時間：2022-03-23 09:35:24
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關(guān)鍵詞：針對性；化學(xué)復(fù)習(xí)；關(guān)鍵
作者簡介：溫榮貴，任教于陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué)。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)怎樣做，自從高考考化學(xué)開始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過多年高三教學(xué)中體會到復(fù)習(xí)應(yīng)在全面中講求重點(diǎn)，在重點(diǎn)中突破難點(diǎn)，其中最關(guān)鍵就在于做有針對性地復(fù)習(xí)，歸納出以下幾點(diǎn)是筆者個人的體會供同行參考：
針對性一：研究試題、提取信息、找準(zhǔn)方向
1.研究高考化學(xué)試題的穩(wěn)定性確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活，但穩(wěn)定是主體，主干知識、重點(diǎn)知識依然重點(diǎn)考察，把握其連續(xù)性、穩(wěn)定性，從中不難看出試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩(wěn)定，雖然2009年全國一卷試題由原來31題改為34題，實際上僅僅增加試卷長度、增加試題數(shù)目、降低分值，其本質(zhì)未改變。若在復(fù)習(xí)中運(yùn)用高考題，或與其相似試題為例題、為練習(xí)使學(xué)生適應(yīng)了高考考察方式、考點(diǎn)、命題角度，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.研究高考化學(xué)試題的變化性把握復(fù)習(xí)的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復(fù)習(xí)中重點(diǎn)研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來越新、能力要求越來越高，我們在復(fù)習(xí)中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識結(jié)合點(diǎn)，感受考察的新動向，研究以課本知識為載體、為落腳點(diǎn)，還會怎樣考察，挖掘課本知識與能力結(jié)合點(diǎn)這樣使學(xué)生在處理高考新題時會胸有成竹。
3.研究高考化學(xué)試題趨向?qū)ふ颐}走向：從各省市多年試題不難看出有總的規(guī)律，多年考察重要知識點(diǎn)、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來越大，比如說：化學(xué)計算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫，但2008年全國一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國一卷化學(xué)計算也未少考，有兩個選擇型計算題、第二卷27題和29題都考查了計算，這說明化學(xué)計算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對做針對性復(fù)習(xí)有一定指導(dǎo)意義的，應(yīng)對高考有四兩撥千斤之效果。
針對性二：依托大綱、抓好課本、把握復(fù)習(xí)深廣度
1.題在課外，根在課本：高考試題萬變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來，知識要求體現(xiàn)課本內(nèi)容，大凡化學(xué)成績不好的，肯定是課本知識不熟、不準(zhǔn)，必須引導(dǎo)學(xué)生精讀教材、字斟句酌。另外全國許多省市今年高考恰是新課標(biāo)與舊教材接替年，新課標(biāo)在內(nèi)容上的調(diào)整是由充分理由的，筆者認(rèn)為這也是近幾年高考一個方向所在，如實驗比重大、知識傳授重科學(xué)方法、增加了新科技、化學(xué)史，在近幾年復(fù)習(xí)中注意新教材這些變化是有利于把握復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)深廣度，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)針對性。
2.兩個大綱、命題依據(jù)：《教學(xué)大綱》、《考試大綱》（考試說明）是高考的指揮棒，特別是《考試說明》傳出考試目標(biāo)、考試范圍、命題指導(dǎo)思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認(rèn)真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說考試說明每年出來的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說明是依據(jù)教學(xué)大綱而編寫，它沒變考試說明理所當(dāng)然是穩(wěn)定的，因而下一年可以依據(jù)上一年考試說明（如2009年是可以依據(jù)2008年考試說明）進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)然等待新的考試說明出爐后再對復(fù)習(xí)方向作以調(diào)整這樣可以大大增加復(fù)習(xí)效率。
針對性三：擺正關(guān)系、用好資料、尋求實效
1.處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：在復(fù)習(xí)中不以資料代替教材，但也不僅是課本復(fù)習(xí)簡單的重復(fù)，應(yīng)精選一本資料作為主要參考書，在復(fù)習(xí)中把握復(fù)習(xí)資料為課本復(fù)習(xí)做好服務(wù)的目標(biāo)，把資料中問題在課本中找落實點(diǎn)，多年來高考質(zhì)量分析表明學(xué)生答卷失誤其根本原因恰是對基礎(chǔ)知識、基本理論缺失或偏差，復(fù)習(xí)從試題中找出課本知識支撐點(diǎn)、延伸點(diǎn)，駕馭教材和資料是非常有利于學(xué)生對雙基的掌握和消化。
2.重視基礎(chǔ)與能力的關(guān)系：能力是建立在基礎(chǔ)之上的，基礎(chǔ)不牢能力成為海市蜃樓。所以，復(fù)習(xí)中尤其不能對優(yōu)秀學(xué)生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現(xiàn)能力，復(fù)習(xí)中應(yīng)全面系統(tǒng)梳理五大塊基礎(chǔ)知識，規(guī)范語言、規(guī)范表達(dá)適當(dāng)講練點(diǎn)綜合性強(qiáng)試題，使基礎(chǔ)、能力兩手抓，兩手都要硬。
3.正確對待學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的關(guān)系：化學(xué)科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、物理、生物等領(lǐng)域考察有體現(xiàn)，但學(xué)科內(nèi)拼盤依然是高考命題的主流、主干知識考察是主體，即便考察這些領(lǐng)域它依然是這些領(lǐng)域最常識性知識，雖然材料在課外但落腳點(diǎn)依然在課本內(nèi)，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)學(xué)科為主干向其他領(lǐng)域略有延伸和擴(kuò)展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。
