時間：2022-08-05 23:56:31
序論：在您撰寫小學(xué)語文閱讀時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 低效 原因
影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題是復(fù)雜的、多方面的。有教育外部的，社會的原因，也有教育內(nèi)部的，自身的原因。內(nèi)因是起主要作用的，我們不能總是怨天尤人，要多從自身找找原因。閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，在多種思潮的影響下，小學(xué)語文教師鉚足了勁對閱讀教學(xué)進行探索，也許是為了出“新”，為此出現(xiàn)了許多本末倒置的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)種種問題。
一、課件濫用充場面
在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的錯又是在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。時下，小學(xué)語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都認為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。在課件熱鬧的氛圍下，無論哪一級別的公開課，只要有條件的就一定會用課件，而許多課件無非起到了小黑板和掛圖的作用；有些課件做得花里胡哨，反而分散了學(xué)生的注意力。如復(fù)習(xí)課文中的詞語，一位教師利用課件將其做成各種各樣的魚，教師點擊之后就出現(xiàn)一個詞語，然后請學(xué)生讀詞語。請問教師如此興師動眾有必要嗎？不就是讀詞語嗎？直接讀不就行了嗎？簡單問題又何必如此復(fù)雜化？在平常閱讀教學(xué)中，不用課件或少用課件就能達到同樣效果的，還是應(yīng)該不用或少用課件。畢竟制作課件成本較高，既費時又費力。
另外，小學(xué)語文教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，它重視學(xué)生與文本對話，通過學(xué)生的閱讀、品味、理解、感悟產(chǎn)生獨特體驗。課件使用不當(dāng)，反而有礙于學(xué)生的思維發(fā)展。課件只能是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為充場面、講排場的手段。課件只有有利于解決閱讀教學(xué)的重難點，實實在在為學(xué)生服務(wù)才能顯出它的價值。
二、活動花俏迷人眼
由于語文新課程對跨學(xué)科的重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)便出現(xiàn)了各種各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課變成了表演課，課堂是變得熱熱鬧鬧、學(xué)生也學(xué)得“不亦樂乎”了，可這樣的語文課還姓“語”嗎？學(xué)生的語文素養(yǎng)能提高嗎？
如理解“高聳、低陷”“山峰、山谷”這幾個詞時，讓學(xué)生拿出筆在紙上畫一畫，再在圖上標(biāo)一標(biāo)，無需多言，學(xué)生便能一目了然，像這樣省時又高效的學(xué)科間的整合才是必要的。學(xué)科間的整合也應(yīng)注意恰到好處、恰如其分，開展和語文無關(guān)的活動，閱讀教學(xué)將失去自我，成為表演的舞臺。語文教學(xué)是要開展一些活動，但是花架子、和語文學(xué)習(xí)無關(guān)的活動不應(yīng)充斥我們的課堂。
三、不甘冷場放聲讀
現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂，朗讀之風(fēng)盛行。教師采用自由讀、分組讀、齊讀、對讀、引讀等各種形式的讀。為了表現(xiàn)出課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得生動活潑，教師花大力氣引導(dǎo)學(xué)生放聲讀。尤其是公開課，教師生怕課堂靜下來出現(xiàn)冷場，于是讀大多采用出聲讀的形式，“書聲瑯瑯”成了他們課堂值得炫耀的亮點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的理解。”默讀有助于學(xué)生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗、迸發(fā)思維的火花。學(xué)習(xí)課文，放聲朗讀一般來說放聲朗讀應(yīng)出現(xiàn)在剛接觸課文或?qū)φn文有了自己的理解感悟后。對課文有了自己的理解感悟后再放聲朗讀是為了通過有勝于言體現(xiàn)自己對文本的理解感悟。而要想真正進入文本、產(chǎn)生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀，對高年級學(xué)生尤其如此。讓學(xué)生學(xué)會靜思默想、讓課堂暫時“冷場”吧！
可以說，默讀能力對于生活在信息量與日俱增的現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說比朗讀更重要?，F(xiàn)代人必須善于默讀，善于在默讀中思考、比較、鑒別。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)呼喚默讀教學(xué)的回歸，讓學(xué)生學(xué)會靜思默想，讓學(xué)生成為富有文化底氣的讀書人。
四、作業(yè)被擠出課堂
雖然上級三令五申要為學(xué)生減負，但小學(xué)生仍普遍感到課業(yè)負擔(dān)過重，這與我們的閱讀教學(xué)有一定關(guān)系。有的教師唯恐學(xué)生這里不懂那兒不能理解，于是一些自認為是精華的句子左分析右講解，放棄了讓學(xué)生背誦積累的時間，低年級的孩子寫字不能在課堂上完成，導(dǎo)致一些孩子的字間架結(jié)構(gòu)不正確，學(xué)生握筆姿勢不正確。隨著下課鈴聲的響起，教師開始布置作業(yè)。這作業(yè)便成了孩子可見娛樂的“死對頭”，它占去了孩子玩耍放松的大好時光。雖然孩子人在教室寫作業(yè)，可心早已飛到了教室外。學(xué)生的作業(yè)由此造成了字跡潦草、正確率低下等后果。最好的辦法就是在閱讀教學(xué)中穿插幾分鐘做作業(yè)的時間，或在課堂上留幾分鐘寫作業(yè)的時間，尤其是低年級的孩子，寫字作業(yè)一定要在課堂上完成，在教師的行間巡視下完成，讓每一個孩子都養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課后就留給孩子們多看看自己想看的書吧！
