時間：2022-07-25 23:16:24
序論：在您撰寫合理學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
常常看到有些同學(xué)在做完作業(yè)后，不是東走走，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是東看看，西翻翻，似乎作業(yè)完成了，就萬事大吉，沒事可干了。這實際上是一種隨遇而安的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣做的原因，除了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正以外，很大程度上是沒有為自己訂個規(guī)劃，學(xué)習(xí)缺乏計劃性。
科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃對于中學(xué)生來說，具有如下幾個方面的作用：
(1)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)
每一個同學(xué)都有自己長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而要實現(xiàn)目標(biāo)，就必須腳踏實地，有計劃有步驟地去學(xué)習(xí)，要從實際出發(fā)，安排好學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)計劃可以使自己的學(xué)習(xí)行動和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機地結(jié)合起來，每一項近期任務(wù)的完成都會使自己受到鼓舞，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種潛在的動力，增強實現(xiàn)下一個目標(biāo)的信心。這些在執(zhí)行計劃中受到的鼓舞和鞭策比來自家長和教師的表揚更及時，更有效。所以制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(2)可以磨煉意志
學(xué)習(xí)計劃使學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動目標(biāo)明確。在努力爭取讓自己的行動按計劃進(jìn)行時，由于學(xué)習(xí)生活的千變?nèi)f化，常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，影響著計劃的執(zhí)行，如臨時性的集體活動、作業(yè)增多、考試臨近等。這時不能急躁，不能呆板的照計劃進(jìn)行，而要及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃以適應(yīng)變化了的情況。有時在計劃實施過程中會出現(xiàn)困難，這時就要通過意志力去努力克服，排除誘惑，不斷調(diào)整自己的行動，不偏離計劃中既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，直到目標(biāo)達(dá)成為止。在實施計劃中，每克服一個困難，完成一個任務(wù)，就會在享受勝利喜悅的同時增強克服困難的信心和勇氣。若由于計劃的不周而暫時沒有完成，要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，修改計劃，爭取新的勝利。在成功和失敗的交替過程中，意志力會得到鍛煉和提高。
(3)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
長期按學(xué)習(xí)計劃辦事，就會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)生活有規(guī)律。這種習(xí)慣平時表現(xiàn)在每天的時間安排和學(xué)習(xí)方法的運用上。
時間安排上一旦形成習(xí)慣，到時間起床，到時間就睡覺，該學(xué)習(xí)時就安心學(xué)習(xí)，到了鍛煉時間就自覺的去鍛煉，學(xué)習(xí)生活就會達(dá)到“自動”進(jìn)行的境界。到了時間不去休息或鍛煉，身上就不好受;到了時間不學(xué)習(xí)，心中就感到缺了點什么。
學(xué)習(xí)方法上一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會感到不預(yù)習(xí)就無法聽好課，不復(fù)習(xí)就不能做好作業(yè)。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會大大提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)計劃和頑強意志的產(chǎn)物。
高中化學(xué)注重化學(xué)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，初中只是對化學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行簡單介紹。高中化學(xué)是對初中化學(xué)的一個拓展，在初中化學(xué)基礎(chǔ)上更注重思維的嚴(yán)密與推理，概念的理解和應(yīng)用。
高中化學(xué)與初中化學(xué)所學(xué)的內(nèi)容一樣，包括元素知識，有機化學(xué)，和一些基本概念。不同的是高中所有要記的反應(yīng)幾乎都是以離子反應(yīng)為基礎(chǔ)的，所以只要記得離子反應(yīng)的條件：離子大量減少。就算沒見過的反應(yīng)也可以寫出方程式。這些概念不記倒沒什么問題，但是要記得反應(yīng)的類型，可以推，比如說知道氯氣和氫氧化鈉的歧化反應(yīng)就可以推出碘單質(zhì)也可以與其他堿發(fā)生歧化反應(yīng)。
