時(shí)間：2022-03-06 05:12:50
序論：在您撰寫思想品德學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率
在思想品德課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)諸多教學(xué)因素進(jìn)行重組，凸顯課堂教學(xué)目標(biāo)，形成較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。這要求教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況、學(xué)生的具體狀況、自己的知識(shí)積累等因素，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行適度的調(diào)控，將每節(jié)課分為相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的幾個(gè)階段，設(shè)定鮮明而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平，使教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。教師的自由發(fā)揮空間更大，教師的業(yè)務(wù)水平的要求也就提高了。
如學(xué)習(xí)《我國(guó)各族人民的共同理想》這一內(nèi)容時(shí)，我制作了ppt多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)篇章呈現(xiàn)給學(xué)生。它們是：
1.傳授知識(shí)篇——讓學(xué)生了解不同階段的人們的共同理想及現(xiàn)階段我國(guó)人民的共同理想和最高理想等知識(shí)。
2.啟迪思維篇——針對(duì)知識(shí)篇的有關(guān)內(nèi)容編寫相應(yīng)的練習(xí)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，激活學(xué)生思維。
3.調(diào)動(dòng)情感篇——在神州載人飛船成功發(fā)射，全國(guó)人民共同抗擊汶川地震等情境下，培養(yǎng)學(xué)生為共同理想拼搏進(jìn)取的精神。
4.培養(yǎng)能力篇——根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩道分析說明題目，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力，綜合能力，規(guī)范答題能力。
這樣，在教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙地對(duì)教學(xué)進(jìn)行適度調(diào)控的過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、優(yōu)化課堂情景，培養(yǎng)興趣
即在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將部分抽象的思想品德教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以較為直觀的教學(xué)手段如音像、實(shí)物、圖片等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)，獨(dú)立分析問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。課改后的教材，十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)利用好教材中已有的教學(xué)情境，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境。
例如，在《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
1.播放視頻“吳門橋改造，人大代表行使監(jiān)督權(quán)”，展現(xiàn)情境。
2.蘇州的網(wǎng)絡(luò)問政新平臺(tái)“蘇州寒山聞鐘”的相關(guān)內(nèi)容描述情境。
3.利用本校同學(xué)們?yōu)樘K州環(huán)境治理向蘇州市政府進(jìn)言獻(xiàn)策的圖片再現(xiàn)情境。
以上情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，他們情緒激動(dòng)，興致盎然，產(chǎn)生了積極的分析問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望。
三、優(yōu)化渠道，拓展思維
在新課程理念的指導(dǎo)下，思想品德課堂理應(yīng)是一個(gè)開放的課堂。教師應(yīng)給學(xué)生開辟多種渠道，通過多種途徑，力爭(zhēng)讓學(xué)生擁有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課堂就是其中非常好的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，利用“google”“百度”等中文搜索引擎查找資料，獲取所需信息，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，“在線討論”、教師“博客”“微信”的開通設(shè)置，使學(xué)生獲得相互聯(lián)系、相互提高、互為答題、共同研究的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的人口問題》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列探究問題，如我國(guó)人口的結(jié)構(gòu)、分布、男女比例、與發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比狀況，人口問題的危害及解決人口問題的基本途徑等，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分別在網(wǎng)上查找探究學(xué)習(xí)。接到任務(wù)后，同學(xué)們熱情高漲，紛紛上網(wǎng)積極查詢，結(jié)合搜集到的大量課本上沒有的資料數(shù)據(jù)在網(wǎng)上相互討論，不懂的地方還會(huì)進(jìn)入到我的“博客”中，發(fā)表見解，尋求答案。
這種以點(diǎn)帶面的輻射性查找學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生獲取的信息量，還加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟，它源于課本，拓展了課本，開放了課堂，開放了教學(xué)過程，激活了學(xué)生思維，取得了傳統(tǒng)講授教學(xué)模式所無法達(dá)到的教學(xué)效果。
四、突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
怎樣向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，不僅是教育工作者的重要任務(wù)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。針對(duì)教學(xué)過程中最重要也是最難讓學(xué)生接受的部分，以一種全新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式，無疑是提高課堂教學(xué)效率的好形式。
思想品德學(xué)科擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育的主要任務(wù),思想品德課堂更成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活,引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念的主陣地。然而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重灌輸,束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況,就要更新教育觀念,就要借助信息技術(shù)平臺(tái),活化思想品德課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,從而真正達(dá)到思品內(nèi)化的目的,確實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