五、教師無視學(xué)生閱讀自主性
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
我們每個小學(xué)語文教師都要牢記小學(xué)語文教學(xué)是母語教育，我們肩負的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定亮麗的底色，讓小學(xué)語文課堂真正回歸本質(zhì)吧！
【參考文獻】
[1]全國小學(xué)語文教學(xué)研究會秘書處編著.《語文教學(xué)有效性研究》[M].人民教育出版社，2009
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力
一、前言
近年來，我國教育主管部門對小學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量給予的關(guān)注越來越重視，其中對小學(xué)語文閱讀方面教學(xué)的關(guān)注也比較多。因為小學(xué)生語文的主要環(huán)節(jié)就是閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強小學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)很重要的一部分。提升小學(xué)語文教學(xué)水平的主要之處也在于提高學(xué)生的閱讀能力。
二、小學(xué)語文閱讀教育的幾點心得
傳統(tǒng)的教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身思想思考的潛力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了分析，覺得可以通過以下幾點去增強小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)水平：
（一）確立學(xué)生自我學(xué)習(xí)、閱讀的主動地位
在閱讀的教學(xué)過程中，要加強學(xué)生閱讀的主動性，老師與同學(xué)的對話、學(xué)生之間的對話是最根本的對話，可是老師必須要認識到對話的主體不是老師，而是每個學(xué)生。老師要加強學(xué)生獨立和自主的閱讀，讓學(xué)生在自我閱讀中學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識就是文本的用意，要讓學(xué)生自己閱讀，并學(xué)會自己閱讀，因此學(xué)生閱讀的能力要全方位的去培養(yǎng)。這就要求學(xué)生準(zhǔn)確地了解文本，在具體環(huán)境中去領(lǐng)悟、體驗和理解文本語言的意義與作用。
例如：《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種主動習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
（二）引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣
最好的老師就是“興趣”，語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對閱讀的興趣。對閱讀產(chǎn)生興趣就是學(xué)生提高閱讀能力的有力條件，學(xué)生只有喜歡閱讀，才能夠把語文學(xué)好。怎樣能夠讓學(xué)生在閱讀中有呢？主要是看老師教學(xué)過程中創(chuàng)建的情境，采取的有效引導(dǎo)方法，創(chuàng)建各種問題，留下想象的空間。語文教材和兒童生活比較相近，符合兒童階段身心發(fā)展的規(guī)律。所以，在閱讀教學(xué)過程中，課本教材的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生心理的發(fā)展特點，使用現(xiàn)代化教學(xué)的方式，讓學(xué)生傾聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生有見解的表達，發(fā)揮學(xué)生的獨特個性，讓閱讀成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺和賞心悅目的享受。充分地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。新教材的一個顯著特點正是從發(fā)展語言入手，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。因此，我們必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始。
（三）加強學(xué)生閱讀的能力
閱讀是語文這一學(xué)科的特色，閱讀和理解課文重要的方法就是默讀和大聲朗讀。語文教學(xué)有豐富深刻的蘊含，其中“讀”的作用是不可取代的，“書讀百遍，其義自見”“三分詩，七分讀?！痹谡Z文教學(xué)中，更能突出用讀來代替講的作用，語文中有很多語言是模棱兩可的，具有一定得模糊性，有時候只能意會，不能言傳，“課標(biāo)”指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！睂W(xué)生要能夠?qū)σ痪洹⒁欢文酥寥n文通順、流利地讀好，運用正確的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能夠理解課本內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地概括文章所表達的思想感情，就要做好加強提高閱讀能力的目標(biāo)。在讀中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能更好的完成語文的教學(xué)任務(wù)。
（四）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
