時(shí)間：2022-06-21 07:32:41
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自主式課題教學(xué)法
針對(duì)目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出自主式課題教學(xué)法。其基本理念就是改革課堂教學(xué)，即在課堂上系統(tǒng)地講授電路設(shè)計(jì)方法，而不是僅僅教會(huì)學(xué)生解題。此外，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組布置不同的電路模塊設(shè)計(jì)課題，通過(guò)完成自己的課題達(dá)到初步實(shí)踐電路設(shè)計(jì)方法的目的。同時(shí)，由于學(xué)生都是帶著設(shè)計(jì)課題聽課的，這樣也會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。具體實(shí)施步驟如下：
在課程教學(xué)初期，指導(dǎo)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，提供若干模塊設(shè)計(jì)課題供各小組挑選。選定的模塊設(shè)計(jì)任務(wù)伴隨該小組整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)階段的教學(xué)要點(diǎn)如下：①盡量保證學(xué)生按照自己的意愿組合形成學(xué)習(xí)小組，這樣小組成員在課題設(shè)計(jì)過(guò)程中才能有較好的默契，相互配合，依靠團(tuán)隊(duì)的力量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。②該階段是課程教學(xué)初期，學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊設(shè)計(jì)課題還不了解，教師應(yīng)占用一定的課堂時(shí)間對(duì)課題進(jìn)行解釋和指點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自發(fā)地利用課余時(shí)間收集資料，選定設(shè)計(jì)方案。③當(dāng)學(xué)習(xí)小組初步完成課題資料的收集和整理后，則安排一次課堂報(bào)告，由各個(gè)小組制作幻燈片向全班同學(xué)匯報(bào)其對(duì)課題的理解以及初步選定的設(shè)計(jì)方案，并由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其下一步工作重點(diǎn)。④模塊設(shè)計(jì)課題應(yīng)涵蓋所講授課程的各個(gè)章節(jié)，這樣利于在講課過(guò)程中通過(guò)講解各個(gè)模塊設(shè)計(jì)方法串聯(lián)課程各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，講課內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
在課程教學(xué)中期，將模塊設(shè)計(jì)課題融入到各個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生具體的電路設(shè)計(jì)方法，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路調(diào)試以及指標(biāo)測(cè)試。這個(gè)階段的教學(xué)要點(diǎn)如下：①要求各小組通過(guò)課堂學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)自己初期擬定的電路設(shè)計(jì)方案以及元器件參數(shù)計(jì)算方法。充分體現(xiàn)了自主式課堂教學(xué)法的教學(xué)理念，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而自主采用課堂講授方法改進(jìn)自己的電路設(shè)計(jì)，使其感受到如何將課堂所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的電路設(shè)計(jì)中。②向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的理念，針對(duì)電路設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員間的溝通和討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)在教師和團(tuán)隊(duì)間建立暢通的交流渠道，使學(xué)生的問題能得到解答，從而有信心完成課題設(shè)計(jì)任務(wù)。③安排課堂報(bào)告，各小組制作幻燈片向全班同學(xué)匯報(bào)課題設(shè)計(jì)進(jìn)展，由任課教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行中期考核并指出下一步工作重點(diǎn)。
在課堂教學(xué)后期，對(duì)各學(xué)習(xí)小組制作的模塊電路進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)。這個(gè)階段的教學(xué)要點(diǎn)如下：①督促各學(xué)習(xí)小組做好指標(biāo)測(cè)試工作，驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的電路是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，同時(shí)總結(jié)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。②安排課堂報(bào)告，各小組制作幻燈片向全班同學(xué)匯報(bào)課題制作成果，由任課教師對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)。③各小組提交課題設(shè)計(jì)報(bào)告，詳細(xì)介紹整個(gè)電路設(shè)計(jì)原理、參數(shù)計(jì)算過(guò)程，并記錄系統(tǒng)的性能指標(biāo)，總結(jié)電路調(diào)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
自主式課題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例
我們?cè)谕ㄐ烹娮泳€路課上使用了這種教學(xué)法。首先，根據(jù)整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)8個(gè)模塊的設(shè)計(jì)課題，將該課程的主要知識(shí)點(diǎn)都融合在這幾個(gè)課題中，課題名稱。