4.注意習(xí)題量與效果的關(guān)系：復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在問題中學(xué)在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，練習(xí)是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是保證質(zhì)量的前提，但跳入“題?！敝荒苁卤豆Π?。在復(fù)習(xí)中把握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，找針對性的練習(xí)，在練習(xí)中思考，在測試后反思，特別是單元測試、月考、統(tǒng)考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時間要總結(jié)，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復(fù)習(xí)中這樣不斷指導(dǎo)學(xué)生消除復(fù)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而使彌補(bǔ)有針對性、實效性，決不可讓學(xué)生一做了之，應(yīng)多思、善想提高能力。
針對性四：重視實驗復(fù)習(xí)、融會貫通、提升學(xué)科能力
實驗復(fù)習(xí)是各地化學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，尤其是在普通中學(xué)更是這樣，僅僅是將實驗內(nèi)容依照資料講述一遍，然后做一做練習(xí)、講一講練習(xí)就草草收場，這僅僅只是停留在復(fù)習(xí)的表面，沒挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，很難適應(yīng)高考考察要求。實驗考察實質(zhì)是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識點(diǎn)實際應(yīng)用能力的考察，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確大綱對實驗考察的要求、明確高考實驗試題的特點(diǎn)是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內(nèi)、形式在課外，考察問題情景新、看似容易得分難，考察內(nèi)容上為方程式書寫、實驗步驟、說明原因、方案評價、方案設(shè)計、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄處理，所以要對課本每一個學(xué)生實驗、演示實驗原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異常現(xiàn)象解釋和探究，同時重視不同實驗類型的不同考察側(cè)重點(diǎn)，如中和熱測定重裝置要點(diǎn)、氣體氣密性檢原理要點(diǎn)、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定重步驟要點(diǎn)、物質(zhì)性質(zhì)實驗重現(xiàn)象要點(diǎn)、制備實驗重方案設(shè)計、平衡速率實驗重理論研究等，在常見教材實驗的原理剖析、步驟的規(guī)范性、操作的準(zhǔn)確性、結(jié)論的科學(xué)性等方面下功夫。指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所有學(xué)生實驗、演示實驗時多問為什么？是否用其他可以代替，把動腦與動手相結(jié)合，把按原理設(shè)計與安全操作結(jié)合，掌握一套多用、一儀多用，同時學(xué)會正確簡練表述現(xiàn)象、過程、結(jié)論，重視探究性、開放性試驗的訓(xùn)練。
針對性五：搜集新信息、把握新動向、敏銳洞察、集眾人智慧
在進(jìn)行完第一二論復(fù)習(xí)之后各地模擬試題鋪天蓋地而來，我們應(yīng)該在此時開始隨時有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長補(bǔ)自己之短，尤其在最后來依據(jù)獲取的信息從組幾套模擬題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺似的考查學(xué)生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因為全國各地都在不惜余力研究每年高考會怎樣考、可能不會怎樣考、估計會從哪個角度考察這些知識點(diǎn)，都有一些新構(gòu)思、新猜想、新觀點(diǎn)。中國
總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好精神、知識兩方面的準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)要結(jié)合實際、明確目標(biāo)、科學(xué)計劃、講求方法、突出重點(diǎn)、覆蓋全面、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵、注重落實就一定能取得滿意效果。
1．專用術(shù)語運(yùn)用的不規(guī)范
在高考試題中，教育部明確規(guī)定，學(xué)生在答題過程中要采用規(guī)范性術(shù)語來解答相應(yīng)的題目，特別是解答探究實驗試題，學(xué)生要運(yùn)用專業(yè)的學(xué)科術(shù)語來作答．
2．沒有掌握實驗儀器設(shè)備的操作方法
盡管高三化學(xué)實驗中運(yùn)用到的相關(guān)儀器設(shè)備，都是操作起來比較簡單的，但學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時，往往將這些最基礎(chǔ)的儀器設(shè)備忽略，學(xué)生對一些簡單的容器試劑份量的掌握比較欠缺，很難熟練地運(yùn)用一些儀器設(shè)備，操作整個實驗過程．教師對儀器使用方式的講解上，還不夠細(xì)致．
3．實驗的創(chuàng)新意識不夠
在高三化學(xué)人教版教材考試大綱中，要求學(xué)生學(xué)會基本的實驗原理和基本的實驗操作步驟及過程，可以獨(dú)立地設(shè)計相關(guān)化學(xué)實驗，并且對部分實驗方案進(jìn)行改進(jìn)和完善．
二、高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)策略
1．對基礎(chǔ)知識加以鞏固
化學(xué)教師要對學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和加深，要讓學(xué)生能夠掌握最基本的實驗操作流程和相關(guān)原理．現(xiàn)階段，高考中的化學(xué)實驗部分，從出題的動向上來看大致趨于穩(wěn)定．比較注重化學(xué)實驗操作步驟這一方面，例如過濾、保存藥物、除去雜質(zhì)等．化學(xué)教師對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固上，可以將零散的實驗知識進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ瑫r還要注重化學(xué)實驗中的細(xì)節(jié)問題，如果僅僅依靠背實驗流程，是很難將化學(xué)實驗知識徹底掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，并對每一個實驗中的細(xì)節(jié)都認(rèn)真實踐．
2．對典型例題反復(fù)講解
在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，切忌用題海戰(zhàn)術(shù)、要想提高學(xué)習(xí)成績，并不在于做題的數(shù)量多少，而是要對重點(diǎn)知識和典型例題熟練地掌握．化學(xué)任課教師應(yīng)該將典型精題認(rèn)真挑選出來，典型例題可以將重要的化學(xué)知識點(diǎn)，包括原理和操作方法都體現(xiàn)出來，而且還能夠做出變化，讓學(xué)生可以舉一反三，并通過典型例題的研究，嘗試著去做不同類型的實驗．例如在對儀器玻璃棒的用途進(jìn)行分析時，可以變化為玻璃棒對于粗鹽提純的化學(xué)實驗的作用，在引流等步驟中，都會運(yùn)用到這一儀器設(shè)備，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多相關(guān)知識，并可以熟練地進(jìn)行實驗操作．
