)論壇、觀摩互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)提升后，到家長(zhǎng)學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，以生動(dòng)的故事、鮮活的實(shí)例啟迪家長(zhǎng)，一些課的歡迎程度不亞于外聘專家的課。比如我區(qū)大學(xué)生村官志愿者為家長(zhǎng)和孩子演講的《懷感恩之情，為感恩之行》，心理老師周有玉為參加中考學(xué)生的父母講的心理輔導(dǎo)課程《助孩子放飛夢(mèng)想》，都得到了家長(zhǎng)們的廣泛歡迎。
孩子是社會(huì)的未來(lái)，家庭的希望。如果孩子的身心不能健康成長(zhǎng)，幸福家庭就無(wú)從談起。下一步，我們將以我區(qū)新成立的“幸福家庭服務(wù)中心”為載體，重點(diǎn)實(shí)施“青少年健康人格”工程，引導(dǎo)父母教育自己的子女樹(shù)立理想，勇于實(shí)踐，感恩父母，感恩社會(huì)，推進(jìn)未成年人心理健康教育。
1、成立青蘋(píng)果之家。與區(qū)未成年人指導(dǎo)中心聯(lián)合，在相關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校建立青蘋(píng)果之家，購(gòu)置未成年人心理輔導(dǎo)工具，打造宣傳陣地，設(shè)置心靈熱線，近距離與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，為未成年人排解心理困惑，從而更好地調(diào)適親子關(guān)系。
2、開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)未成年人普遍存在的認(rèn)知、情感和行為問(wèn)題，在學(xué)校組織家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體授課，讓學(xué)生更好地理解人生、讓家長(zhǎng)更好地理解學(xué)生，以豐富的形式，幫助父母和孩子得到精神體驗(yàn)，共同實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。
（一）指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)日益壯大，指導(dǎo)形式多樣
“十一五”期間，全省共建立幼兒園、中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校35343所，街道、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校3255所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村家長(zhǎng)學(xué)校16317所，開(kāi)辦手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校6036所；建立“留守兒童之家”、“留守兒童親情港灣”等服務(wù)機(jī)構(gòu)9870個(gè)，陽(yáng)光操場(chǎng)156個(gè)，農(nóng)村留守兒童愛(ài)心書(shū)屋2463個(gè)、農(nóng)村留守兒童愛(ài)心學(xué)校125所、資助農(nóng)村留守流動(dòng)兒童458282人，募集資金1431萬(wàn)元。全省家長(zhǎng)學(xué)校和指導(dǎo)服務(wù)中心快速發(fā)展，工作觸角不斷延伸，運(yùn)用學(xué)校、機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體的力量，合作推展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的占43.8%；定期舉辦講座、培訓(xùn)的占45%；主動(dòng)開(kāi)展專訪協(xié)助有困難的家庭解決問(wèn)題、定期為弱勢(shì)群體家庭開(kāi)展探討會(huì)、定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)營(yíng)的平均占20%。指導(dǎo)服務(wù)形式較為廣泛，40.1%的指導(dǎo)者采用個(gè)別指導(dǎo)，33.2%采用集體指導(dǎo)，運(yùn)用文字、音像資料的介紹、推薦和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段之和為20.9%。
（二）重視家庭教育的觀念深入人心
調(diào)研顯示，通過(guò)向親友、鄰居討教，交流育兒經(jīng)驗(yàn)的家庭占96.9%；通過(guò)讀書(shū)刊、觀看收聽(tīng)電視廣播、上網(wǎng)等途徑獲得育兒知識(shí)的家庭分別占到96%、94.1%、93%；希望在雙休日接受家庭教育專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)的家庭占70.4%。多數(shù)家庭也認(rèn)識(shí)到1—3歲嬰幼兒帶養(yǎng)方式的重要性，62.2%選擇了由母親在家里帶養(yǎng)，34.8%選擇了送進(jìn)托兒所、幼兒園或活動(dòng)中心等集體性教養(yǎng)機(jī)構(gòu)；在承擔(dān)孩子主要教養(yǎng)人的職責(zé)方面，59.4%選擇母親，35.2%選擇父親，可見(jiàn)多數(shù)家庭認(rèn)識(shí)到父母陪伴嬰幼兒成長(zhǎng)的重要意義。同時(shí)，對(duì)孩子的身體、言語(yǔ)、行為、情緒等發(fā)展全面關(guān)注。3歲以上家長(zhǎng)的教育觀念也發(fā)生了較大變化，例如有59.8%的家長(zhǎng)不喜歡孩子循規(guī)蹈矩而是有獨(dú)創(chuàng)行為。
二、存在的突出問(wèn)題
（一）管理機(jī)構(gòu)不健全，政策缺失