而學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生和升華，在很大程度上取決于教師在教學(xué)中能給學(xué)生多大的策動力，即是否能持之以恒地不斷給予學(xué)生精神上能量的補充。而教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)的不合理、教師知識的老化及應(yīng)試教育的干憂，這些恰恰都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)原動力產(chǎn)生的"攔路虎"，下面就"教"的問題淺談激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的幾點體會。
1.教師備課時切忌只重知識，不重學(xué)生
教學(xué)是師生的雙邊活動，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在備課時特別要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，積極去創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。例如：在"物質(zhì)的分類"的備課中，我把眾多繁鎖枯燥的化學(xué)名稱，冗長乏味的化學(xué)方程式及難以記憶的化學(xué)性質(zhì)等知識、經(jīng)過精心分類整理，設(shè)計成表格在課堂上進(jìn)行一種"翻牌"的游戲。比一比、賽一賽， 寓教于樂，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，形成了一種"我要學(xué)"的喜人局面，收到了很好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到贊揚或鼓勵的體驗，還有回答問題時優(yōu)先后進(jìn)生的方法，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)的時候給予鼓勵表揚等都能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動力。
2.教師講課時切忌只重教法，不重學(xué)法
教師通過恰當(dāng)?shù)慕谭ń探o學(xué)生知識，這固然重要，但教學(xué)的最終目的，并不只是'教會"，"會學(xué)"在當(dāng)前素質(zhì)教育中更顯的重要。所以，在我課堂教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)往往占了很大的比重。首先教師可在課前預(yù)先列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本點及其他要求，給學(xué)生提供一個簡明的學(xué)習(xí)提綱。如上元素一課時給學(xué)生一個如下的學(xué)習(xí)提綱：①元素的概念；②單質(zhì)的概念；③化合物的概念；④氧化物的概念。讓學(xué)生借助這個提綱來學(xué)習(xí)，實踐效果較好。
其次在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，所列的學(xué)習(xí)要求難度要適宜，并且要有彈性。最后教師還可列出思考提綱，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一般來講，提綱的問題要有一定深度，學(xué)生需對知識系統(tǒng)理解后才能回答。例如在氧化還原反應(yīng)課堂教學(xué)為例第一層次是從什么角度來討論氧化還原反應(yīng)的？ 第二層次是從什么角度分析氧化還原反應(yīng)的？從這一角度分析氧化還原反應(yīng)有什么優(yōu)點？ 第三個層次是從哪個角度分析氧化還原反應(yīng)的？ 第四層次是本教材的中心歸納，請回答"判斷化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？"這樣的問題，就是以某一知識點為中心，從不同角度、方位提出更多有價值的問題，使學(xué)生能從更多的途徑認(rèn)識事物的本質(zhì)，使思維的發(fā)散性、敏捷性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。通過對這些問題的研究，不僅能從多方位加深對知識的理解，而且能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，增強思維的廣闊性和深刻性。
實踐證明，這樣的思考提綱不僅可以有校地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而且起到了激發(fā)學(xué)生積極思考的作用。此外，每教完一節(jié)，一單元和一專題內(nèi)容時，我還指導(dǎo)學(xué)生如何找出知識框架，及時整理，使之條理化，系統(tǒng)化。由于學(xué)得得法，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣自然越發(fā)高漲。
3.教師輔導(dǎo)時切忌只重結(jié)果，不重過程
首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會是不用，但限制在學(xué)習(xí)之內(nèi)。除非是必要，例如學(xué)習(xí)電腦課，否則不去主動玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。
其次，限制讀課外書。這個有點難度，不過我想可以通過修改時間規(guī)劃來調(diào)整。在學(xué)校的時候，所有的時間安排都要以學(xué)習(xí)為先。只有晚飯后的時間和臨睡前的時間可以不考慮學(xué)習(xí)的問題，此外，就要好好地在學(xué)習(xí)方面下功夫了。