第一階段：由學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組并從這8個(gè)課題中選擇一個(gè)，作為該小組在課程學(xué)習(xí)期間的設(shè)計(jì)任務(wù)。由小組成員相互配合進(jìn)行資料收集以及設(shè)計(jì)方案的論證。在課程開始后的第二個(gè)教學(xué)周，組織各小組制作幻燈片報(bào)告該小組擬定的設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)時(shí)間安排。需要說(shuō)明的是，各小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)還沒有在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)地講授，完全由學(xué)生先自學(xué)各自課題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行資料收集整理，通過(guò)內(nèi)部討論，最終確定課題的初步設(shè)計(jì)方案。這個(gè)階段需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去熟悉課題、討論方案以及確定初步方案。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)階段常常表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行方案匯報(bào)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛也很熱烈。此外，由于設(shè)計(jì)課題涵蓋了這門課程的主要知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)課題方案的初步確定過(guò)程也是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的預(yù)習(xí)階段。這樣可以充分激發(fā)他們的求知欲，當(dāng)教師在課堂上講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能抓住學(xué)生的注意力，獲得較好的教學(xué)效果。
第二階段：主要完成各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授，這一階段應(yīng)該注意在課上重點(diǎn)講解如何充分運(yùn)用教材中的知識(shí)完成模塊設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生意識(shí)到，這些書本知識(shí)并不是抽象的理論知識(shí)，只要稍加變通就可以有效地指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)際。例如在講到求解高頻功率放大器的題目時(shí)，計(jì)算電路輸出功率用到公式(1)：200cmVPR=(1)其中P0為電路輸出功率，Vcm為電路輸出電壓幅值，R0為電路負(fù)載電阻。而在真正設(shè)計(jì)功放電路時(shí)，電路的輸出功率及輸出電壓幅值常常是已知條件(見表1)，而具體的電路以及電路中所采用元器件的參數(shù)如電阻阻值是需要進(jìn)行計(jì)算的。因此只需要將公式(1)轉(zhuǎn)化為公式(2)：200cmVRP=(2)轉(zhuǎn)化后即可用于電路中所采用負(fù)載電阻的計(jì)算。整個(gè)課程講授過(guò)程都要將知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生意識(shí)到，只要將這些公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的變化(常常是翻轉(zhuǎn))就可以用于電路設(shè)計(jì)過(guò)程中元器件的參數(shù)計(jì)算，從而使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，一邊將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，真正做到活學(xué)活用。此外，在實(shí)驗(yàn)課中要指導(dǎo)各小組的電路焊接以及調(diào)試工作，并監(jiān)督其設(shè)計(jì)進(jìn)度，從而掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。在這個(gè)階段，真正實(shí)現(xiàn)了本教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際，即學(xué)生可以做到邊學(xué)習(xí)，邊使用，邊檢驗(yàn)，整個(gè)課程的教學(xué)效果良好。最后一個(gè)階段是課程的結(jié)束階段，主要做好各小組課題的驗(yàn)收工作，并對(duì)各小組所設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后安排一次期終匯報(bào)作為整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)束。本教學(xué)法已經(jīng)實(shí)踐了兩年，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法的滿意度較高。此外，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與模塊設(shè)計(jì)課題制作情況掛鉤，因此各學(xué)習(xí)小組都投入了較多精力用于電路模塊制作，成功率也較高。并且學(xué)生通過(guò)電路模塊的制作過(guò)程也了解到了如何運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)課程
作者簡(jiǎn)介：安康（1981-），男，浙江杭州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，講師；孫亞萍（1980-），女，浙江杭州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，講師。（浙江 杭州 310012）
基金項(xiàng)目：本文系杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YS01207031001）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0071-02
“電路原理”是電子信息學(xué)科重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電路原理基本概念、分析方法以及電路實(shí)驗(yàn)基本技能。[1]通過(guò)制定“電路原理”課程教學(xué)大綱，正確把握學(xué)科專業(yè)課與本課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生構(gòu)建融會(huì)貫通的課程體系。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能夠快速掌握電路原理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)“電路原理”課程從教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面進(jìn)行改革，并對(duì)“電路原理”改革過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)做了總結(jié)。
一、課堂教學(xué)模式