3．關(guān)注教材中的實驗案例
歷年來，我國的高考試題的出題意向，都源于教材中的一些內(nèi)容．高三化學(xué)任課教師要將教材中的精華部分找出來，給同學(xué)仔細(xì)講解這部分內(nèi)容．教師要引導(dǎo)學(xué)生多做教材中的相關(guān)實驗，要熟記教材中涉及的儀器設(shè)備的使用方法，按照教材中的操作流程進(jìn)行實踐練習(xí)，對實驗完成后出現(xiàn)的現(xiàn)象也要掌握．要理解教材中實驗的步驟操作，要理解操作的原理，例如在研究氣體壓強(qiáng)時，為什么要防倒吸裝置等．要讓學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中提升自身的實驗操作能力，扎實鞏固教材知識點(diǎn)，可以牢牢地把握高考的脈搏．
4．培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力
在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，對一些經(jīng)典的實驗案例做出創(chuàng)新，讓學(xué)生自主思考在原本實驗的基礎(chǔ)上，怎樣能更具創(chuàng)新意識地完善實驗，要讓學(xué)生積極探索．例如在做關(guān)于噴泉實驗時，還可以研究關(guān)于定性與定量的問題．要讓學(xué)生嘗試做關(guān)于化學(xué)實驗的評價和設(shè)計，化學(xué)任課教師要進(jìn)行講評，要?dú)w納出有關(guān)題目的創(chuàng)新之處．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會對化學(xué)實驗自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)實驗知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會自主創(chuàng)新研究新的試驗，并受到新的啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生真正的具有實驗操作能力和實驗的設(shè)計能力．
三、結(jié)語
1.1看準(zhǔn)方向研究信息
1.1.1研究高考化學(xué)試題
縱觀每年高考化學(xué)試題可發(fā)現(xiàn)其突出特點(diǎn)是具有連續(xù)和穩(wěn)定性，一直保持穩(wěn)中有變原則。即便高考形式有多種版本(如3+2、3+理綜、3+文理綜合+1等)，但只要根據(jù)自己所在地高考形式重點(diǎn)研究近幾年高考試題，就可發(fā)現(xiàn)它們具有共同特征，如試卷構(gòu)成、試題類別、考查方法和能力要求等，進(jìn)而理清復(fù)習(xí)思路，制定合適復(fù)習(xí)計劃。
1.1.2注重新教材和新大綱轉(zhuǎn)變
和以往教材和大綱相比，目前運(yùn)用新版教材和大綱已發(fā)生巨變，如內(nèi)容變化，實驗比重加多，知識傳授過程加入科學(xué)思想和方法，加大研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀資料。這些變化顯然是體現(xiàn)在高考命題里，熟悉新教材和新大綱轉(zhuǎn)變會有助于掌握復(fù)習(xí)方向和深廣度，有助于加強(qiáng)復(fù)習(xí)目標(biāo)性。
1.1.3合理運(yùn)用其他材料
除高考試題、考綱、教材、大綱外，獲取信息途徑、方法也有許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但這些材料運(yùn)用必須合理，除老師規(guī)定材料外，其他都能廣泛收集信息為主要目標(biāo)，避免復(fù)習(xí)被打擾并浪費(fèi)時間。
1.2優(yōu)化教學(xué)模式，搞好課堂教學(xué)，堅實基礎(chǔ)
1.2.1運(yùn)用學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
每個學(xué)案涵蓋五方面內(nèi)容：復(fù)習(xí)要點(diǎn)；雙基回顧；經(jīng)典例題；課堂例題；課后練習(xí)。將教材內(nèi)容涉及知識點(diǎn)設(shè)計成填空、圖表形式，學(xué)生根據(jù)課本可自行回顧和整理。教師通過與學(xué)生談心、檢查作業(yè)、課堂提問、測試等形式掌握學(xué)生實際了解和落實狀況。課堂上教師指出要點(diǎn)，答疑解惑，開拓知識點(diǎn)深度和廣度，既保障課堂含量，又提升課堂效益，對堅實基礎(chǔ)起到優(yōu)良功能。
1.2.2堅實基礎(chǔ)切忌單一反復(fù)舊知識
有些教師誤以為抓基礎(chǔ)就是對已學(xué)過知識的回憶、再現(xiàn)，通常把復(fù)習(xí)做成單一反復(fù)，溫故有余，知新不足。例如：在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律考點(diǎn)時，通過按教材順序復(fù)習(xí)，要求學(xué)生回想什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個主族、副族，同周期或同主族元素性質(zhì)怎樣遞變規(guī)律。其結(jié)果雖然讓學(xué)生對這些知識有重新認(rèn)識并加深記憶，但還是沒有新發(fā)現(xiàn)和理解，靈活運(yùn)用更談不上。而有經(jīng)驗教師通過給舊知識創(chuàng)設(shè)新情景，例如：讓學(xué)生不看書就能畫出元素周期表，并在表中填上主族元素符號；請寫出10e-構(gòu)型和18e-構(gòu)型所有微?；瘜W(xué)式和符號。要回答這一問題憑單一回想舊知識遠(yuǎn)不夠。要對元素周期表特別是原子序數(shù)18號以前元素原子結(jié)構(gòu)非常熟悉才可回答。對18e-微粒要引入學(xué)生推導(dǎo)從分子角度較容易寫出：Ar，HCl，H2S，PH3，SiH4等，從離子角度可寫出：K+、Ca2+、Cl-、S2-、HS-、P3-等。更關(guān)鍵是推出“9+9”e-微粒。例如：9個電子基團(tuán)有-F，-OH、-NH2、-CH3等，相同基團(tuán)結(jié)合形成F2、H2O2、N2H4、C2H6；不同基團(tuán)結(jié)合可形成HOF、NH2F、CH3F、NH2OH、CH3OH等。這樣在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，通過串聯(lián)、整合、歸納找出當(dāng)中規(guī)律，運(yùn)用這些知識提升解決問題能力。
1.3規(guī)范訓(xùn)練，精選習(xí)題，優(yōu)化評價，提升潛力
縱觀近幾年高考對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求改變，“題海戰(zhàn)術(shù)”不再是應(yīng)對高考最有效手段。高三學(xué)生負(fù)擔(dān)重，壓力大，怎樣在保障學(xué)生掌握解題技巧、提升解題能力同時，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就要求教師選取具有典型性和代表性題目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行某些改編，力爭一題多解，一題多變，同時注重審題指導(dǎo)，思維分析，方法歸納，達(dá)到舉一反三、觸類旁通效果。高考化學(xué)試題題量少、分值高，每道題在考試中都有舉足輕重作用。學(xué)生必須做到少失誤或不失誤，力爭萬無一失。有些問題學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)會了，但做題常練常錯。主要原因是學(xué)生眼高手低產(chǎn)生的?？朔@點(diǎn)必須在準(zhǔn)確率上下功夫。把審題和規(guī)范參題上升到科學(xué)態(tài)度培育高度來認(rèn)識。審題要看清關(guān)鍵字詞，例如：“可能”不可能“正確”“不正確”；要看清要求，例如：是“分子式”還是“電子式”，是“化學(xué)方程式”還是“離子方程式”，是“由大到小”還是“由小到大”，要字斟句酌。
