時間：2022-09-07 22:52:33
序論：在您撰寫生于憂患死于安樂教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
生1：傅說原來是個瓦工，為人家砌墻，殷王武丁任用他做了丞相。
生2：膠鬲原來是販賣魚和鹽的，周文王把他舉薦給紂王，后來他又輔佐周武王。
生3：孫叔敖在水利方面很有才能，但是他居住在偏僻的海濱，楚莊王任用他做了重臣。
生4：舜原來是個農夫，以孝出名，被堯重用后做了他的接班人。
生5：管仲被稱為“天下奇才”。原來是齊國公子糾的大臣，公子糾和齊桓公爭奪君位失敗后，管仲作為罪人卻被齊桓公任用為丞相。
生6：百里奚原來是春秋時期虞國的大夫，虞亡后四處流亡，被賣為奴隸。秦穆公聽說他很賢智，用五張羊皮把他贖出來，任用為大夫。
師：通過六位同學的介紹，大家覺得這六個人有些什么共同之處？
生1：都很有才能。
生2：都具有高尚的人格力量。
生3：但是都是吃了很多的苦，或者說是歷經坎坷和磨難。
生4：有的甚至差一點失去自己的生命。
生5：最后都成為國家的重臣，名垂青史。
師：你用詞準確、凝練，真棒！
師：剛才同學們概括得很正確、全面。確實，課文第一段按照時間順序介紹了這幾位由落魄、潦倒到施展才華、被委以重任的賢人。聯(lián)系這幾個人的經歷，咱們探究一下，這一段中的“發(fā)”和“舉”這兩個動詞如何理解？有學者認為這是作者為了避免用詞重復，意義相同。你們認為呢？
生1：我比較舜和傅說的奮斗歷程，感覺好像“發(fā)”帶有一種被上級相中、選拔的意思，和我們所熟知的“禪讓制”本身的操作過程相吻合；“舉”帶有一種被同事、朋友、下級舉薦、推舉的意思。感覺上，好像“發(fā)”是自上而下的多一些，“舉”是自下而上的多一些。
生2：我贊同他的看法。尤其是舜。
師：你們的說法讓我想起了“舉孝廉”“舉人”等詞語。似乎有些道理。
生3：我不這么認為。這幾個人都是在當時以賢明、博學、有才能著稱，就是我們現(xiàn)在說的名人，完全沒有必要通過別人舉薦才被任用。比如說管仲，他出身官宦世家，很早就做了公子糾的老師了。所以我認為這兩個詞作者用來表示同一種意思。
師：不管是自上而下，還是自下而上，這幾個人的事例都是告訴我們一個什么道理？
生：（齊聲）逆境出人才！
生1：不經歷風雨，怎能見彩虹？
生2：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
生3：苦難是人生最好的老師。（眾鼓掌）
師：同學們說得很對。正如文中所說，故天將～
生（齊）：降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
師：所以――
生（接上）：動心忍性，曾益其所不能。
師：孟子認為，上天要下大的任務給以上這類人，具體要經受哪些苦難呢？請用自己的話說說呢！
生1：內心很痛苦，身體很勞累，肚子很饑餓，手上很緊，做事很不順。（教師板書）
師：用了排比句，理解比較準確。看看有沒有提請同學們特別注意的詞。
生：我看了書下的解釋，“苦”“勞”“餓”“空乏”“亂”，好像還有接下去的“動”“忍”，這兒都是使動用法，要注意。
師：這個同學學習特別認真、細致，找出了一個重要的語法點，值得夸獎。
師：經歷了所有的磨難后，人的才能就會增加了。所以，我們不如把“逆境出人才”改成――
生：（齊聲）：“磨難造人才”（也有學生說“出”，“成”等詞語）
師：那么，這段中的“不能”和我們現(xiàn)在的表述意義不同，應該是“沒有的才能”。
師：我們把這幾個組比較整齊的句子一起讀一下。
生：（齊讀）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
師：請大家再齊讀剛才那位同學翻譯的也是比較整齊的一組句子。
生：（齊讀）內心很痛苦，身體很勞累，肚子很饑餓，手上很緊，做事很不順。