“電路原理”課堂理論內(nèi)容信息量大、涉及到很多數(shù)學(xué)公式，且電路圖復(fù)雜。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過(guò)在黑板上畫電路圖、書寫數(shù)學(xué)公式等手段進(jìn)行授課，不僅耗時(shí)且效果不明顯。將多媒體教學(xué)融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，加大課堂信息的傳遞量，提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件采用PowerPoint制作，配有Flash MX動(dòng)畫演示，教師在課件制作過(guò)程中注意每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠?qū)ι弦还?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并引申出本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串接，注重知識(shí)的融會(huì)貫通。針對(duì)電路課程抽象難理解的內(nèi)容，采用電路仿真開發(fā)環(huán)境EWB，讓學(xué)生感受抽象電路在實(shí)際電路中的運(yùn)行狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教改之前“電路原理”課堂授課形式多為教師講課，學(xué)生聽課缺乏互動(dòng)性，注意力分散，學(xué)習(xí)興趣不高。[2]教改后，教師在授課過(guò)程中針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采用隨機(jī)提問的方式，促使學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行思考和分析，此方法對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱的同學(xué)效果尤其明顯，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己回答不上來(lái)，腦部神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，就能夠集中注意力認(rèn)真聽課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師與學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為主體，教師通過(guò)引入問題、課堂討論、仿真驗(yàn)證、問題講解、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。例如在講解電路定理（戴維寧/諾頓定理）知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引入一個(gè)工程問題讓學(xué)生分小組討論，教師可以對(duì)每組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用電路仿真環(huán)境對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)縫連接，使學(xué)生通過(guò)虛擬電路實(shí)驗(yàn)快速掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。
三、課程體系構(gòu)建
教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握“電路原理”的教學(xué)內(nèi)容，[3]注重“電路原理”課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的銜接，統(tǒng)籌安排。精選出基本、實(shí)用與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容，刪減應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。例如講解一階/二階電路時(shí)域分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講清楚電路的物理概念，降低該章習(xí)題的難度，其中卷積積分、頻率響應(yīng)、狀態(tài)方程等復(fù)雜內(nèi)容放到“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講解。另外對(duì)于“電路原理”課程中含有運(yùn)算放大器的電阻電路章節(jié)，雖然該章節(jié)內(nèi)容在“模擬電子線路”課程中作為精講內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生盡早對(duì)專業(yè)知識(shí)有更清楚的認(rèn)識(shí)，考慮把該部分內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)章節(jié)，教師提前布置自學(xué)題目，學(xué)生通過(guò)查詢專業(yè)資料自學(xué)本章，教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，結(jié)束后學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)完成讀書報(bào)告，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入總評(píng)。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算放大器的概念及應(yīng)用有大致的了解，不僅解決課程之間課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)該門課程的價(jià)值所在。
四、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
“電路原理實(shí)驗(yàn)”是一門重要的實(shí)踐課，教師把電路原理實(shí)驗(yàn)貫穿在“電路原理”課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，加深對(duì)電路的理解，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
1.EWB 電路仿真環(huán)境
無(wú)論是“電路原理”課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，EWB電路仿真貫穿于電路原理教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，該仿真軟件功能強(qiáng)大，操作方便，能夠?qū)⑻摂M電路環(huán)境與真實(shí)電路實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。虛擬實(shí)驗(yàn)仿真前，需在開發(fā)環(huán)境下根據(jù)設(shè)計(jì)的方案搭建電路進(jìn)行仿真，然后在電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上面調(diào)試電路，在實(shí)踐過(guò)程中驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試過(guò)程中分析問題、解決問題的能力。另外虛擬電路仿真環(huán)境能夠設(shè)置一些電路故障以及邊界值，不會(huì)對(duì)電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器造成損壞，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?qū)W生操作不當(dāng)損壞電子器件的問題。
2.電路平臺(tái)實(shí)驗(yàn)