睡覺時間定為晚上11點。早上起來要念英語。在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)都要認(rèn)真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點，擴展知識的范圍，使自己可以成為有用之才
要買多一點關(guān)于學(xué)習(xí)的書，尤其減少在非學(xué)習(xí)書籍上的投入。
提前學(xué)習(xí)。對于一些積累性的知識，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點時間去背，去看。
睡前的一個小時，最好用于課外文言的閱讀上。
注意勞逸結(jié)合。在學(xué)習(xí)的時間中抽時間參加體育活動，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時飲用咖啡。
目標(biāo)： 向級前一百進(jìn)發(fā)。
如果在高一上期末(學(xué)段2)的考試中考到級前一百，希望父母獎勵新的電腦。并放置在書房中。保持每個月180元的零花錢有結(jié)余并存起來。
1.熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識同學(xué)和老師們。
2.在每一個科目課堂上認(rèn)真聽講，爭取每一科都達(dá)到較好的水平。
3.超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識。
5.競選班長或團支部書記，在高一多為班級做一些工作，多鍛煉自己的能力。
6.參加學(xué)生會和團委的競選，努力工作，爭取為全校同學(xué)服務(wù)。
高二年級
1.選科目時選擇物理班，爭取進(jìn)入“尖尖班”。
2.經(jīng)過一年多的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)競賽能在高二出成績。兼顧一下物理競賽。
3.在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究。
4.更熱心于學(xué)生會的工作。
高三年級
1.學(xué)習(xí)更加緊迫，可能會退出學(xué)生會和班里的工作，全力以赴學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)競賽爭取更大的進(jìn)步，爭取進(jìn)入奧林匹克冬令營。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；積極心理；滲透；有效
文章編號：1008-0546（2017）04-0023-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.008
積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，其本質(zhì)特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”。它主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量。當(dāng)前教育教學(xué)實踐中存在的一個比較普遍的問題就是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，甚至一部分有著厭學(xué)的情緒。這是一個令社會、學(xué)校、家庭都十分擔(dān)憂和關(guān)注的問題。正是基于這樣的背景之下，“積極學(xué)習(xí)心理”的研究就顯得尤為重要。如何在課堂教學(xué)中滲透積極學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生變厭惡為喜歡，變被動為主動，在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率，是每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該思考的問題。那么在化學(xué)教學(xué)過程中，我們該如何有效地滲透積極學(xué)習(xí)心理，以此來提高教學(xué)的有效性呢？
一、通過演示奇妙實驗，滲透積極學(xué)習(xí)的心理
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，為我們在教學(xué)過程中滲透積極學(xué)習(xí)心理創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢。而化學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入初三所接觸的一門新興學(xué)科，又有著無窮的魅力。如何在開學(xué)之初迅速地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？實驗無疑是最好的“敲門磚”。在“緒言”的教學(xué)過程中，哪怕教師精心準(zhǔn)備了精致的課件，輔以優(yōu)美的圖片、視頻，以此強調(diào)化學(xué)是多么地重要，化學(xué)是多么地有趣，仍然會使課堂顯得很空洞，學(xué)生甚至嗤之以鼻。但是，如果在教學(xué)過程中穿插幾個課外實驗的話，效果明顯就不一樣了?！澳О酎c燈”“燒不壞的手帕”“吹氣生火”“空瓶生煙”等，很容易就吸引了同學(xué)們的注意力，“想知道其中包含了哪些奧秘嗎？那就跟老師一起進(jìn)入化學(xué)王國吧，這里面有著你們想要的答案”！新奇的實驗現(xiàn)象，誘惑的教師語言，讓學(xué)生有了一睹“化學(xué)真容”的決心。“老師不管你們以前基礎(chǔ)如何，在老師心中，你們現(xiàn)在都是一張白紙，你們處在同一起跑線，讓我們伴隨著奇妙的化學(xué)實驗，一起起航。”更是給了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心。借助奇妙的化學(xué)實驗，輔以積極學(xué)習(xí)心理的滲透，學(xué)生渴望學(xué)好化學(xué)的愿望越來越強烈，無疑給我們的教學(xué)開了一個好頭。
