時間：2022-08-04 13:27:46
序論：在您撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
撰寫人：___________
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2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目總結(jié)
如何與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，找到合適的創(chuàng)業(yè)契機，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要的思考問題。在實踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生是一個逐漸龐大的消費群體，并且有獨特的消費特點和消費趨勢。迅惠網(wǎng)是以各高校為原點向周邊輻射，網(wǎng)羅各種優(yōu)惠信息向大學(xué)生傳遞，同時提供可行路線，并搭建大學(xué)生與商家產(chǎn)品的信息反饋平臺的網(wǎng)站。
(一)___各高校內(nèi)小超市、文具店、餐廳等的商品優(yōu)惠、新出商品的信息和簡介。
(二)___各高校周邊的商場超市、餐飲娛樂等消費場所的折扣、新出商品信息。
(三)與成功的電子地圖網(wǎng)站(如百度地圖、搜搜地圖等)合作，完成優(yōu)惠地點與大學(xué)生所在地的雙向定位，為大學(xué)生提供方便可行的購物路線。
(四)設(shè)立信息反饋板塊，消費者可以在網(wǎng)站和手機客戶端(初期依靠校園網(wǎng)、___等平臺)對已購的打折商品進行評價，___消費感受。
二、項目成員基本情況
我們團隊共有___名同學(xué)，均為管理學(xué)院工程管理專業(yè)__級學(xué)生，熱心于創(chuàng)業(yè)事業(yè)。指導(dǎo)老師陳兵、張帆專業(yè)知識深厚同事具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，保證了項目的順利進行。
三、項目的研究背景、目的與意義
大學(xué)生沒有主要的經(jīng)濟來源，購物時間局限，網(wǎng)上購物存在盲目性和風(fēng)險性，所以購物的經(jīng)濟實惠、方便快捷、安全實用以及信息充分有效成為當(dāng)代大學(xué)生追求的購物方式。然而，國內(nèi)市場此類服務(wù)大學(xué)生的購物渠道并不完善，缺少此類專業(yè)系統(tǒng)的網(wǎng)站和手機客戶端，所以迅惠網(wǎng)的出現(xiàn)迎合了大學(xué)生消費心理，滿足了大學(xué)生的消費需求。
在項目開展過程中，我們一直以以熱情服務(wù)同學(xué)、緊密聯(lián)系商家為宗旨，秉承真實可靠、方便安全的原則，讓大家在購物之前能夠掌握商場超市打折促銷的一手資料，花更少的錢，得到更多的優(yōu)惠，幫助消費者告別盲目逛街，在___市形成以該網(wǎng)站為中心的購物圈，達到一定程度的市場份額，在廣大學(xué)生和商家群體中樹立良好的品牌形象和口碑。
通過開展此項創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，不僅加深了我們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀認(rèn)識、切實感受到創(chuàng)業(yè)的辛苦與喜悅，更鍛煉了我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在一次次機遇與挑戰(zhàn)中開拓了創(chuàng)業(yè)新思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，為日后創(chuàng)業(yè)的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、項目實施過程的收獲與體會
實踐創(chuàng)業(yè)活動中，我們逐漸學(xué)會如何識別各種商業(yè)機會和資源。實踐創(chuàng)業(yè)是一個不斷探索的過程，在這個過程中我們曾遇到過挫折和失敗，這要求我們學(xué)會了解經(jīng)營常識、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力。一年的實踐，我們受益匪淺，我們學(xué)會了如何更好地為人處世，更好地處理好工作與學(xué)習(xí)的道理，更重要的是認(rèn)識到了在過不久后即將完全踏入社會的我們該如何去面對種種的挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生面臨巨大的競爭壓力，我們都有創(chuàng)業(yè)___，但我們應(yīng)該踏實認(rèn)真的看待這一問題。
其實，在就業(yè)競爭如此激烈的時代，大學(xué)生應(yīng)該首先樹立第賺一分錢，而不是一創(chuàng)業(yè)就必須挖到一桶金的觀念。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西;我們有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，對未來充滿希望，這些都是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，這也往往造成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉和成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。
我想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及___;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值，但是正如講師說的創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識的積累量成正比，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)的方向方式和方法。有的時候還要看準(zhǔn)時機，找準(zhǔn)市場的潛力。就好比比爾蓋茨，他之所以能財源滾滾，就是因為他看到了計算機在
人類的生活中會起到很大的作用，這個市場有無限的潛力，也就是需求會無限增大。
五、項目完成情況和創(chuàng)新點
在院系領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱心幫助和指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過項目組成員的努力，歷經(jīng)初期理論論證，方案設(shè)計，收集材料、實地調(diào)查等步驟，本項目已取得顯著進展。具體進展情況分述如下:
(一)、__年__月__號至__月__號為前期準(zhǔn)備階段，在此階段中組員已完成了資料的收集，在組內(nèi)開展了實施前會議，具體分配了任務(wù)，確定行程及具體實施方案，完成了初步理論論證。
(二)、__年__月__號到__月__號，拜訪了___市相關(guān)部門，了解相關(guān)情況，并針對網(wǎng)絡(luò)交易和大學(xué)生消費情況情況進行調(diào)查訪問，收集了相關(guān)資料。
(三)、__年__月__號到__月__號，集中走訪了當(dāng)?shù)氐赇伜统?，與日常買賣中的大學(xué)生們進行了交談，調(diào)查了大學(xué)生在交易過程中存在的信息不完善情況。
(四)、__年__月__號到__月__號，集中走訪了當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，了解大學(xué)周圍的店鋪類型和數(shù)量，與商家洽談合作業(yè)務(wù)。
以上工作已經(jīng)全部完成，并已經(jīng)過獲得調(diào)查所得的交流情況詞匯表，得出初步結(jié)論。
·大學(xué)生在飲食方面消費占總消費最大比重
·信譽問題是提升銷量的關(guān)鍵
此外另有成果，搭建了___公眾平臺，增添了一條更加簡潔有效的途徑:
此項目有以下創(chuàng)新點:
(一)該項目利用了當(dāng)達的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有時代前瞻性;
(二)該項目建設(shè)期間投資少，經(jīng)營期間獲利快;
(三)該項目用戶群體數(shù)量龐大，有較強的新事物接受力;
(四)該項目降低網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)險，避免盲目購物。
六、項目對我們的教育意義
在創(chuàng)新方面，由于我們這是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，所以創(chuàng)新方面是必不可少的。我覺得，創(chuàng)新方面首先要明確一個方向和目標(biāo)，方向和目標(biāo)是貫穿整個項目的核心，只有明確方向，圍繞這個方向努力下去，才可能有結(jié)果。
創(chuàng)新點可以從很多方面著手，不一定要很高深很前沿的東西，只要不是照搬別人的東西在自己力所能及的范圍內(nèi)就好。有時候，思維可能會出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象，這時候不要著急也不要想著放棄，要試著換一個角度思考，發(fā)散思維多方位思考，作出大膽猜想，這時候你也許會有一種“柳暗花明又一村”的感覺。