依據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教研組編寫一套符合自己專業(yè)特色的電路原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，授課計(jì)劃共開設(shè)八個(gè)實(shí)驗(yàn)：基爾霍夫定律的驗(yàn)證；受控源VCVS、VCCS、CCVS、CCCS的實(shí)驗(yàn)研究；疊加原理的驗(yàn)證；戴維寧定理和諾頓定理的驗(yàn)證；RC一階電路的響應(yīng)測(cè)試；用三表法測(cè)量交流電路等效參數(shù)；RLC串聯(lián)揩振電路的研究；功率因數(shù)及相序的測(cè)量。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外教師還設(shè)計(jì)了需要學(xué)生課后自學(xué)的實(shí)驗(yàn)比如關(guān)于EWB Multisim仿真軟件的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中注意學(xué)生操作時(shí)容易出問題的地方。例如試驗(yàn)“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及到依據(jù)基爾霍夫電壓/電流定律列寫方程，需要對(duì)電路設(shè)定參考方向再列寫KCL/KVL方程，但是學(xué)生初次接觸電路，對(duì)參考方向的理解比較欠缺，單純的課堂理論講解使學(xué)生對(duì)參考方向掌握情況還不夠深刻，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和操作，對(duì)參考方向有較深的理解，做習(xí)題時(shí)慢慢養(yǎng)成分析電路前設(shè)定電路參考方向再求解的習(xí)慣。
3.電子線路課程設(shè)計(jì)
在學(xué)生具備電路軟件仿真和硬件調(diào)試能力基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電子線路的理解和掌握，將電子線路課程設(shè)計(jì)引入到“電路原理”課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生自主選題，自行設(shè)計(jì)，根據(jù)需求指標(biāo)設(shè)計(jì)方案，采用EWB對(duì)方案進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的方案是否可行，制作硬件調(diào)試系統(tǒng)，在調(diào)試過(guò)程中學(xué)生查閱資料對(duì)硬件進(jìn)行修改調(diào)試，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)系統(tǒng)。教師在學(xué)生課程設(shè)計(jì)期間給予適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生作為主角在實(shí)踐中培養(yǎng)自己動(dòng)手操作能力，為參加各類電子設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期工作準(zhǔn)備。
五、“電路原理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立“電路原理”教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好教學(xué)平臺(tái)，“電路原理”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)址：http：//221.12.26.150/tea_main.jsp。電路網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)框架主要從四個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)信息資源包括教師信息、課程信息以及課程調(diào)課、停課、考試等信息及時(shí)反饋給學(xué)生；課堂理論教學(xué)資源包括多媒體課件以及教師批改完每章作業(yè)后設(shè)置的該章作業(yè)的答案以供學(xué)生查看，學(xué)生通過(guò)及時(shí)下載作業(yè)資源找出自己做錯(cuò)的地方，不斷改進(jìn)。另外電路自學(xué)章節(jié)選題部分教師均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便快捷；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)課件以及實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以針對(duì)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、仿真分析，提高硬件調(diào)試成功的概率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；師生互助學(xué)習(xí)資源通過(guò)開展答疑討論、作業(yè)提交、自主測(cè)試、課程反饋等模塊，為教師網(wǎng)上教學(xué)和答疑提供便捷的手段。
六、課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)
“電路原理”課程考核主要從理論考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核兩方面進(jìn)行?？己顺煽?jī)構(gòu)成如下：期末成績(jī)占55%，期中成績(jī)占15%，平時(shí)成績(jī)占30%。期末考核主要采用筆試的方式進(jìn)行，期中考核可以采用筆試的方式進(jìn)行考核，也可以通過(guò)制作電子系統(tǒng)提交論文的方式考核，平時(shí)成績(jī)考核包括學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)出勤率、課堂提問、讀書報(bào)告完成情況、課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)考核構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分（報(bào)告能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析）以及實(shí)驗(yàn)操作部分（考核儀器儀表的規(guī)范使用、電路測(cè)試能力等）。通過(guò)給予平時(shí)成績(jī)靈活的權(quán)重，建立多元的、綜合性的總評(píng)制度，尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和支持。
七、總結(jié)
“電路原理”課程經(jīng)過(guò)電子教研室教師的共同努力，以電子專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)“電路原理”課程考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，學(xué)生基本上能夠較好地掌握電路原理的知識(shí)點(diǎn)，部分同學(xué)能夠?qū)﹄娐缝`活設(shè)計(jì)，學(xué)生整體的科研能力有了顯著提高?！半娐吩怼闭n程改革涉及面廣，改革過(guò)程中存在很多問題，還需要電子教研室教師不斷地努力和探索，緊跟社會(huì)的發(fā)展方向，將“電路原理”課程的教學(xué)改革進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)：
[1]周茜，徐亞寧.《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（4）：113-116.