省級(jí)家庭教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)在省婦聯(lián)兒童部，不是獨(dú)立機(jī)構(gòu)。全省沒(méi)有家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)基地，缺乏專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；46.3%的家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在無(wú)章可依的現(xiàn)象，部分機(jī)構(gòu)主要參照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》、《未成年人教育法》及《義務(wù)教育法》等?？傮w上講，全省的家庭教育指導(dǎo)工作缺乏統(tǒng)一科學(xué)的政策依據(jù)，相關(guān)制度不完善，管理機(jī)構(gòu)不健全等問(wèn)題比較突出。
（二）指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)人才匱乏，能力和素養(yǎng)亟待提高
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員，僅20%-30%的機(jī)構(gòu)擁有1-3個(gè)專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員。專職人員中以?？?、本科學(xué)歷居多，具有博士學(xué)歷的占3.9%，碩士學(xué)歷的占14.1%，工作人員普遍缺乏專業(yè)背景，入職后缺乏有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，以自學(xué)為主，73.1%都沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)考核。機(jī)構(gòu)中專職、兼職和聘任人員中持有家庭教育指導(dǎo)師資格證的人數(shù)僅占20.5%、19.2%和11.5%。在“怎樣教導(dǎo)家長(zhǎng)”方面，77.1%的指導(dǎo)者所掌握的服務(wù)知識(shí)來(lái)源于自我積累。在指導(dǎo)者身份上，參與者成分較為單一，72.6%屬于本單位教職員，而來(lái)自社區(qū)的志愿者僅占6.8%，專家只占1%，表明社會(huì)團(tuán)體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的意識(shí)還是比較缺乏，整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重視程度還不夠高。
（三）組織指導(dǎo)服務(wù)缺乏深入合作
僅有12.5%的單位能夠結(jié)合現(xiàn)有實(shí)施家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，爭(zhēng)取潛在社會(huì)資源，組成人力、物力的社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)；只有21.3%能夠依據(jù)地區(qū)現(xiàn)狀、民眾需求及社會(huì)資源，制定近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)；能夠成立資料部門(mén)或由專人負(fù)責(zé)資料收集與整理工作的，占8.8%。這說(shuō)明組織指導(dǎo)服務(wù)微觀層面做的多，目標(biāo)設(shè)計(jì)深度不足；機(jī)構(gòu)之間的資源重組、潛力開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)廣度不夠，合作不力。
（四）家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性有待提高
在指導(dǎo)內(nèi)容上，家長(zhǎng)接受最多的是智力發(fā)展和思想品德方面，占56.2%，但更需要解決孩子的情緒和情感發(fā)展中的問(wèn)題，占31.3%，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育觀念有所提升，而現(xiàn)有指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有適時(shí)調(diào)整。在指導(dǎo)形式上，目前校長(zhǎng)、教師在校接待和電話書(shū)信的交流溝通占54.4%，而家長(zhǎng)期待的是專家教師的個(gè)別咨詢、上門(mén)服務(wù)和家訪占55.4%；在現(xiàn)代化信息技術(shù)中，運(yùn)用最多的是家長(zhǎng)上網(wǎng)查詢家庭教育有關(guān)知識(shí)占48.4%。但家長(zhǎng)更加需要得到直接的、面對(duì)面的和專業(yè)的個(gè)別指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)間上，家長(zhǎng)平時(shí)接受的集體性指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間多是在周一到周五工作日的白天，而家長(zhǎng)希望安排到雙休日和節(jié)假日的白天占37.7%，希望在雙休日接受專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)的家庭占70.4%。這就要求指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)能夠溝通協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)希望每年安排的家庭教育活動(dòng)的次數(shù)是4次左右，時(shí)間是2個(gè)小時(shí)左右，但多數(shù)學(xué)校（社區(qū)和指導(dǎo)中心）都不能滿足需要。
三、對(duì)策研究
（一）大力加強(qiáng)家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)