這段時間對這個項目的付出和努力，讓我們覺得收獲最大的、體會最多的應(yīng)該是團隊合作方面。一個人不管怎樣都是需要團隊協(xié)作才能把事情做得漂亮，也許一個人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時間，而且完成的可能也沒有那么漂亮?！氨娙耸安窕鹧娓摺边@句話是有道理的。團隊合作中需要我們成員間地不斷磨合，學(xué)會傾聽大家的意見和___自己的看法，做到尊重你得每一個組員，開心地交流與合作。一開始，我們組的五個人的合作一點也不默契，甚至可以用不
愉快來形容，因為我們之間缺少交流，每個人都有自己的想法，但是都放在了心里，沒有及時地說出來，有種自己忙自己的感覺，一點也沒有團隊合作的氛圍。直到一段時間后，我們開會討論交流才發(fā)現(xiàn)我們前段時間都在各忙各的，都沒有辦法交流到一起，整個項目也是毫無進展。這時我們才意識到我們的團隊合作，人員分配方面出了問題。所以我們及時調(diào)整，做到及時交流，每一個人有想法都可以及時的提出來我們大家一起討論交流，這樣做之后，真的事半功倍，并且在做項目的過程中也感到很開心很快樂。
在項目研究過程中，我深深感受到團隊合作的重要性和必要性，同時也學(xué)到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。很感謝這個項目給我的鍛煉與成長的機會。
本屆大賽由蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園冠名，省教育廳高校學(xué)生處、省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、省人力資源和社會保障廳就業(yè)促進和失業(yè)保險處、團省委學(xué)校部、各高校學(xué)生處和就業(yè)指導(dǎo)中心承辦；合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會、合肥東方英才人才有限公司、安
徽正德人力資源咨詢有限公司、安徽網(wǎng)才信息技術(shù)股份有限公司
（新安人才網(wǎng)）協(xié)辦。本屆大賽以規(guī)劃精彩人生、放飛青想、創(chuàng)新引領(lǐng)未來、建設(shè)美好安徽為主題
2018年11月17-18日大賽半決賽分皖北、皖南、皖中三個片區(qū)分別在皖西學(xué)院、馬鞍山師范高等專科學(xué)院和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。
合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會會長、安徽正德人力資源咨詢有限公司董事長管政、合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會副會長、合肥東方英才人才有限公司董事長林剛，合肥市人力資源服務(wù)協(xié)會副會長單位、安徽網(wǎng)才信息技術(shù)股份有限公司（新安人才網(wǎng)）副總經(jīng)理葉斌作為半決賽半決賽的評委參加了本次大賽。
20年8月，我鎮(zhèn)分配到兩名省委組織部選聘生（大學(xué)生村官），分別在我鎮(zhèn)的黃臺村和村任職，為各該村的團支部書記。兩個村均以水產(chǎn)養(yǎng)殖為主要產(chǎn)業(yè)，有較好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。
大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)幫扶計劃主要依托團省委“計劃”，聯(lián)合其所在村和鎮(zhèn)涉農(nóng)部門對其提供幫扶，主要包括為其創(chuàng)業(yè)提供場地，組織技術(shù)人員幫助其選擇創(chuàng)業(yè)項目，制定創(chuàng)業(yè)方案，開展養(yǎng)殖技術(shù)、疾病防治、日常管理、市場信息等服務(wù)工作，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境?；顒娱_展半年以來，我鎮(zhèn)團委主要做了一下工作：
1、建立幫扶機制，選擇切實可行的創(chuàng)業(yè)項目，制定合理的發(fā)展計劃及實施方案。鎮(zhèn)團委負(fù)責(zé)組織專業(yè)技術(shù)人員對其項目選擇提供咨詢意見，并幫助其制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合起所在的村組織和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員對其提供多方面的幫助。
2、鎮(zhèn)團委負(fù)責(zé)幫助其解決前期資金籌集、場地建設(shè)、養(yǎng)殖品種引進等方面的問題，聯(lián)合有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決生產(chǎn)用水、用電及交通暢通等方面的問題。主要包括幫主其申請“田園小康”項目和爭取“計劃”創(chuàng)業(yè)資金，目前，兩名大學(xué)生村官都已經(jīng)獲批了“計劃”創(chuàng)業(yè)資金，其中一個還申請到了“田園小康”的創(chuàng)業(yè)幫扶資金，初步解決了其創(chuàng)業(yè)所需的資金問題。場地方面主要是做當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖大戶的工作，從其養(yǎng)殖場地分出一部分提供給大學(xué)生村官作為出資，年底可以用分紅的形式補償收入，目前，兩人均得到了適合的創(chuàng)業(yè)場地，可以直接用于生產(chǎn)。
3、組織涉農(nóng)部門為其提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。在其創(chuàng)業(yè)過程中，組織涉農(nóng)部門對口幫扶，主要是為其提供技術(shù)指導(dǎo)，并組織當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖大戶進行經(jīng)驗交流，提高經(jīng)濟效益，擴大養(yǎng)殖規(guī)模，以起到良好的示范作用。去年底到今年初，由于養(yǎng)殖周期問題，只能做場地維護，技術(shù)學(xué)習(xí)等方面的工作，三月份以來，我鎮(zhèn)團委兩次帶領(lǐng)涉農(nóng)部門技術(shù)人員到現(xiàn)場指導(dǎo)，在魚苗購買和放養(yǎng)等方面為其提供指導(dǎo)。同時鼓勵其參加相關(guān)的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)會，自己多掌握一些技術(shù)，確保創(chuàng)業(yè)成功。
4、在其創(chuàng)業(yè)過程中，做好協(xié)調(diào)服務(wù)工作，盡力幫助解決其遇到的困難，提供相關(guān)的便利條件，在力所能及的范圍內(nèi)為其代購飼料、藥物等，力爭助其創(chuàng)業(yè)成功。由于剛參加工作，經(jīng)濟能力有限，雖然有團省委各個項目的大力支持，但是在資金方面還是有些壓力。今年三月，在各方面的努力之下，經(jīng)銷商承諾，為兩名村官每人賒購4000元的飼料和藥物，在一定程度上增長了其創(chuàng)業(yè)積極性。
與此同時，我們還加強與大學(xué)生村官的溝通，了解他們有什么想法和需求，并鼓勵他們在創(chuàng)業(yè)中求創(chuàng)新，大膽嘗試新技術(shù)和新方法，爭取在一年內(nèi)將自己培養(yǎng)成大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，建立起一個完善的循環(huán)養(yǎng)殖模式，為周圍的群眾提供經(jīng)驗借鑒，并為其以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。大學(xué)生村官從中受益，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)致富，起到了示范帶頭作用，這有助于其扎根基層，發(fā)揮自身的才干，帶領(lǐng)村民致富，更好的去服務(wù)基層、服務(wù)農(nóng)村。
大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)幫扶計劃為大學(xué)生村官在基層農(nóng)村開創(chuàng)了一片廣闊的天地，有助于其自身發(fā)展成才，同時也為農(nóng)村留住了人才，有效的發(fā)揮其示范作用，更好的帶動和幫助農(nóng)村群眾創(chuàng)業(yè)致富，在基層實現(xiàn)自己的人生價值。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)計劃大賽 創(chuàng)業(yè)教育
前言
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這是建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求，更是一項提高國民素質(zhì)、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程。以創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進大學(xué)生就業(yè)，已成為目前高等教育的重要課題。
（一）我國大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