例如：《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，閱讀指導(dǎo)要抓好起點，激發(fā)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，力求形式活潑，注重實效，既注重過程，又適當(dāng)評價，切實通過課外閱讀來提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)科教書育人的目標(biāo)。只要我們遵循母語語言規(guī)律，閱讀教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和情感的體驗，在教學(xué)中組織引導(dǎo)有效地讀，不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，陶冶著學(xué)生的情感，而且能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不斷提升著學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；閱讀學(xué)習(xí)；有效性
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在改革中逐漸取得了顯著的教學(xué)成果，新的教育形式與教育內(nèi)容逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷改進自己的教育方式，但由于長期存在的傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，當(dāng)代小學(xué)生閱讀教學(xué)還存在一些傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端有待改進。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中還存在一些教學(xué)行為阻礙著學(xué)生的發(fā)展與進步，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致小學(xué)生的語文能力發(fā)展不平衡，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)經(jīng)常停留在形式化，不能將訓(xùn)練做到實處。閱讀教學(xué)也需要強調(diào)對學(xué)生在教學(xué)過程中的個性化培養(yǎng)，小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用，進一步完善小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)模式過于單一。在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中，許多教師會以傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生對閱讀短文的題目進行解答后進行統(tǒng)一的講解，但這樣的教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生消極的情緒，同時無法對學(xué)生提出針對性的修改意見，學(xué)生在許多閱讀的環(huán)節(jié)無法正確認識到自己的錯誤。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生對閱讀短文進行分析理解，在理解的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的習(xí)題，這樣的教學(xué)方式在當(dāng)代小學(xué)語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了固定的教學(xué)模式，學(xué)生對這樣的教學(xué)會產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的進步與科技的創(chuàng)新，豐富的教學(xué)方式可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更需要不斷完善自己的教學(xué)技能，帶給學(xué)生更生動活潑的閱讀學(xué)習(xí)體驗。其次，小學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情較低。小學(xué)語文的教學(xué)一直處于對文字的學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，面對喜歡新奇事物的小學(xué)生，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，一般有教師的直接講述為主，學(xué)生很少動腦思考，對語文閱讀缺乏主動性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較低。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)效率較低，教師對學(xué)生經(jīng)常展開大篇幅的講述，對閱讀短文的內(nèi)容進行詳細的解析，但這樣過于細致的講解也導(dǎo)致了學(xué)生的疲憊情緒，學(xué)生逐漸對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，認為這部分知識的學(xué)習(xí)不夠重要。缺乏思考的學(xué)習(xí)促使了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性，只有學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自身問題，才能對自己的學(xué)習(xí)采取更有效的措施。最后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容與生活的實際聯(lián)系較少。面對低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，教師對學(xué)生的講述會導(dǎo)致許多學(xué)生無法正確理解文字語言的含義。在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀的短文內(nèi)容與學(xué)生的生活向關(guān)聯(lián)性較小，尤其面對低年級的學(xué)生，對與生活相關(guān)聯(lián)較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容更無法集中注意力，在課堂教學(xué)中經(jīng)常走神。在生活中啟迪學(xué)生的閱讀行為會進一步促進學(xué)生對小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，在實際的生活中引發(fā)學(xué)生的思考。處于對應(yīng)試教育的教學(xué)，當(dāng)代教師更主要的是強調(diào)書本上的基礎(chǔ)知識以及固定的答題思路，對社會問題的思考與教育相對較少。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文拓展閱讀