1)借助信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。思想品德課教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以取得事半功倍的效果,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。思想品德課教材中大量的概念和原理,不僅使教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度,更難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除單純課本文字內(nèi)容單調(diào)、枯燥的感覺,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高聽課效率。
2)借助信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生情感,實(shí)現(xiàn)品德內(nèi)化。思想品德課的內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng),許多理論概念顯得抽象難懂。其實(shí),再艱深的理論都來源于現(xiàn)實(shí),再難懂的概念都是對(duì)客觀規(guī)律的抽象和總結(jié)。對(duì)此,信息技術(shù)正可以大顯神通。
比如在教授“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”一課時(shí),筆者并沒有像以往那樣簡(jiǎn)單地提出問題、學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)、反饋解析,而是用多媒體播放《未成年人自我保護(hù)》的課件,從發(fā)生在身邊的典型事例講起,一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事情境,深深觸動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。然后,整堂課都圍繞“如何更好地進(jìn)行自我保護(hù)”展開,或討論,或總結(jié)。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學(xué)生理解了,更深深植入學(xué)生的心田。這樣不僅完成知識(shí)目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生感受到心靈的震撼,完成由“知”到“行”的過渡,實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)化。
3)借助信息技術(shù),突出學(xué)生主體性,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念,又是一種學(xué)習(xí)方式,其實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與來培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣,使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,一個(gè)具有主體性人格的人。
自主性學(xué)習(xí)有3方面突出特點(diǎn)。①學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自主性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、幫助者,而不是學(xué)習(xí)的控制者、包辦者。對(duì)于教師所講的內(nèi)容,學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同見解,同時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,依靠自己的能力解決問題,而不是一味地依賴他人。②學(xué)習(xí)的開放性。開放性一方面是指學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的開放性,它不局限于課本,而是去面對(duì)真實(shí)的問題情境,在解決問題的過程中學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源與人力資源,從而使自身的實(shí)踐能力得到鍛煉。③學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)性是自主性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,也是學(xué)生主體性的真正體現(xiàn)。它是學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來理解知識(shí),賦予知識(shí)以個(gè)人意義的過程,這樣所學(xué)的知識(shí)不再是外在于自己的負(fù)擔(dān),而變成可以利用的資源。
借助信息技術(shù),既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性和建構(gòu)性。它更強(qiáng)調(diào)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息,做到自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,在將信息技術(shù)運(yùn)用于思想品德教學(xué)的過程中,也要注意一定的方法和策略。
1)運(yùn)用要適當(dāng)。借助信息技術(shù),一定要根據(jù)思品學(xué)科特點(diǎn)、教材難易程度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)與參與情況,對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木?jiǎn)、組合,適度應(yīng)用,從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在思想品德課中的優(yōu)勢(shì),更有效地為教和學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】思想品德課 教學(xué)藝術(shù) 多媒體
當(dāng)前，中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)：一方面，依法治國(guó)和以德治國(guó)方略的提出，為開展思想政治工作提供了良好的社會(huì)環(huán)境；另一方面，隨著新課改的實(shí)施以及中考政治的改革，使本來就困難重重的政治課更是“雪上加霜”。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，是政治課教學(xué)中亟待解決的問題。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試和努力，并取得了良好成效。
一、做好教與學(xué)的心理準(zhǔn)備
師生雙方在教學(xué)過程的心理準(zhǔn)備狀況，即如何對(duì)待教與學(xué)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響。由于主觀認(rèn)識(shí)的偏差，許多學(xué)生僅把政治課看作“敲門磚”而非科學(xué)，更由于客觀條件的制約，如教材的枯燥等，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。而解決這些問題的關(guān)鍵在于教師是否能改變學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，喚起他們的主觀能動(dòng)性。
首先，做學(xué)生的益友，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的師生關(guān)系氛圍。學(xué)生只有親其師才會(huì)信其道，要充分發(fā)揮政治課既教書又育人的功能，教師就應(yīng)從感性上和思想上貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注愛心，對(duì)事業(yè)滿懷激情，用自己的人格力量和道德威信感染學(xué)生；學(xué)生對(duì)教師感到親切，從敢于敞開心扉，積極主動(dòng)地吸取知識(shí)。只有形成這種師生雙方心理上的互長(zhǎng)，才能促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。