近年來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越引起人們的關(guān)注。我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到關(guān)注有兩點原因：第一，當(dāng)前我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)軌時期，就全國就業(yè)形勢看，勞動力供大于求，就業(yè)壓力嚴(yán)重。自從國家對大學(xué)畢業(yè)生實行自主擇業(yè)以來，大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增多。解決當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)問題一個方法就是鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；第二，由于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽風(fēng)靡全國，特別是“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學(xué)生的普遍關(guān)注和認(rèn)可。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽旨在宣傳風(fēng)險投資理念，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)廣大青年學(xué)生適應(yīng)時代要求，勇于創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，投身實踐，努力成為新世紀(jì)適應(yīng)時代要求的復(fù)合型骨干人才，是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益
關(guān)于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的問題，弗萊堡學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家艾哈德自己在總結(jié)聯(lián)邦德國經(jīng)濟復(fù)興的經(jīng)驗時指出：“發(fā)揮個人創(chuàng)業(yè)的精神和能力”是很重要的一點。這對我國的社會主義市場體制建設(shè)與完善也有啟發(fā)。在經(jīng)濟體制改革和建設(shè)中，政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發(fā)揮的不利因素，讓每個公民實現(xiàn)其價值。
蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，越來越多的國家政府、企業(yè)和個人意圖通過此項競賽而尋求經(jīng)濟持續(xù)增長的源泉。創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為經(jīng)濟持續(xù)增長和創(chuàng)新的主要推動力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，并且有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團隊被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計劃競賽直接孵化出來的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。在中國，據(jù)中國校友會網(wǎng)和《21世紀(jì)人才報》數(shù)據(jù)顯示2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達2.52億元，2010年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達52.8億元，人均財富5227萬元，上榜富豪的平均財富比去年增長了一倍多。它的經(jīng)濟效益是顯而易見的。
同時，創(chuàng)業(yè)帶動全民的學(xué)習(xí)意識，讓更多的人明白知識掌握得越多，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)越有幫助。創(chuàng)業(yè)也使高智商人才加速就業(yè)，促進了知識盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，節(jié)約了社會資源和自然能源。大學(xué)生高就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)工程的成功，推動了教育事業(yè)的高層發(fā)展，跟社會更貼近，勞動力的創(chuàng)造力更高。更重要的是創(chuàng)業(yè)減少了政府壓力和人口壓力，為整個社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來生機和解決路徑，也對穩(wěn)定社會在一定程度上起到了作用。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題
雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效益明顯，但當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在很多問題。大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進入知識經(jīng)濟時代的今天，較高素質(zhì)的大學(xué)生是我國創(chuàng)業(yè)者的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下難以實現(xiàn)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，明確提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學(xué)等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費的支持，探索我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經(jīng)過幾年的探索實踐，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但與西方發(fā)達國家相比仍然處于啟萌階段，存在許多問題。
1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足
當(dāng)前，社會、高校、家長都聚焦在提高大學(xué)生的就業(yè)率，很多高校平時不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，僅在學(xué)生畢業(yè)前開展一些就業(yè)指導(dǎo)，并不能使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)靠政府、靠學(xué)校、靠他人的被動思想。這種價值導(dǎo)向和我國大學(xué)傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處在零星的或者感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上。同時，我國大學(xué)生缺乏積極參與創(chuàng)業(yè)的意識。目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。而在美國，像斯坦福等知名大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例高達10%。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，這與我國創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關(guān)。
2、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐活動所占比重不足，創(chuàng)業(yè)活動形式化傾向嚴(yán)重
目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，很多高校由于主客觀原因，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，重理論、輕實踐，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實踐經(jīng)驗，成功率極低。
3、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金
資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一大問題。創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權(quán)投資，得到社會創(chuàng)業(yè)資本支持的微乎其微。學(xué)生企業(yè)由于起點較低，缺少社會工作經(jīng)驗，又沒有合適的抵押物或擔(dān)保，銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生貸款。
（四）對創(chuàng)業(yè)教育的建議
1、建立創(chuàng)新教育機制
黨的十七大提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這一發(fā)展戰(zhàn)略正是科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，在這一發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必將成為我國未來教育事業(yè)的中心工作，我們要更新教育觀念，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育歸根到底來自于創(chuàng)新教育的理念。在樹立創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，應(yīng)教育大學(xué)生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生畢業(yè)后“擇業(yè)”的一個新出路，不能用傳統(tǒng)的就業(yè)觀來束縛住手腳。改革教育方法，建立新的教育評價體系，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。高校把創(chuàng)新教育納人到教育教學(xué)活動之中，把提高人的創(chuàng)新當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高。