師：請同學們說說讀了這兩組句子后的感受。
生1：我覺得翻譯后的文字通俗易懂，也好理解。
生2：我覺得翻譯后的句子太直白，還是古文有種含蓄的美。
生3：應該是比較有內涵，意蘊深刻。（學生鼓掌）
生4：古文似乎還可以唱著讀，很好聽。（學生紛紛讓他試一試）
生4：（模仿電視中古人吟唱的聲調，搖頭晃腦）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
師：這位同學很有表演的天賦，那么就請你用剛才的音調把黑板上的譯文也唱一下。
生4：（也模仿電視中古人吟唱的聲調，搖頭晃腦）內心很痛苦，身體很勞累，肚子很饑餓，手上很緊，做事很不順。
（學生們都笑了起來）
生4：（有些不好意思）讀后面這一段我覺得自己像周星馳，有點滑稽。
師：的確，我們的古文具有一種可貴的特性：音韻美。凝練、含蓄、音韻美是我們中國古代語言長盛不衰的原因，作為21世紀的現(xiàn)代中學生，我們?yōu)橹院?，應該熱愛她，并且傳承發(fā)揚光大。讓我們再次朗讀這段千古名句。
師、生：（齊讀）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
師：我們生活在一個清明盛世，也會經受一些挫折，甚至是磨難。比如……
生1：考得不好。
生2：受到父母和老師的批評。
生3：被人莫名其妙地罵了一頓。
生4：我曾經騎車摔了下來，骨折了。
師：（伴隨著《夜曲》，教師用幻燈片打出了幾幅圖片：非洲兒童乞討圖，山西某煤礦工人井下采煤圖，西部山區(qū)老農蹲在干旱至裂的田頭圖，金融危機中一個美國人街頭待聘圖。接著播放兩段報道：山東某集團年輕的董事長因為企業(yè)倒閉而跳樓自殺，四川民政部門最新統(tǒng)計出的地震后孤兒和孤老的令人驚心的數(shù)字）
師：面對這些就發(fā)生在我們身邊的事情，生活在我們身邊的人，我們遭受的痛苦顯得那么渺小。但是，老師想問問，遭受不順利的時候，你們會有怎樣的反應呢？
生1：痛哭了一場。
生2：心里郁悶了好幾天。
生3：我也是。
生4：疼得我大喊大叫。
師：用課文中的四個三字短語來說就是：困于心，衡于慮，征于色，發(fā)于聲。
生1：太準確了，凝練、含蓄、音韻美。
生：（齊讀）困于心，衡于慮，征于色，發(fā)于聲。
師：這組句中的“于”怎么理解？
生1：我覺得好像理解成“在”比較通順。我來說說這組句子的意思，大家給我判斷一下。在內心困惑，在思維上堵塞，在臉色上，在臉上表現(xiàn)，在聲音中這種痛苦發(fā)出來。
生2：我贊同他的理解。就是最后一句可以說成“嘴里發(fā)出痛苦的聲音”，這樣才通順。
師：非常好。文言文翻譯的要求就是：信，達，雅。不但要準確，還要通順、雅致。
師：根據這個要求，結合課文下的注釋，我們來看看“入則無法家拂士，出則無敵國外患，國恒亡”怎么翻譯？
生1：國內沒有有法度的和能輔佐君主的賢臣，國外沒有勢力相當?shù)膰页蔀橥獠康奈ｋU，國家要滅亡。
生2：“恒”可以說成“經常”，我們好像以前學過的。
師：這位同學掌握了學習文言文的一個重要方法：遷移。課內外知識的遷移，前后所學相關知識的遷移，古今的遷移，比如說，我們現(xiàn)在的成語好多都保留著古漢語的意思，這對我們學習文言文很有幫助。希望同學們學會遷移。
師：這位同學還有一個詞語沒有說清楚，就是“則”在這兒怎么理解？
生1：我來遷移一下（學生笑），“則”一般理解為“那么，就”，但是放在這句里好像不通順。放在最后一句里就說得通了，是不是課本印錯了？（學生大笑）
生2：這三句說的只是一種假設的情況，并不是特指哪件事，哪個國家。這樣的話，我覺得這個字在這兒說成“假如，如果”好像更貼切些。（學生紛紛表示贊同）
師：那么這三句話想告訴我們什么？
生1：賢臣和敵對國的重要性。