二、通過良好情緒表現(xiàn)，滲透積極學(xué)習(xí)的心理
蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫通過心理實驗表明：教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。因此，課堂教學(xué)的效率與教師情緒密不可分。初三階段的學(xué)生正處在青春期，對教師的情緒表現(xiàn)也是極其敏感。教師應(yīng)該以積極樂觀的“教”的心理，不斷地影響著學(xué)生“學(xué)”的心理，用熱愛學(xué)生的情感來培育平等和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的心理。那么，教師該如何表現(xiàn)自己的良好情緒呢？走進(jìn)課堂，熱情的眼神、微笑的表情、親和的笑容、飽滿的情感、高昂的情緒，都會感染學(xué)生，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂，成為課堂的主人。舉例來說，課堂上遇到困難時，面帶笑容的輕聲試探：“X同學(xué)，你想不想嘗試一下呢？”“X同學(xué)，你的表現(xiàn)一直很棒，老師期待你有更好的表現(xiàn)哦！”當(dāng)面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師尤其要控制自己的情緒，心平氣和、語重心長，并用樂觀的心態(tài)加以引導(dǎo)，盡力去發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點以此來轉(zhuǎn)移自己的情緒。三五分鐘后，等自己已經(jīng)平和下來，再與其溝通交流?？傊?，不管遇到任何問題，教師不應(yīng)該把自己的情緒表現(xiàn)在臉上，給予學(xué)生的永遠(yuǎn)是積極的、和藹的、易于溝通的。在這樣的課堂，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的積極學(xué)習(xí)的心理。
三、通過教學(xué)方式變革，滲透積極學(xué)習(xí)的心理
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材和課堂講授為中心，偏重于傳授學(xué)科中的固有知識，注重課堂的“滿堂灌――填鴨式的教學(xué)”，迷信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，提倡“時間+汗水=成績”的做法。而這樣的教學(xué)方式，往往會讓理科基礎(chǔ)不是很好，剛開始接觸化學(xué)的學(xué)生望而卻步。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師甚至連教材中要求的演示實驗、學(xué)生實驗都不做，而只是一味地在講臺上講實驗、讓學(xué)生記實驗、背實驗，忽略了學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也是“有知識、無能力”的“現(xiàn)代文盲”。又比如，化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的一項基本技能，縱觀初三化學(xué)上下冊教材，所涉及的化學(xué)方程式不下八十個，如何讓學(xué)生熟練地掌握并且能夠靈活地運用，也一直困擾著老師。傳統(tǒng)的“抄―背―默”也許會有短暫的效果，可是時間長了，在靈活的測試語境中，學(xué)生又不知所措。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情也已經(jīng)消磨殆盡，最終走向了惡性循環(huán)。而如果我們能夠通過教學(xué)方式的變革，向?qū)W生慢慢滲透積極學(xué)習(xí)心理，也許化學(xué)的學(xué)習(xí)也不會那么地枯燥無味。同樣是化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，我們可以做以下嘗試：比如書寫紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式，首先我們在進(jìn)行紅磷在空氣中燃燒的實驗的時候，尤其要讓學(xué)生關(guān)注“產(chǎn)生大量白煙”的實驗現(xiàn)象，其次要拓展運動會上計時T看到發(fā)令槍冒煙開始計時，軍事上的煙幕彈原理等都是與此相關(guān)的知識。在潛移默化之中，慢慢滲透讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理，慢慢地對化學(xué)產(chǎn)生興趣。再次默寫該方程式的時候，要注意語境，不能死搬硬套。同樣的方程式，如果把“寫出紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式”改成“寫出某物質(zhì)在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙的化學(xué)方程式”，結(jié)合教學(xué)時的側(cè)重點，學(xué)生會更容易接受后者的方式。
四、通過傾注愛心情感，滲透積極學(xué)習(xí)的心理