2、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量
創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育要出成效，就必須有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，使學(xué)生全面地接受到創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。
3、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)
應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)，在校和實習(xí)期間就能得到實際訓(xùn)練。如組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，大賽與創(chuàng)業(yè)課程同步進行，要求所有學(xué)習(xí)者必須組建創(chuàng)業(yè)團隊，集體完成創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃可以作為畢業(yè)論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，為學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面深入溝通搭建交流平臺，通過開放的講堂形式，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”。對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，可由學(xué)校推薦組織實施，使創(chuàng)業(yè)活動在學(xué)校里有組織、有保障地開展。
參 考 文 獻
[1]崔雯雯.基于SWOT的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分析[J].法制與社會,2010,(19) [2]彭曉華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,(14)
美國：舉辦創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
1983年，美國奧斯汀得州大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽(商業(yè)計劃競賽)拉開了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的帷幕。此后，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學(xué)。
在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)。如美國中小企業(yè)管理局為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和在創(chuàng)業(yè)中的小企業(yè)提供低收費、甚至免費的技術(shù)支援。設(shè)在大學(xué)內(nèi)的中小企業(yè)發(fā)展中心隨時為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的個人提供咨詢，并通過舉辦研討會為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。退休主管服務(wù)隊是一個由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗的退休人員組成的志愿者咨詢團，他們通過網(wǎng)絡(luò)和實地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難，每年參加咨詢超過30萬次，具有良好的社會聲譽。
美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會資金的大力支持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機構(gòu)以提供經(jīng)費贊助創(chuàng)業(yè)大賽、獎勵創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。
英國：實施王子“青年創(chuàng)業(yè)計劃”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”
從1983年起，由英國王子基金啟動青年創(chuàng)業(yè)計劃，啟動“青年創(chuàng)業(yè)計劃”。它通過動員并聯(lián)合企業(yè)界和社會力量為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持，幫助青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。主要方式是提供借券式的創(chuàng)業(yè)啟動金，數(shù)額一般在1500～3000英鎊不等，幫助青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。青年創(chuàng)業(yè)計劃針對青年特點，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因為青年在申請資助時不需要任何財產(chǎn)抵押和擔(dān)保，而且手續(xù)簡便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈款，青年要支付利息(利息通常低于銀行利息)，并要按規(guī)定分期還款。當(dāng)然，如果青年人確實經(jīng)營困難或者經(jīng)營失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨具特色的資助方式在英國取得了較好的效果。
1998年，英國政府啟動了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”，專門為18～25歲的在校大學(xué)生設(shè)計了創(chuàng)業(yè)課堂和開辦公司服務(wù)。英國政府1998年啟動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，該項目是專門為18歲至25歲在校大學(xué)生設(shè)計的。項目分兩部分內(nèi)容：一是開辦公司。學(xué)生自己設(shè)計商業(yè)構(gòu)思，組建創(chuàng)業(yè)團隊，籌集資金，開拓市場，開發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)整個過程的經(jīng)驗。在開辦企業(yè)過程中，學(xué)生可得到志愿企業(yè)顧問和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的咨詢指導(dǎo)。二是創(chuàng)業(yè)課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學(xué)生與企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流的機會。
另外，英國倫敦近年成立了許多機構(gòu)來為青年提供教育、培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，這些機構(gòu)已組成倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其口號是“幫助自己渡過困難時期”。各個網(wǎng)點組成整個倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋倫敦各個社區(qū)或主要街道，為以青年為主的失業(yè)者或求職者提供全方位服務(wù)。同時，各個網(wǎng)點或中心又有自己的特色、自成體系的結(jié)構(gòu)方式和內(nèi)容。
德國：實施一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投融資和稅收政策
為了幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，德國實施了一系列優(yōu)惠政策。一是優(yōu)惠的投融資政策。允許創(chuàng)業(yè)投資公司采用股份公司、股份有限公司、兩合公司以及股份公司的法律形式注冊經(jīng)營；取消政策交易必須公開報價的規(guī)定；將創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)納入公司的征稅條例適用范圍。二是優(yōu)惠的稅收政策。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，德國實行了優(yōu)惠的稅收政策。如免征創(chuàng)業(yè)投資公司的商稅、對用于新一輪創(chuàng)業(yè)投資的股權(quán)轉(zhuǎn)讓收益免征稅。這些都極大地推動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并逐步實現(xiàn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的目標(biāo)。
