時(shí)間：2022-12-18 03:11:25
序論：在您撰寫高中生物學(xué)習(xí)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；高中生物；預(yù)習(xí)
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。初中生物要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能和生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面簡(jiǎn)單的應(yīng)用。高中生物則是將生物知識(shí)逐漸理論化、系統(tǒng)化，揭示生命本質(zhì)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的知識(shí)不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，更強(qiáng)調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，將生物學(xué)知識(shí)與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。
隨著高一新生入校，教師首先應(yīng)該教給他們高中生物的學(xué)習(xí)方法。新課程倡導(dǎo)以人為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)教師這一載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和一定的技術(shù)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法比單純傳授生物學(xué)知識(shí)更加有效。
一、讓學(xué)生了解高中生物課程設(shè)置及特點(diǎn)
高中生物必修模塊有3個(gè)：“分子與細(xì)胞”“遺傳與變異”“生物與環(huán)境”，此外，理科生還要學(xué)習(xí)選修一和選修三兩個(gè)模塊。
生物學(xué)還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有實(shí)踐性、科學(xué)性的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系非常密切。只要我們細(xì)心留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中很多問(wèn)題都涉及生物的知識(shí)，我們都能用課堂中學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知和探究活動(dòng)中很重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，并能夠嘗試改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；同時(shí)在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要非常注重理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶、理解的基礎(chǔ)上去應(yīng)用。
二、讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)生物的三個(gè)重要環(huán)節(jié)
進(jìn)入高中階段，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要把握好預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—鞏固總結(jié)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
萬(wàn)事開(kāi)頭難，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前先瀏覽一遍講課內(nèi)容，劃出核心概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生概念圖法預(yù)習(xí)。學(xué)會(huì)分析相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，從內(nèi)涵和外延上去理解。人教版高中新課程的教材編寫中也突顯了預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生充分利用課本前的“本節(jié)聚焦”，自己能解答相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解的差距。
預(yù)習(xí)時(shí)要善于提出問(wèn)題，把教材中的內(nèi)容歸納成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，然后再有針對(duì)性地聽(tīng)課。如：預(yù)習(xí)“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”一節(jié)時(shí)，學(xué)生可歸納出以下問(wèn)題：（1）“細(xì)胞呼吸”和“呼吸”是一樣的嗎？（2）人體吸入的氧氣去哪了？呼出的二氧化碳是怎么產(chǎn)生的？等等，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要要求。
2.參與課堂，從中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題
傳統(tǒng)的高中課堂大部分時(shí)間是學(xué)生被動(dòng)式的“填鴨”，在
40分鐘的時(shí)間里聽(tīng)完老師的講解。但是，隨著高中新課程的不斷深入，教師的教學(xué)方式不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也一定要適應(yīng)，所以教授正確的“漁”是十分必要的。
（1）抓住一堂課的精髓。一節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)不少，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是同樣重要。所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己的問(wèn)題與同學(xué)相互探究討論，把自己當(dāng)作課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極達(dá)成知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把主干知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)。
（2）緊跟老師思路。教師每堂課都精心設(shè)計(jì)，有清晰的思路。緊跟教師的思路有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)性的把握，明確主次。因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，怎樣展開(kāi)、突破重難點(diǎn)，怎樣歸納總結(jié)。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較。這樣，就可以在聽(tīng)課時(shí)，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識(shí)的思路。
（3）積極參與課堂討論和探究活動(dòng)。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生參與到解決問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程中，不再以旁觀者的身份去觀摩教師所教授的內(nèi)容，相反，成為一個(gè)主動(dòng)的探究者，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制訂解決方案、修正方案、探討不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)等一系列過(guò)程，從而掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
3.歸納鞏固，從中再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題
部分高中學(xué)生，課堂上感覺(jué)都聽(tīng)懂了，教材中的內(nèi)容好像也全明白了，但是遇到習(xí)題及考試，就無(wú)從下手。其中一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。歸納鞏固應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）順著教師的思路，回憶本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。課后首先仔細(xì)回憶老師講課的思路，這實(shí)質(zhì)上是在強(qiáng)化存在自己頭腦中的記憶表象的過(guò)程。能回憶出來(lái)的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒(méi)有弄明白的，應(yīng)該馬上翻開(kāi)書(shū)，好好將這部分內(nèi)容看一看，將它弄懂。嘗試回憶時(shí)一定要注意及時(shí)，因?yàn)橹R(shí)表象在頭腦形成后在1～2小時(shí)內(nèi)遺忘最快，所以嘗試回憶不能拖得太久。
（2）獨(dú)立完成作業(yè)。布置作業(yè)、練習(xí)及考試，是一個(gè)信息反饋的過(guò)程，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以用來(lái)復(fù)習(xí)和檢測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。做作業(yè)時(shí)一定要獨(dú)立完成，不可抄襲。并及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的現(xiàn)象。
（3）做好總結(jié)和歸納。在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便我們能從整體上把握，從而加深理解和靈活掌握。通過(guò)總結(jié)，不但可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上看山下的景色，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了新的高度上來(lái)看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力。從而可以發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。
上述是通過(guò)對(duì)高一新生學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法的指導(dǎo)，高一新生要在實(shí)踐中盡快形成適合自己的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，良好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，只要認(rèn)真堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效。正如沒(méi)有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。
【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)；方法
每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點(diǎn)，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點(diǎn)幫助和啟示。
一、掌握規(guī)律