教師對學(xué)生的愛，是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育力量。正所謂“親其師，信其道”。得到教師關(guān)懷的學(xué)生，感受到周圍世界的溫暖，感受到教師、學(xué)校、社會對自己的肯定，因而愛生活、愛集體，對前途充滿信心，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。用微笑代替威嚴(yán)，用愛心澆灌學(xué)生脆弱的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心理，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)。都說愛的力量是相互的，你對學(xué)生付出了愛，必然會收獲學(xué)生的尊重和信任。曾經(jīng)我有個學(xué)生，初二升到初三門門功課不及格，而且行為習(xí)慣較差，是老師心目中的問題學(xué)生。在開學(xué)第一天報名的時候，一個人坐在角落，沒有知心的朋友。我偷偷地觀察了他幾天，發(fā)現(xiàn)其實他并沒有真正地自暴自棄。于是，有了我和他第一次心貼心的交流。也是從這次開始，我發(fā)現(xiàn)他家庭情況很特殊，只有一位奶奶與其相依為命。他內(nèi)心真的非常地脆弱，他也很希望能和周圍的朋友一起享受學(xué)習(xí)本應(yīng)該有的樂趣。可是，他發(fā)現(xiàn)那好遙遠(yuǎn)……看到他這樣，我的心都快碎了。于是，在接下來的相處過程，我真的是傾盡了自己的所有愛心，我?guī)е黄鹋郎?、一起打球、一起看電影，并逐步地向他滲透積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的心理，樹立永不言棄的信心，基礎(chǔ)差的科目，就花更多的時間將它補回來。不僅如此，我也動員班級的其他學(xué)生主動與他交朋友，在學(xué)習(xí)上也主動幫助他。就這樣，慢慢地，在他的臉上我看到了笑容；在他的學(xué)習(xí)上，我看到了進(jìn)步。最關(guān)鍵的是，他的朋友多了，性格也開朗了，后來也以優(yōu)異的成績考取了重點高中。每每和他說起當(dāng)時的情形，他對我說的最多的一句話就是：感謝老師，是您的愛心，讓我覺得我并沒有被社會遺忘；是你的積極引導(dǎo)，讓我有了學(xué)習(xí)的渴望，前進(jìn)的動力。凡事積極一點，往往事半功倍，學(xué)習(xí)也一樣。
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受積極的心理暗示，進(jìn)行積極的心理體驗，獲得積極學(xué)習(xí)的能力，練就積極的心理品質(zhì)，為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在真正意義上提升學(xué)生的綜合能力。而如何在潛移默化的過程中給學(xué)生滲透積極學(xué)習(xí)的心理，將是我們不懈追求的方向。
參考文獻(xiàn)
[1] 張春.學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的研究對策[J].新課程，2011（3）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)情境 數(shù)學(xué)模型
現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識。我認(rèn)為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點。
一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。”對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們交朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上?！八麄兘惺裁疵职?？”通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。
二、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識
數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能來解決這一類問題。如：在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了。學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
三、用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說：“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)?！蔽疫m時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例證明或駁斥這一觀點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以是整數(shù)還可以是小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%，”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%?！钡取Ｍㄟ^上網(wǎng)查找資料，學(xué)生還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100，可以為0等。在講《圓的認(rèn)識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說：“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸行駛，方邊的餐具不方便使用且容量小等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
四、用信息技術(shù)讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)
教師能否有效提高課堂教學(xué)效率，前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行教學(xué)的同時，不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時有效地激勵學(xué)生，使學(xué)生對化學(xué)保持濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而保障教學(xué)有效進(jìn)行。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
