時間：2022-04-28 22:20:27
序論：在您撰寫學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中職學(xué)校的硬件設(shè)備固然重要，但更重要的是教育中的“軟黃金”——教師。教師是距離學(xué)生最近的人，所以，教師的師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。在國家大力改革職業(yè)教育的同時，社會上的各種不良風(fēng)氣也不可避免地影響了中職教師隊伍，主要表現(xiàn)在以下四個方面。第一，教師對師德修養(yǎng)認識不到位。有些教師認為專業(yè)化僅指教學(xué)業(yè)務(wù)水平，忽視了思想道德方面和師德修養(yǎng)水平的提高。教師言行具有示范性，錯誤的示范不利于學(xué)生思想和身心的健康發(fā)展。第二，教師對中職學(xué)生生源特點認識不足，對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心和尊重。中職學(xué)生不是失敗者，部分中職教師在面對這些學(xué)生時，缺乏有效的教育措施，總是習(xí)慣性地責怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差，將教育失敗的原因歸咎于學(xué)生，沒有做到尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。第三，教師為人師表、教書育人的意識淡薄。有些教師專業(yè)上不求進取，教學(xué)中得過且過，只求完成任務(wù)；還有一些教師忽視個人形象素質(zhì)，課堂上儀表、舉止不端，接手機等現(xiàn)象屢見不鮮，間接影響了學(xué)生的言談舉止；也有教師只注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生思想的引導(dǎo)，這與素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。第四，師德培訓(xùn)沒有受到足夠的重視。每年師德教育培訓(xùn)、宣傳少之又少，培訓(xùn)項目不健全，缺乏在職教師師資培養(yǎng)基地和專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。
二、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容
通過學(xué)《做黨和人民滿意的好老師》的講話，中職教師應(yīng)該在以下幾方面加強師德師風(fēng)建設(shè)。第一，好教師應(yīng)該做好學(xué)生思想的領(lǐng)路人。學(xué)生出現(xiàn)心理障礙和行為失常的原因之一是思想出現(xiàn)了偏差。教師要幫助學(xué)生增強價值判斷的能力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。第二，做好教師，要有高尚的個人魅力。教師的人格力量和人格魅力是教育獲得成功的重要條件。師德需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)，要用潤物細無聲的言行影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣，成為影響學(xué)生的正能量。第三，做好教師，要愛學(xué)生。一直以來，受家庭教育因素和社會上思想觀念的影響，很多中職學(xué)生存在冷漠、自卑、對抗等心理。教育的前提是“愛”！對于問題學(xué)生，中職教師要用愛心溫暖學(xué)生，使學(xué)生感受到尊重、理解和寬容，從而幫助學(xué)生克服自卑感和失落感。第四，做好教師，要有扎實的學(xué)識和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果教師業(yè)務(wù)知識水平有限，視野不夠?qū)拸V，在教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余，將影響教師在學(xué)生心目中的形象。在中職教師中，不乏“一招鮮”的現(xiàn)象，教師的專業(yè)水平跟不上行業(yè)發(fā)展的趨勢，最終導(dǎo)致學(xué)生對課程不感興趣，與社會需求脫節(jié)。職教學(xué)生綜合知識、學(xué)習(xí)能力的欠缺是學(xué)生發(fā)展的最大瓶頸，這對教師的綜合知識水平提出了更高的要求。中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)社會和行業(yè)的發(fā)展及時更新業(yè)務(wù)知識，提高綜合素質(zhì)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具備學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，成為學(xué)生喜歡的教師。
學(xué)生是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動的主體，也是學(xué)校辦學(xué)的主體，家長把學(xué)生送到學(xué)校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過知識的武裝變得優(yōu)秀。每個孩子都具有各自的特長和缺點，如何按照每個孩子的不同資質(zhì)進行教學(xué)將是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)效率和成績的關(guān)鍵，但是家長沒有考慮到這方面的問題，而是用金錢引誘學(xué)生多學(xué)，支付巨額擇校費將學(xué)生送到最好的學(xué)校，甚至請學(xué)生的任課教師吃飯等。學(xué)生家長這些行為的出發(fā)點是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長了教師的個人不良作風(fēng)和學(xué)校的不良風(fēng)氣，而這又反過來影響了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，完全是只見樹木不見森林的做法。家長的行賄讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的功利心逐漸增強，長此以往就會讓他們對學(xué)生的教育教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生改變，認為只有給錢他才會關(guān)心學(xué)生，由此一來學(xué)生就不能獲得公平的受教育機會，更重要的是教師的這種作風(fēng)終究會給學(xué)生帶來心靈上的不良影響。