日本：高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育
1998年，日本由國會通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》，在高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。隨后從大學(xué)到國家層次的各種創(chuàng)業(yè)競賽方興未艾，而且通過把創(chuàng)業(yè)競賽中的經(jīng)驗加以總結(jié)提煉融入到高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“綜合課程”中，把創(chuàng)業(yè)競賽和課程體系建設(shè)較好地結(jié)合起來。
法國：建立創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)，規(guī)范和促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
法國把創(chuàng)業(yè)教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)中心。在培訓(xùn)方式上，充分體現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)、課堂傳統(tǒng)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)操作、教師個別輔導(dǎo)等多形式的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容以最大限度滿足學(xué)員辦企業(yè)的需要為出發(fā)點。中心要求每位學(xué)員從入學(xué)開始就要作創(chuàng)業(yè)計劃書，培訓(xùn)的過程就是創(chuàng)業(yè)計劃完善的過程。理論培訓(xùn)結(jié)束后被中心認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)計劃書，可作為學(xué)員向政府有關(guān)部門、基金會、銀行申請貸款的有效依據(jù)之一。法國在學(xué)員結(jié)束集中培訓(xùn)，開始實施創(chuàng)業(yè)計劃時，中心一般提供6個月至1年時間的后續(xù)扶持。在這一階段，安排專家對學(xué)員進行指導(dǎo)，包括場地選擇、布置裝飾、貸款申請、財會計算、法律合同等。而且，學(xué)員開辦企業(yè)后，在經(jīng)營中有問題、有困難也可隨時到中心尋求幫助。
埃及：國家青年就業(yè)計劃
在埃及，埃及社會發(fā)展基金在政府的支持下，成為提供青年就業(yè)、支持青年創(chuàng)業(yè)的重要機構(gòu)。隨著近年青年就業(yè)問題的凸顯，社會發(fā)展基金將創(chuàng)造就業(yè)機會、支持青年創(chuàng)業(yè)作為最重要的工作之一。在總體目標(biāo)中，明確提出社會基金的一項重要職能是支持青年創(chuàng)業(yè)。此外，該基金的許多其他工作也同青年創(chuàng)業(yè)相關(guān)，包括對中小企業(yè)提供支持和服務(wù)；設(shè)立小型和微型貸款組合；在全國范圍內(nèi)建立一站式服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等。
埃及政府推出了“國家青年就業(yè)計劃”，該項計劃把扶持青年自主創(chuàng)業(yè)作為重要內(nèi)容，提出青年自主創(chuàng)業(yè)是解決埃及青年就業(yè)問題最好的方式之一，既能解決青年就業(yè)問題，更能提高埃及青年的國際競爭力，該計劃將重點開展對失業(yè)青年的技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)。
此外，埃及政府積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生參與社會公益項目。埃及國土面積約100萬平方公里，但只有5％的地區(qū)有人居住。政府鼓勵青年畢業(yè)生參與開發(fā)綠色周邊、建設(shè)工業(yè)城等項目，為自愿從事土地改良、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的畢業(yè)生提供中、小型項目貸款。
總而言之，各國政府不僅在政策上鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更是與一些民間組織、高校聯(lián)合采取有效行動，共同幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。形成了政府、民間組織、高校、大學(xué)生“四位一體”的創(chuàng)業(yè)行動。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 三個課堂 IPPCS教學(xué)模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對個人、學(xué)校和社會發(fā)展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，需要越來越多的高校畢業(yè)生以其掌握的知識、技術(shù)作為資本進行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)社會新的經(jīng)濟增長點。
美國等發(fā)達國家的大量事實證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狀況，與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有密切關(guān)系[2]。
有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動很少，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常迫切。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問題
目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國還處于萌芽狀態(tài)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的知識的認(rèn)識還比較粗淺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其教育存在問題具體表現(xiàn)在[3-4]：
1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識膚淺
目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機（以浙江工商大學(xué)為例）都只是為獲取創(chuàng)新學(xué)分或參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，而真正有自主創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生很少。此外，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識也不夠深入，甚至什么是創(chuàng)業(yè)也不清楚。
2.學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資和課程
從目前大多數(shù)院校來看，幾乎沒有一個學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生高素質(zhì)、高質(zhì)量培養(yǎng)計劃中，也沒有建立一支合格的、具有一定專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，即使學(xué)校的硬件設(shè)施十分優(yōu)越，也不能在創(chuàng)業(yè)教育中很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。也沒有什么理論課程涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的講授，大學(xué)生課程體系的設(shè)置很難體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會創(chuàng)業(yè)平臺相脫離
目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只是在學(xué)校里閉門造車、紙上談兵，缺乏實際的社會實踐。創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊、缺乏相應(yīng)的社會創(chuàng)業(yè)平臺的支撐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大打折扣。
二、基于“三個課堂”的IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式
