時間：2022-04-23 23:09:39
序論：在您撰寫工業(yè)企業(yè)實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
王麗萍主任主持召開了機電系全體教師的動員會，系全體師生的安全教育會。按照學(xué)院的實訓(xùn)會議精神認真組織落實，將實訓(xùn)準備工作前移，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了安全組織機構(gòu)，組織編寫了學(xué)生實訓(xùn)安全細則，對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全意識，做到防患未然 。青年教師王爽等編寫了實訓(xùn)計劃、技能訓(xùn)練科目進程表、實訓(xùn)學(xué)員成績考核辦法、實訓(xùn)報告等，整個實訓(xùn)過程全部按計劃實施，按制度落實，按標(biāo)準考核。真正做到了精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，認真落實實訓(xùn)計劃，科學(xué)安排實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能，超額完成實訓(xùn)目標(biāo)。
三、 基地配合
09汽修班這次學(xué)生實訓(xùn)受到了設(shè)備處的大力支持，得到車間楊經(jīng)理的密切配合，選派最有經(jīng)驗的二位師傅為學(xué)生進行技能培訓(xùn)。使用的鉗工工作臺是新的，用的測量工具是第一次拆封，學(xué)生技能訓(xùn)練用的材料能夠保證，使用的工具與機械加工設(shè)備配套齊全。寬敞的車間，嶄新的設(shè)備，周到的服務(wù)，熱心的指導(dǎo)，使學(xué)生了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和加工工藝過程、主要機械加工方法、主要設(shè)備的工作原理、工卡量具的使用以及安全操作技術(shù)。學(xué)生之所以能夠取得好的實訓(xùn)成績，與基地的提供的良好條件及其密切配合是分不開的。帶班教師和全體學(xué)生對基地的工作十分滿意。
四、 學(xué)生認真五、形式靈活
教師企業(yè)實踐項目工業(yè)機器人技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)
2018年11月5日至11月30日，我有幸參加了在四川長虹電子控股集團有限公司舉辦的2018年度高職“工業(yè)機器人技術(shù)”專業(yè)教師企業(yè)實踐，現(xiàn)將本次實踐情況總結(jié)如下。
本次企業(yè)實踐為4周，課程分為參觀考察專題講座、專業(yè)講座、專業(yè)實踐、案例演練五個類型。第一周的主要內(nèi)容為參觀考察長虹科技館、長虹精密、多媒體、空調(diào)、技佳精工、模塑公司，聽取了長虹企業(yè)文化、生產(chǎn)運作管理、安全生產(chǎn)管理、工業(yè)4.0與中國20125、嵌入式軟件開發(fā)等專題講座。通過這一周的學(xué)習(xí)，我了解到了安全生產(chǎn)法律體系、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、應(yīng)急管理，學(xué)習(xí)了安全法律知識，增強了法律意識，掌握了安全知識,知曉了作業(yè)場所和崗位存在的危險因素、預(yù)防措施和事故應(yīng)急措施，提高了安全技能，增強了事故預(yù)防和應(yīng)急處置能力；了解了長虹企業(yè)文化的發(fā)展過程，長虹企業(yè)文化的理念，長虹企業(yè)文化的工作體系；了解了當(dāng)前中國企業(yè)面臨的環(huán)境與問題，世界范圍內(nèi)競爭對企業(yè)的挑戰(zhàn) ，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對生產(chǎn)運作系統(tǒng)的影響，認識了生產(chǎn)運作系統(tǒng)，優(yōu)化和改善生產(chǎn)運作系統(tǒng)， 運作理論在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用案例，新經(jīng)濟環(huán)境下生產(chǎn)運作的新策略；了解了信息、信息載體、信息交互及方式在人類社會進程中的作用以及第四次工業(yè)革命——人類社會進入“人—機”互聯(lián)互通的新時代，認識了“中國互聯(lián)網(wǎng)+” 及“中國制造2025”以及中、德、美、日四國工業(yè)發(fā)展異同及優(yōu)劣勢比較，對新時代企業(yè)發(fā)展的認識，第四次工業(yè)革命與我們的距離。讓我了解到了許多在學(xué)校未涉及到的專業(yè)領(lǐng)域，開拓了視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二周的主要內(nèi)容為參觀考察中國工程物理研究院科技館和長虹制造公司，聽取了單片機在家電中的技術(shù)應(yīng)用、自動化行業(yè)分析及現(xiàn)狀專題講座，電氣控制原理及實踐、人機交互及實踐、系統(tǒng)設(shè)計及實踐、離線編程及實踐的專業(yè)講座及專業(yè)實踐。通過這一周的學(xué)習(xí)，我了解到了長虹只能制造發(fā)展的情況，包括發(fā)展背景、核心規(guī)劃、整體解決方案以及實施成果；智能制造在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用包括推行智能制造的背景、對智能制造的理解、智能制造推行與應(yīng)用；電氣控制部分主要涉及到了配線規(guī)范、上電調(diào)試經(jīng)驗分享、元器件介紹及選型、電氣設(shè)計流程、人機界面介紹、控制器介紹、機器人介紹，其中包括了PLC編程規(guī)范及相關(guān)視頻。讓我較全面地了解了自動化行業(yè)的整個發(fā)展情況以及對智能制造有了初步的認識，對機器人電氣控制部分有了大概的了解。
第三周的主要內(nèi)容是與工業(yè)機器人相關(guān)的硬件初步認識及相關(guān)軟件的應(yīng)用，包括工業(yè)機器人示教器、ABB機器人軟件應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計、離線編程的專業(yè)講座和專業(yè)實踐，以及垛型計算相關(guān)的案例演練。具體為工業(yè)機器的作用、系統(tǒng)構(gòu)成（本體、控制柜、輔加電機、PCK、串口、PC等）、機器人坐標(biāo)系的定義、示教器的組成及使用、機器人視覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（軟件、計算機、采集卡、攝像機、鏡頭、光源、工件等）、ABB Robotstudio軟件的使用，包括軟件界面及基本操作以及圓、圓柱、圓錐、碼垛、工作站的設(shè)定、程序編寫思路設(shè)計；工業(yè)機器人實訓(xùn)臺設(shè)備的使用特點包括設(shè)備特點、設(shè)備構(gòu)造及規(guī)格、電氣控制說明等。通過本周的學(xué)習(xí)，我掌握了軟件ABB Robotstudio軟件的基本操作，了解到了工業(yè)和機器人實訓(xùn)臺設(shè)備的使用特點。
