時(shí)間：2022-05-24 14:33:41
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1. 回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過(guò)訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問(wèn)，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。
5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過(guò)“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問(wèn)題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過(guò)程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。
第二、二輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過(guò)的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類(lèi)和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問(wèn)題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問(wèn)題或者測(cè)量問(wèn)題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過(guò)場(chǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。
一、家長(zhǎng)對(duì)課補(bǔ)市場(chǎng)的需求很高，但滿(mǎn)意度較低
浙江省對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行了嚴(yán)格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挽回了日益不良的教師形象。調(diào)查表明：有近一半的家長(zhǎng)表示要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，其中21．1％的家長(zhǎng)表示自己親自輔導(dǎo)，28．6％的家長(zhǎng)表示是通過(guò)其他途徑來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，其中選擇輔導(dǎo)班輔導(dǎo)占多數(shù)（占輔導(dǎo)方式總類(lèi)別的12．8％），其次是教師家教輔導(dǎo)（11．8％），最少的是學(xué)生家教輔導(dǎo)（4．0％），在一般的城市，社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所占比例較高，而在農(nóng)村和縣城地區(qū)，教師有償家教較多且較為隱蔽。對(duì)于輔導(dǎo)班的質(zhì)量和輔導(dǎo)效果，52．8％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)效果不明顯，但對(duì)孩子還是有幫助的；12．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班是為了盈利，根本不在乎輔導(dǎo)質(zhì)量，應(yīng)該禁止開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班；還有23．2％的家長(zhǎng)表示說(shuō)不好；而只有11．2％的家長(zhǎng)反映輔導(dǎo)班的效果很好，孩子成績(jī)提高明顯。雖然多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)市場(chǎng)的質(zhì)量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是要去，不去會(huì)感到不安。還有64．1％的家長(zhǎng)表示會(huì)給孩子買(mǎi)各種輔導(dǎo)書(shū)和習(xí)題書(shū)，而對(duì)于輔導(dǎo)書(shū)的質(zhì)量，家長(zhǎng)們則表示不知道如何評(píng)價(jià)，大多時(shí)候是買(mǎi)回去孩子用不上。有45．6％的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己去買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)，47．3％的表示是自己親自去買(mǎi)，39％的家長(zhǎng)是由學(xué)校和教師組織購(gòu)買(mǎi)的，教輔市場(chǎng)的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行“一費(fèi)制”，不再為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)，但是還有些學(xué)校是將輔導(dǎo)書(shū)的名錄給出，由家長(zhǎng)自行解決。
二、公眾在參與課程改革的各項(xiàng)調(diào)查中差異性顯著
公眾在參與課程改革的意愿、能力、時(shí)間、機(jī)會(huì)及對(duì)孩子課外輔導(dǎo)的諸多維度和選項(xiàng)上，有很多呈現(xiàn)出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，愈是高學(xué)歷和穩(wěn)定職業(yè)者，其意愿性愈強(qiáng)，公務(wù)員和教師群體更傾向于積極主動(dòng)地參與，而其他群體則愿意接受學(xué)校和教育行政部門(mén)的指令來(lái)進(jìn)行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉(xiāng)之間和學(xué)校層級(jí)之間，城市家長(zhǎng)要高于農(nóng)村家長(zhǎng)，而小學(xué)家長(zhǎng)則要高于初高中家長(zhǎng)，同時(shí)在能力表現(xiàn)上，高學(xué)歷和高穩(wěn)定性背景的公眾表現(xiàn)出的參與能力也較強(qiáng)。在參與途徑上，與一般結(jié)論不同的是，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校的建設(shè)上，參與途徑還要多些，而城市家長(zhǎng)、女性家長(zhǎng)和高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)于參與學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、課改委員會(huì)的熱情要高于農(nóng)村，農(nóng)村家長(zhǎng)更傾向于參與家長(zhǎng)會(huì)和愿意接受相關(guān)教育孩子方面的知識(shí)培訓(xùn)。在對(duì)孩子的補(bǔ)習(xí)上，城市家長(zhǎng)中的低學(xué)歷者、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村家長(zhǎng)要高于城市高學(xué)歷家長(zhǎng)群體，這說(shuō)明這些家長(zhǎng)對(duì)孩子通過(guò)考試改變命運(yùn)的期望還是很高的。調(diào)查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時(shí)間上。
三、公眾參與課程改革的技術(shù)引領(lǐng)