其次，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。作為特殊的群體，中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，許多重大的人生課題、重大的社會(huì)動(dòng)向，都是他們渴望探索但又頗感困惑的問題。而這些正是政治課中所涉及的重要內(nèi)容，若能因勢(shì)利導(dǎo)，以此為切入點(diǎn)，幫助他們尋求到答案，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力?？梢?，政治教師完全有可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用富有情趣的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生
教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，必須借助行之有效的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法，除了要講求科學(xué)性，還應(yīng)以趣味性來吸引學(xué)生，否則政治課就會(huì)成為乏味的說教課。教師既應(yīng)是學(xué)生的益友，更應(yīng)是他們的良師。能否將枯燥抽象的理論植入學(xué)生腦中，主要取決于教師的教學(xué)水平的高低與教學(xué)藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。
首先，在深入鉆研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、實(shí)際、豐富。政治課教學(xué)中常會(huì)遇到書本與現(xiàn)實(shí)不合拍、學(xué)校教育與家庭教育相沖突、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相抵觸。教學(xué)中的事例應(yīng)做得“宜小不宜大，宜近不宜遠(yuǎn)，宜真不宜假，宜精不宜雜”?！靶 奔礃銓?shí)，不要唱高調(diào)；“近”即要貼近學(xué)生，是學(xué)生關(guān)注的問題；“真”即必須以事實(shí)為依據(jù)，不要欺騙學(xué)生；“精”即要典型，可以是引起巨大社會(huì)反響的現(xiàn)實(shí)問題，也可以是與學(xué)生利益相關(guān)的問題。恰當(dāng)?shù)氖吕瓤闪顚W(xué)生產(chǎn)生親切感，引起情感共鳴，又有利于學(xué)生清晰地記憶知識(shí)，靈活地思考運(yùn)用知識(shí)，使抽象的理論通俗化。
其次，努力形成機(jī)智、幽默但又不失科學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。中學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物充滿了好奇心，接受能力強(qiáng)。教師完全可以結(jié)合他們的特點(diǎn)，生動(dòng)靈活地開展教學(xué)，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講到初一教材“克服心理障礙”時(shí)，也可用歌詞“籬笆墻的影子咋那么長(zhǎng)”，從而在幽默中感悟到走出心理陰影并非難事；初三學(xué)生不易理解“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用”，教師可以形象地將二者比喻為“腳和鞋”的關(guān)系。淺顯生動(dòng)但又不失科學(xué)的比喻，會(huì)讓學(xué)生去反復(fù)體味其中的含義，自覺地將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
三、借助多媒體教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】思想品德課；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響因素；優(yōu)化教學(xué)策略
動(dòng)機(jī)和效果是相輔相成的，即強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是取得良好效果的先決條件，同時(shí)取得良好的效果也能促進(jìn)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。因此，我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意激發(fā)和幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和德育功能。
根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家約翰凱勒設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型中“注意”“相關(guān)”“信心”“愉悅”四個(gè)要素，在深入了解初中生特點(diǎn)和初中思想品德課堂特征的基礎(chǔ)上。我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課動(dòng)機(jī)的因素主要有以下幾方面：首先對(duì)于部分學(xué)生而言，很可能由于課堂上思想開小差、和思想品德老師鬧情緒等原因沒有注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；部分學(xué)生雖然注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但認(rèn)為和他不相關(guān)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課沒有用，不能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際困惑，他也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有的同學(xué)雖然注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也認(rèn)為和他有關(guān)，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好，缺乏自信，也難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有的同學(xué)具備了前幾個(gè)要素，但在學(xué)習(xí)思想品德的過程中，沒有體會(huì)到愉悅，他認(rèn)為思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一乏味，自然也難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教育家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容、方法一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域、精神需要，教學(xué)就能發(fā)揮高質(zhì)有效的作用。由此可見，優(yōu)化教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生參與課堂內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必備條件。具體而言，必須著重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法：
1.緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)設(shè)真生活情境
所謂緊跟時(shí)代步伐，就是要注重情景素材的時(shí)效性，將社會(huì)普遍關(guān)注的最新熱點(diǎn)及時(shí)引入思想品德課堂。所謂創(chuàng)設(shè)真生活情境，就是要從未成年人自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)和心智尚未完全成熟的身心特點(diǎn)入手，選取他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上面臨的迫切解決而又必須經(jīng)歷的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，諸如：“學(xué)習(xí)壓力”、“考試焦慮”、“自我保護(hù)”、“處理與父母、老師、朋友的關(guān)系”、“理性消費(fèi)”、“畢業(yè)升學(xué)與就業(yè)”等等素材和話題。