文獻[5]提出了一種IPP(S)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在此基礎(chǔ)上，根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問題，結(jié)合我校大商科辦學(xué)背景和信息與電子工程學(xué)院實際情況，提出了基于”三個課堂”的IPPCS的教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，該教學(xué)模式即以學(xué)科課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)的“第一課堂”，它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；以課外科技活動為中心培養(yǎng)的“第二課堂”，它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步階段；以參與校外實踐為中心，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)的“第三課堂”，它是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高級階段和目標(biāo)。
IPPCS教學(xué)模式是在“三個課堂”系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)、課堂討論、市場調(diào)查、社會實踐等方法，分五階段完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程[5]：構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)――確定項目(Project)――創(chuàng)業(yè)計劃(Plan)――創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)――戰(zhàn)略實施(Strategy)。通過這五階段的培養(yǎng)，使大學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，增強自主創(chuàng)業(yè)的意識和信心，從一個盲目的求職者，轉(zhuǎn)變成一個具有創(chuàng)業(yè)潛能、具備創(chuàng)業(yè)知識和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。
三、IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實效
IPPCS教學(xué)模式以成熟的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，采取“分層次教學(xué)”、“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”、“理論與實踐結(jié)合”的教學(xué)理念。把拓建創(chuàng)業(yè)實踐平臺放在首位，一方面通過建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、開放實驗室等場所，為學(xué)生提供校內(nèi)實踐平臺，另一方面，與企業(yè)合作，大建校外實踐平臺，提供創(chuàng)業(yè)實習(xí)崗位，增加學(xué)生運作企業(yè)的機會，同時，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等平臺，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺，在實踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時推動學(xué)院的課堂教學(xué)。具體舉措如下：
1.構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)。學(xué)生通過系列相關(guān)課程和理論知識的學(xué)習(xí)，明確依靠知識、技術(shù)創(chuàng)業(yè)對增強自信心、競爭力的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，使自己從一個盲目被動的求職者轉(zhuǎn)變成一個具有創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能。再結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和方法的學(xué)習(xí)與實踐，利用創(chuàng)新性思維激發(fā)大學(xué)生運用知識、技術(shù)和敢于拼搏、善于創(chuàng)造的靈感，構(gòu)思出比較獨特的創(chuàng)意。
2.創(chuàng)業(yè)項目(Project)。從構(gòu)思創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)項目，還必須經(jīng)過一系列市場機會評估理論和創(chuàng)業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)與實踐，特別是對于一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結(jié)，使自己掌握什么樣的創(chuàng)業(yè)項目才具有創(chuàng)業(yè)前景和市場機會，確立適合適合自己并具有開發(fā)價值的創(chuàng)業(yè)項目，從而能夠比較科學(xué)、理性地從所構(gòu)思的眾多創(chuàng)意中進行項目優(yōu)化，最終確定一個最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項目。
3.創(chuàng)業(yè)計劃書(Plan)。確定了構(gòu)思創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目后，學(xué)生必須結(jié)合團隊的前期市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等諸多因素，進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，重點圍繞所提出的創(chuàng)業(yè)項目學(xué)習(xí)掌握市場預(yù)測、啟動資金和盈虧平衡預(yù)測等知識和方法，分解創(chuàng)業(yè)計劃書的結(jié)構(gòu)，對計劃書各個分項進行詳細(xì)的闡述，最終完成一份比較完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。
4.創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)。在進行創(chuàng)業(yè)項目實施之前，對于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以自組創(chuàng)業(yè)團隊，積極準(zhǔn)備參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，特別是全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)業(yè)大賽不斷提升和完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃內(nèi)容，并通過創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)團隊之間的組織協(xié)調(diào)性和團結(jié)精神，展示創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)價值，獲得社會企業(yè)或投資這的認(rèn)可，為創(chuàng)業(yè)項目的戰(zhàn)略實施奠定良好的社會效應(yīng)。
5.戰(zhàn)略實施(Strategy)。在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好成績并且具有產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)業(yè)項目可以組織實施，結(jié)合地方創(chuàng)業(yè)扶持政策，或?qū)で笊鐣髽I(yè)的支持，極力將創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟效益的產(chǎn)品，進一步提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。
為了較好地推進IPPCS教學(xué)模式的進行，我們從大一新生開始就分層次進行教學(xué)，通過選拔將部分具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生組合成一個班級，對這個班級的教學(xué)計劃、課程設(shè)置等都進行重新制定，以適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。此外，從大一新生開始還設(shè)立了科技導(dǎo)師制度，科技導(dǎo)師通過聘任的形式確定，每位科技導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-6名學(xué)生?？萍紝?dǎo)師定期在校內(nèi)開設(shè)第二課堂，舉辦各種學(xué)術(shù)講座，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣；鼓勵、組織本科生盡早參與創(chuàng)新項目等科研活動，指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競賽，提高學(xué)生的動手能力；吸收專業(yè)學(xué)生參與教師課題的開發(fā)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)他們的科研潛力。再者，在校外開設(shè)第三課堂，組織學(xué)生參觀信息電子技術(shù)展覽會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及相關(guān)企業(yè)，并充分利用校外實習(xí)基地為學(xué)生提供拓寬學(xué)科視野的窗口，增強學(xué)生對本學(xué)科知識的了解和進行科學(xué)研究的探索精神。