師：賢臣我們很好理解，可是有哪一個國家不希望自己和睦鄰友好，和平共處呢？聯(lián)合國總部花園內有一座雕塑，名字就叫“打結的手槍”。要和平，不要戰(zhàn)爭，這可是全人類的共同愿望。這又怎么理解呢？矛盾嗎？
生2：我覺得不矛盾。站在這篇課文的角度延伸，磨難和不順利對人有益，對一個國家，一個民族也有益。
生3：這樣的例子實際上也很多。比如說清政府因為夜郎自大，以“天國”自稱，以為全世界沒有能夠與之抗衡的國家，因而讓西方國家用鴉片和大炮迅速敲開了國門。
生4：我說一個正面的。據我所知，唐朝很繁盛，但也是連年征戰(zhàn)，邊蕃少數(shù)民族總是想到富庶的中原撈點什么。所以據統(tǒng)計，唐朝也是發(fā)動戰(zhàn)爭最多的朝代之一?，F(xiàn)在看看這三句話，唐朝的鼎盛是不是也和敵對國多有某種必然的聯(lián)系。
生5：我說一個大自然中的現(xiàn)象，雖然不是講國家的，但是道理是一樣的。挪威人喜歡吃新鮮的沙丁魚片，但是這種魚捕撈后不易存活。有人在往船艙中的沙丁魚群中扔了幾條鯰魚，結果沙丁魚四處驚慌游動，存活率大大提高，人們就能如愿吃到新鮮的沙丁魚片了。
師：同學們說得很有道理?？释推绞侨诵乃颍菄c國之間必要的沖突更能增強一個國家的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這樣才更具有發(fā)展力。這是矛盾的辯證統(tǒng)一性。因此，我們也可以這樣說：磨難造強國。
師：課文從個人講到國家，深刻而透徹地論證了一個什么道理？
生1：磨難、挫折造就人才和強國。
師：用課文中的話來說就是哪一句？
生2：生于憂患，死于安樂。
師：剛才同學們列舉的對比事例就是充分說明了這兩句話。這兒的“于”理解為“因為”更好些。那結合全文，你們覺得這兩句中的“生”和“死”有些什么內涵？
生1：活著，死去。
生2：因為課文中還提到了國家，所以還可以理解為：存在，滅亡
師：同學們怎么還忘記了自己了呢？
生3：對我們來說，可以理解為：進步，退步。
生4：應該是對絕大多數(shù)人來說。
師：短短8個字涵蓋了這個世界上所有存活著的生物的生命法則，精辟而富有哲理，值得我們玩味。讓我們記住這個法則。
師、生：（齊讀）生于憂患，死于安樂。
師：當我們面臨挫折時，當我們沉醉于安逸時，我們必須知道：
關鍵詞：課堂教學；有效性；探索與實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）12-
近年來由于高校大量擴招、學校自主招生，加之受市場經濟的沖擊，傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式和被動的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣和調動學生學習的積極性，因而難以取得滿意的教學效果。如何較好地完成培養(yǎng)計劃中的各項教學任務，提高課堂教學的有效性，進而全面提高課堂教學質量，是學校和師生都必須面對的問題。
課堂教學有效性是指教師在規(guī)定的教學時間內，按照培養(yǎng)計劃，把知識用通俗易懂的語言傳授給學生，使學生充分理解和掌握課堂教學內容，并收到良好的成效。高等學校課堂教學對于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要意義，有效的課堂教學能夠使學生對所學習的課程感興趣，對知識的掌握比較系統(tǒng)深入，為將來的發(fā)展奠定扎實的基礎。
心理學認為，興趣是人認識需要的情緒表現(xiàn)。在愉快體驗經驗積累的基礎上形成的而使人樂于積極而持久地去接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向，作為活動的動機是不可缺少的。興趣會激勵學生主動掌握知識，開闊眼界、同時克服困難和障礙。同學們對自己有興趣的課程，課堂教學的有效性也可以得到更好地保證。