2提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率策略
2.1整合教學(xué)資源提升復(fù)習(xí)有效性
新課程展現(xiàn)知識點(diǎn)不象舊課程那樣有體系，有條理；所涉及知識面廣，給高三復(fù)習(xí)備考工作加大難度。要提升復(fù)習(xí)有效性就定要有效整合教學(xué)資源，找準(zhǔn)知識結(jié)合點(diǎn)，理清知識脈絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科知識系統(tǒng)和主干知識。由于高考范圍大而多，考試時間、試題數(shù)量有限，每年試題內(nèi)容選擇和側(cè)重點(diǎn)不可能一成不變。從考試命題本身看，需要有穩(wěn)定命題要求，也需要有一定變化，才有利于提高測試公平性、客觀性。復(fù)致思路是化學(xué)家眼中物質(zhì)世界氧化還原反應(yīng)離子共存非金屬元素和其化合物金屬元素和其化合物實驗專題微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)多樣性化學(xué)反應(yīng)原理（按專題順序）有機(jī)化學(xué)（必修＋選修）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（按專題順序）。重點(diǎn)解決基本概念、原理、技能、知識理解和掌握。重點(diǎn)解決審題、解題技巧和速度、答題規(guī)范等關(guān)鍵問題。臨近高考是再回歸課本，梳理知識，總結(jié)拔高。
2.2精編習(xí)題提升復(fù)習(xí)針對性
新課程考綱要求：“在解決簡單化學(xué)問題過程中，運(yùn)用科學(xué)方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理解釋”；同時重視思維開放性，突出對學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)考查，體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果關(guān)注，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識綜合考查，注重從微觀到宏觀，從定性到定量，從單一到綜合等方面體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)。新課程實行剛開始，所涉及知識點(diǎn)面廣，情境素材新，注重和STS聯(lián)系。能與其相配套教輔材料基本沒有，最近市面上出售多種高三復(fù)習(xí)資料，都掛名新課程，但實際還是很多舊課程內(nèi)容，題型老舊。如果不進(jìn)行精選定會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，缺少復(fù)習(xí)針對性。建議高三復(fù)習(xí)資料最好由備課組教師按照學(xué)生狀況獨(dú)創(chuàng)精編習(xí)題，提升復(fù)習(xí)效率。編寫時要注意下面事項：符合《課標(biāo)》和《新考綱》要求；注意基礎(chǔ)知識和基本技能提高，重視學(xué)生能力發(fā)展；關(guān)注新增知識點(diǎn)和科技發(fā)展，注重和STS的關(guān)聯(lián)。[例題]2008年9月，中國爆發(fā)三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導(dǎo)致食用受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。三聚氰胺（英文名Melamine），是一種三嗪類含氮雜環(huán)有機(jī)化合物，重要的氮雜環(huán)有機(jī)化工原料。它的結(jié)構(gòu)簡式如右圖，下列說法中不正確的是（）
A．該物質(zhì)易溶于熱水
B．三聚氰胺的分子式為C3N6H6
C．三聚氰胺屬于氨基酸的一種
D．三聚氰胺含氮量很高（66％），因此它能冒充蛋白質(zhì)
2.3強(qiáng)化實驗復(fù)習(xí)，提升實驗探究潛力
關(guān)鍵詞：針對性；化學(xué)復(fù)習(xí)；關(guān)鍵
作者簡介：溫榮貴，任教于陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué)。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)怎樣做，自從高考考化學(xué)開始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過多年高三教學(xué)中體會到復(fù)習(xí)應(yīng)在全面中講求重點(diǎn)，在重點(diǎn)中突破難點(diǎn)，其中最關(guān)鍵就在于做有針對性地復(fù)習(xí)，歸納出以下幾點(diǎn)是筆者個人的體會供同行參考：
針對性一：研究試題、提取信息、找準(zhǔn)方向
1.研究高考化學(xué)試題的穩(wěn)定性確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活，但穩(wěn)定是主體，主干知識、重點(diǎn)知識依然重點(diǎn)考察，把握其連續(xù)性、穩(wěn)定性，從中不難看出試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩(wěn)定，雖然2009年全國一卷試題由原來31題改為34題，實際上僅僅增加試卷長度、增加試題數(shù)目、降低分值，其本質(zhì)未改變。若在復(fù)習(xí)中運(yùn)用高考題，或與其相似試題為例題、為練習(xí)使學(xué)生適應(yīng)了高考考察方式、考點(diǎn)、命題角度，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.研究高考化學(xué)試題的變化性把握復(fù)習(xí)的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復(fù)習(xí)中重點(diǎn)研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來越新、能力要求越來越高，我們在復(fù)習(xí)中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識結(jié)合點(diǎn)，感受考察的新動向，研究以課本知識為載體、為落腳點(diǎn)，還會怎樣考察，挖掘課本知識與能力結(jié)合點(diǎn)這樣使學(xué)生在處理高考新題時會胸有成竹。
3.研究高考化學(xué)試題趨向?qū)ふ颐}走向：從各省市多年試題不難看出有總的規(guī)律，多年考察重要知識點(diǎn)、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來越大，比如說：化學(xué)計算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫，但2008年全國一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國一卷化學(xué)計算也未少考，有兩個選擇型計算題、第二卷27題和29題都考查了計算，這說明化學(xué)計算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對做針對性復(fù)習(xí)有一定指導(dǎo)意義的，應(yīng)對高考有四兩撥千斤之效果。
針對性二：依托大綱、抓好課本、把握復(fù)習(xí)深廣度