學(xué)習(xí)是一種主動的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)的成功在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是被迫參與學(xué)習(xí)。學(xué)生被迫參與其中，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對新知識產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。
1.開展化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科。生活中有很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的例子，如：石灰遇水會沸騰、薄荷糖遇到可樂會爆炸等。教師可以利用這些例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生興趣，然后利用常見的材料組織實驗，指導(dǎo)學(xué)生親自做實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實驗的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，感受到化學(xué)世界的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在組織實驗時要注意實驗安全。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識量越來越多，學(xué)生因為自身基礎(chǔ)存在差異，對于知識的掌握程度也不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，有的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)生之間的差距開始拉大，有的學(xué)生開始喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這時，教師要給予學(xué)生一定幫助，引導(dǎo)學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，激勵學(xué)生，重新拾起學(xué)習(xí)化學(xué)的信心?；瘜W(xué)知識量大、集中，專業(yè)用語多，給學(xué)生記憶帶來一定麻煩，因此，教師可以將記憶的內(nèi)容通過諧音等方式表達(dá)出來，方便學(xué)生記憶。
3.從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)知識對學(xué)生來說有些難懂，專業(yè)術(shù)語很多，各種各樣的試劑也很多，同一種試劑遇到不同的物體產(chǎn)生的反應(yīng)也不同，這些只通過理論講解無法使學(xué)生理解，強行記憶有時會記混，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過程中，教師要將理論的知識與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過研究生活中的常識學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。如pH試紙遇到酸變紅，遇到堿性變藍(lán)，學(xué)生可以利用家里的醋和蘇打水進(jìn)行簡單實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。
二、激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
實踐表明，學(xué)生的心理變化會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生情緒低落，對于學(xué)習(xí)的興致不高，會產(chǎn)生一定的厭煩心理。因此，教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理的變化，激勵學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終保持良好的心情，促進(jìn)學(xué)生把外在的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。
1.掌握激勵的時機和原則。
（1）時效性：激勵具有時效性，因此激勵要及時進(jìn)行，才能達(dá)到最好效果。研究表明，學(xué)生的自尊心很強，喜歡自我表現(xiàn)，因此，教師不應(yīng)對學(xué)生太過于嚴(yán)厲，在學(xué)生取得成績要及時給予表揚和鼓勵，推動學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得的成績不理想時，不應(yīng)過于責(zé)備，而應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌参亢鸵欢ǖ墓膭睿鰪妼W(xué)習(xí)的信心。
（2）公平公正：公平是一個很重要的原則。學(xué)生都是敏感的，當(dāng)學(xué)生受到不公平的待遇時會影響學(xué)生情緒。教師不應(yīng)該將個人的感情帶入教學(xué)中。取得同等成績的學(xué)生應(yīng)該獲得同等的獎勵；學(xué)生犯錯誤時也應(yīng)該接受同等的懲罰，不以學(xué)生成績的好差進(jìn)行差別待遇，這樣會挫傷學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對學(xué)生的身心發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。