一、電類課程理論教學(xué)改革
理論教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生理解電類課程對(duì)其以后學(xué)習(xí)、工作的意義；其次，應(yīng)結(jié)合電氣專業(yè)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展、課程所涵蓋的內(nèi)容表明所授電類課程的重要性，不僅從觀點(diǎn)，更從知識(shí)點(diǎn)的交叉來(lái)說(shuō)明該門課程和電氣專業(yè)其他后續(xù)課程的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的目的。1.電類課程的理論講授。理論講授是學(xué)生獲取課程知識(shí)的最為主要的途徑，也是學(xué)生建立該門課程知識(shí)體系能力的最重要的來(lái)源。通過(guò)三年來(lái)在數(shù)字電路課程的講授經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前期電路理論知識(shí)薄弱，甚至對(duì)模擬電路中的相關(guān)知識(shí)及二極管、三極管的基本理論也不扎實(shí)，如果直接講授課本知識(shí)，將難以取得效果。于是在課程講授過(guò)程中，先將整個(gè)數(shù)字電路課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域劃分，讓學(xué)生了解該門課程所需要講解的內(nèi)容；然后再將本門課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識(shí)也加入進(jìn)去進(jìn)行二次劃分；同時(shí)在具體講授所劃分的每一個(gè)部分時(shí)，不僅給出此部分的知識(shí)點(diǎn)與本門課程其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，更給出電路理論和模擬電路課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。而限于自身單門課程講授時(shí)間的限制，最后更是應(yīng)針對(duì)性指出與本次課程知識(shí)相關(guān)的其他電學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生下課復(fù)習(xí)。筆者的這種講授方法，在本校學(xué)生中有較大影響，學(xué)生普遍反應(yīng)，雖然課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)較為容易，效果也較好。2.電類課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。基于筆者的數(shù)字電路及電路理論相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)字電路，教師更偏重EDA軟件的教學(xué)；雖然EDA的發(fā)展使得可編程邏輯器件越來(lái)越流行，但電氣專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加重硬件電路的理論和實(shí)踐的訓(xùn)練，先理論教授，然后再利用Spice相關(guān)軟件進(jìn)行仿真以使學(xué)生建立理論知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)將電路知識(shí)形象化。以數(shù)字電路教學(xué)為例，具體做法是，課堂講授時(shí)，從數(shù)字信號(hào)開始，逐步講解門電路的具體組成形式（如TTL、CMOS門電路的構(gòu)成形式以及相關(guān)理論分析），然后引入模塊化的概念，以功能模塊的形式來(lái)講解整體功能性電路的構(gòu)建形式，最后以具體的數(shù)字芯片來(lái)講解芯片的構(gòu)架、使用以及芯片與芯片連接時(shí)所需要注意的問題。在每一個(gè)部分，只要涉及到電路的組成形式，都要求學(xué)生使用Multisim或Pspice進(jìn)行電路仿真，從而從基本的電路理論來(lái)了解電路中每一點(diǎn)的電流電壓參量，進(jìn)而完成整個(gè)電路的理解。而在擴(kuò)展到芯片級(jí)別時(shí)，則采用系統(tǒng)電路仿真，從而使學(xué)生從關(guān)注單個(gè)元件的功能到關(guān)注器件功能，進(jìn)而了解整個(gè)系統(tǒng)的工作原理，實(shí)現(xiàn)硬件電路的設(shè)計(jì)與制作。在完成上述的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)后，針對(duì)每一部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)，輔以作業(yè)、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實(shí)驗(yàn)等多種方法來(lái)對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固；同時(shí)，在講授完所有部分的知識(shí)后，再對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的系統(tǒng)性地串聯(lián)回顧復(fù)習(xí)；這種講授方法更容易降低甚至于消除學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。在筆者的課堂上，只要是按照上述流程走下來(lái)的學(xué)生，一般都無(wú)需專門進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即可掌握本門課程。
二、評(píng)價(jià)體系改革
電類課程的教學(xué)改革必然需要有配套的評(píng)價(jià)體系的改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)行多重考核制度可以取得良好的教學(xué)效果。該評(píng)價(jià)方式具體為，課堂考勤占總評(píng)成績(jī)的10%，作業(yè)占10%，課堂討論（含小測(cè)驗(yàn)）占10%，實(shí)踐作業(yè)（主要為仿真）占10%，期末考試占60%；三年來(lái)，學(xué)生聽課認(rèn)真程度和到課率均有大幅度提高，基本到課率一直維持在99%以上，學(xué)生也更重視課程的學(xué)習(xí)，課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性均有相當(dāng)大的改善。電氣專業(yè)電類課程的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨工作，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，注重將電類各門課程的理論知識(shí)相結(jié)合，指出各門課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)合教師的科研經(jīng)驗(yàn)，給出所講授的知識(shí)在實(shí)際研究和工作中的應(yīng)用。最后，結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必能使得學(xué)生良好地掌握各門電學(xué)課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)不斷引入思考教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的需求，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
作者：徐建 吳玉瑩 單位：湖北省武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初中 物理教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0148-01
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是當(dāng)前初中物理課程教學(xué)過(guò)程中一種創(chuàng)新型手段，也是現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法合理應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)過(guò)程中，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的概念
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，與學(xué)生共同實(shí)施的一個(gè)完整項(xiàng)目，這里的項(xiàng)目是指教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以獨(dú)立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，根本目的是解決某個(gè)較為復(fù)雜的操作問題，常見的有科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和課題研究不同，后者主要目的是認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)問題，而前者側(cè)重于操作與實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)期間采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能，探討完成所設(shè)置的項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，利用掌握的技能與知識(shí)解決新情境中的問題，在參與項(xiàng)目活動(dòng)中，能夠獲得知識(shí)與技能，分析與解決問題的能力也能得到提升，有利于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等價(jià)值觀的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法下的活動(dòng)都是真實(shí)的，可以反映出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)用性與針對(duì)性，以便學(xué)生更加靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，從而全面提升學(xué)生的合作能力、交流能力應(yīng)變能力、分析能力和實(shí)踐能力。