1.題在課外，根在課本：高考試題萬變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來，知識要求體現(xiàn)課本內(nèi)容，大凡化學(xué)成績不好的，肯定是課本知識不熟、不準(zhǔn)，必須引導(dǎo)學(xué)生精讀教材、字斟句酌。另外全國許多省市今年高考恰是新課標(biāo)與舊教材接替年，新課標(biāo)在內(nèi)容上的調(diào)整是由充分理由的，筆者認(rèn)為這也是近幾年高考一個方向所在，如實驗比重大、知識傳授重科學(xué)方法、增加了新科技、化學(xué)史，在近幾年復(fù)習(xí)中注意新教材這些變化是有利于把握復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)深廣度，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)針對性。
2.兩個大綱、命題依據(jù)：《教學(xué)大綱》、《考試大綱》（考試說明）是高考的指揮棒，特別是《考試說明》傳出考試目標(biāo)、考試范圍、命題指導(dǎo)思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認(rèn)真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說考試說明每年出來的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說明是依據(jù)教學(xué)大綱而編寫，它沒變考試說明理所當(dāng)然是穩(wěn)定的，因而下一年可以依據(jù)上一年考試說明（如2009年是可以依據(jù)2008年考試說明）進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)然等待新的考試說明出爐后再對復(fù)習(xí)方向作以調(diào)整這樣可以大大增加復(fù)習(xí)效率。
針對性三：擺正關(guān)系、用好資料、尋求實效
1.處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：在復(fù)習(xí)中不以資料代替教材，但也不僅是課本復(fù)習(xí)簡單的重復(fù)，應(yīng)精選一本資料作為主要參考書，在復(fù)習(xí)中把握復(fù)習(xí)資料為課本復(fù)習(xí)做好服務(wù)的目標(biāo)，把資料中問題在課本中找落實點(diǎn)，多年來高考質(zhì)量分析表明學(xué)生答卷失誤其根本原因恰是對基礎(chǔ)知識、基本理論缺失或偏差，復(fù)習(xí)從試題中找出課本知識支撐點(diǎn)、延伸點(diǎn)，駕馭教材和資料是非常有利于學(xué)生對雙基的掌握和消化。
2.重視基礎(chǔ)與能力的關(guān)系：能力是建立在基礎(chǔ)之上的，基礎(chǔ)不牢能力成為海市蜃樓。所以，復(fù)習(xí)中尤其不能對優(yōu)秀學(xué)生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現(xiàn)能力，復(fù)習(xí)中應(yīng)全面系統(tǒng)梳理五大塊基礎(chǔ)知識，規(guī)范語言、規(guī)范表達(dá)適當(dāng)講練點(diǎn)綜合性強(qiáng)試題，使基礎(chǔ)、能力兩手抓，兩手都要硬。
3.正確對待學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的關(guān)系：化學(xué)科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、物理、生物等領(lǐng)域考察有體現(xiàn)，但學(xué)科內(nèi)拼盤依然是高考命題的主流、主干知識考察是主體，即便考察這些領(lǐng)域它依然是這些領(lǐng)域最常識性知識，雖然材料在課外但落腳點(diǎn)依然在課本內(nèi)，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)學(xué)科為主干向其他領(lǐng)域略有延伸和擴(kuò)展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。
4.注意習(xí)題量與效果的關(guān)系：復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在問題中學(xué)在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，練習(xí)是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是保證質(zhì)量的前提，但跳入“題?！敝荒苁卤豆Π?。在復(fù)習(xí)中把握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，找針對性的練習(xí)，在練習(xí)中思考，在測試后反思，特別是單元測試、月考、統(tǒng)考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時間要總結(jié)，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復(fù)習(xí)中這樣不斷指導(dǎo)學(xué)生消除復(fù)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而使彌補(bǔ)有針對性、實效性，決不可讓學(xué)生一做了之，應(yīng)多思、善想提高能力。
針對性四：重視實驗復(fù)習(xí)、融會貫通、提升學(xué)科能力
實驗復(fù)習(xí)是各地化學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，尤其是在普通中學(xué)更是這樣，僅僅是將實驗內(nèi)容依照資料講述一遍，然后做一做練習(xí)、講一講練習(xí)就草草收場，這僅僅只是停留在復(fù)習(xí)的表面，沒挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，很難適應(yīng)高考考察要求。實驗考察實質(zhì)是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識點(diǎn)實際應(yīng)用能力的考察，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確大綱對實驗考察的要求、明確高考實驗試題的特點(diǎn)是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內(nèi)、形式在課外，考察問題情景新、看似容易得分難，考察內(nèi)容上為方程式書寫、實驗步驟、說明原因、方案評價、方案設(shè)計、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄處理，所以要對課本每一個學(xué)生實驗、演示實驗原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異?，F(xiàn)象解釋和探究，同時重視不同實驗類型的不同考察側(cè)重點(diǎn)，如中和熱測定重裝置要點(diǎn)、氣體氣密性檢原理要點(diǎn)、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定重步驟要點(diǎn)、物質(zhì)性質(zhì)實驗重現(xiàn)象要點(diǎn)、制備實驗重方案設(shè)計、平衡速率實驗重理論研究等，在常見教材實驗的原理剖析、步驟的規(guī)范性、操作的準(zhǔn)確性、結(jié)論的科學(xué)性等方面下功夫。指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所有學(xué)生實驗、演示實驗時多問為什么？是否用其他可以代替，把動腦與動手相結(jié)合，把按原理設(shè)計與安全操作結(jié)合，掌握一套多用、一儀多用，同時學(xué)會正確簡練表述現(xiàn)象、過程、結(jié)論，重視探究性、開放性試驗的訓(xùn)練。