通過上述基于”三個課堂”的IPPCS五步創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識以及參與度都有很大的提高，學(xué)院近幾年在各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得優(yōu)異的成績，如2008年獲全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎1項，浙江省一等獎1項；2010年獲全國銀獎1項；浙江省特等獎1項、一等獎2項、二等獎1項，其中1項創(chuàng)業(yè)項目獲杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金資助15萬，并已經(jīng)組織實施產(chǎn)業(yè)化運作。
項目資助：浙江工商大學(xué)高等教育改革研究項目“基于IPPCS的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索和構(gòu)建”的資助。
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關(guān)鍵詞：管理學(xué)；創(chuàng)業(yè)計劃書；自主創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03
目前我國高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無味，因此，教師往往通過案例教學(xué)的方法在一定程度上來彌補理論教學(xué)的不足。但學(xué)生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過“聽”和“記”、“理解”被動地接受知識。由于學(xué)生無法完全置于真實的管理環(huán)境，因此對于管理學(xué)理論與具體管理活動相結(jié)合比較困難。
創(chuàng)業(yè)計劃書又名“商業(yè)計劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險投資家游說，以取得風(fēng)險投資的商業(yè)可行性報告。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合既有助于學(xué)生加強對管理學(xué)理論與原理的綜合性應(yīng)用能力，又可以為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書寫作可作為管理學(xué)教學(xué)的有益輔助。
一、創(chuàng)業(yè)計劃書的組成
創(chuàng)業(yè)計劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險、問題和假定，管理團隊，企業(yè)經(jīng)濟狀況，財務(wù)預(yù)測，假定公司能夠提供的利益等十個方面。
（一）執(zhí)行總結(jié)
執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計劃的創(chuàng)意背景和項目的簡述；創(chuàng)業(yè)的機會概述；目標(biāo)市場的描述和預(yù)測；競爭優(yōu)勢和劣勢分析；經(jīng)濟狀況和盈利能力預(yù)測；團隊概述；預(yù)計能提供的利益。
（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述
包括：詳細(xì)的市場分析和描述；競爭對手分析；市場需求；公司概述應(yīng)包括詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標(biāo)市場顧客的需求，進入策略和市場開發(fā)策略。
（三）市場調(diào)查和分析
包括：目標(biāo)市場顧客的描述與分析；市場容量和趨勢的分析、預(yù)測；競爭分析和各自的競爭優(yōu)勢；估計的市場份額和銷售額；市場發(fā)展的走勢。
（四）公司戰(zhàn)略
公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進行競爭，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過公司戰(zhàn)略來實現(xiàn)預(yù)期的計劃和目標(biāo)；制定公司的營銷策略。
（五）總體進度安排
公司的進度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來源；收支平衡點和正現(xiàn)金流；市場份額；產(chǎn)品開發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。
（六）關(guān)鍵的風(fēng)險、問題和假定
包括：關(guān)鍵的風(fēng)險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險）；說明將如何應(yīng)付或規(guī)避風(fēng)險和問題（應(yīng)急計劃）。
（七）管理團隊
介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況。
（八）公司資金管理
包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運營計劃；投資收益與風(fēng)險分析。
（九）財務(wù)預(yù)測
包括：財務(wù)假設(shè)的立足點；會計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；財務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。
（十）假定公司能夠提供的利益
這是創(chuàng)業(yè)計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。
二、創(chuàng)業(yè)計劃書與管理學(xué)理論的結(jié)合點分析
管理活動的最基本的職能包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長經(jīng)歷、管理團隊、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場、營銷、組織人事、財務(wù)、運營到融資方案。因此幾乎所有的管理活動職能都有在創(chuàng)業(yè)計劃書中得以體現(xiàn)。
（一）從計劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書同廣告策劃、會議企劃等都是商務(wù)計劃實用文書，是計劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計劃書是是一份全方位的項目計劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營銷，市場等各個方面對即將展開的商業(yè)項目進行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種決策方法，如頭腦風(fēng)暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進行分析則可深化學(xué)生對不同時期計劃特點的認(rèn)識。
（二）從組織職能角度，學(xué)生在寫作創(chuàng)業(yè)計劃書時要考慮項目管理團隊分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)。因此學(xué)生必須在理解組織設(shè)計的步驟、組織設(shè)計的原則等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行寫作。此外分組寫作創(chuàng)業(yè)計劃書的過程也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。
（三）從領(lǐng)導(dǎo)職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計劃書要求分析行業(yè)內(nèi)競爭對手及其市場營銷情況，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的波特競爭力模型進行分析。在分組寫作過程中使學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力得到鍛煉。
（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書要求對項目的財務(wù)狀況進行評估，并指出可能發(fā)生的風(fēng)險及控制手段。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)算控制的內(nèi)容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點等，加強學(xué)生對管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的系統(tǒng)性理解和綜合運用。
（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書最鮮明的特點是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對新項目、新內(nèi)容、新的營銷思路和運作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作可以開拓學(xué)生的思路，使其視角從書本轉(zhuǎn)移到社會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。