1課堂教學中存在的問題
根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，從根本上提高我國高校的教育質量，必須從課堂教學的有效性做起，把改革重心移向課堂。目前大學課堂教學普遍存在教學效能低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)及分析如下。
師生缺乏有效交流
學生和教師是教學的主體，教學效果的優(yōu)劣不僅與教師的水平有關，而且與學生的配合參與也有密切關系。教學效果的好壞不以教師傳授的多少為準，而是應該以學生掌握了多少為準。目前我國的大學課堂教學主要還是教師主導、學生被動參與的狀態(tài)。在一項調查中，認為“師生定期交流非常有必要”的占了74%，有60%的學生認為自己與教師很少交流。
教學內容和方法單一
部分教師照本宣科或照屏宣讀，從授課的第一次就使用多媒體教學，沒有自己對教材和課程的獨到見解，沒有建立起對該學科的邏輯聯(lián)系，缺乏自己的思想體現(xiàn)。
教育部從2003年啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”，其核心是倡導高等院校要培養(yǎng)大學生的“實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”。然而，10年過去了，我國高校的課堂并沒有像人們期待的那樣有一個根本性的改觀，教師的教學觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”、“滿堂灌”、“保姆式”的教學方式仍然是主流。教師講解幾乎是唯一的教學方法，學生也僅局限于書本知識，或者說只注重考試范圍。
教學評價方式缺乏挑戰(zhàn)性
高等學校對學生成績的考察主要以期末考試成績?yōu)闇?，參考平時成績，并且一般期末考試以閉卷考試為主，評價方式單一，平時作業(yè)根據不同老師的興趣可多可少，要求不高抄襲嚴重，作業(yè)完成的質量也參差不齊。
近幾年學校追求高畢業(yè)率、學位率和升學率，很多考試成績甚至是在教學管理部門的高壓下，完任務性地提高了課程的通過率，考試以作業(yè)和書后的復習思考題為主，即使如此，仍然有學生會考試通不過。
學生逃課現(xiàn)象嚴重
對某高校學生中逃課現(xiàn)象進行的卷調查，發(fā)現(xiàn)本科生大一逃課率為一成左右，大二為二成多一點，到了大四竟達五成。專科生逃課率大一為二成，大二為三成多，大三竟為五成多[2]。從此調查結果可以看出學生對課堂教學的重視程度。對于大學課堂教學而言，考核大多數(shù)以考試成績?yōu)橹鳎S多課程考試非常容易應付，而考試的內容基本是書上習題與筆記上的原題，考試之前，學生利用些時間突擊一下，完全可以應付，想考不及格非常難。這就使學生認為逃課不足以影響自己的學業(yè)和畢業(yè)。
2課堂教學的重要性
學校的中心工作是教學，教學的核心環(huán)節(jié)是課堂教學。課堂是學校教學得以實現(xiàn)的基本場所，是學校師生最主要的活動與交流場所。所以，課堂在學校教育活動中具有極其重要的地位和作用。
課堂是實施教學的主陣地
從時間上看，學生在大學期間的主要學習時間在課堂，課堂教學在人才培養(yǎng)計劃中占用了總教學時數(shù)的百分之九十以上，是教學的重要實施階段，也是教學工作的核心環(huán)節(jié)。
2.2 課堂是教師教學的主陣地
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主要場所和陣地，教師在課堂教學中，實踐自己的教育理念，展示教育智慧和教學技藝，在對每一堂課的積極準備和思考中，積累實踐經驗，提高教學水平，進而提高教學質量。2.3 課堂是學生受教育的主陣地
