時間：2022-12-23 08:07:50
序論：在您撰寫學前教育實習生時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：學前教育；實習；崗位適應
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0049-02
一、前言
學前教育專業(yè)的特殊性主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才類型的特殊性，具體表現(xiàn)為該專業(yè)專門培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)工作的教學和行政人才；（2）教學內(nèi)容的特殊性，即該專業(yè)的大學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識；（3）實踐內(nèi)容的特殊性，該專業(yè)的主要實踐性內(nèi)容包括到幼兒園見習、實習，到幼兒師范學校實習、進行社會調(diào)查等。其中，崗前實習是每個在校本專科學前教育專業(yè)大學生都要經(jīng)歷的過程。崗前實習對于學生工作實踐能力的提升是其他形式所無法取代的，具體表現(xiàn)為：（1）可以更好更快地適應學前教育崗位，成為專業(yè)人才；（2）可以發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗，避免以后在工作崗位上走過多的彎路；（3）由學生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
崗位實習對于學前教育專業(yè)大學生來說意義重大，然而，學前教育專業(yè)大學生在崗前實習過程中也遇到了各種各樣的問題，其中一個突出方面是崗位適應問題。所謂崗位適應就是指人、崗之間達到良好匹配。當不適應實習崗位時，大學生就表現(xiàn)出了身心方面的問題。從心理的角度來說，會表現(xiàn)出焦慮、恐懼、迷茫、抑郁等問題；從生理的角度來說，會表現(xiàn)出感冒、發(fā)燒、頭痛等生理癥狀，這些生理癥狀實質(zhì)上是心理問題的軀體化表現(xiàn)。學前教育專業(yè)在崗實學生經(jīng)常反映的問題就是，“不知道如何適應實習崗位，在崗位實習過程中顯得手足無措”。
對于以上崗位適應性問題，人們進行了一系列的研究[1-3]。綜合關(guān)于學前教育專業(yè)學生本?？?a href="http://www.gzjylxs.com/haowen/19925.html" target="_blank">實習生崗前適應問題的一系列研究，筆者總結(jié)提出了這一問題的主要原因和解決途徑。
二、崗位適應問題的主要原因
（一）實習時間設置不合理
實習時間設置方面存在的問題主要包括兩個方面：第一是實習時間點的選擇問題，第二個是實習時長的問題。一般來說，各高校安排各專業(yè)大學生的實習時間普遍為即將畢業(yè)的時候，學前教育專業(yè)也不例外。這個時間段是學生最忙的時候，大部分學生忙著尋找工作，一部分學生可能正在準備專升本、考研、出國，還有一部分學生正在準備沒有考完的證書，這些原因?qū)е乱徊糠謱W生無心實習，或者說應付實習，實習和其他事情發(fā)生了沖突，其他事情分散了本應放在實習崗位上的注意力，而且實習成了壓力。
實習時間長短和實習效果并不成絕對的正比關(guān)系，但是，足夠的實習時間是實習目標達成的重要保證。然而，當前各學校規(guī)定給學生的崗前實習時間普遍很短，只有兩個月或幾周（一般是4～6周）的時間，實習生要在短時間內(nèi)了解班級情況，進行角色轉(zhuǎn)換，并在此基礎上做好幼兒教育工作，這往往導致學生難以適應。學生還沒有搞清楚學前教育崗位的職責是什么的時候，實習就已經(jīng)結(jié)束了。
（二）實習基地較少
隨著我國居民素質(zhì)的不斷提升，國人也越來越重視下一代的培養(yǎng)?，F(xiàn)在“80后”開始進入生育期和養(yǎng)育期，他們的思想與其父輩的思想有很大的不同，尤其是在教育下一代的態(tài)度上，“80后”更加注重對孩子的培養(yǎng)，加上國家對幼兒教育的重視，私立幼兒園因而如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，私立幼兒園一般規(guī)模都不大，不足以成為高校學前教育專業(yè)的實習基地，而大型的公立幼兒園又很少，所以實習基地少。
（三）評價體系不完善
現(xiàn)行的教育實習評價管理制度往往以結(jié)果性的評價方式為主，從而忽略了形成性評價。所謂結(jié)果性評價就是以結(jié)果為評價標準，不看過程，即使過程做的非常好，過程中的成績很優(yōu)異，但是結(jié)果沒有達到一些指標，這個人的成績也是不被認可的。形成性評價是以過程為評價標準，即使結(jié)果可能不理想，但是過程優(yōu)異，這個人就可以被評為優(yōu)秀。
（四）實習經(jīng)費短缺
實習生在實習過程中是有實習費用的，這些費用主要用于交通費、餐費、補貼費、管理費等，然而，由于對實習生實習過程的不重視，導致對實習生在實習過程中所應投入的資金相當較少，多數(shù)學校學生在實習期間的交通費、餐費都是由學生自理，甚至有些學校的學前教育專業(yè)的實習生還要向?qū)嵙晢挝焕U納實習費用。為了節(jié)省開支，有些學校就會把教育實習的時間盡可能壓縮。這些現(xiàn)象和做法使得實習基地對學生不負責任、實習生對崗位實習不重視，導致實習形同虛設。
（五）缺乏理論聯(lián)系實際的能力
實習是理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，通過實習可以檢驗大學生理論掌握水平。由于缺乏理論聯(lián)系實際的能力，大學生在實習的過程中，無法將理論應用到實踐當中，導致理論和實踐相脫節(jié)，加上沒有受到良好的指導，大學生會不知所措，非常迷茫。
三、學前教育崗位適應性問題的解決策略
存在崗位適應問題是一個正常的現(xiàn)象，為了更好地工作，需要盡快適應崗位，崗位適應過程也是一個角色適應的過程。適應期有長短，在適應期，會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，比如，焦慮，抑郁，迷茫等。適應在實質(zhì)上是一種角色轉(zhuǎn)變，需要適應一個新的模式，具體到學前教育崗位就是由學校模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘瞿Ｊ?、工作模式的過程。理論永遠無法窮盡實際情況，理論是固定的，可以控制的，而面對實際場景，理論和實際往往有些出入，實習生由于經(jīng)驗匱乏就有可能變得手足無措。
1.轉(zhuǎn)變學生的實習觀念，明確實習目的。一些大學生在實習過程中，實習觀念出現(xiàn)了偏差，例如，一些大學生認為，大學期間的實習僅僅是走過場，實習結(jié)束的時候開個證明，蓋個章就可以了。這樣的想法實際上是逃避實習的表現(xiàn)，是逃避責任的表現(xiàn)。所以，高校應該在大學生參加實習前就有意地引導大學生形成正確的實習觀念，在正確觀念的指導下進行實習。另外，還要讓學生明確實習目的，以免學生迷茫不知所措。有了目標，實習生就不會迷茫，而且一個個階段性目標的實現(xiàn)將會使大學生更加有信心，進而提高對實習感興趣。
2.建立完善的崗位實習指導教師的選拔考核制度。指導教師是參加崗前實學生的指路人，在學前教育崗位實習的過程中發(fā)揮著重要的作用。指導教師的指導可以使實習生避免走不必要的彎路，達到事半功倍的效果，對于工作場景能夠盡快地融入，更恰當?shù)刈龀雠c崗位相符合的行為。指導教師應來自兩個領(lǐng)域，即指導教師至少應有兩位，一位指導教師來自高校，一位來自幼兒園。來自兩方面的指導教師應具備較強的業(yè)務能力，且能做到相互溝通，對實習學生的思想、心理、業(yè)務進行全面指導，解決實習生的困惑和問題，激勵實習生克服困難、自主成長。
3.建立多層次、多角度的實習體系。根據(jù)系統(tǒng)論的原理建立實習體系，此體系包括組織學生到幼兒園進行日常見習、階段性實習，最后進行畢業(yè)實習。