第四周的主要內(nèi)容是案例演練，分為了視覺碼垛、工件裝配、拋光打磨，主要是分組進行相關(guān)練習(xí)，我們組主要是進行通訊、坐標(biāo)系、拋光打磨部分的任務(wù)。有些部分需要與機器人聯(lián)機進行調(diào)試，有的項目可以只用軟件進行。本周主要是對上周練習(xí)軟件的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固，在學(xué)習(xí)的過程中查漏補缺，與同組的教師學(xué)員一起遇到問題、分析問題、解決問題，建立了深厚的友誼，也感謝培訓(xùn)單位和培訓(xùn)老師對我們學(xué)習(xí)的辛勤付出。
本次企業(yè)實踐時間雖不長，但內(nèi)容安排緊湊、形式多樣，加上老師們專業(yè)的指導(dǎo)、教練示范、講解以及我們的動手實踐，不僅提高了我們的業(yè)務(wù)水平，而且也為后續(xù)學(xué)習(xí)機器人奠定了基礎(chǔ)，可以說取得了不錯的效果。大家認真傾聽，認真記錄，認真思考，收獲很多。在學(xué)習(xí)工業(yè)機器人仿真軟件的時候由于不熟悉仿真軟件的操作環(huán)境，在對工件坐標(biāo)系的創(chuàng)建、運動軌跡的仿真、操作窗口的意外關(guān)閉等內(nèi)容經(jīng)常出錯，大家一次次地請教老師，直到把問題弄明白為止。這次培訓(xùn)我看到了他人的長處，也發(fā)現(xiàn)了自己很多方面的不足，深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)技能的缺乏，特別是專業(yè)理論、專業(yè)技能，還有教學(xué)方法、教學(xué)理論方面都有待加強，理論知識只有通過實踐、應(yīng)用到實際操作過程中，才能深刻理解和掌握。因此，作為職業(yè)院校教師來說，就應(yīng)該把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在一個重要的位置，從學(xué)生一入學(xué)開始就不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，等到畢業(yè)時就能夠在短暫的培訓(xùn)后馬上進入正常工作，給企業(yè)就能夠帶來穩(wěn)定和及時的利潤，職業(yè)教育的目標(biāo)也就得到了充分的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：成本核算程序；教學(xué)；改革
一、工業(yè)企業(yè)成本核算在教學(xué)中的現(xiàn)狀
“成本會計學(xué)”是以企業(yè)成本核算為主的會計專業(yè)課程，該課程緊密與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)特點相聯(lián)系。同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)會計學(xué)”、“財務(wù)會計學(xué)”都是圍繞日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動展開的，教學(xué)主要任務(wù)是根據(jù)原始憑證來完成分錄的編制。而成本會計學(xué)是通過計算編制各種成本表格，進而進行成本控制、評價等。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)校園里的學(xué)生主要靠年輕人的記憶能力來學(xué)習(xí)，他們對工業(yè)生產(chǎn)的沒有完整的概念，理解能力上突顯不足。
工業(yè)企業(yè)成本核算在“成本會計學(xué)”教學(xué)中是重點與難點所在，我在頭兩年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)單個例題講解后，同學(xué)們對解題的核算掌握很好，但如果涉及大作業(yè)，或者復(fù)雜成體系的模擬實訓(xùn)案例，即便是成績不錯的同學(xué)也開始抓耳撓腮了。主要原因是我們的學(xué)生善于模仿書上例題，可是缺乏實際操作能力。實際生產(chǎn)中，成本會計人員必須根據(jù)已有的數(shù)據(jù)自我篩選來確定已知條件，進而解決問題，而書本上是明確的羅列出已知條件，直接套用例題即可。這就要求我們的教師在教學(xué)中需要對內(nèi)容進行設(shè)計。
二、工業(yè)企業(yè)成本核算在教學(xué)中的設(shè)計
1.體系性整體介紹。“成本會計學(xué)”涉及的分配方法多達幾十種，同學(xué)們?nèi)绻皇俏⒂^的每個例題去學(xué)習(xí)，最終會用亂方法去解決問題。整體性把握工業(yè)企業(yè)成本核算的脈絡(luò)很有必要，我會設(shè)計這樣一張工業(yè)企業(yè)成本核算分析圖，這張圖貫穿教學(xué)的始終。在講解每個知識點時，先找到該知識點在這張圖上的位置，然后教學(xué)。連續(xù)這樣下去，這張圖就深入了學(xué)生的記憶力，在整體上去把握零散的知識點。在教學(xué)中，結(jié)合該圖講解要注重一下幾個方面：當(dāng)前計算的費用屬于哪個會計期間，這部分支出屬于企業(yè)總成本的那個部分；伴隨著這些成本發(fā)生的期間費用屬于哪個會計期間，如何處理；我們當(dāng)前計算的是該企業(yè)整個成本核算的哪個部分；接下來需要在什么范圍內(nèi)繼續(xù)分配等。
2.案例設(shè)計多樣性。每本教材都有自己的例題，但是通常例題是安排在某個知識點后，為了具體應(yīng)用這個知識點解決問題的。如果教師只注重微觀教學(xué)，是不利于學(xué)生參與實戰(zhàn)。我的建議是以教材教學(xué)為主，將實訓(xùn)大作業(yè)貫穿其間。在課堂教學(xué)上，先說理論，然后講授例題，接著同學(xué)們做習(xí)題，然后將實訓(xùn)大作業(yè)上涉及今天講授部分的內(nèi)容進行強化。讓學(xué)生們自己去找實戰(zhàn)和習(xí)題的區(qū)別。另外，在教材講授時，注重對各種表格的編制講解，輕描述性的知識點，每個方法的優(yōu)缺點和適用范圍引導(dǎo)學(xué)生們自己得出，不必拘泥于和書上一模一樣。體現(xiàn)設(shè)計性的地方，還可以是細節(jié)，比如給定的已知條件隱藏在表格中，或是給予一些解題用不到的條件來迷惑學(xué)生，鍛煉他們篩選條件的能力。
3.注重及時總結(jié)與練習(xí)?！俺杀緯媽W(xué)”課程分配方法之多，是其他會計專業(yè)課所沒有的。比如：輔助生產(chǎn)成本的分配方法通常就要介紹五種；又如：生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間分配的方法通常需要介紹七種。如此多的方法，在新授知識時，可以出一道練習(xí)題讓同學(xué)們用多種方法來解題。但這還遠遠不夠，課堂設(shè)計上還需要注重總結(jié)和練習(xí)。比如：工業(yè)企業(yè)要素費用匯集和分配學(xué)完后，按體系串聯(lián)，前后對比，再針對性的布置一些混合知識點的強化練習(xí)。
