時(shí)間：2023-01-19 09:43:15
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：微機(jī)組裝與維修；教學(xué)模式；教學(xué)資源；實(shí)踐教學(xué)
0 引言
微機(jī)組裝與維修課程是集理論性、操作性、應(yīng)用性為一體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它的教學(xué)不僅要求教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念和條例清晰的教學(xué)程序，而且還要有過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手能力以及實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐能力。筆者在專(zhuān)業(yè)調(diào)研了解到，有的學(xué)院雖然開(kāi)沒(méi)了這門(mén)課，但沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，有的雖然有，但是設(shè)備太陳舊，有的設(shè)備還算先進(jìn)，但只是讓教師來(lái)演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，基于以上種種原因，微機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)效果一直不理想，學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際要求，為此，必需對(duì)該課程的教學(xué)改革作深入研究。
1 以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、整合課程內(nèi)容
高等職業(yè)教育的課程應(yīng)依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值等素質(zhì)的整合及其在具體工作環(huán)境中的應(yīng)用。我們對(duì)省內(nèi)外需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的單位的市場(chǎng)調(diào)研中了解到，計(jì)算機(jī)維修人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，主要涉及五個(gè)方面：硬件組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測(cè)與維修、系統(tǒng)維護(hù)優(yōu)化、數(shù)據(jù)恢復(fù)。為此，我們依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定操作技能《計(jì)算機(jī)維修工》(中級(jí))的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系中，將課程內(nèi)容整合為五大模塊：電腦硬件選購(gòu)與組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測(cè)與維修、系統(tǒng)維護(hù)優(yōu)化、硬盤(pán)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)。
2 引入基于案例和項(xiàng)目的三維課程教學(xué)模式
2.1基于案例和項(xiàng)目的三維課程
基于案例和項(xiàng)目的三維課程模式，簡(jiǎn)稱“3DCC”(、3 Dimen-sion Curriculum mode based on Case study)課程模式。本課程模式所展示的課程結(jié)構(gòu)具有三個(gè)維度，其中平面維分別是知識(shí)維和基本技能維，縱向維是綜合應(yīng)用能力維。相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也將從這三個(gè)維度展開(kāi)(如圖1所示)。
該課程模式的主要特征是：
(1)課程資源以案例或項(xiàng)目為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工程背景和職業(yè)情景，同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程目標(biāo)追求技術(shù)綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，以適應(yīng)IT行業(yè)對(duì)應(yīng)用服務(wù)性人才規(guī)格的客觀要求。在課程中，采用前后繼承、逐步擴(kuò)大的工程案例，貫穿課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程；在課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)解答，引導(dǎo)其提升專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的潛能。
(2)三個(gè)維度的課程對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)呈“非線性”關(guān)系。即三個(gè)維度的課程并不是各自獨(dú)立的，而是互為依存、互為貢獻(xiàn)的。平面維中，知識(shí)維和基礎(chǔ)技能維互為依存，隨著知識(shí)的不斷積累和技能的不斷提高，會(huì)在特定時(shí)刻在平面維上形成交點(diǎn)。此時(shí)縱向的綜合應(yīng)用能力維將此點(diǎn)上的知識(shí)和基礎(chǔ)技能整合提高，形成第三維坐標(biāo)，將綜合應(yīng)用能力提升一個(gè)檔次。
(3)本課程模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。即理論知識(shí)將依托實(shí)踐基礎(chǔ)上的案例和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)。
在知識(shí)維中，課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程以具體案例為切入點(diǎn)，課程教學(xué)大綱基于案例展開(kāi)，教材基于案例編寫(xiě)，習(xí)題基于案例安排。教師在分析案例的過(guò)程中穿插講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的時(shí)候思考所學(xué)的知識(shí)是如何在實(shí)踐中運(yùn)用的，從而及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
在基本技能維中，注重對(duì)核心技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。技能維教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。技能培養(yǎng)應(yīng)以案例為中心，以實(shí)踐為手段。另一方面構(gòu)成一個(gè)功能齊全的準(zhǔn)實(shí)用系統(tǒng)。
綜合應(yīng)用能力維，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中所需要的綜合能力和個(gè)人發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中使用真實(shí)項(xiàng)目案例，要求學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)微機(jī)組裝與維修的完整流程，將所學(xué)到的知識(shí)連貫并達(dá)到技能整合，教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)流程管理規(guī)范學(xué)生的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，使其成為理解流程、技術(shù)合格和可持續(xù)發(fā)展的人才。和技能維案例不同的是整合能力維案例不局限于單門(mén)課程，而是反映崗位需求，對(duì)微機(jī)組裝與維修相關(guān)的多門(mén)課程知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而增加學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短就業(yè)后崗位適應(yīng)期。
2.2引入基于案例和項(xiàng)目的三維課程教學(xué)模式
我們把微機(jī)組裝與維修課程教學(xué)內(nèi)容為五大模塊：電腦硬件選購(gòu)與組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測(cè)與維修、系統(tǒng)維護(hù)優(yōu)化、硬盤(pán)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)。將3DDC的教學(xué)模式引入課程教學(xué)中，每個(gè)模塊的知識(shí)維、基本技能維修和綜合應(yīng)用能力維關(guān)系如圖2所示。
2.3三種維度的構(gòu)建
2.3.1構(gòu)建的原則
(1)針對(duì)職業(yè)崗位需要，注重學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事相結(jié)合，突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)工具性、體現(xiàn)發(fā)展性，按照高素質(zhì)，安排“必需”的課程和“夠用”的內(nèi)容，注重課程對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值。
(2)技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，采用行為引導(dǎo)教學(xué)模式，引導(dǎo)――模仿試做――糾錯(cuò)重做――復(fù)述總結(jié)。主張課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。
2.3.2三種維度的構(gòu)建
我們以硬件的拆裝為例說(shuō)明。
知識(shí)維：
計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件組成及基本性能參數(shù)；
計(jì)算機(jī)的基本工作原理。
基本技能維：
計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的重要參數(shù)如CPU中的主頻、倍頻、倍頻系數(shù)、插槽類(lèi)型、L1、L2、L3及其他相關(guān)知識(shí)、CPU正確的安裝方法；
主板上的各種插槽的含義、南、北橋芯片、主板電源插座、主板上與機(jī)箱面板相連的線路及相關(guān)電路示意圖、主板說(shuō)明書(shū)的閱讀等、主板的正確的安裝方法；
內(nèi)存的商標(biāo)號(hào)及相關(guān)參數(shù)，如存儲(chǔ)時(shí)間、速度等及安裝方法：
顯卡的各種性能參數(shù)及安裝方法；
硬盤(pán)的各種能參數(shù)及安裝方法。
綜合應(yīng)用能力維：
正確地、熟練地安裝與拆卸電腦硬件。
3 重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
微機(jī)組裝與維修課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重。實(shí)踐教學(xué)可以采取“三段式技能訓(xùn)練”模式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。即：第一階段為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，第二階段為綜合仿真模擬訓(xùn)練，第三階段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)崗位訓(xùn)練。
3.1安排實(shí)訓(xùn)周
為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，可以安排實(shí)訓(xùn)周，在實(shí)踐教學(xué)中，提出一些問(wèn)題和要求，讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)加以解決，并且要求學(xué)生及時(shí)記錄遇到的問(wèn)題和解決的方法。為了讓學(xué)生有充分的實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必須配套相應(yīng)的專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室。沒(méi)有硬件的支持，學(xué)生的實(shí)踐技能的提高是一句空話。