課堂教學是完整接受專業(yè)知識教育的教學活動，學生在課堂里學習知識，訓練技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、獲得進步與發(fā)展，課堂教學內容和學生人格養(yǎng)成涉及每個學生的職業(yè)生涯。
2.4 課堂是教學改革的主陣地
課程內容改革需要實施場所和過程，而教學的主要場所又是課堂教學，教師教育理念要轉換成教學成果的落腳點也在課堂。培養(yǎng)計劃做的再好、課程內容再豐富、教學理念再先進，如果沒有課堂教學的有效實施，就不能真正產生實效。
3課堂教學有效性的內涵
課堂教學有效性包括以下三個方面。
課堂教學必須有效果
課堂教學必須有效果，這也是課堂教學最基本的要求。如果經過課堂教學學生能夠對本學科有基本的了解，對本專業(yè)的概況有大致的把握，這樣的教學效果就好，反之就不能達到課堂教學的目的。具體而言，就是看經歷過課堂教學后，學生是否能記得住老師、記得住課程梗概，在實際工作中能否用得上或知道該到哪里查找自己所需要的東西。
課堂教學必須有效率
教學時間分為名義時間、分配時間、教學實用時間、專注學習時間和學術學習時間五個層次，其間呈遞進結構。要實現(xiàn)對課堂教學時間的有效管理，就需要重點從教學實用時間、專注學習時間和學術學習時間三個方面來考慮課堂教學時間的分配。
大學期間課堂教學時間占用了整個教學時間的大部分，很多學校一節(jié)課的時間從原來的50分鐘減少為45分鐘，如果不能很好地延長教學實用時間、專注學習時間和學術學習時間，則課堂教學效率必然低下。
3.3 課堂教學必須有效益
課堂教學的終極目標是教書和育人，或者說通過教書來育人，教書只是手段育人才是根本。教書只能解決學生知識和技能方面的問題，而育人是大學精神的集中體現(xiàn)。大學應該培養(yǎng)學生“獨立之精神，自由之思想”，這也是課堂教學的最高要求和人們追求的最高境界。
4提高課堂教學有效性的措施
有效提高課堂教學質量，應該從人機系統(tǒng)工程的角度全面考慮，需要解決如下幾個方面的問題。
教師課前的充分準備
好的開端是成功的一半（Well Begun is Half Done），如何在首次課就抓住學生的興趣，上好緒論課至關重要。任何知識都不是孤立存在的，在緒論課中要涉及相關學科的知識，學科之間有其內在規(guī)律和聯(lián)系。通過對已學課程的簡短回顧和課程的不同作用，讓同學們知道課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解課程之間的相互關系，避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象而影響全面發(fā)展。緒論課要引起同學們學習興趣和愿望，首次課應該盡量避免涉及過多晦澀難懂的術語和概念，不致使同學們從心理上產生畏難情緒。
課前準備還包括教案講稿、教具，圖文影像資料等；要想保證課堂教學的有效性，教師必須要在課前進行精心準備，課堂上要列舉的事例要經過反復推敲，避免在課堂上臨時增加未經準備的素材，包括課堂上需要增加的圖表也如此；與該講內容相關的奇聞軼事也可以作為備用，防止學生在課堂上精力不集中的時候插入，更好地活躍課堂氣氛。
師生到課堂的提前量
上課鈴響之后，師生都應該盡快進入狀態(tài)，為此師生都要有足夠的進入教室的提前量。
只有教師到教室有足夠的提前量，才可以從容準備本次課程需要的多媒體設備，給學生簽到留下足夠的時間，才能保證學生的準點率；此舉一方面是為學生做榜樣，同時也是一種無形的壓力。