高校應綜合分析大學生的實際情況，根據(jù)大學生所在的年級，學生自身的能力特點、知識架構(gòu)、所達到的專業(yè)水平等在本?？拼髮W生四年或三年的學習期間分階段、分層次接受相應的實習。根據(jù)建構(gòu)理論，使學生在不同的年級建構(gòu)不同的實習經(jīng)驗，從而形成相互聯(lián)結(jié)、互相滲透的經(jīng)驗鏈，為即將畢業(yè)時的崗位實習奠定基礎，減輕實習壓力。
4.建立與實習相配套的實踐性系列課程體系。在崗實習過程中，實習生常常因缺乏相應的管理技能、教學技能、教學規(guī)劃技能而感到手足無措，也常常因為缺乏與指導教師、幼兒的交流能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力而使教學陷于被動的處境。針對以上情況，高校在日常課程設置中應強化與實習相關(guān)的實踐性課程，目的在于提升實習生的教育教學實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗和技巧。
5.充分利用社會資源。高校應充分聯(lián)系校外的幼兒園，與幼兒園建立穩(wěn)步的關(guān)系，對幼兒園的業(yè)務進行指導和支持，同時將大學生送去幼兒園進行實踐，接觸幼兒和教師，與有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師結(jié)成對子，“一對一，一幫一”，這樣能夠盡快地提升實習生的實踐能力，使實習生由“新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜摇薄?/p>
6.建立崗位實習績效考核機制。對于學前教育本?？拼髮W生崗位實習成績的考核應制訂配套的規(guī)范，建議采用多個主體參與、量化與質(zhì)化并重、過程與結(jié)果相互補充的方式進行。
7.加強心理輔導工作。實習生崗位適應問題屬于心理問題的范疇，適應問題的心理表現(xiàn)通常為焦慮、緊張、憂郁、煩躁等，因此在大學生實習過程中，指導老師應及時發(fā)現(xiàn)和預防大學生的心理問題，當發(fā)現(xiàn)問題時應及時提供。作為實習生，在實習過程中，應主動積極地應對各種壓力，積極調(diào)適身心。
四、結(jié)論
崗位適應是所有在崗實學生都要經(jīng)歷的階段，學前教育本?？茖嵙暽趯嵙曔^程中同樣也要經(jīng)歷崗位適應這一環(huán)節(jié)。在崗位適應過程中，會產(chǎn)生各種各樣的崗位適應問題，導致這些問題的因素既有個人因素，也有家庭、學校、社會因素。解決這個問題的途徑有很多，例如轉(zhuǎn)變實習觀念，確定實習目的；建立崗位實習績效考核機制；加強心理輔導和心理咨詢工作等。
參考文獻：
[1]王香平，李學翠.高師學前教育專業(yè)實習生角色特點與適應過程分析[J].幼兒教育（教育科學），2009，457（11）：28-30.
學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個良好的開始。今天小編給大家為您整理了學前教育實習生鑒定個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。
學前教育實習生鑒定個人總結(jié)范文一20_年x月x日，在老師的帶領(lǐng)下，我們開始了為期一個月的實習活動，此次實習對我個人來說，打破了以往只聽課，只觀察的習慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實踐相結(jié)合。
我認為實習不止是傳統(tǒng)意義上的教學環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進行自我完善的教學過程，通過實習培養(yǎng)各種實踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達到夯實專業(yè)基礎，提高實踐能力之功效。此次實習感受頗深，總結(jié)如下幾點：
一、縱觀實習班級
1.老師
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任_老師、教師_老師和保育員_老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認真負責、科學教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學習，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實踐
1.集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真?zhèn)湔n：熟悉教學內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學習的興趣，
幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無損的交還給原任老師。
三、發(fā)現(xiàn)不足
實習期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要歸結(jié)為以下幾點：
1.表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。
2.語速、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業(yè)技能不扎實。
4.人際關(guān)系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。
這個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。
學前教育實習生鑒定個人總結(jié)范文二兩年的學習生活，快要結(jié)束了。為了讓我們更好的適應以后的教育工作，學校組織我們實習。這次實習的目的是幫助我們?nèi)媸煜び變簣@和其他學前教育機構(gòu)，使什么能在畢業(yè)后獨立從事學前教育機構(gòu)的日常管理和保育。
即將畢業(yè)的我，三個星期的實習使我深刻地感受到，自己在學校所學的知識只是一些空洞的理論，它與實際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在上課期間我更加注重書本上的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習第一次完整的觀察幼兒園一日的生活。
發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。在看完老師的教學后我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程。老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有機會的教育和隨機教育相結(jié)合。例如：小朋友在洗完手的時候沒有隨手關(guān)水龍頭，浪費水，老師機會跟小朋友說我們幼兒園的水是怎么來的?
不能浪費!并告訴他們?nèi)绾螐纳钪泄?jié)約水資源!老師要運用多種教學方法才能讓孩子開心、積極主動的去學習才能取得好的教學效果。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。
小朋友們喜歡做游戲，我也很喜歡和他們一起玩，在幼兒園里早上有半個小時讓幼兒到室外自由活動的，我會趁這個時候和他們聊聊天，我試著讓自己變成小朋友融入他們的世界、了解他們的興趣愛好、才會得到他們的信任和依賴。因為我想幼師對孩子要充滿愛心自己要有耐心，當然老師自己要有特長，要學會觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