2.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)置真探究問題
所謂設(shè)置真問題，就是避免出現(xiàn)假、大、空的設(shè)問，探究問題要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷中遇到的困惑點(diǎn)設(shè)置，如在學(xué)習(xí)“授人玫瑰手留余香”這個(gè)框題時(shí)，可以選取“老人摔倒后，扶與不扶”這個(gè)現(xiàn)實(shí)話題，設(shè)置這樣的探究問題：“扶老人可能會(huì)付出哪些代價(jià)？不扶老人對(duì)自己可能有哪些影響？如果扶，應(yīng)該怎么扶？”課堂總結(jié)時(shí)，再讓學(xué)生悟?qū)W“如何正確理解和把握愛心”。這些真問題可以切實(shí)幫助學(xué)生感受到思想品德課的實(shí)用性，與他們密切相關(guān)。
3.注重學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生主體作用
事實(shí)證明，學(xué)生通過自己思考解決課堂中遇到的挫折，并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，他參與課堂的熱情會(huì)越來越濃，自信也會(huì)增強(qiáng)。這就要求我們教師在教學(xué)中做到，凡是符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的探究性知識(shí)，就放手讓他們自己去探取，思維受阻時(shí)，教師僅作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)是自身獲取的，充分感受自主探究的幸福。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知準(zhǔn)備水平
思想品德課程的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及道德情感體驗(yàn)方面的認(rèn)知準(zhǔn)備。因此，提高思想品德學(xué)科認(rèn)知準(zhǔn)備水平，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與一些與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，進(jìn)而縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移顯得尤為重要。
5.增加學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，打造“自信”“愉悅”課堂
思想品德教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用差異教學(xué)策略，既關(guān)注學(xué)生的共性也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能多地讓每個(gè)學(xué)生的才能都能得到展示和發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信和愉悅感。比如：在問題設(shè)計(jì)上，要盡量設(shè)計(jì)多層次的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)形式上，要用集體授課與分組討論、自學(xué)與合作探究相結(jié)合等多種形式；在活動(dòng)安排上開展時(shí)政點(diǎn)評(píng)、微辯論、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等豐富多彩的活動(dòng)。
6.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，提高學(xué)生課堂參與熱情
研究證明，運(yùn)用交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅增大了課堂容量，克服了現(xiàn)行教材相對(duì)滯后、理論跟不上形勢(shì)的弊端，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。因此，思想品德老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行呈現(xiàn)圖片、視頻、情景材料，直觀演示等輔助教學(xué)手段，拓展和豐富學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)思想品德課的時(shí)代性、趣味性、時(shí)效性，提高學(xué)生參與課堂的熱情。
【參考文獻(xiàn)】
[1]華國(guó)棟主編.《差異教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社，2009.10
初中思品課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生的發(fā)展為根本目的的綜合性課程。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與思品教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與思品課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)思想品德課堂的優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，也因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加思品課程知識(shí)的信息量
我們通常把學(xué)習(xí)思品課程的規(guī)律概括為兩句話：思品課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過程需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)。思品課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與思品學(xué)科的結(jié)合，為以上幾個(gè)方面的落實(shí)提供了條件。通過信息技術(shù)的引入既開闊了學(xué)生的視野，豐富了積累，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。
三、利用多媒體教學(xué)，突破政治教學(xué)的難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)思品課程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過于抽象，或是知識(shí)過于復(fù)雜，或是知識(shí)過于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用多媒體教學(xué)就很容易解決這個(gè)難題。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
關(guān)鍵字 ：信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)定義
信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，一方面是以現(xiàn)代教育/教學(xué)理念為指導(dǎo)，另一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念
一般說來，教育目的表現(xiàn)在四大方面：一是使個(gè)體獲得奉獻(xiàn)社會(huì)的本領(lǐng)；二是開發(fā)個(gè)體的天資潛質(zhì)；三是促進(jìn)個(gè)體履行公民的責(zé)任；四是傳遞傳統(tǒng)文化。
在知識(shí)/信息時(shí)代，這些目標(biāo)的每個(gè)方面都發(fā)生了顯著的變化，超越了我們的習(xí)慣性的應(yīng)答。一系列嶄新的、打上了時(shí)代烙印的教育需求隨之產(chǎn)生，使教育目的發(fā)生了重構(gòu).