3.2企業(yè)實(shí)訓(xùn)
積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，與相應(yīng)原計(jì)算機(jī)生產(chǎn)商進(jìn)行合作，安排學(xué)生到計(jì)算機(jī)生產(chǎn)商的實(shí)際生產(chǎn)線上實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步掌 握電腦測(cè)試的前沿技術(shù)。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
在學(xué)習(xí)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)院計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理與維護(hù)工作，或者積極參加學(xué)生的計(jì)算機(jī)維修社團(tuán)，到居民社區(qū)為居民服務(wù)，真正達(dá)到學(xué)以致用和自我提高的目的。
4 教學(xué)資源的建立
教學(xué)資源建立得是否合理和全面，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，微機(jī)組裝與維修的教學(xué)資源與其他課程的教學(xué)資源有不同的特色。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)資源的建立上，重點(diǎn)應(yīng)放在計(jì)算機(jī)實(shí)物部件的展示，反映教師現(xiàn)身說(shuō)法的規(guī)范操作和流程上，考慮到學(xué)生都有上網(wǎng)的條件，教學(xué)資源以網(wǎng)站的形式建立效果會(huì)比較好。
4.1教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)
在網(wǎng)站的主目錄上，應(yīng)該有“教學(xué)錄像”、“教學(xué)短片”、“操作示范”、“裝機(jī)報(bào)價(jià)”和“故障診斷”等體現(xiàn)實(shí)踐性課程特點(diǎn)的條目的。
“教學(xué)錄像”應(yīng)該安排主講教師的精品講解錄像，不僅有反映本門(mén)課程基礎(chǔ)和理論知識(shí)，還要有反映計(jì)算機(jī)組裝的測(cè)試課、計(jì)算機(jī)軟件使用的課程。
“教學(xué)短片”每個(gè)短片播放時(shí)間約5分鐘左右，內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，是本課程某個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)。
“操作示范”中主要是一些關(guān)鍵技術(shù)的示范操作，如CPU安裝、主板部件識(shí)別與安裝、顯卡安裝、硬盤(pán)備份工具的使用(Ghost)。
“裝機(jī)報(bào)價(jià)”主要讓學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)硬件的構(gòu)成，硬件部件的主要品牌和市場(chǎng)行情，以便在需要的時(shí)候能夠自行組裝兼容機(jī)。
“故障診斷”包含主要故障診斷的數(shù)據(jù)庫(kù)，分析和排解的故障知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者關(guān)于維護(hù)和維修的知識(shí)面，便于查詢了解。
上面所有的操作中的教學(xué)錄像、教學(xué)短片、操作示范都應(yīng)該基于學(xué)校自己專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，這樣學(xué)生有種親切感，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大提高。
4.2常用維護(hù)軟件的下載
給學(xué)生提供―個(gè)計(jì)算機(jī)維修中使用軟件的平臺(tái)，把常用的軟件集成在一個(gè)平臺(tái)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，不用在互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)一個(gè)四處查詢和下載。最好讓每位學(xué)生將軟件刻錄成光盤(pán)，便于在實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
5 要突破傳統(tǒng)的考試方式
考試的方式不要局限于傳統(tǒng)的筆試，應(yīng)該以實(shí)踐的方式來(lái)考試?？梢詫⒈鹃T(mén)課程的內(nèi)容建立成各個(gè)操作項(xiàng)目的項(xiàng)目庫(kù)，給出操作項(xiàng)目的難度系數(shù)，考試前先將這些操作項(xiàng)目作為考試內(nèi)容向?qū)W生公布。這些項(xiàng)目涉及組裝、測(cè)試、維護(hù)和故障檢測(cè)與維修，目的是要學(xué)生全面掌握操作內(nèi)容?？荚嚂r(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生先口頭陳述操作項(xiàng)目的原理、方法、步驟和過(guò)程等，然后再進(jìn)行手動(dòng)操作。教師根據(jù)口述和手動(dòng)操作結(jié)果，按一定的比例，權(quán)衡項(xiàng)目的難度系數(shù)給學(xué)生一個(gè)考試成績(jī)。項(xiàng)目庫(kù)如表1所示。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研合作
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場(chǎng)所需要的多樣化人才的必然趨勢(shì)。我院機(jī)電系“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研，我院對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個(gè)方向，即CAD與CAM，每個(gè)方向均有適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)定位，以專(zhuān)業(yè)綜合改革為中心，以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以有機(jī)滲透為特征，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。
在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)建立固定的校外實(shí)訓(xùn)基地并完成實(shí)訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目推動(dòng)了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動(dòng)了CAM方向的建設(shè)。
明確的專(zhuān)業(yè)定位
高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)方向的定位十分重要。我院“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場(chǎng)調(diào)研及專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。
2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書(shū)，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，并對(duì)50噸剪頭曲柄飛剪機(jī)組的圖紙（藍(lán)圖）進(jìn)行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進(jìn)一步與首鋼第一型材廠簽訂了對(duì)該廠其他圖紙進(jìn)行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計(jì)輔001、002、003班畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合此科研項(xiàng)目進(jìn)行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。
我們的目的就是通過(guò)科研項(xiàng)目使學(xué)生在實(shí)際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)完成《高職CAD專(zhuān)業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐》教研題目，通過(guò)教研題目的完成，明確專(zhuān)業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。
2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，有力地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)CAM方向的發(fā)展。
我院明確地將“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實(shí)體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進(jìn)行繪圖、造型并能進(jìn)行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專(zhuān)項(xiàng)能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實(shí)體造型、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)體造型，掌握機(jī)械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作，有進(jìn)行數(shù)控編程的能力。專(zhuān)項(xiàng)能力：三維實(shí)體造型及數(shù)控加工。
結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容
高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動(dòng)手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研及開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專(zhuān)業(yè)方向得到了明確，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的密切結(jié)合。
專(zhuān)業(yè)能力（1）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基本能力。（2）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造基本能力。（3）進(jìn)行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計(jì)算機(jī)，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語(yǔ)能力。（6）對(duì)材料、熱處理工藝、各種標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。（7）對(duì)于CAD方向，應(yīng)能針對(duì)不同部門(mén)、不同專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)軟件的二次開(kāi)發(fā)；對(duì)于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程技術(shù)。
主干課程工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專(zhuān)業(yè)的核心能力。