每一門學(xué)科都有其規(guī)律可尋，生物也不例外。所以，生物學(xué)習(xí)的首要就是要掌握其規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物的規(guī)律體現(xiàn)在：如簡(jiǎn)單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進(jìn)化以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。
二、觀察比較
觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。
比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面認(rèn)識(shí)，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。
三、綜合歸納
綜合歸納要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是全部?jī)?nèi)容一起抓，而是將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
四、靈活運(yùn)用
這是學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識(shí)就可用來(lái)判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。因此，生物的學(xué)好學(xué)活關(guān)鍵就是要懂得靈活運(yùn)用。
五、擅于記憶
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中擅于記憶知識(shí)點(diǎn)和高頻考點(diǎn)可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而記憶并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死記硬背下來(lái)，而是要合理高效的記憶。首先，教科書(shū)要熟爛于心。教材是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能”、“作用”、“本質(zhì)”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”，這往往是高頻考點(diǎn)。其次，老師上課強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)也要深深地記在腦海中。我們都知道，老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，著重的考點(diǎn)老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。所以，老師強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)，一定要反復(fù)記憶。
六、形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)
建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)五個(gè)步驟。這五個(gè)步驟不僅是生物學(xué)中的五個(gè)重要步驟，更是我們學(xué)習(xí)所有學(xué)科的五個(gè)重要步驟。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好這五個(gè)步驟，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解升華，真正使要掌握的知識(shí)“屬于自己”并“應(yīng)用自如”則達(dá)到了學(xué)習(xí)目的之所在。
附：[貼心小經(jīng)驗(yàn)]
（1）生物是一門偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
（2）準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。時(shí)間不夠，可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。
（3）實(shí)驗(yàn)題是較難得滿分的題型，它開(kāi)放性較強(qiáng)，出題很靈活。但也有法可依：
①認(rèn)真復(fù)習(xí)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)常用的方法。例如：孟德?tīng)柕臏y(cè)交試驗(yàn)——演繹推理法，薩頓通過(guò)研究蝗蟲(chóng)和卵的形成過(guò)程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系——類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)——同位素標(biāo)記法驗(yàn)證酶活性受溫度的影響（學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)）——控制單一變量法其中最后一種方法常設(shè)考點(diǎn)，可見(jiàn)教材實(shí)驗(yàn)的重要性。
②認(rèn)真閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開(kāi)放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長(zhǎng)狀態(tài)（長(zhǎng)勢(shì)）相同的植株等等縝密術(shù)語(yǔ)的使用。
關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)；方法；指導(dǎo)
高中生物基礎(chǔ)知識(shí)比初中掌握的更寬泛。對(duì)一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為教學(xué)老師要“授之以漁”，把學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為學(xué)生要在老師的傳授下，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的總結(jié)對(duì)于“教”和“學(xué)”來(lái)說(shuō)就顯得非常的重要。那么作為一名教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從哪些教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？
一、教會(huì)學(xué)生觀察的方法
學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程足從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。
1.順序觀察
順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也足先低倍，后高倍。例如．對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。
2.對(duì)比觀察
對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同，然后再同中求異。
3.動(dòng)態(tài)觀察
對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫(huà)墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，首=點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。
4.邊思考邊觀察
觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。
二、教會(huì)學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中作筆記
記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有記錄的事情就像沒(méi)有發(fā)生過(guò)”，做筆記也足學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一項(xiàng)基本功。做筆記的方式很多，在生物學(xué)習(xí)中。主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。
1.閱讀筆記
要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)做讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤。然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容。并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。④概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。
2.聽(tīng)講筆記
聽(tīng)講筆記也就是課上隨著老師的講授學(xué)生記錄的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，但并不是要求老師所講的所有話都記下來(lái)，那就成了錄音筆了，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處．書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。
3.觀察筆記
即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化．并要抓住特征。
三、教會(huì)學(xué)生思維的方法
思維能力是各種能力的核心，也足思維能力的關(guān)鍵。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法，系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法
分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的～種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可以先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
2.比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是異中求同；二是同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。比較和歸類互為前提，因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)化和具體化要相互結(jié)合，才能相得益彰。
4.抽象和概括的方法
抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，而概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。
四、高中生物學(xué)習(xí)中記憶的方法
記憶對(duì)任何學(xué)習(xí)都是最基本的一個(gè)方法，但是不同學(xué)科有很多記憶的方法：
1.簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，兩種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容。巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖，指葡萄糖，鹽，代表無(wú)機(jī)鹽)。
3.對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶，所謂綱舉目張。
高中生物對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)思考理解和記憶各種概念，從而系統(tǒng)而清晰的掌握各種知識(shí)，萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于應(yīng)對(duì)高考來(lái)講應(yīng)該會(huì)得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
[1]王景芳.高中生物教學(xué)和課程的研究淺談[J]．科教新報(bào)(教育科研)，2010，(38).