二、學(xué)校的教育環(huán)境方面
1.校長在師德師風(fēng)建設(shè)上起決定作用
在學(xué)校的所有教育教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)才能獲得專業(yè)知識的進步和道德修養(yǎng)的指導(dǎo)，而以校長對于本校教師的領(lǐng)導(dǎo)又間接地影響了學(xué)生受教育情況。以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要管理的不僅是教職員工還需要管理好學(xué)校的各種建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)的公平公正的管理教師，教師的不良作風(fēng)就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會受到嚴厲的處罰。當然，領(lǐng)導(dǎo)自身的修養(yǎng)也不能忽視，領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊必須要高標準嚴格要求自己端正作風(fēng)，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學(xué)校是各種教育教學(xué)活動的場所，校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校場所的管理就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在有益的氛圍之下學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)和生活。一個好的學(xué)?？赡茈x不開德才兼?zhèn)湫惺鹿赖男ｉL，但是一個辦學(xué)比較差的學(xué)校卻一定和一個品德低下的校長有關(guān)。
2.學(xué)校管理制度和學(xué)習(xí)制度
學(xué)校的建設(shè)從狹義上講就是學(xué)校校園各個場所的建設(shè)，但是廣義上還包括各種管理制度和準則的建設(shè)，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置?，F(xiàn)如今很多的學(xué)校都沒有那么重視學(xué)校的制度建設(shè)，其主要原因：首先，就是學(xué)校過于重視傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因為評判一個教師的教學(xué)效果和一個學(xué)校的教學(xué)狀況主要是靠學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，所以，雖然我們強調(diào)素質(zhì)教育，還是有一部分學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為工作的重心和出發(fā)點；其次，就是師德師風(fēng)的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風(fēng)的規(guī)定只是一些道德方面的監(jiān)督，少有被嚴格的規(guī)章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀行為的時候處理不當，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風(fēng)的建設(shè)了。
3.學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的機制
師德師風(fēng)的建設(shè)不能僅僅停留在道德約束層面，還要學(xué)校落實到綱要紀律制度中去，將師德師風(fēng)作為一項比較嚴肅的工作定時的開展，及時地總結(jié)和評比。這樣以來，師德師風(fēng)的就會受到真正的重視，不僅有利于學(xué)校提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，還有利于教師自我素質(zhì)的提高，盡可能的避免有損校風(fēng)和教師風(fēng)范的人和事出現(xiàn)。
4.教師工作檢查、評價制度
學(xué)校一般都會建立一個制度專門對教師的工作情況進行檢查，對教師的教學(xué)任務(wù)進行評價，但是在很多的學(xué)校，這樣的監(jiān)督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會接打電話，上課前沒有及時趕到課堂，甚至對打罵學(xué)生、體罰學(xué)生等。這些問題從小的方面講是影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從大的方面講這會直接影響到學(xué)校的名聲和信譽。
三、加強師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制定目標學(xué)校的建設(shè)和管理任務(wù)中務(wù)必要將師德師風(fēng)的建設(shè)和管理作為重點。為了長期堅持師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要成立一個小組，建立一個比較符合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并按照這個制度對教師進行檢查和評估。每一位教師都需要積極地參與到師風(fēng)師德建設(shè)中去，按時地交上相應(yīng)的承若書和報告，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。當然，學(xué)生家長也要和學(xué)校一起，共同監(jiān)督教師的師風(fēng)師德，而且每個班級都可以選擇幾位家長組成加長委員會，主要對教師對學(xué)生的教學(xué)行為進行監(jiān)督，有師德師風(fēng)問題的教師都將被記錄在案以供今后學(xué)校進行評優(yōu)晉級考核重要參考。