之所以有學生會多次或多人次上課遲到，其根源是教師不知道哪個學生遲到、遲到了幾次、遲到了多長時間，即使知道卻沒有根據可查，因此無法杜絕遲到現(xiàn)象，影響整個課堂教學的有效性，而簽到是一種行之有效的手段，并且不耽誤任何時間且有據可查。
上課開始之前的秩序和情緒對保證課堂教學的有效性至關重要，在打預備鈴之前要求學生全部到教室，提前做好上課的準備，而不是匆忙中還帶著早餐進教室，或者說上課鈴響起之后陸陸續(xù)續(xù)、三三兩兩的到教室，也就是說預備應該在教室，而非食堂和馬路上。
師生一起關手機
首節(jié)課起立之后，師生一起關手機，以營造良好的課堂教學環(huán)境。
針對智能手機和無線網絡非常普遍的現(xiàn)象，為了提高課堂教學效果，每節(jié)課都與同學們一起關手機，避免手機對課堂教學的干擾。
孟子《生于憂患死于安樂》中講，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍行，增益其所不能”。提出現(xiàn)代版的“天將降大任于斯人也，必先關其手機，收其PAD，拔其網線，斷其Wlan…。在同學們會意的笑聲中大家一起關手機，以避免手機對同學們聽課的影響，以此營造良好的教學環(huán)境與和諧的人際關系，為提高課堂教學效果奠定基礎。
隨機互動式教學方式
人的認知性特征告訴我們，大腦只有在不斷的刺激過程中才能保持高速運轉，通過教學實踐認為，采用互動緊逼式教學方式，可以極大地發(fā)揮同學們的主觀能動性。
教師至少提前10～15分鐘到教室，在上課預備鈴響起之前要求學生到教室，并親筆簽到，在預備鈴響之后進教室的同學即認為是遲到，給學生灌輸?shù)挠^點就是預備要在教室而非在路上，讓學生在進教室之前即產生緊迫感，并養(yǎng)成守時和積極向上的良好習慣。
上課起立后在全體同學面前教師與同學們一起關手機，以減少課堂干擾，營造良好的課堂環(huán)境。
有時候會將作業(yè)適當超前布置，在未講完此部分教材內容時即要求提交作業(yè)，目的在于使同學們不得不在課余時間進行預習和自學，當有問題時會更好地在課堂上聽講，以提高課堂效率。
課程教學中的互動和響應，在每次課授課之初，隨機交流上次課的內容，可以是師生之間的交流，也可以是同學之間的交流；在授課過程中隨時進行交流；保證在一門兩個學分的課程教學內，一個同學至少有兩次課堂展示自我的機會。
課堂教學效果的調查反饋
課堂教學效果是否有效，取決于學生的接受程度，通過無記名課堂教學質量調查可以較好地反饋采取的手段是否有效，學生對這些方法是否能夠接受。針對課堂上關手機現(xiàn)象摘取部分同學的意見：
“很有必要！??！我想大部分人需要外力來抵制手機的誘惑，課程完了可能同學們覺得不玩手機還是有效果的！”；
“有必要，如今是電子產品高速發(fā)展的社會，手機等電子產品會明顯分散學生的注意力，影響教學質量；雖然大學崇尚自由，但沒有嚴格的教學制度與方法難以培養(yǎng)優(yōu)秀的學
生”；
“玩手機必須杜絕，保證聽課效率！”。
……
從以上反饋意見來看，一些措施還是能夠起到保證課堂教學有效性的，應該堅持。
5結束語
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，課堂教學沒有一定之規(guī)，只要能將課程的基本原理、工藝過程、實際應用講授清楚，讓學生留下深刻的印象，課程教學就達到了基本目的。在此基礎上，如果還能將書本以外的工程實踐應用進行適當補充，以更好地調動學生學習的主動性，則課堂教學將更加有實效。
在整個課程教學過程中，要將育人之根本貫穿其中，育人重于教書，或者說在教書中要育人，有效提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生獨立之精神和自由之思想。
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