1、奉獻(xiàn)社會(huì)：在這個(gè)高度復(fù)雜化、技術(shù)化和信息化的世界，我們都需要學(xué)習(xí)生活/工作的新方法、新途徑。
2、開發(fā)個(gè)人的天資潛質(zhì)：作為人們思考/傳播/交流的“放大器”、“儲(chǔ)存庫(kù)”和“感官的延伸”，這些工具正成為我們每個(gè)人天資潛質(zhì)開發(fā)的“強(qiáng)力工具”。
3、履行公民責(zé)任：電子媒介和互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了更加自由的獲取信息的通道。這種情形迫使我們必須更加重視運(yùn)用批判性思維，對(duì)媒介“食物”作出正確的判斷，努力地、仔細(xì)地從豐富的日常媒介“菜單”中作出選擇。
4、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的延續(xù)：現(xiàn)在每個(gè)國(guó)家、每個(gè)人所面臨的挑戰(zhàn)是如何從我們所接受的文化傳統(tǒng)中建構(gòu)和保持文化認(rèn)同，在學(xué)會(huì)認(rèn)同的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解、包容和容忍他人的文化傳統(tǒng)與認(rèn)同。
此外，掌握流暢的設(shè)計(jì)過程、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、研究方法都很重要。對(duì)于“實(shí)時(shí)”學(xué)習(xí)來說，在線信息數(shù)據(jù)庫(kù)、與專家聯(lián)系的快捷電子郵件、在線課程等等，都是一些很有幫助作用的支持工具。
教學(xué)設(shè)計(jì)要探討的目標(biāo)
“信息化教室”學(xué)習(xí)環(huán)境在哪些教學(xué)點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)上能夠和《思想品德》課進(jìn)行結(jié)合。這種結(jié)合又會(huì)引起課堂教學(xué)的哪些變化，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式以至于學(xué)習(xí)思維方式的哪些變化，而且這些變化在哪些具體方面會(huì)對(duì)目前中學(xué)政治教學(xué)的哪些方面會(huì)產(chǎn)生積極的作用.這種積極的作用會(huì)以什么樣的方式以什么樣的效果呈現(xiàn)出來，又會(huì)在哪些方面可能和目前的政治教學(xué)難以合拍，可能會(huì)在哪些方面和政治教學(xué)的學(xué)科特征是不符合的，可能會(huì)對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生什么樣的副作用，而這些副作用又可能通過什么樣的方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以規(guī)避。
教學(xué)設(shè)計(jì)要探討的重點(diǎn)
1、充分利用各種信息資源來支持學(xué)。
2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅包括指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨學(xué)科和跨年級(jí)的基于資源的學(xué)習(xí)等。
3、以“問題解決”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。
4、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。
5、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
流程設(shè)計(jì)及闡釋（以《社會(huì)合作需要》為例）
信息化平臺(tái)在教學(xué)中的作用及表現(xiàn)類型如下：
1.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；
如：《逃命的野牛》與《合作的螞蟻》。所得結(jié)論：社會(huì)生活需要合作。
表現(xiàn)類型：圖片。
2.舉例驗(yàn)證，建立概念；
如：《1901-1975諾貝爾獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)》的數(shù)據(jù)。所得結(jié)論：合作是事業(yè)成功的保障。
表現(xiàn)類型：數(shù)據(jù)文本
3.提供示范，正確操作；
如：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。所得結(jié)論：政府主要職能是社會(huì)管理與提供公共服務(wù)
4.設(shè)難置疑，引起思辨；
如：《滅狼護(hù)鹿》、《王斌余》的故事。所得結(jié)論：需要在社會(huì)合作中確立和遵循公平的原則。
5.欣賞審美，陶冶情操；
如：圖片《內(nèi)坑中學(xué)第26屆校運(yùn)會(huì)》。所得結(jié)論，社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。
6.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；
如：案例《瞎子和跛子》的故事。社會(huì)合作需要公平
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，可從以下幾個(gè)方面著手：
1、技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。
2、是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行。
形成性評(píng)價(jià)：充分利用信息技術(shù)，收集與展示了大量素材，有本地的對(duì)比數(shù)據(jù)，還有大量的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與，師生的雙邊互動(dòng)效果不錯(cuò)。課堂氣氛活躍、輕松、有序，教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處。