近年來(lái)，公眾參與已經(jīng)成為中國(guó)公共生活領(lǐng)域里的一個(gè)關(guān)鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿(mǎn)意的教育”，而人民滿(mǎn)意需要的是政府、公民社會(huì)與學(xué)校相互努力，而不是相互指責(zé)、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標(biāo)矢量前行，就要加強(qiáng)課改的政策宣傳、知識(shí)普及，保護(hù)公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學(xué)生家長(zhǎng)參與教育改革的時(shí)間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革的公共平臺(tái)［3］。
（一）加強(qiáng)課程改革的政策宣傳，保護(hù)公眾參與課程改革的熱情
新課程改革已然實(shí)施十多年，但本次調(diào)查，仍然有很多家長(zhǎng)對(duì)“課程改革、素質(zhì)教育、減負(fù)、課外補(bǔ)習(xí)”等名詞比較陌生，甚至有個(gè)別受調(diào)者聞所未聞，這主要存在于進(jìn)城務(wù)工人員和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村公眾之中，這說(shuō)明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區(qū)和國(guó)家，在課程改革之前，甚至是教科書(shū)內(nèi)容的增刪，都要取得公眾的認(rèn)可。隨著我國(guó)公民社會(huì)的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強(qiáng)度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護(hù)這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會(huì)為課改營(yíng)造起良好的社會(huì)組織氣候，使公眾知道政府、學(xué)校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。
（二）普及課程改革的相關(guān)知識(shí)，提供公眾參與課程改革的平臺(tái)
與對(duì)課改政策茫然一樣，相當(dāng)多的公眾對(duì)于參與中小學(xué)課程改革是有心無(wú)力，而這種能力是需要引領(lǐng)和培養(yǎng)的。因此，學(xué)校不但要建立兒童成長(zhǎng)檔案，還要建立家庭教育檔案，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育，建立家庭與學(xué)校之間的多元溝通渠道，基礎(chǔ)教育課程改革的深化離不開(kāi)公眾的支持與理解，僅僅閉門(mén)造車(chē)是徒勞的，也是危險(xiǎn)的。如果教育行政部門(mén)和學(xué)校能主動(dòng)出擊，尋找社會(huì)公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會(huì)在大地上成長(zhǎng)，而不是在溫室里培育。在教育、學(xué)校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協(xié)作共同體，共同體包括學(xué)校專(zhuān)職課改的負(fù)責(zé)人、多數(shù)教師、有意向的家長(zhǎng)志愿者、課改專(zhuān)家和社區(qū)人士等。
（三）配給公眾包括時(shí)間在內(nèi)的各種參與教育改革的資源
在國(guó)外，對(duì)于嬰幼兒有專(zhuān)門(mén)的護(hù)理假期，對(duì)于中小學(xué)生也有專(zhuān)門(mén)的親子時(shí)間配給。在我國(guó)公眾閑暇時(shí)間進(jìn)入增量發(fā)展的時(shí)期，如何讓更多的家長(zhǎng)能有與自己孩子近距離的接觸，對(duì)于解決我國(guó)獨(dú)生子女教育問(wèn)題是個(gè)出路。當(dāng)下的家長(zhǎng)能真正了解孩子需求并從兒童視角來(lái)看待兒童活動(dòng)的并不多，長(zhǎng)期以來(lái)的家長(zhǎng)意志和傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點(diǎn)，帶動(dòng)起家長(zhǎng)、兒童選擇課程的權(quán)利，理解孩子的需要和內(nèi)心對(duì)未來(lái)人生的期許，同時(shí)還可以知道學(xué)校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機(jī)制。為此，在未來(lái)的《終身教育法》、《學(xué)校法》和更高層次的憲法中要規(guī)定包括家長(zhǎng)在內(nèi)參與公共教育的權(quán)利，要配給其時(shí)間、空間和信息等資源性支持。
（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補(bǔ)習(xí)的升學(xué)導(dǎo)向
關(guān)鍵詞：延吉市 課外輔導(dǎo) 教學(xué)
隨著人們教育消費(fèi)觀(guān)念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書(shū)》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費(fèi)支出的比重有所增長(zhǎng)。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀(guān)察法及訪(fǎng)談法對(duì)延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動(dòng)力量。
一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因
延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績(jī)?yōu)樽钪饕康摹５诙?，課外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校受市場(chǎng)影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問(wèn)題及成因
1.教師和學(xué)生存在的問(wèn)題及原因
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過(guò)分依賴(lài)課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問(wèn)題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問(wèn)題。造成以上問(wèn)題的原因有：
第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動(dòng)性大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報(bào)酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。
第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績(jī)中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績(jī)?yōu)槟康摹５ㄟ^(guò)訪(fǎng)談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時(shí)間、有的則是出于家長(zhǎng)的要求，被動(dòng)參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考?jí)毫皩W(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。