1、完善機(jī)構(gòu)設(shè)置。
創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的省級(jí)家庭教育管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立省級(jí)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)基地和資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，增設(shè)省級(jí)家庭教育研究機(jī)構(gòu)，社科研究單位和大中專院校增設(shè)家庭教育專業(yè)。同時(shí)，成立專門(mén)的組織協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，明確家庭教育的主管部門(mén)及其功能定位。進(jìn)一步建立完善由各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，婦聯(lián)、教育、文明辦、衛(wèi)生、民政、人口計(jì)生、關(guān)工委等有關(guān)部門(mén)共同參與的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)體制，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)和教育部門(mén)主抓、多部門(mén)合作、社會(huì)力量參與的家庭教育工作格局。
2、健全管理機(jī)制。
強(qiáng)化各級(jí)黨委政府對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，完善聯(lián)席會(huì)議、專題研討、聯(lián)合調(diào)研、定期通報(bào)、監(jiān)測(cè)評(píng)估等制度，將家庭教育工作納入相關(guān)規(guī)劃和考核體系，確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。嚴(yán)格制定民間指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格制定家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)原則和指導(dǎo)內(nèi)容；出臺(tái)合格家長(zhǎng)資格證制度，完善監(jiān)督管理機(jī)制。各地相關(guān)部門(mén)要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，制定切實(shí)可行的地方家庭教育工作規(guī)劃和部門(mén)實(shí)施方案，明確適合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的家庭教育工作目標(biāo)。
3、納入公共服務(wù)。
將家庭教育作為基本公共服務(wù)，盡快納入城鄉(xiāng)社區(qū)保障體系。建立健全家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為城鄉(xiāng)各類家庭提供更多更好的公共服務(wù)產(chǎn)品。充分發(fā)揮政府部門(mén)對(duì)家庭教育工作的組織和服務(wù)功能，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作者隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展專業(yè)社會(huì)工作者隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。對(duì)留守、流動(dòng)人口家庭科學(xué)調(diào)研，保證家庭教育公共服務(wù)更多地向農(nóng)村家庭和困難家庭傾斜。
4、重視宣傳普及。
積極依托家庭教育講師團(tuán)的專家學(xué)者和家庭教育志愿者，通過(guò)家庭教育大講堂、專題討論、報(bào)告會(huì)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、媒體參與、影視傳播等多種形式，舉辦家庭教育宣傳活動(dòng)，使家庭教育的宣傳普及深入城鄉(xiāng)社區(qū)、學(xué)校和家庭。
（二）加大家庭教育投入，提升全社會(huì)家教水平
加大家庭教育經(jīng)費(fèi)的政府投入，保證家庭教育研究工作、實(shí)務(wù)工作有序進(jìn)行。各相關(guān)單位和有條件的學(xué)校要設(shè)立家庭教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有條件的市、縣（市、區(qū)）可將家庭教育工作納入政府民生工程，或按照轄區(qū)內(nèi)未成年人人口基數(shù)，按人均標(biāo)準(zhǔn)制定家庭教育預(yù)算。相關(guān)部門(mén)要統(tǒng)籌各方面力量，完善共建機(jī)制，形成工作合力，共同推進(jìn)家庭教育發(fā)展。要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。
（三）重視專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)
有效整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方資源，提升社會(huì)對(duì)于家庭教育的重視度，提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。加強(qiáng)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座和研討會(huì)等多種渠道提升他們的專業(yè)知識(shí)和技能水平。制定激勵(lì)制度，促進(jìn)富有經(jīng)驗(yàn)的教師深入社區(qū)，開(kāi)展公益性指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)；鼓勵(lì)教子有方的父母現(xiàn)身說(shuō)法，讓科學(xué)的教育理念普及推廣。