一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容
1.拓展閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教材是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，但小學(xué)語文教材中的閱讀內(nèi)容遠遠達不到素質(zhì)教育中對小學(xué)六年各學(xué)段要求的閱讀量，所以小學(xué)語文教師要以語文教材為基木依據(jù)，積極拓展與語文教材橫向相關(guān)、向縱向深入的閱讀內(nèi)容，有效地將小學(xué)語文教材閱讀和拓展閱讀緊密結(jié)合起來，使課堂閱讀教學(xué)得到及時補充和延伸。
2.拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師充分開發(fā)和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實際生活，積極開展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。
3.拓展閱讀方式。隨養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛運用到小學(xué)語文教學(xué)中。因此，在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以積極開展各種閱讀活動，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內(nèi)容更加生動、形象和具體，有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容和體會作者的思想情感，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情和}積極性。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略
1.課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容?！白x書破萬卷，下筆如有神?！泵恳槐緯鴮W(xué)生來說都是一個小小的視野，學(xué)生閱讀的書多了，不僅開闊了學(xué)生的視野，還陶冶了學(xué)生的情操。如果小學(xué)的語文老師把學(xué)生的視野只是禁錮在小學(xué)的語文教材中，沒有其他的一些課外閱讀，就會禁錮學(xué)生的思想，學(xué)生的思想老化，和別人溝通的能力、語言表達能力也退化了，對學(xué)生將來的發(fā)展起到了阻礙的作用。所以小學(xué)的語文老師要多鼓勵學(xué)生做一些課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生的素質(zhì)也就提高了。老師要給學(xué)生明確地講清閱讀的積極作用，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，讓學(xué)生認識到閱讀的重要性，能夠自覺地進行閱讀。老師講課本的時候要進行知識的延伸，拓展學(xué)生的知識面，在一定程度上促進學(xué)生閱讀的興趣。
2.建立各種學(xué)生閱讀交流平臺。小學(xué)語文教師積極開展豐富多彩的閱讀活動，建立各種學(xué)生閱讀交流平臺，讓學(xué)生能夠及時展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、樂讀書，鼓勵他們以閱讀會友，享受閱讀帶來的無限樂趣，掌握有效的閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動構(gòu)建者可以定期開展讀書交流活動，鼓勵學(xué)生積極參加，可以對自己的閱讀內(nèi)容進行生動地復(fù)述，也可以介紹閱讀材料的主要內(nèi)容，還可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成小品或話劇，進行表演在整個過程中教師要給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進步。學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達能力，提高了開拓閱讀的熱情。
3.組織活動，展示閱讀成果。采取多元化途徑開展讀書活動，為孩子們提供閱讀交流的平臺，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，享受快樂閱讀。首先，定期展開讀書交流活動。要根據(jù)學(xué)校實際情況和結(jié)合孩子們的心身特點定期開展豐富多彩的讀書交流活動，鼓勵全員參與、積極展示風(fēng)采?；顒右袷亍敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”原則，師生一起享受彼此帶來的閱讀樂趣，在思想的碰撞中獲得發(fā)展。其次，多舉辦親子活動。家長是孩子最重要的啟蒙老師，經(jīng)常舉行親子讀書活動，不僅能為孩子們營造更溫馨的閱讀環(huán)境，還增長了家長與孩子們之問的互動情感。在國外親子閱讀活動是十分流行的，我國政府及教育機構(gòu)也應(yīng)采取一系列鼓勵措施來落實。再次，開展閱讀成果比賽。為了讓孩子們主動閱讀，體驗拓展閱讀帶來的成功，還要開展各種形式的讀書競賽活動，如：讀書知識競賽、讀書手抄報比賽……讓孩子們在比賽中相互學(xué)習(xí)、相互提高，激發(fā)他們深層次的思維潛能，從中享受讀書的樂趣。此外，此類活動還可以發(fā)揮榜樣作用，一個小明星帶動一個班級，營造越來越濃郁的校園書香氛圍。
4.開設(shè)多元化的閱讀活動。開設(shè)一些課外閱讀活動，給學(xué)生提供多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生能夠自由、主動地進行閱讀交流，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校的老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點，進行討論、研究，創(chuàng)建一個科學(xué)的、符合學(xué)生的閱讀交流活動，并積極地鼓勵，讓每一位學(xué)生都能積極地參與進來，感受到閱讀的興趣。在閱讀活動中，老師要起到引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體。老師還可以讓學(xué)生進行閱讀比賽，并有豐厚的獎勵作為回報，讓全校師生都沉浸在閱讀的快樂中，在閱讀的同時，學(xué)生和老師可以進行思想的交流溝通，增進學(xué)生和老師之問的感情。所以，學(xué)校要多設(shè)一些課外閱讀活動，讓全校師生都感受閱讀的快樂，創(chuàng)建一個溫馨、快樂的書香校園。