學前教育實習生鑒定個人總結(jié)范文三作為學前教育專業(yè)的學習者，我在今年進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這次學習機會，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎么當一名合格的幼兒教師。如何讓孩子在幼兒園通過教育學會生活，學會做人，學會求知，學會生存，學會審美，養(yǎng)成自信，好奇，堅毅，交往，合作，關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒!我們時時牢記著自己肩負的職責，處處提醒著自己： 要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂; 要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你; 要用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者;
要用寬容去接納他們每一次成長中的過失， 因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護……
為期七星期的教育實習結(jié)束了，回顧走過的日子，我覺得只能用“光陰似箭”這四個字來表達自己的感受。想想自己一開始的不適應，到逐步的進入狀態(tài)，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個過程就像做了一場夢，直到動手開始寫這篇總結(jié)，仍然有一種恍惚的不真實感，這短短的兩個月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應俱全。好在雖然歷經(jīng)波折，但總歸收獲了美好的結(jié)局。豐富的經(jīng)歷使人成長，在這段飛速成長的日子里，我懂得了付出，學會了感恩，收獲了真情，因此，“熱愛”、“責任”、“感恩”是這一路走來最深切的感受。
一、唯有熱愛，才能堅持
初入幼兒園的一星期，還不需要組織教育活動，我的主要任務是“觀察”和“協(xié)助”，觀察幼兒一日生活的流程、觀察老師的教育指導、觀察幼兒的在園表現(xiàn);協(xié)助指導幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、協(xié)助老師進行教育活動，幼兒園的一切在我這個初來乍到的新手來看，都是那么的陌生。每天都在擦拭工作中開始，擦拭完教室，馬上要指導來園的幼兒洗手、漱口、吃早餐，刷牙、喝牛奶、喝水、吃中飯、刷牙、脫衣服、起床、穿衣服、吃午點、喝水??每個環(huán)節(jié)都緊緊相扣，沒有一點喘息的時間，而我就像個機械的陀螺，不停地轉(zhuǎn)動，同時還要不停地嘮叨：“小米，要挽袖子哦?！薄俺沙桑靵硭⒀??！薄跋οΓ∫巫訑[正，小胸脯貼桌子，大口吃飯?！??一天下來，口干舌燥，渾身酸痛，連說話的力氣都沒有了，除了身體上的疲乏，更重要的是心靈上的空虛。幼兒園的工作十分繁瑣，工作的重點是幼兒的保育，真正的嚴格意義上的教育活動很少，我在努力適應的同時不停地問自己：這種工作的意義是什么?這是誰都可以干的工作啊?它得專業(yè)性和技術(shù)含量在哪里?以后還有沒有從事這個職業(yè)的必要?我就在這樣的思考中，一次次的陷入絕望和痛苦之中。不僅如此，和幼兒的相處也成了巨大的挑戰(zhàn)，因為沒有與幼兒接觸的經(jīng)驗，不知道怎樣與他們打交道，同時中班兒童又處于自我意識較強的階段，他們對我這個半路插來的老師并沒有表現(xiàn)幼兒的天真、無邪和可愛，“我想讓你走開?！薄鞍パ?，我不想聽你說?！薄敖o我拉下拉鏈?！边@些活生生的幼兒與我腦海中可愛孩子的形象大相徑庭，我一次次的問自己：他們怎么這樣?這是小孩子嗎?我應該怎樣與他們相處?就這樣，身心疲憊的感覺一次次襲來，我一次次的懷疑自己，否定自己，甚至對人生的意義都產(chǎn)生了質(zhì)疑?？墒菍嵙曔€有很長的日子，生活還要繼續(xù)，多年的教育經(jīng)歷和人生經(jīng)驗支持著我，遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題后就要解決問題，一味的糾結(jié)和抱怨只是逃避現(xiàn)實的懦弱表現(xiàn)。為什么我的指導老師每天都能很開心的工作?為什么她能和幼兒相處的那么融洽?為什么她總是輕松愉快的狀態(tài)?金老師的學歷要高我很多，為什么她能如此的投入這看似繁瑣的工作?于是，我便留心觀察金老師的一言一行，我發(fā)現(xiàn)她總是微笑著面對幼兒，微笑著與幼兒交流，微笑著指導幼兒，微笑著面對孩子們的小淘氣，她幾乎從不嚴厲的批評孩子，但她帶班的時候孩子們都能很有秩序的做事情，很專心的聽老師講話??.孩子們并沒有因為她的不嚴厲而不聽她的話，反倒很愿意和她交流，很信賴、很依靠她。于是我學著她的樣子，少了對幼兒的要求，多了對他們的關(guān)愛，我與幼兒交流的內(nèi)容也逐漸由給他們要求變成了“小米，哪里不舒服嗎?”“要加油哦，老師相信你一定可以的?！薄奥斅?，你好棒!”類似這樣的關(guān)注和關(guān)心。很快就發(fā)現(xiàn)孩子們一個個愿意和我交流起來，有了孩子們的主動表達和配合，我的教育指導行為也變得輕松起來了。我和幼兒交往的氣氛逐漸的融洽和諧起來了，我也有了更多的時間和精力去關(guān)注幼兒一日生活中出現(xiàn)的問題和對個別幼兒的指導了，每日的工作似乎也不是那么無意義了。我慢慢開始體會到“寓教育于生活”的真正意義，幼兒在園的一日生活中處處蘊含教育問題和時機，真正優(yōu)秀的教育工作者會敏銳地發(fā)現(xiàn)這些問題，并且及時恰當?shù)刈龀鲋笇?。這樣教育的意義要遠遠大于單純的教育活動，所以，幼兒教育的工作看似很繁瑣，但它不是簡單機械地重復，在看似繁瑣的過程中發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)幼兒教育的意義和價值。而要做到這樣敏銳地觀察、耐心地指導，沒有對教育事業(yè)的熱愛，沒有對孩子們的愛和責任，將是一紙空談。我很慶幸遇到了一位對教育事業(yè)充滿激情，對幼兒充滿愛心的老師，讓我在實習開始就明白了這么簡單卻很重要的問題。這樣的認識直接影響到了我接下來的實習工作，鼓舞著我順利、圓滿地完成了接下來的實習任務。
二、有責任，有動力
教育工作不同于其他行業(yè)，它是直接關(guān)乎個人發(fā)展的偉大事業(yè)，受眾是實實在在的人，教育質(zhì)量的好壞影響著個人一生的發(fā)展。學前教育尤其如此，幼兒正處于人生的頭幾年，他們就好比一張張白紙，今后會有怎樣的發(fā)展，怎樣的表現(xiàn)，都與老師的教育息息相關(guān)、密布可分。幼兒的判斷能力很有限，接受能力卻很強，一旦受到某些不好的影響，養(yǎng)成某些不好的習慣，今后是很難改變的。因此，作為學前教育工作者，肩負著很重要的教育使命和職責?？墒?，幼兒教育畢竟不同于中小學教育，有量化的檢驗標準，有專門的監(jiān)督部門，教育的成效也很難在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來。所以，幼兒教育的質(zhì)量很大程度上全憑老師的良心和責任。每天面對紛紛擾擾的幼兒的一日生活，還有幼兒園里各種事務性工作，怎樣保證積極向上的教育激情和良好的教育質(zhì)量呢?通過實習，我覺得最重要的是要充分認識到自己身上肩負的使命和扛起幼教工作者應有的責任重擔。真正正正接觸到幼兒后，會發(fā)現(xiàn)幼兒在成長的過程中真的會出現(xiàn)形形的問題，有些問題看似很小，但不加改正，長此以往養(yǎng)成不好的習慣，會產(chǎn)生很負面的影響。比如，有的幼兒很反感刷牙，總是想各種辦法逃避老師的視線，平常照看三十多名幼兒已經(jīng)使得老師筋疲力盡，如果再跟個別幼兒較勁，老師真的會很累?？墒且幌氲竭@種行為對他今后可能會產(chǎn)生的影響，想到自己作為老師應有的責任心，我就會在第一時間說服自己，結(jié)合幼兒的性格特點，以他能接受的方式作出指導，使其真正的接受刷牙這一行為。在比如，有些幼兒有很強的自我中心意識，總是與其他的幼兒發(fā)生沖突，如果簡單的就表面的行為作出處理，不去發(fā)掘他出現(xiàn)這種行為的內(nèi)在原因，不針對性地作出交流和教育，實質(zhì)上并不能真正的解決問題。可是要想有針對性地處理這些問題，必須要老師在平時充分觀察、了解幼兒，然后因材施教，在合適的時機，進行教育，只有這樣才能受到較好的教育效果。但這些都是很牽扯老師精力的事情，如果老師僅僅去應付全體幼兒和園中的事物，是很難有心思去關(guān)注這些事情的。所以，只有充分認識到自己作為一名幼兒教師應有的對幼兒人格塑造上的責任和義務，才能有動力在繁瑣的工作之余抽出專門的時間關(guān)注這些問題。有責任，才有動力，這是我在實習中反思到的第二個問題。