2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1 項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化
在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，首先要確定項(xiàng)目任務(wù)，以《電流和電路》課堂為例。初學(xué)電流和電路的時(shí)候，教師可為學(xué)生展示一些電路圖，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并提出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開討論，最后將項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)確定下來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究電流和電路，全面了解完整電路的主要構(gòu)成部分，并準(zhǔn)確畫出電路圖。通過(guò)采用這種方法，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
在將各自項(xiàng)目任務(wù)確定下來(lái)以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成設(shè)計(jì)制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識(shí)點(diǎn)，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會(huì)多次強(qiáng)調(diào)其中容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成項(xiàng)目，在此期間積累知識(shí)，并提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此對(duì)于容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過(guò)摸索與總結(jié)，得到的知識(shí)也更加牢固，教師采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，只需要為學(xué)生講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件。
例如：在“電流和電路”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先設(shè)計(jì)了一道由實(shí)物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)小燈泡，一個(gè)電動(dòng)機(jī)，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡(jiǎn)單串聯(lián)電路，讓學(xué)生將這個(gè)電路圖畫出來(lái)。然后，再采取分組實(shí)驗(yàn)法，將學(xué)生合理分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生共同討論分析，制定詳細(xì)的操作步驟，找到解決問題的方法。同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠更加深入的了解電路的組成和常見的電路元件符號(hào)。
2.3 評(píng)價(jià)總結(jié)
在學(xué)生完成關(guān)于“電流和電路”學(xué)習(xí)項(xiàng)目以后，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，制定出明確的評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況。首先，教師可采取自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的電路圖是否正確，并指出需要改進(jìn)的地方；然后，讓小組所有人員綜合評(píng)價(jià)本組的電路圖，同時(shí)要指出其正確與否及改進(jìn)建議。教師要將這三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的電路圖，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認(rèn)清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的地方，并評(píng)價(jià)各種電路圖的了解用情況。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動(dòng)采用有效措施，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法更好應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)中，從根本上提升初中物理課程的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黎玉偉.信息技術(shù)支持下初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
[D].河北大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來(lái)，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來(lái)了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢(shì)在必行。我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專業(yè)課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開展課程改革。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆?，或因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)的傳遞是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。
二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)
實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。
三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。
四、依托大賽，以賽促學(xué)
學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例
以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。
能力目標(biāo)：（1）能通過(guò)觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過(guò)查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書?？烧故镜慕Y(jié)果書面成果：任務(wù)書。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確拼插電路；能通過(guò)分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦?；掌握二極管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。
學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬(wàn)用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。
學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢(shì)要求；（4）萬(wàn)用表檢測(cè)二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過(guò)程，語(yǔ)言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。
學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。
六、實(shí)施效果與反思
通過(guò)在新一級(jí)機(jī)電類專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.