針對性五：搜集新信息、把握新動向、敏銳洞察、集眾人智慧
在進(jìn)行完第一二論復(fù)習(xí)之后各地模擬試題鋪天蓋地而來，我們應(yīng)該在此時開始隨時有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長補(bǔ)自己之短，尤其在最后來依據(jù)獲取的信息從組幾套模擬題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺似的考查學(xué)生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因為全國各地都在不惜余力研究每年高考會怎樣考、可能不會怎樣考、估計會從哪個角度考察這些知識點(diǎn)，都有一些新構(gòu)思、新猜想、新觀點(diǎn)。中國
總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好精神、知識兩方面的準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)要結(jié)合實際、明確目標(biāo)、科學(xué)計劃、講求方法、突出重點(diǎn)、覆蓋全面、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵、注重落實就一定能取得滿意效果。
1．化學(xué)知識點(diǎn)模糊
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)生存在的一個顯著的問題就是仍然對化學(xué)的一些概念的知識點(diǎn)比較模糊，許多學(xué)生在做題的過程中，常常出現(xiàn)概念的錯誤．學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)事實的實踐和學(xué)習(xí)過程中，未能對其中的化學(xué)概念進(jìn)行有效的總結(jié)，這樣就無法掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識．學(xué)習(xí)中沒有對化學(xué)知識進(jìn)行有效的、層次分明的整合和構(gòu)建架構(gòu)框架，在做題上就導(dǎo)致學(xué)生對題目很難進(jìn)行全面的思考．
2．化學(xué)復(fù)習(xí)過程中審題不清
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，有些學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，有些在做題的過程中出現(xiàn)書寫不規(guī)范的錯誤，尤其是在書寫熱化學(xué)方程式上經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤．
3．化學(xué)復(fù)習(xí)綜合應(yīng)用項目存在不足之處
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生還在綜合應(yīng)用項目中存在不足之處．許多學(xué)生在進(jìn)行綜合性比較強(qiáng)的題目或者是新類型題解答時，常常因為自身的分析能力不夠，自學(xué)能力存在問題，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對這樣的題目一時不知道如何進(jìn)行解答，出錯率比較高，在化學(xué)考試中丟掉很多的分?jǐn)?shù)．隨著時代的發(fā)展，目前高考化學(xué)題目很多是聯(lián)系現(xiàn)實生活的，這些題目的出現(xiàn)主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及應(yīng)用程度，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識解決實際的問題，做到學(xué)以致用．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)實踐過程中，學(xué)生一般只是復(fù)習(xí)課本的知識，沒有對化學(xué)知識進(jìn)行整體上的復(fù)習(xí)和吸收，這樣在做到聯(lián)系實際的題目時，經(jīng)常會因為自身的能力不足而出現(xiàn)錯誤．
二、有效進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實踐的措施
1．教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了有效加強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，就像化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)一樣，它是在催化劑的作用下才能加快反應(yīng)速率的．因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可以采用更多的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，一些學(xué)生可能會出現(xiàn)煩躁等負(fù)面情緒，這時教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)整，根據(jù)化學(xué)知識的架構(gòu)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在多樣的教學(xué)模式之下，及時調(diào)整自己的情緒，帶著興趣去復(fù)習(xí)，對于掌握的知識進(jìn)行鞏固，對于還不太扎實的知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，以此來為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生能夠在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果．
2．組織學(xué)生進(jìn)行知識整體復(fù)習(xí)和掌握
在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識的整體復(fù)習(xí)和掌握，對于基礎(chǔ)知識，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行務(wù)實的復(fù)習(xí)和掌握，對于重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，然后針對經(jīng)常做過的題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生的知識弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，抓化學(xué)的主干知識，對知識進(jìn)行整合，主要是圍繞著課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠結(jié)合考試大綱，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識統(tǒng)攝能力，使學(xué)生在做題階段嚴(yán)格規(guī)范做題步驟和解題步驟，進(jìn)行過程性教學(xué)，使學(xué)生注重解題的過程．
3．加大化學(xué)題量練習(xí)
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師每節(jié)課都應(yīng)該安排一定的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣能夠針對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)．針對化學(xué)的每一章節(jié)也要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，及時進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的試卷成績進(jìn)行分析和總結(jié)，針對學(xué)生錯的比較多的題目加大鞏固力度，同時每周再進(jìn)行一次綜合考試，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，對知識點(diǎn)能夠融會貫通．