三、學會付出，學會感恩
【關(guān)鍵詞】教育實習;實習生;實習適應
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)01/02-0066-04
一、提出問題
教育實習是教師職前教育的一個重要組成部分,是實習生由學生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過渡階段,也是其所學理
論與實踐相結(jié)合的重要時期。隨著教師教育研究的深化和拓展,研究者開始著眼于教師教育一體化的建構(gòu)和教育實效性的提高。在這種背景下,很多研究者開始深入研究實習生在實習中學到了什么和怎么學的?！?〕而且,隨著一些調(diào)查和個案等研究方法的采用,越來越多的研究更切實地揭示了實習生的實習經(jīng)驗以及他們是如何看待這些經(jīng)驗的?！?〕本研究試圖從實習適應的角度探究實習生在實習中的學習需要和影響其學習的因素,從而更好地為實習生成長提供支持和幫助。
從高校進入實踐場域,實習生需要適應不同的環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)變、復雜的對象和繁重的任務,這會引發(fā)他們特定的內(nèi)在需要。研究發(fā)現(xiàn),“如果實習生學習教學的過程被其內(nèi)在需要所引導,并植根于其自身的經(jīng)驗或經(jīng)歷,且實習生能夠具體地反思這些經(jīng)驗,那么這種專業(yè)學習就會更加有效”?！?〕為此,對實習生適應狀況進行調(diào)查很有意義。
adaptation(適應)一詞來源于拉丁文adaptatus,原意是調(diào)整、改變。〔4〕朱智賢主編的《心理學大辭典》中這樣定義:“適應是源于生物學的一個詞,用來表示能增加有機體生存機會的那些身體上和行為上的改變。心理學中用來表示對環(huán)境變化作出的反應?！薄?〕適應可分為生物適應、生理適應、心理適應、社會適應和功能適應五種基本類型,其中心理適應和社會適應與人的意志、思維、知識、動機和觀念等因素有關(guān)?！?〕本研究所指的實習適應是一種社會適應,是指實習生在與幼兒園環(huán)境互動過程中,個體在教學、一日生活、游戲、人際等方面與幼兒園實踐環(huán)境取得一致時的過程與狀態(tài)。
二、研究對象及方法
本研究采用問卷調(diào)查法,對泰州學院2006級學前教育專業(yè)76名實習生進行了調(diào)查,回收有效問卷73份,實習生具體情況見表1。
本研究使用自編問卷《高師本科實習生實習適應狀況問卷》,分基本情況、選項式問題、開放式問題三部分。第一部分是實習生的基本情況,包括所在班級、實習幼兒園、實習年級、搭班情況、年齡、性別、家庭情況等;第二部分是從實習生身心反應、人際關(guān)系、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)實踐能力對實習生的實習適應情況進行調(diào)查,該部分共有28道選擇題,每題5個選項,選項均量化,分別為不符合、比較不符合、比較符合、符合、非常符合五級,分別有正向記分和反向記分;第三部分是開放式問題,包括實習生個人對實習適應方面的描述和對影響自己實習適應主要因素的分析。
三、研究結(jié)果
(一)實習生實習適應情況
筆者分別對實習生實習適應的總體情況(28題)、身心反應(6題)、人際關(guān)系(8題)、職業(yè)態(tài)度(8題)、專業(yè)實踐能力(6題)五個方面進行了描述性統(tǒng)計,其滿分分別是140、30、40、40、30分。
調(diào)查可知,實習生的總體適應情況比較好,平均得分102.19分,但是最小值與最大值的差異比較大,這說明實習生適應能力差距較大。在身心反應、人際關(guān)系、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實踐能力四方面,實習生專業(yè)實踐能力最弱,有52人對專業(yè)實踐表現(xiàn)出明顯不適應。
(二)不同因素在實習適應上的差異性檢驗
為了更深入地了解實習生適應的情況,本研究探討了影響實習適應的相關(guān)因素,這些因素包括班級、專業(yè)背景、是否有搭班同學、實習幼兒園、實習年級、年齡、是否是獨生子女、是否自愿選擇專業(yè)、家庭背景(因為實習生中只有一位男生,所以沒作性別因素分析)。根據(jù)樣本變量不同的特點,相應采用了獨立樣本T檢驗和單因素方差分析對數(shù)據(jù)進行分析,具體結(jié)果見表2。
表2數(shù)據(jù)表明,班級、專業(yè)背景、是否有搭班同學、實習年級、年齡、獨生子女與否、是否自愿選擇專業(yè)、家庭背景均對實習適應沒有顯著影響,只有實習幼兒園這一因素對實習生身心反應有顯著影響。
(三)關(guān)于實習生適應的開放性問題的統(tǒng)計結(jié)果
筆者就“用詞語描述自己實習過程中的身心狀況”和“認為實習中自己最欠缺什么”這兩個問題對實習生進行調(diào)查,結(jié)果見表3。
從表3可見,實習生實習中的身心狀況可以分為正向、負向和正負混合三種類別,相對來說,正向多是一種心理感受,負向則更多地指向身體狀況。有近一半的實習生在自我描述時偏向負向描述,說明他們在實習過程中承受著巨大的身心壓力。
筆者還對實習生對實習適應影響因素的認識進行了調(diào)查,結(jié)果見表4。從表4可見,實習生認為影響實習適應的主要因素是經(jīng)驗、技能和情意品質(zhì)等,其中經(jīng)驗被認為是最主要因素。當然,獲得經(jīng)驗也是教育實習的主要目的之一。
四、思考與建議
(一)高校應完善教育實習制度,在構(gòu)建實習體系、選擇培訓指導教師、開設配套實踐性課程、進行實習成效的考核評估等方面制定相應的細則
實習生實習適應受很多因素影響,其中實習生所在學校的實習制度是重要因素之一。高校應以加強實習配套制度建設為切入點,改革和完善本科生實習管理。為此:1.建立多層次、多方式的實習體系。實習體系包括幼兒園參觀、觀摩、日常見習、階段性見習、保育實習、教育實習等多種方式。高校應根據(jù)學生所處的年級、能力特點、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等在學生四年學習期間分階段、分層次安排相應的實習方式,使學生在不同的年級建構(gòu)不同的實習經(jīng)驗,從而形成相互聯(lián)結(jié)、互相滲透的經(jīng)驗鏈,為高年級的教育實習奠定基礎,并減輕不必要的實習壓力。2.建立指導教師的遴選、考核制度。不管是高校還是幼兒園都應選擇業(yè)務能力強的教師擔任指導教師,對實習生的思想、教學和生活進行全面指導,解決實習生的困惑和問題,激勵實習生克服困難、自主成長。3.建立實習配套實踐性課程體系。實習生常常因缺乏相應的教學技巧、教學管理技能、教學規(guī)劃能力而感到手足無措,也常因為自身缺乏與指導教師和幼兒的交流、溝通、協(xié)調(diào)能力而使教育教學陷于被動。鑒于此,高校課程設置應強化與實習相關(guān)的實踐性課程,提升實習生的教育教學實踐能力,豐富實踐經(jīng)驗和技巧。4.建立實習成效考核機制。實習成績的考核應制定相應的規(guī)范,宜采用多主體參與、過程與結(jié)果、量化與質(zhì)化并重的方式進行,提高實習效果。
(二)高校應加強與幼兒園的聯(lián)系,充分利用幼兒園資源,逐步建立以幼兒園為基地的穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系