主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項(xiàng)目涉及如下問(wèn)題：（1）讀圖：讀標(biāo)題欄及明細(xì)表、名稱、圖號(hào)、裝配圖號(hào)、件號(hào)、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對(duì)材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對(duì)公差、粗糙度、技術(shù)要求等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問(wèn)題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫(huà)法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標(biāo)題欄、明細(xì)表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標(biāo)準(zhǔn)件清單”，合成為一個(gè)項(xiàng)目（機(jī)組）的管理系統(tǒng)?！癈AD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識(shí)（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識(shí)、PDM基本知識(shí)）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)）；AutoCAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、CAXA EB開(kāi)發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開(kāi)發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。
實(shí)踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)方向
高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)項(xiàng)能力?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。
主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實(shí)訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機(jī)械CAD：使用CAD軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械裝配圖與零件圖設(shè)計(jì)，使用Word等軟件編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見(jiàn)數(shù)控機(jī)床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過(guò)程，熟悉并嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。（4）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。（5）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)分析解決工程技術(shù)問(wèn)題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課程教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維實(shí)體造型、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、機(jī)械檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、CAD應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等，所有課程均安排實(shí)驗(yàn)及作業(yè)并多數(shù)在計(jì)算機(jī)房上課，采取邊講邊練習(xí)的方式。
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（1）實(shí)訓(xùn)的目的：以理論知識(shí)為依據(jù)，以掌握的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實(shí)際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵(lì)自主選擇實(shí)習(xí)單位，由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)的效果：專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實(shí)訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫(kù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等）題目占47.33%、三維實(shí)體設(shè)計(jì)題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。
幾點(diǎn)思考
實(shí)訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號(hào)順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對(duì)03級(jí)學(xué)生進(jìn)行了相對(duì)集中的管理與指導(dǎo)。
論文從論文質(zhì)量上看，有與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象?？煽紤]改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實(shí)際相差太大，談實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點(diǎn)。對(duì)論文頁(yè)數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁(yè)左右即可。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)因?yàn)轭}目分散，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對(duì)性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實(shí)際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。
能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與加工基本知識(shí)的欠缺。對(duì)土建圖應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊?。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)而言，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計(jì)院跟隨工程師學(xué)習(xí)畫(huà)圖，CAM方向去機(jī)械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作。如果能與某設(shè)計(jì)院、機(jī)械廠長(zhǎng)期合作則比較理想。
教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵(lì)教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
以加強(qiáng)科研與技術(shù)服務(wù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革，使之服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，可使培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后“上手快”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的“零距離”，這樣的專(zhuān)業(yè)改革才能有生命力。我院自03級(jí)后實(shí)行的學(xué)分制給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的自主性，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)分方向教學(xué)的優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞：高職大專(zhuān)；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)改革
廣東理工學(xué)院作為一所高職大專(zhuān)大學(xué)，教育的目的是培養(yǎng)合格的實(shí)用性技能型人才，而廣東理工學(xué)院的學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)的實(shí)際操作能力，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就是“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”，同時(shí)這門(mén)課程也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，學(xué)生就需要接受培養(yǎng)，努力成為合格的應(yīng)用型人才。所以，這門(mén)課程主要為從事計(jì)算機(jī)相關(guān)各類(lèi)工作打好基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)和規(guī)范的學(xué)習(xí)，并從實(shí)踐訓(xùn)練中掌握具備從事計(jì)算機(jī)維修和常用維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修和管理的能力。
筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)課程的要求，對(duì)課程的教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了研究，從而達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)操作能力，以滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)該崗位人才的能力需求。
1 當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀
“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”是廣東理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，因此在講授這門(mén)課內(nèi)容時(shí)，教師主要講解了電腦組成、硬件測(cè)試、硬件安裝、BIOS 設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)、系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)備份和計(jì)算機(jī)日常維護(hù)等[1]。而現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面都很嫻熟，只是他們?nèi)鄙賹?duì)計(jì)算機(jī)維o方面知識(shí)，也因此不能合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作，如：個(gè)別學(xué)生在計(jì)算機(jī)病毒方面，沒(méi)有足夠的防范意識(shí)；很多學(xué)生經(jīng)常帶電拔插凹口鼠標(biāo)鍵盤(pán)等設(shè)備，這樣會(huì)使接口或主板被燒；還有的非計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單組裝，但組裝出來(lái)的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)很多問(wèn)題，因此，學(xué)好這門(mén)課是相當(dāng)重要的[2]。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雖開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”這門(mén)課程，但在某種程度上，存在或多或少的缺陷，例如教學(xué)方法單一、教學(xué)手段不靈活等特別是在理論教學(xué)上，受到硬件設(shè)備的限制和教學(xué)條件的影響，造成本課程的實(shí)訓(xùn)多是紙上談兵。因此，在講授計(jì)算機(jī)部件的時(shí)候，可以從硬件的品牌、技術(shù)的指標(biāo)，再?gòu)挠布慕M裝中談起，要求學(xué)生能記住各硬件的型號(hào)和分類(lèi)等理論數(shù)據(jù)，再進(jìn)行記憶硬件的參數(shù)和型號(hào)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐[3]。