然而，我們的學(xué)生對(duì)生物學(xué)雖有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但父母和自己對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知態(tài)度并不樂(lè)觀，原因是不夠重視；再加上學(xué)校及上級(jí)部門的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致了學(xué)生生物成績(jī)不是很理想。
近十年來(lái)生物學(xué)已經(jīng)被列入高考的范圍內(nèi)，而且分值越來(lái)越高，由以前的72分增加到了90分，恢復(fù)了生物學(xué)的地位。在此基礎(chǔ)上，作為一名生物老師有必要和同學(xué)們共同研究如何學(xué)好高中生物。下面，我來(lái)談?wù)勎业膫€(gè)人看法：
要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡(jiǎn)化記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法。要深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W”， 對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”，這六個(gè)W分別是：Who―誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)；What―發(fā)生了什么變化或有什么；How―怎樣發(fā)生的；When―什么時(shí)間或什么順序；Where―在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的；Why―為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)肯定會(huì)有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫(huà)畫(huà)時(shí)，先要畫(huà)出形，然后才能畫(huà)出神。
二、要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。因?yàn)楝F(xiàn)在高考總會(huì)有一個(gè)大題是讓我們根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所以現(xiàn)在的生物學(xué)課程很注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題并探究的過(guò)程。
三、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)
沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的關(guān)注，能讓學(xué)生實(shí)際操作。
四、 要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。這就要求我們做到聯(lián)系三個(gè)實(shí)際：聯(lián)系自然實(shí)際；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
五、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
六、學(xué)會(huì)記筆記
學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移等。
1.仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真聽(tīng)講，掌握知識(shí)要點(diǎn)
與初中生物學(xué)習(xí)相比，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有難度，知識(shí)點(diǎn)非常多，而且較為復(fù)雜，只有真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，才能提高我們的生物學(xué)習(xí)成效。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一是需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，二是要認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解、分析，二者缺一不可，必須將仔細(xì)研讀教材和認(rèn)真聽(tīng)講結(jié)合起來(lái)，才能真正取得理想的學(xué)習(xí)效果，深入掌握知識(shí)要點(diǎn)[1]。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)細(xì)胞與遺傳等內(nèi)容的時(shí)候，首先要通過(guò)仔細(xì)研讀教材來(lái)了解基本的知識(shí)點(diǎn)，如基因是具有遺傳效應(yīng)的DN段、DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)等，然后還要通過(guò)對(duì)教師講解、分析的認(rèn)真聽(tīng)取，詳細(xì)了解DNA的分子結(jié)構(gòu)屬性及特征等，從而全面、深入掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，勤于歸納總結(jié)
我們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，必須融會(huì)貫通，同時(shí)還要勤于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。也就是說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)完一課或一章過(guò)后，要對(duì)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，嘗試建立起兩個(gè)部分學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣我們對(duì)知識(shí)的記憶和理解等就會(huì)變得更加的深刻。
例如，在細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞器過(guò)后，要立即對(duì)細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起其二者之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞核之后，又要對(duì)細(xì)胞器、細(xì)胞膜等進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起它們相互之間共同的關(guān)系，這樣才能最終全面了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，最終做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握，提高學(xué)習(xí)的成效。
3.強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，固知識(shí)掌握
通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)我們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解情況，還能進(jìn)一步鞏固我們對(duì)知識(shí)的掌握，所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，同時(shí)掌握一些正確的解題方法，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候即使我們對(duì)知識(shí)有所了解和掌握，也需要正確的解題方法配合，才能最終正確解出答案。在生物解題過(guò)程當(dāng)中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排除法等[2]。
以排除法為例，其主要是指在綜合考慮所設(shè)題干和所給選項(xiàng)的各種信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的邏輯推理，將不符合題干要求或題目中信息內(nèi)容的干擾項(xiàng)排除掉，從而選出正確答案的一種解題方法，解題效率頗高。在高中生物的解題方法中，應(yīng)用最廣泛的就是此方法。由于排除法能夠節(jié)省很多的時(shí)間，所以我們?cè)诮忸}的過(guò)程中可以先用排除法，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單、快速的分析和思考，如果不能得出正確答案的話，再應(yīng)用其他方法進(jìn)行解題。
4.在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)
很多學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)認(rèn)為生物知識(shí)較為抽象，所以學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有多少興趣，理解起來(lái)也較為困難，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其實(shí)，生物知識(shí)都來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，很多的知識(shí)我們都可以在生活中直接看見(jiàn)或是感受到，為此我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，降低學(xué)習(xí)的抽象性，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。
例如，在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的學(xué)習(xí)中，我們就可以基于教材內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)習(xí)、分析人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，從大量的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)切身感受生態(tài)環(huán)境的逐步惡化，突破課本的局限，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，并溝通探討如何保護(hù)我們共同的家園，這可以讓我們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加直觀、形象、深刻。