幼兒園是實習的基地,也是實習生一日生活的場所。由于高校指導教師有限,實習生實習期間主要接受幼兒園指導教師的指導,高校與幼兒園關(guān)系的密切程度在一定程度上決定了實習生的實習狀況。為了形成實習指導的合力,高校應與幼兒園進行多方面的配合和溝通,比如可以與幼兒園一起制定整體的實習體系和實施規(guī)劃,明確相互間的責任和義務;與幼兒園共同規(guī)劃學生的實踐課程,促進資源共享,同時為實習幼兒園提供一定的專業(yè)指導與協(xié)助;雙方建立長期的合作關(guān)系,形成以幼兒園為基地的教育教學體系,讓幼兒園承擔起輔助實習生成長的主要責任;在具體實施中,高校指導教師與幼兒園實習指導教師進行多種方式的溝通,加強指導教師間的合作,及時了解實習生的信息,有針對性地對實習生進行專業(yè)引領(lǐng)和技能指導。
(三)幼兒園應建立相應的實習指導計劃,規(guī)范實習指導工作,為實習生提供豐富的學習機會和資源
實習開始前,幼兒園可以根據(jù)自身情況成立實習指導委員會,制定實習指導計劃,挑選骨干教師進行經(jīng)驗介紹和分享,還可以為實習生介紹幼兒園和幼兒的情況;在實習的前期,專門為實習生提供不同年級、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教學觀摩活動,為實習生提供直觀具體的實踐經(jīng)驗;在實習過程安排上,根據(jù)教學和一日活動組織的難易程度,讓實習生有步驟、有計劃地逐步介入,由易到難、由簡到繁,逐步增加實習的工作量和難度。幼兒園的行政管理人員和指導教師應尊重實習生,清楚實習生的角色和實習任務,為實習生提供指導;同時還要為實習生提供多種學習機會,讓其參與到園內(nèi)各種教科研活動中來,鼓勵其與教師、行政人員和保育員座談,促使其提升自身教研能力。實習指導教師也應將實習指導看成自身專業(yè)成長的契機,與實習生互相學習、相互對話,利用示范、教學反饋、實踐指導、資源支持、適時介入等方式,對實習生進行引導。
(四)實習生應主動積極地應對各種壓力,積極調(diào)適身心,充分利用各種資源將自己培養(yǎng)成為優(yōu)秀的反思性實踐者
實習階段一直被認為是教師專業(yè)成長歷程中的生存、過渡或轉(zhuǎn)換的適應期?！?〕 實習生進入幼兒園后,由于場所、身份、對象、主導活動的變化,需要進行角色轉(zhuǎn)換,確立適應幼兒園文化環(huán)境和自身身份地位的行為模式?！?〕由于相對欠缺教學經(jīng)驗、教育技能、人際溝通能力,再加上作息時間調(diào)整,實習生面臨眾多需要適應的問題,他們會經(jīng)歷各種復雜的情緒體驗和情緒上的波動。Brookfield指出,這種波動顯示了個體正在進行明顯的有意義的學習。他認為“當學習者處在不熟悉同時又向往熟悉的環(huán)境中,他們會進兩步退一步”,這一過程非常情緒化,因為這“是對學生自尊的巨大威脅,特別是當他們在探討新的困難的知識或技能領(lǐng)域時”?！?〕
因此,實習生應正視實習中的困難、問題和壓力,并將之轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L動力,進行科學的自我心理建設。在實習中,實習生應了解自身的角色定位和他人的角色期待,有效化解角色沖突,充分利用幼兒園和指導教師提供的資源,培養(yǎng)自己對幼兒園教師的職業(yè)認同,并形成一定的職業(yè)信念;在與指導教師的交往中,應積極主動地向指導教師請教,請指導教師對教學活動進行現(xiàn)場指點、評價反饋和診斷矯正,聽取指導教師的改進建議;可以借助方案設計、實習日記、教學反思等形式,及時思考教育教學活動中的問題,反思自身的教育教學行為;可以通過觀察性學習、實踐性探究、反思性批判等方式建構(gòu)個人的教育實踐理論,提升實踐智慧,等等。此外,實習生還應主動與高校指導教師及幼兒園指導教師、實習同伴加強溝通和對話,積極尋求支持和幫助,促進自身的專業(yè)發(fā)展。
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An Investigation on Practicing Teacher’s Adaptation in Teaching Practice and Suggestions
Wang Xiangping
(College of Educational Science and Technology,
Taizhou College of Nanjing Normal University, Taizhou, 225300)
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；體育實踐能力；對策分析
目前幼兒園的學前體育教育活動開展比較薄弱，這跟幼兒園師資、場地設施、以及整個幼兒園發(fā)展理念是密不可分的，要發(fā)展學前教育提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，我們有必要對學生的能力結(jié)構(gòu)提出新的要求，既然是培養(yǎng)應用性的人才，學生的綜合素質(zhì)非常重要，而體育實踐能力是綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，為此，各高校學前教育專業(yè)的體育教學應基于學生掌握知識、技能，增強學生體質(zhì)為目的的同時，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，把體育技能內(nèi)化成體育能力，加強學生對活動組織能力的培養(yǎng)。
本文對四川幼專學前教育專業(yè)實習生進行了體育實踐能力的調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析以及走訪幼兒園有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，結(jié)合各幼兒健康活動教學法的相關(guān)資料，從中總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建學生體育實踐能力培養(yǎng)體系，以便在今后的體育教學中結(jié)合技能學習進行培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
一、研究對象和方法
（一）研究的對象
四川幼專2010級實習的100名同學為研究對象
（二）研究的方法
1.問卷調(diào)查法
學生問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率為100% ，走訪對象；為了解幼兒園教師對實習生體育實踐能力的評價，有針對性的和四所幼兒園的實習生、指導教師進行了交流，并提出部分意見和建議；訪談優(yōu)秀幼兒教師，吸取成功的幼兒園體育健康活動組織經(jīng)驗，以供學生體育實踐能力培養(yǎng)過程中借鑒和參考。
2.文獻資料調(diào)研
查閱了近年來相關(guān)體育學術(shù)期刊和體育教育專著，對涉及學生體育實踐能力的內(nèi)容和促進其發(fā)展的方法進行比較分析，收集整理。
3.數(shù)據(jù)整理
通過回收的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而分析出存在能力不足的地方，找出相應有效措施。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）實生習在幼兒健康活動中表現(xiàn)出體育實踐能力不足之處
在對實習生幼兒健康活動組織中能力問題進行調(diào)查和分析過程中，在回收的100份有效問卷中，有6份沒有填，有94份問卷完整填寫。在94份完整問卷中，游戲組織存在能力不足的人數(shù)為64人，所占比例為68%。 幼兒操教學示范中存在能力不足的人數(shù)為53人，所占比例為56.3%。組織調(diào)隊中存在能力不足的人數(shù)為42人，所占比例為44.6%。幼兒操創(chuàng)編中存在能力不足的人數(shù)是37人，所占比例為39.3%。所有實習生中有7人體育綜合能力強，對問卷中提到的活動組織內(nèi)容，均表示完全能勝任，所占比例為7.4%。通過以上數(shù)據(jù)可能看出，2010級學前教育專業(yè)實習生的體育實踐能力，存在最大不足的是游戲的組織，其次是幼兒操的教學示范。