三、結(jié)語
語文拓展閱讀在今天的新課改中占據(jù)著重要的作用只有充分地拓展學(xué)生的閱讀才能進一步提高小學(xué)生的語文能力進一步培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師要注重拓展閱讀的開展。
參考文獻
一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)況與普遍問題
目前，在我國語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校普遍對閱讀教學(xué)重視程度低，具體表現(xiàn)在閱讀教學(xué)安排時間較少且不緊湊，教師對學(xué)生閱讀指導(dǎo)少且不夠?qū)I(yè)有效。閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，枯燥無味，導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)效率低下，效果不佳。
由于閱讀教學(xué)方式的不當(dāng)，以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)主題性與目標(biāo)針對性不強，極大地降低了學(xué)生們語文閱讀的興趣與積極性，學(xué)生們逐漸地對語文閱讀厭棄反感，甚至產(chǎn)生了逆反放棄的心理。閱讀教學(xué)效率的低下，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，這大大增加了學(xué)生們高階段語文學(xué)習(xí)的難度，從而較為嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文成績甚至整體成績。初中語文閱讀教學(xué)中也普遍存在這些問題。
二、推動小學(xué)語文主題閱讀的有效策略
鑒于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的低效、學(xué)生閱讀能力不足與閱讀缺乏針對性等問題，我們應(yīng)當(dāng)盡快促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效快速化，經(jīng)過調(diào)查研究以及深入探討分析，以下是筆者關(guān)于提高小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)效益的幾點策略。
1.閱讀課堂教學(xué)形式更加多樣化.內(nèi)容有針對性.更加豐富多彩。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不再只采用以往課堂強制閱讀的單一教學(xué)方式，要經(jīng)常性地、定期地舉辦各種班級或者校園文化活動，每一期規(guī)定明確的閱讀主題，例如校園課外讀物比賽、班級閱讀心得交流會等。在閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，廣泛聽取接受學(xué)生的意見，改變以往不加篩選、毫無針對性的閱讀材料與內(nèi)容，盡量選取類型多樣、針對性強的閱讀材料，重點教授，調(diào)動學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的積極性與熱情，開闊學(xué)生們的眼界c知識面。
2.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為閱讀課堂的主體。教師在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大關(guān)注與重視度，花費更多時間制訂明確的目標(biāo)，詳細有序地安排每節(jié)閱讀課堂的任務(wù)；課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生們獨立思考，而不是僅僅蜻蜓點水，一掃而過。這樣既提高了學(xué)生們獨立思考的能力，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且對于學(xué)生閱讀理解能力的提升有較大的幫助，推動了閱讀教學(xué)課堂的高效化。
關(guān)鍵詞：拓展閱讀；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，語文教育教學(xué)是最重要的啟蒙教育，也是培養(yǎng)他們的語言能力和識記能力等重要課程教育形式之一。通過借鑒中外語文的教育經(jīng)驗，拓展閱讀可以最大限度地挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時通過一定的知識積累為課堂教學(xué)和習(xí)作提供豐富的知識儲備，在閱讀中培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和道德觀。
一、小學(xué)語文拓展閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
拓展閱讀是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和升華，通過小學(xué)語文拓展閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。這是因為相對于教材來說，拓展閱讀的閱讀資料更加多樣化，能夠滿足不同類型學(xué)生的需要。其次拓展閱讀的閱讀資料強調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有考試的硬性要求，學(xué)生在閱讀過程中心態(tài)較放松。再次，拓展閱讀的閱讀范圍廣，許多閱讀資料能夠滿足學(xué)生的好奇心理，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中體驗到閱讀的樂趣，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
二、小學(xué)語文拓展閱讀有助于學(xué)生的語言積累