（四）重視家長(zhǎng)教育和家庭教育
家庭教育首先要依靠家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視家庭教育。做好輿論宣傳，組織講座，在社區(qū)開(kāi)展家教輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的重視程度。經(jīng)常組織家教講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律、技巧，分享成功家教經(jīng)驗(yàn)。建立有效的家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，搭建家庭教育交流平臺(tái)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開(kāi)展交流活動(dòng)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與課堂討論。創(chuàng)辦名副其實(shí)的家長(zhǎng)學(xué)校。家庭教育的實(shí)質(zhì)是提升家長(zhǎng)的素質(zhì)。近7成的管理者認(rèn)為家庭教育的首要對(duì)象是家長(zhǎng)，不是孩子。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多社區(qū)沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，即便有的社區(qū)掛了牌子，也沒(méi)有發(fā)揮作用。完善工作運(yùn)行機(jī)制，保證家長(zhǎng)學(xué)校真正做到經(jīng)費(fèi)到位、場(chǎng)地充足、人才夠用、內(nèi)容創(chuàng)新、定期培訓(xùn)、重視科研，不斷提升家長(zhǎng)學(xué)校的承載功能，才能保證家長(zhǎng)教育不是走過(guò)場(chǎng)。實(shí)踐表明，全面的家庭教育觀首先是建立良好的家庭關(guān)系，然后才是科學(xué)教育子女。夫妻關(guān)系是家庭關(guān)系的主體，夫婦雙方學(xué)習(xí)愛(ài)的智慧，構(gòu)建和諧家庭，培養(yǎng)孩子良好的情商，讓孩子在溫馨和諧的家庭氣氛中學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系和良好習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
（五）培育社區(qū)教育和志愿者服務(wù)
利用社區(qū)資源組織家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和宣講，社區(qū)黨支部牽頭成立家庭教育研究機(jī)構(gòu)，婦聯(lián)牽頭成立家庭教育講師團(tuán)、老干部宣講團(tuán)、巾幗志愿者隊(duì)伍、青年志愿者隊(duì)伍，關(guān)工委組建老干部家教輔導(dǎo)團(tuán)，不斷健全家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生、各界愛(ài)心人士加入社區(qū)家庭教育行列，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的社會(huì)化。創(chuàng)建靈活的社區(qū)家庭教育活動(dòng)場(chǎng)所，有條件的社區(qū)逐步建立“親子俱樂(lè)部”、“家長(zhǎng)沙龍”、“留守流動(dòng)兒童之家”、“青少年活動(dòng)室”等，為社區(qū)里的親子互動(dòng)、家長(zhǎng)交流、兒童健身提供場(chǎng)所。
四、結(jié)語(yǔ)
1.分析的目的
通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望接受率與現(xiàn)實(shí)接受率的比較，了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期盼和需要，認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀與家長(zhǎng)實(shí)際需要之間的差距，為構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系提供依據(jù)。
2.分析的方法
分別計(jì)算家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)接受與期望接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)18個(gè)項(xiàng)目不同選項(xiàng)的比率；比較各項(xiàng)目各選項(xiàng)期望接受率與現(xiàn)實(shí)接受率并計(jì)算期望率高出現(xiàn)實(shí)率的期望提升率；以期望提升率超過(guò)10個(gè)百分點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出期望明顯高出現(xiàn)實(shí)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目11項(xiàng)。
3.我們的認(rèn)識(shí)