第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過(guò)分依賴(lài)課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無(wú)法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少。但是在課外輔導(dǎo)時(shí)，由于按成績(jī)分班、班級(jí)人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過(guò)分依賴(lài)于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也造成在校學(xué)習(xí)時(shí)間的大量浪費(fèi)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題及原因
延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問(wèn)題的原因如下：
第一，培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)及學(xué)生家長(zhǎng)的觀(guān)念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時(shí)為1.5小時(shí)，教師的講授時(shí)間需在1小時(shí)以上，如此長(zhǎng)期采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。
第二，教師的時(shí)間及能力有限，缺乏實(shí)施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時(shí)間上相對(duì)缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時(shí)安排較多，工作量大，用于備課的時(shí)間就會(huì)更少。
第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒(méi)有自己統(tǒng)一編寫(xiě)的教材，由任課教師自行選取參考書(shū)目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫(xiě)的教材，但通過(guò)對(duì)教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯(cuò)誤，教材內(nèi)容大多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書(shū)籍，幾乎沒(méi)有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。
3.教學(xué)反饋存在問(wèn)題及原因
通過(guò)對(duì)延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，缺少階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績(jī)。該評(píng)價(jià)方式不能很好的評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響作用。
造成該問(wèn)題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在?？荚嚦煽?jī)，為高考做準(zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的缺乏會(huì)影響到學(xué)生及教師的積極性。
三、對(duì)高中課外輔導(dǎo)班的建議
第一，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長(zhǎng)不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。
第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過(guò)程中充實(shí)并完善自己。
第三，合理評(píng)價(jià)，增添動(dòng)力。培訓(xùn)學(xué)校或兼職教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開(kāi)展競(jìng)賽和組織模擬考試等活動(dòng)。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。這將有效增添教師和學(xué)生的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]康少軍. 課外輔導(dǎo)班火爆成因：教育社會(huì)學(xué)視域下的思考[J]. 中國(guó)教師，2011
[2]趙廣建. 淺談中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)、劣勢(shì)[J]. 新課程（下），2013
[3]陳紹鋒. 新課改后小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013
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1. 回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過(guò)訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問(wèn)，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。
5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過(guò)“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問(wèn)題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過(guò)程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。
第二、二輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過(guò)的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類(lèi)和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問(wèn)題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問(wèn)題或者測(cè)量問(wèn)題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過(guò)場(chǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。
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2.善思多問(wèn)，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。
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第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過(guò)“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問(wèn)題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過(guò)程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。