（二）強化管理，實施工程樹師德
1.抓班子，帶動師德轉(zhuǎn)變。學(xué)校進行班子成員的作風(fēng)建設(shè)主要目的就是要為學(xué)校的教職員工樹立一個師德榜樣，班子的任務(wù)就是高標準嚴要求帶頭做好日常教育教學(xué)工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準則都會比較高，而且每個學(xué)期都接受作風(fēng)評議的測評。而這種無記名式的測評正是領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)績評價的一個重要依據(jù)。
2.抓學(xué)習(xí)，強化師德認知。每學(xué)期都組織教職工認真學(xué)習(xí)加強師德師風(fēng)建設(shè)的一系列文件。以師德建設(shè)為出發(fā)點，教師需要進行教育法、心理學(xué)、道德規(guī)章制度和學(xué)校的各種工作細則等的學(xué)習(xí)。加強這些和師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)是提高教師依法執(zhí)教的自覺性的重要手段之一。
關(guān)鍵詞：教師；師德；師風(fēng)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-085-01
教師的師風(fēng)師德，是教師從事教育教學(xué)工作時應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)，我認為師風(fēng)師德是校風(fēng)的靈魂。要建設(shè)一所高質(zhì)量的學(xué)校，必須大力推進教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高學(xué)校教師的師風(fēng)師德水平和專業(yè)能力素養(yǎng)。應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，結(jié)合工作實際，制定項規(guī)章制度，用以規(guī)范學(xué)校師風(fēng)師德。我分管學(xué)校德育工作多年，淺談幾點感受。
一、師風(fēng)師德規(guī)范，以規(guī)范促成長
1、政治思想規(guī)范
（1）學(xué)習(xí)先進文化、引領(lǐng)先進文化、宣傳先進文化是師德的靈魂，是教師必備的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教師要有強烈的民族自尊心，熱愛祖國。（2）教師要認真貫徹黨的教育方針，模范遵守國家的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，不散布有違國家政策、法規(guī)或其它不健康的思想和理論，不組織或參與非法集會、結(jié)社。（3）教師要崇尚科學(xué)，反對迷信，自覺抵制不利于人才培養(yǎng)和科學(xué)發(fā)展的錯誤傾向。（4）教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)以立德、學(xué)以立身、學(xué)以立行，不斷提高思想覺悟和理論修養(yǎng)。（5）師德師風(fēng)是校風(fēng)的靈魂，教師要成為“團結(jié)、創(chuàng)新、求是、文明”校風(fēng)的創(chuàng)立者、實踐者。
2、業(yè)務(wù)工作規(guī)范
（1）教師的業(yè)務(wù)能力是師德師風(fēng)的核心，是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)和前提，教師要把主要時間和精力用于教育、教學(xué)和學(xué)生教學(xué)管理中。（2）教師應(yīng)勤于鉆研業(yè)務(wù)，積極進取，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不僅要精通本專業(yè)及所任課程的學(xué)科內(nèi)容，而且在專業(yè)知識的深度、廣度和高度方面有所發(fā)展。（3）教師要以學(xué)術(shù)大師和名師為楷模，具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。（4）教師應(yīng)積極從事科研推廣工作，加強學(xué)術(shù)交流。（5）教師應(yīng)重視教育教學(xué)的研究，積極投入教育研究和教學(xué)改革，注意總結(jié)經(jīng)驗和把握規(guī)律，并及時將研究成果運用到教學(xué)中。（6）教師要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，大膽改進教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，不斷更新豐富教學(xué)內(nèi)容；同時要認真鉆研學(xué)校人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的教學(xué)計劃，科學(xué)合理選定教材及教學(xué)參考資料。（7）教師應(yīng)具備良好的學(xué)術(shù)道德，堅決反對弄虛作假、投機取巧和剽竊他人成果。（8）教師必須對工作兢兢業(yè)業(yè)、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研本職業(yè)務(wù)。
①任課教師必須按照教學(xué)要求，執(zhí)行教學(xué)大綱，充分備課，認真講授；按時、認真、熱情答疑；及時保質(zhì)保量批改作業(yè)；認真監(jiān)考和批閱試卷。對于教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，均不得敷衍應(yīng)付。
②任課教師遵守教學(xué)計劃，維護和優(yōu)化課堂秩序，保證教學(xué)時間，嚴格教學(xué)和考試紀律，反對自由散漫、作風(fēng)。
3、教書育人規(guī)范