為了提升高中生物的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們必須掌握正確、合理的學(xué)習(xí)方法，并積極將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到仔細(xì)研讀教材、融會(huì)貫通、強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)聯(lián)系生活。
參考文獻(xiàn)：
2．不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。
運(yùn)用方案：
1．仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
1）根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2）不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2．把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3．把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4．把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5．實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
（把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因）
*正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
*養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
6．以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7．根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
1）把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
*把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
*把中心主題寫在中間位置。
*按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來(lái)完成地圖。
2）利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8．不懂的題必須解決。
（先給自己提問(wèn)，把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。）
9．通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
1）整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2）不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
3）以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內(nèi)容。
其他：
1．時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感興趣的部分開(kāi)始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中；生物；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-210-01
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證。新課程理念下，在教學(xué)中要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生的主體地位。生物課程學(xué)體上要從以下方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)等方面有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。
二、聽(tīng)課
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽(tīng)講時(shí)聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)呢？有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，筆記也記得相當(dāng)不錯(cuò)。但是，一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)問(wèn)他們都掌握了什么內(nèi)容，都說(shuō)不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實(shí)現(xiàn)。那么，一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽(tīng)課效果呢？這就需要明確課上要聽(tīng)什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)，課堂上要做到“三聽(tīng)”，即：聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、首先是聽(tīng)思路
老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開(kāi)的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較，這在預(yù)習(xí)一項(xiàng)里已談到了。這樣，就可以在聽(tīng)課時(shí)，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識(shí)的思路。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較和聯(lián)系時(shí)，老師講課的思路是：先比較有沒(méi)有氧氣參與，從這點(diǎn)出發(fā)，有氧氣參與的呼吸分解有機(jī)物徹底，產(chǎn)物是CO2和H2O等無(wú)機(jī)物，釋放能量多；沒(méi)有氧氣參與的呼吸分解有機(jī)物不徹底，產(chǎn)物中還有小分子有機(jī)物，釋放能量就少。由于這個(gè)思路極為清楚，而且邏輯性很強(qiáng)，上課時(shí)如能聽(tīng)明白，則對(duì)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的區(qū)別就能很好地理解和掌握了。接著老師就會(huì)分析小結(jié)兩種呼吸類型的聯(lián)系，而這種聯(lián)系又是前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。
2、第二是聽(tīng)聯(lián)系
老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，使學(xué)過(guò)的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。例如，我們第二章學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識(shí)，是我們學(xué)習(xí)新陳代謝、遺傳變異等眾多知識(shí)的基礎(chǔ)。
3、第三是聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)重點(diǎn)知識(shí)就是難點(diǎn)，如光合作用、呼吸作用的知識(shí)，減數(shù)分裂的知識(shí)等等。但有的難點(diǎn)知識(shí)并非重點(diǎn)知識(shí)，如植物細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的利用的知識(shí)、基因控制蛋白質(zhì)合成的知識(shí)等等。特別對(duì)那些既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)的知識(shí)更要弄個(gè)一清二楚。
4、最后，認(rèn)真記好筆記
老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說(shuō)是課本知識(shí)內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識(shí)內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。經(jīng)常記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。
三、復(fù)習(xí)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。上述的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟或?qū)W習(xí)常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。在建立和形成上述學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，必然要牽涉到高中《生物》各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此有必要對(duì)各章節(jié)的知識(shí)做一提要，以利于在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)中參考，也利于考試準(zhǔn)備中更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。
四、作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。另外，還可以把自己的預(yù)習(xí)筆記與聽(tīng)課筆記進(jìn)行比較，找出相同之處、不同之處，找出基礎(chǔ)知識(shí)、技能或思路、方法等方面改進(jìn)的方法。