2 教學(xué)方法的改革
“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”是一門(mén)以理論為依據(jù)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，相互緊密結(jié)合，特別注重實(shí)踐操作能力的課程，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合這門(mén)課程的教學(xué)，也達(dá)不到目前教學(xué)的需求，因此筆者根據(jù)課程實(shí)際的特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要采用特有的教學(xué)方法。
2.1 利用實(shí)物展示與多媒體課件演示相結(jié)合的教學(xué)方法
通過(guò)課前筆者制作好的多媒體課件演示教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)課件的理解，也大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果[4]。眾所周知，多媒體輔助教學(xué)，它以直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，為師生帶來(lái)更多類(lèi)型的刺激，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。由于信息工程系大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各部件的性能指標(biāo)、部件的參數(shù)和計(jì)算機(jī)內(nèi)部的位置等都不熟悉，筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，特別通過(guò)特有的多媒體課件與筆者自帶的實(shí)物，分別對(duì)每一個(gè)部件的相關(guān)內(nèi)容，逐一進(jìn)行演示和操作，并且在演示各實(shí)物的同時(shí)，向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)講解相關(guān)的實(shí)物參數(shù)和價(jià)格。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的生活，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 制造故障-查找故障-排除故障的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)方法
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)故障排查，就必須學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本技能，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行排除與故障的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，作為教師，首先要講解計(jì)算機(jī)的檢測(cè)方法、計(jì)算機(jī)故障種類(lèi)和計(jì)算機(jī)排除方法，接著就是對(duì)學(xué)生組裝的計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)有問(wèn)題的計(jì)算機(jī)實(shí)行故障分析，并且快速排除故障[5]。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以為他們的實(shí)際操作能力提升更大的空間。
2.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的教學(xué)方法
本門(mén)課程的學(xué)習(xí)與其他課程的上課方式一樣，為了進(jìn)一步創(chuàng)新，筆者想把課堂放到市場(chǎng)上來(lái)，開(kāi)展實(shí)際組裝的調(diào)研課。課堂中還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)成的資源，布置學(xué)生在網(wǎng)上搜索計(jì)算機(jī)各部件的性能指標(biāo)與參數(shù)，分析當(dāng)前市場(chǎng)的價(jià)格與網(wǎng)上價(jià)格，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)上知識(shí)的結(jié)合，并體會(huì)自己組裝計(jì)算機(jī)硬件的樂(lè)趣。
2.4 校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，每講述實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)給出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，其中包含有：設(shè)計(jì)問(wèn)題、確定問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。而每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，都要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生必須做到3點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作步驟：實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題，并寫(xiě)出問(wèn)題解決的方法；（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)到哪些新知識(shí)[6]；（3）通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)提供良好的條件。
2.5 通過(guò)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
要讓學(xué)生了解更新技術(shù)和更新的科技產(chǎn)品，就應(yīng)該讓學(xué)生走出校門(mén)，給他們認(rèn)識(shí)社會(huì)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)檫@，學(xué)院與當(dāng)?shù)氐碾娔X公司建立實(shí)訓(xùn)基地，廣東省肇慶市區(qū)有一個(gè)比較出名的天寧電腦城，里面有很多知名的實(shí)體電腦店，那些電腦店都可以讓學(xué)生進(jìn)入公司來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，例如：計(jì)算機(jī)裝機(jī)清單、組裝主機(jī)、安裝系統(tǒng)、系統(tǒng)備份和還原等。通過(guò)與電腦公司的合作，電腦公司有多人幫忙，學(xué)生又可以親自動(dòng)手實(shí)踐，從中學(xué)到實(shí)踐的知識(shí)[7]。
3 考核方式的改革
課程的考核也是“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”這門(mén)課的一個(gè)組成部分，學(xué)生能力的好壞也從中得出結(jié)論。但本門(mén)課程重點(diǎn)是以實(shí)際操作能力為主的，所以筆者在考核時(shí)根據(jù)課程相應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的考核。
3.1 理論考核
由平時(shí)上課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與每個(gè)單元的測(cè)試考核兩部分組成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，在學(xué)生每一次的實(shí)驗(yàn)操作完成后，學(xué)生都要完成上交一份獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；單元測(cè)試考核占20%，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的實(shí)際操作和單元測(cè)試考核，根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的熟練程度，給出相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。
3.2 實(shí)踐技能考核
包括兩部分：每項(xiàng)技能考核和綜合技能考核。每項(xiàng)的技能實(shí)踐考核占30%，在學(xué)生每一次的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行的單項(xiàng)技能考核，與相關(guān)實(shí)訓(xùn)相配套，做到有實(shí)驗(yàn)都有考核和方式，對(duì)學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，這樣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待相應(yīng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；綜合能力技能考核占40%，在課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行硬件組裝、系統(tǒng)安裝、硬盤(pán)分區(qū)、系統(tǒng)安裝、備份和還原等進(jìn)行的綜合技能考核。
4 目前存在的不足及后期展望
（1）由于本課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間基本上都是一年級(jí)的第一學(xué)期，有些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高中都未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)還處于初學(xué)階段，因此學(xué)習(xí)起本課程有一定的緩慢性，對(duì)這部分的學(xué)生還未做到深度的兼顧。
（2）實(shí)訓(xùn)機(jī)房能正常使用的計(jì)算機(jī)不多，考慮到廣東理工學(xué)院是一所民辦高校，學(xué)院的設(shè)備費(fèi)用都來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，因此建議使用學(xué)校被淘汰但能正常使用的舊計(jì)算機(jī)。
（3）學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中，很多時(shí)候教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的正確操作方法和注意事項(xiàng)，但還是有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生本身無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，建議學(xué)生操作時(shí)，教師多在旁邊指導(dǎo)與監(jiān)督。