4.結(jié)合生動的多媒體教學(xué)。在介紹連續(xù)式多步驟生產(chǎn)和裝配式多步驟生產(chǎn)時，如果簡單羅列出流程圖，同學(xué)們只有個大概的框架。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多工業(yè)企業(yè)流程設(shè)計的FLASH，生動有趣，時間上多半是一分鐘左右。我把這個插入到課件中，學(xué)生很有興趣，特別是重工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程動畫，很容易理解，也能很好的活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
5.用學(xué)生已掌握的利潤表來進行成本分析。基本上各學(xué)?！?/p>
成本會計學(xué)”課程的開設(shè)是在“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程之后，那時學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了資產(chǎn)負債表和利潤表的編制。利潤表上的成本概念比較突出，學(xué)生已經(jīng)知道利潤表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行進一步分析，強化課程間的銜接。比如，我們所說的成本費用包括生產(chǎn)成本和期間費用兩大類，帶入利潤表，分別應(yīng)填寫在表的哪個項目里，進而得出影響哪種利潤，這為日后學(xué)習(xí)成本分析和考核奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]鐘念，袁廣達，李瑋瑋.“圖示教學(xué)法”在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].財會通訊，2011（25）.
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)情況
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。實訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計，如技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計等，時間在1～3周不等。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實踐運用過程;課程設(shè)計方面，各課程設(shè)計相對獨立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進行綜合型的科學(xué)實踐，設(shè)計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認識。對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強學(xué)生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等一體化的實踐教學(xué)過程。
2開展實訓(xùn)教學(xué)的重要性
實訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應(yīng)用和解決問題的能力。為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行
融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學(xué)生上手工作的能力。綜合實訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓(xùn)模式的建立
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設(shè)計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓(xùn)為主，校外實訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計劃，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓(xùn)的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設(shè)計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計，并確定各工位的標(biāo)準作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程進行詳細記錄，并總結(jié)實訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。在實施實訓(xùn)教學(xué)中，所有的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進入角色。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國內(nèi)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。工業(yè)工程本身是一個實踐性非常強的學(xué)科，各高校在自身定位的基礎(chǔ)上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自開辦以來就立足于培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來，我們不斷遵循這一目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)大綱和課時計劃，正探索一個新的綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在部分學(xué)生中開展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。
1工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)情況
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。實訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著特殊作用。
通過文獻分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實驗主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實驗，包括人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計，如技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計等，時間在1～3周不等。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計。