（二）游戲組織和幼兒操教學能力不足的原因
1.游戲組織中存在能力不足的主要原因
實習生中由于情景設計不符合幼兒教材特點引起的人數(shù)為44人,所占比例為70.2%。由于組織教法不恰當而引起的人數(shù)為35人,所占比例為55.3%。由于沒有做好游戲各項準備而引起的人數(shù)為24人,所占比例為38.7%。由于品德教育沒有滲透其中的人數(shù)為18人,所占比例為29.7%。由于沒有把握講評時機引起的人數(shù)為11人,所占比例為18%。完全不能組織游戲的學生人數(shù)為2人,所占比例為4.2%?？梢妼τ變航】祷顒咏滩牡睦斫馐菍е掠螒蚪M織過程中存在能力不足的主要殺手。
① 對幼兒健康活動教材缺乏了解造成能力不足。
② 組織教法不恰當幼兒造成能力不足。
③ 品德教育沒有滲透其中造成能力不足。
④ 講評不合理造成能力不足。
2.幼兒操教學中存在能力不足的主要原因
實習生中幼兒操的講解是學生的另一大難題,存在語言不規(guī)范的學生人數(shù)為32人,所占比例為61.7%。對示范位置,示范形式的選擇不當,同時造成學生示范運用不熟練的學生人數(shù)為25人，所占比例為48.9%。對示范動作是否適合幼兒教學的學生人數(shù)為20人,所占人數(shù)比例為39.3%。早操形式單一，缺少創(chuàng)意的學生人數(shù)為18人，所占比例為34%。32%的學生對運用器械有困難,沒有發(fā)揮各種器械的特點和作用的學生人數(shù)為15人，所占比例為30%。由于操節(jié)口令不清楚的學生人數(shù)為10人，所占比例為19.1%。
① 講解語言不規(guī)范造成能力不足。
② 示范方式和位置錯誤造成能力不足。
③ 動作不優(yōu)美、協(xié)調(diào)造成能力不足。
④ 早操形式單一造成能力不足。
⑤ 沒有體現(xiàn)操節(jié)特點造成能力不足。
⑥口令不清楚造成能力不足。
（三）學前教育專業(yè)學生體育實踐能力培養(yǎng)的有效途徑
1.隊列口令與學生組織調(diào)隊能力的培養(yǎng)
體育教學中，教師組織要多樣化，包括分散的個體活動，分組活動、全班活動，及分散與集體活動相結(jié)合的組織形式等?；娟犃薪虒W要包括動作、變換隊形的方法和口令、識別方位等內(nèi)容。學生的隊列和體操隊形的練習中，除要求掌握方法外，還要有計劃地鞏固和提高學生的組織調(diào)隊能力。
2.操節(jié)教學與學生授操能力的培養(yǎng)
體育教學中，要選用節(jié)奏鮮明的音樂貫穿始終。教師要以培養(yǎng)學生正確的動作姿勢為主。根據(jù)動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學生對操節(jié)教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態(tài)美。能示范并體驗操節(jié)教學的藝術(shù)美，充分理解示范是無聲的語言表達，講解則是有聲的動作形象的道理。
3.游戲教學與學生游戲組織能力的培養(yǎng)
體育教學中，要豐富學生對幼兒游戲教材的了解和積累，通過采用各種情境游戲、角色游戲和競賽游戲，激發(fā)學生的運動興趣和專業(yè)意識，點撥學生的求知欲望，調(diào)動學生參加體育活動的主動性和創(chuàng)造性。多讓學生組織游戲，積累各種游戲的組織教學方法，特別強調(diào)一些情境性游戲的組織，要以形象生動具體的場景，激發(fā)學生對情感的體驗。
4.健美操比賽與小型團體操的培養(yǎng)
健美操和小型團體操的組織，可以讓學生把隊形變化、組織調(diào)隊及幼兒操有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)造出不同類型和特點的團體操，不僅是現(xiàn)代教學對學前教育專業(yè)學生的要求，也是提高學生綜合能力的必要方法。發(fā)揮體育多功能的作用，變被動體育為主動體育，豐富學生課余生活，使學生真正成為活動的主體，發(fā)展個性，成功誘導活 動中學生自我設計和思考的潛能。
三、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1.學前專業(yè)學生體育實踐能力存在不足的地方主要是在游戲的組織和幼兒操教學兩個方面，能力的培養(yǎng)是一個科學、系統(tǒng)的工程。在學習和訓練中，教師盡可能為學生創(chuàng)造鍛煉的機會，這也是教學中教師轉(zhuǎn)變觀念迫切需要解決的問題。
2.各種實踐能力不足產(chǎn)生的原因不同，但主要是由于學生對幼兒園健康活動教材不熟悉，組織方法不得當，語言不適合幼兒身心特點造成的。
3.在教學中為了提高學生的體育實踐能力，教師應該每周到幼兒園聽課，及時收獲幼兒健康活動前沿思想，了解幼兒健康活動教材，多與指導教師交流經(jīng)驗。多帶領(lǐng)學生參與校內(nèi)外各種體育活動的組織工作，督促學生認真做好各種準備和教學實踐。
（二）建議
1.學前教育專業(yè)體育課程的新設計
教師把具備較強的專業(yè)適應能力及所需的意志品質(zhì)，作為選編和構(gòu)建內(nèi)容體系的基本出發(fā)點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，堅持科學性和可接受性相結(jié)合，體育鍛練與技能提高相結(jié)合。掌握各項運動技能的同時，與幼兒戶外體育活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)體育教學為學生終身體育服務的目的。
2.學生與教師身份轉(zhuǎn)換意識培養(yǎng)
有經(jīng)驗的幼兒教師與學生在性格方面的區(qū)別在于：教師面對幼兒是一種和藹可親的形象。培養(yǎng)學生這種職業(yè)習慣，首先應對學生的社會責任感進行培養(yǎng)，與幼兒相處的態(tài)度上去培養(yǎng)。其次要加強體育理論學習，提高學生認知水平，多創(chuàng)造學生隨機應變的機會，一定要讓學生從活動參與者轉(zhuǎn)換成活動的組織者。
3.改革考試模式，完善評價體系
體育活動實踐能力培養(yǎng)除了加深對理論知識的理解，更重要的是改革一些不科學的評定辦法，制定出能全面反映體育實踐能力的綜合評估指標。教師對學生實踐教學活動評價時應注意兩點：①學生能否大膽地組織教學，應透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析出大部分學生存在的共性；②注意表揚和鼓勵，樹立學生的自信心。
4.建立良好的學生組織能力培養(yǎng)的環(huán)境
首先應建立教師與學生的良好關(guān)系，利用課外活動時間對學生體育技能進行專業(yè)訓練，訓練中要鼓勵學生個性的發(fā)展，既要有統(tǒng)一的指導思想，也要有個體的創(chuàng)造性，只有呈現(xiàn)出各種組織形式學生才有思維發(fā)展的空間，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒師資。
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大學時，我努力的學習教育知識，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次考試名列前茅，連年獲得獎學金；我在幾年中系統(tǒng)學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過大學的基礎學習，在實習期間我較好的掌握了以下技能：學前教育專業(yè)的基本理論和基本知識；掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力；熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；了解學前教育理論的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在幼兒園實習期間，自覺遵守幼兒園的教學紀律，積極參加學校舉辦的各種集體活動，并為集體出謀獻策，時刻關(guān)心學生，與同事關(guān)系融洽；作為實習老師，我努力為同學服務，積極協(xié)助老教師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)，為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加志愿活動，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