在課堂教學(xué)進(jìn)行中，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和總結(jié)，以便改善教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)估，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.課堂實(shí)際教學(xué)情況“電路分析”中的知識(shí)點(diǎn)非常多，而其前后有一定的連貫性，這需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。老師要在講新內(nèi)容的過(guò)程中不斷地回顧前面講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。比如網(wǎng)孔分析法，實(shí)際上是基于KVL來(lái)列寫得到的方程組，節(jié)點(diǎn)電壓法又是基于KCL來(lái)得到的方程組。又比如分析動(dòng)態(tài)電路的三種響應(yīng)，為什么要對(duì)電容的電壓和電感的電流分析列方程，主要是基于電容和電感的基本性質(zhì)——連續(xù)性。通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果學(xué)生能比較好地跟著老師的思路思考，并能較快較準(zhǔn)確地回答老師提出的有關(guān)問題，則表明課堂教學(xué)情況較好。
2.課后作業(yè)完成情況通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)，一方面可以了解他們對(duì)待這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，一方面可以了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別是有些課后習(xí)題需要學(xué)生能獨(dú)立思考并舉一反三的。如果學(xué)生能較為規(guī)范并及時(shí)、準(zhǔn)確完成課后作業(yè)，表明學(xué)生學(xué)習(xí)“電路分析”的態(tài)度較為端正，且能較好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，意味著課堂教學(xué)質(zhì)量處于較高水平。反之，如果學(xué)生的課后作業(yè)較為糟糕，抄襲成風(fēng)，則反映出課堂教學(xué)沒有帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量處于較低的水平。
3.課后與學(xué)生的交流利用課間休息的空隙或課后答疑的時(shí)間，與學(xué)生交流課堂講授內(nèi)容的節(jié)奏與方法，能較為及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和要求。通過(guò)與學(xué)生的交流，可以清楚地了解老師在教學(xué)上的不足和特色，也能較為及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這樣，就有助于教師對(duì)整個(gè)課堂情況的掌握，并能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。綜合以上三方面的考察，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以有一個(gè)較為完善的自我評(píng)估，并能較好地總結(jié)出老師在課堂教學(xué)上的特點(diǎn)和不足。教師需要在課堂教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中不斷調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。
二、教學(xué)質(zhì)量的提高
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)效果必然會(huì)存在一定的階梯效應(yīng)。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估之后，面對(duì)不同層次的學(xué)生，要盡力采用多種方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高或改進(jìn)課堂質(zhì)量的主要方法可以從以下幾個(gè)方面思考：
1.課堂教學(xué)內(nèi)容要多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣“電路分析”課程的理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥。要激發(fā)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就需要考慮選取一些生動(dòng)的實(shí)例融入到課堂教學(xué)中。生活中有許多與電路分析理論相關(guān)的實(shí)例。例如在講動(dòng)態(tài)電路的三種不同響應(yīng)時(shí)，就可以聯(lián)系路燈的變化情況來(lái)講解。當(dāng)路燈接通電源時(shí)，路燈并不是立刻達(dá)到最亮，而是逐漸變亮，這就屬于零狀態(tài)響應(yīng)問題。當(dāng)路燈斷開電源時(shí)，路燈也沒有立刻熄滅，而是逐漸變暗，這就屬于零輸入響應(yīng)問題。此外，也可以將許多事例與電路分析理論進(jìn)行類比。例如，講基爾霍夫定律時(shí)，KVL可類比為大家繞操場(chǎng)跑一圈回到原點(diǎn)，這期間雖然消耗了很多能量，但做功為零。將各種實(shí)例不斷引入課堂教學(xué)中，就能讓學(xué)生保持興趣來(lái)學(xué)習(xí)和消化，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.重邏輯，輕計(jì)算“電路分析”課程主要是從理論上教會(huì)大家怎么去分析電路，電路分析中的計(jì)算都是些基本計(jì)算，即電路分析方法才是這門課程的重點(diǎn)，而電路分析中的計(jì)算則屬于次要部分。要讓這些方法能很好地被學(xué)生接受，就需要教師在講授時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，注重分析方法和分析思路的邏輯性和條理性。如講授戴維南定理時(shí)，就需要把置換定理和疊加定理的邏輯性講解透徹，這樣學(xué)生就易于理解為什么一個(gè)單口網(wǎng)絡(luò)可以等效為一個(gè)電壓源和一個(gè)電阻的串聯(lián)。在重視電路的邏輯分析上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)計(jì)算，這樣就可以把整個(gè)電路分析弄得非常清楚透徹。