評(píng)價(jià)/反思：信息化學(xué)習(xí)特別注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，以注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)從反思中學(xué)習(xí)。其評(píng)價(jià)活動(dòng)是與學(xué)習(xí)過程共始終的，亦即學(xué)習(xí)者一開始進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)也就開始了，它與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)不同，不是在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息化學(xué)習(xí)也重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，但要求學(xué)習(xí)者說明結(jié)果產(chǎn)生的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果一般是以作品的形式出現(xiàn)（比如電子文稿、電子演示稿、調(diào)研報(bào)告、圖形/表、模型等等）。在最終評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)者展示和說明他的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師/學(xué)習(xí)者按照預(yù)先提出的量規(guī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)量等方式。既要評(píng)價(jià)個(gè)人的學(xué)習(xí)績(jī)效，更要評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)績(jī)效。這種評(píng)價(jià)不但能使學(xué)習(xí)者“知其然”，更能使學(xué)習(xí)者“知其所以然”，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思性學(xué)習(xí)/思維能力；不但能注重學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，更能使學(xué)習(xí)者注重協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立精神和合作能力。
參考文獻(xiàn)
1、全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心編譯.高科技時(shí)代的教育改革
2、徐潔.關(guān)于賽博文化挑戰(zhàn)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和對(duì)策
3、祝智庭.世界各國(guó)的教育信息化進(jìn)程
4、[美]霍華得·加納德.技術(shù)將重塑學(xué)校
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 思想品德課教學(xué) 整合
【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）11-023-01
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在許多學(xué)校的教師人人配備筆記本電腦和學(xué)校硬件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時(shí)代要求，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每個(gè)思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、信息技術(shù)與思想品德課的教學(xué)中有著非同尋常的價(jià)值和意義
1. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
“興趣是最好的老師”。多媒體課件能使課堂教學(xué)更加形象，生動(dòng)，把抽象、枯燥的數(shù)字、圖形知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。在課堂教學(xué)上，教師如果有意識(shí)地利用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是課堂的主體。傳統(tǒng)教育知識(shí)把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹殺相對(duì)獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動(dòng)中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
3. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，有利于增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
二、 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的主要模式
1. 利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。
由于多媒體課件能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，以及靈活的人機(jī)對(duì)話等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了技術(shù)支持。
如在教科版九年級(jí)的第十七課《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課，通過常用的Powerpoint、Flash等技術(shù)，把一戰(zhàn)、二戰(zhàn)或兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面展示出來，就更好地體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類、對(duì)環(huán)境和資源、對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，更能體會(huì)到“和平與發(fā)展是兩大主題”?？梢哉f利用優(yōu)美的課件甚至是以教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的形式把所展示的知識(shí)點(diǎn)栩栩如生的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對(duì)新事物的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。
2. 利用計(jì)算機(jī)信息加工能力。
利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如教科版九年級(jí)第十六課第三節(jié)《可持續(xù)發(fā)展之路》一框的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環(huán)境保護(hù)方面的網(wǎng)站，如國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局（http：∥ zhb. gov. cn）、中國(guó)環(huán)保網(wǎng)（http： ∥www .ep. net. cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁(yè)的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語言應(yīng)用、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。