小學(xué)語文最重要的學(xué)習(xí)方法就是閱讀，而閱讀雖然在未對語法結(jié)構(gòu)、詞匯表達、中心思想提煉等做明顯的要求，但拓展閱讀通過閱讀過程，可以潛移默化幫助學(xué)生實現(xiàn)語言積累的目的。小學(xué)生的拓展閱讀，一方面在閱讀過程中，學(xué)生的自主性和選擇性比較強，對于一些如生字等問題有較強的問題解決能力，通過拓展閱讀的一些經(jīng)典語言的模仿和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化；另一方面，拓展閱讀的呈現(xiàn)形式多樣，在閱讀過程中學(xué)生可以從多個角度考慮閱讀的內(nèi)容，從而提高學(xué)生多角度的思維能力，同時通過拓展閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生實現(xiàn)自我語言的積累。
三、有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力和培養(yǎng)他們正確的道德觀
小學(xué)語文的拓展閱讀可以為學(xué)生提供豐富多樣的習(xí)作素材，閱讀過程中的好詞，好句也可以大大提高學(xué)生的作文質(zhì)量，增加習(xí)作的亮點。
拓展閱讀的閱讀資料大都是課堂內(nèi)容的延伸，許多資料的選擇也都滲透著審美教育和道德教育，如在體驗親情的拓展閱讀《媽媽的禮物》中，就滲透著豐富的母愛，可以培養(yǎng)他們正確的道德觀。
閱讀能力是人一生的重要能力。小學(xué)生閱讀能力的高低，不僅關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到整個小學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量以及將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在歷來的語文教育與改革實踐中，閱讀教學(xué)一直處于重要的地位。然而，在實際的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)往往很難達成，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實，學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)十幾節(jié)課文，整個基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)上百篇課文，還是不一定能有效的獨立閱讀。而且，好多學(xué)生隨著年級的提升，甚至越來越喪失閱讀的興趣，這不能不為廣大的語文教育工作者敲響警鐘。筆者認為，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)語文教學(xué)，必須要立足于保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。
一、激發(fā)閱讀興趣是課堂高效閱讀的基礎(chǔ)
細節(jié)決定成敗。學(xué)生閱讀效率的高低取決于學(xué)生的注意力，取決于學(xué)生即時閱讀的興趣。課堂閱讀教學(xué)中，我們都要根據(jù)文本主題，精心設(shè)計導(dǎo)入語、過渡語、評價語、小結(jié)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。巧妙的導(dǎo)入語、過渡語能自然地將學(xué)生帶入文本意境當(dāng)中，讓學(xué)生未接觸文本就有一種要探詢究竟的欲望；激勵性的評價語和蘊含哲理而又意味深長的小結(jié)語，自然更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與欲望。
二、引導(dǎo)自主探究是課堂高效閱讀的核心
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睂W(xué)生在課堂上自主閱讀探究，是高效語文閱讀課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的核心。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。高效的閱讀課堂不是關(guān)注教師講得多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才會自主學(xué)習(xí)、思考、探究，才會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成能力，從學(xué)習(xí)中獲取知識，從而提高語文課堂閱讀效率。
三、誘發(fā)大膽思考是課堂高效閱讀的催化劑
教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”閱讀教學(xué)絕不是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У拈喿x課堂必然是思考的課堂，思考是高效閱讀課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的心、腦、口就動起來了，問題就多起來了，創(chuàng)新的思維就活起來了。
四、合作交流展示是課堂高效閱讀的靈魂
實踐證明，在閱讀教學(xué)中，重視小組間的合作學(xué)習(xí)能夠顯著提高課堂的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)不僅要求教師成為合作小組中的一員，與學(xué)生保持雙向的交流，同時也要鼓勵學(xué)生之間的相互交流。這樣，合作學(xué)習(xí)就增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的社會性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。合作學(xué)習(xí)是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。我們要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺，包括聽、看、說、讀、思、寫、演等，激揚學(xué)生生命個體的潛能和活力，讓他們合作交流，使課堂真正地“活”起來。合作交流展示是一個動態(tài)的、多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報展示的形式。例如在教學(xué)《尊嚴(yán)》時，各小組展示異彩紛呈：展示課文朗讀的小組，能根據(jù)人物的特點分角色朗讀，活靈活現(xiàn)地展示人物的內(nèi)心世界；展示精彩句段的小組，能結(jié)合生活實際談出自己的體會和感受等。
五、注重閱讀積累是課堂高效閱讀的不竭動力