三、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程
在時間的安排上，根據(jù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計劃書屬于“計劃”職能的應(yīng)用文書，同時又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計劃書涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學(xué)期中進行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學(xué)期末進行。
在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程上，在根據(jù)的教學(xué)實踐，我們將創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的實施分為四個主要環(huán)節(jié): 寫作指導(dǎo)、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評價。
（一）寫作指導(dǎo)
教師將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作目的、計劃書的結(jié)構(gòu)進行說明，同時聯(lián)系管理學(xué)的相關(guān)理論對創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作依據(jù)進行講解。根據(jù)學(xué)生先修課程的差異，必要時指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)書籍補充必要的財務(wù)知識。
（二）課后分組寫作
教師將教學(xué)班級的學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過多，4至6 人為宜，以保證每個人都能充分參與寫作，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點進行合理分工，充分培養(yǎng)其團隊合作精神。創(chuàng)業(yè)計劃書的投資項目的確定可結(jié)合生活實際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生市場調(diào)研和綜合分析能力。
（三）課堂分析與討論
由陳述小組的學(xué)生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進行陳述，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語言簡練、重點突出。其他學(xué)生模擬投資人聽取其陳述，經(jīng)過小組討論后，對模擬創(chuàng)業(yè)者小組進行提問。然后由模擬投資人從計劃書的“寫作完整性、項目創(chuàng)新性、項目可行性、投資意愿”等方面進行評價。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵同學(xué)進行補充或提出不同意見。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見，對學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容也不進行直接評價，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問題進行。
（四）課后總結(jié)與評價
在集中討論完成之后，教師應(yīng)留出時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計劃書，重新審視自己的計劃書。教師可以在模擬投資人評價后對項目的商業(yè)模式創(chuàng)新點進行點評，指出其創(chuàng)新之處，對學(xué)生發(fā)言的合理性與不合理性進行分析，并提出建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生進一步思考。
四、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作在管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果
（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書舉例
以筆者的教學(xué)實踐為例，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書風(fēng)格各異。有的創(chuàng)業(yè)項目從學(xué)生校園實際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車租賃計劃”、“校園書報亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項目構(gòu)思從市場特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺的商務(wù)社交會所項目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項目，“DIY蛋糕”項目，強調(diào)保健養(yǎng)生的“習(xí)習(xí)古風(fēng)食府”項目，專門出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。
上述的創(chuàng)業(yè)計劃書盡管從寫作的完整性、成本預(yù)算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過程中加深了學(xué)生對管理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識的理解，在與實踐結(jié)合的過程中促進了經(jīng)濟與管理相關(guān)學(xué)科知識體系的融會貫通。
（二）雙重提升了學(xué)生和教師的實踐能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)活動的主體地位，“教師講，學(xué)生聽”，知識從教師到學(xué)生單向流動。在引入案例教學(xué)之后，盡管學(xué)生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作及討論則將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，一方面對學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學(xué)生將其觀察視角從書內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟系統(tǒng)。
教學(xué)過程以學(xué)生對創(chuàng)業(yè)計劃書的策劃與討論為主，知識和觀點在教師和學(xué)生之間雙向流動，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學(xué)資源的提供與維護者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和激勵者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對教師個人的素質(zhì)提出了更高要求，促進教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。
五、結(jié)語
在本科管理學(xué)教學(xué)中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的學(xué)生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學(xué)生難以體會理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學(xué)教學(xué)效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作訓(xùn)練可通過為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地在復(fù)雜動態(tài)環(huán)境下運用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實踐中的管理問題, 因此可作為一種重要的管理學(xué)教學(xué)輔助內(nèi)容。
隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認(rèn)和接受，我國大部分高校都已經(jīng)逐步將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入了學(xué)校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時越來越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽也備受學(xué)生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有益的教學(xué)探索。
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