第二、二輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
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一、班級(jí)圖書(shū)角可以激發(fā)興趣，熱愛(ài)讀書(shū)
“興趣是最好的老師?！迸d趣也是閱讀的第一原動(dòng)力，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，我們才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿(mǎn)足自己的興趣需要。我們開(kāi)始是沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書(shū)，而主要在于從中獲取生活信息，滿(mǎn)足個(gè)人情趣。班級(jí)圖書(shū)角則充分符合學(xué)生閱讀的心理要求，因樵諭際榻嵌潦椋形式上有別于課堂，體現(xiàn)一種休閑與放松。在課堂中的許多時(shí)間里學(xué)生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來(lái)身體會(huì)覺(jué)得很累?？墒牵趫D書(shū)角閱讀時(shí)學(xué)生可以選擇適合自己的形式去讀書(shū)，不必像上課那樣坐得規(guī)規(guī)矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級(jí)休閑時(shí)候的一份美味快餐。而且學(xué)生能夠通過(guò)圖書(shū)角看到更多的新書(shū)，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛(ài)讀書(shū)。
二、班級(jí)圖書(shū)角可以擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學(xué)生的課外閱讀書(shū)不多。很多學(xué)生的課外書(shū)籍大多是《作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生同步作文》之類(lèi)的作文輔導(dǎo)書(shū)，而這都是學(xué)生買(mǎi)來(lái)模仿寫(xiě)作文用的。只有少數(shù)學(xué)生有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《四大名著》《科學(xué)世界》《故事大王》等有利于學(xué)生閱讀的書(shū)籍篇目。二是課外閱讀的時(shí)間少。課堂上的閱讀時(shí)間肯定沒(méi)有，放學(xué)后不是被老師布置的家庭作業(yè)所占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費(fèi)了時(shí)間。一般每個(gè)學(xué)生都購(gòu)買(mǎi)大量的課外書(shū)，看完以后就放在家里，這實(shí)際上是一種浪費(fèi)，針對(duì)以上情況，所以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始可以動(dòng)員學(xué)生把自己的書(shū)獻(xiàn)出來(lái)，這樣，圖書(shū)角就多出幾百本書(shū)，通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生輪流交換也可以看到更多的圖書(shū)。為了更好地維護(hù)圖書(shū)角的書(shū)籍，老師布置好專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管、借閱。所以，有了圖書(shū)角后，如何幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從有限的時(shí)間里擠出一些來(lái)供課外閱讀用也是十分重要的。圖書(shū)角全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生只要有時(shí)間，隨時(shí)隨地都可取書(shū)來(lái)讀。每天早晨、課間、放學(xué)前后、自習(xí)課都可以是讀書(shū)的時(shí)間。比如，課間十分鐘學(xué)生便可以到圖書(shū)角閱讀課外書(shū)；每天中午放學(xué)回家，老師可讓學(xué)生把圖書(shū)角的書(shū)籍借帶回家，抽出至少半小時(shí)的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)……這樣一來(lái)，既擴(kuò)大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時(shí)間，增加了閱讀量。
三、閱讀圖書(shū)角的書(shū)籍應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書(shū)方法
為了發(fā)揮圖書(shū)角的作用，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)效果，提高他們閱讀課外書(shū)的興趣，老師要組織學(xué)生使用好圖書(shū)角，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。首先要教給學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇圖書(shū)，會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記引導(dǎo)他們把書(shū)本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫(xiě)作語(yǔ)匯。圍繞學(xué)生閱讀的重要書(shū)籍，定期開(kāi)展好讀書(shū)征文活動(dòng)，選出優(yōu)秀的征文進(jìn)行展評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生參加閱讀的興趣。還要定期開(kāi)展名書(shū)推介活動(dòng)，向?qū)W生宣傳介紹新購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性。另外，我們知道讀書(shū)的興趣在于培養(yǎng)和引導(dǎo)，老師如果在教室里陪著學(xué)生一起讀書(shū)，會(huì)極大地提高學(xué)生讀書(shū)的積極性，另外，也能了解學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)態(tài)，對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生加以引導(dǎo)；學(xué)生讀書(shū)遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以及時(shí)為他們解惑答疑，同時(shí)針對(duì)他們讀書(shū)中存在的一些問(wèn)題，當(dāng)面進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，來(lái)提高他們的讀書(shū)效果和讀書(shū)效率。
總之，班級(jí)圖書(shū)角以其靈活性和實(shí)用性成為學(xué)校圖書(shū)室的重要補(bǔ)充，運(yùn)用好班級(jí)圖書(shū)角，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)班級(jí)讀書(shū)氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力，為他們?yōu)榻K身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