（3）因人而異：每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)是不一樣的，具體問題要具體分析，不可同日而語。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識掌握的程度，建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的激勵方法，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
2.合理運用激勵方法。
激勵的方法多種多樣，如榜樣激勵、目標(biāo)激勵、信任激勵、賞識激勵等。教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，培養(yǎng)典型的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用。在激勵優(yōu)秀學(xué)生的同時鼓勵差生，將相對簡單的問題留給差生，讓他們體驗到成功的喜悅。在平時的學(xué)習(xí)中，制訂“一幫一”的計劃，樹立互幫互助意識，共同進(jìn)步。
3.重視細(xì)節(jié)，從小事入手鼓勵學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)的資質(zhì)是不同的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步也不同；教師往往都是對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，忽視了取得細(xì)小進(jìn)步的、成績平平的學(xué)生，因此，教師對成績平平的學(xué)生也要給予一定鼓勵，增強學(xué)生的成就感和自信心。
課后作業(yè)可以成為激勵學(xué)生的載體。作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和補充，是課堂的延伸。大多數(shù)學(xué)生是為應(yīng)付老師的檢查而寫作業(yè)，不是為自己寫作業(yè)，有的教師對學(xué)生的作業(yè)也沒有進(jìn)行認(rèn)真批改，對學(xué)生沒有負(fù)起一定責(zé)任。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時可以在作業(yè)本上寫上批語；對作業(yè)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚，激勵他們繼續(xù)努力；對作業(yè)寫得差的學(xué)生鼓勵他們再接再厲，下次繼續(xù)努力。這種方式可以幫助學(xué)生克服惰性，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
三、結(jié)語
初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣非常重要，而培養(yǎng)的方法是多種多樣的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況，采取有效的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】計算機游戲 計算機游戲化學(xué)習(xí) 動機 學(xué)習(xí)
一、計算機游戲化學(xué)習(xí)的獨特魅力
計算機游戲化學(xué)習(xí)正成為教育界的熱門話題。近年來，計算機游戲用于學(xué)習(xí)和教學(xué)工具以及對游戲使用的研究已激發(fā)了人們越來越多的興趣。游戲開始應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)追溯到20世紀(jì)50年代，那時作戰(zhàn)模擬、計算機科學(xué)和操作研究相融合，并與注重自主性、體驗性學(xué)習(xí)和反饋的建構(gòu)主義教育理論的誕生結(jié)合在一起。第一代計算機游戲誕生于20世紀(jì)60年代末，不久以后，計算機游戲的使用和發(fā)展也應(yīng)用于教育。學(xué)習(xí)是成年人和小孩成長過程中都不可缺少的活動，“玩”對學(xué)習(xí)有著巨大的影響，有助于人們對發(fā)展任務(wù)的理解和掌握。科斯特認(rèn)為，游戲是人類進(jìn)化經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的根本，在一個相對安全的環(huán)境里為人們提供實踐和探索的機會，教會人們一些技能如導(dǎo)航、計時、打獵、謀劃和操縱的能力。
二、不停留在“孩子”中進(jìn)行研究
“游戲代”或“網(wǎng)絡(luò)代”的學(xué)習(xí)需求中的感知變化，與一系列通訊技術(shù)不斷增加的使用率和接受性結(jié)合在一起，使人們對游戲和計算機游戲化學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。許多教學(xué)案例采用了不同的創(chuàng)新之法，通過這些方法，近年來計算機游戲已應(yīng)用于孩子和高等教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)中。計算機游戲化學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，計算機游戲的使用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)并吸引著新一代學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)教育無法達(dá)到的效果。美國高等教育技術(shù)協(xié)會提倡通過“合理使用技術(shù)”促進(jìn)教育。美國著名的游戲設(shè)計師、教育專家普倫斯基舉了一個游戲化學(xué)習(xí)的例子：“我們將設(shè)計一款有趣的游戲。一旦他們開始設(shè)計，連目標(biāo)市場都阻止不了。在玩游戲時，學(xué)習(xí)者幾乎在不知不覺中進(jìn)行著學(xué)習(xí)的過程，我們稱這樣的學(xué)習(xí)為‘隱性學(xué)習(xí)’?！?/p>