中職教育計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程改革《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)課，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的一門(mén)重要課程，該課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、選購(gòu)、組裝、查找故障等硬件知識(shí)以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)安裝、軟件安裝及軟件故障排除等軟件知識(shí)，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。中職教育要突出學(xué)生的技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育理念和模式已不適應(yīng)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，技能考核等各個(gè)方面的全面的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。
一、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)過(guò)程中的弊端
1.教材內(nèi)容滯后
當(dāng)今計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，但相應(yīng)的教材內(nèi)容卻因教材從編寫(xiě)到出版再到征訂的這一段時(shí)間使得內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時(shí)代同步。如果這種教材還要用上幾年，那么將會(huì)嚴(yán)重地與時(shí)代脫節(jié)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝，軟件的安裝，處理各種計(jì)算機(jī)故障的教學(xué)目標(biāo)，就要讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)。但是，目前沒(méi)有足夠規(guī)模的計(jì)算機(jī)“組裝與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生多，設(shè)備少，原來(lái)的可拆裝的計(jì)算機(jī)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)已不能再滿足現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的需要。另外，學(xué)生基本上是按照教師的布置，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)去完成實(shí)驗(yàn)要求的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)很少去考慮，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
3.考核方式單一
考核形式單一，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的考試方式是以計(jì)算機(jī)中級(jí)維修工考證為基準(zhǔn)，使得在教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，重考試結(jié)果輕教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果很不理想。
二、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)改革建議
1.課程內(nèi)容改革
在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中職學(xué)生普遍具有的動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，編寫(xiě)了課程實(shí)施方案，與大家一起分享討論。
2.教學(xué)方法改革
（1）視頻教學(xué)和虛擬教學(xué)
計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，種類(lèi)繁多，不可能都把它們買(mǎi)回來(lái)充當(dāng)教具，我們可以通過(guò)種種電腦報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)去搜集圖片，豐富教學(xué)資料，通過(guò)教學(xué)課件，播放視頻充實(shí)教材內(nèi)容。例如在講解各種硬件、各種電纜線等設(shè)備時(shí)，可以將他們清晰地展示在屏幕上，讓學(xué)生清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)；還可以用一些功能軟件模擬計(jì)算機(jī)的硬件拆裝過(guò)程，模擬不同版本的bios參數(shù)設(shè)置過(guò)程，這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加大課堂內(nèi)容的傳遞信息量，又可以部分解決配件不足，實(shí)驗(yàn)器材局限性的問(wèn)題。
（2）增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)安排上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取小組負(fù)責(zé)制，每組3～4人，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。例如，在計(jì)算機(jī)硬件組裝實(shí)踐中，可以讓學(xué)生先用一些已經(jīng)損壞的配件組裝硬件系統(tǒng)，熟悉計(jì)算機(jī)的組裝過(guò)程，再對(duì)能夠加電的計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行組裝，而且在加電前必須經(jīng)教師檢查后方可加電，這樣可以保障學(xué)生既能掌握必要的安裝要領(lǐng)，又不會(huì)損壞硬件設(shè)備。在加電啟動(dòng)計(jì)算機(jī)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各小組組裝的計(jì)算機(jī)所出現(xiàn)的問(wèn)題，作為案例分析講解，并試著讓學(xué)生自己解決。
鼓勵(lì)學(xué)生多上網(wǎng)，多看電腦雜志，了解最新的資料，要求學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，到電腦市場(chǎng)參觀、調(diào)查，提高自己使用計(jì)算機(jī)組裝與維修的綜合能力。另外，可以成立計(jì)算機(jī)組裝與維裝的興趣小組，在指導(dǎo)師的帶領(lǐng)下為學(xué)校提供計(jì)算機(jī)維修方面的服務(wù)。這樣可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，讓學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能增加他們的實(shí)際維修經(jīng)驗(yàn)。
（3）校企合作
分期送學(xué)生到電腦公司進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)為公司客戶組裝計(jì)算機(jī)和維修計(jì)算機(jī)，讓他們了解市場(chǎng)，緊跟市場(chǎng)。既鞏固了學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，又使他們對(duì)自己的職業(yè)定位更加理性。學(xué)生通過(guò)在電腦公司的實(shí)踐，明白要如何學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么，將學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.考核方式改革
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是以動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的課程，所以，考核方式應(yīng)以實(shí)踐操作為主，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的考核方式如下。
三、結(jié)語(yǔ)
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要結(jié)合中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索教學(xué)改革的新方法，新途徑，強(qiáng)化中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)考核一體化平臺(tái)；Java
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）02-0262-02
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，同時(shí)也是一門(mén)知識(shí)性，技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程從計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)緊緊圍繞組裝計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中各階段需要解決的具體問(wèn)題，展示了如何從硬軟兩方面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝的實(shí)用技術(shù)。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)的基本技能。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)組裝的基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)備硬件支持崗位需要，具有獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)和解決計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的基本能力等要求。
我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合理論研究現(xiàn)狀，往往存在工學(xué)結(jié)合理論研究的系統(tǒng)化不夠，以及在“工”與“學(xué)”兩個(gè)方面結(jié)合程度的研究上缺乏普遍適應(yīng)性，理論與現(xiàn)實(shí)的合理對(duì)接問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。目前高職的教學(xué)模式往往提倡由以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。能夠便于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，實(shí)現(xiàn)交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)逐漸成為主流需要。