3.前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)對(duì)比“電路分析”課程的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是這些知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，各部分內(nèi)容之間都是相互關(guān)聯(lián)的。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)注意各部分的聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析、歸納聯(lián)系，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚阌诶斫?。如第一章學(xué)習(xí)的基爾霍夫定律，貫穿于整個(gè)電路分析中。第一部分電阻性電路分析中的有關(guān)定律、定理以及分析方法同樣也適用于后續(xù)部分要學(xué)的動(dòng)態(tài)電路的分析。通過(guò)這種不斷的對(duì)比分析，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，加深對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的理解，也有助于新內(nèi)容的消化。
4.例題、課后習(xí)題的選擇要得當(dāng)“電路分析”課程中的許多定理，都需要結(jié)合例題來(lái)進(jìn)行講解，以便于學(xué)生能更好地理解。教師在選取例題時(shí)，也要盡量有針對(duì)性地選取有代表性的例題，而不是簡(jiǎn)單地照本宣科。例如在講戴維南定理時(shí)，可以先講解簡(jiǎn)單電路的等效，然后再慢慢過(guò)渡到較為復(fù)雜電路的戴維南等效。同樣，在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也要選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題。課后習(xí)題不應(yīng)該僅僅是課上老師講解過(guò)的題型，還應(yīng)該包括少量的老師沒講到的題型，這樣除了讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之外，還可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。
5.注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷課堂教學(xué)質(zhì)量除了要求保證教師的講授質(zhì)量之外，還要看學(xué)生的接受程度。學(xué)生的接受程度又容易受到他們的主觀情緒的影響，比如對(duì)教師的形象、儀態(tài)以及教學(xué)態(tài)度等的主觀評(píng)價(jià)。因此，課后多和學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，可以讓學(xué)生對(duì)教師多一些好的主觀印象，學(xué)生對(duì)課程的興趣也會(huì)相應(yīng)有所提高。另外，課后的一些交流，也可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活上的一些難題，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的了解，加深師生之間的感情，改善師生之間的關(guān)系，使學(xué)生能全神貫注于課堂上，并注重與教師的教學(xué)互動(dòng)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0122-02
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來(lái)，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來(lái)了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢(shì)在必行。
我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專業(yè)課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開展課程改革。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆睿蛞驗(yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)的傳遞是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。
二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)
實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。
對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。舉例如下：
三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。
四、依托大賽，以賽促學(xué)
學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例
以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。能力目標(biāo)：（1）能通過(guò)觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過(guò)查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書?？烧故镜慕Y(jié)果書面成果：任務(wù)書。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確拼插電路；能通過(guò)分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦裕徽莆斩O管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦?；?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬(wàn)用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢(shì)要求；（4）萬(wàn)用表檢測(cè)二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過(guò)程，語(yǔ)言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。
六、實(shí)施效果與反思
通過(guò)在新一級(jí)機(jī)電類專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