（1）教書育人是師德師風(fēng)的重點，是教師職業(yè)對教師的根本要求。教師要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律，在傳授知識的同時，寓德育于教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。（2）教師要牢固樹立以人為本、學(xué)生第一的觀點，在教育教學(xué)工作中要關(guān)心愛護學(xué)生，既要對學(xué)生嚴格要求，不偏袒學(xué)生錯誤，又要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，不做有損學(xué)生身心健康的事情，成為學(xué)生的良師益友。（3）要教導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過科學(xué)方法論教育，使學(xué)生領(lǐng)悟觀察和分析問題的方法及解決實際問題的能力。（4）在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的過程中，注重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)青年學(xué)生的生理、心理和行為的特點，因材施教。（5）教師必須廉潔從教，不得利用教師地位謀取個人利益。教師不得以任何借口收取學(xué)生財物。（6）教師要經(jīng)常深入學(xué)生，了解教育對象思想、生活、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)工作主動熱情地做學(xué)生的思想政治工作。（7）任課教師應(yīng)對授課秩序全面負責，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和曠課、遲到、早退情況，并對違紀者進行教育。（8）教師有責任在校內(nèi)外按照學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺地對學(xué)生進行教育和管理。
4、為人師表規(guī)范
（1）教師要以良好的教風(fēng)和師德風(fēng)范，言傳身教、為人師表；要以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的事業(yè)心和責任感來教育和影響學(xué)生，寓教育于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（2）教師必須具有高尚的道德情操，樹立崇高的思想境界。具備良好的職業(yè)道德、個人生活道德和行為規(guī)范。并以自己認真的敬業(yè)精神、負責的工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高尚的道德行為等特有的人格魅力成為學(xué)生的楷模。（3）在教學(xué)活動中，教師必須儀態(tài)端莊，衣飾整潔得體，舉止文明大方，以自己的優(yōu)良道德品行和形象熏陶感染學(xué)生。（4）教師應(yīng)增強集體主義觀念，積極參加集體活動，時刻注意維護集體利益和形象，維護集體聲譽和他人名譽。（5）教師應(yīng)增強團結(jié)意識，要正確處理好與周圍同事的關(guān)系，與同事共同進步。
二、師風(fēng)師德建設(shè)，以建設(shè)促進步
在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點思考。
二、加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
面對國家經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對學(xué)生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學(xué)生進行正面的教育，對學(xué)生施加積極的影響，做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性，職業(yè)學(xué)校必須對引起高度重視。
三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問題
隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強師德師風(fēng)建設(shè)，這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。
1.在加強師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。
某些學(xué)校在加強師德師風(fēng)建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實學(xué)校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學(xué)生，這是與學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。
2.對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。
職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生，他們中的許多人也對自己進入職校學(xué)習(xí)感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學(xué)生當做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風(fēng)建設(shè)，就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。
3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。
在社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經(jīng)濟效益，這是極為不恰當?shù)男袨?，也是對教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校之后更感失望，對自己失望，對學(xué)校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，最終實現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧融洽的校園氛圍。
4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓(xùn)與進修。