目前多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程都有自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，其教學(xué)界面大致為“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)教案”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“教學(xué)軟件”等，雖然教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)及其在教育中的應(yīng)用順應(yīng)了教育信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)深化教育教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。但多數(shù)高職院校所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容往往理論與實(shí)踐相分離。要么采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)、上機(jī)操作分開(kāi)式的教學(xué)模式，要么采用單純的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論哪種都忽略了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年對(duì)畢業(yè)生企業(yè)調(diào)研，采用傳統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)進(jìn)行授課對(duì)學(xué)生往往存在兩種極端，一種是實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)但理論不足，在設(shè)備維護(hù)工作中只能處理簡(jiǎn)單故障問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)理論涉及到故障無(wú)法及時(shí)分辨并維護(hù)；另一種是理論知識(shí)很好，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，無(wú)法迅速進(jìn)入工作環(huán)境及狀態(tài)中。
基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件將理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、考核形成一體化教學(xué)考核系統(tǒng)，以滿足高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)考核要求。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)、上機(jī)操作的教學(xué)模式以及單純的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿足理論實(shí)踐、升學(xué)考試及培訓(xùn)等要求。
1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及目標(biāo)
基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是從教與學(xué)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)將理論學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)踐模塊、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、作業(yè)及考核平臺(tái)等教學(xué)全過(guò)程的課程教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有如下特色：整個(gè)軟件采用“WWWH”教學(xué)模式，即WHAT—“教什么”（教師），“學(xué)什么”（學(xué)生）；WHERE—“在哪教”（教師），“在哪學(xué)”（學(xué)生）；WHO—“誰(shuí)來(lái)教”（教師），“跟誰(shuí)學(xué)”（學(xué)生）；HOW—“怎么教”（教師），“怎么學(xué)”（學(xué)生）。整個(gè)軟件由Java設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)平臺(tái)，將課程理論按知識(shí)點(diǎn)通過(guò)Flash形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在每個(gè)課程小節(jié)都有動(dòng)畫(huà)練習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論完成“WHAT”模式；“WHERE”模塊采用Java編程軟件通過(guò)游戲?qū)π问綄?duì)部件的采購(gòu)、安裝與維護(hù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)完成虛擬實(shí)踐模塊；“WHO”模塊采用PHP語(yǔ)言形成網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，其教學(xué)界面大致為“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)教案”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“教學(xué)軟件”等；“HOW”模塊采用PHP、SQL等語(yǔ)言形成交流交互方面，集成了BBS非實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)和“網(wǎng)梯”交互系統(tǒng)以及SQL的數(shù)據(jù)庫(kù)素材處理系統(tǒng)，建立有針對(duì)性的答疑輔導(dǎo)庫(kù)，使學(xué)生能及時(shí)了解該知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)問(wèn)題。使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)素材的收集單一以及處理問(wèn)題能力差的情況進(jìn)行了很好的解決，為專(zhuān)升本及企業(yè)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具
基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，因此，系統(tǒng)選用Java語(yǔ)言作為系統(tǒng)編程平臺(tái)及“WHERE”模塊游戲設(shè)計(jì)，SQL Server 2012作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，PHP技術(shù)作為“WHO”及“HOW”模塊網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具。Flash技術(shù)作為“WHAT”模塊開(kāi)發(fā)程序。
3 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)主要分為四大框架，由“WHAT”、“WHERE”、“WHO”、“HOW”四個(gè)模塊組成?！癢HAT”模塊主要完成課程基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)；“WHERE”主要通過(guò)游戲的形式完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練；“WHO”主要對(duì)課程的介紹、大綱、教學(xué)課件等輔助材料；“HOW”模塊由測(cè)試、答疑、作業(yè)、題庫(kù)組成課程學(xué)習(xí)測(cè)試模塊。
4 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)
（1）“WHAT”模塊子系統(tǒng)其實(shí)是一個(gè)小型的教學(xué)管理平臺(tái)，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的功能。
該模塊主要?jiǎng)澐譃橄旅鎯蓚€(gè)子模塊：
①基礎(chǔ)課程子模塊：由主板、CPU、內(nèi)存、軟驅(qū)、硬盤(pán)、光驅(qū)、可移動(dòng)存儲(chǔ)器、顯示器、顯卡、微機(jī)電源、聲卡、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、掃描儀、打印機(jī)及接口知識(shí)課程組成。對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主講教師可以添加、修改、刪除課程資源。
②課節(jié)練習(xí)子模塊：由每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成課節(jié)練習(xí)，以Flas的形式進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，主要題型為單選題、多選題和判斷題。通過(guò)收取學(xué)生做得答案，然后與相應(yīng)的題目的答案進(jìn)行比對(duì)，最后進(jìn)行統(tǒng)分。
（2）“WHERE”模塊子系統(tǒng)用Java語(yǔ)言編程的二維游戲?qū)崿F(xiàn)，分為部件的采購(gòu)、安裝與維護(hù)三個(gè)子模塊，完成微機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)應(yīng)用能力；微機(jī)硬件的組裝能力；系統(tǒng)BIOS的設(shè)置能力；硬盤(pán)分區(qū)和格式化能力；Windows系統(tǒng)的安裝與使用能力；計(jì)算機(jī)常見(jiàn)軟硬件故障處理能力；數(shù)據(jù)恢復(fù)及備份能力。
該模塊主要?jiǎng)澐譃橄旅嫒齻€(gè)子模塊：①部件采購(gòu)子模塊功能：由學(xué)生進(jìn)入沈陽(yáng)三好街電腦城，通過(guò)選擇不同的商城及商家進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢價(jià)及設(shè)備部件、工具的采購(gòu)，買(mǎi)錯(cuò)設(shè)備工具或部件扣分；②安裝部件子模塊功能：則實(shí)現(xiàn)按照學(xué)生采購(gòu)的設(shè)備部件進(jìn)行設(shè)備安裝，設(shè)備安裝錯(cuò)誤扣分；③設(shè)備維護(hù)子模塊：功能則實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)定對(duì)常規(guī)問(wèn)題進(jìn)行維護(hù)。
（3“）WHO”模塊子系統(tǒng)采用PHP語(yǔ)言形成網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，分為課程標(biāo)準(zhǔn)與要求、教師信息、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)參考等四個(gè)子模塊。①課程標(biāo)準(zhǔn)與要求子模塊：提供課程培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵、教學(xué)要求三部分。②教師信息子模塊：提供教師信息。③教學(xué)指導(dǎo)子模塊：提供授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)視頻四部分。④學(xué)習(xí)參考子模塊：提供教材、講義、教學(xué)軟件三個(gè)部分。
（4）“HOW”模塊子系統(tǒng)分包含五個(gè)模塊：①題庫(kù)生成子模塊：提供教師定義測(cè)試題型、題量、題分；②測(cè)試子模塊：提供學(xué)生練習(xí)機(jī)測(cè)試的題庫(kù)，隨題庫(kù)一起提供給學(xué)生；③測(cè)試及分析子模塊。提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、檢查測(cè)試正確答案、上報(bào)成績(jī)使用；④計(jì)分子模塊：供教師匯集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)并打印。⑤學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)子模塊：提供、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、互動(dòng)平臺(tái)三部分。
5 總結(jié)
基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一款教學(xué)平臺(tái)，提供大量輔導(dǎo)材料有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，開(kāi)發(fā)想象力，有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、考核形成一體化教學(xué)考核系統(tǒng)，以滿足高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)考核要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 龔明德.最新電腦配置與故障檢修.北京：清華大學(xué)出版社，1998
【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法 中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 主體嘗試作用