4．適當(dāng)加強(qiáng)實驗的操作，使學(xué)生加深印象
在化學(xué)復(fù)習(xí)實踐教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒灳毩?xí)的次數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實際的儀器操作，能夠幫助學(xué)生通過儀器的熟練掌握，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)．
三、結(jié)語
高三歷史教學(xué)既要抓實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要充分兼顧到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，在時間上運(yùn)用各種間隙時間復(fù)習(xí)鞏固歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，在方式上相互幫助，借助于互助學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的突破以及拾遺補(bǔ)缺效果，還可以在學(xué)習(xí)技巧交流等方面進(jìn)行探討，實現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。
二、高三歷史立體化教學(xué)實施要點(diǎn)
1.構(gòu)建立體化目標(biāo)體系，滿足學(xué)生發(fā)展差異
進(jìn)入高三階段之后，學(xué)生在每一門學(xué)科中的差異性已經(jīng)較為顯著，歷史教師在組織開展教學(xué)活動的過程中，要立足實際開展教學(xué)研究，不能再以“一刀切”的教學(xué)要求統(tǒng)領(lǐng)整個歷史教學(xué)活動，一定要以更為切合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力實際的目標(biāo)組織開展教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步，更好地備戰(zhàn)高考。筆者在這一方面進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的差異性處置，對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶以及理解方面，全體學(xué)生統(tǒng)一要求，但是在進(jìn)一步發(fā)掘規(guī)律以及橫向、縱向比較方面，則體現(xiàn)對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的差異性要求。對優(yōu)秀生提高難度，對學(xué)困生降低學(xué)習(xí)要求，保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中能夠依靠自己的努力基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在差異性教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)對學(xué)生的差異性兼顧，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異以及提高教學(xué)針對性成效。
2.打造立體化內(nèi)容梯度，扎實推進(jìn)教學(xué)深入
筆者在高三歷史教學(xué)中，堅持以歷史發(fā)展為主線，從宏觀上把握概念，從微觀方面引導(dǎo)掌握歷史事件與規(guī)律，實現(xiàn)前后連貫、逐層深入，從知識點(diǎn)的掌握、前后的聯(lián)系到規(guī)律的發(fā)掘，以立體化的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)深入開展。具體實施過程中，歷史教學(xué)內(nèi)容分為三個層面，第一層面屬于基礎(chǔ)教學(xué)，按照教材編寫的順序教學(xué)每一個章節(jié)與知識點(diǎn)，以“時間+地點(diǎn)+人物+事件”的立體理念去掌握知識、加深理解。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要，以歷史教學(xué)內(nèi)容為依托，進(jìn)行為立體化內(nèi)容檢查，將常規(guī)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟闻c角度的練習(xí)活動，既有助于學(xué)生的靈活掌握與形象記憶，同時也符合歷史教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，實現(xiàn)了所學(xué)知識的融會貫通。第二層面屬于分門別類教學(xué)，對立體概念中的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉、概括、分類。在對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉與分類的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)整體方向靈活開展，如可以將中國古代史細(xì)分為政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)文化、民族關(guān)系以及著名戰(zhàn)役、農(nóng)民戰(zhàn)爭等類別，每一個類別之中還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如可以將“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”細(xì)化為發(fā)展背景、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)狀況、對外貿(mào)易等不同的線索，每一條線索都連串一系列的知識點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)建了框架式的教學(xué)體系，每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)都可以實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的綜合目標(biāo)。第三層面屬于內(nèi)化與發(fā)掘范疇，指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，以及開展橫向、縱向?qū)Ρ然顒樱瑸橛痈呖歼M(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。例如教師可以組織學(xué)生對、日本的明治維新、俄國的農(nóng)奴制度改革等進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，從中深刻理解、有效掌握。再比如教師可以組織學(xué)生縱向進(jìn)行第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的對比等等。在這一層面進(jìn)行的教學(xué)活動屬于對原有知識點(diǎn)、理解內(nèi)容上的融合與運(yùn)用，對于學(xué)生歷史綜合能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)功能。
3.整合立體化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生掌握效果