某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學(xué)習(xí)與進修，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)生對職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考
1.加強教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。
教師之所以稱其為教師，是因為其對學(xué)生的真誠的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學(xué)工作中堅持以學(xué)生為本的教育理念；治學(xué)嚴謹，端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；與時俱進；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識與技能。
2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動，促使教師不斷提升自我。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實際情況作出的引導(dǎo)教育，可以使教師對自身職業(yè)產(chǎn)生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。
3.使教師認識到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學(xué)校加強師德師風(fēng)建設(shè)，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學(xué)生的榜樣。
4.建立相應(yīng)機制加強師德師風(fēng)考核工作。
職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進行考核，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機制加強師德師風(fēng)考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。
五、結(jié)語
師德師風(fēng)建設(shè)建設(shè)年活動總結(jié)
師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，2019年為全省“師德師風(fēng)建設(shè)年”，我校在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持在發(fā)展中弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，提高師德水平，認真、扎實、有序地開展了師德師風(fēng)建設(shè)系列活動?，F(xiàn)將具體實施情況總結(jié)匯報如下：
一、活動組織到位，認真制定方案切實動員部署
我校領(lǐng)導(dǎo)長期以來堅持抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作。組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級文件精神，認真研究制定了《成都教科院附屬學(xué)校西區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)年活動方案》，成立了師德師風(fēng)建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任組長，對活動的開展進行了詳細的安排，學(xué)校還召開師德師風(fēng)建設(shè)年專題動員會，明確活動的目的意義和要求，增強教職工主動參與活動的自覺性，確保了我校師德師風(fēng)建設(shè)活動的順利推進。
二、以活動為載體，形成濃厚的教育環(huán)境
1.積極組織全校教師開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)教育活動。認真學(xué)習(xí)黨的方針、政策，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)，觀看師德師風(fēng)廉政教育警示片，充分利用每周的政治學(xué)習(xí)時間、時間，深刻理解所學(xué)內(nèi)容，及時撰寫心得體會，盡力讓政治學(xué)習(xí)活動真正成為提高全體教職工思想政治理論水平的有效手段。學(xué)校還組織黨員教師率先垂范，在建國70周年之際，開展黨員教師上“愛國”主題班會課活動，充分發(fā)揮黨員的模范先鋒帶頭作用。
2.樹立師德的正面典型。在多年的教育教學(xué)工作中，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批事跡突出的師德典型，形成了學(xué)校的教育教學(xué)新風(fēng)尚，影響和感動了周圍很多人，這也是我校最好的教育資源。今年，吳少娟老師被評選為“成都市學(xué)科帶頭人”，王超老師被評為“成都市優(yōu)秀班主任”，陳星月老師被評為“高新區(qū)優(yōu)秀青年教師”，陳俊竹老師被評選為“高新區(qū)教壇新秀”……年底，我還還將舉行“感動附校西區(qū)”先進人物評選活動，充分利用身邊看得見摸得著的典型來加強師德教育。
3、認真做好師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)生及家長問卷調(diào)查工作。學(xué)校通過“問卷星”編制和發(fā)放了學(xué)生及家長問卷調(diào)查表，主動征求學(xué)生及家長對我校教師的師德師風(fēng)建設(shè)的意見和建議，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對調(diào)查表反饋的情況進行了認真地梳理，完成了調(diào)查情況總結(jié)報告。學(xué)校還公布了師德師風(fēng)監(jiān)督舉報電話和校長信箱，鼓勵師生、家長實名舉報，主動接受社會、新聞媒體等監(jiān)督，努力創(chuàng)建學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、社會五位一體的監(jiān)督體系。了截止目前，學(xué)校未收到一條關(guān)于師德師風(fēng)的投訴案件。