然而，此領(lǐng)域中，許多研究文獻(xiàn)都是以孩子為研究對象，因為其更能受到游戲的激發(fā)。由此而得出的結(jié)果也歸納了成年人，這看起來似乎不太合理，因為對成年學(xué)習(xí)者而言，其對學(xué)習(xí)過程的理解和參與都已經(jīng)根深蒂固了。
三、計算機游戲化學(xué)習(xí)具有激發(fā)性
將年齡主要分布于20到29歲之間的正接受高等教育的學(xué)生，或者至少已經(jīng)獲得一定學(xué)位的學(xué)生作為研究對象進(jìn)行研究。在男女受訪者人數(shù)相等的前提下，調(diào)查受訪者對游戲和娛樂活動的認(rèn)知以及對游戲化學(xué)習(xí)的態(tài)度。一半受訪者認(rèn)為，其能在閑暇的時候選擇玩游戲娛樂，是“游戲者”，而另一半則認(rèn)為，其為“非游戲者”。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受高等教育所有專業(yè)的學(xué)生中，計算機專業(yè)的學(xué)生較容易受到計算機游戲化學(xué)習(xí)的激發(fā)。其他專業(yè)的多數(shù)學(xué)生也對游戲有一定偏好，動機以及對游戲應(yīng)用于教育表現(xiàn)為積極支持的態(tài)度。同時，研究表明，那些認(rèn)為自己是游戲者的人，通常有三種不同的主要游戲動機：智力挑戰(zhàn)、體能挑戰(zhàn)和社交經(jīng)驗。而那些自認(rèn)為是非游戲者的受訪者也不是從不打游戲，其對游戲的動機表達(dá)顯得更加謹(jǐn)慎，并一致認(rèn)為會考慮玩某些具有挑戰(zhàn)性的游戲。
一系列的研究結(jié)果都反映了同樣的趨勢：65.5%的調(diào)查對象認(rèn)為游戲具有激發(fā)性； 28%的人說游戲沒有激發(fā)性；8.5%的受訪者覺得游戲具有消極性。值得注意的是，計算機專業(yè)的年輕男性學(xué)生更容易受到計算機游戲的激發(fā)，約三分之二的學(xué)生認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)本身就具有激發(fā)性。所以，將游戲化學(xué)習(xí)作為一種合理的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高等教育中，具有一定的合理性。計算機游戲化學(xué)習(xí)仍可以視為有效的學(xué)習(xí)方法，人們自然不會對其失去興趣。
四、計算機游戲化學(xué)習(xí)可以構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境
據(jù)一些與游戲相關(guān)的文獻(xiàn)表明：在閑暇時間受游戲激發(fā)的人會積極選擇游戲化學(xué)習(xí)的方法。那么，玩游戲的娛樂動機與玩游戲的學(xué)習(xí)動機之間是否存在一定的聯(lián)系呢？筆者對不同的本體即經(jīng)常性玩家、偶爾性玩家以及非玩家進(jìn)行了分析。具體體現(xiàn)為，在娛樂時間喜歡玩計算機游戲或其他游戲的學(xué)生，是否更有可能采用游戲化學(xué)習(xí)的方法。但調(diào)研結(jié)果顯示，計算機游戲與采用游戲化學(xué)習(xí)的動機之間沒有必然聯(lián)系。玩游戲的娛樂動機與采用游戲化學(xué)習(xí)的動機之間不存在任何關(guān)聯(lián)。
為何所有人都覺得計算機游戲化學(xué)習(xí)具有激發(fā)性呢？首先，持有這樣觀點的人在游戲者密集的地方；其次，對那些自認(rèn)為是非游戲者的人來說，對游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)知具有積極作用，因為所有的調(diào)查對象都認(rèn)為，如果游戲化學(xué)習(xí)的確是學(xué)習(xí)的有效方法，其會考慮采用這種學(xué)習(xí)方法；再次，受訪者表示，如果游戲具有經(jīng)驗性、激發(fā)，基于問題性和協(xié)作性，就有可能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。其實這不僅因為游戲化學(xué)習(xí)是游戲，更是因為其展示、構(gòu)建了學(xué)習(xí)環(huán)境的特點。
游戲化學(xué)習(xí)必須應(yīng)用于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)效果，否則就不能保證玩任何游戲能帶來相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。就玩游戲的基本原理而言，不能僅依賴于“游戲具有激發(fā)性”這個事實，要從本質(zhì)上解釋使用計算機游戲化學(xué)習(xí)的原因。將游戲化的學(xué)習(xí)形式應(yīng)用到教學(xué)中，不僅是因為人們認(rèn)為游戲具有激發(fā)性，更重要的是其能夠體現(xiàn)和完善教學(xué)。計算機游戲化學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造經(jīng)驗性的、沉浸式的、吸引人的以及基于問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些恰如其分地組成了課程學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果游戲化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法，學(xué)生便會積極地采用這種學(xué)習(xí)方法，而選擇的原因不僅僅因為其是游戲。