仔細(xì)閱讀并體會(huì)表內(nèi)數(shù)據(jù)反映的、家長(zhǎng)期望率提升10個(gè)百分點(diǎn)以上的11個(gè)項(xiàng)目的含義，可以將家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期待概括為：（1）在指導(dǎo)觀念上，指導(dǎo)者要尊重家長(zhǎng)的“參與意識(shí)”，發(fā)揮家長(zhǎng)的“主體作用”；（2）在指導(dǎo)能力上，要求指導(dǎo)者提高指導(dǎo)服務(wù)的“專業(yè)性”素養(yǎng)，進(jìn)行“高水平”的指導(dǎo)服務(wù)；（3）在指導(dǎo)方法上，期盼家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的“個(gè)性化”，滿足不同家長(zhǎng)的需要；（4）在指導(dǎo)服務(wù)手段上，要多運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，加強(qiáng)家長(zhǎng)與指導(dǎo)者、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng)；（5）在指導(dǎo)內(nèi)容上，要深入家長(zhǎng)和兒童的情感領(lǐng)域、正確處理情感與理智關(guān)系和重視榜樣、氛圍等隱性的、潛移默化的作用。
二、不同年齡段兒童的父母中“80后”比率的比較
1.分析的目的
通過(guò)對(duì)不同年齡段兒童的父母中出生年代為“80后”比率的比較，認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象群體的出生年代變化趨勢(shì)。
2.分析的方法
分別統(tǒng)計(jì)兒童父母中幼兒父母、小學(xué)父母和中學(xué)生父母三類父母中“80后”出生的比率，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果編制成表2。
3.分析的結(jié)果
表內(nèi)數(shù)據(jù)表明：不同年齡段兒童的父母“80后”出生的比率有明顯的不同，幼兒父母“80”后的比率已經(jīng)達(dá)到59.9%，小學(xué)生父母為17.1%，中學(xué)生父母還只有1.6%。
4.我們的認(rèn)識(shí)
“80后”父母已經(jīng)成為幼兒父母的主體，隨著時(shí)代的推移并將逐漸替代“80前”父母而成為小學(xué)生父母和中學(xué)生父母的主體。
三、“80后”與“80前”家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)服務(wù)期望的比較
1.分析的目的
通過(guò)對(duì)“80后”與“80前”兩類對(duì)象上述11個(gè)項(xiàng)目選項(xiàng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)期望提升率的比較，揭示家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)期望接受率的提升與對(duì)象群體出生年代變化之間的關(guān)系。
2.分析的方法
出生年代為“80后”的家長(zhǎng)均為孩子的父母；而且，前期研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：3～18歲兒童父母中，“80后”父母主要集中在幼兒父母和小學(xué)生父母兩個(gè)年齡段兒童的父母中。分別統(tǒng)計(jì)以上11個(gè)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目選項(xiàng)的3～12歲兒童父母中“80前”和“80后”的期望接受率的提升百分點(diǎn)，并將結(jié)果編制為表
3.分析的結(jié)果
項(xiàng)目期望值提升10個(gè)百分點(diǎn)的11項(xiàng)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目中“，80后家長(zhǎng)”提升百分點(diǎn)數(shù)明顯超過(guò)“80前家長(zhǎng)”的有10項(xiàng)。就“指導(dǎo)服務(wù)形式的集體指導(dǎo)”中“組織家長(zhǎng)的討論辨析活動(dòng)”而言，雖然“80后”父母的期望“提升百分點(diǎn)”低于“80前”父母，但這一差別不足1個(gè)百分點(diǎn)。
4.我們的認(rèn)識(shí)
前述家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望變化，主要與“80后”父母大量進(jìn)入家長(zhǎng)群體有關(guān)。
四“、80后”與“80前”家長(zhǎng)自身特點(diǎn)的比較
1.分析的目的
通過(guò)相關(guān)分析揭示“80后”父母的自身特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)大量“80后”父母進(jìn)入家長(zhǎng)群體后，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)期望變化的原因提供依據(jù)。
2.分析的方法
繼續(xù)以3～12歲幼兒園和小學(xué)生的父母為對(duì)象，統(tǒng)計(jì)反映孩子特征、家長(zhǎng)特征和家庭特征的基本情況各項(xiàng)目(所謂前置變量)與“父母出生年代是否‘80后’”之間的相關(guān)系數(shù)，并進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。
3.分析的結(jié)果
（1）在本調(diào)查范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)與“是否‘80后’父母”之間的聯(lián)系存在顯著性意義的前置變量有9項(xiàng)；（2）其中呈現(xiàn)正相關(guān)的前置變量有6項(xiàng)，它們分別是“父母是獨(dú)生子女“”孩子是獨(dú)生子女”“家庭結(jié)構(gòu)是主干家庭”“業(yè)余時(shí)間忙于親子游戲”“家庭收支平衡”和“父母學(xué)歷層次”；（3）呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的有3項(xiàng)，它們分別是“家庭結(jié)構(gòu)是核心家庭“”業(yè)余時(shí)間忙于輔導(dǎo)孩子功課”和“家庭收支比較困難”。
4.我們的認(rèn)識(shí)