【關(guān)鍵詞】學前教育；實習期望
一、學前教育本科學生實習期望現(xiàn)狀
1.學生對實習形式的期望
現(xiàn)代的許多本科學前教育專業(yè)的學生都具有很大的自主性，他們不想在依靠別人，而是靠自己去尋找適合自己的崗位。只有約三成的學生想依靠外來的因素為自己尋找適合于自己的工作崗位，這一類學生獨立自主性較差，將來失業(yè)的可能性相對較大。
2.學生對實習內(nèi)容的期望
當前許多學前教育專業(yè)的學生都希望在實習前得到教師更多的指導，以利于自己能夠順利地完成實習任務。大多數(shù)實習生希望實習單位給自己少安排點工作，多給自己一些空閑時間，讓自己在工作之余能多看一些各類考試的資料，為畢業(yè)后找工作打下一定的基礎。
3.學生對實習培訓的期望
實習培訓是實習生在實習前參加大學里實習指導教師或班主任甚至是學校組織的各種培訓，許多實習學校在學生參加教學活動前都會組織相應的短訓，讓學生掌握一定的教學技能，才讓學生參加教學活動。
許多大學生在實習前都很少參加過與教學實踐息息相關(guān)的實踐活動，因此可以說他們基本上沒有教學經(jīng)驗，所以，許多學生都希望在參加實習前能夠較多地參加學校和班級里組織的各種培訓，也希望實習學校能在參加教學活動前能組織一定的短訓，同時也希望給自己較多的展示機會，以進一步提升自己在教學方面的技能。
4.學生實習前教師指導的期望
根據(jù)訪談記錄和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大部分的學前教育本科專業(yè)學生都希望教師能夠在自己參加實習之前多給些指導，包括如何與周圍的人處理好關(guān)系，如何管理好學生等。并且還希望實習指導老師能夠在實習的整個過程中一直指導自己，能為自己解決一些教學活動中遇到的問題，只有少部分人認為無所謂，反正到時候都能夠完成實習，而且實習也只是一個鍛煉的機會，只要自己愿意，什么時候都能參加鍛煉。
5.學生對實習評價的期望
在學前教育本科專業(yè)的學生中，約有90%的實習學生希望原就讀學校和實習學校能對自己的工作給予充分的肯定，希望在自己實習結(jié)束時給自己一個滿意的實習成績，以對自己辛辛苦苦干了四個多月的肯定。當然在當前實習沒有報酬的情況下，學生參加實習的目的除之外就是獲得一個較好的實習成績，鼓勵他們在實習中辛苦奮斗的精神支柱也是實習成績。
二、基于學前教育學生實習期望的建議
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和新時代教育觀的提出，對學前教育教師這一崗位提出的新要求，本文針對學前教育本科學生實習期望的現(xiàn)狀及存在的種種問題，提出了相應的解決建議，筆者認為可以從以下幾點去解決。
1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
在現(xiàn)實中許多大學生由于受到過去思想觀念的影響，總是對實習抱有很多幻想，認為實習只是為了應付差事，根本不重要。
2.領(lǐng)導更多的關(guān)注
在學生實習的過程中領(lǐng)導的關(guān)心與指導是很重要，領(lǐng)導的關(guān)心和指導能夠使實習生在實習中避免一些不必要的錯誤，還能讓實習生在枯燥的實習生活中感到一絲欣慰，從而鼓舞他們在實習中更加勤奮的工作。
3.完善相關(guān)實習管理規(guī)章制度，建立健全相應的激勵機制
完善實習規(guī)章制度，加強實習各個環(huán)節(jié)管理是規(guī)范實習生管理的重要組成部分，實習管理中沒有相關(guān)條例的約束是不行的，因為沒有一定的活動規(guī)則，許多人會隨心所欲的去行動。建立健全激勵機制可以讓許多實習學生在實習的過程中更具有干勁，能更好地實現(xiàn)他們的預期實習目標。
4.建立完善的實習質(zhì)量評估體系
在實習生管理工作當中建立完善的實習質(zhì)量評估體系是至關(guān)重要的，長達一個學期的鼓噪實習生活對于學生來說是一個重要的考驗，對實習工作和實習質(zhì)量的正確評價是對他們工作的肯定，對他們以后的工作都極為重要。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 教育實習 師范生 學前教育專業(yè) 高校
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
1 問題提出
教育實習是學前教育專業(yè)學生掌握、鞏固、運用所學知識、技能解決實際問題的過程，是學生在模擬或真實教育情境中感受由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換逐漸成為一名幼師的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)技能和職業(yè)能力的過程。①然而，在教育實習中總存在著或多或少的問題。如教育實習的功能單一，時間偏少，形式單調(diào)，要求不夠完善，管理趨同。②實習生管理幼兒方面欠缺，組織幼兒園一日生活、教育教學活動能力有待提高，組織調(diào)控能力不足，教育機智不足等。③鑒于此，本文抽取杭州市兩所高校的學前教育專業(yè)學生調(diào)查當前教育實習中存在的主要問題和原因，以期為改善高校學前教育專業(yè)實習現(xiàn)狀提供依據(jù)。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
以杭州市兩所高校的學前教育專業(yè)大二、大三、大四的310名本科生作為調(diào)查對象，由于大一學生還未真正參加實習，故不列入研究范圍。訪談對象：幼兒園教師5人、實習生7人。
2.2 調(diào)查方法
2.2.1 問卷調(diào)查
采用自編《高校學前教育專業(yè)學生實習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。該問卷由封閉式問題和開放式問題兩部分組成。封閉式問題由教育實習的作用、實習前期準備、實習過程開展（人際交往、班級管理、教育教學和觀察）、實習評價反思四個維度組成，共計19題。開放式問題包括“高校學前教育專業(yè)學生對于所在院校實習體制的看法”與“對于所在院校培養(yǎng)方案的看法”兩個問題，目的在于研究杭州市兩所高校不同的實習體制和培養(yǎng)方案對于學前教育專業(yè)學生實習各方面的影響。
問卷采用集體施測：兩所高校共發(fā)放問卷375份，有效問卷共計310份，占82.67%。
2.2.2 訪談法
自編訪談提綱，對7名實習生和5名幼兒園實習指導教師隨機訪談，目的在于對問卷所反映的問題進行歸因分析以及對其未能反映的問題進行補充。
3 結(jié)果和分析
3.1 實習生對教育實習作用和重要性的認識
96.13%的實習生都肯定了學前教育專業(yè)實習的重要性，且高達99.35%的實習生都認為教育實習自身獲得了經(jīng)驗、能力、專業(yè)理論性知識、人際交往等等各方面的提高。此外，由于條件有限，實習生在教育實習中都需要獨立生活。因此，教育實習無形中還提升了實習生的生活自理能力。
3.2 不同年級間實習生的前期準備情況差異
對實習生而言，教育實習的前期準備一般分為三個方面：知識、能力和心理。教育實習前期準備是否充分直接影響到教育實習能否順利開展。根據(jù)對兩所高校的實習前期準備情況進行獨立樣本t檢驗后發(fā)現(xiàn)，兩所高校不存在顯著差異，但不同年級間存在顯著性差異。通過兩兩多重比較發(fā)現(xiàn)，大二和大四的實習生存在極顯著性差異；大三和大四的實習生存在極顯著性差異，其中大四實習生的實習前期準備情況最好。究其原因，一方面，大四的實習生專業(yè)知識豐富，對自身未來發(fā)展也有明確和清晰的定位，因此，大四實習生具一定目的性，準備情況也相對較好。另一方面，低年級段的實習主要是以見習為主，實習對于實習生本身的能力要求較低，故實習生不會進行過多的準備，而這也導致了低年級段教育實習流于形式，沒有對實習生起到實質(zhì)性的幫助。