課程實驗主要以驗證性實驗為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實踐運用過程;課程設(shè)計方面，各課程設(shè)計相對獨立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進行綜合型的科學(xué)實踐，設(shè)計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實踐;實習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認識。
對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強學(xué)生綜合實踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等一體化的實踐教學(xué)過程。
2開展實訓(xùn)教學(xué)的重要性
實訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實際應(yīng)用和解決問題的能力。
為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實際銜接起來，中國機械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。
以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運用，將一個個獨立的知識、技能進行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升學(xué)生上手工作的能力。
綜合實訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實訓(xùn)模式的建立
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項工作必須做好總體設(shè)計方案和具體實施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實訓(xùn)為主，校外實訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實驗實踐條件，在整個實踐環(huán)節(jié)中增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計劃，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真實感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運用到實訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實施，并且在綜合實訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實際運用能力進行初步的認證。
(1)實訓(xùn)的前期準備階段。對如何進行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進行詳細分析。這些案例，來自于教師多年的科研實踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認識，便于進行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實驗的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計落實在小型流水線上，分派小組人員工作，實現(xiàn)裝配加工過程，檢驗組裝設(shè)計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計，并確定各工位的標(biāo)準作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程進行詳細記錄，并總結(jié)實訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過這5個階段，作為一個實踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語
通過綜合實訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實踐能力。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實踐的過程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。在實施實訓(xùn)教學(xué)中，所有的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進入角色。
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)院（簡稱高職）會計專業(yè)的社會需求也隨之增加。會計專業(yè)實踐技能和培養(yǎng)模式規(guī)范性、標(biāo)準性問題越來越受到院校以及用人單位的關(guān)注。高職會計專業(yè)應(yīng)嚴格按照培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃，加強實驗實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，增強高職會計人才的操作實踐能力，從而能夠適應(yīng)社會會計需求崗位的工作要求。因此，加強中國高職會計專業(yè)實驗實訓(xùn)培養(yǎng)模式具有重要的理論和實踐意義。但從目前的情況來看，高職院校會計實訓(xùn)還存在種種問題，影響了會計實踐教學(xué)的效果，使得學(xué)生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財務(wù)會計工作。本文就高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)改革進行探討。
二、會計實驗實訓(xùn)的重要性
對會計學(xué)專業(yè)而言，其較強的實踐性必須能夠理論結(jié)合實際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動構(gòu)建的過程。會計專業(yè)的學(xué)生必須要把所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，教師的角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的會計知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，會計專業(yè)老師應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)及實踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到良好的會計教學(xué)效果并提高會計教學(xué)質(zhì)量。高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