80后父母具有下列特點(diǎn)：（1）父母中自身是獨(dú)生子女的增多；（2）孩子是獨(dú)生子女的增多；（3）業(yè)余忙于與孩子游戲玩耍的增多，而輔導(dǎo)功課的減少；（4）核心家庭減少而主干家庭增多；（5）家庭收支層次改善；（6）學(xué)歷層次提高。
五、結(jié)語(yǔ)
1.好的家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的根基
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育既受社會(huì)風(fēng)氣的影響，又深刻地影響社會(huì)的風(fēng)氣，可以毫不夸張地說(shuō)，良好的家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的根基。時(shí)下，多數(shù)家長(zhǎng)十分重視家庭教育，但也有少數(shù)家長(zhǎng)教育方法有偏差或自身沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正面的榜樣，其子女則不同程度地存在著各種問(wèn)題。例如，如果父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，其子女在學(xué)校的表現(xiàn)往往是唯我獨(dú)尊、撒嬌放肆；如果父母對(duì)子女經(jīng)常打罵，其子女在社會(huì)上往往會(huì)欺凌弱小，甚至結(jié)伙打斗；如果父母對(duì)子女只養(yǎng)不教，其子女一般會(huì)紀(jì)律松散，無(wú)心向?qū)W；如果父母生活不檢點(diǎn)或有外遇，其子女往往會(huì)被卷入早戀的漩渦；如果家長(zhǎng)偷、賭均沾邊，其子女往往會(huì)走上少年違法的歧途。這幾類“問(wèn)題家庭”的子女，在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，往往缺乏辨別能力、分析能力和免疫能力，容易受到一些消極因素的影響。學(xué)校教育工作者對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能主動(dòng)地做好家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)校教育、社會(huì)教育夯實(shí)根基。
2.轉(zhuǎn)變觀念是家庭教育成功的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變家庭教育觀念是子女成人成材的關(guān)鍵，學(xué)校教育工作者“加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)”，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。
一要教養(yǎng)結(jié)合，以教為主。父母不僅是子女的第一任老師，而且是常任的老師。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！彪S著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平逐步提高，對(duì)一般家庭而言，“養(yǎng)”已經(jīng)不是很大的問(wèn)題，“教”的問(wèn)題則要提到一個(gè)新的高度。但有的家長(zhǎng)片面認(rèn)為“當(dāng)父母的只能養(yǎng)子女，教是學(xué)校老師的責(zé)任”。其實(shí)，教師的教育責(zé)任與家長(zhǎng)的教育責(zé)任并不矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基將教師和家長(zhǎng)比作“兩個(gè)并肩工作的雕塑師”。作為專業(yè)教育工作者的教師，有義務(wù)向家長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)子女的教育從“教養(yǎng)結(jié)合，以養(yǎng)為主”，逐步轉(zhuǎn)化為“教養(yǎng)結(jié)合，以教為主”。
二要講究家庭民主，建立平等的家庭關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)的觀念是“父為子綱”，子女是父母的私有品和附屬物，這種觀念在現(xiàn)代的家庭中仍有一定的市場(chǎng)。如有的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，認(rèn)為自己的話語(yǔ)就是圣旨，要孩子絕對(duì)服從，有些甚至是用棍棒代替教育。時(shí)下不少青少年學(xué)生的逆反心理，在相當(dāng)大的程度上是源于家長(zhǎng)的高壓。新時(shí)期要求我們建立“民主啟導(dǎo)型”的家庭，營(yíng)造一種民主和諧、親切和睦、團(tuán)結(jié)互助的氣氛，以利于子女的健康成長(zhǎng)。
三要德、智、體并重，促進(jìn)子女的全面發(fā)展。社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要，都要求全面提高學(xué)生素質(zhì)?？墒鞘聦?shí)上，全面發(fā)展的要求并沒(méi)有得到所有家長(zhǎng)的認(rèn)同，重智育、輕德育和體育的傾向還相當(dāng)普遍。在教育實(shí)踐中，常見(jiàn)到家長(zhǎng)只重視孩子智育的極端例子，例如孩子作業(yè)得100分就予以獎(jiǎng)勵(lì)，甚至規(guī)定孩子考試必須得多少分，多一分獎(jiǎng)若干元人民幣；有的家長(zhǎng)從幼兒開(kāi)始就規(guī)定每日要認(rèn)若干生字，做書(shū)面作業(yè)。學(xué)校教育工作者有必要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)德育、智育、體育之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.學(xué)校協(xié)助家長(zhǎng)提高家庭教育水平的主要途徑