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；調(diào)查；專題復(fù)習(xí)
一、調(diào)查數(shù)據(jù)
1.你認(rèn)為設(shè)置微專題復(fù)習(xí)對你的成績有沒有提高？
A.有很大幫助占96% B.有一些幫助4%
C.沒幫助占0%
2.你認(rèn)為專題設(shè)置越小越好，還是越全面越好？
A.越小越好78% B.越大越好2%
C.越全面越好20%
3.你認(rèn)為按高考題的題型設(shè)置專題專項訓(xùn)練對你有沒有提高？
A.提高快70% B.一般29%
C.提高慢1%
4.選擇題訓(xùn)練是每天課前限時訓(xùn)練當(dāng)堂講解好還是課前做完上課講解好？
A.限時訓(xùn)練好70% B.課前做完好30%
C.時間再長點(diǎn)好0%
5.你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)方式給你的收獲更大？
A.自主思考后再講解65% B.老師直接講解24%
C.無所謂11%
6.你認(rèn)為老師在講試卷時把錯誤按照知識分類、錯誤類型等來講解效果如何？
A.效果很好82% B.效果一般12%
C.隨便講1%
7.你認(rèn)為對掌握不好的知識點(diǎn)如何矯正最好？
A.反復(fù)提問講解21% B.變式訓(xùn)練68%
C.指出錯誤11%
8.你認(rèn)為老師在試卷講評中對錯誤題目再拓展訓(xùn)練對你掌握知識有必要嗎？
A.非常有必要88% B.感覺一般10%
C.沒有不要2%
二、對微專題的理解
微專題相對于傳統(tǒng)高三化學(xué)二輪大專題復(fù)習(xí)，其特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上，是選擇學(xué)生一輪復(fù)習(xí)綜合練習(xí)中的易錯點(diǎn)以及高考熱點(diǎn)而展開的專題復(fù)習(xí)。微專題的內(nèi)容含量小，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，一般安排一個課時對應(yīng)―個專題復(fù)習(xí)，便于在教學(xué)安排上靈活開展。同時微專題復(fù)習(xí)是以高考說明為指導(dǎo)思想，以高考必考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)為依據(jù)，使微專題的確定、內(nèi)容的選擇、題型的選擇都能緊密圍繞在“高考考點(diǎn)”的周圍，具有很強(qiáng)的復(fù)習(xí)針對性。當(dāng)然，微專題的復(fù)了注重將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整合外，還注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和解題方法的指導(dǎo)提高，留給學(xué)生一定的自主思維拓展空間。
三、如何設(shè)置微專題
1.根據(jù)?？键c(diǎn)設(shè)置微專題
通過認(rèn)真研究《考試說明》以及近三年的高考試題，對?？键c(diǎn)設(shè)置微專題進(jìn)行強(qiáng)化，如，基本概念復(fù)習(xí)中以氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量等為主；元素化合物復(fù)習(xí)以重要的元素及其化合物設(shè)置微專題；原子結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)；有機(jī)化合物性質(zhì)、同分異構(gòu)體、有機(jī)推斷；電解質(zhì)溶液復(fù)習(xí)、鹽類水解、中和滴定等；電化學(xué)基礎(chǔ)、電解原理等；化學(xué)平衡、速率及四大平衡；熱化學(xué)、化學(xué)實驗等。有96%的學(xué)生認(rèn)為微專題復(fù)習(xí)對自己提高非常好，可見微專題設(shè)置好了能達(dá)到事半功倍的效果。
2.從學(xué)情出發(fā)設(shè)置微專題
專題設(shè)置要精要小，依據(jù)是學(xué)生綜合練習(xí)中暴露出的問題以及這些問題所體現(xiàn)出的知識盲點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項能力，如，離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書寫、無機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計算基本方法、化學(xué)實驗中的實驗原理設(shè)計、儀器設(shè)計、操作方法設(shè)計、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。幫助學(xué)生提高解決問題的能力。雖然仍有20%的學(xué)生認(rèn)為專題設(shè)置越全面越好，但78%的學(xué)生還是覺得專題設(shè)置越小越精越好。所以，微專題還是能體現(xiàn)學(xué)生在某類問題上的困惑，集中解決一類問題得以提高學(xué)生的能力。
3.選擇同類型的高考真題做微專題
精心選擇近幾年的高考化學(xué)試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度，嚴(yán)格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實到位。理論綜合、有機(jī)推斷、實驗題等均可以選編到一起進(jìn)行訓(xùn)練，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能鞏固基礎(chǔ)知識。對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題再設(shè)計微專題有針對性地進(jìn)行講評，講知識要講聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化；講思路要突出關(guān)鍵找題眼突破；講方法要講基本思路、常規(guī)解法，并適時向?qū)W生介紹一些解題技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生智力。有70%的學(xué)生認(rèn)為這種題型專項訓(xùn)練，重點(diǎn)問題重點(diǎn)突破的方法很好。
4.以7道選擇題設(shè)置微專題的限時訓(xùn)練
選擇題訓(xùn)練，利用課前15分鐘限時訓(xùn)練，將高考?？嫉念愋皖}選擇7道，每天訓(xùn)練，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識，提高能力，訓(xùn)練做題的速度，強(qiáng)化解題能力的培養(yǎng)。通過每天的強(qiáng)化訓(xùn)練對學(xué)生常出的問題設(shè)置微專題重點(diǎn)講解，以此提高選擇題的得分率。有70%的學(xué)生認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行限時訓(xùn)練選擇題能提高答題的速度和效率。
總之，微專題復(fù)習(xí)在二輪復(fù)習(xí)期間的實施，能將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的自信留給學(xué)生。以學(xué)生需要為中心的微專題復(fù)習(xí)：夯實了基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)了學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，拓寬了學(xué)生的解題思維，充分調(diào)動了不同等級學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。使學(xué)生通過微專題的復(fù)習(xí)對一輪復(fù)習(xí)遺留下來的問題得以解決，增強(qiáng)了學(xué)生高考的信心。
參考文獻(xiàn)：