一方面，會計實驗和實訓(xùn)是會計理論知識的保障。注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會計實驗室中進行實物教學(xué)，讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計專業(yè)人才。
另一方面，會計理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來。會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接，能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以教師在對會計教學(xué)過程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，更要樹立起完整的操作理念。因此，在講授基礎(chǔ)會計課程時都需要組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接，將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去，通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認識，增強會計知識適用性。
三、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)存在的不足分析
第一，會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中缺少針對不同行業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國許多高職院校的校內(nèi)會計實訓(xùn)內(nèi)容是基于工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動的，這使得學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計工作的基本方法和技能。但是，學(xué)生無法準確地對其他行業(yè)的經(jīng)濟活動進行會計核算和財務(wù)管理。目前用人單位招聘會計專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨立操作，及時上崗，熟練處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)。這要求會計專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會計，還要熟悉其他行業(yè)會計。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會計人員時，則會擔(dān)心自己是否能勝任，因為他們在學(xué)校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)。
第二，教材內(nèi)容陳舊，實驗實訓(xùn)用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國高職會計專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般會以公式、文字和圖表等來表達和講述會計業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，可能考慮到理論教學(xué)方式遠比實踐教學(xué)方式成本低，可反復(fù)教授，便于學(xué)生掌握，但這種教學(xué)方式更適用于本科及以上會計專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，對于高職會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重強調(diào)實踐應(yīng)用能力。另外，一些高職院校對會計實驗實訓(xùn)所提供的實訓(xùn)材料或教材內(nèi)容過于陳舊，案例中會計業(yè)務(wù)的原始憑證及相關(guān)材料年代久遠。一些手工模擬實訓(xùn)中涉及的原始憑證經(jīng)過反復(fù)印刷，存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真等情況，并且實訓(xùn)內(nèi)容也缺少真實性，并未實現(xiàn)真正的實驗或?qū)嵱?xùn)，而是以案例分析的形式進行理論性地實訓(xùn)。另外，由于學(xué)校設(shè)置的仿真實驗室通常是單項實驗，不能提供綜合實訓(xùn)項目或環(huán)境，實驗實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際存在一定的差距。
第三，許多高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。目前，很多高職院校會計實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任，而這些理論課程教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們具有較高學(xué)歷，有扎實的理論知識，但卻缺乏會計工作實踐經(jīng)驗。他們可能無法根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)計相應(yīng)的會計實訓(xùn)課程。比如，會計教材中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)多以文字描述，但在實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)則以各種單據(jù)、票證出現(xiàn)，很多教師由于不清楚各種單據(jù)的傳遞程序，所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，忽略實際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo)，在實訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中缺乏真實性和權(quán)威性。