學(xué)校要把家庭教育作為學(xué)校教育工作的一個(gè)延伸部分，納入工作計(jì)劃，列入議事日程。通常學(xué)校協(xié)助家長(zhǎng)提高家庭教育水平的途徑和方法有以下幾條。
一是教師特別是班主任家訪。家訪是溝通學(xué)校教育和家庭教育的有效方法?，F(xiàn)在教師家訪一般是電話與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，重點(diǎn)對(duì)象或重要事情則登門(mén)訪問(wèn)家長(zhǎng)。家訪內(nèi)容為：了解情況，包括學(xué)生家庭情況及學(xué)生在家中的表現(xiàn)；向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)（含思想、學(xué)習(xí)、生活等方面），供家長(zhǎng)教育子女時(shí)參考；指導(dǎo)家庭教育，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)；和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，促進(jìn)家校工作的正常發(fā)展，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持。
二是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的重要形式，其特點(diǎn)是效率較高，便于集思廣益，集中聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)會(huì)一般每學(xué)期開(kāi)兩次，在開(kāi)學(xué)時(shí)和期末召開(kāi)。學(xué)期初，校長(zhǎng)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校工作計(jì)劃，希望得到家長(zhǎng)對(duì)計(jì)劃的理解和支持；期末，校長(zhǎng)向家長(zhǎng)匯報(bào)工作情況，請(qǐng)家教效果好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生做匯報(bào)等，并提出對(duì)學(xué)生在寒暑假的要求。由班主任主持的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，具體介紹班內(nèi)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和日常行為規(guī)范的情況，并指出一些傾向性問(wèn)題，使家庭教育有的放矢。也可適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，其人數(shù)不宜過(guò)多，一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持，了解家庭教育中的做法和碰到的難題，征集意見(jiàn)和建議等，并以此聯(lián)系家長(zhǎng)積極分子，培養(yǎng)家庭教育工作做得好的典型，為成立家長(zhǎng)委員會(huì)做準(zhǔn)備。
三是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)生家長(zhǎng)的群眾性組織，邀請(qǐng)家庭教育卓有成效并熱心支持學(xué)校教育工作的家長(zhǎng)積極分子，分別擔(dān)任主任、副主任和委員。可分別建立年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，使之成為指導(dǎo)家庭教育的核心。
四是舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。這是提高家庭教育水平的有效途徑。學(xué)?？捎嗅槍?duì)性地編寫(xiě)家長(zhǎng)學(xué)校的校本教材，和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。通常家長(zhǎng)學(xué)校工作是這樣開(kāi)展的：① 全體家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師給家長(zhǎng)普及教育學(xué)、心理學(xué)在家庭應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，并特約一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在會(huì)上講課。② 分層次舉辦家庭教育知識(shí)講座，如對(duì)七年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦“七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)”講座，對(duì)八年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦“青春期生理衛(wèi)生”和“學(xué)生早戀分析”講座，對(duì)九年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦“初中生違法犯罪的預(yù)防和教育”“正確對(duì)待孩子的升學(xué)與就業(yè)”等講座。③ 對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)著重輔導(dǎo)“中學(xué)生自理能力培養(yǎng)”“中學(xué)日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”等知識(shí)。④ 對(duì)有輕微違法行為學(xué)生的家長(zhǎng)專門(mén)開(kāi)班，請(qǐng)派出所、檢察院等有關(guān)部門(mén)的干警來(lái)普及法律知識(shí)，加固預(yù)防少男少女違法犯罪的“第一道防線”。