4、認真組織教師進行師德自查自糾活動，全體教師制訂了師德師風(fēng)問題清單、責任清單、整改清單，并嚴格按照清單內(nèi)容，進行整改，在規(guī)定的期限內(nèi)，切實解決我校師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問題，從根本上鑄造學(xué)校師德師風(fēng)之魂，弘揚“立德樹人”形象。
三、活動效果顯著各項工作扎實推進
1、教師的精神狀態(tài)振作了，改變了少數(shù)教師過去存在應(yīng)付差事，不下功夫，不思進取的狀況，敬業(yè)精神提高了，工作態(tài)度積極主動了，為人師表的意識增強了，言行有了明顯的改善。
2、教師的教育教學(xué)行為更加規(guī)范了，通過師德教育活動，一些教師對待學(xué)生的教育態(tài)度和方式方法有了較大的改變，課堂教學(xué)行為規(guī)范了許多，尤其是兼課的教師，不再去應(yīng)付所兼任的課程，能認真?zhèn)湔n，充分利用40分鐘交給學(xué)生更多的知識，從根本上杜絕了體罰和變相體罰、有償家教等師德失范行為。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 師德師風(fēng) 考核機制 監(jiān)督機制
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0016-02
中職學(xué)校的教育不僅要傳授給學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，而且還應(yīng)對學(xué)生的思想品德進行培養(yǎng)教育。對于中職學(xué)生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會對他們造成深刻的影響。因此，教師良好的師德師風(fēng)對學(xué)生最具有影響力和說服力，對學(xué)生起著吸引、示范和導(dǎo)向的作用。要履行好教師的職責，教師應(yīng)具有高尚的師德師風(fēng)。本文就中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進行探討。
一、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題
學(xué)校作為師德師風(fēng)建設(shè)的一個載體，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)起到搭建平臺、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，然而部分中職學(xué)校并沒有履行好這一職責，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師德師風(fēng)的培養(yǎng)機制不健全。受多元文化社會環(huán)境的影響，一些教師出現(xiàn)拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風(fēng)范的現(xiàn)象。然而，面對教師中的道德失范現(xiàn)象，學(xué)校并沒有給予足夠重視。學(xué)校每年往往都會開展多次教師專業(yè)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)，然而對于師德師風(fēng)的培訓(xùn)相對比較少，沒有成型的師德師風(fēng)培訓(xùn)模式，有的學(xué)校甚至不曾開展過任何關(guān)于師德師風(fēng)培訓(xùn)的活動。這導(dǎo)致教師師德師風(fēng)無法提高，甚至出現(xiàn)失范的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成受到影響。
（二）監(jiān)督管理機制不完善。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)與思想道德教育分開，即教學(xué)由專職教師負責，德育由班主任負責。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學(xué)生的道德教育，忽略了自身道德行為對學(xué)生的影響。即使發(fā)現(xiàn)有的教師有違反學(xué)校紀律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因為要顧及學(xué)校的外在形象，穩(wěn)定教師隊伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會使部分教師的師德師風(fēng)水平繼續(xù)滑落，而學(xué)生可能由于教師師德師風(fēng)的欠缺，價值觀、人生觀也會受到消極影響。
（三）缺乏有效考核評價量化機制。多數(shù)學(xué)校評價老師的師德師風(fēng)是學(xué)生給教師打分、教師之間相互打分，評價指標較為單一。部分教師為了提高受學(xué)生歡迎的程度和獲得學(xué)生的好評，課堂上主動迎合學(xué)生的喜好，卻忽略了教學(xué)目標的要求。而在同事之間的互相打分評價時，由于缺乏量化評分標準，很難做到公平、公正的評價，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級的權(quán)威而在評價時一律給了好評，但是在存在競爭關(guān)系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評價，甚至是惡意的中傷。這種相對單一的考核評價體系，往往很難真正體現(xiàn)出教師的師德師風(fēng)水平。
二、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)對策
針對當前中職學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)過程存在的問題，可以采取以下對策。