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一。因此，如何采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)受歡迎、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的學(xué)生，成為計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，本人針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中做出了兩點(diǎn)嘗試。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析：眾所周知，進(jìn)入職校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)、紀(jì)律相對(duì)較差，多數(shù)又是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期養(yǎng)成了許多壞毛病，以自我為中心，缺乏耐心，自控能力差，怕吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至抱著混日子、圖輕松、自暴自棄的態(tài)度。這此都給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。但是中職生較普校生有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：好動(dòng)手、喜歡走出教室學(xué)習(xí)、就業(yè)意識(shí)強(qiáng)。而實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)也正好順應(yīng)了這三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這也為上好實(shí)訓(xùn)課打下了基礎(chǔ)。
然而，僅憑中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就能上好實(shí)訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)手段，強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的興趣。做好實(shí)訓(xùn)課的記錄，嚴(yán)格考評(píng)制度，這是我上好實(shí)訓(xùn)課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學(xué)模式
眾所周知，任何事情如果只是一味地重復(fù)，那么會(huì)讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會(huì)感到乏味，這也必然會(huì)影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)模式就是采用循序漸進(jìn)、分組討論和獨(dú)立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。
循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：老師講解---演示---學(xué)生操作---教師指導(dǎo)---歸納總結(jié)---學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教學(xué)方法。然而，訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)：如果長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出缺乏興趣、心不在焉，有些學(xué)生甚至?xí)褜?shí)訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只是跟隨教師的步驟依葫蘆畫(huà)瓢，而缺乏創(chuàng)造性的思維和舉動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：訓(xùn)練中，學(xué)生能夠避免盲目無(wú)序，容易接受，實(shí)訓(xùn)的紀(jì)律較好。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)面板接線時(shí)，本人采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們又剛剛接觸計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)此充滿了新鮮感，加上學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)效果不錯(cuò)。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生盲目跟從，主動(dòng)性差，缺乏積極參與實(shí)訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。
分組研究的教學(xué)方法：教師先提出問(wèn)題---學(xué)生分組研究---小組進(jìn)行操作---教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)---學(xué)生鞏固訓(xùn)練。優(yōu)點(diǎn)：這種教學(xué)方法讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。缺點(diǎn)：個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求實(shí)訓(xùn)老師在分組時(shí)應(yīng)該特別注意，必須要求每個(gè)小組成員都掌握研究成果，老師檢查時(shí)每位同學(xué)都能匯報(bào)研究成果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)予以引導(dǎo)，盡可能地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作水平。評(píng)分方法是小組成員統(tǒng)分。在進(jìn)行的《計(jì)算機(jī)面板跳線》實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用此方法，學(xué)習(xí)興趣十分高漲，八組當(dāng)中竟然有三組與教師事先做的一樣。當(dāng)我公布評(píng)分結(jié)果時(shí)，做好的同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法與循序漸進(jìn)的方法比起來(lái)雖然用時(shí)較多，但是效果好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮了集體的智慧作用。
獨(dú)立嘗試教學(xué)方法：教師提出實(shí)訓(xùn)問(wèn)題---學(xué)生獨(dú)立嘗試---教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)---學(xué)生鞏固練習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能增加學(xué)生獨(dú)立嘗試的成就感。這種學(xué)習(xí)方法是首先讓學(xué)生嘗試操作，然后老師給予理論指導(dǎo)，促使學(xué)生獨(dú)立完成技能操作。它的特點(diǎn)是能夠給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加印象，掌握技能，這能充分樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造和想象力，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的動(dòng)手操作能力時(shí)，就可以采取這種獨(dú)立嘗試的教學(xué)方法。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)面跳線》實(shí)訓(xùn)時(shí)，我采用了此法，并收到了較好的效果。
嘗試二：做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評(píng)制度
做好實(shí)訓(xùn)記錄：指的是紀(jì)錄學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)情況。同時(shí)它又我以作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)定與平時(shí)成績(jī)，記錄學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束技能訓(xùn)練的成長(zhǎng)的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都做出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)記錄，在記錄中針對(duì)每一位同學(xué)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題教師會(huì)給予批示與成績(jī)。每個(gè)課題先做完的同學(xué)舉手示意，教師當(dāng)眾根據(jù)操作的情況，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)記錄，給出批示與成績(jī)?？荚u(píng)時(shí)對(duì)待學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格進(jìn)行。這樣讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的技能操作評(píng)定成績(jī)心服口服。嚴(yán)格考評(píng)制度：就是從實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始就定下嚴(yán)格的考試規(guī)定，每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都必須認(rèn)真對(duì)待，考出好成績(jī)。如果有不及格的，該課題鞏固階段允許補(bǔ)考一次，并且成績(jī)只記合格。期中和期末考試的成績(jī)讓每次課題實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期中或期末考試成績(jī)各占50%。這樣不僅能夠引起學(xué)生的足夠重視，挑起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且增加了學(xué)生的緊迫感和任務(wù)感。這樣就會(huì)使他們能夠掌握一技之長(zhǎng)，適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。
針對(duì)不同類(lèi)型的課題，我的制訂了不同的實(shí)訓(xùn)記錄表。分兩種形式：計(jì)算機(jī)組裝與知識(shí)鞏固實(shí)訓(xùn)記錄；計(jì)算機(jī)故障排除維護(hù)實(shí)訓(xùn)記錄。等實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)查看實(shí)訓(xùn)記錄，我們就能夠清楚地看出學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)技能的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力起到了促進(jìn)作用。
在計(jì)算機(jī)維實(shí)訓(xùn)課中使用以上兩種嘗試教學(xué)法，能夠使職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中收到了良好效果，并且能較快的適應(yīng)工作第一線。
關(guān)鍵詞：VMware 虛擬機(jī) 教學(xué)應(yīng)用
0 引言
近年來(lái)，我擔(dān)任《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的主講老師。由于教學(xué)實(shí)訓(xùn)室不夠，有些實(shí)驗(yàn)未能在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成，所以實(shí)驗(yàn)總會(huì)遇到一些困難。教學(xué)也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，我尋找能幫我解決這些問(wèn)題的方法。