第四，高職院校校外企業(yè)會計實訓(xùn)效果不理想。高職院校采用的校外實訓(xùn)形式多以頂崗實習(xí)為主，目的是將實踐與理論有機的結(jié)合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實習(xí)管理不到位，由于學(xué)校經(jīng)費不足，指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實習(xí)，只能通過電話或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系，對學(xué)生實習(xí)的真實情況不十分清楚。因而無法有效地對學(xué)生實習(xí)進行管理，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。有些學(xué)生實習(xí)不認真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，但實際上并沒有允許學(xué)生進行會計業(yè)務(wù)處理操作，畢竟財務(wù)工作涉及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機密，同時又擔(dān)心學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)差錯，給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失并影響工作，所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔的工作。因此校外實訓(xùn)往往流于形式。
四、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)改革建議
第一，注重實訓(xùn)教材的內(nèi)容豐富和完善。高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財會工作。因此，校內(nèi)會計實訓(xùn)，除開展工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)外，還要開展多行業(yè)的會計實訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)了《行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計教程》的課程，根據(jù)地方上的需要，選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個行業(yè)來開展會計實訓(xùn)。例如進行商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)
會計實訓(xùn)、物流企業(yè)會計實訓(xùn)、金融保險企業(yè)會計實訓(xùn)等。為了開展多行業(yè)會計實訓(xùn)，就需要編寫相應(yīng)行業(yè)的會計實訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)基本情況和發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且要有該企業(yè)制定的財務(wù)會計制度；不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制會計憑證，登記會計賬簿和編制會計報表，而且要求學(xué)生進行具體會計業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作。同時，行業(yè)會計實訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個行業(yè)會計崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理方法。
第二，構(gòu)建高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)室。一方面，為了使學(xué)生掌握具體會計業(yè)務(wù)處理的程序與方法，就必須加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，例如建立模擬財務(wù)科、模擬銀行、稅務(wù)申報模擬室等。以建立模擬財務(wù)科為例，可以按照中、小企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，包括材料物資核算崗位、成本費用核算崗位、薪酬核算崗位、報表編制崗位、稽核崗位、出納崗位、總賬崗位等。通過環(huán)境的建立使學(xué)生體驗到身臨其境的感覺，先使學(xué)生從心態(tài)上重視實訓(xùn)，增強職業(yè)責(zé)任感。另一方面，要具有計算機（會計電算化）和手工核算功能。對模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動業(yè)務(wù)，讓學(xué)生將一系列的會計憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等先進行手工核算操作，然后再讓學(xué)生利用計算機進行會計處理，讓學(xué)生進行雙重會計實訓(xùn)，同時注重會計電算化和手工賬務(wù)處理。
關(guān)鍵詞：會計電算化；實訓(xùn)教學(xué)體系；高等教育
中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-01
會計電算化實訓(xùn)教學(xué)體系作為高校會計電算化專業(yè)教學(xué)體系的核心內(nèi)容，一直是高校會計電算化專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容和關(guān)注的焦點，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個十分完整的教學(xué)系統(tǒng)，主要包括實訓(xùn)教學(xué)考核體系、實訓(xùn)教學(xué)實習(xí)體系、實訓(xùn)教學(xué)課程體系和實訓(xùn)教學(xué)輔助體系四大組成部分和功能模塊。隨著信息技術(shù)和電子處理系統(tǒng)的快速發(fā)展，高校的會計電算化教學(xué)也發(fā)生了較大的變革，尤其是會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)，需要根據(jù)會計實務(wù)的發(fā)展需要不斷地發(fā)展變化。
一、實訓(xùn)教學(xué)體系的輔助系統(tǒng)設(shè)計
1.實訓(xùn)教學(xué)教材的選擇
教材的質(zhì)量能夠?qū)W(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，也是決定實訓(xùn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。然而，目前我國市場上可供選擇的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)教材數(shù)量較少，質(zhì)量也無法得到保障，這就要求學(xué)校在選擇教材時進行細心的挑選和甄別，主要方法為：首先挑選出一套質(zhì)量較高的會計手工模擬資料，并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)電算化操作與手工操作之間的有效轉(zhuǎn)換，即將手工教學(xué)教材轉(zhuǎn)化成為電算化教學(xué)的教材，另一方面，會計電算化教師可以在一定的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身所掌握的知識自行編制一套符合教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量較高且易于學(xué)生接受的電算化教材。