（一）重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強師德師風(fēng)培訓(xùn)。師德師風(fēng)建設(shè)是新常態(tài)下社會和學(xué)校對職業(yè)教師提出的迫切要求，更是推進職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容之一，應(yīng)擺在教師隊伍建設(shè)的首要位置。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強對教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，大力提高教師師德師風(fēng)水平。例如，教師上崗后，進行定期或者不定期的師德培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中增強責任心，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過技能培訓(xùn)和師德師風(fēng)的培訓(xùn)，進而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀。
（二）完善師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機制。中職學(xué)校要對教師隊伍進行有效的監(jiān)督和管理，避免教師出現(xiàn)違紀行為，違反教學(xué)準則和道德約束。學(xué)校應(yīng)加強對教師教學(xué)工作的監(jiān)管，開展教師教育教學(xué)質(zhì)量評估，教育教學(xué)質(zhì)量評估的結(jié)果與教師職稱的評定等方面掛鉤，實行教師擇優(yōu)上崗制度，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律。成立師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，負責規(guī)劃、組織和落實教育活動，成立師德師風(fēng)督導(dǎo)小組，深入教學(xué)第一線，了解教師工作生活中存在的實際困難，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)內(nèi)建立“師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)站”，鼓勵學(xué)生對教師師德師風(fēng)進行監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，通過監(jiān)督機制的完善，教師完善自身道德修養(yǎng)，嚴格遵守教學(xué)行為準則，踐行師德師風(fēng)要求。
（三）完善師德師風(fēng)的考核機制。在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，學(xué)校組織相關(guān)的人員成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定完整的考核評價體系。考核小組按照師德師風(fēng)考核方案的要求，結(jié)合教育教學(xué)管理和培養(yǎng)要求，制訂出行之有效的量化評定方案，實事求是地進行考核。發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為要嚴格進行處理，并記錄在案。此外，考核評價教師德師風(fēng)要從多角度進行，多方面評價。評價方式有學(xué)生評、家長評、自評、教師互評、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評，各占一定比例。評價指標包括思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面，以職業(yè)道德為考核重點。各項綜合起來的分數(shù)作為最終的評定指標。對于表現(xiàn)良好者，給予師德師風(fēng)模范稱號，并給予物質(zhì)上的獎勵和精神上的表揚，鼓勵教師向這些標兵學(xué)習(xí)。師德師風(fēng)考核的結(jié)果將作為職稱評定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風(fēng)水平，督促其做好本職工作。
此外，在已有基礎(chǔ)上還可增加一些舉措，如在師德師風(fēng)培訓(xùn)方面采取青年教師“一對一”培養(yǎng)和安排校內(nèi)的師德標兵為全校教師做講座、樹標桿；把科研和教師參加或指導(dǎo)的各種活動技能比賽納入師德量化考評；以愛崗敬業(yè)，為人師表為切入點，制定包括政治思想、業(yè)務(wù)技能、關(guān)愛學(xué)生、刻苦研修、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、廉潔自律等方面的評價指標，采取目標式引導(dǎo)，目標分固定和自選兩部分，并實施量化式考核以及建立校內(nèi)學(xué)分制考核評定等。學(xué)校成立的教育教學(xué)督導(dǎo)組，要改變傳統(tǒng)的“只督不導(dǎo)，只管不培”的現(xiàn)象，改為“管培結(jié)合，以培導(dǎo)為主”，這樣才有利于青年教師的成長。同時，還可通過校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，如通過校園的廣播、簡報及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國內(nèi)外一些在師德師風(fēng)方面做得較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校自身特點，借鑒它們好的方面。
綜上所述，中職學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校自身的規(guī)律和特點，切切實實地開展，落到實處。良好的師德師風(fēng)應(yīng)該深入每位教師的心中，體現(xiàn)在教師的一言一行之中。學(xué)校應(yīng)切實把師德師風(fēng)建設(shè)作為長期工作來抓，促進良好師德師風(fēng)的形成。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 師德 師風(fēng) 培養(yǎng)
一、現(xiàn)階段中職學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)中的誤區(qū)