1 教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)狀
我院專(zhuān)業(yè)教學(xué)機(jī)房中，多為公共機(jī)房，一個(gè)機(jī)房多個(gè)老師使用，所以，機(jī)房設(shè)備設(shè)施系統(tǒng)配置不能隨意更改，以免其他老師上課不能正常使用。也有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像實(shí)訓(xùn)室及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)室為相應(yīng)課程的教學(xué)而建設(shè)。而計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，所以，我要想辦法解決這門(mén)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)跟同事們的交流和探討，我了解到VMware Workstation虛擬機(jī)這款軟件，它能在不改變現(xiàn)有機(jī)房條件下，幫助我們解決一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難的問(wèn)題。
2 了解VM
VMware Workstation是一款功能強(qiáng)大的桌面虛擬機(jī)軟件，簡(jiǎn)稱VM。利用VM用戶可以在Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)上同時(shí)模擬出多臺(tái)計(jì)算機(jī)，其虛擬的計(jì)算機(jī)功能與物理計(jì)算機(jī)無(wú)太大差異。VM用于許多不同的目的。它可以用于測(cè)試新的操作系統(tǒng)或應(yīng)用程序環(huán)境，在教育研討期間共享已經(jīng)配置的環(huán)境等等。VM位于Intel架構(gòu)的計(jì)算機(jī)硬件和操作系統(tǒng)之間的一個(gè)小的軟件層，虛擬硬件并且管理所有硬件資源。VM技術(shù)取用傳統(tǒng)虛擬機(jī)技術(shù)的原理，并且將它們與高級(jí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)以及系統(tǒng)資源管理技術(shù)結(jié)合在一起。為了區(qū)別，在安裝VM軟件的物理計(jì)算機(jī)稱作主機(jī)，它的操作系統(tǒng)稱作主機(jī)操作系統(tǒng)。在一臺(tái)虛擬機(jī)內(nèi)部運(yùn)行的操作系統(tǒng)稱作一個(gè)客戶操作系統(tǒng)。VM在我們的測(cè)試中，能基本完成我們課程實(shí)驗(yàn)要求，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試、組網(wǎng)防毒的較好方法。用于組裝課程再合適不過(guò)。此外，對(duì)于企業(yè)的IT開(kāi)發(fā)人員和系統(tǒng)管理員而言，VM在虛擬網(wǎng)路，實(shí)時(shí)快照，拖曳共享文件夾，支持PXE等方面的特點(diǎn)使它成為不可多得的工具。
3 VM在教學(xué)中的應(yīng)用
VM允許主機(jī)操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序在一臺(tái)虛擬機(jī)內(nèi)部運(yùn)行。虛擬機(jī)是獨(dú)立運(yùn)行主機(jī)操作系統(tǒng)的離散環(huán)境，與主機(jī)完成分離，但存在虛擬連接。在運(yùn)行VM時(shí)，可以新建（即模擬）一臺(tái)虛擬機(jī)，可以在虛擬機(jī)里安裝自己理想的操作系統(tǒng)和運(yùn)行各種應(yīng)用程序。下面我介紹它在教學(xué)上的三個(gè)應(yīng)用：
3.1 安裝操作系統(tǒng)。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是安裝操作系統(tǒng)。由于沒(méi)有新硬件實(shí)訓(xùn)室，且學(xué)生人數(shù)又多?，F(xiàn)狀不能滿足每個(gè)學(xué)生都有物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師可以分組的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是結(jié)果表明教學(xué)效果不是很好。針對(duì)這樣的情況，VM的應(yīng)用就能幫助我們。只需要在普通機(jī)房的計(jì)算機(jī)安裝VM（現(xiàn)有的版本可以選擇8.0漢化版本）。老師通過(guò)教授學(xué)生使用VM，就可以根據(jù)軟件功能新建一臺(tái)虛擬機(jī)，在菜單欄選擇“新建”命令，彈出新建虛擬機(jī)對(duì)話框，選擇“標(biāo)準(zhǔn)”后按照軟件的提示操作就可以完成虛擬機(jī)的新建。完成新建后，就可以進(jìn)行安裝操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。虛擬機(jī)的啟動(dòng)項(xiàng)設(shè)置等操作都與物理計(jì)算機(jī)無(wú)異，只是在進(jìn)入BIOS的方法有所變化，需要使用軟件電源選項(xiàng)內(nèi)設(shè)定的“啟動(dòng)到BIOS設(shè)置”命令才能進(jìn)入BIOS。BIOS界面與AMI相似，操作方法一樣。當(dāng)完成了啟動(dòng)項(xiàng)的設(shè)置，安裝操作系統(tǒng)就可以順利進(jìn)行。所以，有了VM的幫助，操作系統(tǒng)安裝的實(shí)驗(yàn)就解決了。
3.2 對(duì)等網(wǎng)的搭建。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，對(duì)等網(wǎng)的組建是一個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)，由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備較多，路由器、交換機(jī)、無(wú)線AP、UPS等設(shè)備的設(shè)置較為復(fù)雜，所以，學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)之前暫不使用該實(shí)訓(xùn)室，以免造成實(shí)訓(xùn)室設(shè)備損壞。我們又得借助VM，在VM里模擬兩臺(tái)虛擬機(jī)，虛擬機(jī)完成操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序和各種相關(guān)軟件的安裝，就可以進(jìn)行對(duì)等網(wǎng)的組建。IP地址設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)共享設(shè)置，打印機(jī)連接都與實(shí)體機(jī)設(shè)置一樣，實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易懂。不過(guò)，對(duì)等網(wǎng)實(shí)驗(yàn)中的水晶頭制作環(huán)節(jié)，可以使用實(shí)物來(lái)練習(xí)，不需要再進(jìn)行連接。值得注意的是，虛擬機(jī)是在主機(jī)的基礎(chǔ)上新建的，在新建虛擬機(jī)時(shí)，主機(jī)的性能支持才可以。據(jù)我測(cè)試，內(nèi)存為2G，CPU主頻為3.0GHz的主機(jī)，安裝VM后，能模擬出5臺(tái)虛擬機(jī)，但是虛擬機(jī)運(yùn)行比較緩慢，不利于工作，所以該配置模擬兩臺(tái)或三臺(tái)效果最佳。
3.3 病毒測(cè)試實(shí)驗(yàn)。病毒防治是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要技能，在一開(kāi)始的教學(xué)中，組裝課就會(huì)教授學(xué)生認(rèn)識(shí)一些比較典型的計(jì)算機(jī)病毒，了解病毒的特點(diǎn)和破壞性，讓學(xué)生對(duì)病毒有初步的理解。但該實(shí)驗(yàn)不能在機(jī)房的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，哪怕計(jì)算機(jī)做了備份和還原。所以我們還是使用VM，利用VM的虛擬機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使用VM新建一臺(tái)虛擬機(jī)，安裝好操作系統(tǒng)等程序，然后準(zhǔn)備好的病毒標(biāo)本，或者使用虛擬機(jī)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)下載病毒標(biāo)本，在虛擬機(jī)系統(tǒng)里運(yùn)行病毒程序，這樣就可以了解到病毒的特點(diǎn)和破壞性。當(dāng)然，虛擬機(jī)系統(tǒng)可能會(huì)受到破壞，但我們可以根據(jù)需求重建或刪除虛擬機(jī)。這樣我們既可以觀察到病毒的特性，又使主機(jī)系統(tǒng)不受到破壞。這樣就很好的完成病毒特性測(cè)試的實(shí)驗(yàn)。
4 技巧總結(jié)
4.1 使用虛擬機(jī)安裝操作系統(tǒng)有兩種方法，第一種是使用虛擬機(jī)的虛擬光驅(qū)，但虛擬光驅(qū)使用的是ISO鏡像文件，所以用戶要事先準(zhǔn)備好ISO文件；第二種就是可以使用物理光驅(qū)，準(zhǔn)備好系統(tǒng)光盤(pán)，操作與主機(jī)安裝系統(tǒng)方法一樣。由于虛擬機(jī)硬件模擬是以主機(jī)硬件為主的，所以在多數(shù)情況下，主機(jī)硬件資源是共享的，包括光驅(qū)。
4.2 虛擬機(jī)與虛擬機(jī)之間切換，通常切換后虛擬機(jī)會(huì)掛起，當(dāng)你切換回來(lái)時(shí)，會(huì)繼續(xù)你上次的操作。通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享虛擬機(jī)，掛起和恢復(fù)虛擬機(jī)以及退出虛擬機(jī)，這一切不會(huì)影響你的主機(jī)操作和任何操作系統(tǒng)或者它正在運(yùn)行的應(yīng)用程序。例如你是一個(gè)需要在Windows XP外加Windows 2003和Linux中進(jìn)行測(cè)試的開(kāi)發(fā)人員，你可以使用VM做這件事。你可以創(chuàng)建一整套虛擬計(jì)算機(jī)，并且從單臺(tái)機(jī)器中同時(shí)運(yùn)行它們，不需要重新啟動(dòng)。
4.3 在虛擬機(jī)里做病毒檢測(cè)時(shí)，主機(jī)系統(tǒng)一般不會(huì)受到破壞，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致主機(jī)系統(tǒng)受到破壞。主要原因還是實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣使用主機(jī)資源，利用主機(jī)下載各種文件，然后上傳至共享文件夾，供虛擬機(jī)下載。主機(jī)和虛擬機(jī)處于互連狀態(tài)，同屬網(wǎng)絡(luò)中，一旦網(wǎng)絡(luò)中的某臺(tái)計(jì)算機(jī)，包括虛擬機(jī)感染病毒，則網(wǎng)絡(luò)中的所有計(jì)算機(jī)都會(huì)有感染的風(fēng)險(xiǎn)。所以，在做病毒檢測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，記得斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，可以關(guān)閉“本地連接”，關(guān)閉“文件夾共享”等功能，確保主機(jī)系統(tǒng)不受破壞。
5 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)例證明，虛擬機(jī)在課堂教學(xué)上的運(yùn)用取得不錯(cuò)的效果。它的應(yīng)用給了我們很多幫助，我將繼續(xù)使用、繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的虛擬機(jī)技術(shù)，使它能更廣泛的應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)上來(lái)，讓它更好的發(fā)揮它的水平，這樣我們的教學(xué)也能事半功倍。
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