3.3 兩所高校的不同年級的實習過程開展情況差異及實習生最需要提高的能力差異
3.3.1 實習生自身因素
不同年級的實習生在班級管理方面存在顯著性差異（p
3.3.2 教育實習體制不完善，實習生活環(huán)境不理想
高校A和高校B各有62.33%和92.47%的實習生認為實習體制合理。針對高校實習體制合理性的問題，我們將從教育實習時間、形式、實習計劃的側(cè)重以及實習生活環(huán)境等四方面進行分析。
合理安排實習時間對于教育實習具有重要意義。實習時間過短達不到實習目的，過長又會使實習生產(chǎn)生疲憊感和倦怠感。根據(jù)對問卷中開放性問題進行整理分析，高校A基本為每年一次，每次一周至三個月不等，而高校B的實習則以“全實踐”，即每周去幼兒園半天為主。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分高校A實習生認為大四實習三個月過長，相反，高校B的大部分實習生都覺得所在高校的大四實習時間較為合理。過長的實習時間一方面會與考研、考編等發(fā)生沖突，另一方面又容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如何把握一個度，做到充分調(diào)動實習生積極性，是當前高校在制定實習體制時所需要思考的一個問題。
實習形式的多樣性有助于實習生從不同方面積累實習經(jīng)驗，完善自身。據(jù)調(diào)查顯示，兩所高校的實習生的實習整體現(xiàn)狀及其人際交往、班級管理、教育教學及觀察等四個維度均存在極顯著性差異（ps
另外，實習生活環(huán)境也會對教育實習質(zhì)量產(chǎn)生影響。高校A位于杭州市郊區(qū)，而高校B位于杭州市區(qū)內(nèi)，而實習幼兒園都在市區(qū)內(nèi)。故在實習過程中，相較于高校B可以往返的便捷，高校A的實習生住宿基本上都會安排在幼兒園內(nèi)（打地鋪）。因條件簡陋，不少實習生因此而感冒。身體一旦出現(xiàn)不適，實習的質(zhì)量自然會大打折扣。因此，實習生活環(huán)境會對實習的質(zhì)量產(chǎn)生間接影響。
3.3.3 高校課程體系設置不合理
實習生最欠缺的能力是教育教學和班級管理能力，這與幼兒園一日活動設置的側(cè)重和高校學前教育專業(yè)課程設置存在不合理現(xiàn)象有關(guān)。一方面，高校的課程設置重理論輕技能。以高校B為例，技能方面課程學分36個，僅占總學分的21.2%。另一方面，課程的開展與實踐也存在脫節(jié)現(xiàn)象。以高校A為例，五大領(lǐng)域教法課中藝術(shù)領(lǐng)域課程是大三第二學期才開設的，但在大二實習過程中實際已涉及到藝術(shù)活動的開展。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)技能知識，許多實習生只能以模仿他人為主來設計教案，從而弱化了相關(guān)的教學技能。
3.4 實習評價反思的問題
67.09%的實習生認為自己經(jīng)常進行評價反思。但在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其實大部分實習生的評價反思并不到位。
首先，實習生對于實習評價的認識不足。教育實習的評價分為教育活動的評價與教育實習的自評、互評以及園方給予的評價兩大塊內(nèi)容。而教育活動的評價就評價目的又可以分為診斷性評價（教學活動的方案制定）、形成性評價（教學活動過程中的具體情況）、終結(jié)性評價（教學目標的達成）以及整體性評價（教學活動的綜合型評價）四大類。④多數(shù)實習生認為評價反思是實結(jié)和評課記錄，其中存在以偏概全現(xiàn)象。其次，忽視了實習反思的重要性。多數(shù)實習生認為實習的評價等于反思，但其實不然。最后，不少實習生并沒有記實習日記的習慣，實習日記沒有發(fā)揮應有的作用。
4 對教育實習的建議
4.1 重視高校學前教育專業(yè)實習，幫助大學生樹立正確的實習觀和實踐觀
幼兒教師承擔著幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣和基本生活能力的重要使命。鑒于此，重視學前教育專業(yè)實習，樹立正確的兒童觀和教育觀是非常必要的。高校應在學生實習前，系統(tǒng)地對進行培訓和輔導，幫助實習生樹立正確的實習觀，做好實習前期準備，從而使教育實習真正發(fā)揮作用。
4.2 充分做好實習前的準備工作
“凡事預則立，不預則廢?！睂嵙暅蕚浞譃檫h期（德行修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力）和近期準備（心理、技能和物質(zhì)）兩方面。④只有充分做好實習前的準備工作，才能更好地進行教育實習。此外，在實習前，所在院校還應進行充分的動員工作。
4.3 完善教育實習體制，提升實習效果
目前，實習體制存在實習形式過于單一，忽視教研培養(yǎng)，實習管理和評價方式趨同，實習時間不合理等問題。⑤針對以上問題，我們認為：首先，實習形式可以在保證監(jiān)督、指導到位的情況下向多元化的形式轉(zhuǎn)變，如采用“頂崗實習”、“模擬實習”等多種形式相結(jié)合的方法。其次，實習生可參與到幼兒園教研中去，嘗試幫助幼兒園完成相關(guān)研究成果。這樣既可以拓寬實習生的視野，提升實習生的創(chuàng)造力，又可以給幼兒園提供資源。再者，增設實習過程中的階段性評價環(huán)節(jié)，并以此作為教育實習的評價依據(jù)。此外，院方和園方應加強聯(lián)系，共同進行實習管理和評價。針對時間安排方面，大一階段每周半天，見習為主；大二階段每周一天，以小組階段參與到一日活動中；大三階段每周一天，兩兩分組，獨立指導一日活動；大四階段為一個月的連續(xù)性實習。
4.4 改進課程體系設置，完善相關(guān)培養(yǎng)方案
高校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案是以“教育學和心理學”為主干學科及五大領(lǐng)域內(nèi)容，存在“重理論、輕技能”、“理論與實踐脫節(jié)”的現(xiàn)象。建議課程體系可通過以下幾點完善：首先，增加藝術(shù)類課程比重，加強專業(yè)技能訓練；其次，增設選修課程種類，幫助學生擴寬知識面，增加求職競爭性；再者，調(diào)整相應教法課程的開課時間，做到與實習時間相適應；最后，加強實踐課程，拓寬實踐內(nèi)容。除傳統(tǒng)教育實習外，高校還應增加園長及特級教師講座、教法課實踐、模擬上課等形式，豐富學生實踐經(jīng)驗。
4.5 做好實習反思評價，積累實習經(jīng)驗
美國著名教育心理學家波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”的模式，反思的重要性不言而喻。實習日記是做好實習反思評價的重要途徑之一，它有利于培養(yǎng)實習生批判反思的能力；幫助實習生理清思路、調(diào)整心態(tài)；有助于增強指導的目的性和實效性。⑥
*通訊作者：武建芬
本文系杭州師范大學第十四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽作品成果、杭州師范大學教改課題“基于學生發(fā)展為本的學前教育教學模式的改革與重構(gòu)”和“杭州師范大學優(yōu)秀中青年教師支持計劃資助”項目（編號HNUEYT2011-01-002）成果之一
注釋
① 張文娟，龐云鳳.學前教育專業(yè)實訓策略[M].山東：山東人民出版社，2012：1.
② 張文娟.學前教育專業(yè)實習的困境和出路[J].當代教育論壇，2009（3）：122-124.
③ 李青.幼兒園實習中常見的問題及對策[J].小學科學·教師，2010（3）：113.
④ 步社民.幼兒園教育實習指導[M].北京：高等教育出版社，2010：187.