現(xiàn)階段我們在學(xué)生的培養(yǎng)方面，過分單一注重學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)展，對于學(xué)生性格塑造重視不夠。因此也就造成了老師在自己的授課過程中，只注重對于學(xué)生技術(shù)知識的傳授。學(xué)生重視自己將來的就業(yè)前景，老師的教學(xué)任務(wù)也以此為依歸，對于精神層面的要求則變成了一種無足輕重的奢侈品，在師風(fēng)師德的日常表現(xiàn)上也出現(xiàn)了缺失，很多老是在自己的教學(xué)過程中對于一些價值觀的傳達也出現(xiàn)了偏差。[1]
1.理想教育缺失的誤區(qū)
面對著社會上“物質(zhì)觀念”，“金錢觀念”為上的風(fēng)行，很多老師也不免手氣影響，在教學(xué)活動中過分強調(diào)學(xué)生將來就業(yè)趨勢，但是對學(xué)生品質(zhì)的塑造沒有給與相應(yīng)的重視。自己在教學(xué)過程中，則主要重視自己的教學(xué)成績，功利心很重。在教師自己身上首先就缺少了一種“理想”觀念的缺失，而理想觀念可以說是師風(fēng)師德建設(shè)中的基石，缺少了這塊基石，教師在教學(xué)過程中也就缺少了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，我們的中職教育也就缺失了重要一層內(nèi)容。因此，理想教育的缺失是師風(fēng)師德建設(shè)中重要誤區(qū)之一。[2]
2.敬業(yè)精神的缺失
很多中職學(xué)校的老師，滿足于現(xiàn)狀，在專業(yè)發(fā)展上缺少進取心。由于上述已經(jīng)提過的理想觀念的缺失，很多教師太過于看重自己的利益所得，對于教學(xué)工作不積極，自己本職工作之外的學(xué)生工作重視不夠，甚至很多人花更多的心思在自己的課外職業(yè)上，怠慢自己的本職教學(xué)工作。[3]
3.忽視學(xué)生發(fā)展的誤區(qū)
俗話說，教學(xué)相長，在現(xiàn)代教育理念中，教師與學(xué)生的關(guān)系，更多的是體現(xiàn)一種互動性。教師對于學(xué)生的影響不僅僅是體現(xiàn)在對學(xué)生專業(yè)和知識的積累方面，更重要的是學(xué)生會一定程度上受到教師行為方式的影響。老師如果只顧忙著賺取自己的一己私利而忽視與學(xué)生的交流和溝通，缺少對學(xué)生日常學(xué)習(xí)或者生活中困難的關(guān)注，那么與教師之間就會無形中形成一種代溝，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，這種做法割裂了教師教書育人的準則，這也是造成當前師風(fēng)師德建設(shè)缺失的重要誤區(qū)之一。
二、加強師風(fēng)師德建設(shè)的相關(guān)舉措
師風(fēng)師德建設(shè)并非一蹴而就的面子工程，他需要教師以及學(xué)校雙方的共同關(guān)注和持續(xù)的努力。完善建設(shè)機制，健全考核體制，從上到下形成有效聯(lián)動，完善師德師風(fēng)建設(shè)格局。
1.完善評價體系
制度是行為規(guī)范得以確立的重要保障，在建設(shè)師德師風(fēng)的過程中，學(xué)校相關(guān)的行政組織部門首先就要形成一套行之有效的評價體系，確立師德評估的相關(guān)指標，在教師員工中形成一種民主監(jiān)督體系，對于違反師德師風(fēng)規(guī)范的行為及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。將學(xué)生的評價引入到評價體系當中，通過教師以及學(xué)生的綜合評價，確立當年度的師德模范先鋒，給予表揚和物質(zhì)上的獎勵，形成激勵體制，刺激教師向這些先進榜樣學(xué)習(xí)。
2.健全師德培訓(xùn)體系
作為教育的主導(dǎo)者，教師首先就是接受教育的重要主體之一。在進行師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，我們首先要發(fā)揮的就是教育者作為受教育主體的這一特殊性質(zhì)。首先，我們要對從教者進行教育理念的培訓(xùn)，掌握先進的教學(xué)理念是進行師德建設(shè)重要環(huán)節(jié)，先進教學(xué)理念的掌握，是我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也是提升教師責任感的重要方式。 其次，要將從教者的崗前培訓(xùn)與上崗后的定期培訓(xùn)進行有效地銜接?，F(xiàn)階段，我們在新教師培訓(xùn)中對于崗前職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)占有極大比重，但是相對忽略了入職教師的再培訓(xùn)工作，針對這個問題，我們在入職教師的范圍中也要定期開展師德培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)具體工作中的問題，在實踐中不斷豐富師德建設(shè)的內(nèi)容。[4]
3.為教師創(chuàng)造穩(wěn)定的工作環(huán)境
正如我們上面論述的一樣，當前階段師德師風(fēng)出現(xiàn)誤區(qū)的一個主要原因就在于教師花費較大精力投身于第二職業(yè)以改變自己的生活狀況。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們要想改變目前師德作風(fēng)不正的重要問題就要從根本上解決教師的生活問題，改善教師的待遇，完善教師的福利待遇，特別是對于青年優(yōu)秀教師的住房問題我們要給予積極關(guān)注，用有我的條件吸引越來越多的優(yōu)秀人才投身到中職教育事業(yè)中來，從根本上提升教師隊伍的素質(zhì)。[5]
總而言之，在中職院校師德師風(fēng)建設(shè)過程中，我們不僅要發(fā)揮學(xué)校相關(guān)部門的組織評價功能，同時也要注意對青年教師的職業(yè)理想培訓(xùn)，使青年教師正確對待自己的教育工作，使教師能夠意識到自己的工作并不僅僅是為了安身立命，更重要的是育人育德，樹立正確的職業(yè)觀，加強責任意識。同時學(xué)校的相關(guān)部門還要對教師福利問題給予高度重視，對于高素質(zhì)人才要提供其良好的生活條件，使他們的生活沒有后顧之憂，更好的投身到教育事業(yè)中來。
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