2.實訓(xùn)教學(xué)軟件的選擇
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用ERP管理系統(tǒng)進行信息化管理的企業(yè)越來越多，這就要求學(xué)校在進行會計電算化教學(xué)時加入這方面的內(nèi)容，同時，數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的擴展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)、基于WEB技術(shù)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和多媒體技術(shù)的不斷完善，這些技術(shù)開始越來越多地被應(yīng)用于經(jīng)濟和管理領(lǐng)域，同樣，這些技術(shù)的發(fā)展在給學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)提出挑戰(zhàn)的同時，也為簡單便捷教學(xué)軟件的開發(fā)提供了可能。
3.教學(xué)支撐平臺的建設(shè)
現(xiàn)階段，很多高校都開設(shè)了會計電算化專業(yè)，并將其作為重點建設(shè)學(xué)科，也成立了電算化實訓(xùn)系統(tǒng)和實驗室，然而實驗室的使用效果和實驗?zāi)芰s參差不齊。因此，各個高校應(yīng)不斷加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，從而為會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的開展提供技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)對現(xiàn)有的電算化實驗室進行改造和擴建，更換和升級計算機教學(xué)系統(tǒng)，使其能夠滿足教學(xué)和實踐的需要。
二、會計電算化實訓(xùn)教學(xué)主體系統(tǒng)的設(shè)計
實訓(xùn)教學(xué)體系可以劃分為綜合模擬實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)和單元模擬實訓(xùn)三個主要部分，教師在每個單元的教學(xué)內(nèi)容完成以后，可以選擇課內(nèi)實驗的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，而綜合模擬實訓(xùn)和崗位模擬實訓(xùn)可以在期末安排專門的時間進行集中檢測。
第一，單元模擬實訓(xùn)。單元模擬實訓(xùn)課程需要通過課內(nèi)實驗的方式來分段完成，在會計電算化課程設(shè)計時，主要采取案例分析的教學(xué)方法，在會計軟件的教學(xué)過程中，通過分析實際的案例來讓學(xué)生認識到會計軟件的具體使用方式和操作方法，利用會計軟件來教授單元模擬實訓(xùn)課程，從而實現(xiàn)所學(xué)知識的階段性教學(xué)和測試，以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度。例如，教師可以首先利用兩個學(xué)時的教學(xué)時間來為學(xué)生講解多媒體軟件處理財務(wù)憑證的方法，然后，再利用兩個學(xué)時的時間來讓學(xué)生了解單元實訓(xùn)案例分析中，如何使用會計軟件來處理財務(wù)憑證，最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況進行全面的檢驗。
第二，崗位模擬實訓(xùn)。教師可以選擇集中一周的時間進行崗位模擬實訓(xùn)的教學(xué)，根據(jù)會計電算化崗位模塊的劃分，實現(xiàn)崗位模擬實訓(xùn)的分組教學(xué)。在企業(yè)發(fā)生一項經(jīng)濟活動時，學(xué)生需要以不同的經(jīng)濟身份來利用財務(wù)軟件對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，從而實現(xiàn)分工協(xié)作的工作目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟身份的不同來處理不同崗位的業(yè)務(wù)，承擔(dān)不同內(nèi)容的會計工作實務(wù)，從而使學(xué)生能夠在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程中，掌握對于各個崗位所需要的技能和知識，以及實際的工作內(nèi)容。另一方面，讓學(xué)生進行定期的工作崗位輪換，以充分了解不同崗位的不同工作方式和能力需要，盡量減少學(xué)生適應(yīng)工作所需的時間。
第三，綜合模擬實訓(xùn)。這部分是指在單元模擬實訓(xùn)和崗位模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)整個的會計周期的工作流程，對會計實務(wù)進行綜合性的訓(xùn)練，并利用專門時間來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模擬實訓(xùn)的具體內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)的不同進行安排和劃分，主要包括商業(yè)企業(yè)、工業(yè)企業(yè)等，其中工業(yè)企業(yè)是主要的學(xué)習(xí)對象，通過模擬小型企業(yè)的形式讓學(xué)生處理該企業(yè)的所有常見經(jīng)濟活動從而形成一個工業(yè)企業(yè)作為主體，其他企業(yè)作為輔助的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。綜合模擬實訓(xùn)還要以電算化和手工的不同形式來進行會計管理、業(yè)務(wù)處理和會計核算，再比較分析電算化業(yè)務(wù)處理與手工業(yè)務(wù)處理之間的區(qū)別，讓學(xué)生對電算化業(yè)務(wù)處理和手工業(yè)務(wù)處理的差異有更加直觀、深刻的認識，并從中體會到會計電算化的優(yōu)勢。
三、總結(jié)
綜上所述，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高，因此，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)和實踐的重點放在學(xué)生的上機實踐上，從而保證學(xué)生有足夠的實踐機會和實踐時間。另一方面，學(xué)校還應(yīng)注意對于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生能夠又好又快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際工作。會計電算化教學(xué)實訓(xùn)能夠為社會培養(yǎng)出更多符合實際需要的綜合性人才，也能夠使學(xué)生更加自如地面對工作中遇到的問題，這也是高校所面臨的一大挑戰(zhàn)。
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